ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне начального
общего образования обучающихся с ЗПР составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее – далее ФГОС НОО), а
также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной
программе воспитания.
Учебный предмет «Русский язык» на уровне начального общего образования
является ведущим, обеспечивая языковое и общее речевое развитие обучающихся. Он
способствует повышению коммуникативной компетентности и облегчению социализации
обучающихся с ЗПР. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в
основной школе, а также будут востребованы в жизни.
Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую сложность
для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонетико- фонематической стороны
речи, звукового анализа и синтеза, бедностью и недифференцированностью словаря,
трудностями грамматического оформления речи, построения связного высказывания,
недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаковосимволической (замещающей) функции мышления. У обучающихся с ЗПР с запозданием
формируются навыки языкового анализа и синтеза, долгое время происходит становление
навыка звуко-буквенного анализа, очевидные трудности обучающиеся с ЗПР испытывают
при формировании навыка письма и чтения. Недостаточность развития словеснологического мышления и мыслительных операций значительно затрудняют усвоение
орфограмм и формирование грамматических понятий.
Преодоление перечисленных трудностей возможно при реализации важнейших
дидактических
прочности,

принципов:

наглядности,

доступности,
связи

теории

систематичности
с

практикой,

а

и последовательности,
также

коррекционной

направленности обучения.
Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. В процессе изучения
русского языка у обучающихся с ЗПР формируется позитивное эмоционально-ценностное
отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание
того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры
человека. На уроках русского языка обучающиеся получают начальное представление о
нормах

русского

литературного

языка

и

правилах

речевого

этикета,

учатся

ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств, для успешного решения коммуникативных задач.
Содержание дисциплины ориентировано на развитие языковой способности,
разных видов речевой деятельности и освоение обучающимися системного устройства
языка. Благодаря освоению материала по данной дисциплине обучающиеся с ЗПР
овладевают грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения,
умениями организовывать языковые средства в разных типах высказываний, варьировать
их структуру с учётом условий коммуникации, развёртывать их или сокращать,
перестраивать, образовывать нужные словоформы. При изучении данной дисциплины
происходит развитие устной и письменной коммуникации, закладывается фундамент для
осмысленного чтения и письма. На уроках важно формировать первоначальные
представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России,
о языке как основе национальногосамосознания. Представления о связи языка с культурой
народа осваиваются практическим путём.
Удовлетворение особых образовательных потребностей достигается за счет четких и
простых по лексико-грамматической структуре инструкций к выполняемой деятельности,
уменьшенного

объема

заданий,

большей

их

практико-ориентированности,

подкрепленности наглядностью и практическими действиями, а также неоднократного
закрепления пройденного, актуализации знаний, полученных ранее, применением
специальных приемов обучения (алгоритмизации, пошаговости и др.), соблюдении
требований

к

организации

образовательного

процесса

с

учетом

особенностей

сформированности саморегуляции учебно-познавательной деятельности обучающихся с
ЗПР.
Изучение учебного предмета «Русский язык» вносит весомый вклад в общую
систему

коррекционно-развивающей

работы,

направленной

на

удовлетворение

специфических образовательных потребностейобучающегося с ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных дидактических
принципов, предполагает использование адекватных методов и конкретных приемов, то у
обучающегося с ЗПР пробуждается интерес к языку, желание овладеть письмом и чтением,
совершенствуется связное (в том числе учебное) высказывание, расширяется словарный
запас, проявляются возможности осознания своих затруднений и соответствующие
попытки их преодоления.
Овладение
ориентировку,

письмом

способствует

совершенствует
развитию

мелкую

моторику, пространственную

произвольности

и

становлению

навыков

самоконтроля. При изучении учебного материала (звуко-буквенный и звуко-слоговой

анализ слов, работа с предложением и текстом) у обучающихся с ЗПР развиваются
процессы анализа, синтеза, сравнения, обобщения, происходит коррекция недостатков
произвольной памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукового
состава слова, синтез слов из звуков и слогов, подсчет количества слов в предложении,
использование различных классификаций звуков и букв, объяснение значений слов
совершенствуется мыслительная деятельность, создаются предпосылки становления
логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета «Русский язык» обучающиеся с ЗПР учатся
ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и планировать
предстоящие действия, следить за правильностью выполнения задания, давать словесный
отчет и оценку проделанной работе, что совершенствует систему произвольной регуляции
деятельности.
Коррекционная направленность обучения предполагает увеличение количества
заданий, направленных на развитие мелкой моторики обучающегося, точности и
дифференцированности движений кисти и пальцев руки. Необходимо увеличение времени,
отводимого на звуковой анализ слова, осознание звуко-буквенной и звуко-слоговой
структуры слова как пропедевтика специфических ошибок письма. Трудности языкового
анализа и синтеза требуют введения дополнительных упражнений на определение границ
предложения,

составление

схемы

предложения,

работу

с

деформированным

предложением и текстом. Успешное усвоение грамматических правил у детей с ЗПР
предполагает

использование

алгоритмов

для

закрепления

навыка.

Освоение

орфографических правил требует введения коррекционно-подготовительных упражнений.
Работа над правилом осуществляется с опорой на алгоритм который визуализируется и
многократно повторяется ребенком. Обедненность словаря у учащихся с ЗПР
обуславливает необходимостьпроведения повседневной словарной работы ро уточнению и
расширению лексического значения слов, накопления устного речевого опыта.
Учитель начальных классов должен поддерживать тесную связь с учителемлогопедом, осуществляющим профилактику таких расстройств письменной речи как
дисграфия и дизорфография. Уточнение артикуляции звуков, дифференциация сходных
фонем, работа над слоговой структурой слова, которая обязательно проводится на уроках
по предмету «Русский язык» и «Литературное чтение», способствует улучшению качества
устной речи обучающегося с ЗПР.
В федеральной рабочей программе определяются цели изучения учебного предмета
«Русский язык» на уровне начального общего образования, планируемые результаты
освоения обучающимися предмета «Русский язык»:

личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учётом методических традиций и особенностей преподавания русского
языка на уровне начального общего образования, а также учитывают особые
образовательные потребности обучающихся с ЗПР. Предметные планируемые результаты
освоения программы даны для каждогогода изучения предмета «Русский язык».
Программа устанавливает

распределение учебного материала

поклассам,

основанного на логике развития предметного содержания и учётепсихологических и
возрастных особенностей обучающихся с ЗПР, а такжеобъём учебных часов для
изучения разделов и тем курса. При этом дляобеспечения
принципов

дифференциации

возможности реализации
ииндивидуализации с целью

учёта образовательных потребностей и интересовобучающихся с ЗПР количество учебных
часов может быть скорректировано.Рабочая программа учебного предмета предоставляет
возможности

для

реализации

различных

методических

подходов

к

преподаванию учебного предмета «Русский язык» при условии сохранения
обязательной части его содержания.
Содержание рабочей программы составлено таким образом, что достижение
обучающимися с ЗПР как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает
преемственность и перспективность в освоении областей знаний, которые отражают
ведущие идеи изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне основного общего
образования и подчёркивают пропедевтическое значение уровня начального общего
образования, формирование готовности обучающегося с ЗПР к дальнейшему обучению.
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Русский язык» – 840 (5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе и 1 дополнительном классах по165 ч, во 2–4 классах –
по 170 ч.

I.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального общего

образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты.
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание

своей этнокультурной

и

российской

гражданской

идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России; осознание своей
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно­этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка.
Духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого

человека с

опорой

на

собственный жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка).
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка
как средства общения и самовыражения.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми
идёт работа на уроках русского языка.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира);
познавательные

интересы,

активность,

инициативность,

любознательность

и

самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального общего
образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие познавательные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых
единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку; с помощью
учителя определять существенный признак для

классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно следовать алгоритму, выделяя учебные
операции при анализе языковых единиц;
использовать

элементарные

знаково-символические

средства

в

учебно-

познавательной деятельности;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
с помощью учителя сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
после

совместного

анализа

проводить

по

предложенному плану несложное

лингвистическое мини­исследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание под контролем педагога;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого

наблюдения

за

языковым

материалом

(классификации,

сравнения,

исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать с помощью учителя возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в слова­ рях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных

представителей) правила информационной безопасности
при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернете» (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать с помощью учителя текстовую, видео­, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно по образцу создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования у обучающегося с ЗПР
формируются коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
воспринимать и

формулировать

суждения,

выражать

эмоции

в

соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать

возможность

существования

разных

точек

зрения;

корректно

и

аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные

и

письменные тексты (описание,

рассуждение,

повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить с помощью взрослого небольшие публичные выступления о результатах
парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини­исследования,
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования у обучающегося с ЗПР
формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
проявлять способность продолжать учебную работу, совершая волевое усилие;
следовать

алгоритму

учебных

действий,

удерживать

ход

его

выполнения;
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата,
оречевлять план и соотносить действия с планом;

выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать

после

совместного

анализа

причины

успеха/неудач

учебной

деятельности;
корректировать после совместного анализа свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку с опорой на эталон (образец);
сравнивать

результаты

своей

деятельности

и

деятельности

одноклассников,

объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
с

помощью

учителя

формулировать

краткосрочные

и

долгосрочные

цели

(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать после совместного анализа свой вклад в общий результат; выполнять
совместные

проектные

задания

с

опорой

на

предложенные

образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
различать

слово и

предложение, вычленять

слова из

предложений,

определять количество слов в предложении;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки;
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова
без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные
буквы, соединения букв, слова, с учетом развития мелкой моторики детей (при
необходимости с наглядной опорой);
иметь представления о правилах правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (именах, фамилиях людей, кличках животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 15-20 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова (без стечения
согласных), предложения из 3–4 слов, простые тексты объёмом не более 12-15 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
понимать прослушанный текст;
читать вслух короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со
знаками препинания в конце предложения;
различать в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов, находящихся в соответствующей
грамматической форме не более 3-5 слов.
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе

наблюдений с опорой на план-вопрос;
использовать простые учебные понятия в процессе решения учебных задач.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся научится:
различать

слово и

предложение; вычленять

слова из

предложений,

определять количество слов в предложении;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук
[й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие(вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги; определять в слове
ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце
слова (при необходимости с опорой на ленту букв);
правильно называть буквы русского алфавита (с использованием наглядной опоры);
использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов (при необходимости использование наглядной опоры);
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные
буквы, соединения букв, слова с учетом развития мелкой моторики детей;
применять

изученные

правила

правописания:

раздельное

написание

слов

в

предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(именах, фамилиях людей, кличках животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
иметь представления о правилах правописания: проверяемые безударные гласные и
парные согласные;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 20 -25 слов;
писать под диктовку слова, предложения из 3–5 слов, простые тексты объёмом не

более 15-20 слов; правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять составлять предложение из набора форм слов, не более 5-6
слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений (при необходимости с опорой на план- вопрос)
использовать простые учебные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по
звонкости/глухости (при необходимости с опорой на ленту букв);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я (при необходимости с использованием смысловой опоры);
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова (простые случаи);
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание (простые случаи);
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям (при необходимости с направляющей помощью
учителя); выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (с
использованием смысловой опоры);
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила (с опорой
на таблицы с правилами);
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне
слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре

учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными,
разделительный мягкий знак (при необходимости с опорой на таблицы с правилами);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 35 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 30 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника (при
организующей помощи учителя);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2–4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам (при необходимости с направляющей помощью учителя);
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста (при организующей
помощи учителя);
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 25–30 слов с опорой
на вопросы, ключевые слова, картинный план (при направляющей помощи педагога);
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
объяснять по наводящим вопросам значение русского языка как государственного
языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам (с опорой на ленту букв);
производить звуко­буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций
букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс (при необходимости с опорой на таблицу морфемного разбора);
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
определять значение слова в тексте (при необходимости используя толковый словарь);
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных:

род,

число,

падеж;

склонять

в

единственном

числе

имена

существительные с ударными окончаниями (при необходимости с опорой на таблицы,
алгоритм);
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имён существительных (при необходимости с
опорой на таблицы, алгоритм);
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и
«что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род
(в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени по родам (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки (с опорой на алгоритм);
определять

вид

предложения по

цели высказывания

и

по

эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения (при
необходимости по смысловой опоре);
распознавать

распространённые

и

нераспространённые предложения;

находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на

конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами
(при необходимости с опорой на таблицы, правила);
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3–5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации (при необходимости с направляющей помощью учителя); создавать
небольшие устные и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета (с
опорой на образец);
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений
определять после совместного анализа ключевые слова в тексте;
определять тему текста и по наводящим вопросам основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание; составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст (с направляющей помощью учителя);
писать подробное

изложение

по

заданному,

коллективно

значение

изученных

составленному

плану;
объяснять

своими

словами

понятий,

использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно­нравственных ценностей народа;
по наводящим вопросам объяснять роль языка как основного средства общения;
по наводящим вопросам объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры

человека;
проводить

звуко­буквенный

разбор

слов

(в

соответствии

с

предложенным

алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами (в
соответствии с предложенным алгоритмом); составлять схему состава слова; соотносить
состав

слова

с

представленной

схемой;

устанавливать

принадлежность

слова

к

определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число;
падеж

(с

опорой

на

таблицу

при

необходимости);

проводить

разбор

имени

существительного как части речи (в соответствии с предложенным алгоритмом);
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж (с опорой на таблицу при необходимости); проводить разбор имени
прилагательного как части речи (в соответствии с предложенным алгоритмом);
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени) (с опорой на
таблицу при необходимости), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать) (с опорой
на таблицу при необходимости); проводить разбор глагола как части речи (в соответствии с
предложенным алгоритмом);
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе) (с опорой на таблицу при
необходимости); использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами (с опорой на схему при необходимости); использовать предложения
с однородными членами в речи
раничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух

простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов) (с опорой на схемы);
производить синтаксический разбор простого предложения (в соответствии с
предложенным алгоритмом);
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа
гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные
окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов (при необходимости с опорой на таблицы,
алгоритмы работы с правилом);
правильно списывать тексты объёмом не более 65-70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 60-65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4–6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.) (по
образцу при необходимости);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
с помощью учителя составлять план к заданным текстам;
с опорой на план осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);

писать (после предварительной подготовки) сочинения на заданные темы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия; с помощью учителя уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Знакомство с речевыми шаблонами для
использования в ситуации общения и при ведении диалога. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и/или при самостоятельном чтении вслух.
Понимание вопроса к тексту, построение ответа по предложенному речевому шаблону.
Слово и предложение
Предложение. Заглавная буква и точка - границы предложения. Определение
количества слов в предложении. Схема предложения. Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми схемами моделями: соотнесение произнесения слова с предложенной звуковой
схемой, построение схемы звукового состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной схемы. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места

ударения.

Слог как

минимальная произносительная

единица.

Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё,
ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова. Наблюдение за последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое

чтение

и

чтение

целыми

словами

со

скоростью,

соответствующей

индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с

интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на
материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов (без стечения согласных) и
предложений (не более четырех слов), написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста (не более
пяти предложений).
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных
(именах людей, кличках животных); перенос по слогам слов без стечения согласных1; знаки
препинания в конце предложения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» («Обучение грамоте») в 1
классе способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных
результатов.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
проводить анализ звукового состава слова: определять количество звуков в слове, их
последовательность и место звука в слове;
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков (с
использованием наглядной опоры);
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадение и расхождение в звуковом и буквенном составе слов с
направляющей помощью учителя;
характеризовать звуки по заданным признакам по смысловой наглядной опоре;

приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких
согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным звуком;
анализировать предложение, определять количество слов в предложении; определять
количество предложений в простом тексте.
Базовые исследовательские действия:
роводить изменения звуковой модели по предложенному учителем алгоритму и с
помощью педагога, подбирать слова к модели из 2-3 предложенных вариантов;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова (после
совместного анализа).
Работа с информацией:
работать по алгоритму, удерживать последовательность действий, соблюдать ход
выполнения работы;
анализировать графическую информацию модели звукового состава слова;
самостоятельно

создавать

модели

звукового

состава

слова

(на материале простых слов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять

уважительное отношение

к собеседнику, соблюдать в

процессе

общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога; воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами, о звуковом и
буквенном составе слова;
давать словесный

отчет о

выполненном учебном

действии

(с

направляющей помощью учителя).
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация соблюдать правила учебного поведения;
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать и т.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающей стечение согласных);
различать способы и результат действия (записывать слово печатными или
письменными буквами);
соблюдать последовательность учебных операций при проведении звукового анализа

слова по алгоритму;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку.
Самоконтроль:
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера
сделанных ошибок;
осуществлять пошаговый

и

итоговый

контроль

результатов под

руководством учителя и самостоятельно;
оценивать правильность написания букв, соединений букв.
Совместная деятельность:
принимать общую задачу совместной деятельности, распределять роли, включаться в
совместную работу и ответственно выполнять свою часть работы;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и
учителем;
принимать участие в простых формах совместной деятельности (работа в паре, малой
группе).
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Йотированные гласные [й,а], [й,о], [й,у], [й,э]. Твёрдые и мягкие
согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение.
Дифференциация парных звонких и глухих согласных. Согласный звук [й’] и гласный звук
[и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми схемами: со
звуками в сильных позициях, с расхождением в произношении и правописании по
звонкости глухости, в позиции безударного гласного; схема слов с йотированными
гласными, в схеме слов с мягким знаком, показателем мягкости согласного. Характеристика
звука по изученным признакам.
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных

звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных
звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова в словах типа юла, маяк.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь.
Установление расхождения в произношении и правописании звонких и глухих парных
согласных.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Правильное
называние букв. Использование алфавита при работе со словарями, для упорядочения
списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Представление об однозначных и многозначных словах (без называния терминов).
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов (без называния терминов).
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Интонационное окрашивание
предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Подбор предложений к
заданной схеме.
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора
форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях

людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу;
сочетания чк, чн;
наблюдение за словами с проверяемыми безударными гласными (на материале
простых слов);
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
наблюдение за словами с парными звонкими и глухими согласными (на материале
простых слов);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетной
картинке, по серии сюжетных картинок, на основе наблюдения.
Пересказ коротких текстов по предложенному алгоритму.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» («Обучение грамоте») в 1
дополнительном классе способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом
метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
проводить анализ звукового состава слова: определять количество звуков в слове, их
последовательность и место звука в слове;
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков (при

необходимости используя наглядную опору);
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадение и расхождение в звуковом и буквенном составе слов с
направляющей помощью учителя;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия с направляющей помощью учителя; характеризовать звуки по заданным
признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих
согласных звуков; слов с заданным звуком (при необходимости используя наглядную
опору)
различать слова с близким и противоположным значением;
обобщать

(самостоятельно

выделять

признаки

сходства

слов,

обозначающих

предметы, действия, признаки);
проводить обобщение групп слов по одному родовому понятию.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой схемы по предложенному учителем алгоритму и с
помощью педагога, подбирать слова к схеме из 2-3 предложенных вариантов;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов (при
необходимости используя наглядную опору).
Работа с информацией:
выбирать

источник

получения

информации:

уточнять

написание

слова

по

орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова;
кодировать и перекодировать информацию (заменять звук буквой, графическим
символом и пр.).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять

уважительное отношение

к собеседнику, соблюдать в

общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога; воспринимать разные точки зрения;

процессе

в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами, о звуковом и
буквенном составе слова;
слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь, получать и
уточнять информацию от собеседника;
отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание,
критику со стороны одноклассников;
выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при письме, удержание
ручки, расположение тетради и т.п.);
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать и т.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающей стечение согласных);
различать способы и результат действия (записывать слово печатными или
письменными буквами);
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку.
Самоконтроль:
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера
сделанных ошибок;
осуществлять пошаговый

и

итоговый

контроль

результатов под

руководством учителя и самостоятельно;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений с
опорой на образец.
Совместная деятельность:
принимать общую задачу совместной деятельности,
распределять роли, включаться в совместную работу и ответственно выполнять свою
часть работы;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с учениками и учителем;
принимать участие в простых формах совместной деятельности (работа в паре, малой
группе).

2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и
мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и
мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки
[ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции
букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные и непарные по
звонкости – глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой,
парный – непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Алфавит: правильное название букв, знание их последовательности, различение звука
и буквы (буква, как знак звука).
Использование знания алфавита при работе со словарями: умение найти слово в
школьном орфографическом словаре по первой букве, умение расположить слова в
алфавитном порядке.
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами (сильная и слабая
позиция, наблюдение за словами, требующими проверки).
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического

словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (со знакомством с терминами), прямое и
переносное значение слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов (с использованием
терминов).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи. Изменение имен существительных по числам.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.),
употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи. Изменение имен прилагательных по числам.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение
как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за
выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения (простые случаи).
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения (простые случаи).

Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на
строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 дополнительном классе).
Орфографическая
орфографической

зоркость

ошибки.

как

Понятие

осознание

места

орфограммы.

возможного

Различные

возникновения

способы

решения

орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак; сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и др.). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины (после совместного анализа).
Составление рассказа повествовательного характера по сюжетным картинкам и/или по
готовому план-вопросу.
Текст.

Признаки

текста:

смысловое

единство

предложений в тексте;

последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.

Абзац. Последовательность частей текста (абзацев). Работа с деформированным текстом.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения находить заданную информацию, содержащуюся
в тексте, формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Построение и запись грамматически правильно оформленного ответа на вопрос.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 25-35 слов с опорой на вопросы.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во 2 классе способствует на
пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать

однокоренные

(родственные)

слова

и

синонимы;

однокоренные

(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и
различия (при необходимости с направляющей помощью учителя);
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходства и
различия лексического значения (при необходимости с направляющей помощью учителя);
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять случаи
чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать

звуки по

заданным

параметрам (с

опорой

на алгоритм);
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
обобщать слова по существенному признаку, выделяя лишнее слово из предложенных.
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его определением.
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом

круге

языковых

явлений (сколько в слове гласных, столько и слогов).
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному образцу наблюдение за языковыми единицами (слово,

предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются/не
являются однокоренными (родственными) (по предложенному алгоритму).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице; понимать и
использовать знаки, символы, схемы, используемые на уроках русского языка;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать
уважительное отношение

к

суждения о языковых единицах; проявлять
собеседнику, соблюдать

правила ведения диалога;
использовать формулы

речевого

этикета

во

взаимодействии

с

учениками и учителем;
признавать

возможность существования разных точек зрения

в

процессе

анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно

и

аргументированно

высказывать своё

мнение

о

результатах наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно формулировать простые выводы на основе прочитанного или услышанного
текста;
слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь, получать и
уточнять информацию от собеседника;
отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание,
критику со стороны одноклассников;
выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать и т.п.);
планировать

с

помощью

учителя

действия

по

решению

орфографической задачи;
соблюдать и удерживать предложенный алгоритм при работе с
правилом, при выполнении задания;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок
при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку;
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера
сделанных ошибок (с помощью учителя);
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя
и самостоятельно.
Совместная деятельность:
принимать участие в разнообразных формах совместной деятельности (работа в паре,
малой группе);
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать
пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес,
мирно решать конфликты (с помощью учителя);
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как

государственный

язык Российской

Федерации.

Методы

познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный
твёрдый/мягкий, парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции
разделительных

мягкого

и

твёрдого

знаков,

условия

использования

разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).

на

письме

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с раз­ делительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на
Ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое

и

переносное

значение

слова

(ознакомление).

Устаревшие

слова

(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в
котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам
и

числам

(склонение).

Имена

существительные

1,

2,

3­го

склонения.

Имена

существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма

глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам,
числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Словосочетание. Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возможного

возникновения

орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак; непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения); раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими

русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или составленному плану.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 3 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и
различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать

типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять

особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются; объединять
имена существительные
грамматическому

признаку

в

группы

(например,

род

или

по

определённому
число),

самостоятельно
находить возможный признак группировки;
определять после совместного анализа существенный признак для классификации
звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по

изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
с помощью учителя выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов, подкреплять
их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении
текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные

и

письменные тексты (описание,

рассуждение,

повествование), адекватные ситуации общения;
готовить небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
понимать инструкцию, предложенную классу, удерживать инструкцию; выслушивать
не перебивая;
планировать

действия

по

решению

орфографической

задачи;

выстраивать

последовательность выбранных действий;
придерживаться плана (на материале разных учебных заданий: написание текста,
проверка безударного гласного в корне слова, синтаксический разбор предложения).
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку (не
понял, забыл, не постарался, не успел);
оценивать результат действия;
сопоставлять результат с образцом;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок

при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения
при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные
образцы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного,
проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего
успеха
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини­исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Повторение пройденного: соотношение звукового и буквенного состав в словах
с буквами Е, Ё, Ю, Я в позиции начала слова и после гласных, с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными. Звуко­буквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму)
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами

окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфемный разбор слова (по предложенному в учебнике образцу).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во множественном числе; а также
кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2,
3­го

склонения

(повторение

изученного).

Несклоняемые

имена

существительные

(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1­го, 2-го и
3­го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы
и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не, её значение (повторение).
Морфологический разбор слова (по предложенному образцу).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между
словами

в

словосочетании

и

предложении

(при

помощи

смысловых

вопросов);

распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое

и

сложное

предложение

(ознакомление).

Сложные

предложения:

сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).

Синтаксический разбор предложения (по предложенному образцу).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на
-ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки

препинания в

предложениях

с

однородными членами,

соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного
и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов после совместного анализа (заданных и собственных) с
учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение с опорой на ключевые слова, вопросы, подробный план.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 4 классе способствует

работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять имена прилагательные в группы по определённому признаку (например,
род или число), самостоятельно находить возможный признак группировки.
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно устанавливать
этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам; ориентироваться в
изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко­буквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
с помощью учителя формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, мини­исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в
поисках информации, необходимой для решения учебно­практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах

самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения

заданий

по

русскому

языку

информации

в

информационно-

телекоммуникацонной сети «Интернет»;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые средства
для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
понимать инструкцию, предложенную классу, удерживать инструкцию;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками).
придерживаться инструкций, плана, алгоритма (на материале разных учебных заданий:
написание текста, проверка безударного гласного в корне слова, синтаксический разбор
предложения).
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
оценивать свой результат действия; сопоставлять результат с образцом;
контролировать

процесс

и

результат

выполнения задания,

корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины (не понял,

забыл, не постарался, не успел);
оценивать

по

предложенным

критериям

общий результат

деятельности и свой вклад в неё;
адекватно принимать оценку своей работы;
понимать

причины

успеха-неуспеха

учебной

деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи; проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы, планы,
идеи.

III.

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС
№ п/п

Наименование раздела. Тема урока.

Планируемые результаты

Виды контроля

Электронные образовательные
ресурсы

1.

Составление
предложений
небольших рассказов по вопросам.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

2.

и Устно составлять текст из 3–5
предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений с опорой на
план-вопрос.
Устно составлять текст из 3-5
рассказов предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений.
сюжетных

Составление
небольших
повествовательного
характера по серии
картинок,
по демонстрируемому действию.
Участие в диалоге. Понимание текста
при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Различение слова и предложения.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Устно составлять текст из 3-5
предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений.
Различать слово и предложение.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Работа с предложением: выделение
слов, определение
количества
слов, распространение предложения,
схема предложения.
Соотнесение слова и обозначаемого
им предмета. Анализ слова, его
лексического
и
грамматического
значения. Наблюдение над значением
слова. Различение слов, значение
которых требует уточнения.
Активизация
и
расширение
словарного запаса. Включение слов в
предложение. Осознание единства
звукового состава слова и его
значения.
Составление предложения из слов.

Вычленять слова из предложений
Определять
количество
слов
в
предложении.
Различать в тексте слова, значение
которых требует уточнения.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Различать в тексте слова, значение
которых требует уточнения

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Вычленять

https://resh.edu.ru/subject/13/1/

слова

из

предложений.

9.

10.

11.

12.

Наблюдение над значением слова.
Работа с предложением.
Различение слова и обозначаемого им
предмета. Выявление слов, значение
которых
требует
уточнения.
Составление предложения из слов.
Восприятие слова как объекта
изучения, материала для анализа.
Различение слова и обозначаемого им
предмета.
Звуки речи. Звуковая структура
слова.
Интонационное выделение
звука в слове.

Определять
количество
слов
в
предложении.
Различать слово и предложение.
Находить в тексте слова, значение
которых требует уточнения.

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Вычленять звуки из слова.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Определение частотного звука в Вычленять звуки из слова.
чистоговорке,
стихотворении.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Называние
звуком.

слов

с

заданным

13.

Различаем первые звуки в словах.

14.

Установление
звуков в слове.

15.

Сравниваем слова, различающиеся Вычленять звуки из слова.
одним звуком. Единство звукового
состава слова и его значения.
Выделение первого и последнего Вычленять звуки из слова.

16.

Вычленять звуки из слова.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

последовательности Вычленять звуки из слова.

звука в слове.
17.

18.

Проводим
параллельные
линии.
Ориентация на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной
доски.
Отрабатываем параллельные линии.
Гигиенические требования, которые
необходимо соблюдать во время
письма.

Писать
аккуратным
почерком.

разборчивым

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Писать
аккуратным
почерком.

разборчивым

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

19.

Развитие умения ориентироваться на Писать
аккуратным
пространстве листа в тетради и на почерком.
пространстве классной доски.

разборчивым

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

20.

21.

Развитие мелкой моторики пальцев и Писать
аккуратным
разборчивым
свободы движения руки. Пишем почерком.
элементы букв.
Особенность гласных звуков.
Различать гласные и согласные звуки.

22.

Особенность согласных звуков.

23.

Различение
звуков.

24.

Определение места ударения.

Определять в слове ударный слог.

25.

Различение гласных ударных
и безударных.

Различать ударные
гласные звуки.

26.

Ударный слог.

Определять в слове ударный слог.

27.

Твёрдость и мягкость согласных
звуков как смыслоразличительная
функция.
Различение
твёрдых
и
мягких
согласных звуков.

Различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

28.

29.

30.

гласных

и

Различать гласные и согласные звуки.

согласных Различать гласные и согласные звуки.

Дифференциация
парных
твёрдости – мягкости согласных
звуков.
Дифференциация
парных
звонкости – глухости звуков.

и

безударные

Различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые.

по Различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые.
по Различать согласные звуки: звонкие и
глухие (вне слова и в слове).

31.

32.

33.

34.

Усвоение гигиенических требований,
которые необходимо соблюдать во
время письма. Отрабатываем письмо
элементов букв.
Слогообразующая функция гласных
звуков. Слог как минимальная
произносительная единица.
Звук и буква. Буква как знак звука.
Различение звука и буквы. Письмо
строчной и заглавной букв А, а.
Начертание письменных прописных и
строчных букв.
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а.

35.

Письмо строчной и заглавной букв О,
о.

36.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о.

37.

Определение количества слогов в
слове. Деление слов на слоги (простые
однозначные случаи).

38.

Письмо строчной и заглавной букв И,
и.

39.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и.

40.

Письмо строчной буквы ы.

Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений с учетом
развития мелкой моторики детей (при
необходимости с наглядной опорой).
Определять количество слогов в слове;
делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных).
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы.
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы.
Определять количество слогов в слове;
делить слова на слоги (простые случаи:
слова
без
стечения
согласных);
определять в слове ударный слог.
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв.
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

41.

Повторяем
звуков.

42.

Анализ
начертаний
письменных Писать
аккуратным
разборчивым
заглавных и строчных букв. Письмо почерком без искажений прописные и
строчной и заглавной букв У, у.
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
Закрепление написания строчной и Писать
аккуратным
разборчивым
заглавной букв У, у.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв.
Звуковой анализ слов, работа со Различать ударные и безударные
звуковыми моделями слов.
гласные звуки.

43.

44.

особенности

гласных Различать ударные
гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

46.

Сравниваем начертания изученных Писать
аккуратным
разборчивым
букв, обозначающих гласные звуки.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв.
Анализ
начертаний
письменных Использовать
простые
учебные
заглавных и строчных букв.
понятия в процессе решения учебных
задач.
Пишем буквы, обозначающие гласные Писать
аккуратным
разборчивым
звуки.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв.
Письмо строчной и заглавной букв Н, Писать
аккуратным
разборчивым
н.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
Закрепление написания строчной и Писать
аккуратным
разборчивым
заглавной букв Н, н.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.
Создание единства звука, зрительного Различать согласные звуки: мягкие и
образа обозначающей его буквы и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
двигательного образа этой буквы. в слове).
Письмо строчной и заглавной букв С,

48.

49.

50.

51.

и

безударные

45.

47.

Различать ударные
гласные звуки.

и

безударные

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

с.
Закрепление написания строчной и Писать
аккуратным
разборчивым
заглавной букв С, с.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.
Письмо строчной и заглавной букв К, Различать согласные звуки: мягкие и
к.
твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове).
Закрепление написания строчной и Писать
аккуратным
разборчивым
заглавной букв К, к.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.
Овладение
слоговым
принципом Определять количество слогов в слове;
русской графики.
делить слова на слоги (простые случаи:
слова
без
стечения
согласных);
определять в слове ударный слог.
Письмо строчной и заглавной букв Т, Различать согласные звуки: мягкие и
т.
твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове).
Закрепление написания строчной и Писать
аккуратным
разборчивым
заглавной букв Т, т.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.
Письмо строчной и заглавной букв Л, Писать
аккуратным
разборчивым
л.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
Закрепление написания строчной и Писать
аккуратным
разборчивым
заглавной букв Л, л.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.
Создание единства звука, зрительного Использовать
простые
учебные
образа обозначающей его буквы и понятия в процессе решения учебных
двигательного образа этой буквы.
задач
Письмо строчной и заглавной букв Р, Писать
аккуратным
разборчивым
р.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

62.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р.

63.

Буквы,
звуки.

64.

Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие.
Письмо строчной и заглавной букв В,
в.

65.

обозначающие

согласные

«звук» и «буква».
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.
Различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове).
Различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове).
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.
Иметь представления о правилах
правописания: прописная буква в
именах
собственных
(именах,
фамилиях людей, кличках животных).

66.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в.

67.

Знакомство
с
правилами
правописания и их применение:
прописная
буква
в
именах
собственных (именах людей, кличках
животных).
Звуковой анализ слов, работа со Различать гласные и согласные звуки.
звуковыми моделями слов.
Различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые (вне слова и в слове).
Буквы гласных как показатель Писать
аккуратным
разборчивым
твёрдости – мягкости согласных почерком без искажений прописные и
звуков. Письмо строчной и заглавной строчные буквы. Различать понятия
букв Е, е.
«звук» и «буква». Использовать
простые учебные понятия в процессе
решения учебных задач.
Закрепление написания строчной и Писать
аккуратным
разборчивым
заглавной букв Е, е.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.

68.

69.

70.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

71.

72.

73.

74.

75.

Письмо строчной и заглавной букв П, Различать согласные звуки: мягкие и
п.
твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове).
Закрепление написания строчной и Писать
аккуратным
разборчивым
заглавной букв П, п.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.
Различаем
звонкие
и
глухие Использовать
простые
учебные
согласные.
понятия в процессе решения учебных
задач.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Письмо строчной и заглавной букв М,
м.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
Закрепление написания строчной и Различать согласные звуки: мягкие и
заглавной букв М, м.
твёрдые (вне слова и в слове).

76.

Формирование навыка слогового
чтения
(ориентация
на
букву,
обозначающую гласный звук). Письмо
строчной и заглавной букв З, з.

77.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з.

78.

Письмо строчной и заглавной букв Б,
б.

79.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б.

80.

Звуковой анализ слов, работа со

Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква». Использовать
простые учебные понятия в процессе
решения учебных задач.
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.
Различать гласные и согласные звуки.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

звуковыми моделями слов.

Различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые (вне слова и в слове).
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова, с учетом развития мелкой
моторики детей (при необходимости с
наглядной опорой).
Использовать
простые
учебные
понятия в процессе решения учебных
задач.

81.

Овладение начертанием письменных
прописных и строчных букв. Письмо
строчной и заглавной букв Д, д.

82.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д.

83.

Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные
по
звонкости-глухости
согласные.
Письмо строчной и заглавной букв Я, Писать
аккуратным
разборчивым
я.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
Закрепление написания строчной и Писать
аккуратным
разборчивым
заглавной Я, я.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы.
Знакомство
с
правилами Иметь представления о правилах
правописания и их применение: правописания: раздельное написание
раздельное написание слов.
слов в предложении.
Функции букв е, я.
Использовать
простые
учебные
понятия в процессе решения учебных
задач.
Письмо строчной и заглавной букв Г, Писать
аккуратным
разборчивым
г.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
Закрепление написания строчной и Писать
аккуратным
разборчивым
заглавной букв Г, г.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.

84.

85.

86.

87.

88.

89.

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

90.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые.

91.

Функции
букв,
обозначающих
гласный звук в открытом слоге:
обозначение
гласного
звука
и
указание на твёрдость или мягкость
предшествующего согласного.
Письмо строчной и заглавной букв Ч,
ч.

Использовать
простые
учебные
понятия в процессе решения учебных
задач.

92.

93.

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч.

94.

Чтение комбинированных слоговых
таблиц.

95.

Подбор
слов,
заданной модели.

96.

Письмо строчной буквы ь.

97.

Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Функции буквы ь.
Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в
конце слова.
Письмо строчной и заглавной букв Ш,
ш.

98.

99.

соответствующих

Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.
Использовать
простые
учебные
понятия в процессе решения учебных
задач.
Определять количество слогов в слове;
делить слова на слоги (простые случаи:
слова
без
стечения
согласных);
определять в слове ударный слог.
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
Определять количество слогов в слове;
делить слова на слоги (простые случаи:
слова
без
стечения
согласных);
определять в слове ударный слог.
Использовать
простые
учебные
понятия в процессе решения учебных
задач.
Различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове).

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

100. Закрепление написания строчной и Писать
аккуратным
разборчивым
заглавной букв Ш, ш.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.
101. Овладение начертанием письменных Писать
аккуратным
разборчивым
прописных и строчных букв. Письмо почерком без искажений прописные и
строчной и заглавной букв Ж, ж.
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
102. Закрепление написания строчной и Писать
аккуратным
разборчивым
заглавной букв Ж, ж.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.
103. Особенности
шипящих
звуков. Применять
изученные
правила
Правила
правописания
и
их правописания: гласные после шипящих
применение: раздельное написание в сочетаниях жи, ши (в положении под
слов; обозначение гласных после ударением).
шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением).
104. Знакомство
с
правилами Иметь представления о правилах
правописания и их применение: правописания: гласные после шипящих
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
в сочетаниях жи, ши (в положении ударением).
под ударением).
105. Письмо под диктовку слов (без Писать под диктовку (без пропусков и
стечения согласных).
искажений букв) слова (без стечения
согласных).
106. Письмо строчной и заглавной букв Ё, Писать
аккуратным
разборчивым
ё.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
107. Закрепление написания строчной и Писать
аккуратным
разборчивым
заглавной букв Ё, ё.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, слова.
108. Письмо строчной и заглавной букв Й, Писать
аккуратным
разборчивым
й.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

109. Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми буквами.

110. Письмо строчной и заглавной букв Х,
х.

111. Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х.

112. Знакомство
с
правилами
правописания и их применение:
раздельное написание слов.
113. Письмо под диктовку слов (без
стечения согласных).

114. Письмо строчной и заглавной букв Ю,
ю.

115. Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю.

116. Функции букв е, ё, ю, я.

117. Письмо строчной и заглавной букв Ц,
ц.

Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква». Использовать
простые учебные понятия в процессе
решения учебных задач.
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.
Иметь представления о правилах
правописания: раздельное написание
слов в предложении.
Писать под диктовку (без пропусков и
искажений букв) слова (без стечения
согласных), непроверяемые гласные и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника).
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв.
Обозначать на письме мягкость
согласных звуков буквами е, ё, ю, я.
Использовать
простые
учебные
понятия в процессе решения учебных
задач.
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

118. Закрепление написания строчной и Писать
аккуратным
разборчивым
заглавной букв Ц, ц.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.
119. Тренируемся
подбирать
слова, Использовать изученные понятия в
соответствующие заданной модели.
процессе решения учебных задач.
120. Плавное слоговое чтение и чтение Читать вслух короткие тексты.
целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному
темпу.
121. Письмо строчной и заглавной букв Э, Писать
аккуратным
разборчивым
э.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
122. Закрепление написания строчной и Писать
аккуратным
разборчивым
заглавной букв Э, э.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.
123. Знакомство
с
правилами Иметь представления о правилах
правописания и их применение: правописания: перенос слов по слогам
перенос слов по слогам без стечения (простые случаи: слова из слогов типа
согласных.
«согласный + гласный»).
124. Письмо строчной и заглавной букв Щ, Писать
аккуратным
разборчивым
щ.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
125. Закрепление написания строчной и Писать
аккуратным
разборчивым
заглавной букв Щ, щ.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.
126. Особенность
согласных
звуков, Иметь представления о правилах
обозначаемых изучаемыми буквами: правописания: гласные после шипящих
непарные
глухие.
Правила в сочетаниях ча, ща, чу, щу.
правописания и их применение:
обозначение гласных после шипящих
в сочетаниях ча, ща, чу, щу.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

127. Знакомство
с
правилами
правописания и их применение:
обозначение гласных после шипящих
в сочетаниях ча, ща.
128. Знакомство
с
правилами
правописания и их применение:
обозначение гласных после шипящих
в сочетаниях чу, щу.
129. Письмо строчной и заглавной букв Ф,
ф.

Иметь представления о правилах
правописания: гласные после шипящих
в сочетаниях ча, ща.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Иметь представления о правилах
правописания: гласные после шипящих
в сочетаниях чу, щу.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове).
130. Закрепление написания строчной и Писать
аккуратным
разборчивым
заглавной букв Ф, ф.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.
131. Построение
моделей
звукового Различать гласные и согласные звуки (в
состава слов.
том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]).
Различать ударные и безударные
гласные звуки.
132. Обобщаем знания о согласных звуках. Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

133. Осознанное
чтение
словосочетаний, предложений.
134. Письмо под диктовку
стечения согласных).

слов

слов, Читать вслух короткие тексты
соблюдением интонации и пауз.

с

(без Писать под диктовку (без пропусков и
искажений букв) слова (без стечения
согласных).
135. Письмо строчной буквы ъ.
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы. Различать понятия
«звук» и «буква».
136. Функция букв ь и ъ.
Использовать
простые
учебные
понятия в процессе решения учебных
задач.
137. Отработка написания букв, написание Писать
аккуратным
разборчивым

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

которых вызывает
учащихся класса.
138.

139.

140.

141.

142.

143.

144.

145.

трудности

у почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова.
Овладение начертанием письменных Писать
аккуратным
разборчивым
прописных и строчных букв.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова, с учетом развития мелкой
моторики детей (при необходимости с
наглядной опорой).
Отработка написания букв, написание Писать
аккуратным
разборчивым
которых вызывает трудности у почерком без искажений прописные и
учащихся класса.
строчные буквы, соединения букв,
слова.
Чтение предложений с интонациями и Читать вслух короткие тексты с
паузами в соответствии со знаками соблюдением интонации и пауз в
препинания.
соответствии со знаками препинания в
конце предложения.
Отработка написания букв, написание Писать
аккуратным
разборчивым
которых вызывает трудности у почерком без искажений прописные и
учащихся класса.
строчные буквы, соединения букв,
слова.
Знакомство
с
правилами Иметь представления о правилах
правописания и их применение: правописания: прописная буква в
прописная
буква
в
начале начале предложения.
предложения.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, Писать
аккуратным
разборчивым
слов, предложений с соблюдением
почерком без искажений прописные и
гигиенических норм.
строчные буквы, соединения букв,
слова, с учетом развития мелкой
моторики детей (при необходимости с
наглядной опорой).
Отрабатываем умение определять Применять
изученные
правила
количество слогов в слове.
правописания: перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»).
Знакомство
с
правилами Иметь представления о правилах
правописания и их применение: правописания: перенос слов по слогам
перенос слов по слогам без стечения (простые случаи: слова из слогов типа

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

согласных.
146. Раздельное
написание
слов
в
предложении. Понимание функции
небуквенных графических средств:
пробела между словами.
147. Знакомство
с
правилами
правописания и их применение: знаки
препинания в конце предложения.

148. Знаки
препинания
в
конце
предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки.

149. Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
150. Русский
алфавит:
правильное
название букв, их последовательность.

151. Развитие
осознанности
и
выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.

152. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом (с учетом развития мелкой
моторики детей).

153. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между
словами, знака переноса.

«согласный + гласный»).
Применять
изученные
правила
правописания: раздельное написание
слов в предложении.
Иметь представления о правилах
правописания: знаки препинания в
конце
предложения:
точка,
вопросительный и восклицательный
знаки.
Иметь представления о правилах
правописания: знаки препинания в
конце
предложения:
точка,
вопросительный и восклицательный
знаки.
Использовать
простые
учебные
понятия в процессе решения учебных
задач.
Правильно называть буквы русского
алфавита;
использовать
знание
последовательности букв русского
алфавита
для
упорядочения
небольшого списка слов.
Понимать прослушанный текст. Читать
вслух короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со
знаками
препинания
в
конце
предложения.
Писать
аккуратным
разборчивым
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв,
слова, с учетом развития мелкой
моторики детей (при необходимости с
наглядной опорой).
Использовать
простые
учебные
понятия в процессе решения учебных
задач.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

154. Письмо под диктовку предложений
(не более четырех слов), написание
которых не расходится с их
произношением.
155. Орфографическое
чтение
(проговаривание)
как
средство
самоконтроля
при
письме
под
диктовку и при списывании.
156. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм.
157. Объяснительное письмо под диктовку
слов.

Писать под диктовку (без пропусков и
искажений букв) слова (без стечения
согласных), предложения из 3–4 слов.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Использовать
простые
учебные
понятия в процессе решения учебных
задач.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Писать под диктовку (без пропусков и
искажений букв) слова (без стечения
согласных), предложения из 3–4 слов.
Писать под диктовку (без пропусков и
искажений букв) слова.

158. Объяснительное письмо под диктовку
слов и предложений, написание
которых не расходится с их
произношением.
159. Объяснительная запись под диктовку
текста.

Писать под диктовку (без пропусков и
искажений букв) слова (без стечения
согласных), предложения из 3–4 слов.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

160. Объяснительный
диктант.
Небуквенные графические средства:
пробел между словами, знак переноса.

161. Орфографическое
чтение
(проговаривание)
как
средство
самоконтроля
при
письме
под
диктовку и при списывании.
162. Письмо под диктовку слов (без
стечения согласных) и предложений
(не более четырех слов), написание
которых не расходится с их
произношением.

Писать под диктовку (без пропусков и
искажений букв) слова (без стечения
согласных), предложения из 3–4 слов,
простые тексты объёмом не более 12-15
слов, правописание которых не
расходится с произношением
Писать под диктовку (без пропусков и
искажений букв) слова, предложения из
3-5 слов, тексты объёмом не более 20
слов, правописание которых не
расходится с произношением.
Использовать
простые
учебные
понятия в процессе решения учебных
задач.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Писать под диктовку (без пропусков и
искажений букв) слова (без стечения
согласных), предложения из 3–4 слов,
простые тексты объёмом не более 12-15
слов, правописание которых не

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

расходится с произношением.
163. Усвоение
приёмов
и Правильно списывать (без пропусков и
последовательности
правильного искажений букв) слова и предложения,
списывания текста (не более 5
тексты объёмом не более 15-20 слов.
предложений).
164. Обучение приемам самопроверки Использовать
простые
учебные
после
списывания
текста. понятия в процессе решения учебных
Правописание букв парных по задач. Находить и исправлять ошибки
глухости-звонкости согласных.
на изученные правила, описки.
165. Отработка алгоритма списывания Писать под диктовку (без пропусков и
текста. Раздельное написание слов в искажений букв) слова (без стечения
предложении.
Приёмы
и согласных), предложения из 3–4 слов,
последовательность
правильного простые тексты объёмом не более 12-15
списывания текста.
слов, правописание которых не
расходится с произношением.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ: 165 часов.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

0

1 дополнительный КЛАСС
№ п/п

Наименование раздела. Тема урока.

Планируемые результаты

Виды контроля

Электронные образовательные
ресурсы

1.

Повторение пройденного в букварный Устно составлять текст из 3-5
период: составление предложений и предложений по сюжетным картинкам
небольших рассказов по вопросам.
и на основе наблюдений.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

2.

Составление небольших рассказов
повествовательного характера по
сюжетной
картинке,
по
серии
сюжетных картинок на основе
наблюдения.
Понимание текста при его
прослушивании
и
при
самостоятельном
чтении вслух.
Пересказ
коротких
текстов
по
предложенному алгоритму.

Устно составлять текст из 3-5
предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Устно составлять текст из 3-5
предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Устно составлять текст из 3-5
предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений.
Различать слово и предложение.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

3.

4.

5.

Различение слова и предложения.

6.

Работа с предложением: выделение Вычленять слова из предложений.
слов, определение
количества
слов,
распространение
предложения, схема предложения.
Различение предложения и слова: Вычленять слова из предложений.
закрепление.

7.

8.

Составление предложения из слов. Вычленять слова из предложений.
Наблюдение над значением слова.
Работа с предложением.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

9.

10.

11.

Различение слова и обозначаемого им
предмета. Выявление слов, значение
которых
требует
уточнения.
Составление предложения из слов.
Восприятие слова как объекта
изучения, материала для анализа.
Различение слова и обозначаемого им
предмета.
Звуки
речи.
Интонационное
выделение звука в слове.

Различать слово и предложение.
Находить в тексте слова, значение
которых требует уточнения.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Вычленять звуки из слова.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

12.

Определяем самый частый звук в Вычленять звуки из слова.
стихотворении.

13.

Соотнесение количества звуков и букв Вычленять звуки из слова.
в слове.

14.

Устанавливаем
звуков в слове.

15.

Сравниваем слова, различающиеся Вычленять звуки из слова.
одним звуком. Единство звукового
состава слова и его значения.
Письмо строчных и заглавных букв и Писать
аккуратным
разборчивым
их соединений.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв.
Письмо слов без стечения согласных, Писать
аккуратным
разборчивым
коротких предложений.
почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв.
Различение сходных по начертанию Писать
аккуратным
разборчивым
букв.
почерком.

16.

17.

18.

19.

последовательность Вычленять звуки из слова.

Обозначение начала предложения
Писать
аккуратным
заглавной буквой, а его конец - почерком.

разборчивым

20.

21.

точкой.
Особенность
гласных
звуков. Различать гласные и согласные звуки.
Различение гласных и согласных
звуков.
Большая буква в именах людей и Использовать изученные понятия в
кличках животных.
процессе решения учебных задач.

22.

Слогообразующая функция гласных Определять количество слогов в слове;
звуков. Слог.
делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных).

23.

Звуко-буквенный
анализ слова.

24.

25.

и

звуко-слоговой Определять количество слогов в слове;
делить слова на слоги (простые случаи:
слова
без
стечения
согласных).
Различать понятия «звук» и «буква».
Обозначение гласных после шипящих Использовать изученные понятия в
в сочетаниях жи, ши (в положении процессе решения учебных задач.
под ударением).
Обозначение гласных после шипящих Использовать изученные понятия в
в сочетаниях ча, ща.
процессе решения учебных задач.

26.

Обозначение гласных после шипящих Использовать изученные понятия в
в сочетаниях чу, щу.
процессе решения учебных задач.

27.

Язык
как
основное
человеческого общения.

28.

Осознание целей и ситуаций общения.

29.

Язык и речь. Речь как основная форма Использовать изученные понятия в
общения между людьми.
процессе решения учебных задач.

30.

Виды речи.

средство Понимать прослушанный текст.

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

Использовать изученные понятия в

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

процессе решения учебных задач.
31.

Язык и речь. Виды речи: обощение.

32.

Звуки речи. Гласные и согласные Различать гласные и согласные звуки.
звуки, их различение.

33.

Ударение в слове. Гласные ударные и Различать ударные
безударные.
гласные звуки.

34.

Как обозначить буквой безударный Использовать изученные понятия в
гласный звук.
процессе решения учебных задач.

35.

Йотированные гласные [й,а], [й,о], Различать понятия «звук» и «буква».
[й,у], [й,э].Функции букв е, ё, ю, я.

36.

Обозначение на письме мягкости Различать согласные звуки: мягкие и
согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове).
Звуковой анализ слова, работа со Использовать изученные понятия в
звуковыми схемами. Схема слов с процессе решения учебных задач.
йотированными гласными.
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их Различать согласные звуки: мягкие и
различение.
твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове).
Звонкие и глухие согласные звуки, их Различать согласные звуки: мягкие и
различение.
твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове).
Дифференциация парных звонких и Различать согласные звуки: мягкие и
глухих согласных.
твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове).
Согласный звук [й’] и гласный звук Различать гласные и согласные звуки (в
[и].
том числе различать в словах

37.

38.

39.

40.

41.

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

и

безударные

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

согласный звук [й’] и гласный звук [и]).
Различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове).
Различать гласные и согласные звуки (в
том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]).
Различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове).
Различать гласные и согласные звуки (в
том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]).
Различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове).
Различать гласные и согласные звуки (в
том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]).
Различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове).
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

42.

Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

43.

Согласные звуки: систематизация
знаний. Звонкие и глухие согласные
звуки, их различение.

44.

Согласные звуки: систематизация
знаний. Согласный звук [й’] и гласный
звук [и].

45.

Согласные звуки: систематизация
знаний. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

46.

Согласные
знаний.

47.

Звуковой анализ слова, работа со Различать гласные и согласные звуки (в
звуковыми схемами.
том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]).
Различать ударные и безударные
гласные звуки.
Звуковой анализ слова, работа со Использовать изученные понятия в
звуковыми схемами: со звуками в процессе решения учебных задач.
сильных позициях, с расхождением в
произношении и правописании по
звонкости глухости, в позиции

48.

звуки:

систематизация

https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

безударного гласного.
Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми схемами: в схеме слов с
мягким знаком, показателем мягкости
согласного.
Характеристика звука по изученным
признакам.

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Определение количества слогов в Определять количество слогов в слове;
слове. Определение места ударения. делить слова на слоги (простые случаи:
Ударный слог.
слова
без
стечения
согласных);
определять в слове ударный слог.
Слог. Определение количества слогов Определять количество слогов в слове;
в слове. Ударный слог. Деление слов делить слова на слоги (простые случаи:
на слоги (простые случаи, без слова
без
стечения
согласных);
стечения согласных).
определять в слове ударный слог.
Звук и буква. Различение звуков и Различать понятия «звук» и «буква».
букв.
Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с буквой э.
Характеристика звука по изученным
признакам.

Различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые (вне слова и в слове).
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

Обозначение на письме мягкости Различать согласные звуки: мягкие и
согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове).
Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение Обозначать на письме мягкость
на письме мягкости согласных звуков согласных звуков буквами е, ё, ю, я.
буквами е, ё, ю, я, и.
Установление соотношения звукового Обозначать на письме мягкость
и буквенного состава слова в словах согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
типа юла, маяк.
буквой ь в конце слова.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

59.

Характеристика звука по изученным Использовать изученные понятия в
признакам.
процессе решения учебных задач.

60.

Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в
конце слова.
Установление соотношения звукового
и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь.
Характеристика звука по изученным
признакам.

61.

62.

63.

Объяснительное
предложений.

64.

Знакомство с русским алфавитом как Правильно называть буквы русского
последовательностью букв.
алфавита;
использовать
знание
последовательности букв русского
алфавита
для
упорядочения
небольшого списка слов.
Знакомство с русским алфавитом как Правильно называть буквы русского
последовательностью
букв. алфавита;
использовать
знание
Правильное называние букв.
последовательности букв русского
алфавита
для
упорядочения
небольшого списка слов.
Использование алфавита при работе
Правильно называть буквы русского
со словарями, для
алфавита;
использовать
знание
упорядочения списка слов.
последовательности букв русского
алфавита
для
упорядочения
небольшого списка слов.
Использование алфавита при работе
Правильно называть буквы русского
со словарями, для
алфавита;
использовать
знание
упорядочения
списка
слов: последовательности букв русского
обобщение.
алфавита
для
упорядочения
небольшого списка слов.

65.

66.

67.

письмо

слов

Обозначать на письме мягкость
согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова.
Обозначать на письме мягкость
согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

и Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

68.

69.

70.

71.

72.

Использование алфавита при работе
со словарями, для
упорядочения
списка
слов:
закрепление.

Правильно называть буквы русского
алфавита;
использовать
знание
последовательности букв русского
алфавита
для
упорядочения
небольшого списка слов.
Использование
небуквенных Использовать изученные понятия в
графических средств: пробела между процессе решения учебных задач.
словами, знака переноса.
Раздельное
написание
слов
в Применять
изученные
правила
предложении. Понимание функции правописания: раздельное написание
небуквенных графических средств: слов в предложении.
пробела между словами.
Объяснительный
диктант. Писать под диктовку (без пропусков и
Небуквенные графические средства: искажений букв) слова, предложения из
пробел между словами, знак переноса. 3-5 слов, тексты объёмом не более 20
слов, правописание которых не
расходится с произношением.
Работа над ошибками, допущенными Использовать изученные понятия в
в диктанте.
процессе решения учебных задач.

73.

Звук и буква. Различение звуков и
букв.

74.

Произношение звуков и сочетаний
звуков, ударение в словах в
соответствии
с
нормами
современного
русского
литературного
языка
(на
ограниченном
перечне
слов,
отрабатываемом в учебнике).
Произношение звуков и сочетаний
звуков, ударение в словах в
соответствии
с
нормами
современного
русского

75.

Применять
изученные
правила
правописания: непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника).
Применять
изученные
правила
правописания: непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника).

Применять
изученные
правила
правописания: непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника).

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

76.

литературного
языка
(на
ограниченном
перечне
слов,
отрабатываемом в учебнике).
Слово
как
единица
языка Различать слово и предложение;
(ознакомление).
вычленять слова из предложений.

77.

Составление
рассказов.

78.

Слово
как
название
(ознакомление).

79.

Слова, отвечающие на вопросы кто?, Использовать изученные понятия в
что?
процессе решения учебных задач.

80.

Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что? Составление предложений из
набора слов.
Слово
как
название
признака
предмета (ознакомление).

81.

небольших

устных Устно составлять текст из 3-5
предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений.
предмета Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

82.

Слова, отвечающие на вопросы Использовать изученные понятия в
какой?, какая? какое?, какие?
процессе решения учебных задач.

83.

Слова, отвечающие на вопросы Использовать изученные понятия в
какой?,
какая?
какое?,
какие?: процессе решения учебных задач.
закрепление.
Слово как название
действия Использовать изученные понятия в
предмета (ознакомление).
процессе решения учебных задач.

84.

85.

Слова, отвечающие на вопросы что Использовать изученные понятия в
делать? что сделать?
процессе решения учебных задач.

86.

Слова, отвечающие на вопросы что Использовать изученные понятия в

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/

делать? что сделать?: закреплени.

процессе решения учебных задач.

87.

Отрабатываем умение задать вопрос к Использовать изученные понятия в
слову.
процессе решения учебных задач.

88.

Наблюдаем за значениями слов.

89.

Наблюдаем за значениями слов. Составлять предложение из набора
Сколько значений может быть у слова. форм слов.

90.

Отработка алгоритма списывания
текста. Раздельное написание слов в
предложении.
Приёмы
и
последовательность
правильного списывания текста.

91.

92.

93.

94.

95.

96.

Составлять предложение из набора
форм слов.

Правильно списывать (без пропусков и
искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов.
Правильно списывать (без пропусков и
искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов.
Усвоение
алгоритма
списывания Читать вслух и про себя (с
текста.
пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в
соответствии со знаками препинания в
конце предложения.
Наблюдение за словами, близкими по Находить в тексте слова, значение
значению, в тексте. Выявление слов, которых требует уточнения.
значение которых требует уточнения.
Представление об однозначных и Выявлять в тексте случаи употребления
многозначных словах (без называния многозначных слов.
терминов).
Определение значения слова по Пользоваться толковым словарём.
тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Многозначные слова (без называния Понимать их значения и уточнять
терминов).
значение по учебным словарям.

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

97.

98.

99.

100.

Синонимы.
Наблюдение
за Выявлять
случаи
употребления
использованием в речи синонимов синонимов (без называния терминов).
(без называния терминов).
Синонимы в тексте.
Выявлять
случаи
употребления
синонимов (без называния терминов).
Антонимы.
Наблюдение
за
использованием в речи антонимов
(без называния терминов).
Наблюдение за использованием
антонимов.

Выявлять
случаи
употребления
антонимов (без называния терминов).
Выявлять
случаи
употребления
антонимов (без называния терминов).

Выявление слов, значение которых Пользоваться
толковым,
требует уточнения.
орфографическим,
орфоэпическим
словарями учебника.
102. Использование
отработанного Объяснять своими словами значение
перечня
слов
(орфоэпического изученных понятий.
словаря учебника) для решения
практических задач.
103. Использование
отработанного Объяснять своими словами значение
перечня
слов
(орфоэпического изученных понятий.
словаря учебника) для решения
практических задач.
104. Предложение как единица языка Различать слово и предложение;
(ознакомление).
вычленять слова из предложений.
101.

105. Предложение как единица языка.

Различать слово и предложение;
вычленять слова из предложений.

106. Слово, предложение.

Различать слово и предложение;
вычленять слова из предложений.

107. Слово, предложение (наблюдение над Различать слово и предложение;
сходством и различием).
вычленять слова из предложений.

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;

108. Интонационное
предложения.

окрашивание Различать слово и предложение;
вычленять слова из предложений.

109. Знаки
препинания
в
конце Применять
изученные
правила
предложения: точка, вопросительный правописания: раздельное написание
и восклицательный знаки.
слов в предложении; знаки препинания
в
конце
предложения:
точка,
вопросительный и восклицательный
знаки.
110. Интонационное
окрашивание Различать слово и предложение;
предложения.
вычленять слова из предложений.
111. Подбор
схеме.

предложений

к

заданной Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

112. Подбор
схеме.

предложений

к

заданной Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

113. Установление
связи
слов
в
предложении при помощи смысловых
вопросов.
114. Установление
связи
слов
в
предложении при помощи смысловых
вопросов.
115. Порядок слов в предложении; связь
слов в предложении.

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

Составлять предложения из слов,
устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам.
116. Порядок слов в предложении; связь Составлять предложения из слов,
слов в предложении (повторение).
устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам.
117. Подбор предложений к заданной Использовать изученные понятия в
схеме.
процессе решения учебных задач.

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

118. Восстановление
предложений.

деформированных Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

119. Восстановление
предложений.

деформированных Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

120. Составление предложений из набора Устно составлять текст из 3-5
форм слов.
предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений.
121. Составление предложений из набора Устно составлять текст из 3-5
форм слов. Отработка алгоритма предложений по сюжетным картинкам
записи слов и предложений.
и на основе наблюдений.
122. Наблюдение за выделением в устной Составлять предложения из слов.
речи одного из слов предложения
(логическое ударение).
123. Наблюдение за выделением в устной Составлять предложения из слов.
речи одного из слов предложения
(логическое ударение).
124. Ознакомление
с
правилами Применять
изученные
правила
правописания и их применение: правописания: раздельное написание
раздельное
написание
слов
в слов в предложении; знаки препинания
предложении.
в
конце
предложения:
точка,
вопросительный и восклицательный
знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички
животных).
125. Ознакомление
с
правилами Применять
изученные
правила
правописания и их применение: правописания: раздельное написание
прописная
буква
в
начале слов в предложении; знаки препинания
предложения.
в
конце
предложения:
точка,
вопросительный и восклицательный
знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

126. Ознакомление
с
правилами
правописания и их применение: в
именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных.

животных).
Применять
изученные
правила
правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания
в
конце
предложения:
точка,
вопросительный и восклицательный
знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички
животных).
Применять
изученные
правила
правописания: перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»).

127. Ознакомление
с
правилами
правописания и их применение:
перенос слов (без учёта морфемного
членения слова). Когда нужен перенос
слова.
128. Гласные после шипящих в сочетаниях Применять
изученные
правила
жи, ши (в положении под ударением). правописания: гласные после шипящих
в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением).
129. Ознакомление
с
правилами Использовать изученные понятия в
правописания и их применение: процессе решения учебных задач.
гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши ( в положении под ударением)
130. Ознакомление
с
правилами Применять
изученные
правила
правописания и их применение: правописания: гласные после шипящих
гласные после шипящих в сочетаниях в сочетаниях ча, ща.
ча, ща.
131. Ознакомление
с
правилами Применять
изученные
правила
правописания и их применение: правописания: гласные после шипящих
гласные после шипящих в сочетаниях в сочетаниях, чу, щу.
чу, щу.
132. Закрепление правописания гласных Использовать изученные понятия в
после шипящих в сочетаниях ча, ща, процессе решения учебных задач.
чу, щу.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

133. Ознакомление
с
правилами
правописания и их применение:
сочетания чк, чн. Шипящие согласные
звуки.
134. Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений.
135. Ознакомление
с
правилами
правописания и их применение: слова
с непроверяемыми гласными и
согласными
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника).
136. Знаки
препинания
в
конце
предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки.

Находить и исправлять ошибки на
изученные правила, описки.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Применять
изученные
правила
правописания: непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника).

Применять
изученные
правила
правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания
в
конце
предложения:
точка,
вопросительный и восклицательный
знаки.
137. Наблюдение за правописанием слов с Различать ударные и безударные
безударными гласными и словами с гласные звуки.
парными согласными на конце слова
(пропедевтика).
138. Наблюдение за правописанием слов с Различать согласные звуки: мягкие и
парными согласными на конце слова твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и
(пропедевтика).
в слове).

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

139. Усвоение
текста.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

алгоритма

списывания Читать вслух и про себя (с
пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в
соответствии со знаками препинания в
конце предложения.
140. Обучение приемам самопроверки Находить и исправлять ошибки на
после
списывания
текста. изученные правила, описки.
Установление
расхождения
в
произношении
и
правописании

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

звонких и глухих парных согласных.
141. Речь как основная форма общения Использовать изученные понятия в
между людьми.
процессе решения учебных задач.
142. Текст
как
(ознакомление).

единица

речи Понимать прослушанный текст.

143. Осознание ситуации общения: с какой Понимать прослушанный текст.
целью, с кем и где происходит
общение.
144. Ситуации устного общения (чтение Использовать изученные понятия в
диалогов по ролям).
процессе решения учебных задач.
145. Ситуации устного общения (просмотр Использовать изученные понятия в
видеоматериалов).
процессе решения учебных задач.
146. Ситуации
устного
общения Использовать изученные понятия в
(прослушивание аудиозаписи).
процессе решения учебных задач.
147. Овладение нормами речевого этикета
в ситуациях учебного и бытового
общения: обращение с просьбой.
148. Овладение нормами речевого этикета
в ситуациях учебного и бытового
общения: ситуация благодарности.
149. Овладение нормами речевого этикета
в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание)
150. Овладение нормами речевого этикета
в ситуациях учебного и бытового
общения: ситуация извинения.
151. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по
сюжетной
картинке
на
основе

Понимать прослушанный текст.

Понимать прослушанный текст.

Понимать прослушанный текст.

Понимать прослушанный текст.

Устно составлять текст из 3-5
предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

наблюдения.
152. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по
серии сюжетных картинок на основе
наблюдения.
153. Составление
небольших
устных
рассказов на основе наблюдений.
154. Пересказ
коротких
текстов
предложенному алгоритму.

по

155. Прописная
буква
в
именах
собственных: в именах и фамилиях
людей. Прописная буква в именах
собственных: в кличках животных.
156. Перенос слов со строки на строку.

157. Объяснительное письмо под диктовку
слов.

Устно составлять текст из 3-5
предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Устно составлять текст из 3-5
предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений.
Устно составлять текст из 3-5
предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений.
Применять
изученные
правила
правописания: прописная буква в
начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей,
клички животных).
Применять
изученные
правила
правописания: перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»).
Писать под диктовку (без пропусков и
искажений букв) слова.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

158. Объяснительное письмо под диктовку Писать под диктовку (без пропусков и
слов.
искажений букв) слова.
159. Объяснительное письмо под диктовку
слов и предложений, написание
которых не расходится с их
произношением.
160. Объяснительная запись под диктовку
текста.

Писать под диктовку (без пропусков и
искажений букв) слова, предложения из
3-5 слов.
Писать под диктовку (без пропусков и
искажений букв) слова, предложения из
3-5 слов, тексты объёмом не более 20
слов, правописание которых не

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

расходится с произношением.
161. Объяснительный
диктант. Писать под диктовку (без пропусков и
Небуквенные графические средства: искажений букв) слова, предложения из
пробел между словами, знак переноса. 3-5 слов, тексты объёмом не более 20
слов, правописание которых не
расходится с произношением.
162. Как составить предложение из набора Составлять предложение из набора
слов.
форм слов.

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

163. Составление из набора форм слов Составлять предложение из набора
предложений.
форм слов.
164. Отработка написания букв, написание Писать
которых вызывает трудности у почерком
учащихся класса.
строчные
слова.
165. Отработка написания букв, написание Писать
которых вызывает трудности у почерком
учащихся класса.
строчные
слова.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ: 165 часов.

аккуратным
разборчивым
без искажений прописные и
буквы, соединения букв,

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

аккуратным
разборчивым
без искажений прописные и
буквы, соединения букв,

https://resh.edu.ru/subject/13/1/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
0

2 КЛАСС
№ п/п
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Наименование раздела. Тема урока.
Язык
как
основное
средство
человеческого общения и явление
национальной культуры.
Многообразие языкового пространства
России
и
мира
(первоначальные
представления).

Знакомство
с
различными
методами
познания
наблюдение, анализ.
Текст.

Планируемые результаты
Осознавать
язык
средство общения.

как

основное

Строить устное диалогическое и
монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему,
по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной
интонации.
Использовать изученные понятия в
языка: процессе решения учебных задач.
Объяснять своими словами значение
изученных понятий.

Признаки текста: смысловое единство Объяснять своими словами значение
предложений
в
тексте; изученных понятий.
последовательность
предложений
в
тексте; выражение в тексте законченной
мысли.
Тема текста.
Определять тему текста.

Основная мысль. Понимание текста: Объяснять своими словами значение
развитие умения формулировать простые изученных понятий.
выводы
на
основе
информации,
содержащейся в тексте.
Заглавие текста.
Озаглавливать текст, отражая его
тему.

Виды
контроля

Электронные образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;

9.

Подбор заголовков
текстам.

10.

Отработка умения подбирать заголовки к
предложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли
текста.
Последовательность
частей
текста
(абзацев).
Абзац.
Красная
строка.
Выразительное чтение текста вслух с
соблюдением правильной интонации.
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений.

11.

12.

к

предложенным Озаглавливать
тему.
Озаглавливать
тему.

текст,

отражая

его

текст,

отражая

его

Составлять текст из разрозненных
частей текста.

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Составлять текст из разрозненных
предложений.

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

13.

Отработка умения корректировать тексты Составлять текст из разрозненных
с нарушенным порядком предложений.
предложений.

14.

Корректирование текстов с нарушенным Составлять текст из разрозненных
порядком абзацев. Составляем план частей
текста.
Формулировать
текста.
простые
выводы
на
основе
прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1-2 предложения).
Отработка умения корректировать тексты Составлять текст из разрозненных
с нарушенным порядком абзацев.
частей текста.

15.

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

16.

Предложение как единица языка.

Составлять предложения из слов.

17.

Предложение
и
слово.
предложения от слова.

18.

Порядок слов в предложении; связь слов в Составлять предложения из слов,
предложении (повторение).
устанавливая между ними смысловую

Отличие Составлять предложения из слов.

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;

19.

Виды
предложений
высказывания.

20.

Виды предложений по эмоциональной
окраске (по интонации): восклицательные
и невосклицательные предложения.
Повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения.
Знаки
препинания в конце предложения.
Наблюдение за выделением в устной речи
одного из слов предложения (логическое
ударение).
Порядок слов в предложении; связь слов в
предложении (повторение). Наблюдение
за главными и второстепенными членами
предложения.
Установление связи слов в предложении.

21.

22.

23.

по

связь по вопросам.
цели Определять вид предложения по цели
высказывания.
Определять вид предложения по цели
высказывания и по эмоциональной
окраске.
Определять вид предложения по цели
высказывания и по эмоциональной
окраске.
Составлять предложения из слов.

Составлять предложения из слов,
устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам.

26.

Составлять предложения из слов,
устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам.
Предложение: систематизация знаний.
Составлять предложения из слов,
устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам.
Понимание слова как единства звучания и Осознавать
язык
как
основное
значения.
средство общения.

27.

Лексическое значение слова (общее Пользоваться толковым словарём.
представление). Значение слова в словаре.

28.

Однозначные и многозначные
(простые случаи, наблюдение).

24.

25.

29.

слова Выявлять
в
тексте
случаи
употребления многозначных слов.

Определение значения слова по тексту Пользоваться толковым словарём.
или уточнение значения с помощью

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;

30.

толкового словаря.
Многозначные
слова.
Прямое
переносное значение слова.

и Понимать их значения и уточнять
значение по учебным словарям.

31.

Синонимы.
Наблюдение
использованием в речи синонимов.

за Выявлять
случаи
употребления
синонимов (без называния терминов).

Синонимы в тексте.

Выявлять
случаи
употребления
синонимов (без называния терминов).

32.

33.

Антонимы.
Наблюдение
использованием в речи антонимов.

34.

Наблюдение
антонимов.

35.

36.

37.

38.
39.

за

за Выявлять
случаи
употребления
антонимов (без называния терминов).

использованием Выявлять
случаи
употребления
антонимов (без называния терминов).

Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Ударение в словах в
соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на
ограниченном
перечне
слов,
отрабатываемом в учебнике).
Обобщение знаний по разделу «Лексика».
Использование отработанного перечня
слов (орфоэпического словаря учебника)
для решения практических задач.
Обобщение по разделу «Лексика».

Пользоваться
орфографическим,
словарями учебника.

толковым,
орфоэпическим

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Объяснять своими словами значение
изученных понятий.

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;

Однокоренные
(родственные)
слова. Находить однокоренные слова.
Корень как обязательная часть слова.
Признаки однокоренных (родственных) Находить однокоренные слова.
слов. Корень слова.

40.

41.

Корень как обязательная часть слова. Выделять в слове корень (простые
Выделение в словах корня (простые случаи).
случаи).
Корень как общая часть родственных Выделять в слове корень (простые
слов.
случаи).

42.

Корень слова: обобщение знаний.

Выделять в слове корень (простые
случаи).

43.

Окончание как изменяемая часть слова.

Выделять в слове окончание.

44.

Изменение формы слова с помощью Выделять в слове окончание.
окончания.

45.

Различение изменяемых и неизменяемых Выделять в слове окончание.
слов.

46.

Различение изменяемых и неизменяемых Выделять в слове окончание.
слов. Нулевое окончание (наблюдение).

47.

Суффикс как часть слова (наблюдение).

Находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами суффикс.

48.

Приставка как часть слова (наблюдение).

Находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами приставку.

49.

Роль суффиксов и приставок.

50.

Состав слова: систематизация знаний.

Находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами приставку,
суффикс.
Находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс.

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

Состав слова: обобщение.

Находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс.
Различение
однокоренных
слов
и Находить
однокоренные
слова.
синонимов, однокоренных слов и слов с Выявлять
случаи
употребления
омонимичными корнями.
синонимов.
Как образуются слова.
Находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс.
Значения суффиксов.
Находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами суффикс.
Деление слов на слоги (в том числе при
стечении согласных). Использование
знания алфавита при работе со словарями.
Повторение
правил
правописания,
изученных в 1 классе: перенос слов со
строки на строку (без учёта морфемного
членения слова).
Перенос слов по слогам: закрепление.

Определять количество слогов в слове;
делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных).
Определять количество слогов в слове;
делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных).

Определять количество слогов в слове;
делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных).
Повторение изученного в 1 классе: Характеризовать гласные и согласные
смыслоразличительная функция звуков; звуки вне слова и в слове по заданным
различение звуков и букв; различение параметрам.
ударных и безударных гласных звуков.
Качественная
характеристика
звука:
гласный - согласный; гласный ударный безударный. Различение согласного звука
[й’] и гласного звука [и].
Составление
устного
рассказа
по Формулировать простые выводы на
репродукции картины З. Серебряковой основе
услышанного
устно
и
"За обедом".
письменно (1-2 предложения).
Смыслоразличительная функция звуков; Характеризовать гласные и согласные

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

различение звуков и букв.
61.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам.
Писать
подробное
изложение
повествовательного текста объёмом
25-35 слов с опорой на вопросы.
Применять
изученные
правила
правописания,
в
том
числе:
проверяемые безударные гласные в
корне слова.

Подробное
изложение
повествовательного текста объёмом 25 –
35 слов с опорой на вопросы.
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне. Ознакомление с
правилами
правописания
и
их
применение:
проверяемые безударные гласные в корне
слова.
Единообразное написание гласных в Применять
изученные
правила
корне.
правописания,
в
том
числе:
проверяемые безударные гласные в
корне слова.
Способы проверки написания буквы, Применять
изученные
правила
обозначающей безударный гласный звук в правописания,
в
том
числе:
корне слова.
проверяемые безударные гласные в
корне слова.
Обозначение
буквой
безударного Применять
изученные
правила
гласного звука в корне слова.
правописания,
в
том
числе:
проверяемые безударные гласные в
корне слова.
Правописание слов с безударным гласным Применять
изученные
правила
звуком в корне: закрепление.
правописания,
в
том
числе:
проверяемые безударные гласные в
корне слова.
Объяснительный
диктант:
учимся Писать под диктовку (без пропусков и
обозначать безударные гласные в корне искажений букв) слова, предложения,
слова.
тексты объёмом не более 45 слов с
учётом
изученных
правил
правописания.
Непроверяемые гласные в корне слова. Применять
изученные
правила
Использование орфографического словаря правописания,
в
том
числе:

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

учебника для определения (уточнения) непроверяемые гласные и согласные
написания слова.
(перечень слов в орфографическом
словаре учебника).
Правописание слов с проверяемыми и Применять
изученные
правила
непроверяемыми безударными гласными правописания,
в
том
числе:
в корне слова. Правила правописания и их проверяемые безударные гласные в
применение:
корне слова; непроверяемые гласные и
непроверяемые гласные и согласные согласные
(перечень
слов
в
(перечень слов в орфографическом орфографическом словаре учебника).
словаре учебника).
Списывание текста. Словарный диктант.
Правильно списывать (без пропусков и
искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов.
Отработка
правописания
слов
с Использовать изученные понятия в
орфограммами в значимых частях слов.
процессе решения учебных задач.
Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки. Различение
твёрдых и мягких согласных звуков.
Качественная
характеристика
звука:
согласный твёрдый - мягкий. Шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Произношение звуков и сочетаний звуков.
Знакомство с жанром поздравления.
Поздравление
и
поздравительная
открытка.
Функции
ь:
показатель
мягкости
предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный ь.
Обозначение на письме твёрдости и
мягкости согласных звуков, функции букв
е, ё, ю, я (повторение изученного в 1
классе).
Установление
соотношения
звукового и буквенного состава в словах
с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и

Характеризовать согласные звуки вне
слова и в слове по заданным
параметрам:
согласный
парный
(непарный) по твёрдости (мягкости).

Составлять предложения из слов,
устанавливая между ними смысловую
связь.
Обозначать на письме мягкость
согласных звуков буквой мягкий знак
в середине слова.
Устанавливать соотношение звукового
и буквенного состава слова, в том
числе с учётом функций букв е, ё, ю, я.

https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

76.

после гласных).
Выбор языковых средств в соответствии с
целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной
задачи (для ответа на заданный вопрос).

77.

Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения.

78.

Повторение алгоритма списывания текста.

79.

Диктант
на
изученные
правила
(безударные гласные в корне слова).

80.

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте.

81.

Использование небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца (красной строки),
пунктуационных знаков (в пределах
изученного)
с
использованием
электронных образовательных ресурсов.
Перенос слов по слогам с использованием
электронных образовательных ресурсов.

82.

Строить устное диалогическое и
монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему,
по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной
интонации.
Строить устное диалогическое и
монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему,
по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной
интонации.
Правильно списывать (без пропусков и
искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов.
Писать под диктовку (без пропусков и
искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с
учётом
изученных
правил
правописания.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

Определять количество слогов в слове;
делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных).

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Контрольная
работа

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

83.

84.

Формирование
Находить и исправлять ошибки на
орфографической
зоркости: изученные правила, описки.
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки.
Понятие орфограммы.
изученные
правила
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч. (Повторение Применять
правописания,
в
том
числе:
сочетания
правил правописания, изученных в 1
классе). Ознакомление с правилами чк, чн, чт; щн, нч.

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

правописания и их применение: сочетания
чт, щн, нч.
85.

86.

87.

88.

89.

90.

Овладение основными умениями ведения Строить устное диалогическое и
разговора (начать, поддержать, закончить монологическое высказывание (2-4
разговор, привлечь внимание и т. п.).
предложения на определённую тему,
по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной
интонации.
Повторение
правил
правописания, Находить место орфограммы в слове и
изученных в 1 классе: гласные после между словами на изученные правила.
шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением).
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, Находить место орфограммы в слове и
ща, чу, щу. (Повторение правил между словами на изученные правила.
правописания, изученных в 1 классе.)
Объяснительный диктант на изученные Писать под диктовку (без пропусков и
правила (гласные после шипящих, искажений букв) слова, предложения,
прописная буква).
тексты объёмом не более 45 слов с
учётом
изученных
правил
правописания.
Составление устного рассказа с опорой на Формулировать простые выводы на
личные
наблюдения
и
вопросы. основе
услышанного
устно
и
Составление текста по рисунку на тему письменно (1-2 предложения).
"День рождения".
Парные и непарные по звонкости - Характеризовать согласные звуки вне

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

глухости согласные звуки. Различение
звонких и глухих согласных звуков.
Качественная
характеристика
звука:
парный - непарный; согласный звонкий глухой, парный - непарный.
Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в корне
слова.

слова и в слове по заданным
параметрам:
согласный
парный
(непарный) по звонкости (глухости).

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

правила
парные
в корне

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

92.

Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова.

правила
парные
в корне

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

93.

Применять
изученные
правописания, в том числе:
звонкие и глухие согласные
слова.
Применять
изученные
правописания, в том числе:
звонкие и глухие согласные
слова.
Применять
изученные
правописания, в том числе:
звонкие и глухие согласные
слова.

Способы проверки согласных в корне
правила
слова. Ознакомление с правилами
парные
правописания и их применение:
в корне
парные звонкие и глухие согласные в
корне слова.
Отработка правописания слов с парным Применять
изученные
правила
по глухости звонкости согласным в корне правописания, в том числе: парные
слова.
звонкие и глухие согласные в корне
слова.
Учимся писать буквы согласных в корне Применять
изученные
правила
слова.
правописания, в том числе: парные
звонкие и глухие согласные в корне
слова.
Объяснительный диктант: учимся писать Писать под диктовку (без пропусков и
буквы согласных в корне слова.
искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с
учётом
изученных
правил
правописания.
Учимся писать буквы гласных и Объяснять своими словами значение
согласных в корне слова.
изученных понятий.

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

91.

94.

95.

96.

97.

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

98.

99.

100.

101.

102.

103.

104.

105.

106.

107.

Использование различных способов
решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове.
"Правописание
парных
по
глухости-звонкости согласны хзвуков в
корне
слова"
с
использованием
электронных образовательных ресурсов.
Подробное
изложение
повествовательного текста объёмом 25—
35 слов с опорой на вопросы.
Списывание текста. Словарный диктант.
Контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов.
Использование на письме разделительных
ъ и ь.

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Писать
подробное
изложение
повествовательного текста объёмом
25-35 слов с опорой на вопросы.
Правильно списывать (без пропусков и
искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов.
Определять функцию разделительных
мягкого и твёрдого знаков в словах.

Ознакомление с правилами правописания
и их применение: разделительный мягкий
знак.
Отработка
правописания
слов
с
разделительным мягким знаком.

Применять
изученные
правила
правописания,
в
том
числе:
разделительный мягкий знак.
Применять
изученные
правила
правописания,
в
том
числе:
разделительный мягкий знак.
Применять
изученные
правила
правописания,
в
том
числе:
разделительный мягкий знак.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Отработка
правописания
слов
с
разделительным
мягким
знаком
и
другими изученными орфограммами.
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация.
"Правописание слов с разделительным
мягким знаком" с использованием
электронных образовательных ресурсов.
Правописание слов с орфограммами в Использовать изученные понятия в
значимых частях слов: обобщение.
процессе решения учебных задач.
Списывание текста. Словарный диктант.

Правильно списывать (без пропусков и

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов.
Распознавать слова, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?».

108.

Имя существительное (ознакомление).

109.

Имя существительное: употребление в Распознавать слова, отвечающие на
речи.
вопросы «кто?», «что?».

110.

Имя существительное: общее значение.

111.

Имя существительное : вопросы («кто?», Распознавать слова, отвечающие на
«что?»).
вопросы «кто?», «что?». Использовать
изученные понятия в процессе
решения учебных задач.
Прописная буква в начале предложения и Применять
изученные
правила
в именах собственных (имена и фамилии правописания, в том числе: прописная
людей, клички животных). Употребление буква в именах, отчествах, фамилиях
прописной и строчной буквы.
людей,
кличках
животных,
географических названиях.
Составление
устного
рассказа
по Формулировать простые выводы на
репродукции картины И. Шишкина "Утро основе
услышанного
устно
и
в сосновом лесу".
письменно (1-2 предложения).
Прописная буква в именах собственных: Применять
изученные
правила
имена, фамилии, отчества людей, клички правописания, в том числе: прописная
животных.
буква в именах, отчествах, фамилиях
людей, кличках животных.
Прописная буква в именах собственных: Применять
изученные
правила
географические названия.
правописания, в том числе: прописная
буква в географических названиях.
Составление устного рассказа с опорой на Формулировать простые выводы на
личные
наблюдения
и
вопросы: основе
услышанного
устно
и
составление текста о своем любимом письменно (1-2 предложения).
домашнем питомце по вопросам.

112.

113.

114.

115.

116.

Распознавать слова, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?».

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

117.

Имя существительное:
числам.

118.

Число имён существительных.

119.

Изменение
по
числам
существительных (обобщение).

120.

Объяснительный диктант на изученные Писать под диктовку (без пропусков и
орфограммы в корне слова.
искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с
учётом
изученных
правил
правописания.
Глагол как часть речи (ознакомление).
Распознавать слова, отвечающие на
вопросы «что делать?», «что сделать?»
и другие.
Глагол: общее значение и употребление в Использовать изученные понятия в
речи.
процессе решения учебных задач.

121.

122.

123.

124.

125.

126.

127.

изменение

по Распознавать слова, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?».
Распознавать слова, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?».
имен Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

Глагол: вопросы «что делать?», «что Распознавать слова, отвечающие на
сделать?» и др.
вопросы «что делать?», «что сделать?»
и другие.
Единственное и множественное число Распознавать слова, отвечающие на
глаголов.
вопросы «что делать?», «что сделать?»
и другие.
Пишем текст по предложенному плану. Писать
подробное
изложение
Составление текста на тему пословицы.
повествовательного текста объёмом
30-45 слов с опорой на вопросы.
Текст-повествование
(первичное Объяснять своими словами значение
ознакомление).
изученных понятий.
Особенности текстов-повествований.

Объяснять своими словами значение
изученных понятий.

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;

128.

129.

130.

131.

132.

133.

134.

135.

136.

137.

138.

Учимся сочинять текст-повествование.
Составление текста-повествования на
тему "Как приготовить салат".
Обобщение
знаний
о
глаголе.
Употребление в речи.

Писать
подробное
изложение
повествовательного текста объёмом
30-45 слов с опорой на вопросы.
Распознавать слова, отвечающие на
вопросы «что делать?», «что сделать?»
и другие.
Глагол: общее значение.
Распознавать слова, отвечающие на
вопросы «что делать?», «что сделать?»
и другие.
Объяснительный диктант на изученные Писать под диктовку (без пропусков и
орфограммы в корне слова.
искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с
учётом
изученных
правил
правописания.
Работа над ошибками, допущенными в Использовать изученные понятия в
диктанте.
процессе решения учебных задач.
Имя прилагательное
(ознакомление).

как

часть

речи Распознавать слова, отвечающие на
вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?».
Имя прилагательное: общее значение, Распознавать слова, отвечающие на
вопросы («какой?», «какая?», «какое?», вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»), употребление в речи.
«какие?».
Обобщение
знаний
об
имени Распознавать слова, отвечающие на
прилагательном.
вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?».
Роль имён прилагательных в тексте. Использовать изученные понятия в
Единственное и множественное число процессе решения учебных задач.
имен прилагательных.
Связь имени прилагательного с именем Распознавать слова, отвечающие на
существительным.
вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?».
Типы текстов: описание (первичное Объяснять своими словами значение

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

139.

140.

141.

142.

ознакомление).

изученных понятий.

Составление текста (рассказа или сказки)
на тему "Путешествие снежинки на
землю".
Особенности текстов-описаний.

Писать
подробное
изложение
повествовательного текста объёмом
30-45 слов с опорой на вопросы.
Объяснять своими словами значение
изученных понятий.

Учимся
сочинять
текст-описание.
Составление
текста-описания
натюрморта.
Диктант по разделу «Части речи».

Писать
подробное
изложение
повествовательного текста объёмом
30-45 слов с опорой на вопросы.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

143.

Работа над ошибками, допущенными в Использовать изученные понятия в
диктанте.
процессе решения учебных задач.

144.

Составление устного рассказа с опорой на
личные
наблюдения
и
вопросы:
составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам.
Составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практическое
овладение диалогической формой речи.
Текст-рассуждение
(первичное
ознакомление).

145.

146.

Формулировать простые выводы на
основе
услышанного
устно
и
письменно (1-2 предложения).
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.
Объяснять своими словами значение
изученных понятий.

147.

Особенности
текстов-рассуждений. Объяснять своими словами значение
Учимся сочинять текст-рассуждение.
изученных понятий.

148.

Предлог.
приставок.

149.

Наиболее распространённые предлоги: в, Раздельное написание предлогов с

Отличие

предлогов

от Раздельное написание предлогов с
именами существительными.

Контрольная
работа

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

150.

151.

на, из, без, над, до, у, о, об и др.

именами существительными.

Ознакомление с правилами правописания
и их применение:
раздельное написание предлогов с
именами существительными.
Раздельное написание предлогов с
именами
существительными:
закрепление.

Применять
изученные
правила
правописания, в том числе: раздельное
написание предлогов с именами
существительными.
Применять
изученные
правила
правописания, в том числе: раздельное
написание предлогов с именами
существительными.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

152.

Части речи: обобщение.

153.

Умение договариваться и приходить к
общему
решению
в
совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы.

154.

Части речи: систематизация знаний.

155.

Различение текстов-описаний и текстов- Использовать изученные понятия в
повествований. Их особенности.
процессе решения учебных задач.

156.

Работаем с текстами. Соблюдение норм Строить устное диалогическое и
речевого этикета и орфоэпических норм в монологическое высказывание (3-5
ситуациях учебного и бытового общения. предложений на определённую тему,
по результатам наблюдений)
с
соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации.
Части речи.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

157.

Строить устное диалогическое и
монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему,
по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной
интонации.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

158.

Роль имён существительных в тексте.

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

159.

Роль глаголов в тексте.

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

160.

Повторение
правописания
слов
с Использовать изученные понятия в
орфограммами в значимых частях слов.
процессе решения учебных задач.

161.

Отработка
трудности.

162.

Контрольная работа по разделу «Развитие Использовать изученные понятия в
речи».
процессе решения учебных задач.

163.

Отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
"Правописание
имен
собственных"
с
использованием
электронных образовательных ресурсов.
Наблюдение за правописанием суффиксов
имён существительных.

164.

орфограмм,

вызывающих Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

Объяснять своими словами значение
изученных понятий.

165.

Наблюдение за правописанием суффиксов Объяснять своими словами значение
имён прилагательных.
изученных понятий.

166.

Наблюдение за правописанием приставок.

Объяснять своими словами значение
изученных понятий.

167.

Повторение изученных правил (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт, щн,
нч).
Контрольный
диктант
по
теме
«Орфограммы в корне слова».

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

168.

Контрольная
работа

Писать под диктовку (без пропусков и
искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с

Контрольная
работа

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

учётом
изученных
правил
правописания.
правил Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

169.

Повторение
изученных
(орфограммы корня).

170.

Различные
способы
решения Использовать изученные понятия в
орфографической задачи в зависимости от процессе решения учебных задач.
места орфограммы в слове.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ: 170 часов

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
4

3 КЛАСС
№ п/п

Наименование раздела. Тема урока.

Планируемые результаты

Виды
контроля

Электронные образовательные
ресурсы

Русский язык как государственный язык
Российской Федерации. Методы познания
языка:
наблюдение,
анализ,
лингвистический эксперимент.
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста.
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: тема текста,
основная мысль текста.
Повторение и продолжение работы с
текстом, начатой во 2 классе: заголовок.

Объяснять значение русского языка
как
государственного
языка
Российской Федерации.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

5.

Определение типов текстов.

6.

Отработка умения определять тип текста
(повествование, описание, рассуждение).

7.

Понимать тексты разных типов,
находить
в
тексте
заданную
информацию.
Понимать тексты разных типов,
находить
в
тексте
заданную
информацию.
Создавать небольшие устные и
письменные
тексты
(2-4
предложения).
Составлять план текста, создавать по
нему текст и корректировать текст.
Объяснять своими словами значение
изученных понятий.

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

Определение типов текстов: обобщение.
Создание собственных текстов заданного
типа.
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений.
Предложение. Установление при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении.
Связь слов в предложении.
Определять связь предложений в
тексте
(с
помощью
личных
местоимений, синонимов, союзов и,

1.

2.

3.

4.

8.
9.

10.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

а, но).
Различать
предложение,
словосочетание.
в Использовать изученные понятия.

11.

Словосочетание.

12.
13.

Словосочетание.
Связь
словосочетании.
Главные члены предложения.

14.

Подлежащее.

15.

Сказуемое.

16.

Подлежащее и сказуемое.

17.

Второстепенные члены предложения (без
деления на виды).

18.

Распространённые предложения

19.

Нераспространённые предложения

20.

Наблюдение за однородными членами
предложения.
Однородные
члены
предложения
с
союзами и, а, но.
Однородные члены предложения без
союзов.
Однородные
члены
предложения:
обобщение.

21.
22.
23.

24.
25.

слов

Повторение: лексическое значение слова..

Находить
главные
члены
предложения.
Находить
главные
члены
предложения.
Находить
главные
члены
предложения.
Находить
главные
члены
предложения.
Находить
второстепенные
(без
деления
на
виды)
члены
предложения.
Распознавать распространённые и
нераспространённые предложения.
Распознавать распространённые и
нераспространённые предложения.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

Объяснять своими словами значение
изученных понятий.
Ударение в словах в соответствии с Уточнять значение слова с помощью
нормами
современного
русского толкового словаря.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443c3e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443ee6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424532
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938

26.

27.

28.
29.

30.
31.

32.

33.

34.

литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Прямое и переносное значение слова Распознавать слова, употреблённые в
(ознакомление).
прямом и переносном значении
(простые случаи).
Использование орфоэпического словаря Объяснять своими словами значение
для решения практических задач.
изученных понятий.
Устаревшие слова (ознакомление).

Определять значение слова в тексте.

Части речи. Обобщение и уточнение Распознавать
имена
представлений об изученных частях речи.
существительные,
имена
прилагательные, глаголы.
Составление плана текста. Составление Составлять план текста.
предложений.
Однокоренные
(родственные)
слова; Различать однокоренные слова и
признаки однокоренных (родственных) формы одного и того же слова.
слов.
Звуки русского языка: гласный (согласный); Характеризовать,
сравнивать,
гласный ударный (безударный).
классифицировать звуки вне слова и
в слове по заданным параметрам.
Производить
звуко­буквенный
анализ
слова
(в
словах
с
орфограммами;
без
транскрибирования).
Звуки русского языка: согласный твёрдый Характеризовать,
сравнивать,
(мягкий), парный (непарный);
классифицировать звуки вне слова и
в слове по заданным параметрам.
Производить
звуко­буквенный
анализ
слова
(в
словах
с
орфограммами;
без
транскрибирования).
Звуки русского языка: согласный глухой Характеризовать,
сравнивать,
(звонкий), парный (непарный);
классифицировать звуки вне слова и

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84284ac
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421238
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a

в слове по заданным параметрам.
Производить
звуко­буквенный
анализ
слова
(в
словах
с
орфограммами;
без
транскрибирования).
Характеризовать,
сравнивать,
классифицировать звуки вне слова и
в слове по заданным параметрам.
Производить
звуко­буквенный
анализ
слова
(в
словах
с
орфограммами;
без
транскрибирования).
Характеризовать,
сравнивать,
классифицировать звуки вне слова и
в слове по заданным параметрам.
Производить
звуко­буквенный
анализ
слова
(в
словах
с
орфограммами;
без
транскрибирования).

35.

Звуки
русского
языка:
функции
разделительных мягкого и твёрдого знаков,
условия
использования
на
письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков

36.

Звуки русского языка: гласный (согласный);
гласный ударный (безударный); согласный
твёрдый (мягкий), парный (непарный);
согласный глухой (звонкий), парный
(непарный);
функции разделительных
мягкого и твёрдого знаков, условия
использования на письме разделительных
мягкого и твёрдого знаков (повторение
изученного).
Нормы произношения звуков и сочетаний Характеризовать,
сравнивать,
звуков.
классифицировать звуки вне слова и
в слове по заданным параметрам.
Производить
звуко­буквенный
анализ
слова
(в
словах
с
орфограммами;
без
транскрибирования).
Повторение
правил
правописания, Находить место орфограммы в слове
изученных в 1-2 классах.
и между словами на изученные
правила.
Соотношение звукового и буквенного Определять
функцию
состава в словах с разделительными ь и ъ, в разделительных мягкого и твёрдого
словах с непроизносимыми согласными.
знаков в словах; устанавливать
соотношение звукового и буквенного

37.

38.

39.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a

40.
41.

42.

43.

44.

Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
План
текста.
Изложение
повествовательного текста по вопросам
или коллективно составленному плану.
Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями.

Ознакомление с правилами правописания и
их применением: правописание слов с
двумя корнями.
Окончание как изменяемая часть слова.
Находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание.

45.

Нулевое окончание (ознакомление).

46.

Однокоренные слова и формы одного и
того же слова.
Корень, приставка, суффикс — значимые
части слова.
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания,
корня, приставки, суффикса.
Корень как обязательная часть слова.

47.
48.

49.
50.
51.

состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с
непроизносимыми согласными.
Уточнять значение слова с помощью
толкового словаря.
Составлять план текста. Писать
подробное изложение по заданному,
коллективно составленному плану.
Различать однокоренные слова и
слова с омонимичными корнями (без
называния термина).
Находить место орфограммы в слове.

Находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание.

Различать однокоренные слова и
синонимы.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.
Находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.
Выделение в словах корня (простые Использовать изученные понятия в
случаи).
процессе решения учебных задач.
Изложение текста с опорой на коллективно Писать подробное изложение по
составленный план.
заданному,
коллективно

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

52.
53.

54.

55.

56.

57.
58.

59.

60.

61.

Различение
однокоренных
слов
и
синонимов.
Повторяем правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова.

составленному плану.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.
Находить место орфограммы в слове
и между словами на изученные
правила.
Применять
изученные
правила
правописания,
в
том
числе
непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом
словаре учебника).
Находить место орфограммы в слове
и между словами на изученные
правила.

Повторяем правописание проверяемых и
непроверяемых безударных гласных в
корне слова. Непроверяемые гласные и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника).
Повторяем правописание парных по
звонкости-глухости согласных в корне
слова. Составление текста на основе
личных наблюдений или по рисунку.
Непроизносимые согласные в корне слова. Применять
изученные
правописания,
в
том
непроизносимые согласные
слова.
Наблюдение за обозначением буквами Применять
изученные
непроизносимых согласных в корне слова. правописания.
Отработка написания непроизносимых Применять
изученные
согласных в корне слова.
правописания.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494

правила
числе
в корне

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

правила

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238

правила

Объяснительный диктант: отрабатываем Писать под диктовку тексты объёмом
написание слов с орфограммами корня.
не более 65 слов с учётом изученных
правил правописания.
Написание текста по заданному плану. Писать подробное изложение по
Сочинение по картине В. М. Васнецова заданному,
самостоятельно
"Снегурочка".
составленному плану.
Правописание слов с орфограммами в Правильно
списывать
слова,
корне. Контроль и самоконтроль при предложения, тексты объёмом не
проверке собственных и предложенных более
70 слов. Находить
и
текстов (повторение и применение на исправлять ошибки на изученные

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.
69.
70.
71.

72.

73.

новом орфографическом материале).
Разделительный твёрдый знак.

правила, описки.
Применять
изученные
правила
правописания,
в
том
числе;
разделительный твёрдый знак.
Правописание слов с разделительным Применять
изученные
правила
твёрдым знаком.
правописания,
в
том
числе;
разделительный твёрдый знак.
Знакомство с жанром объявления.
Объяснять своими словами значение
изученных понятий.
Объясняющий диктант: повторение правил Писать под диктовку тексты объёмом
правописания.
не более 65 слов с учётом изученных
правил правописания.
Наблюдаем за знаками препинания в Объяснять своими словами значение
предложениях с однородными членами, не изученных понятий.
соединёнными союзами.
Наблюдаем за знаками препинания в Объяснять своими словами значение
предложениях с однородными членами, изученных понятий.
соединёнными повторяющимися союзами
и, или.
Нормы речевого этикета: устное и Объяснять своими словами значение
письменное приглашение.
изученных понятий.
Нормы
речевого
этикета:
просьба, Объяснять своими словами значение
извинение.
изученных понятий.
Нормы речевого этикета: благодарность, Объяснять своими словами значение
отказ и другое.
изученных понятий.
Продолжаем учиться составлять план Составлять план текста, создавать по
текста. Составление и запись текста по нему текст и корректировать текст.
рисунку на одну из данных тем.
Отработка
орфограмм,
вызывающих Использовать изученные понятия в
трудности.
процессе решения учебных задач.
Отработка
трудности.

орфограмм,

вызывающих Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424190
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434a54
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434a54
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434a54
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84234ca
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;

74.

Отработка
трудности.

75.

Соблюдение норм речевого этикета и Строить устное диалогическое и
орфоэпических норм в ситуациях учебного монологическое высказывание (3-5
общения.
предложений на определённую тему,
по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации.
Соблюдение норм речевого этикета и Строить устное диалогическое и
орфоэпических норм в ситуациях бытового монологическое высказывание (3-5
общения.
предложений на определённую тему,
по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации.
Имя существительное: общее значение, Распознавать
имена
вопросы, употребление в речи.
существительные.
Имена существительные одушевлённые и Определять
грамматические
неодушевлённые.
признаки имён существительных:
число
Подробное изложение по самостоятельно Объяснять своими словами значение
составленному плану.
изученных понятий.
Изложение текста с опорой на коллективно Писать подробное изложение по
составленный план .
заданному,
коллективно
составленному плану.
Число имён существительных.
Определять
грамматические
признаки имён существительных:
число.
Имена существительные единственного и Определять
грамматические
множественного числа.
признаки имён существительных:
число.
Изменение имён существительных по Определять
грамматические
числам.
признаки имён существительных:

76.

77.
78.

79.
80.

81.

82.

83.

орфограмм,

вызывающих Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4

84.

85.

86.

87.

88.

89.

90.

91.

92.

93.

число.
мужского, Определять
грамматические
признаки имён существительных:
род.
Род имён существительных.
Определять
грамматические
признаки имён существительных:
род.
Имена
существительные
мужского, Определять
грамматические
женского и среднего рода: обобщение.
признаки имён существительных:
род.
Мягкий знак после шипящих на конце Применять
изученные
правила
имён существительных.
правописания, в том числе; мягкий
знак после шипящих на конце имён
существительных.
Закрепляем правило «Мягкий знак после Применять
изученные
правила
шипящих
на
конце
имён правописания, в том числе; мягкий
существительных».
знак после шипящих на конце имён
существительных.
Отрабатываем правило «Мягкий знак Применять
изученные
правила
после
шипящих
на
конце
имён правописания, в том числе; мягкий
существительных».
Объяснительный знак после шипящих на конце имён
диктант.
существительных.
Изложение текста с опорой на коллективно Писать подробное изложение по
составленный план.
заданному,
коллективно
составленному плану.
Падеж имён существительных.
Определять
грамматические
признаки имён существительных:
падеж.
Падеж
имён
существительных: Определять
грамматические
именительный падеж.
признаки имён существительных:
падеж.
Падеж
имён
существительных: Определять
грамматические
родительный падеж.
признаки имён существительных:
падеж.
Имена
существительные
женского и среднего рода.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84293ca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152

94.

95.
96.

97.

98.

99.
100.

101.

102.

103.

104.
105.
106.

Падеж имён существительных: дательный Определять
грамматические
падеж.
признаки имён существительных:
падеж.
Пишем поздравительную открытку.
Создавать небольшие письменные
тексты (2-4 предложения).
Падеж
имён
существительных: Определять
грамматические
винительный падеж.
признаки имён существительных:
падеж.
Падеж
имён
существительных: Определять
грамматические
творительный падеж.
признаки имён существительных:
падеж.
Падеж
имён
существительных: Определять
грамматические
предложный падеж.
признаки имён существительных:
падеж.
Создание
собственных
текстов- Создавать текст и корректировать
повествований.
текст.
Изменение имён существительных по Склонять в единственном числе
падежам и числам (склонение).
имена существительные с ударными
окончаниями.
Имена существительные 1, 2, 3­го Склонять в единственном числе
склонения.
имена существительные с ударными
окончаниями.
Имена существительные 1, 2, 3­го Склонять в единственном числе
склонения: обобщение.
имена существительные с ударными
окончаниями.
Изложение
текста
с
опорой
на Писать подробное изложение по
самостоятельно составленный план.
заданному,
самостоятельно
составленному плану.
Определение
падежа,
в
котором Использовать изученные понятия в
употреблено имя существительное.
процессе решения учебных задач.
Определение
падежа,
в
котором Использовать изученные понятия в
употреблено имя существительное.
процессе решения учебных задач.
Определение
падежа,
в
котором Использовать изученные понятия в
употреблено имя существительное.
процессе решения учебных задач.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e

107.

108.
109.

110.

111.

112.
113.

114.

115.

116.

117.

Правописание
окончаний
имён
существительных
во
множественном
числе.
Правописание безударных окончаний имён
существительных: систематизация знаний.
Объяснительный диктант (безударные
гласные в падежных окончаниях имён
существительных).
Правила
правописания:
безударные
гласные в падежных окончаниях имён
существительных.
Правописание
безударных
падежных
окончаний имен существительных.

Применять
изученные
правописания.

Имя прилагательное: общее значение,
вопросы, употребление в речи.
Работаем с текстами-описаниями в
научном и художественном стилях.
Изобразительно-выразительные средства в
описательном тексте.
Изменение имён прилагательных по родам.

Распознавать имена прилагательные.

Зависимость
формы
имени
прилагательного
от
формы
имени
существительного.
Зависимость
формы
имени
прилагательного
от
формы
имени
существительного: обобщение.
Изменение имён прилагательных по
числам.

правила

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e

Применять
изученные
правила
правописания.
Писать под диктовку тексты объёмом
не более 65 слов с учётом изученных
правил правописания.
Применять
изученные
правила
правописания.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Создавать текст и корректировать
текст.

Изменять имена прилагательные по
родам (в единственном числе).
Определять
грамматические
признаки имён прилагательных: род.
Изменять имена прилагательные в
соответствии с падежом, числом и
родом имён существительных
Изменять имена прилагательные в
соответствии с падежом, числом и
родом имён существительных
Изменять имена прилагательные по
числам. Определять грамматические
признаки имён прилагательных:
число.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6

118.

119.
120.
121.
122.

123.

124.

125.

126.

127.

128.

Изменение имён прилагательных по Изменять имена прилагательные по
падежам (кроме имён прилагательных на - падежам.
Определять
ий, -ов, -ин).
грамматические
признаки
имён
прилагательных: падеж.
Склонение имён прилагательных.
Изменять имена прилагательные по
падежам.
Значения имён прилагательных.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.
Наблюдение
за
значениями
имён Использовать изученные понятия в
прилагательных.
процессе решения учебных задач.
Значения
имён
прилагательных: Использовать изученные понятия в
обобщение. Составление сочинения-отзыва процессе решения учебных задач.
по картине В. А. Серова "Девочка с
персиками".
Наблюдение за правописанием окончаний Применять
изученные
правила
имён прилагательных в единственном правописания.
числе.
Наблюдение за правописанием окончаний Применять
изученные
правила
имён прилагательных во множественном правописания.
числе.
Правописание
окончаний
имён Применять
изученные
правила
прилагательных в единственном и во правописания.
множественном
числе.
Диктант
с
грамматическим заданием.
Обобщение знаний о написании окончаний Применять
изученные
правила
имён
существительных
и
имён правописания.
прилагательных.
Правописание
безударных
падежных Использовать изученные понятия в
окончаний имен прилагательных.
процессе решения учебных задач.
Обобщение знаний о написании окончаний Применять
изученные
имён
прилагательных.
Правила правописания.
правописания
и
их
применение:
безударные
гласные
в
падежных

правила

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430526
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430710
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0

129.
130.
131.
132.
133.

134.
135.

136.
137.
138.

139.

140.

141.

окончаниях имён прилагательных.
Местоимение (общее представление).

Объяснять своими словами значение
изученных понятий.
Личные местоимения.
Распознавать личные местоимения (в
начальной форме).
Как изменяются личные местоимения.
Распознавать личные местоимения (в
начальной форме).
Изменение личных местоимений.
Распознавать личные местоимения (в
начальной форме).
Употребление личных местоимений в речи. Распознавать личные местоимения (в
начальной форме).
Правописание местоимений с предлогами.

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.
Правописание местоимений. Раздельное Использовать изученные понятия в
написание
предлогов
с
личными процессе решения учебных задач.
местоимениями.
Знакомство с жанром письма.
Объяснять своими словами значение
изученных понятий.
Учимся писать письма.
Создавать небольшие письменные
тексты (2-4 предложения).
Использование личных местоимений для Использовать личных местоимений
устранения неоправданных повторов в для
устранения
неоправданных
тексте.
повторов в тексте.
Наблюдение за связью предложений в Выявлять части текста (абзацы) и
тексте с помощью личных местоимений, отражать с помощью ключевых слов
синонимов, союзов и, а, но.
или предложений их смысловое
содержание.
Глагол:
общее
значение,
вопросы, Распознавать глаголы; различать
употребление в речи.
глаголы, отвечающие на вопросы
«что делать?» и «что сделать?».
Значение и употребление глаголов в речи. Распознавать глаголы; различать
Составление
текста
по
сюжетным глаголы.
рисункам.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427142
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84250e0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

142.

143.

144.

145.
146.
147.

148.

149.

150.

151.

Неопределённая форма глагола.

Различать глаголы, отвечающие на
вопросы «что делать?» и «что
сделать?».
Неопределённая
форма
глагола: Различать глаголы, отвечающие на
закрепление.
вопросы «что делать?» и «что
сделать?».
Изменение
глаголов
по
числам. Определять
грамматические
Составление предложений с нарушенным признаки глаголов: число.
порядком слов.
Настоящее время глаголов.
Определять
грамматические
признаки глаголов: форму времени.
Будущее время глаголов.
Определять
грамматические
признаки глаголов: форму времени.
Прошедшее время глаголов..
Определять
грамматические
признаки глаголов: форму времени.
Изменять глагол по временам
(простые случаи).
Изменение глаголов по временам.
Определять
грамматические
признаки глаголов: форму времени.
Изменять глагол по временам
(простые случаи).
Изменение
глаголов
по
временам. Определять
грамматические
Составление
текста-рассуждения
по признаки глаголов: форму времени.
заданной теме.
Изменять глагол по временам
(простые случаи).
Наблюдение за связью предложений в Выявлять части текста (абзацы) и
тексте. Выборочное подробное изложение отражать с помощью ключевых слов
повествовательного текста по опорным или предложений их смысловое
словам и самостоятельно составленному содержание.
плану.
Род глаголов в прошедшем времени.
Определять
грамматические
признаки
глаголов:
род
(в
прошедшем времени). Изменять
глагол в прошедшем времени ‑ по

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072

152.

153.

родам.
Род глаголов в прошедшем времени: Определять
грамматические
обобщение.
признаки
глаголов:
род
(в
прошедшем времени). Изменять
глагол в прошедшем времени ‑ по
родам.
Наблюдение за написанием окончаний Находить место орфограммы в слове.
глаголов в прошедшем времени.

154.

Части речи: обобщение. Отработка темы.

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

155.

Частица не, её значение.

156.

Применять
изученные
правила
правописания, в том числе; не с
глаголами.
Применять
изученные
правила
правописания, в том числе; не с
глаголами.
Создавать текст и корректировать
текст.

Правописание частицы не с глаголами.
Раздельное написание частицы не с
глаголами.
Создание
собственных
текстоврассуждений.
Составление
советарассуждения
с
использованием
побудительных предложений и глаголов с
частицей НЕ.
Правописание глаголов.
Применять
изученные
правила
правописания.
Части речи: обобщение. Отработка темы.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.
Подбирать синонимы и антонимы к
словам разных частей речи.
Части речи: систематизация изученного в 3 Использовать изученные понятия в
классе.
процессе решения учебных задач.
Части речи: обобщение. Подробное Использовать изученные понятия в
изложение повествовательного текста.
процессе решения учебных задач.
Контрольная работа по разделу «Части Использовать изученные понятия в

157.

158.
159.

160.
161.
162.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Контрольная

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84287ae
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://resh.edu.ru/subject/13/3/

163.

164.

165.

166.

167.

168.

169.
170.

речи».

процессе решения учебных задач.

Наблюдение за связью предложений в
тексте с помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с нарушенным
порядком абзацев.
Повторяем
правописание
слов
с
изученными в 1-3 классах орфограммами в
корне, приставках, окончаниях.
Использование орфографического словаря
для определения (уточнения) написания
слова.
Орфографическая зоркость как осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки
Различные
способы
решения
орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове.
Речевые
средства,
помогающие:
формулировать
и
аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и
групповой работы.
Диктант "Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе".
Особенности речевого этикета в условиях
общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.

Выявлять части текста (абзацы) и
отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое
содержание.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

работа

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Строить устное диалогическое и
монологическое
высказывание;
создавать небольшие устные и
письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение,
благодарность,
отказ,
с
использованием
норм
речевого
этикета.
Использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач.
Строить устное диалогическое и
монологическое высказывание (3-5
предложений на определённую тему,
по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации.

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Контрольная
работа

https://resh.edu.ru/subject/13/3/
https://uchi.ru/?-;
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ: 170 ЧАСОВ.

ПО

4 КЛАСС
№ п/п
1.

2.

3.

4.
5.

6.

7.

8.

Наименование раздела. Тема урока.

Планируемые результаты

Русский язык как язык межнационального Осознавать многообразие языков и
общения.
культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как
одну
из
главных
духовно­нравственных
ценностей
народа.
Знакомство с различными методами Объяснять роль языка как основного
познания языка: наблюдение, анализ, средства общения. Объяснять роль
лингвистический
эксперимент, русского
языка
как
мини­исследование, проект.
государственного языка Российской
Федерации
и
языка
межнационального общения.
Текст: тема текста и основная мысль. Определять тему и основную мысль
Поиск информации, заданной в тексте в текста.
явном виде.
Отражение темы текста или основной Определять тему и основную мысль
мысли в заголовке.
текста.
Наблюдение за структурой текста. Формулировать устно и письменно
Микротема.
простые
выводы
на
основе
прочитанной
(услышанной)
информации.
Интерпретация
и
обобщение Составлять план к заданным
содержащейся в тексте информации.
текстам.
Наблюдение за структурой текста.
Знакомство с абзацем, как структурным
компонентом текста.
Подбираем заголовки, отражающие тему
или
основную
мысль
текста.
Формулирование простых выводов на

Интерпретировать
и
обобщать
содержащуюся
в
тексте
информацию.
Самостоятельно озаглавливать текст
с опорой на тему или основную
мысль.

Виды контроля

Электронные образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.
17.
18.
19.

основе информации, содержащейся в
тексте.
Пишем
собственный
текст
по Писать (после предварительной
предложенному заголовку.
подготовки) сочинения по заданным
темам.
Виды предложений по цели высказывания: Классифицировать предложения по
повествовательные, вопросительные и цели высказывания.
побудительные.
Виды предложений по эмоциональной Классифицировать предложения по
окраске:
восклицательные
и эмоциональной окраске.
невосклицательные.
Предложения с однородными членами: без Распознавать
предложения
с
союзов.
однородными членами. Составлять
предложения
с
однородными
членами.
Предложения с однородными членами: с Распознавать
предложения
с
союзами а, но.
однородными членами. Составлять
предложения
с
однородными
членами.
Предложения с однородными членами: с Распознавать
предложения
с
одиночным союзом и.
однородными членами. Составлять
предложения
с
однородными
членами.
Предложения с однородными членами: без Использовать
предложения
с
союзов, с союзами а, но, с одиночным однородными членами в речи.
союзом и (обобщение)
Распространённые и нераспространённые Различать
распространённые
и
предложения.
нераспространённые предложения.
Словосочетание.
Различать
предложение,
словосочетание.
Связь слов в словосочетании (при помощи Использовать изученные понятия.
смысловых вопросов).
Связь между словами в предложении (при Различать
предложение,
помощи смысловых вопросов).
словосочетание и слово.

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443c3e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443ee6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de

20.

Связь слов в словосочетании: обобщение.

Использовать изученные понятия.

21.

Предложение и словосочетание: сходство
и различие.
Учимся писать изложение (подробный
устный и письменный пересказ текста).

Различать
предложение,
словосочетание.
Осуществлять подробный пересказ
текста (устно и письменно).

Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание)
и
предложение.
Осознание их сходства и различий.
Предложения с однородными членами: без
союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и.
Интонация перечисления в предложениях
с однородными членами.

Различать
предложение,
словосочетание и слово.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

Использовать
предложения
однородными членами в речи.

с

Использовать
предложения
однородными членами в речи.

с

Знаки препинания в предложениях с Применять
изученные
правила
однородными членами, соединёнными правописания, в том числе: знаки
союзами и, а, но.
препинания в предложениях с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но.
Знаки препинания в предложениях с Применять
изученные
правила
однородными членами, соединёнными правописания, в том числе: знаки
союзом и.
препинания в предложениях с
однородными
членами,
соединёнными союзом и.
Знаки препинания в предложениях с Применять
изученные
правила
однородными членами, соединёнными правописания, в том числе: знаки
союзами и, а, но.
препинания в предложениях с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но.
Знаки препинания в предложениях с Применять
изученные
правила
однородными членами без союзов.
правописания, в том числе: знаки
препинания в предложениях с

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443dc4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443b1c
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

30.

31.

32.

однородными членами без союзов.
Знаки препинания в предложениях с Применять
изученные
правила
однородными членами, соединёнными правописания, в том числе: знаки
союзами и, а, но, и без союзов.
препинания в предложениях с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но и
без союзов.
Работаем с текстами. Написание текста по Уточнять значение слова с помощью
репродукции картины И. Левитана справочных изданий, в том числе из
"Золотая осень".
числа
верифицированных
электронных ресурсов, включённых
в федеральный перечень.
Использовать
предложения
с
Запятая между однородными членами.
однородными членами в речи.

33.

Использовать
предложения
Запятая между однородными членами,
однородными членами в речи.
соединенными союзом.

34.

Простое
и
сложное
(ознакомление).

35.

Союз как часть речи.

36.

Сложные предложения.

37.

с

предложение Разграничивать
простые
распространённые
и
сложные
предложения.
Использовать изученные понятия.

Составлять
простые
распространённые
и
сложные
предложения.
Сложные
предложения: Разграничивать
простые
сложносочинённые с союзами и, а, но (без распространённые
и
сложные
называния терминов).
предложения, состоящие из двух
простых
(сложносочинённые
с
союзами и, а, без называния
терминов). Составлять простые
распространённые
и
сложные
предложения, состоящие из двух
простых
(сложносочинённые
с

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250cea
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc

38.
39.

40.

41.

42.
43.

44.

45.

союзами и, а, без называния
терминов).
Союзы и, а, но в простых и сложных Использовать изученные понятия.
предложениях.
Наблюдаем за знаками препинания в Применять
изученные
правила
сложном предложении, состоящем из двух правописания, в том числе: знаки
простых.
препинания
в
сложных
предложениях.
Пробуем ставить знаки препинания в Применять
изученные
правила
сложном предложении, состоящем из двух правописания, в том числе: знаки
простых.
препинания
в
сложных
предложениях.
Бессоюзные сложные предложения (без Разграничивать
простые
называния терминов).
распространённые
и
сложные
предложения, состоящие из двух
простых
(бессоюзные
сложные
предложения
без
называния
терминов). Составлять простые
распространённые
и
сложные
предложения, состоящие из двух
простых
(бессоюзные
сложные
предложения
без
называния
терминов).
Предложения с прямой речью после слов Объяснять своими словами значение
автора.
изученных понятий.
Наблюдение за знаками препинания в Объяснять своими словами значение
предложении с прямой речью после слов изученных понятий.
автора.
Синтаксический разбор предложения (по Производить синтаксический разбор
предложенному образцу)
простого предложения. Объяснять
своими словами значение изученных
понятий.
Повторяем всё, что узнали о предложении. Использовать изученные понятия.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84451ba

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

46.

47.

48.

49.

50.

Повторение и продолжение работы: Подбирать к предложенным словам
наблюдение за использованием в речи синонимы;
подбирать
к
устаревших слов (простые случаи).
предложенным словам антонимы и
устаревшие слова.
Повторение и продолжение работы: Подбирать к предложенным словам
наблюдение за использованием в речи синонимы;
подбирать
к
синонимов.
предложенным словам антонимы.
Повторение и продолжение работы: Подбирать к предложенным словам
наблюдение за использованием в речи синонимы;
подбирать
к
антонимов.
предложенным словам антонимы.
Формирование действия контроля при Писать (после предварительной
проверке
собственных
и подготовки) сочинения по заданным
предложенных
текстов.
Написание темам. Находить и исправлять
сочинения по своим наблюдениям.
орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила,
описки.
Наблюдаем за использованием в речи Выявлять в речи слова, значение
фразеологизмов (простые случаи).
которых
требует
уточнения,
определять значение слова по
контексту.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250646

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

51.

Учимся понимать фразеологизмы.

Выявлять в речи слова, значение
которых
требует
уточнения,
определять значение слова по
контексту.

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

52.

Учимся использовать фразеологизмы.

Выявлять в речи слова, значение
которых
требует
уточнения,
определять значение слова по
контексту.

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

53.

Повторение изученного: Соотношение
звукового и буквенного состава в словах с
буквами Е,Ё, Ю, Я в позиции начало слова
и после гласных.

Определять
функцию
разделительных мягкого и твёрдого
знаков в словах; устанавливать
соотношение
звукового
и

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a

54.

Повторение изученного: Соотношение
звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными.

55.

Характеристика,
сравнение,
классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам.
Нормы произношения звуков и сочетаний
звуков.

56.

буквенного состава, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я, в
словах с разделительными ь, ъ, в
словах
с
непроизносимыми
согласными.
Определять
функцию
разделительных мягкого и твёрдого
знаков в словах; устанавливать
соотношение
звукового
и
буквенного состава, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я, в
словах с разделительными ь, ъ, в
словах
с
непроизносимыми
согласными.
Осознавать правильную устную и
письменную речь как показатель
общей культуры человека.
Осознавать правильную устную и
письменную речь как показатель
общей культуры человека.
Проводить звуко­буквенный разбор
слов
(в
соответствии
с
предложенным
в
учебнике
алгоритмом).
Проводить звуко­буквенный разбор
слов
(в
соответствии
с
предложенным
в
учебнике
алгоритмом).
Проводить разбор по составу слов с
однозначно
выделяемыми
морфемами.

57.

Звуко­буквенный разбор
предложенному образцу).

слова

(по

58.

Звуко­буквенный разбор
отработанному алгоритму).

слова

(по

59.

Повторение: состав изменяемых слов,
выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса.
Основа слова.
Составлять схему состава слова.

60.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

61.

Состав
неизменяемых
(ознакомление).
Морфемный
разбор
слова
предложенному образцу)

слов Составлять схему состава слова.

67.

по Проводить разбор по составу слов с
однозначно
выделяемыми
морфемами.
Отрабатываем разбор слова по составу.
Соотносить
состав
слова
с
представленной схемой.
Значение
наиболее
употребляемых Составлять схему состава слова.
суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Повторение
правил
правописания, Находить место орфограммы в слове
изученных в 1, 2, 3 классах.
и между словами на изученные
правила.
Правила правописания, изученные в 1-3 Находить место орфограммы в слове
классах.
и между словами на изученные
правила.
Части речи самостоятельные и служебные. Использовать изученные понятия.

68.

Наречие (общее представление).

62.

63.
64.

65.

66.

69.
70.

(

Объяснять своими словами значение
изученных понятий.
Наречие: значение, вопросы, употребление Объяснять своими словами значение
в речи.
изученных понятий.
Как образуются наречия.
Объяснять своими словами значение
изученных понятий.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/4/

71.

Имя существительное (повторение)

72.

Несклоняемые имена
(ознакомление).

существительные Определять
грамматические
признаки имён существительных.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4

73.

Морфологический
разбор
имени Проводить
разбор
имени
существительного (по предложенному существительного как части речи.
образцу).
Имена существительные 1, 2, 3­го Устанавливать
принадлежность

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

74.

Использовать изученные понятия.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека

ЦОК

склонения (повторение изученного)

75.

76.

Склонение имён существительных (кроме
существительных на -ья типа гостья, на ­ье
типа ожерелье во множественном числе).
Работаем с текстами. Составление текста
по репродукции картины А. Пластова
"Первый снег".

77.

Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия).

78.

Склонение имён существительных (кроме
собственных имён существительных на ов, -ин, -ий).
Особенности падежных окончаний имён
существительных
в
дательном
и
предложном падеже.
Особенности падежных окончаний имён
существительных в родительном и
винительном падеже.
Ознакомление с правилами правописания
и их применением:
безударные падежные окончания имён
существительных
(кроме
существительных на -ья типа гостья, на ­ье
типа ожерелье во множественном числе).

79.

80.

81.

слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу
освоенных
грамматических
признаков.
Определять
грамматические
признаки имён существительных:
склонение, падеж.
Уточнять значение слова с помощью
справочных изданий, в том числе из
числа
верифицированных
электронных ресурсов, включённых
в федеральный перечень.
Определять
грамматические
признаки имён существительных:
склонение, падеж.
Определять
грамматические
признаки имён существительных:
склонение, падеж.
Определять
грамматические
признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж.
Определять
грамматические
признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж.
Применять
изученные
правила
правописания,
в
том
числе:
безударные падежные окончания
имён
существительных
(кроме
существительных на -ья типа гостья,
на
­ье
типа
ожерелье
во
множественном числе).

https://m.edsoo.ru/f8436e12

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

82.

Ознакомление с правилами правописания
и их применением:
безударные падежные окончания имён
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия).

83.

Ознакомление с правилами правописания
и их применением:
безударные падежные окончания имён
существительных (кроме собственных
имён существительных на -ов, -ин, -ий).

84.

85.

86.

87.

88.

89.
90.

Применять
изученные
правила
правописания,
в
том
числе:
безударные падежные окончания
имён
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, ия).

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

Применять
изученные
правила
правописания,
в
том
числе:
безударные падежные окончания
имён
существительных
(кроме
собственных имён существительных
на -ов, -ин, -ий).
Правописание падежных окончаний имён Использовать изученные понятия.
существительных в родительном и
винительном падеже.
Правописание падежных окончаний имён Использовать изученные понятия.
существительных
в
дательном
и
предложном падеже.
Правописание падежных окончаний имён Использовать изученные понятия.
существительных в творительном падеже.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

Правописание падежных окончаний имён
существительных.
Формирование
орфографической
зоркости:осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки.
Падежные
окончания
имён
существительных множественного числа в
дательном, творительном, предложном
падежах.
Безударные падежные окончания имён
существительных: систематизация.
Безударные падежные окончания имён

Применять
изученные
правила
правописания,
в
том
числе:
непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом
словаре учебника).
Использовать изученные понятия.

Использовать изученные понятия.
Использовать изученные понятия.

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
https://resh.edu.ru/subject/13/4/

существительных: обобщение.
91.
92.
93.
94.
95.
96.

97.

98.

99.

100.

101.

Учимся пересказывать: подробный устный
пересказ текста.
Правописание падежных окончаний имён
существительных в единственном числе.
Контрольная работа по теме «Имя
существительное».
Пишем подробный пересказ текста.

https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

Осуществлять подробный пересказ
текста (устно и письменно).
Использовать изученные понятия.
Использовать изученные понятия.

Осуществлять подробный пересказ
текста (устно и письменно).
Имя
прилагательное.
Значение
и Определять
грамматические
употребление имён прилагательных.
признаки имён прилагательных.
Повторение: зависимость формы имени Объяснять своими словами значение
прилагательного
от
формы
имени изученных понятий.
существительного.
Пишем сжатый пересказ текста.
Писать (после предварительной
подготовки) сочинения по заданным
темам.
Склонение имён прилагательных во Определять
грамматические
множественном числе.
признаки имён прилагательных: род
(в единственном числе), число,
падеж.
Ознакомление с правилами правописания Применять
изученные
правила
и их применением: безударные падежные правописания,
в
том
числе:
окончания имён прилагательных.
безударные падежные окончания
имён прилагательных.
Правописание падежных окончаний имён Применять
изученные
правила
прилагательных в единственном числе.
правописания,
в
том
числе:
безударные падежные окончания
имён прилагательных.
Правописание падежных окончаний имён Применять
изученные
правила
прилагательных во множественном числе. правописания,
в
том
числе:
безударные падежные окончания
имён прилагательных.

Контрольная
работа
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437fb0
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

102.

103.

104.

105.

106.

107.

108.

109.

110.

111.

Корректирование текстов (заданных и
собственных)
с
учётом
точности,
правильности,
богатства
и
выразительности письменной речи.
Особенности
склонения
имён
прилагательных во множественном числе.

Корректировать
порядок
предложений и частей текста.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

Определять
грамматические
признаки имён прилагательных: род
(в единственном числе), число,
падеж.
Писать (после предварительной
подготовки) сочинения по заданным
темам.
Проводить
разбор
имени
прилагательного как части речи.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

Пишем сочинение-описание: с опорой на
ключевые слова, вопросы, подробный
план.
Морфологический
разбор
имени
прилагательного
(по
предложенному
образцу).
Правила
правописания
безударных Применять
изученные
правила
падежных
окончаний
имён правописания,
в
том
числе:
прилагательных: систематизация.
безударные падежные окончания
имён прилагательных.
Безударные падежные окончания имён Применять
изученные
правила
прилагательных: обобщение.
правописания,
в
том
числе:
безударные падежные окончания
имён прилагательных.
Изучающее чтение в соответствии с Осуществлять изучающее чтение в
поставленной задачей.
соответствии
с
поставленной
задачей.
Правописание
суффиксов
имён Использовать изученные понятия.
прилагательных.
Ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей. Написание текста
по репродукции картины.
Нормы речевого этикета. Правильная
интонация в процессе говорения и чтения.

Осуществлять
ознакомительное
чтение
в
соответствии
с
поставленной задачей.
Осознавать ситуацию общения (с
какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84354ea

112.
113.

114.

115.

116.

117.

118.

119.

120.

языковые средства в ситуации
общения.
«Имя Использовать изученные понятия.

Контрольная работа по теме
прилагательное».
Безударные падежные окончания имён Применять
изученные
правила
прилагательных: обобщение.
правописания,
в
том
числе:
безударные падежные окончания
имён прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения.
Объяснять своими словами значение
изученных понятий. Использовать
личные местоимения для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Правописание личных местоимений.
Объяснять своими словами значение
изученных понятий.
Повторение: личные местоимения 1­го, 2- Определять
грамматические
го и 3­го лица единственного и признаки личного местоимения в
множественного числа.
начальной форме: лицо, число, род
(у местоимений 3­го лица в
единственном числе).
Склонение личных местоимений.
Определять
грамматические
признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род
(у местоимений 3­го лица в
единственном числе).
Пишем текст по предложенному плану.
Писать (после предварительной
подготовки) сочинения по заданным
темам.
Использование
местоимений
для Использовать изученные понятия.
устранения неоправданного повтора слов в
тексте
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с
именами существительными.

Контрольная
работа
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

121.

122.
123.

124.

125.

126.

127.

128.

129.

Вспоминаем, как написать письмо, Создавать небольшие устные и
поздравительную открытку, объявление.
письменные
тексты
(3-5
предложений)
для
конкретной
ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки,
объявления и другие).
Глагол как часть речи.
Использовать изученные понятия.
Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что сделать?».
Неопределенная форма глагола.
Пишем сочинение-отзыв по репродукции
картины: с опорой на ключевые слова,
вопросы, подробный план.
Настоящее время глагола.

Устанавливать
(находить)
неопределённую форму глагола.

Писать (после предварительной
подготовки) сочинения по заданным
темам.
Определять
грамматические
признаки
глаголов:
спряжение,
время, лицо (в настоящем и
будущем времени).
Прошедшее время глагола.
Определять
грамматические
признаки глаголов: число, род (в
прошедшем
времени
в
единственном числе).
Будущее время глагола.
Определять
грамматические
признаки
глаголов:
спряжение,
время, лицо (в настоящем и
будущем времени).
Настоящее, прошедшее и будущее время Использовать изученные понятия.
глагола
Ситуации устного и письменного общения Создавать небольшие устные и
(письмо,
поздравительная
открытка, письменные
тексты
(3-5
объявление и другое).
предложений)
для
конкретной

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441f4c
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2

130.

131.

ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки,
объявления и другие).
Повторение и продолжение работы, Осознавать ситуацию общения (с
начатой в предыдущих классах: диалог; какой целью, с кем, где происходит
монолог.
общение); выбирать адекватные
языковые средства в ситуации
общения.
Особенности разбора глаголов по составу Проводить разбор глагола по
слова.
составу.

132.

Глагол в словосочетании и предложении.

133.

Изменение глаголов по лицам и числам в Определять
грамматические
настоящем
и
будущем
времени признаки
глаголов:
спряжение,
(спряжение).
время, лицо (в настоящем и
будущем времени).
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего Изменять глаголы в настоящем и
времени в единственном числе.
будущем времени по лицам и
числам (спрягать).
Мягкий знак после шипящих на конце Применять
изученные
правила
глаголов в форме 2­го лица единственного правописания, в том числе: мягкий
числа.
знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2­го лица
единственного числа.
Отрабатываем правописание глаголов в Применять
изученные
правила
форме 2­го лица единственного числа.
правописания, в том числе: мягкий
знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2­го лица
единственного числа.
I и II спряжение глаголов.
Изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и
числам (спрягать).

134.

135.

136.

137.

Объяснять своими словами значение
изученных понятий.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

138.

Личные формы глагола.

139.

Личные окончания
спряжения.

140.

Способы определения I и II спряжения
глаголов.

141.

Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов.

142.

Пишем
сочинение-повествование:
с
опорой на ключевые слова, вопросы,
подробный план.
Отрабатываем
правило
определения
спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями.

143.

глаголов

I

и

II

144.

Отрабатываем правописание безударные
личные окончания глаголов-исключений.

145.

Правописание
безударных
окончаний глаголов.

146.

Отрабатываем правописание безударные
личные окончания глаголов.

личных

Определять
грамматические
признаки
глаголов:
спряжение,
время, лицо (в настоящем и
будущем времени).
Изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и
числам (спрягать).
Определять
грамматические
признаки
глаголов:
спряжение,
время, лицо (в настоящем и
будущем времени).
Определять
грамматические
признаки
глаголов:
спряжение,
время, лицо (в настоящем и
будущем времени).
Писать (после предварительной
подготовки) сочинения по заданным
темам.
Применять
изученные
правила
правописания,
в
том
числе:
безударные
личные
окончания
глаголов.
Применять
изученные
правила
правописания,
в
том
числе:
безударные
личные
окончания
глаголов.
Применять
изученные
правила
правописания,
в
том
числе:
безударные
личные
окончания
глаголов.
Применять
изученные
правила
правописания,
в
том
числе:
безударные
личные
окончания
глаголов.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

147.

148.

149.

150.
151.

152.

153.

154.
155.

156.
157.

Безударные личные окончания глаголов: Применять
изученные
правила
трудные случаи.
правописания,
в
том
числе:
безударные
личные
окончания
глаголов.
Правила правописания и их применение:
Применять
изученные
правила
наличие или отсутствие мягкого знака в правописания, в том числе: наличие
глаголах на -ться и –тся.
или отсутствие мягкого знака в
глаголах на -ться и –тся.
Отрабатываем правописание глаголов на - Применять
изученные
правила
ться и –тся.
правописания, в том числе: наличие
или отсутствие мягкого знака в
глаголах на -ться и –тся.
Частица не, её значение (повторение).
Использовать изученные понятия.
Пишем сочинение-рассуждение: с опорой
на ключевые слова, вопросы, подробный
план.
Безударные личные окончания глаголов:
систематизация.

Писать (после предварительной
подготовки) сочинения по заданным
темам.
Применять
изученные
правила
правописания,
в
том
числе:
безударные
личные
окончания
глаголов.
Безударные личные окончания глаголов: Применять
изученные
правила
обобщение.
правописания,
в
том
числе:
безударные
личные
окончания
глаголов.
Правописание глаголов в прошедшем Использовать изученные понятия.
времени.
Отрабатываем правописание суффиксов и Использовать изученные понятия.
окончаний
глаголов
в
прошедшем
времени.
Морфологический разбор глагола (по Проводить разбор глагола как части
предложенному образцу).
речи.
Обобщение знаний о глаголе.
Объяснять своими словами значение
изученных понятий.

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90

158.

159.

Отработка темы "Глагол". Числительное. Использовать изученные понятия.
Наблюдаем
за
правописанием
числительных.
Правописание суффиксов глаголов.
Использовать изученные понятия.

160.

Правописание глаголов с орфограммами в Использовать изученные понятия.
суффиксах.

161.

Пишем подробный пересказ текста.

162.

Изученные
правила
глаголов: систематизация.
Отрабатываем
изученные
правила
правописания глаголов.
Как
сделать
текст
интереснее?
Составление текста по репродукции
карины И. Шишкина "Рожь".
Контрольная работа по теме «Глагол»

163.
164.

165.

166.
167.

168.

169.

Осуществлять подробный пересказ
текста (устно и письменно).
правописания Использовать изученные понятия.

Учимся писать изложение (выборочный
устный пересказ текста).
Ударение в словах в соответствии с
нормами
современного
русского
литературного языка (на ограниченном
перечне
слов,
отрабатываемом
в
учебнике).
Использование орфоэпических словарей
русского
языка
при
определении
правильного произношения слов.

Использовать изученные понятия.
Осуществлять
в
процессе
изучающего
чтения
поиск
информации.
Использовать изученные понятия.

Осуществлять выборочный пересказ
текста (устно).
Строить устное диалогическое и
монологическое
высказывание,
соблюдая орфоэпические нормы,
правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия.
Строить устное диалогическое и
монологическое
высказывание,
соблюдая орфоэпические нормы,
правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия.
Использование
орфографического Использовать изученные понятия в
словаря для определения (уточнения) процессе решения учебных задач.

Контрольная
работа

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

https://resh.edu.ru/subject/13/4/
https://uchi.ru/?-;
https://education.yandex.ru/main

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84

170.

написания слова.
Использование
различных
способов Писать под диктовку тексты
решения орфографической задачи в объёмом не более 80 слов с учётом
зависимости от места орфограммы в изученных правил правописания.
слове.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ: 170 ЧАСОВ.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc