РП МУЗЫКА ЗПР7.2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего
школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного
мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления
о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и
общества. Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные
пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе
наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино
и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является
практическое музицирование — пение, игра на доступных музыкальных инструментах,
различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности
происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных
жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством
явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий
композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень
содержания обучения не является главным. Значительно более важным является
формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и
чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе
музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения (В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём.
Поэтому ключевым моментом при составлении программы является отбор репертуара,
который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия
и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность,
рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников

принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий
спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым
импровизациям,

направленным

на

освоение

жанровых

особенностей,

элементов

музыкального языка, композиционных принципов.
Для обучающихся с ЗПР овладение учебным предметом имеет существенное
коррекционное значение. В процессе уроков:
 происходит развитие и коррекция слухового восприятия;
 обогащается общий кругозор, способствующий расширению словарного запаса,
знаний и представлений об окружающем мире;
 оказывается благоприятное воздействие на эмоциональную сферу обучающегося;
 в интересной для обучающихся практической деятельности развиваются логические
операции, умения анализировать, наблюдать за явлениями, произвольно направлять
и удерживать внимание;
 совершенствуется

возможность

саморегуляции

во

время

прослушивания

музыкальных произведений и исполнительской деятельности;
 обогащается чувственный опыт обучающегося.
Деятельность обучающихся с ЗПР на уроках должна быть организована с учетом их
возможностей. Подбор музыкального материала для исполнения

обучающимися

осуществляется на доступном для ребенка уровне. Новый материал следует предъявлять
развернуто,

использовать

визуализацию,

примеры,

практические

упражнения

многократно закреплять.
Музыкальное воспитание младших школьников с ЗПР будет более эффективным,
если:
- учитывать специфику музыкальной деятельности младших школьников с ЗПР,
характеризующуюся

качественным

своеобразием:

неустойчивостью

внимания,

повышенной отвлекаемостью; замедленным приемом и переработкой информации;
низким уровнем познавательной мотивации; недостатками развития моторики, малым
объемом певческого диапазона, что обусловлено нарушением диафрагмального дыхания,
дикции, звукопроизношения; задержкой в развитии мелодического, гармонического,
тембрового слуха.
- рассматривать процесс музыкального воспитания как часть коррекционной
работы, направленной не только на развитие собственно-музыкальных способностей
обучающегося (слух, ритм, музыкальная память и др.), но и как фактор его социальной
адаптации и оздоровления;
3

- включать в содержании уроков специально отобранные произведения разных
жанров вокальной и инструментальной музыки, отвечающие внутренней эмоциональной
потребности обучающегося в духовном обогащении. Программа предусматривает
знакомство обучающихся с ЗПР с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной
культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не является
главным. Ключевым моментом при составлении программы является отбор репертуара,
который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий
художественный уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей;
- применять активные виды музыкальной деятельности обучающегося в их
взаимосочетании, а именно: слушание музыки, пение, логоритмика, музыкальноритмические движения и упражнения, игра на детских музыкальных инструментах,
использование других видов искусства при восприятии музыки и др. Поэтому в
содержании образования представлены различные пласты музыкального искусства:
фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.);
- использовать разнообразные формы музыкального воспитания в сочетании
уроков музыки с внеурочными видами работы (музыкальные игры, экскурсии,
театральные представления, драматизации музыкальных сказок, индивидуальные,
групповые, массовые формы) и внешкольные музыкальные занятия младших школьников
с ЗПР: посещение музыкальных концертов и спектаклей, слушание музыкальных передач
и др.;
- использовать игровые формы деятельности на уроках, которые рассматриваются
как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому
искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к
звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов, а также практическое музицирование —
пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального
движения.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Музыка»
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как
части всей духовной культуры обучающихся с ЗПР. Основным содержанием музыкального
обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
4

творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного
отражения многообразия жизни;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации
к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и
в искусстве.
2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов.
Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний
опыт эмоционального переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными

универсальными

учебными

действиями. Развитие ассоциативного

мышления и продуктивного воображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности, в том числе:
а) слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное
моделирование и др.);
д) исследовательские и творческие проекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение
5

интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область
«Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1
(включая 1 дополнительный класс) по 4 класс включительно.
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам
компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулям
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной
программой дошкольного и основного общего образования, непрерывность изучения
предмета и образовательной области «Искусство» на протяжении всего курса школьного
обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Предлагаемые варианты тематического планирования могут служить примерным
образцом при составлении рабочих программ по предмету. Образовательная организация
может выбрать один из них либо самостоятельно разработать и утвердить иной вариант
тематического планирования, в том числе с учётом возможностей внеурочной и
внеклассной

деятельности,

эстетического

компонента

Программы

воспитания

образовательной организации. При этом необходимо руководствоваться принципом
регулярности занятий и равномерности учебной нагрузки, которая должна составлять не
менее 1 академического часа в неделю. Общее количество — не менее 168 часов (33 часа в
1и 1 дополнительном классах и по 34 часа в год во 2–4 классах).
При разработке рабочей программы по предмету «Музыка» образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с
6

организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры,
организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Изучение

предмета

«Музыка»

предполагает

активную

социокультурную

деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах,
театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
дисциплинами

образовательной

программы,

как

«Изобразительное

искусство»,

«Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской
этики», «Иностранный язык» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«МУЗЫКА»
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие,

смысловое

единство

трёх

групп

результатов:

личностных,

метапредметных и предметных.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального
общего образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы,
урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся с ЗПР
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций
его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской
Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров
культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
понимание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания,
уважения и доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться
красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
научной

картины

мира;

познавательные

интересы,

активность,

инициативность,

любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни
в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция,
8

музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с
использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие
в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому
изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы,
формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры с помощью
учителя и на основе предложенного плана; устанавливать основания для сравнения,
объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку на доступном
уровне;
определять

существенный

признак

для

классификации,

классифицировать

предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы и др.);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
выявлять после совместного анализа недостаток информации, в том числе слуховой,
акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи (при необходимости с направляющей
помощью) в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать простейшие
выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений;
с помощью учителя формулировать цель вокальных и слуховых упражнений;
9

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями
(часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать

достоверную

недостоверную

информацию

на

основании

предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
анализировать

текстовую,

видео-,

графическую,

звуковую,

информацию

соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации под
руководством учителя.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
выбирать и корректно использовать речевые средства при ответе в учебной дискуссии,
аргументации своего мнения;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и
учителем;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать по совместно составленному плану устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
готовить под руководством взрослого небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
переключаться

между

различными

формами

коллективной,

групповой

индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать после совместного анализа краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата (при
необходимости с направляющей помощью);
выстраивать последовательность выбранных действий, удерживать предложенный
алгоритм.
Самоконтроль:
11

понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать в соответствии с
ними собственное поведение;
понимать причины успеха/неудач учебной деятельности на основе совместного
анализа;
корректировать с помощью педагога свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
Предметные результаты
Предметные

результаты

характеризуют

начальный

этап

формирования

обучающихся с ЗПР основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным
искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей
жизни.
Обучающиеся с ЗПР, освоившие основную образовательную программу по предмету
«Музыка»:
проявляют интерес к занятиям музыкой, любят петь, играть на доступных
музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в
театре, концертном зале;
имеют представления о разнообразии форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им
нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют

опыт

восприятия,

исполнения

музыки

разных

жанров,

творческой

деятельности в различных смежных видах искусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;

различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов с
опорой на карточки визуальной поддержки;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства
и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо,
вариации с направляющей помощью учителя;
ориентироваться с направляющей помощью педагога в нотной записи в пределах
певческого диапазона;
исполнять различные ритмические рисунки в простых заученных музыкальных
произведениях с направляющей помощью учителя;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
иметь представления о принадлежности музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов
России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты с
опорой на карточки визуальной поддержки;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству на знакомом музыкальном материале;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении
народной песни на заученном материале с направляющей помощью учителя;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением на
доступном уровне;
участвовать в коллективной игре (вокальной, инструментальной, танцевальной) на
основе освоенных фольклорных жанров с направляющей помощью учителя.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
различать на слух произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;

различать на слух и соотносить фольклорные элементы музыки разных народов мира
в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров) самостоятельно или с направляющей помощью учителя;
различать и характеризовать по предложенному плану фольклорные жанры музыки
(песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки под
руководством педагога;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав на изученном материале и с опорой на
визуализацию;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
иметь представление о концертных жанрах по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры с опорой на карточки визуальной поддержки;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь на доступном уровне описать
свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать с направляющей помощью педагога выразительные средства,
использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться
к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза и др.) с опорой на карточки визуальной поддержки;

различать и соотносить музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки с опорой на карточки визуальной поддержки;
исполнять на доступном уровне современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
различать особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их
авторов с опорой на карточки визуальной поддержки;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли
в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф,
певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять
песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной
природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип
допускает перестановку блоков перераспределение количества учебных часов между
блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить
формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий — посещений
театров, музеев, концертных залов; работы над исследовательскими и творческими
проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы,
увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных
эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации.

I
ПО МОДУЛЯМ
I
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других
модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется
задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также
задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на
регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их
освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального
знания, практического багажа при организации работы над следующим музыкальным
материалом.
№ блока,
кол-во
часов
0,5—2 уч.
часа

Тема

Содержание

Весь мир
звучит

Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.

Звукоряд

Нотный стан, скрипичный ключ.
Ноты первой октавы.

Интонация

Выразительные и изобразительные интонации.

Ритм

Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.

Ритмический
рисунок

Длительности половинная, целая, шестнадцатые.
Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.

Размер

Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4

Музыкальный
язык

Темп, тембр.
Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.).
Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.).

Высота звуков

Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на
клавиатуре.
Знаки альтерации (диезы, бемоли,
бекары).
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки.
Мелодический рисунок
Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление, заключение, проигрыш.

0,5—2 уч.
часа
0,5—2 уч.
часа
0,5—2
уч. часа
0,5—4 уч.
часа
0,5—2 уч.
часа
1—4 уч.
часа
1—2 уч.
часа
Мелодия
1—2 уч.
часа
Сопровождение
1—2 уч.
часа

Песня

Куплетная форма.
Запев, припев.

Лад

Понятие лада.
Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания.
Ступеневый состав.
Пентатоника — пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.

1—2 уч.
часа
1—2 уч.
часа
Пентатоника
1—2 уч.
часа
Ноты в разных
октавах

Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.

Дополнительные
обозначения в
нотах

Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).

0,5—1 уч.
час
1—3 уч.
часа

Ритмические
рисунки в размере
6/8

Размер 6/8.
Нота с точкой.
Шестнадцатые.
Пунктирный ритм.
Тоника, тональность.
Знаки при ключе.
Мажорные и минорные тональности (до 2—3 знаков при
ключе).
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава.
Диссонансы: секунда, септима.

1—2 уч.
часа

2—6 уч.
часа

Тональность.
Гамма
Интервалы

1—3 уч.
часа
Гармония

Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры.
Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.

Музыкальная
форма

Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и
эпизоды.
Варьирование как принцип развития.
Тема. Вариации.

1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа

Вариации
1—3 уч.
часа

Модуль № 2 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в
музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения
всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура
родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо
обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного
фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского
17

фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо
уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей
отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ,
эксплуатирующих фольклорный колорит.
№ блока,
кол-во
часов
1—2 уч.
часа

Тема

Содержание

Край, в котором ты
живёшь

Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.

Русский фольклор

Жанры
музыкального
фольклора

Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные
и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки,
прибаутки).
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии.
Народные сказители.
Русские народные сказания, былины.
Эпос народов России
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски.
Традиционные музыкальные инструменты.

Народные
праздники

Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на
примере одного или нескольких народных праздников

Первые артисты,
народный театр

Скоморохи.
Ярмарочный балаган.
Вертеп.
Музыкальные
традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации
Жанры, интонации.
Музыкальные инструменты, музыканты-исполнители
Собиратели фольклора.
Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для
композиторского творчества.

1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа
2—4 уч.
часа
1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа
2—8 уч.
часов

2—8 уч.
часов

Русские
народные
музыкальные
инструменты
Сказки, мифы и
легенды

Фольклор народов
России

Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов

Модуль № 3 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других
народов нет непереходимых границ» — тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским
во

второй

половине

ХХ

века,

остаётся
18

по-прежнему

актуальным.

Интонационная и жанровая близость русского, украинского и белорусского
фольклора, межнациональные семьи с кавказскими, среднеазиатскими
корнями — это реальная картина культурного разнообразия, сохраняющегося
в современной России.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность
современной культуры, вбирающей в себя национальные традиции и стили
народов всего мира. Изучение данного модуля в начальной школе
соответствует не только современному облику музыкального искусства, но и
принципиальным установкам концепции базовых национальных ценностей.
Понимание и принятие через освоение произведений искусства — наиболее
эффективный способ предупреждения этнических и расовых предрассудков,
воспитания уважения к представителям других народов и религий.
№ блока,
кол-во
часов
2—6 уч.
часов

2—6 уч.
часов

Тема

Содержание

Музыка наших
соседей

Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии,
Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи,
музыкальные инструменты).

Кавказские мелодии
и ритмы

Музыкальные традиции и праздники.
Народные инструменты и жанры. Композиторы и
музыканты-исполнители Грузии, Армении,
Азербайджана. Близость музыкальной культуры этих
стран с российскими республиками Северного Кавказа.

Музыка народов
Европы

Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов/ Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал.

Музыка Испании и
Латинской Америки

Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры Профессиональные композиторы
и исполнители.

Музыка США

Смешение традиций и культур в музыке Северной
Америки. Африканские ритмы, трудовые песни негров.
Спиричуэлс. Джаз. Творчество Дж. Гершвина.

Музыка Японии и
Китая

Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии,
музыкальные инструменты. Пентатоника.

Музыка Средней
Азии

Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана,
Киргизии, и других стран региона.

З)
2—6 уч.
часов

Певец своего народа

Интонации народной музыки в творчестве
зарубежных композиторов — ярких представителей
национального музыкального стиля своей страны

И)
2—6 уч.
часов

Диалог культур

Культурные связи между музыкантами
разных стран.Образы, интонации фольклора других
народов и стран в музыке отечественных и зарубежных
композиторов (в том числе образы других культур в
музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).

2—6 уч.
часов
2—6 уч.
часов

Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких
столетий была представлена тремя главными направлениями — музыкой
народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает

баланс,

позволяет

рамках

календарно-тематического

планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства (варианты № 1, 3). Однако знакомство с
отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в
рамках изучения других модулей (вариант № 2).
№ блока,
кол-во
часов

Тема

Содержание

Звучание храма

Колокола.
Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.).
Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов.
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих.
Образы духовной музыки в творчестве композиторовклассиков.
Орган и его роль в богослужении.
Творчество И. С. Баха.
Музыка в православном храме.
Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира,
величание и др.).
Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы
Христа, Богородицы.

1—3 уч.
часа
Песни верующих
1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа

Инструментальная
музыка в церкви
Искусство Русской
православной
церкви

1—3 уч.
часа

Религиозные
праздники

Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания

Модуль № 5 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной
классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы
камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую
палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих
композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
№ блока,
кол-во
часов
0,5—1 уч.
час

2—6
уч. часов

Тема

Содержание

Композитор —
исполнитель —
слушатель

Кого называют композитором, исполнителем?
Нужно ли учиться слушать музыку?
Что значит «уметь слушать музыку»?
Концерт, концертный зал.
Правила поведения в концертном зале.
Детская музыка
П. И. Чайковского,
С. С. Прокофьева,
Д. Б. Кабалевского и др.
Понятие жанра.
Песня, танец, марш.
Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное
соревнование солиста с оркестром
Рояль и пианино.
История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин,
синтезатор).
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра
Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную
музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Человеческий голос — самый совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы.
Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы,
арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.

Композиторы —
детям

Оркестр
2—6
уч. часов
1—2
уч. часа

1—2
уч. часа
2—4
уч. часа

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано
Музыкальные
инструменты.
Флейта
Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель
Вокальная музыка

2—6
уч. часов

2—6
уч. часов
2—6

Инструментальная
музыка
Программная
музыка

Программная музыка. Программное название, известный
сюжет, литературный эпиграф.
21

уч. часов

2—6
уч. часов
2—6
уч. часов
2—6
уч. часов
Н)
2—6
уч. часов

Симфоническая
музыка

Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая картина

Русские
композиторыклассики

Творчество выдающихся отечественных композиторов.

Европейские
композиторыклассики
Мастерство
исполнителя

Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Творчество выдающихся исполнителей — певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория,
филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского.

Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная
и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный
пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является
вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех,
которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фриджаза, от эмбиента до рэпа и т. д.), для восприятия которых требуется специфический и
разнообразный музыкальный опыт. Поэтому в начальной школе необходимо заложить
основы для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и
исполнение песен современных композиторов, написанных современным музыкальным
языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и её
доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом
требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.

№ блока,
кол-во
часов
1—4
учебных
часа
2—4
учебных
часа

Тема

Содержание

Современные
обработки
классической
музыки

Понятие обработки, творчество современных композиторов
и исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки
классики?

Джаз

Особенности джаза: импровизационность, ритм (синкопы,
триоли, свинг).
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на
них. Творчество джазовых музыкантов.
22

1—4
учебных
часа
1—4
учебных
часа

Исполнители
современной
музыки

Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи

Электронные
музыкальные
инструменты

Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара,
барабаны и т.д.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных
программах.

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая
музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка»
(мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и
внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами обучающихся,
посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
№ блока,
кол-во
часов
2—6
учебных
часов
2—6
учебных
часов
2—6
учебных
часов
2—6
учебных
часов
2—3
учебных
часа
2—3
учебных
часа
2—3
учебных
часа
2—6
учебных
часов

Тема

Содержание

Музыкальная сказка
на сцене,
на экране
Театр оперы
и балета

Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.

Балет.
Хореография —
искусство танца
Опера.
Главные
герои и номера
оперного спектакля
Сюжет
музыкального
спектакля
Оперетта,
мюзикл
Кто
создаёт
музыкальный
спектакль?
Патриотическая
и народная тема
в театре и кино

Особенности музыкальных спектаклей.
Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в
музыкальном спектакле
Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных
композиторов
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных
композиторов
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы.
История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р.
Роджерса, Ф. Лоу и др.
Профессии музыкального театра:
дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и
танцовщики, художники и т. д.
История создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его
истории, теме служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к
фильмам

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования

обучающимися

психологической

связи

музыкального

искусства

внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта школьников, расширение спектра переживаемых чувств и их
оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию как
при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими
людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств
музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля — воспитание чувства прекрасного,
пробуждение и развитие эстетических потребностей.
№ блока,
кол-во
часов
1—3
учебных
часа

Тема

Содержание

Красота
и вдохновение

Стремление человека к красоте.
Особое состояние — вдохновение.
Музыка — возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей — хор, хоровод.
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой.
Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами.
Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Музыка, создающая настроение праздника

2—4
учебных
часа

Музыкальные
пейзажи

2—4
учебных
часа
2—4
учебных
часа

Музыкальные
портреты

2—4
учебных
часа
2—4
учебных
часа
2—4
учебных
часа
2—4
учебных
часа

Какой же праздник
без музыки?
Танцы, игры и
веселье
Музыка на войне,
музыка о войне
Главный
музыкальный
символ
Искусство времени

Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном
празднике.
Музыка — игра звуками.
Танец — искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта,
пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т.
Гимн России — главный музыкальный символ нашей
страны.
Традиции исполнения Гимна России.
Другие гимны.
Музыка — временно́е искусство. Погружение в поток
музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и развития.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО ГОДАМ
ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Весь мир звучит. Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр. Звукоряд
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы. Интонация. Выразительные и
изобразительные интонации.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Край, в котором ты живёшь. Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты. Русский фольклор. Русские народные песни (трудовые,
солдатские, хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки). Русские
народные музыкальные инструменты. Народные музыкальные инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка наших соседей. Фольклор и музыкальные традицииБелоруссии, Украины,
Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание храма Колокола. Колокольность в музыке русских композиторов. Песни
верующих. Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Инструментальная музыка в
церкви. Орган и его роль в богослужении. Творчество И. С. Баха.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш. Оркестр. Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано. Рояль и пианино. История изобретения
фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор). Флейта Предки современной флейты. Легенда о нимфе
Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра.
Скрипка,

виолончель.

Певучесть

тембров

струнных

смычковых

инструментов.

Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты.
25

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Характеры персонажей, отражённые в
музыке.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Красота и вдохновение. Стремление человека к красоте. Особое состояние —
вдохновение. Музыка — возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться
красотой. Музыкальное единство людей — хор, хоровод. Музыкальные пейзажи. Образы
природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыкальные
Портреты. Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер,
манеру речи.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Ритм. Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт,
тактовая черта. Ритмический рисунок. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая
партитура. Длительности: половинная, целая, четверть, восьмая, шестнадцатые. Высота
звуков. Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки
альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Сказки, мифы и легенды. Народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Эпос народов России. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка наших соседей. Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины,
Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание храма. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские
приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов. Песни верующих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков. Инструментальная музыка в
церкви. Орган и его роль в богослужении. Творчество И. С. Баха. Религиозные праздники.
Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др. Понятие жанра.

Песня, танец, марш. Оркестр. Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Скрипка,

виолончель.

Певучесть

тембров

струнных

смычковых

инструментов.

Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Какой же праздник без музыки? Музыка, создающая настроение праздника. Музыка
в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике. Танцы, игры и веселье. Музыка —
игра звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры популярных танцев.
Музыка на войне, музыка о войне. Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы и т. д.).
2 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Мелодия. Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии,
скачки. Мелодический рисунок. Сопровождение. Аккомпанемент. Остинато. Вступление,
заключение, проигрыш. Песня. Куплетная форма. Запев, припев. Лад. Понятие лада.
Семиступенные лады мажор и минор. Тональность. Гамма. Тоника, тональность. Знаки при
ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе). Интервалы.
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта,
секста, октава. Диссонансы: секунда, септима. Вариации. Понятие музыкального
интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы:
секунда, септима. Музыкальный язык. Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Русский фольклор. Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и
др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки). Русские
народные музыкальные инструменты. Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Народные праздники. Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере
одного или нескольких народных праздников. Фольклор в творчестве профессиональных

музыкантов. Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Кавказские мелодии и ритмы. Музыкальные традиции и праздники, Народные
инструменты и жанры. Композиторы и музыканты-исполнители Грузии, Армении,
Азербайджана. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими республиками
Северного Кавказа.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание храма Колокола. Колокольность в музыке русских композиторов. Песни
верующих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш.

Фортепиано.

Рояль и пианино. История изобретения

фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано

(клавесин,

синтезатор).

Музыкальные

инструменты.

Скрипка,

альт,

виолончель, контрабас. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые
исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты. Программная музыка. Программное
название,

известный

сюжет,

литературный

эпиграф.

Симфоническая

музыка.

Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая
картина. Европейские композиторы-классики. Творчество выдающихся зарубежных
композиторов. Русские композиторы-классики. Творчество выдающихся отечественных
композиторов. Мастерство исполнителя. Творчество выдающихся исполнителей — певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, конкурс имени П. И.
Чайковского.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Театр оперы и балета. Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле. Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля. Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. Отдельные
номера из опер русских и зарубежных композиторов.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главный музыкальный символ. Главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны. Музыкальные пейзажи. Музыка —
выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами. Музыкальные портреты. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
28

Искусство времени. Музыка — временно́е искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
3 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Размер. Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Ритмические рисунки в размере 6/8. Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм. Пентатоника. Пентатоника — пятиступенный лад, распространённый у многих
народов. Ноты в разных октавах. Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Жанры музыкального фольклора. Фольклорные жанры, общие для всех народов:
лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты. Первые артисты, народный театр. Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов.
Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки.
Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные
инструменты. Танцевальные жанры. Профессиональные композиторы и исполнители.
Музыка США. Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки. Африканские
ритмы, трудовые песни негров. Спиричуэлс. Джаз. Творчество Дж. Гершвина.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Искусство Русской православной церкви. Музыка в православном храме. Традиции
исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и др.). Музыка и живопись, посвящённые
святым. Образы Христа, Богородицы.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композитор — исполнитель — слушатель. Кого называют композитором,
исполнителем? Нужно ли учиться слушать музыку? Что значит «уметь слушать музыку»?
Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале. Человеческий голос —
самый совершенный инструмент. Вокальная музыка. Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант. Инструментальная музыка. Жанры камерной
инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»

Джаз. Особенности джаза: импровизационность, ритм (синкопы, триоли, свинг).
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых
музыкантов.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Балет. Хореография — искусство танца. Сольные номера и массовые сцены
балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных
композиторов. Сюжет музыкального спектакля. Либретто. Развитие музыки в соответствии
с сюжетом. Оперетта, мюзикл. История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
Патриотическая и народная тема в театре и кино. Патриотическая и народная тема в театре
и кино. История создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений,
посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты,
отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами. Музыкальные портреты. «Портреты»,
выраженные в музыкальных интонациях. Музыка на войне, музыка о войне. Военная тема
в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная
кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.).
4 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Музыкальная форма. Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и
эпизоды. Гармония. Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента: бас-аккорд, аккордовая, арпеджио. Дополнительные обозначения в нотах.
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Фольклор народов России. Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации. Жанры, интонации, Музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и
30

современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона. Певец своего
народа. Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов — ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны. Диалог культур.
Культурные связи между музыкантами разных стран. Образы, интонации фольклора других
народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Религиозные праздники. Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Симфоническая музыка. Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.
Симфония,
выдающихся

симфоническая
отечественных

картина.

Русские

композиторов.

композиторы-классики.
Европейские

Творчество

композиторы-классики.

Творчество выдающихся зарубежных композиторов. Мастерство исполнителя. Творчество
выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория,
филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Современные обработки классической музыки. Понятие обработки, творчество
современных композиторов и исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики? Исполнители
современной музыки. Электронные музыкальные инструменты. Современные «двойники»
классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара,
барабаны и т. д. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Кто создаёт музыкальный спектакль? Профессии музыкального театра: дирижёр,
режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и т.д. Сюжет музыкального
спектакля. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами. Танцы, игры и веселье. Примеры
популярных танцев. Музыка на войне, музыка о войне. Военная тема в музыкальном
искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта,
пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.).

III.

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС (33 часа)
№
п/п

Наименование раздела. Тема урока.

Планируемые результаты

Виды
контроля

Электронные образовательные ресурсы

Раздел 1. Музыкальная грамота.
классифицировать звуки: шумовые и
музыкальные, длинные, короткие, тихие,
Весь мир звучит. Звуки музыкальные и громкие, низкие, высокие;
шумовые.

Свойства
звука:
длительность, тембр.

высота,

громкость,

классифицировать
звуки:
шумовые
и
музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие.

Звукоряд.

классифицировать
звуки:
шумовые
и
музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие.

Нотный стан, скрипичный ключ.

различать элементы музыкального языка (темп,
тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и др ), уметь объяснить
значение соответствующих терминов.

Ноты первой октавы.

различать изобразительные и выразительные
Интонация. Выразительные и изобразительные
интонации, находить признаки сходства и
интонации.
различия музыкальных и речевых интонаций.

https://resh.edu.ru/class/1/

https://resh.edu.ru/

Раздел 2. Народная музыка России.
иметь представления о принадлежности
музыкальных
интонаций,
изученных
Край, в котором ты живёшь. Музыкальные произведений к родному фольклору, русской
традиции малой Родины.
музыке, народной музыке различных регионов
России;
определять на слух и называть знакомые
народные музыкальные инструменты с опорой
Песни, обряды, музыкальные инструменты.
на карточки визуальной поддержки;
определять
принадлежность
Русский фольклор. Русские народные песни музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству на
(трудовые, солдатские, хороводные и др.).
знакомом музыкальном материале;
Детский фольклор (игровые,
потешки, считалки, прибаутки).

определять принадлежность музыкальных
заклички, произведений
и
их
фрагментов
к
композиторскому или народному творчеству на
знакомом музыкальном материале;

группировать народные музыкальные
Русские народные музыкальные инструменты. инструменты по принципу звукоизвлечения:
Народные
музыкальные
инструменты духовые, ударные, струнные;
(балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь,
ложки).
Раздел 3. Музыка народов мира.
Музыка наших соседей. Фольклор и
музыкальные традиции Белоруссии, Украины,
Прибалтики
(песни,
танцы,
обычаи,
музыкальные инструменты).

различать
на
слух
произведения
народной и композиторской музыки других
стран; определять на слух принадлежность
народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов;
Раздел 4. Духовная музыка.
33

h
t
t
p
s
h
tr
te
s
p
h
sh
te
r
td
e
p
su
sr
h
h
ru
et
e
d
ts
u
p
h
rs
e
u
rd
h
eu
ts
r
th
u
p
e
sd
ru
er
su
h
h
e
t
d
t
u
p
r
s
u
r
e
s
h
e
d
u

уметь рассказывать об особенностях
исполнения, традициях звучания духовной
музыки
Русской
православной
церкви
Звучание храма Колокола. Колокольность в (вариативно: других конфессий согласно
музыке русских композиторов.
региональной религиозной традиции).

уметь рассказывать об особенностях
исполнения, традициях звучания духовной
Песни верующих. Молитва, хорал, песнопение, музыки
Русской
православной
церкви
духовный стих.
(вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
определять
характер,
настроение
музыкальных произведений духовной музыки
Инструментальная музыка в церкви. Орган и под руководством педагога;
его роль в богослужении.

Творчество И. С. Баха.

определять
характер,
настроение
музыкальных произведений духовной музыки
под руководством педагога;
Раздел 5. Классическая музыка.

Композиторы — детям. Детская музыка П. И.
различать
на
слух
произведения
Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. классической музыки, называть автора и
Кабалевского и др. Понятие жанра.
произведение, исполнительский состав на
изученном материале и с опорой на
визуализацию;

Песня, танец, марш.

различать и характеризовать простейшие
жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять
и называть типичные жанровые признаки
песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;

иметь представление о концертных
Оркестр. Оркестр — большой коллектив жанрах
по
особенностям
исполнения
музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция.
(камерные и симфонические, вокальные и
34

h
t
t
p
s
r
eh
st
h
t
ep
d
s
u
rh
re
tu
st
h
p
es
h
d
rt
u
et
rs
p
u
h
s
er
d
e
u
h
s
rth
u
te
p
d
su
rh
eu
t
st
h
p
es
h
d
rt
u
et
rs
p
u
h
s
er
d
e
u

инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры с опорой на карточки
визуальной поддержки;
иметь представление о концертных жанрах по
особенностям исполнения (камерные и
Жанр концерта — музыкальное соревнование симфонические,
вокальные
и
солиста с оркестром.
инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры с опорой на карточки
визуальной поддержки;
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения
фортепиано, «секрет» названия инструмента
(форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты. Флейта Предки
современной флейты. Легенда о нимфе
Сиринкс.
Музыкальные инструменты. Музыка для
флейты соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра.
Музыкальные
инструменты.
виолончель. Певучесть тембров
смычковых инструментов.
Композиторы,
музыку.

сочинявшие

Скрипка,
струнных

скрипичную

воспринимать музыку в соответствии с её
настроением, характером, осознавать эмоции и
чувства, вызванные музыкальным звучанием,
уметь на доступном уровне описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
воспринимать музыку в соответствии с её
настроением, характером, осознавать эмоции и
чувства, вызванные музыкальным звучанием,
уметь на доступном уровне описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
воспринимать музыку в соответствии с её
настроением, характером, осознавать эмоции и
чувства, вызванные музыкальным звучанием,
уметь на доступном уровне описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
воспринимать музыку в соответствии с её
настроением, характером, осознавать эмоции и
чувства, вызванные музыкальным звучанием,
уметь на доступном уровне описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать
с
направляющей
помощью педагога выразительные средства,
использованные композитором для создания
музыкального образа;
35

h
t
t
p
s
r
e
s
h
th
te
d
p
u
s
r
h
eu
ts
th
p
e
sd
rh
u
ter
tsu
h
p
se
rd
h
eu
t
tsr
u
h
p
se
h
rd
tu
e
tr
s
p
u
h
s
e
r
d
e
u
s
r
h
u

Знаменитые
исполнители,
изготавливавшие инструменты.

соотносить музыкальные произведения с
мастера, произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера,
комплекса выразительных средств.
Раздел 6. Музыка театра и кино.

различать особенности музыкальносценических жанров (опера, балет, оперетта,
Музыкальная сказка на сцене, на экране. мюзикл);
различать
отдельные
номера
Характеры персонажей, отражённые в музыке.
музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и
т. д.), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их
авторов с опорой на карточки визуальной
поддержки;
Раздел 7.Музыка в жизни человека.
осознавать собственные чувства и мысли,
эстетические
переживания,
замечать
Красота и вдохновение. Стремление человека к прекрасное в окружающем мире и в человеке,
красоте
стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.
осознавать собственные чувства и мысли,
переживания,
замечать
Особое состояние — вдохновение. Музыка — эстетические
возможность вместе переживать вдохновение, прекрасное в окружающем мире и в человеке,
стремиться к развитию и удовлетворению
наслаждаться красотой.
эстетических потребностей.
воспринимать музыкальное искусство
как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность
Музыкальное единство людей — хор, хоровод. (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со
словом);
Музыкальные пейзажи. Образы природы в осознавать собственные чувства и мысли,
музыке.
эстетические
переживания,
замечать
36

h
t
t
p
s
r
e
s
h
e
h
td
u
t
rp
u
s
r
e
s
h
e
h
d
tu
tr
p
u
s
r
h
te
ts
h
p
se
d
r
h
eu
tr
s
tu
h
p
e
s
d
h
r
u
te
rt
s
u
p
h
se
rd
eu

прекрасное в окружающем мире и в человеке,
стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.
исполнять Гимн Российской Федерации,
Гимн своей республики, школы, исполнять
Настроение музыкальных пейзажей. Чувства песни, посвящённые Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной
человека, любующегося природой.
природы, выражающие разнообразные эмоции,
чувства и настроения;

h
t
t
p
s
r
eh
st
h
t
ep
d
s
u
r
re
u
s

осознавать собственные чувства и мысли,
Музыкальные портреты. Музыка, передающая эстетические
переживания,
замечать
образ человека, его походку, движения, прекрасное в окружающем мире и в человеке,
характер, манеру речи.
стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (33 часа)

№
п/п

Наименование раздела. Тема урока.

Планируемые результаты

Раздел 1. Музыкальная грамота.

Виды
контроля

h
e
Электронные
образовательные ресурсы
d
u
r
u
https://resh.edu.ru/class/1/

Ритм.
классифицировать звуки: шумовые и
музыкальные, длинные, короткие, тихие,
Звуки длинные и короткие (восьмые и
громкие, низкие, высокие;
четвертные длительности), такт, тактовая
черта.

https://resh.edu.ru/class/1/

Ритмический рисунок. Паузы.

Ритмические
партитура.

рисунки.

различать элементы музыкального языка (темп,
тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
Ритмическая
аккомпанемент и др.), уметь объяснить
значение соответствующих терминов с опорой
на карточки визуальной поддержки;

понимать
значение
термина
«музыкальная форма», определять на слух
Длительности: половинная, целая, четверть, простые музыкальные формы — двухчастную,
трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо,
восьмая, шестнадцатые.
вариации с направляющей помощью учителя;

Высота звуков. Регистры.

исполнять песни с простым мелодическим
рисунком.

Ноты певческого диапазона.

ориентироваться с направляющей помощью
педагога в нотной записи в пределах певческого
диапазона;

Расположение нот на клавиатуре.

ориентироваться
с
направляющей
помощью педагога в нотной записи в пределах
певческого диапазона;

Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).

различать на слух принципы развития:
повтор, контраст, варьирование;
Раздел 2. Народная музыка России..

https://resh.edu.ru/class/1/

h
t
t
p
sh
tr
te
s
p
h
s
ter
td
e
h
p
su
tsh
r
treu
p
ed
su
rh
r
eu
sd
h
u
er
d
u
u

Сказки, мифы и
сказители. Русские
былины.

исполнять
народные
произведения
легенды. Народные
различных
жанров
с
сопровождением
на
народные сказания,
доступном уровне;

создавать ритмический аккомпанемент на
ударных инструментах при исполнении
народной песни на заученном материале с
Эпос народов России. Сказки и легенды о направляющей помощью учителя; участвовать
в
коллективной
игре
(вокальной,
музыке и музыкантах.
инструментальной, танцевальной) на основе
освоенных
фольклорных
жанров
с
направляющей помощью учителя.
Раздел 3. Музыка народов мира.
различать на слух и соотносить
Музыка наших соседей. Фольклор и
фольклорные
элементы музыки разных народов
музыкальные
традиции
Белоруссии,
мира
в
сочинениях
профессиональных
Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи,
композиторов
(из
числа
изученных
культурномузыкальные инструменты).
национальных
традиций
и
жанров)
самостоятельно или с направляющей помощью
учителя;
Раздел 4. Духовная музыка.
уметь рассказывать об особенностях
Звучание
храма.
Колокольные
звоны исполнения, традициях звучания духовной
Русской
православной
церкви
(благовест, трезвон и др.). Звонарские музыки
(вариативно: других конфессий согласно
приговорки.
региональной религиозной традиции).
Колокольность
композиторов.

музыке

определять
характер,
настроение
русских музыкальных произведений духовной музыки
под руководством педагога;

определять характер, настроение музыкальных
Песни верующих. Образы духовной музыки в
произведений
духовной
музыки
под
творчестве композиторов-классиков.
руководством педагога;
39

h
t
t
p
s
r
eh
st
h
t
ep
d
s
u
r
re
u
s
h
e
d
h
u
t
rt
u
p
s
r
e
s
h
h
e
td
tu
p
r
sh
u
rt
et
sp
h
sh
er
t
d
et
u
s
p
rh
s
u
re
d
e
u
s

определять характер, настроение музыкальных
Инструментальная музыка в церкви. Орган и
произведений
духовной
музыки
под
его роль в богослужении.
руководством педагога;

Творчество И. С. Баха.

определять характер, настроение музыкальных
произведений
духовной
музыки
под
руководством педагога;

Религиозные праздники.

уметь
рассказывать
об
особенностях
исполнения, традициях звучания духовной
музыки
Русской
православной
церкви
(вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).

определять характер, настроение музыкальных
Праздничная служба, вокальная (в том числе
произведений
духовной
музыки
под
хоровая) музыка религиозного содержания.
руководством педагога;
Раздел 5. Классическая музыка.
различать
на
слух
произведения
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. классической музыки, называть автора и
Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. произведение, исполнительский состав на
Кабалевского и др. Понятие жанра.
изученном материале и с опорой на
визуализацию;
различать и характеризовать простейшие
жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять
и называть типичные жанровые признаки
Песня, танец, марш.
песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
иметь представление о концертных
по
особенностям
исполнения
Оркестр — большой коллектив музыкантов. жанрах
(камерные и симфонические, вокальные и
Дирижёр, партитура, репетиция.
инструментальные), знать их разновидности,
40

h
t
t
p
s
h
r
te
ts
p
h
se
rd
h
eu
ts
rt
h
u
p
e
sd
ru
h
er
ts
u
th
p
e
sd
ru
er
su
h
h
t
e
t
d
p
u
s
r
r
h
u
te
ts
h
p
es
h
rd
tu
e
tr
s
p
u
h
s
e
r
d
e
u
s
r

приводить примеры с опорой на карточки
визуальной поддержки;
иметь представление о концертных жанрах по
особенностям исполнения (камерные и
Жанр концерта — музыкальное соревнование симфонические,
вокальные
и
солиста с оркестром.
инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры с опорой на карточки
визуальной поддержки;
воспринимать музыку в соответствии с её
настроением, характером, осознавать эмоции и
Скрипка, виолончель. Певучесть тембров чувства, вызванные музыкальным звучанием,
струнных смычковых инструментов.
уметь на доступном уровне описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать
с
направляющей
помощью
педагога
выразительные
средства,
Композиторы,
сочинявшие
скрипичную
использованные
композитором
для
создания
музыку.
музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с
Знаменитые
исполнители,
мастера, произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера,
изготавливавшие инструменты.
комплекса выразительных средств.
Раздел 6. Музыка театра и кино.

Музыкальная сказка на сцене, на экране.

Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.

отличать черты профессий, связанных с
созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф,
певец, художник и др.
различать
виды
музыкальных
коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, уметь определять их на слух;
Раздел 7. Музыка в жизни человека.
41

h
t
t
p
s
r
eh
st
h
t
ep
d
s
h
u
r
tr
e
tu
s
p
h
sh
e
trd
teu
s
p
r
sh
u
re
d
e
su
h
r
th
eu
t
d
p
u
s
h
r
tu
e
t
s
p
h
s
e
r
d
e
u
s
r
h
u
e
d

воспринимать музыкальное искусство
как отражение многообразия жизни, различать
Какой же праздник без музыки? Музыка, обобщённые жанровые сферы: напевность
(лирика), танцевальность и маршевость (связь с
создающая настроение праздника.
движением), декламационность, эпос (связь со
словом);
осознавать собственные чувства и мысли,
эстетические
переживания,
замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке,
Музыка в цирке, на уличном шествии, стремиться к развитию и удовлетворению
спортивном празднике.
эстетических потребностей.

осознавать собственные чувства и мысли,
эстетические
переживания,
замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке,
Танцы, игры и веселье. Музыка — игра
стремиться к развитию и удовлетворению
звуками. Танец — искусство и радость
эстетических потребностей.
движения. Примеры популярных танцев.

исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн
своей республики, школы, исполнять песни,
Музыка на войне, музыка о войне. Военная посвящённые Великой Отечественной войне,
тема в музыкальном искусстве.
песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и
настроения;
исполнять Гимн Российской Федерации,
Гимн своей республики, школы, исполнять
Военные песни, марши, интонации, ритмы, песни, посвящённые Великой Отечественной
тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, войне, песни, воспевающие красоту родной
тембры малого барабана, трубы и т. д.).
природы, выражающие разнообразные эмоции,
чувства и настроения;

h
t
t
p
s
r
e
h
s
th
te
p
d
su
r
eu
s
h
h
te
td
p
u
sr
ru
e
s
h
h
te
td
p
u
sr
ru
e
h
s
th
te
p
d
su
r
eu
s
h
e
d
u

2 КЛАСС (33 часа)

№
п/п

Наименование раздела. Тема урока.

Планируемые результаты

Виды
контроля

Электронные образовательные ресурсы

Раздел 1. Музыкальная грамота.
различать элементы музыкального языка
(темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
Мелодия. Мотив, музыкальная фраза. мелодия, аккомпанемент и др.), уметь
Поступенное, плавное движение мелодии, объяснить
значение
соответствующих
скачки. Мелодический рисунок.
терминов с опорой на карточки визуальной
поддержки;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

различать
изобразительные
и
выразительные интонации, находить признаки
Сопровождение. Аккомпанемент. Остинато. сходства и различия музыкальных и речевых
Вступление, заключение, проигрыш.
интонаций; различать на слух принципы
развития: повтор, контраст, варьирование;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

различать элементы музыкального языка
(темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
Песня. Куплетная форма. Запев, припев. мелодия, аккомпанемент и др.), уметь
объяснить
значение
соответствующих
Лад.
терминов с опорой на карточки визуальной
поддержки;
различать элементы музыкального языка
(темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
Понятие лада. Семиступенные лады мажор и мелодия, аккомпанемент и др.), уметь
объяснить
значение
соответствующих
минор.
терминов с опорой на карточки визуальной
поддержки;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

различать
изобразительные
и
Тональность. Гамма. Тоника, тональность. выразительные интонации, находить признаки
Знаки при ключе. Мажорные и минорные сходства и различия музыкальных и речевых
тональности (до 2–3 знаков при ключе).
интонаций;
43

Инфоурок
https://infourok.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/
исполнять
различные
ритмические
Интервалы.
Понятие
музыкального
интервала. Тон, полутон. Консонансы: рисунки в простых заученных музыкальных
терция, кварта, квинта, секста, октава. произведениях с направляющей помощью
учителя;
Диссонансы: секунда, септима. Вариации.
Понятие музыкального интервала. Тон,
полутон. Консонансы: терция, кварта,
квинта, секста, октава. Диссонансы:
секунда, септима.

исполнять различные ритмические рисунки в
простых
заученных
музыкальных
произведениях с направляющей помощью
учителя;

различать элементы музыкального языка
(темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
Музыкальный язык. Темп, тембр. Динамика мелодия, аккомпанемент и др.), уметь
(форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). объяснить
значение
соответствующих
Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.).
терминов с опорой на карточки визуальной
поддержки;

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

Раздел 2. Народная музыка России.
иметь представления о принадлежности
музыкальных
интонаций,
изученных
Русский фольклор. Русские народные песни
произведений к родному фольклору, русской
(
музыке, народной музыке различных регионов
т
России;
р
у
иметь представления о принадлежности
д
музыкальных
интонаций,
изученных
Детский
фольклор (игровые, заклички,
о
произведений к родному фольклору, русской
потешки,
считалки, прибаутки).
в
музыке, народной музыке различных регионов
ы
России;
е
,
с
о
л
д
а
т

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

определять на слух и называть знакомые
народные музыкальные инструменты с опорой
Русские
народные
музыкальные на карточки визуальной поддержки;
инструменты.
Инструментальные
группировать народные музыкальные
наигрыши. Плясовые мелодии.
инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
участвовать в коллективной игре
Народные праздники. Обряды, игры,
(вокальной,
инструментальной, танцевальной)
хороводы, праздничная символика — на
на
основе
освоенных
фольклорных жанров с
примере одного или нескольких народных
направляющей помощью учителя.
праздников.
определять
принадлежность
музыкальных
произведений
и
их
фрагментов к
Фольклор в творчестве профессиональных
композиторскому
или
народному
творчеству
на
музыкантов. Собиратели фольклора.
знакомом музыкальном материале;
исполнять
народные
произведения
Народные
мелодии
в
обработке
различных
жанров
с
сопровождением
на
композиторов. Народные жанры, интонации
как основа для композиторского творчества. доступном уровне;

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

Раздел 3. Музыка народов мира.
различать на слух и соотносить
фольклорные элементы музыки разных народов
мира
в сочинениях профессиональных
композиторов (из числа изученных культурноКавказские мелодии и ритмы. Музыкальные национальных
традиций
и
жанров)
традиции
и
праздники,
Народные самостоятельно
или
с
направляющей;
инструменты и жанры.
различать и характеризовать по предложенному
плану фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные),
вычленять
и
называть
типичные жанровые признаки с помощью
учителя;
45

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

различать
на
слух
произведения
народной и композиторской музыки других
Композиторы и музыканты-исполнители
стран;
Грузии, Армении, Азербайджана. Близость
определять на слух принадлежность
музыкальной культуры этих стран с
народных музыкальных инструментов к
российскими.
группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов;

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

Раздел 4. Духовная музыка.
определять
характер,
настроение
музыкальных произведений духовной музыки
Звучание храма Колокола. Колокольность в под руководством педагога;
музыке русских композиторов. Песни
уметь рассказывать об особенностях
верующих. Образы духовной музыки в исполнения, традициях звучания духовной
творчестве композиторов-классиков.
музыки
Русской
православной
церкви
(вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

Раздел 5. Классическая музыка.
различать
на
слух
произведения
классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав на
Композиторы — детям. Детская музыка П.
изученном материале и с опорой на
И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б.
визуализацию; различать и характеризовать
Кабалевского и др. Понятие жанра. Песня,
простейшие жанры музыки (песня, танец,
танец, марш.
марш), вычленять и называть типичные
жанровые признаки песни, танца и марша в
сочинениях композиторов-классиков;
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения
фортепиано, «секрет» названия инструмента
(форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).

различать
на
слух
произведения
классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав на
изученном материале и с опорой на
визуализацию;

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

различать
на
слух
произведения
Музыкальные инструменты. Скрипка, альт, классической музыки, называть автора и
виолончель,
контрабас.
Композиторы, произведение, исполнительский состав на
изученном материале и с опорой на
сочинявшие скрипичную музыку.
визуализацию;

Знаменитые
исполнители,
изготавливавшие инструменты.

соотносить музыкальные произведения с
мастера, произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера,
комплекса выразительных средств.

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

воспринимать музыку в соответствии с её
настроением,
характером, осознавать эмоции и
Программная
музыка.
Программное
чувства,
вызванные
музыкальным звучанием,
название, известный сюжет, литературный
уметь на доступном уровне описать свои
эпиграф.
впечатления от музыкального восприятия;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

иметь представление о концертных
жанрах
по
особенностям
исполнения
Симфоническая музыка. Симфонический (камерные и симфонические, вокальные и
оркестр. Тембры, группы инструментов. инструментальные), знать их разновидности,
Симфония, симфоническая картина.
приводить примеры с опорой на карточки
визуальной поддержки;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

воспринимать музыку в соответствии с её
настроением,
характером, осознавать эмоции и
Европейские
композиторы-классики.
чувства,
вызванные
музыкальным звучанием,
Творчество
выдающихся
зарубежных
уметь
на
доступном
уровне описать свои
композиторов.
впечатления от музыкального восприятия;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

воспринимать музыку в соответствии с её
настроением, характером, осознавать эмоции и
Русские композиторы-классики. Творчество чувства, вызванные музыкальным звучанием,
выдающихся отечественных композиторов. уметь на доступном уровне описать свои
впечатления от музыкального восприятия;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

воспринимать музыку в соответствии с её
Творчество
настроением, характером, осознавать эмоции и
— певцов,
чувства, вызванные музыкальным звучанием,
дирижёров.
47

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Мастерство
исполнителя.
выдающихся исполнителей
инструменталистов,

Инфоурок
https://infourok.ru/

Консерватория, филармония, конкурс имени уметь на доступном уровне описать свои
П. И. Чайковского.
впечатления от музыкального восприятия;

Инфоурок
https://infourok.ru/

Раздел 6. Музыка театра и кино.
различать особенности музыкальноТеатр оперы и балета. Особенности
сценических жанров (опера, балет, оперетта,
музыкальных спектаклей. Балет.
мюзикл);

особенности
музыкальноОпера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в различать
сценических
жанров
(опера,
балет,
оперетта,
музыкальном спектакле.
мюзикл);

особенности
музыкальноОпера. Главные герои и номера оперного различать
сценических жанров (опера, балет, оперетта,
спектакля.
мюзикл);

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

различать
отдельные
номера
музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое
т. д.), узнавать на слух и называть освоенные
вступление. Отдельные номера из опер
музыкальные произведения (фрагменты) и их
русских и зарубежных композиторов.
авторов с опорой на карточки визуальной
поддержки;
Раздел 7 .Музыка в жизни человека.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

исполнять Гимн Российской Федерации,
Гимн
своей республики, школы, исполнять
Главный музыкальный символ. Главный
песни,
посвящённые Великой Отечественной
музыкальный символ нашей страны.
войне,
песни, воспевающие красоту родной
Традиции исполнения Гимна России. Другие
природы, выражающие разнообразные эмоции,
гимны.
чувства и настроения;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/

Музыкальные пейзажи.
Музыка —
выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно
передать словами.

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

осознавать собственные чувства и мысли,
эстетические
переживания,
замечать
Музыкальные
портреты.
«Портреты», прекрасное в окружающем мире и в человеке,
выраженные в музыкальных интонациях.
стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

воспринимать музыкальное искусство
Искусство времени. Музыка — временно́е как отражение многообразия жизни, различать
искусство.
Погружение
в
поток обобщённые жанровые сферы: напевность
музыкального звучания. Музыкальные (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со
образы движения, изменения и развития.
словом);

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/

3 КЛАСС (34 часа)
№
п/п

Наименование раздела. Тема урока.

Планируемые результаты

Виды
контроля

Электронные образовательные ресурсы

Раздел 1. Музыкальная грамота.
различать элементы музыкального языка
(темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
Размер. Равномерная пульсация. Сильные и мелодия, аккомпанемент и др.), уметь
объяснить
значение
соответствующих
слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
терминов с опорой на карточки визуальной
поддержки;
различать элементы музыкального языка
Ритмические рисунки в размере 6/8. Размер (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.), уметь
объяснить
значение
соответствующих
49

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/

терминов с опорой на карточки визуальной
поддержки;

ориентироваться
с
направляющей
Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный помощью педагога в нотной записи в пределах
ритм.
певческого диапазона;
различать
изобразительные
и
Пентатоника.
Пентатоника
— выразительные интонации, находить признаки
пятиступенный лад, распространённый у сходства и различия музыкальных и речевых
многих народов.
интонаций;
ориентироваться
с
направляющей
Ноты в разных октавах. Ноты второй и помощью педагога в нотной записи в пределах
малой октавы. Басовый ключ.
певческого диапазона;

Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

Раздел 2. Народная музыка России.
иметь представления о принадлежности
музыкальных
интонаций,
изученных
произведений к родному фольклору, русской
музыке, народной музыке различных регионов
России;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

определять на слух и называть знакомые
народные музыкальные инструменты с опорой
на карточки визуальной поддержки;
Традиционные музыкальные инструменты.
группировать народные музыкальные
инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять
принадлежность
Первые
артисты,
народный
театр. музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству на
Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
знакомом музыкальном материале;
50

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Жанры
музыкального
фольклора.
Фольклорные жанры, общие для всех
народов:
лирические,
трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски.

Инфоурок
https://infourok.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/

Раздел 3. Музыка народов мира.
различать
на
слух
произведения
Музыка народов Европы. Танцевальный и народной и композиторской музыки других
песенный фольклор европейских народов.
стран;

Канон. Странствующие музыканты.

определять на слух принадлежность
народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов;

различать на слух и соотносить
фольклорные элементы музыки разных народов
мира
в сочинениях профессиональных
Карнавал. Музыка Испании и Латинской композиторов (из числа изученных культурноАмерики.
национальных
традиций
и
жанров)
самостоятельно или с направляющей помощью
учителя;
различать
и
характеризовать
по
Фламенко. Искусство игры на гитаре, предложенному плану фольклорные жанры
кастаньеты, латиноамериканские ударные музыки (песенные, танцевальные), вычленять и
инструменты. Танцевальные жанры.
называть типичные жанровые признаки.
Профессиональные
композиторы
и
исполнители. Музыка США. Смешение
традиций и культур в музыке Северной
Америки.

различать на слух произведения
народной и композиторской музыки других
стран;

различать на слух и соотносить
фольклорные элементы музыки разных народов
в сочинениях профессиональных
Африканские ритмы, трудовые песни мира
композиторов
(из числа изученных культурнонегров. Спиричуэлс. Джаз. Творчество Дж.
национальных
традиций
и
жанров)
Гершвина.
самостоятельно или с направляющей помощью
учителя;

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

Раздел 4. Духовная музыка.
определять
характер,
настроение
Искусство Русской православной церкви. музыкальных произведений духовной музыки
Музыка в православном храме.
под руководством педагога;
уметь рассказывать об особенностях
исполнения, традициях звучания духовной
Традиции исполнения, жанры (тропарь, музыки
Русской
православной
церкви
стихира, величание и др.).
(вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
определять
характер,
настроение
Музыка и живопись, посвящённые святым. музыкальных произведений духовной музыки
Образы Христа, Богородицы.
под руководством педагога;

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

Раздел 5. Классическая музыка.
Композитор — исполнитель — слушатель.
Кого
называют
композитором,
исполнителем? Нужно ли учиться слушать
музыку? Что значит «уметь слушать
музыку»?

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

Концерт,
концертный
зал.
поведения в концертном зале.

иметь представление о концертных
жанрах
по
особенностям
исполнения
Правила (камерные и симфонические, вокальные и
инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры с опорой на карточки
визуальной поддержки;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Человеческий голос — самый совершенный
инструмент. Вокальная музыка. Бережное
отношение к своему голосу. Известные
певцы.

соотносить музыкальные произведения с
Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, произведениями живописи, литературы на
романсы, арии из опер. Кантата. Песня, основе сходства настроения, характера,
романс, вокализ, кант.
комплекса выразительных средств.
характеризовать
с
направляющей
Инструментальная
музыка.
Жанры помощью педагога выразительные средства,
камерной инструментальной музыки: этюд, использованные композитором для создания
пьеса.
музыкального образа;

Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.

соотносить музыкальные произведения с
произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера,
комплекса выразительных средств.

Инфоурок
https://infourok.ru/

Раздел 6. Современная музыкальная культура.

Джаз.
Особенности
импровизационность,
ритм
триоли, свинг).

различать и определять на слух
принадлежность музыкальных произведений,
джаза: исполнительского
стиля
к
различным
(синкопы, направлениям современной музыки (в том
числе эстрады, мюзикла, джаза и др.) с опорой
на карточки визуальной поддержки;
53

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

различать и соотносить музыкальновыразительные
средства,
определяющие
основной характер, настроение музыки с
Музыкальные инструменты джаза, особые опорой на карточки визуальной поддержки;
приёмы игры на них.
исполнять
на
доступном
уровне
современные музыкальные произведения,
соблюдая певческую культуру звука.

Творчество джазовых музыкантов.

иметь представление о разнообразии
современной
музыкальной
культуры,
стремиться к расширению музыкального
кругозора;

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

Раздел 7. Музыка театра и кино.
Балет. Хореография — искусство танца.
различать особенности музыкальноСольные номера и массовые сцены
балетного спектакля. Фрагменты, отдельные сценических жанров (опера, балет, оперетта,
номера
из
балетов
отечественных мюзикл);
композиторов.
различать
отдельные
номера
музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и
Сюжет музыкального спектакля. Либретто. т. д.), узнавать на слух и называть освоенные
Развитие музыки в соответствии с сюжетом. музыкальные произведения (фрагменты) и их
авторов с опорой на карточки визуальной
поддержки;
Оперетта, мюзикл. История возникновения
различать особенности музыкальнои особенности жанра. Отдельные номера из сценических жанров (опера, балет, оперетта,
оперетт И. Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов мюзикл);
Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
различать
виды
музыкальных
Патриотическая и народная тема в театре и коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
кино. Патриотическая и народная тема в тембры человеческих голосов и музыкальных
театре и кино.
инструментов, уметь определять их на слух;
54

Инфоурок
https://infourok.ru/
История создания, значение музыкальносценических и экранных произведений,
посвящённых нашему народу, его истории,
теме служения Отечеству. Фрагменты,
отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам.

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

Раздел 8 .Музыка в жизни человека.
Музыкальные
пейзажи.
Музыка
—
выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно
передать словами.

Музыкальные
портреты.
«Портреты»,
выраженные в музыкальных интонациях.

Музыка на войне, музыка о войне. Военная
тема в музыкальном искусстве. Военные
песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы и т. д.).

осознавать собственные чувства и мысли,
эстетические
переживания,
замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке,
стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

воспринимать музыкальное искусство
как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность
(лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со
словом)
исполнять Гимн Российской Федерации,
Гимн своей республики, школы, исполнять
песни, посвящённые Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной
природы, выражающие разнообразные эмоции,
чувства и настроения;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

КЛАСС (34 часа)
№
п/п

Наименование раздела. Тема урока.

Планируемые результаты

Виды
контроля

Электронные образовательные ресурсы

Раздел 1. Музыкальная грамота.
Музыкальная форма. Контраст и повтор как
различать на слух принципы развития:
принципы
строения
музыкального повтор, контраст, варьирование;
произведения.
понимать
значение
термина
«музыкальная форма», определять на слух
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная простые музыкальные формы — двухчастную,
репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды. трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо,
вариации с направляющей помощью учителя;
различать элементы музыкального языка
(темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
Гармония. Аккорд. Трезвучие мажорное и мелодия, аккомпанемент и др.), уметь
объяснить
значение
соответствующих
минорное.
терминов с опорой на карточки визуальной
поддержки;
понимать
значение
термина
«музыкальная
форма»,
определять
на
слух
Понятие
фактуры.
Фактуры
простые
музыкальные
формы
—
двухчастную,
аккомпанемента: бас-аккорд, аккордовая,
трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо,
арпеджио.
вариации с направляющей помощью учителя;
ориентироваться
с
направляющей
Дополнительные обозначения в нотах.
помощью
педагога
в
нотной
записи
в пределах
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели,
певческого
диапазона;
форшлаги).
Раздел 2. Народная музыка России.
56

h
t
t
p
s
hc
ht
ot
po
sl
c
h
ho
t
ol
t
o
pl
esl
РЭШ
c
https://resh.edu.ru/
c
ot
h
l
Инфоурок
oi
ool
https://infourok.ru/
nel
ce
РЭШ
c
https://resh.edu.ru/
dot
uil
Инфоурок
or
l
https://infourok.ru/
n
ue
e
c
d
t
u
i
r
o
u
n
e
d
u

иметь представления о принадлежности
музыкальных
интонаций,
изученных
Жанры, произведений к родному фольклору, русской
музыке, народной музыке различных регионов
России;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

определять
принадлежность
Музыкальные
традиции,
особенности музыкальных произведений и их фрагментов к
народной музыки республик Российской композиторскому или народному творчеству на
Федерации.
знакомом музыкальном материале;

Инфоурок
https://infourok.ru/

определять на слух и называть знакомые
народные музыкальные инструменты с опорой
музыканты- на карточки визуальной поддержки;
группировать народные музыкальные
инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Фольклор
народов
интонации.

Музыкальные
исполнители.

России.

инструменты,

Раздел 3. Музыка народов мира.
различать
на
слух
произведения
Музыка Японии и Китая. Древние истоки
народной
и
композиторской
музыки
других
музыкальной
культуры
стран
Югостран;
Восточной Азии.
различать на слух и соотносить
фольклорные элементы музыки разных народов
мира
в сочинениях профессиональных
Императорские церемонии, музыкальные композиторов (из числа изученных культурноинструменты. Пентатоника.
национальных
традиций
и
жанров)
самостоятельно или с направляющей помощью
учителя;
Музыка Средней Азии. Музыкальные
различать
и
характеризовать
по
традиции
и
праздники,
народные предложенному плану фольклорные жанры
инструменты и современные исполнители музыки (песенные, танцевальные), вычленять и
Казахстана, Киргизии, и других стран называть типичные жанровые признаки.
региона.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Певец своего народа. Интонации народной
различать
и
характеризовать
по
музыки
в
творчестве
зарубежных предложенному плану фольклорные жанры
композиторов — ярких представителей музыки (песенные, танцевальные), вычленять и
национального музыкального стиля своей называть типичные жанровые признаки.
страны.
различать
на
слух
произведения
Диалог культур. Культурные связи между народной и композиторской музыки других
музыкантами разных стран.
стран;
Образы, интонации фольклора других
народов и стран в музыке отечественных и
зарубежных композиторов (в том числе
образы других культур в музыке русских
композиторов и русские музыкальные
цитаты
в
творчестве
зарубежных
композиторов).

Инфоурок
https://infourok.ru/

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

Раздел 4. Духовная музыка.
определять
характер,
настроение
музыкальных произведений духовной музыки
Религиозные праздники.
под руководством педагога;
уметь рассказывать об особенностях
исполнения, традициях звучания духовной
Праздничная служба, вокальная (в том числе музыки
Русской
православной
церкви
хоровая) музыка религиозного содержания. региональной религиозной традиции).

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/

Раздел 5. Классическая музыка.
иметь представление о концертных
жанрах
по
особенностям
исполнения
Симфоническая музыка. Симфонический (камерные и симфонические, вокальные и
инструментальные), знать их разновидности,
оркестр.
приводить примеры с опорой на карточки
визуальной поддержки;
58

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Тембры, группы инструментов.

Симфония, симфоническая картина.

Русские композиторы-классики. Творчество
выдающихся отечественных композиторов.
Европейские
композиторы-классики.
Творчество
выдающихся
зарубежных
композиторов.
Мастерство
исполнителя.
Творчество
выдающихся исполнителей — певцов,
инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени
П. И. Чайковского.

воспринимать музыку в соответствии с её
настроением, характером, осознавать эмоции и
чувства, вызванные музыкальным звучанием,
уметь на доступном уровне описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
иметь представление о концертных
жанрах
по
особенностям
исполнения
(камерные и симфонические, вокальные и
инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры с опорой на карточки
визуальной поддержки;
характеризовать
с
направляющей
помощью педагога выразительные средства,
использованные композитором для создания
музыкального образа;
различать
на
слух
произведения
классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав на
изученном материале и с опорой на
визуализацию;
различать и характеризовать простейшие
жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять
и называть типичные жанровые признаки
песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
соотносить музыкальные произведения с
произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера,
комплекса выразительных средств.

Инфоурок
https://infourok.ru/

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/
РЭШ
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Раздел 6. Современная музыкальная культура.
иметь представление о разнообразии
Современные
обработки классической
современной
музыкальной
культуры,
музыки. Понятие обработки, творчество
стремиться к расширению музыкального
современных композиторов и исполнителей,
кругозора;
обрабатывающих классическую музыку.
59

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Проблемная ситуация: зачем музыканты
делают обработки классики?
различать и соотносить музыкальновыразительные
средства,
определяющие
основной характер, настроение музыки с
Исполнители
современной
музыки. опорой на карточки визуальной поддержки;
Электронные музыкальные инструменты.
исполнять
на
доступном
уровне
современные музыкальные произведения,
соблюдая певческую культуру звука.

Инфоурок
https://infourok.ru/

различать и определять на слух
принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского
стиля
к
различным
направлениям современной музыки (в том
числе эстрады, мюзикла, джаза и др.) с опорой
на карточки визуальной поддержки;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Современные «двойники» классических
музыкальных инструментов: синтезатор,
электронная скрипка, гитара, барабаны и т.
д. Виртуальные музыкальные инструменты
в компьютерных программах.

Раздел 7. Музыка театра и кино.
отличать черты профессий, связанных с
созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф,
певец, художник и др.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

различать особенности музыкальносценических
жанров (опера, балет, оперетта,
Сюжет музыкального спектакля.
мюзикл);
различать
отдельные
номера
музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и
Действия и сцены в опере и балете. т. д.), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их
Контрастные образы, лейтмотивы.
авторов с опорой на карточки визуальной
поддержки;

Инфоурок
https://infourok.ru/

Кто создаёт музыкальный спектакль?
Профессии музыкального театра: дирижёр,
режиссёр, оперные певцы, балерины и
танцовщики, художники и т.д.

Раздел 8 .Музыка в жизни человека.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

воспринимать музыкальное искусство
как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность
Музыкальные пейзажи.
(лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со
словом);
осознавать собственные чувства и мысли,
переживания,
замечать
Музыка — выражение глубоких чувств, эстетические
тонких оттенков настроения, которые трудно прекрасное в окружающем мире и в человеке,
стремиться к развитию и удовлетворению
передать словами.
эстетических потребностей.

Танцы, игры и
популярных танцев.

веселье.

воспринимать музыкальное искусство как
отражение многообразия жизни, различать
Примеры обобщённые жанровые сферы: напевность
(лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со
словом);

Музыка на войне, музыка о войне. Военная
тема в музыкальном искусстве.

Военные песни, марши, интонации, ритмы,
тембры (призывная кварта, пунктирный
ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.).

воспринимать музыкальное искусство
как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность
(лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со
словом);
исполнять Гимн Российской Федерации,
Гимн своей республики, школы, исполнять
песни, посвящённые Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной
природы, выражающие разнообразные эмоции,
чувства и настроения;

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Инфоурок
https://infourok.ru/

РЭШ
https://resh.edu.ru/