1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» на уровне начального
общего образования обучающихся с ЗПР составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ (далее –
далее ФГОС НОО ОВЗ), а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного

развития,

воспитания

и

социализации

обучающихся

с

ЗПР,

сформулированные в Федеральной программе воспитания.
Как и русский язык, литературное чтение предстаёт в качестве одного из ведущих
предметов, обеспечивающих наряду с достижением предметных результатов, становление
базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся с ЗПР.
Обучающиеся с ЗПР, наряду с другими учебными трудностями, испытывают
затруднения при формировании навыка чтения. Они долго и с большим трудом
овладевают техникой чтения, недостаточно понимают смысл прочитанного, во время
чтения могут допускать большое количество разнообразных ошибок (пропуски, замены,
перестановки букв, ударение, чтение по догадке и др.). Обучающиеся с ЗПР часто
оказываются не в состоянии самостоятельно использовать контекст при осмыслении
встречающихся в нем незнакомых слов и выражений. Они затрудняются передать
главную мысль прочитанного, установить причинно-следственные связи, самостоятельно
охарактеризовать героев произведения и дать оценку их поступкам. Обучающиеся с ЗПР
долгое время затрудняются в правильном интонировании при чтении.
Учебный предмет «Литературное чтение» является одним из основных предметов в
системе подготовки обучающегося с ЗПР. Овладение читательской компетенцией, умение
излагать свои мысли необходимо для полноценной социализации обучающегося с ЗПР. В
процессе освоения курса у обучающихся повышается уровень коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение,
строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами
текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить
информацию в словарях, справочниках. Позитивное отношение к книгам и чтению
способствует формированию общей культуры.
2

Приобретенные обучающимися с ЗПР знания, полученный опыт решения учебных
задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе
изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном
звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Программа отражает содержание обучения предмету «Литературное чтение» с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Коррекционная
направленность обучения предполагает введение дополнительных видов деятельности и
специальных упражнений, направленных на преодоление недостатков в развитии речи
обучающихся с ЗПР, обогащение словарного запаса, активизацию развития звукового
анализа и синтеза как основы профилактики специфических ошибок чтения. Учитель
начальных классов

должен

поддерживать тесную

связь

с

учителем-логопедом,

осуществляющим профилактику таких расстройств письменной речи как дислексия.
Для совершенствования техники чтения, преодоления разнообразных ошибок и
затруднений у обучающихся с ЗПР проводятся специальные тренировочные упражнения,
включающие чтение слоговых таблиц, столбиков слов с наращиванием слогов, чтение пар
слов, отличающихся одной буквой, преобразование слов, отработка чтения слов
определенной слоговой структуры и др. Также используются упражнения по расширению
поля зрения читающего, тренировки зрительного восприятия. Особое место отводится
работе с текстом, в процессе которой обучающиеся поэтапно переводятся от умений
работать с помощью учителя к самостоятельному анализу прочитанного. Склонность
обучающихся с ЗПР к механическому чтению требует необходимости усиления видов
деятельности учащихся над осознанностью чтения, пониманием прочитанного. С первого
класса проводится работа над выборочным чтением, нахождением в предложении или
тексте заданных слов, выражений, отрывков. Обучающиеся с ЗПР приучаются к
целостному

анализу

прочитанного,

поиску

логических

связей

между

частями

произведения, причинно-следственных связей между событиями. Большое значение
уделяется словарной работе. Происходит развитие понятийной стороны речи, расширение
словаря; обучающиеся с ЗПР приучаются обращать внимание на непонятные слова,
развивают привычку выяснять их значение, более тонко анализируют языковой материал.
Должна предусматриваться специальная продолжительная работа по обучению пересказу.
Обучающиеся учатся излагать тексты небольшого объема с опорой на картинный план и
ключевые слова, затем на план-вопрос и позже на совместно составленный план
излагаемого текста, при этом визуальная поддержка может долго служить опорой для
обучающегося.
3

При усвоении учебного предмета «Литературное чтение» у обучающихся с ЗПР
формируется положительная мотивация к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества; происходит
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;

формируется

художественных

первоначальное

произведений

и

представление

произведений

о

устного

многообразии
народного

жанров

творчества;

происходит овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий в
соответствии с представленными предметными результатами по классам; происходит
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации для решения
учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В

основу

отбора

произведений

для

литературного

чтения

положены

общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов;

представленность

культурных

традиций

в

произведениях

народов

России,

нравственно-эстетических

отдельных

произведений

ценностей,
выдающихся

представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является

представленность

обеспечивающих
обучающегося,

разных

формирование
а

также

жанров,

видов

функциональной

возможность

достижения

и

стилей

произведений,

литературной

грамотности

метапредметных

результатов,

способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному предмету
«Литература», который изучается на уровне основного общего образования.
4

Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным
интегрированным учебным курсом «Обучение грамоте» (рекомендуется 297 часов:
русского языка 165 часов и литературного чтения 132 часа). Содержание литературного
чтения, реализуемого в период обучения грамоте, представлено в программе по русскому
языку. После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения. На литературное чтение в 1дополнительном классе отводится 33
учебные недели (132 часа), для изучения литературного чтения во 2-4 классах
рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

5

I.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению достигаются
в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей
позитивную динамику развития личности обучающегося, ориентированную на процессы
самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы по литературному чтению отражают освоение обучающимися социально
значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к
общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям,
приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на
практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие личностные
результаты:
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества; осознание
своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к
традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов
России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным и другим
людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание

этических

понятий,

оценка

поведения

и

поступков

персонажей

художественных произведений в ситуации нравственного выбора; выражение своего
видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации
6

литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске; неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и других
народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной
деятельности; приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы; понимание
образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих
художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление
и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях; неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного
образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора; овладение смысловым чтением
для решения различного уровня учебных и жизненных задач; потребность в
самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы,
развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы,
творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
7

Базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение
и его автора, устанавливать после совместного анализа основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять с помощью учителя существенный признак для классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам;
находить после совместного анализа закономерности и противоречия при анализе
сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать

причинно-следственные

связи

в

сюжете

фольклорного

и

художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
формулировать с помощь. учителя выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в информационнокоммуникационной сети «Интернет»;
8

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить с помощью взрослого небольшие публичные выступления; подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования у обучающегося с ЗПР
формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать

последовательность

выбранных

действий,

придерживаться

последовательности действий в соответствии с целью.
Самоконтроль:
устанавливать после совместного анализа причины успеха (неудач) учебной
деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
с помощью

учителя

формулировать

краткосрочные и

долгосрочные цели

(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации

на

основе

предложенного

формата

планирования,

распределения

промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
9

оценивать после совместного анализа свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
Предметные результаты учебного предмета «Литературное чтение», реализуемого
в период обучения грамоте в 1 классе, представлено в программе по русскому языку.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся научится:
—

понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в

различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного
развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов под руководством учителя;
—

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение

целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму
произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не

менее 2 стихотворений на выбор о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
—

различать

прозаическую

(нестихотворную)

и

стихотворную

речь;

различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
—

понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:

понимать заголовок произведения , и уметь соотносить с его содержанием, отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения; владеть элементарными
умениями

анализа

текста

прослушанного

(прочитанного)

произведения

под

руководством учителя: определять последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря (из словаря учебника);
—

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
10

отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
—

пересказывать

(устно)

содержание

произведения

с

соблюдением

последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план; читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения;
—

составлять высказывания по содержанию произведения (не менее

2

предложений) по заданному алгоритму под руководством учителя;
—

ориентироваться

в

книге

(учебнике)

по

обложке,

оглавлению,

иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
—

формировать потребность в систематическом чтении.

2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
—

объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в

различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное), находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений с направляющей помощью учителя;
—

читать вслух целыми словами (допускается послоговое чтение слов

сложной слоговой структуры) без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в
темпе не менее 35-40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не

менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена
года;

различать

прозаическую

и

стихотворную

речь:

называть

особенности

стихотворного произведения (ритм, рифма);
—

понимать

содержание,

смысл

прослушанного

(прочитанного)

произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
11

потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные)

и

художественной

литературы

(литературные

сказки,

рассказы,

стихотворения, басни);
—

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий тексте
произведения, составлять план текста после совместного анализа (вопросный,
номинативный);
—

описывать характер героя по образцу, находить в тексте средства

изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям и образцу,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам; объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря с направляющей
помощью учителя;
—

находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном

значении под руководством учителя; осознанно применять для анализа текста
изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
—

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:

понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; пересказывать (устно)
содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
—

составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения

(не менее 3 предложений);
—

ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,

иллюстрациям, условным обозначениям;
—

выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного

списка, рассказывать о прочитанной книге;
—

использовать справочную литературу для получения дополнительной

информации в соответствии с учебной задачей под руководством учителя.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
12

—

с помощью учителя отвечать на вопрос о культурной значимости устного

народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
—

разные

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
виды

чтения

(изучающее,

ознакомительное,

поисковое

выборочное,

просмотровое выборочное);
—

читать вслух целыми словами (проводится дополнительная работа со

словами сложной слоговой структуры) без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания); читать
наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
—

различать художественные произведения и познавательные тексты;

различать прозаическую и стихотворную речь:
—

называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),

отличать лирическое произведение от эпического после совместного анализа;
—

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного

(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам;
—

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,

пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
—

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
—

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку

поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей под контролем
учителя;
—

выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев,

сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки после совместного
13

анализа по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
—

отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать с

помощью учителя отношение автора к героям, поступкам, описанной картине,
находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и
интерьера;
—

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с

использованием словаря; находить после совместного анализа в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
—

уметь применять изученные понятия с опорой на визуализацию термина

(автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение);
—

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:

строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
—

использовать в беседе изученные литературные понятия;

—

пересказывать произведение (устно) подробно с опорой на план,

выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
—

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи

(повествование,

описание,

рассуждение)

с

учётом

специфики

учебного

и

художественного текстов; читать по ролям с соблюдением норм произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
—

составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного

(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5-6
предложений устно, 3-4 письменно);
—

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному

алгоритму;
—

придумывать продолжение прочитанного произведения; использовать в

соответствии с учебной задачей аппарат издания: обложку, оглавление, аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания;
—

выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного

списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
14

—

использовать справочные издания, в том числе верифицированные

электронные

образовательные

и

информационные

ресурсы,

включённые

в

федеральный перечень.

4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
—

с помощью учителя отвечать на вопрос о значимости художественной

литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной
культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях
в контексте изученных произведений;
—

демонстрировать

интерес

и

положительную

мотивацию

к

систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений
устного народного творчества: формировать собственный круг чтения; читать вслух и
про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
—

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов

доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 70 - 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной

тематикой произведений;
—

различать художественные произведения и познавательные тексты;

различать прозаическую и стихотворную речь:
—

называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),

отличать лирическое произведение от эпического;
—

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного

(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы с помощью учителя
(в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
—

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,

пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
—

соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы

(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных
жанров литературы России и стран мира;
15

—

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста;
—

характеризовать

героев,

давать

оценку

их

поступкам,

составлять

портретные характеристики персонажей под контролем учителя, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по
контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам;
—

находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их

чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев;
—

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с

использованием словаря;
—

находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном

значении,

средства

художественной

выразительности

(сравнение,

эпитет,

олицетворение, метафора);
—

уметь применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный

герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика,
эпос, образ);
—

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:

строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
—

устно

и

письменно

формулировать

простые

выводы

на

основе

прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
—

составлять

план

текста

(вопросный,

номинативный,

цитатный),

пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;
—

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки

ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
—

составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по

содержанию произведения (не менее 6 - 7 предложений устно, 4 - 5 письменно), писать
сочинения на заданную тему используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение);
—

корректировать

собственный
16

текст

с

учётом

правильности,

выразительности письменной речи;
—

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному

алгоритму;
—

сочинять

по

аналогии

с

прочитанным,

составлять

рассказ

по

иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного
произведения (не менее 7 - 9 предложений);
—

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка,

оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски, примечания);
—

выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного

списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
—

использовать справочную литературу, электронные образовательные и

информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети «Интернет» (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.

17

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
1 КЛАСС
Содержание литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте,
представлено в программе по русскому языку.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Повторение изученного в 1 классе. Звуковая структура слова. Плавное чтение
слогов. Чтение слов, включающих: а) открытые и закрытые слоги всех видов; б) гласные
е, ё, ю, и, й, твердый и мягкий знаки; в) слоги со стечением согласных всех видов.
Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков,
оптическим признакам букв. Чтение целыми словами. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение предложений.
Осознанное чтение текстов небольших произведений.
Знакомство с произведениями детской литературы, доступными для детей. Работа с
текстами азбуки: чтение, анализ содержания, уточнения значения слов, соотнесение
прочитанного с иллюстрацией.
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие
текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не
менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство
и различия. Реальность и волшебство в сказке.
Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях.
Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи в русских
народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки, например, К.Д, Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее представление):
чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея
(чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных
жанров: рассказ, стихотворение (общее представление на примере не менее шести
произведений К.Д. Ушинского, ЛМ. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто,
18

Ю.И. Ермолаева и других). Характеристика героя произведения, общая оценка
поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба,
забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я — лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений АК.
Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, СЛ. Маршака и другое). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина,
природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической:
рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе
родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на
произведение. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка игровой народный фольклор. Загадки
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) герои
произведений: Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика
героя: описание его внешности, действий, нравственно-этических понятий: любовь и
забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме
(не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой, А.Л.
19

Барто, А.В. Митяева и других). Осознание нравственно-этических понятий: чувство
любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто
«Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом
жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира.
Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными,
фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», ВОВ. Лунин «Я видел чудо», Б.В,
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации как элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение

содержания

учебного

предмета

«Литературное

чтение»

в

1

дополнительном классе способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом
метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические и исследовательские действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения; понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста; ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная),
автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий
в произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную
20

оценку его поступкам;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие); соотносить
иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые соответствуют
иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой
проблеме; пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий; описывать своё настроение
после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность:
проявлять желание работать в парах, небольших группах; проявлять культуру
взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять свою часть
работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А,А. Прокофьева и других).
Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в
произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю,
21

Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения.
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И.И. Левитана, И.И.
Шишкина, В.Д. Поленова и других).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения, скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц.
Ритм и счёт как основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка
— выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие

присказки,

постоянные

эпитеты,

волшебные

герои.

Фольклорные

произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У
страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаёт пейзажная лирика. Отражение темы «Времена года» в картинах
художников (на примере пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И.
Шишкина и других) и музыкальных произведениях (например, произведения П.И.
Чайковского, А. Вивальди и других).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», «Вот север,
тучи нагоняя...», А.А. Плещеев «Осень», АК. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад...»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,
С.А. Есенин «Поёт зима аукает...», ИВ. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
22

(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений, Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея). Герой произведения
(введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов
«На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Тема дружбы, взаимопомощи в
произведениях зарубежных авторов. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И.
Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных — тема литературы (произведения Е.И.
Чарушина, В.В. Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова, М.М. Пришвина и других).
Отражение образов животных в фольклоре русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота), Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И.А.
Крылова, Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами,

анималистами

(без

использования

термина):

Е.И.

Чарушин, В.В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
23

нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин
«Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и
другие). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка.
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного
произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление,
аннотация,

иллюстрация.

Выбор

книг

на

основе

рекомендательного

списка,

тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе
способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных
результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
постепенно переходить от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения) доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения, сравнивать и
группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной природе, о детях, о
животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам (произведения устного
народного творчества, сказка (фольклорная и литературная), рассказ, басня,
24

стихотворение);
характеризовать

(кратко)

особенности

жанров

(произведения

устного

народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте необходимую информацию: слова, подтверждающие
характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному
алгоритму, устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять
значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка (под руководством учителя);
в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова, составлять
тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами, выделять и
анализировать части текста, определять главную мысль, устанавливать причинноследственные связи между событиями текста.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать
его;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач;
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои высказывания на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение; обсуждать (в
парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе
прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
25

Регулятивные универсальные учебные действия
выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к
организации учебной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;
исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом и
замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно, оценивать своё
эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании) произведения;
удерживать

в

памяти

последовательность

событий

прослушанного

(прочитанного) текста; контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении (слушании) произведения.
Совместная деятельность:
принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных задач,
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.

3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин
«Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица»
(отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В.И. Далем. Активный словарь
26

устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова, иллюстрации Ю.А. Васнецова,
И.Я Билибина, В.М. Конашевич). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии, Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика
главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика
былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин,
устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка
«Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин великий русский поэт. Лирические
произведения А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору,
например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл
произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как
основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные
и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И.Я. Билибин
— иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...» и другие (по
выбору).
Творчество И.А. Крылова. Басня произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов великий русский
баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои,
27

особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых
выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX-XX веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины
природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору):
Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин,
И.А, Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства, вызываемые лирическими
произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты,
синонимы,

антонимы,

сравнения.

Звукопись,

её

выразительное

значение.

Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж.
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения,
олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция.
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А.
Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень»,
С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок
«Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений), Рассказ как
повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части
произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод
как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события,
главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения.
Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула»
и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. Соколова-Микитова и
других. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по
выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
28

отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по
выбору, не менее четырёх произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г.
Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои,
реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот Варюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш», А.И. Куприн
«Барбос и Жулька» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные
детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего
вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета.
Герой

юмористического

произведения.

Средства

выразительности

текста

юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не
менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по
выбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по
выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных писателей о животных.
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, КИ. Чуковский, Б.В.
Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок
феи» и другие (по выбору).
Библиографическая

культура

(работа

с

детской

книгой

и

справочной

литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата
29

издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
отвечать на вопросы по прослушанному тексту;
пересказывать самостоятельно прочитанный текст;
составлять тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами;
устанавливать причинно-следственные связи между событиями, описанными в
тексте;
различать научно-познавательный, художественный, юмористический текст;
находить в тексте средства художественной выразительности;
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный
эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать

план

текста,

дополнять

и

восстанавливать

нарушенную

последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).
30

Работа с информацией.
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать его;
использовать адекватные речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач;
уметь принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных
задач, договариваться о распределении функций;
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям
произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение; сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные действия
выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к
организации учебной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;
исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом и
замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно;
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения;
выполнять элементарные действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия с помощью учителя.
Совместная деятельность:
31

участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие; в коллективной театрализованной деятельности
читать по ролям, инсценировать фрагменты (драматизировать) несложных произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её
исполнения в соответствии с общим замыслом; осуществлять взаимопомощь, проявлять
ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и ХХ веков (по
выбору,

не

менее

четырёх,

например,

произведения

С.Т.

Романовского,

А.Т.

Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие). Представление о проявлении
любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к
Родине. Героическое прошлое России, тема Великой

Отечественной

войны в

произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева).
Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский Родине большой и малой» (отрывок), С. Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,
обрядовый

(календарный).

художественной

литературы.

Культурное
Малые

значение

жанры

фольклора

фольклора

для

появления

(назначение,

сравнение,

классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль). Виды сказок: о
животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).

32

Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины —
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки
(2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла
об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение,

эпитет,

олицетворение,

метафора)

на

примере

2-3

произведений.

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого,
С.В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в
басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравей» и другие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! . . .
Люблю тебя как сын.. .» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору).
Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова, С.Т. Аксакова, С.Я.
Маршака и другие). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь как
особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
33

Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонёкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX—XX веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А.
Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д.
Бальмонт и другие. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения,
метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями. Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь»,
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист..», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и
другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании
рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л.Н. Толстого «Детство».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах ЛОН. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы как тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трёх авторов): на примере произведений А.И. Куприна, В.П. Астафьева, КГ.
Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и другие.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», МОМ. Пришвин «Выскочка»,
С.А. Есенин «Лебёдушка», К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие (по
выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее
трёх авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и
других. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения
главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
34

Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса - произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:
назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю.
Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических произведений.
Средства

выразительности

текста

юмористического

содержания:

гипербола.

Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения

для

чтения:

В.Ю.

Драгунский

«Денискины

рассказы»

(1-2

произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и
другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и других (по
выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные
главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Правила читателя и способы выбора
книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная, справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные
издания. Работа с источниками периодической печати.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
35

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
отвечать на вопросы по прослушанному тексту;
пересказывать самостоятельно прочитанный текст;
составлять тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами;
различать научно-познавательный, художественный, юмористический текст;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к
жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям;
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать

текст:

находить

средства

художественной

выразительности

(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма,
строфа).
Работа с информацией:
использовать

справочную

информацию

для

получения

дополнительной

информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы
к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
36

произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним; использовать
элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему, принимать участие в коллективном поиске средств
решения поставленных задач, договариваться о распределении функций.
Регулятивные универсальные учебные действия:
выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к
организации учебной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации;
исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом и
замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно;
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев.
Совместная деятельность:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации
(читать по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело.

37

III.
ПОУРОЧНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (132часа)
№п/п

1
2
3
4

5

6

7

8

Наименование раздела. Тема урока.

Составление рассказов повествовательного характера
по сюжетным картинкам.
Составление предложений и небольших рассказов по
вопросам. Выделение предложения из речевого потока
Моделирование состава предложения.
Различение слова и предложения.
Слушание литературного произведения о Родине.
Составление
небольших
рассказов
повествовательного характера по демонстрируемому
действию.
Произведение по выбору, например, С.Д. Дрожжин
"Привет". Понимание текста при его прослушивании.
Звуки речи. Выделение первого звука в слове. Участие
в диалоге.
Звуки речи. Выделение последнего звука в слове.
Различение слова и предложения. Слог как
минимальная
произносительная
единица.
Слогообразующая функция гласных звуков.
Проведение звукового анализа слова. Понимание
текста при его прослушивании.

9

Выделение гласных звуков в слове. Особенность
согласных звуков. Определение места ударения.
Различение гласных ударных и безударных.

10

Слушание литературного произведения о Родине.
Произведение по выбору, например, Е.В. Серова "Мой

Планируемые предметные
результаты

сочинять небольшие тексты по
предложенному началу и др.
(не менее 3 предложений)
отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития,
составлять высказывания по
содержанию произведения
различать
прозаическую
(нестихотворную)
и
стихотворную речь
читать
осознанно
вслух
целыми
словами
без
пропусков и перестановок
букв
понимать
содержание
прослушанного/прочитанного
произведения
понимать ценность чтения для
решения учебных задач и
применения
в
различных
жизненных ситуациях
отвечать на вопросы по
фактическому
содержанию
произведения
составлять высказывания по
содержанию произведения по
заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по
предложенному началу и др.
38

Виды
контроля

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

11

дом"
Выделение гласных и согласных звуков в слове. Звуки
речи. Звуковая структура слова.

12

Сравнение
звуков
по
твёрдости-мягкости.
Интонационное выделение звука в слове

13

Отражение качественных характеристик звуков в
моделях слов.

14

Единство звукового состава слова и его значения.
Выделение первого и последнего звука в слове.

15

16

17

18

Отработка умения проводить звуковой анализ слова.
Установление последовательности звуков в слове
и определение количества звуков.
Слушание литературного произведения о природе.
Произведение по выбору, например, И.С. СоколовМикитов "Русский лес"
Отработка умения устанавливать последовательность
звуков в слове. Соотнесение слова и обозначаемого им
предмета.
Слушание литературных произведений. Е.Ф. Трутнева
"Когда это бывает?"
Наблюдение над значением слова. Различение слов,
значение которых требует уточнения

Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка
К.Чуковского "Муха-Цокотуха". Различение слов,
значение которых требует уточнения.
19

20

Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а

(не менее 3 предложений)
отвечать на вопросы по
фактическому
содержанию
произведения
понимать
содержание
прослушанного/прочитанного
произведения
понимать
содержание
прослушанного/прочитанного
произведения
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
находить в художественных
произведениях
отражение
нравственных
ценностей,
традиций, быта разных народов
понимать
содержание
прослушанного/прочитанного
произведения
отвечать на вопросы по
фактическому
содержанию
произведения
пересказывать
(устно)
содержание произведения с
соблюдением
последовательности событий, с
опорой
на
предложенные
ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в
произведении
владеть техникой слогового
39

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ

Активизация и расширение словарногозапаса

21

22

Проведение звукового анализа слов с буквами А, а.
Анализ слова, его лексического и грамматического
значения.
Нахождение и выделение звука А в слове.
Включение слов в предложение. Работа с текстами
азбуки.
Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о

23

24

25

26

Проведение звукового анализа слов с буквами О, о.
Осознание единства звукового состава слова и его
значения.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук).
Знакомство со строчной и заглавной буквами И, и.
Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Проведение звукового анализа слов с буквами И, и.

27

28

29

Слушание литературных (авторских) сказок. Русская
народная сказка "Лисичка-сестричка и волк"
Нахождение и выделение звука И в слове.
Знакомство со строчной буквой ы. Особенность
гласных звуков.
Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у

30
Проведение звукового анализа слов с буквами У, у
31
32

Нахождение

и

выделение

звука

У

в

слове.

плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
отвечать на вопросы по
фактическому
содержанию
произведения
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
составлять высказывания по
содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
читать
осознанно
вслух
40

https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ

Формирование навыка слогового чтения(ориентация на
букву, обозначающую гласный звук).
Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения.
33

34

Определение темы произведения: о животных. На
примере произведений Е.И. Чарушина. Работа с
предложением:
выделение
слов, определение
количества слов.
Труд кормит, а лень портит. Нравственные ценности и
идеи в фольклорных (народных) сказках: отношения к
природе, людям, предметам

35

36

Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н.
Чтение комбинированных слоговых таблиц.
Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н

37

38

Чтение слогов и слов с буквой Н. Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу.
Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с

39

40

Проведение звукового анализа слов с буквами С, с
Слушание литературного произведения о детях.
Произведение по выбору, например, А.Л.Барто "В
школу"

целыми словами без пропусков
и перестановок букв
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
объяснять
значение незнакомого слова с
использованием словаря
пересказывать
(устно)
содержание произведения с
соблюдением
последовательности событий
различать
и
называть
отдельные жанры фольклора
(устного народного творчества)
и художественной литературы
(загадки, пословицы, потешки,
сказки
(фольклорные
и
литературные),
рассказы,
стихотворения)
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
отвечать на вопросы по
фактическому
содержанию
произведения
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв; отвечать
на вопросы
понимать
содержание
прослушанного/прочитанного
произведения
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
41

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

41

Чтение слогов и слов с буквой С. Осознанное чтение
слов, словосочетаний,предложений.

Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к
42
Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
43

44

Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т.
Чтение предложений с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Проведение звукового анализа слов с буквами Т, т

45

46

Чтение слогов и слов с буквой Т. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л

47
Проведение звукового анализа слов с буквами Л, д
48

49

50

51

Чтение слогов и слов с буквой Л. Различение гласных и
согласных звуков.
Слушание литературного произведения о детях.
Произведение по выбору, например, В.К.Железников
"История с азбукой"
Повторение правил обозначения буквами гласных
звуков после мягких и твёрдых согласных звуков

понимать ценность чтения для
решения учебных задач и
применения
в
различных
жизненных ситуациях
понимать
содержание
прослушанного/прочитанного
произведения
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
отвечать на вопросы по
фактическому
содержанию
произведения
понимать
содержание
прослушанного/прочитанного
произведения
42

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

52

Чтение слогов и слов с изученными буквами.
Орфографическое
чтение
(проговаривание)
как
средство
самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р

53
Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
54
Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р.
55
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в
56
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в
57
Чтение слогов, слов и предложений с буквой В.
58
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е
59
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
60
Чтение слогов, слов и предложений с буквой Е
61
62

Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п

читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв

владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
понимать ценность чтения для
решения учебных задач и
применения
в
различных
жизненных ситуациях
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
составлять высказывания по
содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
составлять высказывания по
содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
различать ударные и безударные
гласные звуки;
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
43

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
63
Чтение слогов, слов и предложений с буквой П.
64
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м
65
Проведение звукового анализа слов с буквами М, м
66
Чтение слогов, слов и предложений с буквой М.
67
Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з
68
69

70

Проведение звукового анализа слов с буквами З .з
Чтение слогов, слов и предложений с буквой З.
Работа с предложением: выделение слов, определение
количества слов,распространение предложения.
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б

71
Проведение звукового анализа слов с буквами Б, б
72
Чтение слогов, слов и предложений с буквой Б,б.
73

74

Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д

на чтение целыми словами,
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
отвечать на вопросы по
фактическому
содержанию
произведения
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
различать слово и предложение
понимать ценность чтения для
решения учебных задач и
применения
в
различных
жизненных ситуациях
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
понимать ценность чтения для
решения учебных задач и
применения
в
различных
жизненных ситуациях
различать слово и предложение
44

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

75

Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д
Чтение слогов, слов и предложений с буквой Д,д.

76

77

Чтение слов и предложений с изученными буквами.
Ударный слог.

Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я
78

79

80

81

82

83

Чтение слогов, слов и предложений с буквой я, Я.
Работа с предложением: выделение слов, определение
количества слов, распространение предложения, схема
предложения.
Слушание литературного произведения. Произведение
по выбору, например, В.В.Бианки "Лесной Колобок Колючий бок"
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г
Сравнение слов различающихся одним звуком,
знакомство со схемой и соотнесение звучания слова с
предложенной схемой.
Проведение звукового анализа слов с буквами Г, г.
Называние слов с заданным звуком.

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Г, г.
Звуковой анализ слова
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч

84
Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
85
86

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Ч, ч
Установление последовательности звуков в слове,

читать
осознанно
вслух
целыми словами
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
понимать ценность чтения для
решения учебных задач и
применения
в
различных
жизненных ситуациях
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
отвечать на вопросы по
фактическому
содержанию
произведения
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
составлять высказывания по
содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
сочинять небольшие тексты по
предложенному началу и др.
(не менее 3 предложений)
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
45

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

определение количества звуков места звука в слове.
Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь
87

88

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш.
Работа со звуковыми схемами: построение схемы
звукового состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной схеме.
Проведение звукового анализа слов с буквами Ш, ш

89

90

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Ш, ш.
Слова с сочетанием ШИ
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж

91

92

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Ж, ж.
Слова с сочетанием ЖИ
Слушание стихотворений о животных. Произведение
по выбору, например, А.А. Блок "Зайчик"

93

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё
94
Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё
95
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й
96
97

Проведение звукового анализа слов с буквами Й, й
Слушание литературного произведения о животных.

и перестановок букв
сочинять небольшие тексты по
предложенному началу и др.
(не менее 3 предложений)
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
ориентироваться
в
книге/учебнике по обложке,
оглавлению, иллюстрациям
понимать
содержание
прослушанного/прочитанного
произведения
ориентироваться
в
книге/учебнике по обложке,
оглавлению, иллюстрациям
читать
наизусть
с
соблюдением орфоэпических
и
пунктуационных
норм
стихотворений
о
родной
природе в разные времена
года
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
сочинять небольшие тексты по
предложенному началу и др.
(не менее 3 предложений)
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
составлять высказывания по
содержанию произведения (не
46

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

По выбору: Произведение по выбору, например, М.М.
Пришвин "Лисичкин хлеб"
Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х
98
Проведение звукового анализа слов с буквами Х, х
99
100
101

102

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Х, х.
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми
словами).
Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю
Слушание литературного произведения о детях.
Произведение по выбору, например, Е.А.Пермяк
"Пичугин мост"
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц

103

104

Проведение звукового анализа слов с буквами Ц, ц.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях

105

106

107

Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений
Проведение звукового анализа слов с буквами Э, э
Слушание литературного произведения. Произведение
по выбору, например, С.Я.Маршак "Тихая сказка"
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ

108
109

Проведение звукового анализа слов с буквами Щ, щ.

менее 3 предложений) по
заданному алгоритму
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
анализировать,
сравнивать
произведения одного раздела
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
обращаться
к
справочной
литературе для получения
дополнительной информации в
соответствии
с
учебной
задачей
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
сочинять небольшие тексты по
предложенному началу и др.
(не менее 3 предложений)
ориентироваться
в
книге/учебнике по обложке,
оглавлению, иллюстрациям
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
различать
прозаическую
(нестихотворную)
и
стихотворную речь
читать
осознанно
вслух
целыми
словами
без
пропусков и перестановок
анализировать,
сравнивать
47

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Отработка навыка чтения. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений.
110

Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф
111

112

113

114

Проведение звукового анализа слов с буквами Ф, ф.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Знакомство с особенностями буквы ъ.
«В тесноте, да не в обиде». Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания.
Разделительные знаки. Слушание литературного
произведения. Произведение по выбору, например, К.
Лыдов «Господин учитель Жук»

Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит.
115

116

117

118

Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я.Маршак
"Ты эти буквы заучи"
Слушание литературного произведения о родной
природе. Произведение по выбору, например, Е.
Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву
«Р».
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о
родной природе, о Родине. Чтение произведений о
Родине «Наше Отечество». Определение частотного
звука в чистоговорке, стихотворении.

произведения одного раздела;
составлять высказывания
букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по
объёму произведения в темпе
не менее 30 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок
анализировать,
сравнивать
произведения одного раздела
составлять высказывания по
содержанию
произведения.
Совершенствовать
навык
чтения.
букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по
объёму произведения в темпе
не менее 30 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
составлять высказывания по
содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
различать
прозаическую
(нестихотворную)
и
стихотворную речь
строить
предположения,
анализировать текст.

владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения: характеризовать
48

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

119

120

Чтение рассказов о создателях славянской азбуки
«Первоучители словенские». Выразительное чтение на
материале небольших прозаических текстов и
стихотворений.

История появления первых
«Первый букварь».

русских учебников.

Сказки и стихотворения А.С Пушкина.
121
Книги для детей Л. Н. Толстого.
122

123

124

125

126

Выделение главной мысли (идеи) произведения на
примере рассказов К.Д.Ушинского и других писателей
на выбор. Сравнение фольклорных и авторских
произведений о чудесах и фантазии: сходство и
различие.
Наблюдение за особенностями стихотворной речи:
рифма, ритм. Роль интонации при выразительном
чтении: темп, сила голоса. Жизнь и творчество К. И.
Чуковского.
Описание героя произведения, его внешности,
действий. На примере произведений В.В. Бианки и
других на выбор.

Рассказы о детях и школе в стихах в творчестве
С. Я Маршака.

поступки (положительные или
отрицательные) героя,
отвечать на вопросы по
содержанию
произведения;
находить
в
тексте
дополнительную информацию;
участвовать в коллективном
обсуждении проблемы при
работе с текстом
анализировать,
сравнивать
произведения одного раздела;
понимать характер героя
строить ассоциативные ряды;
отвечать на вопросы по тексту;
делить текст на части
Находить в тексте ключевые
слова
и
слова-ориентиры;
пересказывать текст с опорой
на ключевые слова
Соотносить свои поступки и
поступки героев литературных
произведений;
проводить
литературоведческий
анализ
текста; составлять собственные
текст
Формировать
умение
определять жанр и тему
произведения;
определять
последовательность событий в
произведении
обращаться
к
справочной
литературе для получения
дополнительной информации в
соответствии
с
учебной
задачей
понимать ценность чтения для
решения учебных задач и
49

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

127

Слушание литературного произведения о родной
природе. На примере произведений М. М. Пришвина и
других на выбор. Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и животных.
Стихотворения о детях. На примере произведения А.Л.
Барто «Помощница», «Зайка» и других на выбор

128

129

130

131

132

Заголовок произведения, его значение для понимания
содержания. С. В. Михалков «Котята»
Работа с текстом произведения: осознание понятий
друг, дружба, забота. На примере произведения
Б. В. Заходер «Два и три»
Характеристика героя произведения: оценка поступков
и поведения. На примере произведения В. Д. Берестова
«Пёсья песня» и « Прощание с другом»
Творческий
проект
«Живая
азбука».
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.

применения
в
различных
жизненных ситуациях
участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от
произведения
пересказывать
(устно)
содержание произведения с
соблюдением
последовательности событий, с
опорой
на
предложенные
ключевые слова
ориентироваться
в
книге/учебнике по обложке,
оглавлению, иллюстрациям
сочинять небольшие тексты по
предложенному началу
определять
настроение
поэтического
произведения;
осуществлять самоконтроль
формировать умение создавать
творческий проект; развивать
творческие способности

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

50

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

1 КЛАСС ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ (132часа)
№п/п

Наименование раздела. Тема урока.

Планируемые предметные
результаты

1

Обобщение знаний о буквах. В. Данько «Живая азбука»

2

Звуковая структура слова

3
4

Реальность и волшебство в литературных (авторских)
сказках
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»

5

Плавное чтение слогов

6

Работа с текстом произведения: осознание понятий
труд, взаимопомощь

7

Чтение небольших произведений о животных г. Сапгир
« Про Медведя»

8

Чтение слов, включающих гласные е, ё, ю, и, твердый
и мягкий знаки;

9

Обобщение знаний о буквах. В. Данько «Живая азбука»

10

Чтение слов, включающих гласные и, й, твердый и
мягкий знаки;

11

Особенности стихотворного текста. Проявление любви

сочинять небольшие тексты по
предложенному началу и др.
(не менее 3 предложений)
отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития,
составлять высказывания по
содержанию произведения
различать
прозаическую
(нестихотворную)
и
стихотворную речь
понимать
содержание
прослушанного/прочитанного
произведения
отвечать на вопросы по
фактическому
содержанию
произведения
составлять высказывания по
содержанию произведения по
заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по
предложенному началу и др.
(не менее 3 предложений)
понимать
содержание
прослушанного/прочитанного
произведения
понимать
содержание
прослушанного/прочитанного
произведения
находить в художественных
51

Виды
контроля

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ

и заботы о родных людях.

12

Чтение слов, включающих открытые и закрытые слоги
всех видов

13

На примере стихотворения И Гамазкова «Живая
азбука» и других на выбор

14

Чтение слов, включающих слоги со стечением согласных
всех видов.

15

Выделение главной мысли (идеи): заботливое и
внимательное отношение к родным и близким людям.
На примере стихотворения С. Маршака «Автобус
номер двадцать шесть» и других на выбор

16

Осознание отражённых в произведении понятий:
чувство любви матери к ребёнку, детей к матери,
близким. На примере произведения С. Чёрный «Живая
азбука» и других на выбор
Дифференциация близких по оптическим признакам
букв

17

18

19

Дифференциация
близких
по
акустикоартикуляционным признакам звуков, оптическим
признакам букв
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений.

произведениях
отражение
нравственных
ценностей,
традиций, быта разных народов
понимать
содержание
прослушанного/прочитанного
произведения
отвечать на вопросы по
фактическому
содержанию
произведения
пересказывать
(устно)
содержание произведения с
соблюдением
последовательности событий, с
опорой
на
предложенные
ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в
произведении
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

52

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

20

Чтение слов, включающих слоги со стечением согласных
всех видов.

21

Наблюдение за особенностями стихотворной речи:
рифма, ритм.

22

Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила
голоса.

23

Обобщение
по
теме
«Жили-были
Выразительное чтение предложений.

24

Осознанное чтение текстов, небольших произведений.

25

Чтение слов, включающих слоги со стечением согласных
всех видов.

26

Наблюдение за особенностями стихотворной речи:
рифма, ритм.

27

Роль интонации при выразительном чтении: темп, сила
голоса

буквы»

на чтение целыми словами,
отвечать на вопросы по
фактическому
содержанию
произведения
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
составлять высказывания по
содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
объяснять
значение незнакомого слова с
использованием словаря
пересказывать
(устно)
содержание произведения с
соблюдением
последовательности событий, с
опорой
на
предложенные
ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план
различать
и
называть
отдельные жанры фольклора
(устного народного творчества)
и художественной литературы
(загадки, пословицы, потешки,
сказки
(фольклорные
и
литературные),
рассказы,
стихотворения)
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
53

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

28

29

30

Ориентировка в книге: обложка,
оглавление. Выбор книг в библиотеке

иллюстрация,

Введение в раздел
«Как хорошо уметь читать».
Составление небольших рассказов на основе
собственных игр, занятий
Работа с текстами азбуки.

31

Восприятие текста произведений художественной
литературы и устного народного творчества.

32

Фольклорная и литературная
сходство и различия.

33

34

35

36

(авторская)

сказка:

Реальность и волшебство в сказке.

Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной
(авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях.

Герои сказочных произведений. Нравственные ценности
и идеи, традиции, быт, культура в русских народных
и литературных (авторских) сказках

37

Восприятие произведений о родной природе: краски и
звуки весны. Е Чарушин «Теремок»

38

Работа с фольклорной и литературной (авторской)
сказками:
событийная
сторона
сказок
(последовательность событий).
Русская народная сказка «Рукавичка». Участие в
диалоге.

39

отвечать на вопросы по
фактическому
содержанию
произведения
понимать
содержание
прослушанного/прочитанного
произведения
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
понимать
содержание
прослушанного/прочитанного
произведения
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

отвечать на вопросы по
фактическому
содержанию
произведения
понимать
содержание
прослушанного/прочитанного
произведения
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

54

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

40

41

42

43

44

Сравнение героев фольклорных (народных) и
литературных (авторских) сказок: сходство и различия.
На примере произведения сказки «Петух и собака»
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура
в русских народных и литературных (авторских) сказках,
поступки,
отражающие
нравственные
качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Знакомство с малыми жанрами устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица

Понимание пословицы как средства проявления
народной мудрости, краткого изречения жизненных
правил
Знакомство с малыми жанрами устного народного
творчества мира: потешка, загадка, пословица.

45

Характеристика особенностей потешки как игрового
народного фольклора.

46

Понятие «тема произведения» (общее представление):
чему посвящено, о чём рассказывает.

47

Главная мысль произведения: его основная идея (чему
учит? какие качества воспитывает?).

48

Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение, сказка (общее представление на примере
произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, В. Г.
Сутеева
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На
примере рассказов К.Д.Ушинского и других на выбор.

49

50

Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.

читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

составлять высказывания по
содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
составлять высказывания по
содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
отвечать на вопросы по
фактическому
содержанию
произведения

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
55

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

51

Характеристика героя произведения, общая оценка
поступков.

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере доступных
произведений А. С. Пушкина

владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,

52

Понимание заголовка произведения, его соотношения с
содержанием произведения и его идеей.

53

Осознание нравственно-этических понятий:
дружба, забота, труд, взаимопомощь.

54

Сравнение стихотворного и прозаического текста о
природе весной. Р. Сеф «Чудо»

56

57

Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере доступных
произведений. И. Тютчева

отвечать на
фактическому
произведения

вопросы по
содержанию

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

58

Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере доступных
произведений С. А. Есенина

читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

59

Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере доступных
произведений А. Н. Плещеева

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

60

Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере доступных
произведений Е. А. Баратынского

составлять высказывания по
содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,

61

Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере доступных
произведений И С Никитин

сочинять небольшие тексты по
предложенному началу и др.
(не менее 3 предложений)

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

62

Восприятие и самостоятельное чтение поэтических

сочинять небольшие тексты по

Библиотека РЭШ

друг,

56

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

произведений о природе (на
произведений Е. Ф. Трутневой

доступных

предложенному началу и др.
(не менее 3 предложений)

https://resh.edu.ru/subject/32/1/

63

Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере доступных
произведений Е. Ф. Трутневой

читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

64

Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере доступных
произведений А. Л. Барто

владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

65

Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере доступных
произведений С. Я. Маршака
Тема поэтических произведений: звуки природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа
родного края.

понимать
содержание
прослушанного/прочитанного
произведения
читать
наизусть
с
соблюдением орфоэпических
и
пунктуационных
норм
стихотворений
о
родной
природе в разные времена
года
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

сочинять небольшие тексты по
предложенному началу и др.
(не менее 3 предложений)
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
составлять высказывания по
содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по
заданному алгоритму
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

66

67

68

69

примере

Восприятие произведений о родной природе: краски и
звуки весны. А. Майков «Ласточки примчались…», А.
Плещеев « Травка зеленеет…», Т. Белозеров
«Подснежники»
Особенности загадки как средства воспитания живости
ума, сообразительности. Обобщение по теме «Сказки,
загадки, небылицы»
Составление выставки книг «Произведения о
животных»: художественный и научно-познавательные

70

Особенности стихотворной речи,
прозаической:
рифма,
ритм
ознакомление).

71

Настроение,
произведение.

которое

рождает

сравнение с
(практическое

поэтическое

57

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

72

Отражение нравственной идеи в произведении: любовь
к Родине, природе родного края.

73

Иллюстрация к произведению как
эмоционального отклика на произведение.

74

Выразительное чтение поэзии.

75

Роль интонации при выразительном чтении.

76

Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм,
темп, сила голоса.

77

78

Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение
(веселить, потешать, играть, поучать).
Особенности разных малых фольклорных жанров.

79

Потешка — игровой народный фольклор.

80

Загадки — средство
сообразительности.

81

Пословицы — проявление народной мудрости,
средство воспитания понимания жизненных правил.

82

Животные — герои произведений.

воспитания

отражение

живости

ума,

владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
обращаться
к
справочной
литературе для получения
дополнительной информации в
соответствии
с
учебной
задачей
владеть техникой слогового
плавного чтения с переходом
на чтение целыми словами,
сочинять небольшие тексты по
предложенному началу и др.
(не менее 3 предложений)
ориентироваться
в
книге/учебнике по обложке,
оглавлению, иллюстрациям
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок букв
различать
прозаическую
(нестихотворную)
и
стихотворную речь
читать
осознанно
вслух
целыми
словами
без
пропусков и перестановок
читать
осознанно
вслух
целыми
словами
без
пропусков и перестановок
букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по
объёму произведения в темпе
не менее 30 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
58

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

83

84

85

Цель и назначение произведений о взаимоотношениях
человека и животных — воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным.
Виды
текстов:
художественный
и
научнопознавательный, их сравнение.
Характеристика героя: описание его внешности,
поступки, речь, взаимоотношенияс другими героями
произведения

86

Авторское отношение к герою.

87

Осознание нравственно-этических понятий: любовь и
забота о животных.

88

Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых
произведений о маме на примере доступных
произведений Е. А. Благининой
Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых
произведений о маме на примере доступных
произведений А. Л. Барто
Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых
произведений о маме на примере доступных
произведений Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева

89

90

91

Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых
произведений о маме на примере доступных
произведений В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П.
Виеру

читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок
читать
осознанно
вслух
целыми словами без пропусков
и перестановок
составлять высказывания по
содержанию
произведения.
Совершенствовать
навык
чтения.
букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по
объёму произведения в темпе
не менее 30 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
составлять высказывания по
содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
различать
прозаическую
(нестихотворную)
и
стихотворную речь
строить
предположения,
анализировать текст.

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения: характеризовать
поступки (положительные или
отрицательные) героя,
отвечать на вопросы по
содержанию
произведения;
находить
в
тексте
дополнительную информацию;
участвовать в коллективном
обсуждении проблемы при
работе с текстом
59

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

92

Осознание нравственно-этических понятий: чувство
любви как привязанность одного человека к другому
(матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление
любви и заботы о родных людях.

93

Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в
обыкновенных явлениях окружающего мира.
Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.

94

95

Произведения о родной природе. С. Маршак «Апрель»;
стихи И. Токмаковой, Е Трутневой

96

Определение
настроений,
которые
создают
произведения о природе. Обобщение по разделу
«Апрель, апрель! Звенит капель…»

97

Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о
братьях наших меньших

98

Бережное отношение к животным.Н Артюхова. «Саша
– дразнилка»

99

Составление выставки книг «Произведения о
животных»: художественный и научно-познавательные

владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в
произведении, характеризовать
поступки (положительные или
отрицательные) героя
строить
ассоциативные
ряды;отвечать на вопросы по
тексту;делить текст на части
Находить в тексте ключевые
словаи
слова-ориентиры;
пересказывать текст с опорой
на ключевые слова
Соотносиить свои поступки и
поступки героев литературных
произведений;
проводить
литературоведческий
анализ
текста; составлять собственные
текст
Формировать
умение
определять жанр и тему
произведения;
определять
последовательность событий в
произведении
обращаться
к
справочной
литературе для получения
дополнительной информации в
соответствии
с
учебной
задачей
понимать ценность чтения для
решения учебных задач и
применения
в
различных
жизненных ситуациях
участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на
60

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

100

Восприятие произведений о чудесах и фантазии:
способность автора замечать необычное в окружающем
мире произведения авторов на выбор.

101

Слушание литературного произведения о родной
природе

102
103

Бережное отношение к животным. М. Пришвин
«Лесные тропинки»
Восприятие произведений о чудесах и фантазии:
способность автора замечать необычное в окружающем
мире произведения авторов на выбор.

104

Умение использовать тематический каталог при выборе
книг в библиотеке.

105

Представление о том,
необходимых знаний.

106

Открытие чудесного в обыкновенных явлениях.

107

Отражение в произведениях понятий: любовь и забота
о животных В Бианки

108

Отражение в произведениях понятий: любовь и забота
о животных. Г. Сапгир «Кошка»; В. Берестов
«Лягушата»

109

Слушание литературного произведения о родной
природе. На примере произведений М. М. Пришвина и

что

книга

—

источник

вопросы о впечатлении от
произведения
пересказывать
(устно)
содержание произведения с
соблюдением
последовательности событий, с
опорой
на
предложенные
ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план
ориентироваться
в
книге/учебнике по обложке,
оглавлению, иллюстрациям
сочинять небольшие тексты по
предложенному началу
определять
настроение
поэтического
произведения;осуществлять
самоконтроль
формировать умение создавать
творческий проект; развивать
творческие способности
прогнозировать
содеожание
раздела; читать выразительно с
опророй на знаки препинания
понимать
характер
героя,
выразительное чтение с опорой
на знаки препинанрия
анализировать,
сравниватьпроизведения
одного
раздела;
понимать
характер героя
понимать ценность чтения для
решения учебных задач и
применения
в
различных
жизненных ситуациях
обращаться
к
справочной
литературе для получения
61

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

других на выбор. Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и животных.
110

Стихотворения о детях. На примере произведения А.Л.
Барто «Помощница», «Зайка» и других на выбор

111

Заголовок произведения, его значение для понимания
содержания. С. В. Михалков «Трезор»

112

Работа с текстом произведения: осознание понятий
друг, дружба, забота. На примере произведения
Б. В. Заходер «Два и три»
Характеристика героя произведения: оценка поступков
и поведения. На примере произведения В. Д. Берестова
«Пёсья песня» и « Прощание с другом»

113

114

115

116

117

Творческий проект «Мир природы»

Орфографическое
чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений.

История появления первых
«Первый букварь».

русских учебников.

дополнительной информации в
соответствии
с
учебной
задачей
читать
наизусть
с
соблюдением орфоэпических
и
пунктуационных
норм
стихотворений о детях, о
семье
сочинять небольшие тексты по
предложенному началу и др.
(не менее 3 предложений)
различать
прозаическую
(нестихотворную)
и
стихотворную речь
обращаться к справочной
литературе для получения
дополнительной информации
в соответствии с учебной
задачей
обращаться
к
справочной
литературе для получения
дополнительной информации в
соответствии
с
учебной
задачей
ориентироваться
в
книге/учебнике по обложке,
оглавлению, иллюстрациям
понимать ценность чтения для
решения учебных задач и
применения
в
различных
жизненных ситуациях
пересказывать
(устно)
содержание произведения с
соблюдением
последовательности событий, с
опорой
на
предложенные
ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план
62

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

118

119

Сказки и стихотворения А.С Пушкина.

Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений.

120

История появления первых русских учебников.

121

Главная мысль произведения: его основная идея. Чему
учит?

122

Произведения одной темы, но разных жанров

123

Выделение главной мысли (идеи) произведения

124

Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.

125

Умение использовать тематический каталог при выборе
книг в библиотеке.

126

Восприятие произведений о родной природе: краски и
звуки весны Понимание текста при его прослушивании
и при самостоятельном чтении вслух.

различать
и
называть
отдельные жанры фольклора
(устного народного творчества)
и художественной литературы
(загадки, пословицы, потешки,
сказки
сочинять небольшие тексты по
предложенному началу и др.
(не менее 3 предложений)
обращаться
к
справочной
литературе для получения
дополнительной информации в
соответствии
с
учебной
задачей
находить в художественных
произведениях
отражение
нравственных
ценностей,
традиций, быта разных народов
составлять высказывания по
содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по
заданному алгоритму
обращаться
к
справочной
литературе для получения
дополнительной информации в
соответствии
с
учебной
задачей
обращаться
к
справочной
литературе для получения
дополнительной информации в
соответствии
с
учебной
задачей
ориентироваться
в
книге/учебнике по обложке,
оглавлению, иллюстрациям
участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
подтверждать
63

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

127

Выделение главной мысли (идеи): заботливое и
внимательное отношение к родным и близким людям.
Поговорим о главном К. Ушинский.

128

Сравнение художественных и научно-познавательных
текстов. М. Пляцковский «Помощник»

129

Работа с текстом произведения: характеристика героя,
его внешности, действий. Ю. Ермолаева «Лучший
подарок».

130

Составление небольших рассказов на основе
собственных игр, занятий. В. Орлов «Кто первый?»; С.
Михалков «Бараны»

131

Восприятие произведений о чудесах и фантазии:
способность автора замечать необычное в окружающем
мире произведения авторов на выбор. М. Пляцковский «
Сердитый дог Буль», Д Тихомиров « Находка».

132

Обложка, оглавление,
ориентировки в книге.

иллюстрации

—

элементы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

свой ответ примерами из текста
отвечать
на
вопросы
о
впечатлении от произведения,
использовать
в
беседе
изученные
литературные
понятия
понимать ценность чтения для
решения учебных задач и
применения
в
различных
жизненных ситуациях
пересказывать
(устно)
содержание произведения с
соблюдением
последовательности событий, с
опорой
на
предложенные
ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план
использовать
в
беседе
изученные
литературные
понятия (автор, герой, тема,
идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать
свой ответ примерами из текста
понимать ценность чтения для
решения учебных задач и
применения
в
различных
жизненных ситуациях
составлять высказывания по
содержанию произведения по
заданному алгоритму
132

64

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/32/1/

2 КЛАСС (136 часов)
№п/п

Наименование раздела. Тема урока.

Планируемые предметные
результаты

Виды контроля

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Патриотическое звучание произведения о находить
в
фольклоре
и
родном крае и природе. Ф.П. Савинов литературных
произведениях
«Родина» и другие по выбору
отражение нравственных ценностей

Библиотека
цифрового
образовательного контента —
https://academy-content.apkpro.ru/

2

Отражение в произведениях нравственно- ориентироваться в нравственноэтических понятий: любовь к Родине, этических понятиях в контексте
Отечеству.
изученных произведений
И.С. Никитин «Русь»
Отражение нравственных ценностей в
объяснять важность чтения для
произведениях о Родине: любовь к
решения
учебных
задач
и
родному краю. На примере произведения
применения
в
различных
С.Т.Романовского «Русь»
жизненных ситуациях
Любовь к природе – тема произведений о
переходить от чтения вслух к
Родине.
На
примере
произведения
чтению про себя в соответствии с
К.Г.Паустовского «Мещёрская сторона»
учебной задачей
Анализ заголовка стихотворения А.А.
обращаться к разным видам
Прокофьева "Родина" и соотнесение его с
чтения;
главной мыслью и идеей произведения
читать наизусть с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных
норм стихотворений о Родине
Иллюстрация
к
произведению
как
участвовать
в
обсуждении
отражение эмоционального отклика на
прослушанного/прочитанного
произведение. Отражение темы. Родины в
произведения: понимать жанровую
изобразительном искусстве (пейзажи И. И.
принадлежность произведения
Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и
др.).

https://academy-content.apkpro.ru

3

4

5

6

7

Характеристика особенностей народных

находить

в

фольклоре
65

и

https://academy-content.apkpro.ru

https://academy-content.apkpro.ru

https://academy-content.apkpro.ru

https://academy-content.apkpro.ru

https://academy-content.apkpro.ru

песен

8

Загадка как жанр фольклора, тематические
группы загадок

9

Шуточные фольклорные произведения –
скороговорки. Особенности скороговорок,
их роль в речи.

10

Ритм и счёт – основные средства
выразительности и построения считалки.

11

Шуточные фольклорные произведения:
игра
со
словом.
Небылица
как
«перевёртыш событий»
Пословицы как жанр фольклора

12
13

Произведения малых жанров фольклора:
потешки,
считалки,
пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки

14

Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок.
Общее представление о волшебной сказке:
присказки, повторы. Русская народная
сказка «Снегурочка»

литературных
произведениях
отражение
нравственных
ценностей,
традиций,
быта,
культуры разных народов,
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую
принадлежность произведения,
находить
в
фольклоре
и
литературных
произведениях
отражение
нравственных
ценностей,
традиций,
быта,
культуры разных народов,
формулировать устно простые
выводы;
находить
в
фольклоре
и
литературных
произведениях
отражение
нравственных
ценностей,
традиций,
быта,
культуры разных народов

https://academy-content.apkpro.ru

https://academy-content.apkpro.ru

https://lesson.edu.ru/lesson/a2bf46264e07-4b47-a2019071ae54dcc3?backUrl=%2F18%2F03

читать по ролям с соблюдением
норм произношения

https://academy-content.apkpro.ru

пересказывать (устно) содержание
произведения подробно
читать по ролям с соблюдением
норм произношения, расстановки
ударения,
инсценировать
небольшие
эпизоды
из
произведения
сочинять
по
аналогии
с
прочитанным, небольшие сказки;
находить
в
фольклоре
и
литературных
произведениях
отражение
нравственных
ценностей,
традиций,
быта,
культуры разных народов

https://academy-content.apkpro.ru

66

https://academy-content.apkpro.ru

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Особенности сказок разного вида (о сочинять
по
аналогии
с
животных,
бытовые,
волшебные). прочитанным небольшие сказки
Характеристика героя волшебной сказки,
постоянные эпитеты.
Особенности сказок о животных. На
пересказывать (устно) содержание
примере
русской
народной
сказки
произведения
подробно,
«Петушок и бобовое зёрнышко»
выборочно, от лица героя
Бытовая сказка: герои, место действия,
владеть элементарными умениями
особенности построения и языка. Диалоги
анализа и интерпретации текста
героев в русской народной сказке «Каша из
топора»
Сказка – выражение народной мудрости,
объяснять значение незнакомого
нравственная идея фольклорных сказок.
слова с опорой на контекст и с
Русская народная сказка «Зимовье зверей»
использованием словаря
Особенности сказок разного вида (о
определять тему и главную мысль,
животных, бытовые, волшебные)
воспроизводить
последовательность событий в
тексте произведения
Фольклорные
произведения
народов
составлять
план
текста
России. Отражение в сказках быта и
(вопросный, номинативный)
культуры народов России.
Произведения
устного
народного
формулировать устно простые
творчества
выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста
Обобщение
по
итогам
раздела
читать наизусть стихотворения о
«Фольклор»
родной природе в разные времена
года
Тема природы в разные времена года
ориентироваться в нравственно(осень, зима, весна, лето) в произведениях
этических понятиях в контексте
литературы. Осень в произведениях А.С.
изученных произведений
Пушкина «Уж небо осенью дышало…».
Г.А. Скребицкого «Четыре художника» и
других на выбор
Эстетическое восприятие явлений природы
владеть элементарными умениями
(звуки, краски времён года). Восприятие
анализа и интерпретации текста
осени в произведении М.М.Пришвина
«Утро» и других на выбор
67

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

25

26

Наблюдение
за
художественными
особенностями текста. Произведения по
выбору
Описание картин осеннего леса в
произведениях писателей. Произведения
по выбору

27

Средства выразительности при описании
природы: сравнение и эпитет. Сравнение
стихотворений об осени. На примере
произведений А.А. Плещеева «Осень» и
А.К. Толстого «Осень. Обсыпается весь
наш бедный сад…»

28

Настроение, которое создаёт пейзажная
лирика. Восприятие пейзажной лирики.
Произведения по выбору, например, К.Д.
Бальмонт «Осень»
Обобщение по итогам раздела «Звуки и
краски осенней природы»
Составление устных рассказов «Природа
осенью» по изученным текстам

29
30

31

32

33

Создание осеннего пейзажа: краски и
звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору
Работа
с
детскими
книгами:
«Произведения писателей о родной
природе»
Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. Отражение
понятия взаимопомощь в произведениях
А.Л. Барто «Катя», Ю.И. Ермолаева «Два
пирожных» и других на выбор

объяснять значение незнакомого
слова с опорой на контекст и с
использованием словаря
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую
принадлежность произведения
определять тему и главную мысль,
воспроизводить
последовательность событий в
тексте произведения;
читать наизусть с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных
норм стихотворения о родной
природе в разные времена года;
объяснять значение незнакомого
слова с опорой на контекст и с
использованием словаря

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

составлять
план
текста
(вопросный, номинативный)
составлять
высказывания
на
заданную тему по содержанию
произведения
(не
менее
5
предложений
формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую
принадлежность произведения
определять тему и главную мысль,
воспроизводить
последовательность событий в
тексте произведения

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

68

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

Контрольная
работа

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

34

35

36

Главный герой: общее представление.
Рассказ на выбор, например, С.А. Баруздин
«Как Алёшке учиться надоело»
Оценка поступков и поведения главного
героя. Произведения на выбор, например,
А.Е.Пермяк «Смородинка»
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова
«На горке» и «Заплатка»

37

Представление
темы
труда
в
произведениях писателей. на выбор,
например, В.Г. Сутеев «Кто лучше?»

38

Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор, например,
М.М.Зощенко «Самое главное»
Работа со стихотворением В.В. Лунина «Я
и Вовка»
Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка
«Две пословицы» и других на выбор

39
40

41

Характеристика главного героя рассказа
Л.Н.Толстого «Филиппок»

42

Выделение главной мысли (идеи) рассказа
В.Ю.Драгунского «Тайное становится
явным»

составлять
план
текста
(вопросный, номинативный)

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

владеть элементарными умениями
анализа и интерпретации текста

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

устанавливать взаимосвязь между
характером
героя
и
его
поступками, сравнивать героев
одного
произведения
по
предложенным критериям
читать вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и
небольшие
по
объёму
прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного
оценивания)
характеризовать отношение автора
к героям, его поступкам

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

владеть элементарными умениями
анализа и интерпретации текста
составлять
высказывания
на
заданную тему по содержанию
произведения
(не
менее
5
предложений
устанавливать взаимосвязь между
характером
героя
и
его
поступками, сравнивать героев
одного
произведения
по
предложенным критериям
владеть элементарными умениями
анализа и интерпретации текста;
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую
69

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

43

Отражение темы дружбы в рассказах о
детях

44

Средства
художественной
выразительности: сравнение.

45

Произведения по выбору,
З.Н.Александрова «Снежок»

46

Наблюдение
за
описанием
в
художественном тексте. Произведения по
выбору, например, С.А. Иванов «Каким
бывает снег»
Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»

47

48

49

50

например,

Сравнение образа зимы в произведениях
А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…»
и С.А.Есенина «Поёт зима – аукает»
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
«Чародейкою Зимою»

Средства
художественной
выразительности: эпитет. Произведения по
выбору, например, Н.А.Некрасов «Морозвоевода»

принадлежность произведения
определять тему и главную мысль,
воспроизводить
последовательность событий в
тексте произведения
читать по ролям с соблюдением
норм произношения, расстановки
ударения,
инсценировать
небольшие
эпизоды
из
произведения
выбирать
книги
для
самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного
списка,
используя картотеки, рассказывать
о прочитанной книге
составлять
план
текста
(вопросный, номинативный)

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

объяснять значение незнакомого
слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить
в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном
значении
владеть элементарными умениями
анализа и интерпретации текста

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

объяснять значение незнакомого
слова с опорой на контекст и с
использованием словаря;
читать наизусть стихотворения о
Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года
определять тему и главную мысль,
воспроизводить
последовательность событий в
тексте произведения;
70

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

различать
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенности
стихотворного
произведения (ритм, рифма)
51

Составление устного рассказа «Краски и
звуки зимнего леса» по изученным текстам

ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте
изученных произведений
объяснять значение незнакомого
слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить
в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном
значении
составлять
план
текста
(вопросный, номинативный)

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

52

Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например,
И.З.Суриков «Детство»

53

Жизнь
животных
зимой:
научнопознавательные рассказы Произведения по
выбору, например, Г.А. Скребицкого
Восприятие зимнего пейзажа в лирических
произведениях по выбору

определять тему и главную мысль,
воспроизводить
последовательность событий в
тексте произведения
Обобщение по итогам раздела «Звуки и
владеть элементарными умениями
краски зимней природы»
анализа и интерпретации текста
Тема "Природа зимой" в картинах находить
в
тексте
примеры
художников
и
произведениях использования слов в прямом и
композиторов
переносном значении

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

57

Характеристика героев русской народной
сказки «Дети Деда Мороза»

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

58

Фольклорная основа авторских сказок:
сравнение сюжетов, героев, особенностей
языка. В.И.Даль «Девочка Снегурочка»

59

Сравнение сюжетов и героев русской
народной
сказки
«Снегурочка»
и
литературной (авторской) В.И. Даля

54

55
56

пересказывать (устно) содержание
произведения от лица героя, от
третьего лица
определять тему и главную мысль,
воспроизводить
последовательность событий в
тексте произведения
владеть элементарными умениями
анализа и интерпретации текста
71

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

«Девочка Снегурочка»
Фольклорная
основа
литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
Составление плана сказки: части текста, их
главные темы

объяснять значение незнакомого
слова с опорой на контекст и с
использованием словаря
формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста
ориентироваться в книге/учебнике
по
обложке,
оглавлению,
аннотации,
иллюстрациям,
предисловию,
условным
обозначениям
владеть элементарными умениями
анализа и интерпретации текста

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей
Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб различать
прозаическую
и
зелёный…» А.С. Пушкин
стихотворную
речь:
называть
особенности
стихотворного
произведения (ритм, рифма)

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

66

Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и
рыбке» А.С. Пушкина. Характеристика
героев

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

67

Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке» с фольклорными
(народными) сказками

определять тему и главную мысль,
воспроизводить
последовательность событий в
тексте произведения
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую
принадлежность произведения

68

Работа с фольклорной (народной) и
литературной
(авторской)
сказкой:
составление
плана
произведения,
выделение особенностей языка
Жанровое многообразие произведений о владеть элементарными умениями

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

60

61

62

Иллюстрации, их назначение в раскрытии
содержания произведения

63

Организация
творческих
проектов
«Царство Мороза Ивановича» и «Приметы
Нового года»
Здравствуй, праздник новогодний!

64

65

69

72

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

70

71

72

73

74

75

76

животных. Отражение образов животных в
устном народном творчестве (фольклоре).
На примере русской народной песни
«Коровушка»

анализа и интерпретации текста;
различать и называть отдельные
жанры
фольклора
(считалки,
загадки,
пословицы,
потешки,
небылицы,
народные
песни,
скороговорки, сказки о животных,
бытовые
и
волшебные)
и
художественной
литературы
(литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни)

Характеристика
героев-животных
в
фольклорных
(народных)
сказках.
Корякская народная сказка «Хитрая лиса»
и другие на выбор
Особенности сказок о животных. На
примере
русской
народной
сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор
Фольклорные
произведения
народов
России.
Произведения
по
выбору,
например, осетинская народная сказка
«Человек и ёж»
Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и литературных
произведениях. На примере произведений
К.Д.Ушинского и других на выбор
Соотнесение заголовка и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина «Страшный
рассказ»

характеризовать отношение автора
к героям, его поступкам

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

пересказывать (устно) содержание
произведения от лица героя, от
третьего лица
находить в тексте примеры
использования слов в прямом и
переносном значении

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

составлять
план
текста
(вопросный, номинативный)

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую
принадлежность произведения
определять тему и главную мысль,
воспроизводить
последовательность событий в
тексте произведения

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

находить в тексте примеры
использования слов в прямом и
переносном значении

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например,
удмуртская народная сказка «Мышь и
воробей»
Особенности басни как жанра литературы,
прозаические и стихотворные басни (на
примере произведений И. А. Крылова, Л.

73

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

77

Н.
Толстого). Мораль
басни как
нравственный урок (поучение)
Сравнение прозаической и стихотворной
басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»
и Л.Н.Толстого «Лев и мышь»

78

Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»

79

Дружба людей и животных – тема
литературы. Отражение темы "Дружба
животных"
в
стихотворении
В.Д.
Берестова «Кошкин щенок» и других на
выбор
Сравнение
описания
животных
в
художественном и научно-познавательном
тексте
Нравственно-этические
понятия:
отношение человека к животным (любовь
и забота).
Отражение
нравственно-этических
понятий (защита и забота о животных) на
примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята
и утята» и других на выбор
Образы
героев
стихотворных
и
прозаических произведений о животных
Обобщающение по итогам раздела «О
братьях наших меньших»

80

81

82

83
84

85

Знакомство
с
художникамииллюстраторами,
анималистами
Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки

осознанно применять для анализа
текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея,
заголовок,
содержание
произведения, сравнение, эпитет
описывать
характер
героя,
находить в тексте средства
изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать
поступки героев произведения,
владеть элементарными умениями
анализа и интерпретации текста

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

составлять
план
текста
(вопросный, номинативный)

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте
изученных произведений
определять тему и главную мысль,
воспроизводить
последовательность событий в
тексте произведения
владеть элементарными умениями
анализа и интерпретации текста
осознанно применять для анализа
текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея,
заголовок,
содержание
произведения, сравнение, эпитет
читать вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

74

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
Проверка
техники
чтения

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

86

87

Описание животных в художественном и
научно-познавательном тексте. Работа с
детскими книгами на тему: «О братьях
наших меньших»: составление аннотации
Старинные народные весенние праздники
и обряды. Заклички, веснянки

88

Народная наблюдательность, выраженная
в малых жанрах устного народного
творчества (фольклоре)

89

Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения по
выбору, например, А.П. Чехов «Весной»
(отрывок)

90

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника»

91

Средства
художественной
выразительности в стихотворениях о весне.
Произведения по выбору, например, С.Я.
Маршак «Весенняя песенка»

92

Выделение
средств
выразительности

93

Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей. Произведения по

художественной

небольшие
по
объёму
стихотворные произведения в
темпе не менее 40 слов в минуту
формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста

Контрольная
работа

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

определять тему и главную мысль,
воспроизводить
последовательность событий в
тексте произведения
определять тему и главную мысль,
воспроизводить
последовательность событий в
тексте произведения
читать вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и
небольшие
по
объёму
произведения в темпе не менее 40
слов в минуту
сочинять
по
аналогии
с
прочитанным загадки, небольшие
сказки, рассказы

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию
и
небольшие
по
объёму
прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного
оценивания)
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую
принадлежность произведения
составлять
план
текста
(вопросный, номинативный)
75

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

94

95

96

выбору, например, сказки и рассказы Н.И.
Сладкова
Красота весенней природы, отражённая в
лирических произведениях. Произведения
по выбору, например, А.А. Фет «Уж верба
вся пушистая»
Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в произведения
писателей. Произведения по выбору,
например, Г.А.Скребицкий «Весенняя
песня»
Восприятие
весеннего
пейзажа
в
лирических произведениях

97

Тема прихода весны в произведениях
В.А.Жуковского «Жаворонок» и «Приход
весны»

98

Признаки
весны,
отражённые
произведениях писателей

99

Сравнение
образов
одуванчика
в
произведениях
О.И.
Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой
луг»
Создание
весеннего
пейзажа
в
произведениях писателей

100

101

в

Составление устного рассказа «Краски и

владеть элементарными умениями
анализа и интерпретации текста

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

определять тему и главную мысль,
воспроизводить
последовательность событий в
тексте произведения

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

читать вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и
небольшие
по
объёму
стихотворные произведения в
темпе не менее 40 слов в минуту
понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать
вопросы
по
фактическому
содержанию
произведения
понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать
вопросы
по
фактическому
содержанию
произведения
определять тему и главную мысль,
воспроизводить
последовательность событий в
тексте произведения
находить
в
фольклоре
и
литературных
произведениях
отражение
нравственных
ценностей
владеть элементарными умениями
76

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

102

звуки весеннего леса» по изученным
текстам
Обобщение по итогам раздела «Звуки и
краски весенней природы»

читать вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и
небольшие
по
объёму
стихотворные произведения в
темпе не менее 40 слов в минуту
находить
в
литературных
произведениях
отражение
нравственных ценностей;

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать
вопросы
по
фактическому
содержанию
произведения
Тема семьи в творчестве писателей. На сочинять
по
аналогии
с
примере произведения Л.Н. Толстого прочитанным загадки, небольшие
«Отец и сыновья» и других на выбор
сказки, рассказы

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

Характеристика
особенностей составлять план текста (вопросный,
колыбельных
народных
песен: номинативный)
интонационный рисунок
Сравнение народной колыбельной песни и
ориентироваться в нравственностихотворения А.А. Плещеева «Песня
этических понятиях в контексте
матери»: любовь и переживание матери
изученных произведений
Оценка взаимооотношений взрослых и
устанавливать взаимосвязь между
детей на примере рассказа Е.А. Пермяка
характером
героя
и
его
«Случай с кошельком»
поступками, сравнивать героев
одного
произведения
по
предложенным
критериям,
характеризовать отношение автора
к героям, его поступкам
Анализ заголовка и соотнесение его с
понимать
содержание,
смысл
главной мыслью произведения: В.А.
прослушанного/прочитанного
Осеева «Сыновья»
произведения:
отвечать
и
77

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

103

Восприятие
произведений
о
весне.
Выделение
средств
художественной
выразительности (сравнение, эпитет)

104

Тема «Природа весной» в картинах
художников
и
произведениях
композиторов.
Иллюстрация
как
отражение эмоционального отклика на
произведение.

105

106

107

108

109

анализа и интерпретации текста

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

110

111

112

113

114

115

116

117

118

Отражение
нравственных
семейных
ценностей в произведениях о семье, в
фольклорных
(народных)
сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три дочери»
Международный женский день – тема
художественных произведений

формулировать
вопросы
по
фактическому
содержанию
произведения
определять тему и главную мысль,
воспроизводить
последовательность событий в
тексте произведения

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста
владеть элементарными умениями
анализа и интерпретации текста

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

читать по ролям с соблюдением
норм произношения, расстановки
ударения,
инсценировать
небольшие
эпизоды
из
произведения
владеть элементарными умениями
анализа и интерпретации текста

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую
принадлежность произведения
Обобщение по итогам раздела «О наших сочинять
по
аналогии
с
близких, о семье»
прочитанным загадки, небольшие
сказки, рассказы

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей.
Работа с детскими книгами на тему: «О
наших близких, о семье»: выбор книг на
основе тематической картотеки
Сходство тем и сюжетов сказок разных

определять тему и главную мысль,
воспроизводить
последовательность событий в
тексте произведения

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

составлять

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

Восприятие
произведений
о
маме:
проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, Л.Н.
Толстой «Лучше всех»
Выделение
главной
мысли
(идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору,
например, Р.С. Сеф «Если ты ужасно
гордый»
Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»: осознание
темы Великой Отечественной войны
Отражение темы День Победы в
произведении С.А. Баруздина «Салют» и
другие на выбор

план
78

текста

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

119

120

народов. Произведения по выбору,
(вопросный, номинативный)
например, английская народная сказка
«Как Джек ходил счастье искать»
Хитрец и глупец в фольклорных
описывать
характер
героя,
(народных) сказках. Произведения по
находить в тексте средства
выбору, например, норвежская сказка «Лис
изображения (портрет) героя и
Миккель и медведь Бамсе» и русская
выражения его чувств, оценивать
народная сказка «Вершки и корешки»
поступки героев произведения
Характеристика авторской сказки: герои,
описывать характер героя;
особенности
построения
и
языка. сочинять
по
аналогии
с
Отражение темы дружбы в сказке братьев прочитанным загадки, небольшие
Гримм «Бременские музыканты»
сказки, рассказы

121

Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: Составление
плана художественного произведения:
части текста, их главные темы.

122

Х.-К. Андерсен - известный писательсказочник.
Знакомство
с
его
произведениями
Выделение главной мысли (идеи) сказки
Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного
стручка» и других его сказок на выбор

123

124
125

126

Особенности
построения
волшебной
сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»
Характеристика героев сказки Ш.Перро
«Кот в сапогах»

Фантазёры
и
мечтатели
–
герои
произведений. Произведения по выбору,

осознанно применять для анализа
текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея,
заголовок,
содержание
произведения, сравнение, эпитет)
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую
принадлежность произведения
формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста
определять тему и главную мысль,
воспроизводить
последовательность событий в
тексте произведения
составлять
план
текста
(вопросный, номинативный)
описывать
характер
героя,
находить в тексте средства
изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать
поступки героев произведения,
владеть элементарными умениями
анализа и интерпретации текста;
79

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

127

128

129

130

131

например, Э.Распе «Необыкновенный
олень»
Обобщение
по
итогам
раздела
«Зарубежные писатели-сказочники»
Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»: иллюстрации,
их значение в раскрытии содержания
произведения.
Книга как источник необходимых знаний.
На
примере
произведения
Г.А.
Ладонщиков «Лучший друг»

Элементы
книги:
содержание
или
оглавление,
аннотация,
иллюстрация.
Выбор книг на основе рекомендательного
списка,
тематические
картотеки
библиотеки.
Работа с детскими книгами: виды книг
(учебная, художественная, справочная)

132

Восприятие лета в произведении И.З.
Сурикова «Лето»

133

Проверочная работа по итогам изученного
во 2 классе
Шутливое искажение действительности.
На примере произведения Ю.Мориц
«Хохотальная путаница»

134

пересказывать (устно) содержание
произведения выборочно
формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста
владеть элементарными умениями
анализа и интерпретации текста

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

выбирать
книги
для
самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного
списка,
используя картотеки, рассказывать
о прочитанной книге
ориентироваться в книге/учебнике
по
обложке,
оглавлению,
аннотации,
иллюстрациям,
предисловию,
условным
обозначениям
определять тему и главную мысль,
воспроизводить
последовательность событий в
тексте произведения
сочинять
по
аналогии
с
прочитанным загадки, небольшие
сказки, рассказы
владеть элементарными умениями
анализа и интерпретации текста
читать вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и
небольшие
по
объёму
прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного
оценивания)
80

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

Контрольная
работа

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://resh.edu.ru/subject/32/2/

135

Средства
создания
комического
в составлять
высказывания
на
произведении. На примере произведения заданную тему по содержанию
Д.Хармса «Весёлый старичок»
произведения
(не
менее
5
предложений)

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

136

Выбор книг на основе рекомендательного
списка: летнее чтение

https://resh.edu.ru/subject/32/2/

использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

3 КЛАСС (136 часов)
№п/п

1

2

3

Наименование раздела. Тема урока.

Раскрытие
главной
идеи
произведения
К.Д.
Ушинского
«Наше отечество»: чувство любви к
Родине, сопричастность к прошлому
и настоящему своей страны и
родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине.
Патриотическое
звучание
стихотворения
С.А.
Васильева
«Россия». Использование средств
выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические
ударения
Осознание
нравственно-этических

Планируемые результаты

Виды
контроля

Электронные
образовательные ресурсы

понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

читать вслух
перестановок
восприятию и
стихотворные
слов в минуту

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

целыми словами без пропусков и
букв и слогов доступные по
небольшие по объёму прозаические и
произведения в темпе не менее 60

составлять план текста (вопросный, номинативный)
81

Библиотека ЦОК

4

5

понятий: любовь к родной стороне,
малой родине, гордость за красоту и
величие своей Отчизны.
Создание образа Родины в в
стихотворных
и
прозаических
произведениях писателей и поэтов
ХIХ и ХХ веков. Произведения по
выбору, например, Т.В. Бокова
«Родина»
Отражение
темы
Родина
в
произведении М.М. Пришвин «Моя
Родина»: роль и особенности
заголовка произведения

6

Репродукции
картин
как
иллюстрации к произведениям о
Родине

7

Устное
народное
творчество.
Характеристика
малых
жанров
фольклора:
потешки,
небылицы,
скороговорки, считалки. Активный
словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений.

8

Расширение знаний о малых жанрах
фольклора
(пословицы,
потешки,
считалки, небылицы, скороговорки,
загадки). Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок
Пословицы
народов
России(значение,
характеристика,

9

https://m.edsoo.ru/8bc47b72

различать и называть отдельные жанры фольклора,
приводить примеры произведений фольклора
разных народов России

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту
понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам
различать и называть отдельные жанры фольклора
(считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы,
народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения,
басни),
приводить
примеры
произведений фольклора разных народов России
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный)
отвечать на вопрос о культурной значимости устного
народного творчества и художественной литературы,
находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях
в контексте изученных произведений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84

82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec
https://m.edsoo.ru/8bc4a25a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc

10

11

12

13

14

15

16

нравственная основа): тематические
группы
Развитие
речи:
использование
образных
слов,
пословиц
и
поговорок, крылатых выражений.
Книги и словари, созданные В.И.
Далем
Художественные особенности сказок
разного вида (о животных, бытовые,
волшебные):
построение
(композиция), язык (лексика)
Нравственные
ценности
в
фольклорных произведениях народов
России.
Отражение нравственных ценностей и
правил
в
фольклорной
сказке.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка «Самое
дорогое»
Фольклорная сказка как отражение
общечеловеческих
ценностей
и
нравственных правил. Осознание
понятия трудолюбие на примере
народных сказок. Произведения по
выбору, например, русская народная
сказка «Про Ленивую и Радивую»
Отражение в сказке народного быта
и культуры. Произведения по
выбору, например, русская народная
сказка «Дочь-семилетка»
Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и
серый волк»
Особенности
построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере
русской народной сказки «Иван-

отвечать на вопрос о культурной значимости
устного народного творчества и художественной
литературы, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных
произведений
находить
в
фольклоре
и
литературных
произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a610
https://m.edsoo.ru/8bc4850e

ориентироваться в нравственно-этических понятиях
в контексте изученных произведений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a8fe
https://m.edsoo.ru/8bc4875c

находить
в
фольклоре
и
литературных
произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892

ориентироваться в нравственно-этических понятиях
в контексте изученных произведений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

находить
в
фольклоре
и
литературных
произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

ориентироваться в нравственно-этических понятиях
в контексте изученных произведений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

83

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

17

18

19

20

21

22

23

24

25

царевич и серый волк»
Иллюстрация как отражение сюжета
находить
в
фольклоре
и
литературных
волшебной сказки: В.М. Васнецов
произведениях отражение нравственных ценностей,
«Иван Царевич на Сером волке»
традиций, быта, культуры разных народов
Описание картин природы как
находить
в
фольклоре
и
литературных
способ рассказать в песне о родной
произведениях отражение нравственных ценностей,
земле. Темы народных песен.
традиций, быта, культуры разных народов
Чувства, которые рождают песни
Былина как народный песенный сказ о составлять план текста (вопросный, номинативный)
историческом событии. Фольклорные
особенности жанра былин: язык
(напевность
исполнения,
выразительность).
Характеристика
былин как героического песенного
сказа, их особенности (тема, язык).
Характеристика главного героя (где
читать вслух и про себя в соответствии с учебной
жил,
чем
занимался,
какими
задачей, использовать разные виды чтения
качествами обладал). На примере
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
образа Ильи Муромца
выборочное, просмотровое выборочное)
Тематическая
работа по итогам
понимать жанровую принадлежность, содержание,
раздела «Фольклор (устное народное
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
творчество)
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам
Работа с детскими книгами на тему:
находить
в
фольклоре
и
литературных
«Фольклор»: использование аппарата
произведениях отражение нравственных ценностей,
издания
традиций, быта, культуры разных народов
Работа со словарём: язык былины,
характеризовать героев, описывать характер героя,
устаревшие слова, их место и
давать оценку поступкам героев
представление в современной лексике
Репродукции картин В.М. Васнецова
составлять план текста (вопросный, номинативный)
как
иллюстрации
к
эпизодам
фольклорного произведения
В мире книг. Книга как особый вид
объяснять значение незнакомого слова с опорой на
искусства
контекст и с использованием словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bb46
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bc7c
https://m.edsoo.ru/8bc4be98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b7ae
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c0b4
https://m.edsoo.ru/8bc4af70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

26

27

28

29

30

Общее представление о первых
книгах на Руси, знакомство с
рукописными
книгами.
Использование с учётом учебных
задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации)
Первая печатная книга на Руси.
Н.П.Кончаловская «Мастер Фёдоров
Иван и его печатный стан» (отрывок
из «Наша древняя столица»)
Ценность чтения художественной
литературы и фольклора, осознание
важности
читательской
деятельности.
Правила юного
читателя
Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения,
которое
помогает увидеть свои и чужие
недостатки.
Использование
крылатых выражений в речи
И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Иносказание в его
баснях

31

Знакомство с произведениями И.А.
Крылова. Явная и скрытая мораль
басен.

32

Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка
А.С. Пушкин - великий русский поэт

33

олицетворение)
читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)

читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту
понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

использовать в соответствии с учебной задачей
аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)
использовать в соответствии с учебной задачей
аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания
характеризовать героев, описывать характер героя,
давать оценку поступкам героев

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194

объяснять значение незнакомого слова с опорой на
контекст и с использованием словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной
85

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072

34

35

36

37

38

39

40

Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет),
рифма, ритм. «В тот год осенняя
погода…»,
«Опрятней
модного
паркета…» и другие (по выбору)
Знакомство с литературной сказкой
А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»: приём повтора как
основа
изменения
сюжета.
Нравственный смысл произведения,
структура
сказочного
текста,
особенности сюжета, приём повтора
как основа изменения сюжета.
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Связь
пушкинских
сказок
с
фольклорными . Фольклорная снова
литературной сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…». Язык
авторской сказки
Составление устного рассказа «Моё
любимое
произведение
А.С.
Пушкина»

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»

выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение)
понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

характеризовать героев, описывать характер героя,
давать оценку поступкам героев

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам
отличать автора произведения от героя и
рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм
объяснять значение незнакомого слова с опорой на
контекст и с использованием словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

Контрольная
работа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

41

Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок А.С.
Пушкина

42

Лирические произведения как способ
передачи чувств людей, автора.
Картины природы в лирических
произведениях поэтов ХIХ века
Описание картин осенней природы в
стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…» и другие по
выбору
Сравнение стихотворений об осени.
На примере произведений Ф.И.
Тютчева
«Есть
в
осени
первоначальной…» и А.Н. Майкова
«Осень»
Чувства, вызываемые лирическими
произведениями. Восприятие картин
зимнего пейзажа в стихотворениях
А.А. Фета «Кот поёт, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…» и
другие по выбору
Средства
художественной
выразительности (эпитет, антонимы,
синонимы, сравнение) в лирических
произведениях поэтов. Звукопись, её
выразительное значение
Особенности авторской сказки Л.Н.
Толстого «Ореховая ветка»: основные
события, главные герои, волшебные
помощники. Различные виды планов

43

44

45

46

47

Жанровое многообразие произведений
Л. Н. Толстого: сказки, рассказы,
басни, быль. Работа с баснями Л.Н.

выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение)
использовать в соответствии с учебной задачей
аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания
понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

читать наизусть не менее 4 стихотворений в
соответствии с изученной тематикой произведений

читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации,
придумывать
продолжение
прочитанного
произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту
объяснять значение незнакомого слова с опорой на
контекст и с использованием словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

87

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

48

49

50

51

52

53

54

55

Толстого:
выделение
жанровых
особенностей на примере басни
«Белка и волк»
Наблюдение за художественными
особенностями
рассказа-описания
Л.Н. Толстого «Лебеди»
Различение
художественного
и
научно-познавательного
текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого
Рассказ как повествование: связь
содержания с реальным событием.
На примере были «Прыжок» Л.Н.
Толстого. Эпизод как часть рассказа.
Сюжет рассказа: основные события,
главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора
произведения. Анализ сюжета были
«Прыжок» Л.Н. Толстого
Различение
рассказчика
и
автора произведения в рассказе Л.Н.
Толстого «Акула» и других по выбору.
Художественные особенности текстарассуждения. Различные виды плана.
Выделение
структурных
частей
произведения Л.Н. Толстого «Акула»
и других по выбору (композиции):
начало,
завязка
действия,
кульминация, развязка
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество Л.Н.
Толстого»

Работа
с
детскими
книгами:
жанровое
многообразие
произведений Л.Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль

переносном значении, средств художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение)
пересказывать произведение (устно) подробно,
выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица
характеризовать героев, описывать характер героя,
давать оценку поступкам героев

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)
отличать автора произведения от героя и
рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера
устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
использовать в беседе изученные литературные
понятия

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту
отличать автора произведения от героя и
рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера
88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

56

57

58

Лирические произведения как способ
передачи чувств людей, автора.
Оценка
чувств
и
настроения,
вызываемых
лирическим
произведением.
На
примере
произведения
Н.А.
Некрасова
«Однажды в студёную зимнюю
пору…» (отрывок)
Поэты о красоте родной природы. На
примере
произведения
Н.А.
Некрасова
«Железная
дорога»
(отрывок)
Олицетворение как одно из средств
выразительности
лирического
произведения

59

Описание природы (пейзаж) в
художественном произведении. На
примере произведения А.П.Чехова
«Степь» (отрывок)

60

Сравнение средств создания пейзажа
в
тексте-описании,
в
изобразительном
искусстве,
в
произведениях
музыкального
искусства
Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина
«Лягушкапутешественница»
Особенности авторской сказки В.М.
Гаршина
«Лягушкапутешественница»: анализ сюжета,
языка, героев, композиции
Осознание главной мысли (идеи)
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»

61

62

63

читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

читать наизусть не менее 4 стихотворений в
соответствии с изученной тематикой произведений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам
отличать автора произведения от героя и
рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера
устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
использовать в беседе изученные литературные
понятия

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

характеризовать героев, описывать характер героя,
давать оценку поступкам героев

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)
отличать автора произведения от героя и
рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

89

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f69c

64

Работа
с
детскими
книгами
«Литературные сказки писателей»:
составление аннотации

65

Животные в литературных сказках.
На примере произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»
Научно-естественные сведения о
природе в сказке И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»

66

67

Создание образов героев-животных в
литературных сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Умнее всех»

68

Поучительный смысл сказок о
животных. На примере произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка «Умнее всех»

69

Составление устного рассказа «Моя
любимая книга»

70

Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения
С.Д. Дрожжина «Зимний день»

71

Оценка
чувств
вызываемых
произведением

72

Работа со стихотворением С.А.
Есенина
«Берёза»:
средства
выразительности в произведении

и

настроения,
лирическим

понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам
характеризовать героев, описывать характер героя,
давать оценку поступкам героев

отличать автора произведения от героя и
рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера
составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям
читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту
при анализе и интерпретации текста использовать
разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов
понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам
при анализе и интерпретации текста использовать
разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов
читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

73

Восприятие картин природы
стихотворениях С.А. Есенина

74

Живописные
полотна
как
иллюстрация
к
лирическому
произведению: пейзаж

75

Человек и его отношения с
животными: верность, преданность,
забота и любовь – тема произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш»

76

Соотнесение заглавия и
мысли рассказа
Д.Н.
Сибиряка «Приёмыш»

77

Отражение темы дружба животных в
рассказах писателей. На примере
произведения А.И. Куприна «Барбос
и Жулька»
Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа А.И. Куприна
«Барбос и Жулька»
Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о
животных) в рассказах писателей

78

79

в

главной
Мамин-

80

Осознание понятий верность
преданность животных

и

81

Работа с детскими книгами о братьях

выборочное, просмотровое выборочное)
различать прозаическую и стихотворную речь:
называть особенности стихотворного произведения
(ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
при анализе и интерпретации текста использовать
разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов
составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям
читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)
характеризовать героев, описывать характер героя,
давать оценку поступкам героев

понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам
объяснять значение незнакомого слова с опорой на
контекст и с использованием словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение)
читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)
осознанно применять изученные понятия (автор,
91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04

Библиотека ЦОК

наших меньших: написание отзыва

82

Создание
картин
природы
в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина «Первый
снег»

83

Звукопись,
её
значение
в
произведениях

84

Поэтические
природы

85

Составление
устного
рассказа
«Красота родной природы» по
изученным текстам

86

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Картины природы в
произведениях поэтов и писателей
ХIХ – ХХ века»
Дети – герои произведений

87

выразительное
лирических

картины

родной

88

Историческая обстановка как фон
создания произведения

89

Судьбы крестьянских детей в
произведениях
писателей.
На
примере рассказа А.П. Чехова

мораль басни, литературный герой, персонаж,
характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения,
эпизод,
смысловые
части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)
читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту
понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам
различать прозаическую и стихотворную речь:
называть особенности стихотворного произведения
(ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического
использовать справочные издания, в том числе
верифицированные электронные образовательные и
информационные
ресурсы,
включённые
в
федеральный перечень.
использовать в соответствии с учебной задачей
аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания)
устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
использовать в беседе изученные литературные
понятия
объяснять значение незнакомого слова с опорой на
контекст и с использованием словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение)
читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и
92

https://m.edsoo.ru/8bc524d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50f6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

«Ванька»
90

91

92

93

94

Особенности внешнего вида и
характера героя-ребёнка. На примере
рассказа А.П. Чехова «Ванька».
Историческая обстановка как фон
создания
произведения:
судьбы
крестьянских детей.
Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости,
ответственности.
На
примере рассказа Л. Пантелеева
«Честное
слово».
Герой
художественного
произведения:
время и место проживания
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли
(идеи)
рассказа
Л.Пантелеева
«Честное слово»
Представление темы «Дети на войне»
в рассказе Л. Пантелеева «На ялике».
Историческая обстановка как фон
создания произведения: дети на
войне
Мужество и бесстрашие – качества,
проявляемые детьми в военное время

95

Составление портрета главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»

96

Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»

97

Отличие автора от героя и
рассказчика. На примере рассказа

стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту
понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928

читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40

характеризовать героев, описывать характер героя,
давать оценку поступкам героев

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям
пересказывать произведение (устно) подробно,
выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица
понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам
читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту
объяснять значение незнакомого слова с опорой на
контекст и с использованием словаря; находить в
93

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

А.П. Гайдара «Горячий камень»

98

Выделение главной мысли (идеи)
произведения о детях. На примере
рассказа А.П. Гайдара «Горячий
камень»

99

Основные
события
сюжета,
отношение
к
ним
героев
произведения А.П.Гайдара «Тимур и
его команда» (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в
создании
образов
героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и
его команда» (отрывки)

100

101

102

103

Нравственная
оценка
ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и
его команда» (отрывки)
Раскрытие темы «Разные детские
судьбы» в произведениях писателей.
Основные события сюжета, отношение
к ним героев произведения. Оценка
нравственных
качеств,
проявляющихся в военное время.
Тематическая
самостоятельная
работа
по
итогам
раздела
«Произведения о детях»

104

Работа
с
книгами
составление аннотации

о

детях:

105

Произведения Паустовского К.Г. о

тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение)
пересказывать произведение (устно) от лица героя;
читать
по
ролям
с
соблюдением
норм
произношения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850

читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)
составлять устные и письменные высказывания на
основе прочитанного/прослушанного текста на
заданную тему по содержанию произведения (не
менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст
характеризовать героев, описывать характер героя,
давать оценку поступкам героев

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12

понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca

осознанно применять изученные понятия (автор,
мораль басни, литературный герой, персонаж,
характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения,
эпизод,
смысловые
части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)
использовать справочные издания, в том числе
верифицированные электронные образовательные и
информационные
ресурсы,
включённые
в
федеральный перечень.
читать
по
ролям
с
соблюдением
норм
94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

Библиотека ЦОК

106

107

108

природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»
Работа с рассказом Паустовского
К.Г.
«Кот-ворюга»:
анализ
композиции, составление плана

Составление
портрета
герояживотного в рассказе Паустовского
К.Г. «Кот-ворюга»
Раскрытие темы взаимоотношения
человека и животного на примере
рассказа Паустовского К.Г. «Заячьи
лапы»

109

Особенности композиции в рассказах
о животных. На примере рассказа
Паустовского К.Г. «Заячьи лапы»

110

Создание
характеров
героевживотных в рассказах писателей. На
примере рассказа Пришвина М.М.
«Выскочка»

111

Рассказы писателей-натуралистов о
заботливом и бережном отношении
человека к животным к природе
родного края
Обобщение
по
разделу
«Взаимоотношения
человека
и
животных»

112

113

Составление
устного
рассказа
«Любовь и забота о братьях наших

произношения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения
составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям
характеризовать героев, описывать характер героя,
давать оценку поступкам героев

https://m.edsoo.ru/8bc51c12

читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)
пересказывать произведение (устно) подробно, от
третьего лица
объяснять значение незнакомого слова с опорой на
контекст и с использованием словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение)
читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту
понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам
составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям
читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по
95

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

меньших»
по
произведениям

изученным

114

Человек и его взаимоотношения с
животными в рассказах писателей

115

Особенности
юмористических
произведений Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

116

Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н.Носова и других
авторов
на
выбор.
Средства
выразительности
текста
юмористического
содержания:
преувеличение.
Герой
юмористического
произведения. Характеристика героя
«Денискиных
рассказов»
В.Ю.
Драгунского
Средства выразительности текста
юмористического
содержания:
преувеличение.
На
примере
произведений В.Ю. Драгунского

117

118

119

Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов

120

Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на
примере изученных произведений

121

Волшебные предметы и помощники

восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту
использовать справочные издания, в том числе
верифицированные электронные образовательные и
информационные
ресурсы,
включённые
в
федеральный перечень
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм
читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)

понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам
объяснять значение незнакомого слова с опорой на
контекст и с использованием словаря; находить в
тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение)
читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту
использовать справочные издания, в том числе
верифицированные электронные образовательные и
информационные
ресурсы,
включённые
в
федеральный перечень.
составлять
краткий отзыв
о
прочитанном
96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

Библиотека ЦОК

122

123

124

125

126

127

128

129

130

в литературных сказках Ш. Перро
Особенности литературных сказок
Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои)

Особенности
авторских
сказок:
раскрытие
главной
мысли,
композиция, герои. На примере
сказок Р.Киплинга
Взаимоотношения
человека
и
животных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека Лондона
«Бурый волк»
Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона «Чинк»
Осознание
нравственно-этических
понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона «Чинк»
Расширение знаний о писателях, как
переводчиках
зарубежной
литературы. На примере переводов
С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, Б.В.
Заходера
Тематическая проверочная работа по
итогам
раздела
«Зарубежная
литература»
Работа

с

детскими

книгами

произведении по заданному алгоритму
составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям
читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)
понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам
характеризовать героев, описывать характер героя,
давать оценку поступкам героев

https://m.edsoo.ru/f29f4422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544

читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту
пересказывать произведение (устно) от лица героя, с
изменением лица рассказчика

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту
понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам
использовать справочные издания, в том числе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

97

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

Библиотека ЦОК

«Зарубежные писатели – детям»:
написание отзыва
131

Составление
устного
рассказа
«Дружба человека и животного» на
примере изученных произведений

132

Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на
примере изученных произведений

133

Осознание важности читательской
деятельности.
Работа
со
стихотворением Б.Заходера «Что
такое стихи»

134

Проверочная работа по итогам
изученного в 3 классе
Работа с детской книгой и
справочной литературой

135

136

Летнее чтение. Выбор книг на основе
рекомендательного
списка
и
тематического каталога

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

верифицированные электронные образовательные и
информационные
ресурсы,
включённые
в
федеральный перечень.
читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)
понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам
читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту
составлять
краткий отзыв
о
прочитанном
произведении по заданному алгоритму
выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге
читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту
136

98

https://m.edsoo.ru/f29f4666

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

Контрольная
работа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

4 КЛАСС (136 часов)
№ п/п

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Наименование раздела. Тема урока.
Наше Отечество, образ
родной земли в произведения А.Т.
Твардовского «О Родине большой и
малой» (отрывок): чувство любви к
своей стране и малой родине
Образ родной земли в стихотворении
С.Д.Дрожжина «Родине»,
А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске…», В. М. Песков «Отечество»
Любовь к природе и родному краю –
тема произведений поэтов. На
примере стихотворений С.А. Есенина.
Н. М. Языков «Мой друг! Что
может быть милей…»,
Представление о проявлении любви
к родной земле в литературе разных
народов (на примере писателей
родного края, народов России).
Проявление любви к родной земле в
литературе народов России. На
примере стихотворений Р.Г. Гамзатова
Знакомство с культурно-историческим
наследием России, великие люди
и события: Образ Александра Невского
в произведении С.Т.Романовского
«Ледовое побоище».
Характеристика
народной
исторической песни: темы, образы,
герои. Дмитрия Пожарского,
Дмитрия Донского,
Александра Суворова,
Михаила Кутузова

Планируемые результаты
осознавать
значимость
художественной
литературы для всестороннего развития
личности человека,
находить в произведениях отражение
нравственных ценностей, фактов бытовой и
духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации
текста:
определять
последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста
соотносить читаемый текст с жанром
художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить
примеры
разных
жанров
литературы России и стран мир
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста
99

Виды контроля

Электронные
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09ae8
https://m.edsoo.ru/f29f539a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09962
https://m.edsoo.ru/f29f54c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

7.

и других выдающихся
защитников Отечества (по выбору).
Отражение нравственной идеи: любовь
к Родине.
Тема Великой Отечественной войны в
произведениях
литературы.
На
примере рассказа М.С. Ефетов
«Девочка из Сталинграда».

10.

Героическое прошлое России, тема
Великой
Отечественной
войны
Осознание понятий поступок, подвиг
на примере произведений о Великой
Отечественной войне
Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской
песни
Составление
устного
рассказа
«Защитник Отечества» по изученным
произведениям

11.

Тематическая проверочная работа по
итогам
раздела
«О
Родине,
героические страницы истории»

8.

9.

12.

13.

Патриотическое
звучание
произведений о Родине, о славных и
героических
страницах
истории
России
Работа с детскими книгами на тему:
«Книги о Родине и её истории»: типы
книг (изданий)

объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном
значении,
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение, метафора)
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание

понимать
смысл
прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы
различать прозаическую и стихотворную
речь: называть особенности стихотворного
произведения
(ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от
эпического
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста
объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и с использованием
словаря Различать и называть отдельные
жанры
ориентироваться в нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений

100

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09ae8
https://m.edsoo.ru/f29f539a

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Фольклор как народная духовная
культура.
Представление
о
многообразии
видов
фольклора:
словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный).
Обобщение представлений о малых
жанрах фольклора.
Понимание культурного значения
фольклора
для
появления
художественной литературы.
Углубление представлений
о видах сказок:о животных, бытовые,
волшебные.
Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
русской народной сказки «Семь
Семионов»
Сходство фольклорных произведений
разных
народов
по
тематике,
художественным образам и форме
(«бродячие» сюжеты). Путешествие
героя
как
основа
композиции
волшебной сказки.
Отражение в произведениях фольклора
нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира.
Осознание понятий взаимопомощь и
дружба в сказках народов России и
мира. На примере осетинской народной
сказки «Что дороже?»
Представление в сказке нравственных
ценностей, быта и культуры народов
мира. На примере немецкой народной
сказки «Три бабочки».

соотносить читаемый текст с жанром
художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить
примеры
разных
жанров
литературы России и стран мир
объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном
значении,
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение, метафора)
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста

определять тему и главную мысль,
последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста
находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении,
средства художественной выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение,
метафора)
объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и с использованием
словаря
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста
101

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

21.

22.

Сравнение фольклорных произведений
разных народов: тема, герои, сюжет

осознанно применять изученные понятия

Расширение представлений о былине
как эпической песне о героическом
событии. Образы русских богатырей:
где жил, чем занимался, какими
качествами обладал
Былина как эпическая песня о
героическом событии.

читать вслух и про себя в соответствии с
учебной задачей, использовать разные виды
чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное)
осознанно применять изученные понятия
(автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание
произведения,
эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора, лирика,
эпос, образ);
объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и с использованием
словаря;средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение, метафора)
находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении

23.

24.

25.

Средства
художественной
выразительности в былине: устойчивые
выражения,
повторы,
гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и
представление в современной лексике.
Герой былины — защитник страны.
Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал).
Народные былинно-сказочные темы в
творчестве В. М. Васнецова

26.

27.

28.

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор – народная
мудрость»
Работа с детскими книгами на тему:
«Фольклор
(устное
народное
творчество)»: Сказочники. Собиратели
фольклора(А. Н. Афанасьев, В. И.

соотносить читаемый текст с жанром
художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить
примеры
разных
жанров
литературы России и стран мир
различать прозаическую и стихотворную
речь: называть особенности стихотворного
произведения
(ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от
эпического
различать и называть отдельные жанры
фольклора,
приводить
примеры
произведений фольклора разных народов
России
102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09c64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

Даль).

29.

30.

31.

Представление о басне как лироэпическом жанре. Особенности басни
как лиро-эпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические.
Расширение круга чтения басен на
примере произведений А. И. Крылова,
И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого и
других баснописцев. Сравнение басен:
темы и герои, особенности языка.
Басни стихотворные и прозаические.
Развитие событий в басне, её герои
(положительные,
отрицательные).
Аллегория
и
ирония
как
характеристика героев басен. На
примере
басни
И.А.
Крылова
«Мартышка и очки»
Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета

32.

33.

34.

35.

Резервный урок. Язык басен И.А.
Крылова:
пословицы,
поговорки,
крылатые выражения
Расширение
представления
о
литературных
сказках А. С. Пушкина в стихах:
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».
Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».
Наблюдение
за
художественными
особенностями

владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста
осознанно применять изученные понятия
(эпизод, смысловые части, композиция)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
соотносить читаемый текст с жанром
художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить
примеры
разных
жанров
литературы России и стран мир
объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном
значении,
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение, метафора)
читать вслух и про себя в соответствии с
учебной задачей, использовать разные виды
чтения
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста
читать наизусть не менее 5 стихотворений в
соответствии
с
изученной
тематикой
произведений

103

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f87f2
https://m.edsoo.ru/f29f7e42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a
https://m.edsoo.ru/f29f8478

текста, языком

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях»
Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык
авторской сказки.
Сходство
фольклорных
и
литературных
произведений
А.С.
Пушкина,
В.А.
Жуковского
по
тематике, художественным образам
(«бродячие» сюжеты)
Картины природы в лирических
произведениях
А.С.
Пушкина
Углубление представления
о
средствах
художественной
выразительности в стихотворном
произведении
(сравнение,
эпитет,
олицетворение, метафора).
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении
«Зимняя дорога» и других его
стихотворениях
Отражение
темы
дружбы
в
произведениях А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «И.И.Пущину»
Оценка
настроения
и
чувств,
вызываемых
лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»

владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста

сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), описание
пейзажа
и
интерьера,
устанавливать
причинно-следственные
связи
событий,
явлений, поступков героев
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их
поступкам,
составлять
портретные
характеристики
персонажей,
выявлять
взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев
читать вслух и про себя в соответствии с
учебной задачей, использовать разные виды
чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное)
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста
составлять план текста

104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8a18
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8b1c
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

43.

Составление устного рассказа «Моё
любимое
стихотворение
А.С.
Пушкина».

44.

Составление выставки «Произведения
А.С. Пушкина»

45.

46.

47.

48.

49.

50.

Патриотическое
звучание
стихотворения
М.Ю.
Лермонтова
«Москва, Москва! …Люблю тебя как
сын…»: метафора как «свёрнутое»
сравнение. Переносное значение слов в
метафоре.
Строфа как элемент композиции
стихотворения
М.Ю.
Лермонтова
«Парус»
Лирические произведения М. Ю.
Лермонтова: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение); рифма, ритм. Работа
со стихотворением М.Ю. Лермонтова
«Утёс»
Наблюдение за художественными
особенностями
лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.
Метафора как «свёрнутое» сравнение.
Литературная
сказка
П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»:
сюжет
и
построение
(композиция)
сказки.
Речевые
особенности
(сказочные
формулы,
повторы,
постоянные
эпитеты)
Характеристика героя литературной
сказки и его волшебного помощника в
сказке П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»

определять тему и главную мысль,
последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста
использовать
разные
виды
чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)

читать вслух и про себя в соответствии с
учебной задачей
соотносить читаемый текст с жанром
художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить
примеры
разных
жанров
литературы России и стран мир
читать
наизусть
соответствии
с
произведений

стихотворения
в
изученной
тематикой

владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста

105

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

Тематика авторских стихотворных
сказок.
Знакомство с уральскими
сказами П.П.Бажова. Сочетание в
сказах вымысла и реальности
Народные
образы
героев
сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце».
Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа.
Связь
литературной
сказки
с
фольклорной: народная речь —
особенность
авторской
сказки.
Иллюстрации как отражение сюжета
сказов П.П.Бажова
Расширение представлений о героях
литературных сказок С. Т. Аксакова).
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Литературная сказка»

Расширение круга чтения лирических
произведений поэтов ХIХ века.
Описание
явления
природы
в
стихотворении
В.А.
Жуковский
«Загадка»:
приёмы
создания
художественного образа.
Сравнение
образа
радуги
в
стихотворениях
В.А.
Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»
Углубление представлений о средствах
Выразительности в произведениях
лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры.
Восприятие
картин
природы
в

характеризовать героев, давать оценку их
поступкам,
составлять
портретные
характеристики
персонажей,
выявлять
взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев
определять тему и главную мысль,
последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c00e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

характеризовать собственное отношение к
героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и
выражения их чувств,
осознанно применять изученные понятия
(автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание
произведения,
эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора, лирика,
эпос, образ);
соотносить читаемый текст с жанром
художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить
примеры
разных
жанров
литературы России и стран мир
осознанно применять изученные понятия
(персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения)
осознанно применять изученные понятия
(автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения);

106

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

Контрольная
работа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

59.

60.

61.

62.

63.

стихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его стихотворений.
Темы стихотворных произведений,
герой
лирического
произведения.
Авторские приёмы создания
художественного образа в лирике.
Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как
воздух чист…»
Лирика, лирические произведения как
описание в стихотворной форме чувств
поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы.
Анализ
чувств
и
настроения,
создаваемых
лирическим
произведением.
На
примере
произведения Н.А. Некрасова «Саша».
Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приёмов создания
художественного образа.
Репродукция картины как иллюстрация
к
лирическому
произведению.
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений
Расширение
представлений
о
творчестве Л. Н. Толстого: рассказ
(художественный
и
научнопознавательный), сказки, басни, быль.
Басни
Л.Н.Толстого:
выделение
жанровых особенностей.

64.

65.

Чтение
научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого.
Значение
реальных жизненных ситуаций в
создании рассказа, повести.

осознанно применять изученные понятия
(автор, мораль басни, литературный герой);
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
соотносить читаемый текст с жанром
художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить
примеры
разных
жанров
литературы России и стран мир

осознанно применять изученные понятия
(персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения)
осознанно применять изученные понятия

объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и с использованием
словаря;
находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении,
средства художественной выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение,
метафора)
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста

107

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

66.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

Примеры
текста-рассуждения
рассказе «Черепаха».

в

Первоначальное представление о
повести как эпическом жанре. Анализ
художественных
рассказов
Л.Н.Толстого.
Особенности
художественного
текста-описания на примере рассказа
«Русак»
Общее представление о повести как
эпическом жанре.
Отрывки из
автобиографической повести Л. Н.
Толстого «Детство».
Роль портрета, интерьера в создании
образа Значение реальных жизненных
ситуаций в создании рассказа,
повести. Углубление представлений
об особенностях художественного
текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер.
Тематическая проверочная работа по
итогам
раздела
«Жанровое
многообразие
творчества
Л.Н.
Толстого»
Резервный урок. Работа с детскими
книгами на тему «Книги Л.Н.
Толстого для детей»: составление
отзыва

Расширение тематики произведений о
детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками (на примере
содержания произведений
А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г.

определять тему и главную мысль,
последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста
демонстрировать интерес и положительную
мотивацию к систематическому чтению

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

осознанно применять изученные понятия

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

демонстрировать интерес и положительную
мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества
формировать собственный круг чтения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

составлять
устные
и
письменные
высказывания на заданную тему по
содержанию произведения
осознанно применять изученные понятия
(автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание
произведения,
эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора, лирика,
эпос, образ)
различать и называть отдельные жанры
фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные)
108

Контрольная
работа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ba28
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

74.

75.

Гарина-Михайловского и др.) с
отрывками из повести Н.Г. ГаринМихайловского
«Детство
Тёмы»
(отдельные главы): основные события
сюжета.
Словесный портрет героя повести Н.Г.
Гарин-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)
Осмысление поступков и поведения
главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского
«Детство
Тёмы»
(отдельные главы)

76.

Взаимоотношения со сверстниками –
тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики»

77.

Авторский способ выражения главной
мысли. Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики».

78.

79.

80.

81.

82.

Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа А.П. Чехова «Мальчики».
Основные события сюжета, отношение
к ним героев.
Отличие автора от героя и рассказчика
на примере рассказов М.М. Зощенко
«О Лёньке и Миньке».
Отражение
нравственно-этических
понятий на примере рассказа «Не надо
врать»
Раскрытие главной мысли рассказов
М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке».
На примере рассказа «Тридцать лет
спустя»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками».

приводить примеры произведений фольклора
разных народов России
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста
составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму
читать по ролям с соблюдением норм
произношения,
расстановки
ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из
произведения
формировать собственный круг чтения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

демонстрировать интерес и положительную
мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества:
читать по ролям с соблюдением норм
произношения, расстановки ударения
инсценировать
произведения

небольшие

эпизоды

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

из
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdff4

соотносить читаемый текст с жанром
художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить
примеры
разных
жанров
109

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4
https://m.edsoo.ru/f29fe256

литературы России и стран мир

83.

Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К. Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»

84.

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о детях
и для детей»

85.

Составление устного рассказа «Герой,
который
мне
больше
всего
запомнился»

86.

87.

88.

Расширение круга чтения лирических
произведений
поэтов
ХХ
века
Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В
синем небе плывут над полями…» и
другие на выбор.
Углубление
представлений
о
средствах
выразительности в произведениях
лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры.
Темы лирических произведений А.А.
Блока. На примере стихотворения
«Рождество»,
К.Д. Бальмонта. «У
чудищ». Авторские приёмы создания
Художественного образа в лирике.
Темы стихотворных произведений,
герой
лирического
произведения.
Средства
создания
речевой
выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта.

понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы (в том
числе проблемные) к познавательным,
учебным и художественным текстам
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста
характеризовать собственное отношение к
героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и
выражения их чувств,
читать наизусть
стихотворение
в
соответствии
с
изученной
тематикой
произведений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном
значении,
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение, метафора)
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста

110

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

89.

90.

91.

92.

93.

94.

95.

96.

Лирика, лирические произведения как
описание в стихотворной форме чувств
поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями
природы.
Образное
изображение осени в стихотворении
И.А. Бунина «Листопад»
Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических произведений.

определять тему и главную мысль,
последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста

Выразительность поэтических картин
родной
природы.
На
примере
стихотворения И.А. Бунина «Детство»
Углубление
представлений
о
взаимоотношениях человека
и животных, защита и охрана природы
— тема произведений литературы
Наблюдательность
писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И.
Куприна «Скворцы»
Раскрытие
темы
о
бережном
отношении человека к природе родного
края. Расширение круга чтения на
примере произведений А. И. Куприна,
В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского,
М. М. Пришвина.
Особенности
художественного
описания родной природы. На примере
рассказа В.П.Астафьева «Весенний
остров»
Человек и его отношения с животными.
Образ автора в рассказе В.П. Астафьев
«Капалуха»
Отражение
темы
«Материнская
любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха»
и
стихотворении
С.Есенина «Лебёдушка»

соотносить читаемый текст с жанром
художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни)
приводить
примеры
разных
жанров
литературы России и стран мир

составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a
определять тему и главную мысль,
последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста
составлять
устные
и
письменные
высказывания на заданную тему по
содержанию произведения
определять последовательность событий в
тексте
произведения,
выявлять
связь
событий, эпизодов текста

111

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

97.

98.

99.

100.

М.М. Пришвинприроды.

певец

Авторское
мастерство
образов героев-животных.

русской
создания

Любовь к природе, взаимоотношения
человека и животного – тема многих
произведений литературы
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о
животных и родной природе»
Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг.

101.

102.

103.

104.

105.

Знакомство с новым жанром — пьесойсказкой. Пьеса и сказка: драматическое
и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
Пьеса как жанр драматического
произведения.
Пьеса — произведение литературы и
театрального искусства. Пьеса и
сказка: драматическое и эпическое
произведения, их структурные и
жанровые особенности
Пьеса как жанр драматического
произведения. Работа с пьесой-сказкой
С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»:
сюжет. Представление действующих
лиц в пьесе - сказке
Понимание содержания и назначения
авторских ремарок

составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и с использованием
словаря
находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

читать вслух целыми словами без пропусков
и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в
темпе не менее 80 слов в минуту
использовать
справочную
литературу,
электронные
образовательные
и
информационные ресурсы информационнокоммуникационной сети Интернет для
получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей
демонстрировать интерес и положительную
мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения
демонстрировать интерес и положительную
мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и
112

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

106.

Лирические
С.Я.Маршака

произведения

С.Я.Маршак - писатель и переводчик.
107.

108.

109.

110.

111.

112.

Работа
с
детскими
книгами
"Произведения С.Я.Маршака"
Расширение круга детского чтения.
Знакомство
с
авторами
юмористических произведений.
Расширение круга
чтения юмористических произведений
на примере рассказов
В. Ю. Драгунского,
Н. Н. Носова,
В. В. Голявкина,
М. М. Зощенко.
Юмористические произведения в кино
и театре.
Герои юмористических
произведений. Характеристика героев
юмористических произведений
Герой юмористических произведений
В.Ю. Драгунского. Средства создания
юмористического содержания

главную мысль, последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста
читать наизусть не менее 5 стихотворений в
соответствии
с
изученной
тематикой
произведений
сочинять по аналогии с прочитанным,
составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не
менее 10 предложений
выбирать книги для самостоятельного чтения
с
учётом
рекомендательного
списка,
используя
картотеки,
рассказывать
о
прочитанной книге
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста
демонстрировать интерес и положительную
мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения

характеризовать собственное отношение к
героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и
выражения их чувств,
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы (в том
числе проблемные) к познавательным,
учебным и художественным текстам
113

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

Средства
выразительности
текста
юмористического
содержания:
гипербола
113.

114.

Средства создания комического в
произведениях Н.Н.Носова и других
авторов на выбор
Знакомство
произведений
произведений

с

экранизацией
юмористических

115.

Работа
с
детскими
книгам
«Юмористические произведения для
детей»
116.

117.

118.

Знакомство с детскими журналами:
«Весёлые картинки», «Мурзилка» и
другие
Расширение
круга
чтения
произведений зарубежных писателей
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К.
Андерсена, братьев Гримм.
Зарубежные
писатели-сказочники:
раскрытие
главной
мысли
и

объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном
значении,
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение, метафора)
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения:
строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения,
словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы
на основе прослушанного/прочитанного
текста, подтверждать свой ответ примерами
из текста
использовать
справочную
литературу,
электронные
образовательные
и
информационные ресурсы информационнокоммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа), для
получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей
выбирать книги для самостоятельного чтения
с
учётом
рекомендательного
списка,
используя
картотеки,
рассказывать
о
прочитанной книге
читать по ролям с соблюдением норм
произношения,
расстановки
ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из
произведения

114

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

особенности композиции

119.

120.

121.

122.

123.

124.

Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана.
На примере сказок зарубежных
писателей
Приключенческая
литература:
произведения Дж. Свифта, Марка
Твена. Персонаж-повествователь в
произведениях зарубежных писателей
Особенности сюжета «Путешествия
Гулливера»
Джонатана
Свифта
(отдельные главы).

Характеристика
главного
героя
«Путешествия Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные главы)
Описание героя в произведении Марк
Твена «Том Сойер» (отдельные главы).
Анализ
отдельных
эпизодов
произведения Марк Твена «Том
Сойер» (отдельные главы): средства
создания комического
Книги зарубежных писателей

125.

126.

Осознание ценности чтения для учёбы
и жизни.

127.

Польза чтения и книги: книга – друг и
учитель.

соотносить читаемый текст с жанром
художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить
примеры
разных
жанров
литературы России и стран мир
составлять
план
текста
(вопросный,
номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко),
от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы (в том
числе проблемные) к познавательным,
учебным и художественным текстам
различать художественные произведения и
познавательные тексты
соотносить читаемый текст с жанром
художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни)
приводить
примеры
разных
литературы России и стран мир

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

жанров

сочинять по аналогии с прочитанным,
составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не
менее 10 предложений
различать художественные произведения и
познавательные тексты
использовать в соответствии с учебной
задачей
аппарат
издания
(обложку,
оглавление,
аннотацию,
иллюстрации,
115

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

128.

129.

130.

131.

Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочноиллюстративный материал. Книга как
источник
информации.
Виды
информации в книге.
Расширение знаний о правила
читателя и способах выбора книги
(тематический,
систематический
каталог).
Работа
со
словарём:
поиск
необходимой
информации.
Проверочная
работа
по
итогам
изученного в 4 классе
Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочноиллюстративный материал.
Книги о приключениях и фантастике.

132.

133.

Знакомство
с
современными
изданиями периодической печати.

134.

Очерк как повествование о реальном
событии.

135.

Составление устного рассказа "Моя
любимая книга" Рекомендации по
летнему чтению.

136.

Правила читателя и способы выбора
книги (тематический, систематический
каталог)

предисловие,
приложения,
сноски,
примечания)
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4
определять тему и главную мысль,
последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста
использовать в соответствии с учебной
задачей
аппарат
издания
(обложку,
оглавление,
аннотацию,
иллюстрации,
предисловие,
приложения,
сноски,
примечания)
различать художественные произведения и
познавательные тексты
выбирать книги для самостоятельного чтения
с
учётом
рекомендательного
списка,
используя
картотеки,
рассказывать
о
прочитанной книге
выбирать книги для самостоятельного чтения
с учётом рекомендательного списка
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения
составлять план текста,
использовать в
соответствии с учебной задачей аппарат
издания (обложку, оглавление, аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения,
сноски, примечания)
отвечать и формулировать вопросы (в том
числе проблемные) к познавательным,
учебным и художественным текстам
116

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348

Контрольная
работа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

117

118