ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета «Введение в информатику».
Учебный предмет «Введение в информатику» в основном общем образовании
отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности;
Современная

школьная

информатика

оказывает

существенное

влияние

на

формирование мировоззрения школьника, его жизненную позицию, закладывает основы
понимания принципов функционирования и использования информационных технологий
как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные
знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики,
находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т е ориентированы на формирование метапредметных и
личностных результатов обучения.
Учебный предмет «Введение в информатику»

в основном общем образовании

интегрирует в себе:
цифровую грамотность, приоритетно формируемую на ранних этапах обучения, как в
рамках отдельного предмета, так и в процессе информационной деятельности при освоении
всех без исключения учебных предметов;
теоретические основы компьютерных наук, включая основы теоретической
информатики и практического программирования, изложение которых осуществляется в
соответствии с принципом дидактической спирали: вначале (в младших классах)
осуществляется общее знакомство обучающихся с предметом изучения, предполагающее
учёт имеющегося у них опыта; затем последующее развитие и обогащение предмета
изучения, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах;
информационные технологии как необходимый инструмент практически любой
деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений современной
цивилизации;

Цели и задачи изучения предмета «Введение в информатику» на уровне основного
общего образования определяют структуру основного содержания учебного предмета в
виде следующих четырёх тематических разделов:
1.

цифровая грамотность;

2.

теоретические основы информатики;

3.

алгоритмы и программирование;

4.

информационные технологии;

Место учебного предмета «Введение в информатику» в учебном плане
Обязательная часть учебного плана основной образовательной программы основного
общего образования не предусматривает обязательное изучение курса информатики в 5–6
классах Время на данный курс образовательная организация может выделить за счёт части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений.
Программа по учебному предмету «Введение в информатику» для 5–6 классов
составлена из расчёта общей учебной нагрузки 68 часов за 2 года обучения: 1 час в неделю
в 5 классе и 1 час в неделю в 6 классе.
Первое знакомство современных школьников с базовыми понятиями информатики
происходит на уровне начального общего образования в рамках логико-алгоритмической
линии курса математики; в результате изучения всех без исключения предметов на уровне
начального общего образования начинается формирование компетентности учащихся в
сфере информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), необходимой им для
дальнейшего обучения. Курс информатики основной школы опирается на опыт
постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, даёт теоретическое
осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта. Изучение учебного курса
«Введение в информатику» в 5–6 классах поддерживает непрерывность подготовки
школьников в этой области и обеспечивает необходимую теоретическую и практическую
базу для изучения курса информатики основной школы в 7–9 классах.

I.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и
социализации обучающихся средствами предмета.
Патриотическое воспитание:


ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному

наследию; понимание значения информатики как науки в жизни современного общества;
заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного
общества;
Духовно-нравственное воспитание:


ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в сети Интернет;
Гражданское воспитание:


представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в

коллективе, в том числе в социальных сообществах; соблюдение правил безопасности, в
том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; ориентация на совместную
деятельность при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных
проектов; стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности; стремление оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков.
Ценности научного познания:


наличие

представлений

об

информации,

информационных

процессах

и

информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и
общественной практики; интерес к обучению и познанию; любознательность; стремление
к самообразованию;


овладение начальными навыками исследовательской деятельности, установка на

осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;


наличие базовых навыков самостоятельной работы с учебными текстами,

справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а
также умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;

Формирование культуры здоровья:


установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения

требований безопасной эксплуатации средств ИКТ;
Трудовое воспитание:


интерес к практическому изучению профессий в сферах профессиональной

деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанных на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса;
Экологическое воспитание:


наличие представлений о глобальном характере экологических проблем и путей их

решения, в том числе с учётом возможностей ИКТ;
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды:


освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,

соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе в виртуальном
пространстве;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения образовательной про граммы по информатике
отражают овладение универсальными учебными действиями — познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:


умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;


умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы

для решения учебных и познавательных задач;


самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько

вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев);
Базовые исследовательские действия:


формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным

состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;



оценивать применимость и достоверность информации, полученной в ходе

исследования;


прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их

последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах;
Работа с информацией:


выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной

задачи;


применять основные методы и инструменты при поиске и отборе информации из

источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;


выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию

различных видов и форм представления;


выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать

решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иными графическими объектами и
их комбинациями;


оценивать достоверность информации по критериям, предложенным учителем или

сформулированным самостоятельно;


запоминать и систематизировать информацию;

Универсальные коммуникативные действия
Общение:


сопоставлять свои суждения с суждениями других участни- ков диалога,

обнаруживать различие и сходство позиций;


публично

представлять

результаты

выполненного

опыта

(эксперимента,

исследования, проекта);


выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей

аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
Совместная деятельность (сотрудничество):


понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при

решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;


принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,

передаче, формализации информации; коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;



выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,

достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с
другими членами команды;


оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,

самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;


сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в

достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой;
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:


выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;



составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения

учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать выбор варианта решения задачи;


составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),

корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте
Самоконтроль (рефлексия):


владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;



учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при

решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;


вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся

ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;


оценивать соответствие результата цели и условиям;

Эмоциональный интеллект:


ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

Принятие себя и других:


осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого

доступа к любым объёмам информации;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс


соблюдать правила гигиены и безопасности при работе с компьютером и другими

элементами цифрового окружения; иметь представление о правилах безопасного поведения
в Интернете;


называть основные компоненты персональных компьютеров и мобильных

устройств, объяснять их назначение;


понимать содержание понятий «программное обеспечение»,



«операционная система», «файл»;



искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по

изображению); критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для
личности и общества распространения вредоносной информации;


запускать прикладные программы (приложения) и завершать их работу;



пояснять на примерах смысл понятий «алгоритм», «исполнитель», «программа

управления исполнителем», «искусственный интеллект»;


составлять программы для управления исполнителем в среде блочного или

текстового программирования с использованием последовательного выполнения операций
и циклов;


создавать, редактировать, форматировать и сохранять текстовые документы; знать

правила

набора

текстов;

использовать

автоматическую

проверку

правописания;

устанавливать свойства отдельных символов, слов и абзацев; иллюстрировать документы с
помощью изображений;


создавать и редактировать растровые изображения; использовать инструменты

графического редактора для выполнения операций с фрагментами изображения;


создавать компьютерные презентации, включающие текстовую и графическую

информацию;
6 класс


ориентироваться в иерархической структуре файловой системы: записывать полное

имя файла или папки (каталога), путь к файлу или папке (каталогу);


работать с файловой системой персонального компьютера с использованием

графического интерфейса: создавать, копировать, перемещать, переименовывать и удалять
файлы и папки (каталоги), выполнять поиск файлов;



защищать информацию, в том числе персональные данные, от вредоносного

программного обеспечения с использованием встроенных в операционную систему или
распространяемых отдельно средств защиты;


пояснять на примерах смысл понятий «информационный процесс», «обработка

информации», «хранение информации», «передача информации»;


иметь представление об основных единицах измерения информационного объёма

данных;


сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;



разбивать задачи на подзадачи;



составлять программы для управления исполнителем в среде текстового

программирования, в том числе с использованием циклов и вспомогательных алгоритмов
(процедур) с параметрами;


объяснять различие между растровой и векторной графикой;



создавать простые векторные рисунки и использовать их для иллюстрации

создаваемых документов;


создавать и редактировать текстовые документы, содержащие списки, таблицы;



создавать интерактивные компьютерные презентации, в том числе с элементами

анимации;
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
5 класс
Цифровая грамотность
Правила гигиены и безопасности при работе с компьютерами, мобильными
устройствами и другими элементами цифрового окружения.
Компьютер

—

универсальное

вычислительное

устройство,

работающее

по

программе. Мобильные устройства. Основные компоненты персональных компьютеров и
мобильных устройств. Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства
ввода и вывода.
Программы для компьютеров. Пользователи и программисты. Прикладные
программы (приложения), системное программное обеспечение (операционные системы).
Запуск и завершение работы программы (приложения). Имя файла (папки, каталога).
Сеть. Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Браузер. Поиск информации на веб-странице.
Поисковые системы. Поиск информации, по ключевым словам, и по изображению.
Достоверность информации, полученной из Интернета.
Правила безопасного поведения в Интернете. Процесс аутентификации. Виды
аутентификации (аутентификация по паролям, аутентификация с помощью SMS,

биометрическая аутентификация, аутентификация через географическое местоположение,
многофакторная

аутентификация).

Пароли

для

аккаунтов

в

социальных

сетях.

Кибербуллинг.
Теоретические основы информатики
Информация в жизни человека. Способы восприятия информации человеком. Роль
зрения в получении человеком информации. Компьютерное зрение.
Действия с информацией. Кодирование информации. Данные — записанная
(зафиксированная) информация, которая может быть обработана автоматизированной
системой.
Искусственный интеллект и его роль в жизни человека.
Алгоритмизация и основы программирования.
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Линейные алгоритмы. Циклические
алгоритмы.
Составление программ для управления исполнителем в среде блочного или
текстового программирования.
Информационные технологии
Графический редактор. Растровые рисунки. Пиксель. Использование графических
примитивов. Операции с фрагментами изображения: выделение, копирование, поворот,
отражение.
Текстовый редактор. Правила набора текста.
Текстовый процессор. Редактирование текста. Проверка правописания. Расстановка
переносов. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками,
моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы,
абзацный отступ, интервал, выравнивание. Вставка изображений в текстовые документы.
Обтекание изображений текстом. Компьютерные презентации. Слайд. Добавление на слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
6 класс
Цифровая грамотность
Типы

компьютеров:

персональные

компьютеры,

встроенные

компьютеры,

суперкомпьютеры.
Иерархическая файловая система. Файлы и папки (каталоги). Путь к файлу (папке,
каталогу). Полное имя файла (папки, каталога). Работа с файлами и каталогами средствами
операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление
файлов и папок (каталогов). Поиск файлов средствами операционной системы.

Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от
вирусов. Встроенные антивирусные средства операционных систем.
Теоретические основы информатики
Информационные процессы. Получение, хранение, обработка и передача информации
(данных).
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в
двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Информационный объём данных Бит — минимальная единица количества
информации — двоичный разряд. Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. Характерные
размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись
песни, видеоклип, полнометражный фильм).
Алгоритмизация и основы программирования
Среда

текстового

программирования.

Управление

исполнителем

(например,

исполнителем Черепаха). Циклические алгоритмы. Переменные.
Разбиение задачи на подзадачи, использование вспомогательных алгоритмов
(процедур). Процедуры с параметрами.
Информационные технологии
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных
рисунков в документы.
Текстовый процессор. Структурирование информации с помощью списков.
Нумерованные, маркированные и многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые
документы.
Создание компьютерных презентаций. Интерактивные элементы. Гиперссылки.

III. ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
№п/
п

Наименование раздела. Тема урока.

Планируемые предметные
результаты

1

Правила гигиены и безопасности при работе с
компьютерами, мобильными устройствами
и другими элементами цифрового окружения.

2

Компьютер — универсальное вычислительное
устройство, работающее по программе.
Мобильные устройства

Соблюдать правила гигиены и
безопасности при работе с
компьютером и другими элементами
цифрового окружения; иметь
представление о правилах безопасного
поведения в Интернете
Называть основные компоненты
персональных компьютеров и
мобильных устройств, объяснять их
назначение

3

Основные компоненты персональных
компьютеров и мобильных устройств.
Процессор. Оперативная и долговременная
память. Устройства
ввода и вывода.
Программы для компьютеров. Пользователи и
программисты. Прикладные программы
(приложения), системное программное
обеспечение (операционные системы)
Запуск и завершение работы программы
(приложения)

4

5

6

Имя файла (папки, каталога).

Называть основные компоненты
персональных компьютеров и
мобильных устройств, объяснять их
назначение
Понимать содержание понятий
«программное обеспечение»,
«операционная система», «файл»
Запускать прикладные программы
(приложения) и завершать их работу;

Понимать содержание понятий
«программное обеспечение»,
«операционная система», «файл»

Виды контроля

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/present
ations/5-1-3-tehnikabezopasnosti-i-organizacijarabochego-mesta.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/present
ations/5-2-1-kompjuteruniversalnaja-mashina-dljaraboty-s-informaciej.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/present
ations/5-2-2-kompjuter-nasluzhbe-u-cheloveka.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/present
ations/5-4-1-upravleniekompjuterom.ppt
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/17
80aaa6-0bd1-465b-a2e4dda69e458780/?interface=catal
og
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/present
ations/5-6-1-peredachainformacii.ppt

7

Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Браузер.

8

Поиск информации на веб-странице. Поисковые
системы

9

Поиск информации по ключевым словам и по
изображению.

10

Достоверность информации, полученной из
Интернета. Правила безопасного поведения в
Интернете

11

Процесс аутентификации. Виды аутентификации
(аутентификация по паролям, аутентификация с
помощью SMS, биометрическая аутентификация,
аутентификация через географическое
местоположение, многофакторная
аутентификация)
Пароли для аккаунтов в социальных сетях.
Кибербуллинг

Искать информацию в Интернете (в
том числе по ключевым словам, по
изображению); критически относиться
к найденной информации, осознавая
опасность для личности и общества
распространения вредоносной
информации
Искать информацию в Интернете (в
том числе по ключевым словам, по
изображению); критически относиться
к найденной информации, осознавая
опасность для личности и общества
распространения вредоносной
информации
Искать информацию в Интернете (в
том числе по ключевым словам, по
изображению); критически относиться
к найденной информации, осознавая
опасность для личности и общества
распространения вредоносной
информации
Искать информацию в Интернете (в
том числе по ключевым словам, по
изображению); критически относиться
к найденной информации, осознавая
опасность для личности и общества
распространения вредоносной
информации
Искать информацию в Интернете (в
том числе по ключевым словам, по
изображению); критически относиться
к найденной информации, осознавая
опасность для личности и общества
распространения вредоносной
информации

Контрольная работа

https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/present
ations/5-6-1-peredachainformacii.ppt

https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/present
ations/5-5-1-hranenieinformacii.ppt

https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/present
ations/5-6-1-peredachainformacii.ppt

https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/texts/56-2-nauchnye-otkrytija-isredstva-peredachiinformacii.pdf

https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/present
ations/5-10-2-raznoobrazienagljadnyh-formpredstavlenija-informacii.ppt

12

Информация в жизни человека. Способы
восприятия информации человеком.

Пояснять на примерах смысл понятия
«программа управления
исполнителем».

13

Роль зрения в получении человеком информации.
Компьютерное зрение.

14

Действия с информацией. Кодирование
информации. Данные — записанная
(зафиксированная) информация, которая может
быть обработана автоматизированной системой.

15

Искусственный интеллект и его роль в жизни
человека.

16

Алгоритмизация и основы программирования.
Работа в среде программирования. Знакомство со
средой программирования.

17

Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов.
Линейные алгоритмы.

18

Циклические алгоритмы.

Пояснять на примерах смысл понятий
«алгоритм», «исполнитель»,
«программа управления
исполнителем», «искусственный
интеллект»
Пояснять на примерах смысл понятий
«алгоритм», «исполнитель»,
«программа управления
исполнителем», «искусственный
интеллект»
Пояснять на примерах смысл понятий
«алгоритм», «исполнитель»,
«программа управления
исполнителем», «искусственный
интеллект»
Составлять программы для управления
исполнителем в среде блочного или
текстового программирования с
использованием последовательного
выполнения операций и циклов
Составлять программы для управления
исполнителем в среде блочного или
текстового программирования с
использованием последовательного
выполнения операций и циклов
Составлять программы для управления
исполнителем в среде блочного или
текстового программирования с
использованием последовательного
выполнения операций и циклов

https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/present
ations/5-10-3-poezda.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/present
ations/5-10-4-teplohody.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/present
ations/5-9-2-tablichnyj-sposobreshenija-logicheskihzadach.ppt
https://bosova.ru/metodist/auth
ors/informatika/3/scratch.php

https://bosova.ru/metodist/auth
ors/informatika/3/scratch.php

https://bosova.ru/metodist/auth
ors/informatika/3/scratch.php

https://bosova.ru/metodist/auth
ors/informatika/3/scratch.php

https://bosova.ru/metodist/auth
ors/informatika/3/scratch.php

19

Составление программ для управления
исполнителем в среде блочного или текстового
программирования

20

Графический редактор. Растровые рисунки.

21

Пиксель. Использование графических
примитивов.

22

Операции с фрагментами изображения:
выделение, копирование, поворот, отражение.

23

Работа в среде программирования. Реализация
циклических алгоритмов в среде
программирования.

24

Текстовый редактор. Правила набора текста.

25

Текстовый процессор. Редактирование текста.

Составлять программы для управления
исполнителем в среде блочного или
текстового программирования с
использованием последовательного
выполнения операций и циклов
Создавать и редактировать растровые
изображения; использовать
инструменты графического редактора
для выполнения операций с
фрагментами изображения;
Создавать и редактировать растровые
изображения; использовать
инструменты графического редактора
для выполнения операций с
фрагментами изображения;
Использовать инструменты
графического редактора для
выполнения операций с фрагментами
изображения.
Составлять программы для управления
исполнителем в среде блочного или
текстового программирования с
использованием последовательного
выполнения операций и циклов
Создавать, редактировать,
форматировать и сохранять текстовые
документы; знать правила набора
текстов; использовать автоматическую
проверку правописания; устанавливать
свойства отдельных символов, слов и
абзацев; иллюстрировать документы с
помощью изображений
Создавать, редактировать,
форматировать и сохранять текстовые
документы; знать правила набора

https://bosova.ru/metodist/auth
ors/informatika/3/scratch.php

Контрольная работа

https://bosova.ru/metodist/auth
ors/informatika/3/scratch.php

https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/present
ations/5-11-1-kompjuternajagrafika.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/present
ations/5-11-2-planiruemrabotu-v-graficheskomredaktore.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/present
ations/5-11-3-ornament.ppt

https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/present
ations/5-8-1-tekst-istorija-isovremennost.ppt

https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/present
ations/5-8-3-cepochki-slov.ppt

26

Проверка правописания. Расстановка переносов

27

Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные)

28

Полужирное и курсивное начертание

29

Свойства абзацев: границы, абзацный отступ,
интервал, выравнивание

текстов; использовать автоматическую
проверку правописания; устанавливать
свойства отдельных символов, слов и
абзацев; иллюстрировать документы с
помощью изображений
Создавать, редактировать,
форматировать и сохранять текстовые
документы; знать правила набора
текстов; использовать автоматическую
проверку правописания; устанавливать
свойства отдельных символов, слов и
абзацев; иллюстрировать документы с
помощью изображений
Создавать, редактировать,
форматировать и сохранять текстовые
документы; знать правила набора
текстов; использовать автоматическую
проверку правописания; устанавливать
свойства отдельных символов, слов и
абзацев; иллюстрировать документы с
помощью изображений
Создавать, редактировать,
форматировать и сохранять текстовые
документы; знать правила набора
текстов; использовать автоматическую
проверку правописания; устанавливать
свойства отдельных символов, слов и
абзацев; иллюстрировать документы с
помощью изображений
Создавать, редактировать,
форматировать и сохранять текстовые
документы; знать правила набора
текстов; использовать автоматическую
проверку правописания; устанавливать
свойства отдельных символов, слов и

https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/texts/58-1-o-shriftah.pdf

https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/posters/
5-8-1-podgotovka-tekstovyhdokumentov.jpg

https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor5/texts/58-1-o-shriftah.pdf

http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/57
ceff30-a44d-44c9-ad038b1c89b60b59/?interface=catal
og

абзацев; иллюстрировать документы с
помощью изображений
Создавать, редактировать,
форматировать и сохранять текстовые
документы; знать правила набора
текстов; использовать автоматическую
проверку правописания; устанавливать
свойства отдельных символов, слов и
абзацев; иллюстрировать документы с
помощью изображений
Создавать, редактировать,
форматировать и сохранять текстовые
документы; знать правила набора
текстов; использовать автоматическую
проверку правописания; устанавливать
свойства отдельных символов, слов и
абзацев; иллюстрировать документы с
помощью изображений
Создавать компьютерные презентации,
включающие текстовую и
графическую информацию;

30

Вставка изображений в текстовые документы

31

Обтекание изображений текстом

32

Компьютерные презентации

33

Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений

Создавать компьютерные презентации,
включающие текстовую и
графическую информацию.

34

Работа с несколькими слайдами

Создавать компьютерные презентации,
включающие текстовую и
графическую информацию.

https://videouroki.net/video/26multimediatekhnologiirazrabotka-prezentacii.html

https://pandia.ru/text/81/001/64
881.php

https://infourok.ru/prezentaciya
-po-informatike-na-temusozdanie-prezentacii-5-klass5214006.html
https://infourok.ru/prezentaciya
-po-informatike-na-temusozdanie-prezentacii-5-klass5214006.html
https://infourok.ru/prezentaciya
-po-informatike-na-temusozdanie-prezentacii-5-klass5214006.html

ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс
№п/п

Наименование раздела. Тема урока.

Планируемые предметные
результаты

1

Типы компьютеров: персональные компьютеры,
встроенные компьютеры, суперкомпьютеры.

2

Иерархическая файловая система

3

Файлы и папки (каталоги)

4

Путь к файлу (папке, каталогу). Полное имя
файла (папки, каталога)

5

Работа с файлами и каталогами средствами
операционной системы: создание, копирование,
перемещение, переименование и удаление
файлов и папок (каталогов)

6

Поиск файлов средствами операционной
системы

Ориентироваться в иерархической
структуре файловой системы:
записывать полное имя файла или
папки (каталога), путь к файлу или
папке (каталогу)
Ориентироваться в иерархической
структуре файловой системы:
записывать полное имя файла или
папки (каталога), путь к файлу или
папке (каталогу)
Ориентироваться в иерархической
структуре файловой системы:
записывать полное имя файла или
папки (каталога), путь к файлу или
папке (каталогу)
Ориентироваться в иерархической
структуре файловой системы:
записывать полное имя файла или
папки (каталога), путь к файлу или
папке (каталогу)
Работать с файловой системой
персонального компьютера с
использованием графического
интерфейса: создавать, копировать,
перемещать, переименовывать и
удалять файлы и папки (каталоги),
выполнять поиск файлов
Работать с файловой системой
персонального компьютера с
использованием графического
интерфейса: создавать, копировать,

Виды контроля

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor6/present
ations/6-2-1-kompjuternyeobjekty.ppt
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/17
80aaa6-0bd1-465b-a2e4dda69e458780/?
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor7/present
ations/7-2-4.ppt

Контрольная работа

http://fcior.edu.ru/card/28660/k
ompyuternye-virusy-iantivirusnye-programmy.html

https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor7/present
ations/7-1-2.ppt

http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/f5
30aee3-c82c-407c-b91dd4c6637a3fb5/

перемещать, переименовывать и
удалять файлы и папки (каталоги),
выполнять поиск файлов

7

Компьютерные вирусы и другие вредоносные
программы

8

Программы для защиты от вирусов

9

Встроенные антивирусные средства
операционных систем

10

Информационные процессы.

11

Получение, хранение, обработка и передача
информации (данных).

Защищать информацию, в том числе
персональные данные, от вредоносного
программного обеспечения с
использованием встроенных в
операционную систему или
распространяемых отдельно средств
защиты
Защищать информацию, в том числе
персональные данные, от вредоносного
программного обеспечения с
использованием встроенных в
операционную систему или
распространяемых отдельно средств
защиты
Защищать информацию, в том числе
персональные данные, от вредоносного
программного обеспечения с
использованием встроенных в
операционную систему или
распространяемых отдельно средств
защиты
Пояснять на примерах смысл понятий
«информационный процесс»,
«обработка информации», «хранение
информации», «передача информации»
Пояснять на примерах смысл понятий
«информационный процесс»,

http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/fd
ad302d-d571-495b-92c75cdc1449e981/
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/fd
ad302d-d571-495b-92c75cdc1449e981/
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor7/present
ations/7-1-5.ppt

http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/af
cf60d4-23f2-4216-bb1710bd4fca4fb9/

https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor6/present
ations/6-9-1-informacionnoemodelirovanie.ppt

https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor6/present
ations/6-14-1-chto-takoealgoritm.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor6/present

«обработка информации», «хранение
информации», «передача информации»
Иметь представление об основных
единицах измерения информационного
объёма данных

ations/6-14-1-chto-takoealgoritm.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor6/present
ations/6-15-1-ispolnitelivokrug-nas.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor6/present
ations/6-16-1-formy-zapisialgoritmov.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor6/present
ations/6-17-1-tipyalgoritmov.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor6/present
ations/6-17-1-tipyalgoritmov.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor6/present
ations/6-18-1-upravlenieispolnitelem-chertjozhnik.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor6/present
ations/6-18-1-upravlenieispolnitelem-chertjozhnik.ppt
https://ppt-online.org/1304699

12

Двоичный код.

13

Представление данных в компьютере как
текстов в двоичном алфавите

Иметь представление об основных
единицах измерения информационного
объёма данных

14

Количество всевозможных слов (кодовых
комбинаций) фиксированной длины в двоичном
алфавите

Иметь представление об основных
единицах измерения информационного
объёма данных

15

Преобразование любого алфавита к двоичному

Иметь представление об основных
единицах измерения информационного
объёма данных

16

Информационный объём данных.

Иметь представление об основных
единицах измерения информационного
объёма данных

17

Бит — минимальная единица количества
информации — двоичный разряд

Иметь представление об основных
единицах измерения информационного
объёма данных

18

Байт, килобайт, мегабайт, гигабайт

19

Характерные размеры файлов различных типов
(страница текста, электронная книга,
фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм)
Среда текстового программирования.

Иметь представление об основных
единицах измерения информационного
объёма данных
Сравнивать размеры текстовых,
графических, звуковых файлов и
видеофайлов

https://videouroki.net/video/30ispol-zovaniie-vspomoghatielnykh-alghoritmov.html

Составлять программы для управления
исполнителем в среде текстового
программирования, в том числе с

https://videouroki.net/video/30ispol-zovaniie-vspomoghatielnykh-alghoritmov.html

20

Контрольная работа

21

Управление исполнителем (например,
исполнителем Черепаха)

22

Циклические алгоритмы

23

Переменные

24

Разбиение задачи на подзадачи, использование
вспомогательных алгоритмов (процедур)

25

Процедуры с параметрами

26

Векторная графика.
Создание векторных рисунков встроенными
средствами текстового процессора или других
программ (приложений)

использованием циклов и
вспомогательных алгоритмов
(процедур) с параметрами
Составлять программы для управления
исполнителем в среде текстового
программирования, в том числе с
использованием циклов и
вспомогательных алгоритмов
(процедур) с параметрами
Составлять программы для управления
исполнителем в среде
текстового программирования с
использованием вспомогательных
алгоритмов (процедур) с параметрами.
Составлять программы для управления
исполнителем в среде текстового
программирования, в том числе с
использованием циклов и
вспомогательных алгоритмов
(процедур) с параметрами
Разбивать задачи на подзадачи

Составлять программы для управления
исполнителем в среде текстового
программирования, в том числе с
использованием циклов и
вспомогательных алгоритмов
(процедур) с параметрами
Создавать простые векторные рисунки
и использовать их для иллюстрации
создаваемых документов

https://videouroki.net/video/30ispol-zovaniie-vspomoghatielnykh-alghoritmov.html

https://videouroki.net/video/30ispol-zovaniie-vspomoghatielnykh-alghoritmov.html

https://videouroki.net/video/30ispol-zovaniie-vspomoghatielnykh-alghoritmov.html

http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/8f
1f639b-c4e7-4507-be834a8357812ba1/?interface=catal
og
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/8f
1f639b-c4e7-4507-be834a8357812ba1/?interface=catal
og
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor6/present
ations/6-10-1-znakovyeinformacionnye-modeli.ppt

27

Добавление векторных рисунков в документы

Объяснять различие между растровой и
векторной графикой

28

Текстовый процессор

Создавать и редактировать текстовые
документы, содержащие списки,
таблицы

29

Структурирование информации с помощью
списков

Создавать и редактировать текстовые
документы, содержащие списки,
таблицы

30

Нумерованные, маркированные и
многоуровневые списки

Создавать и редактировать текстовые
документы, содержащие списки,
таблицы

31

Добавление таблиц в текстовые документы

32

Создание компьютерных презентаций

33

Интерактивные элементы

34

Гиперссылки

Создавать и редактировать текстовые
документы, содержащие списки,
таблицы
Создавать интерактивные
компьютерные презентации, в том
числе с элементами анимации
Создавать интерактивные
компьютерные презентации, в том
числе с элементами анимации.
Создавать интерактивные
компьютерные презентации, в том
числе с элементами анимации.

Контрольная работа

https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor6/present
ations/6-10-1-znakovyeinformacionnye-modeli.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor6/present
ations/6-11-1-tablichnyeinformacionnye-modeli.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor6/present
ations/6-11-1-tablichnyeinformacionnye-modeli.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor6/present
ations/6-11-1-tablichnyeinformacionnye-modeli.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor7/present
ations/7-5-2.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor7/present
ations/7-5-2.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor7/present
ations/7-5-2.ppt
https://lbz.ru/metodist/authors/i
nformatika/3/files/eor7/present
ations/7-5-2.ppt