Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16

ПРИЛОЖЕНИЕ
к адаптированной основной образовательной программе начального общего образования
для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
на уровне начального общего образования
для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1)
срок освоения программы: 4 года (с 1 по 4 класс)

Разработчики программы:
Сюткин А. В., учитель начальных классов

ГО Карпинск, 2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения федеральной
адаптированной

образовательной

программы

начального

общего

образования,

представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования обучающихся с ОВЗ, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного

развития,

воспитания

и

социализации

обучающихся,

сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании
художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и
эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ
художественных

знаний,

умений,

навыков

и

развития

творческого

потенциала

обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной
культуры обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к
действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной
деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные
виды визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные
основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды
искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического
восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских
навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к
истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные
уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической
творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений
искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).

Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с многообразием
видов

художественной

деятельности

и

технически

доступным

разнообразием

художественных материалов. Практическая художественно-творческая деятельность
занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие
произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется
прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического
решения художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как
система тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4 классах
обязательно.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
Общее число часов, отведённых на изучение изобразительного искусства, составляет
135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).

I.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию
в социально значимой деятельности;

позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям
искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма,
уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и
других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности
конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское

воспитание

осуществляется

через

развитие

чувства

личной

причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты их эстетических
идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм
художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и
члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к
их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественнотворческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при
выполнении заданий культурно-исторической направленности.

Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических
чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального,
практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство,
творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения
сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу –
обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщённый образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

логические

и

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного
творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;

осуществлять

виртуальные

путешествия

по

архитектурным

памятникам,

в

отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор –
зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное отношение к
противоположным мнениям, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего
результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок
в окружающем пространстве и проявляя бережное отношение к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства
со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться

анализировать

соотношения

пропорций,

визуально

сравнивать

пространственные величины.
Приобретать

первичные

знания и

навыки

композиционного расположения

изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с
позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке
содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления,
которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с
опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок
и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»

Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в
природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и
искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать

виды

орнаментов

по

изобразительным

мотивам:

растительные,

геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать

опыт

создания

орнаментальной

декоративной

композиции

(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя
с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные
части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»

Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека
в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать

опыт

эстетического

восприятия

и

аналитического

наблюдения

архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по
выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением
(например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких
графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу
наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать
умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские
впечатления и анализ).

Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы
ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью,
навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение
цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые
и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный;
цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другое.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды
(например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать
опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок
добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными
средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного
промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций
выбранного

промысла

(по

выбору:

филимоновская,

абашевская,

каргопольская,

дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных
сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной
лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки,
паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другое).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или
вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать

опыт

преобразования

бытовых

подручных

нехудожественных

материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах
иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я.
Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают
характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём,
выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного
макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать,

характеризовать

конструкцию

архитектурных

строений

(по

фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные
соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков
сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая
фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру
героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»

Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения
в них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а
также потребность в таком наблюдении.
Приобретать

опыт

эстетического

наблюдения

и

художественного

анализа

произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации (например,
кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, Н. П.
Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина,
Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога,
К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения отечественных художников
И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И.
Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе
Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе
Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники –
карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые рисунки или
композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение
объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного
построения кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.

Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок
обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы,
создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи,
о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку, совмещая
в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению
натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное
настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений,
по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору
учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём
добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».

Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные
промыслы гжель и хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих
посуду гжели и хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим
промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного
художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи тканей,
стен, уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом
орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе
по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное
средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села или
участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде
коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников
детской книги.

Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания
и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и
эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и
Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и
виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры,
дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в
кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина,
И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина,
В. А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены
их коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени
А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь
представление о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими
фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления
орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт),
экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.

Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании,
например, поздравительных открыток, афиши.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека,
пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания
в своих рисунках.
Приобретать

представление

о

традиционных

одеждах

разных

народов

и

представление о красоте человека в разных культурах, применять эти знания в изображении
персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж
гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать
образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого
человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из
выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского
народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника героям Великой Отечественной войны или
участие в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса ко Дню
Победы в Великой Отечественной войне (работа выполняется после освоения собранного

материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране в память о Великой
Отечественной войне).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов),
показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде,
оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные
мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву,
вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения
костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об
их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого дома – и
надворных построек, уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы,
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о
конструктивных особенностях переносного жилища – юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма, знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся, иметь представление о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества. Иметь представления об
устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём
людей. Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его
изобразить, иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать их.

Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций
русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М.
Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей
и уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане, «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискарёвский
мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), знать о правилах поведения
при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе
Древнего Востока, уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических

(романских)

соборов,

знать

особенности

архитектурного

устройства

мусульманских мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания
буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.

Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного
дома на основе избы и традициями её украшений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию юрты, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её
украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор,
пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения,
двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков, делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов,
предложенных учителем.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального
формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного
рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование
навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом.
Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная

выразительность

цвета,

способы

выражения

настроения

в

изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён
года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).

Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий).

Эмоционально-эстетическое

восприятие

объектов

действительности.

Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при
составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из
бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие

произведений

детского

творчества.

Обсуждение

сюжетного

и

эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).

Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок
учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова и другие по
выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач – установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.

2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного
рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов,
приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения
пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и
анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»

Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения
нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью.
Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной
краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и
отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность
цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по выбору
учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской
или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский
петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной
пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление
деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например,
снежинки, паутинки, росы на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные
изделия).
Рисунок

геометрического орнамента кружева

композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.

или

вышивки. Декоративная

Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения
животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские
игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские
и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной архитектуры с ярко выраженным
характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа
(иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие

произведений

детского

творчества.

Обсуждение

сюжетного

и

эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например,
кружево, шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, И. И. Шишкина, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например,
произведений В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В. В.
Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения,
пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.

Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик,
заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жарптицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.

3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение
иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная

открытка.

Открытка-пожелание.

Композиция

открытки:

совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и
фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций
сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность обучающегося.

Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для
изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес
или поле, река или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в
портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительных

возможностей

композиционного

размещения

в

плоскости

листа,

особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или
мягкого контраста, включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по
сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре.
Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева
и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в
традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при
помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурные
ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей
города или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий
и образных представлений.

Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж)
или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных
материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков
зданий и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и
обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их
значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге
(обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в
знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев – за учителем). Осознание
значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как
событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.
Виды пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений
в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре –
определяются

предметом

изображения;

классификация

и

сравнение

содержания

произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления

о

произведениях

крупнейших

отечественных

художников-

пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К.
Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И.
Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию
ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы

движения (например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на
основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения,
фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по
выбору учителя).
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по
мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций
(горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого

человека,

детский

портрет

или

представлению (из выбранной культурной эпохи).

автопортрет,

портрет

персонажа

по

Тематические

многофигурные

композиции:

коллективно

созданные

панно-

аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников
народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и защитникам Отечества, героям
Великой Отечественной войны и мемориальными комплексами. Создание эскиза
памятника ко Дню Победы в Великой Отечественной войне. Работа с пластилином или
глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению
предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и
изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на
тканях, одежде, предметах быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и
другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения
костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой:
дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение
традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных
построек.

Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава,
купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная
доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации
города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова,
К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и
традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский Кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и
эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие
истоки, основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в
Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и
другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной
перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений,
цветовых и тональных изменений.

Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных
вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных
жилищ разных народов (например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор,
готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения.
Создание

анимации

схематического

движения

человека

(при

соответствующих

технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения
фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся
движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или этнокультурных
традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.

III. ПОУРОЧНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Планируемые предметные

Виды

Электронные цифровые

результаты

контроля

образовательные ресурсы

Приобретать умения

https://resh.edu.ru/

рассматривать, анализировать
детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения,
Все дети любят рисовать: рассматриваем

1

https://www.soloveycenter.pro

композиции (расположения на

детские рисунки и рисуем радостное солнце.

листе), цвета, а также соответствия

Восприятие произведений детского творчества.

учебной задаче, поставленной

Обсуждение сюжетного и эмоционального

учителем.

содержания детских работ.

http://bi2o2t.ru/training/sub

Приобретать опыт
эстетического наблюдения природы
на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач
и визуальной установки учителя.

Изображения вокруг нас: рассматриваем
изображения в детских книгах. Рассматривание
2

иллюстраций детской книги на основе
содержательных установок учителя в
соответствии с изучаемой темой.

Приобретать опыт
художественного наблюдения
предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной

РЭШ
https://resh.edu.ru/

аналитической и эстетической
задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического
восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных
построек.

Приобретать опыт
художественного наблюдения
Мастер изображения учит видеть: создаем
групповую работу «Сказочный лес»
3

Тематическая композиция «Времена года».
Контрастные цветовые состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная
техника.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной
аналитической и эстетической
задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического
восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных
построек.

Короткое и длинное: рисуем животных с
различными пропорциями. Представление о
4

пропорциях: короткое – длинное. Развитие
навыка видения соотношения частей целого (на
основе рисунков животных).

Осваивать навыки
применения свойств простых
графических материалов в
самостоятельной творческой работе
в условиях урока.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Приобретать первичный опыт
в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами
изобразительного языка.

Приобретать опыт создания
рисунка простого (плоского)

РЭШ
https://resh.edu.ru/

предмета с натуры.
Изображать можно пятном: дорисовываем

5

Учиться анализировать

зверушек от пятна или тени. Графическое пятно

соотношения пропорций, визуально

(ахроматическое) и представление о силуэте.

сравнивать пространственные

Формирование навыка видения целостности.

величины.

Цельная форма и её части.

Приобретать первичные
знания и навыки композиционного
расположения изображения на
листе.

Изображать можно в объеме: лепим

6

Приобретать опыт создания

зверушек. Изображение в объёме. Приёмы

рисунка простого (плоского)

работы с пластилином; дощечка, стек,

предмета с натуры.

тряпочка.Лепка зверушек из цельной формы

Учиться анализировать

(например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы

соотношения пропорций, визуально

вытягивания, вдавливания, сгибания,

сравнивать пространственные

скручивания.

величины.

https://resh.edu.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro

Приобретать первичные
знания и навыки композиционного
расположения изображения на
листе.

Уметь выбирать
вертикальный или горизонтальный
формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную
Изображать можно линией: рисуем ветви

7

задачу, поставленную учителем, и

деревьев, травы. Изображение в объёме. Приёмы

решать её в своей практической

работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.

художественной деятельности.

Лепка зверушек из цельной формы

Уметь обсуждать результаты

(например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы

своей практической работы и

вытягивания, вдавливания, сгибания,

работы товарищей с позиций

скручивания.

соответствия их поставленной
учебной задаче, с позиций
выраженного в рисунке содержания
и графических средств его
выражения (в рамках программного
материала).

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Приобретать опыт создания
рисунка простого (плоского)

РЭШ
https://resh.edu.ru/

предмета с натуры.
Разноцветные краски. Рисуем цветные коврики

8

Учиться анализировать

(коврик-осень / зима или коврик-ночь / утро).

соотношения пропорций, визуально

Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и

сравнивать пространственные

разнообразие их видов. Орнаменты

величины.

геометрические и растительные. Декоративная
композиция в круге или в полосе.

Приобретать первичные
знания и навыки композиционного
расположения изображения на
листе.

Приобретать опыт создания
Изображать можно и то, что невидимо:
создаем радостные и грустные рисунки.
Художник и зритель. Освоение зрительских
умений на основе получаемых знаний и
9

творческих практических задач – установок
наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка эмоционального
содержания произведений.

рисунка простого (плоского)
предмета с натуры.
Учиться анализировать
соотношения пропорций, визуально
сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные
знания и навыки композиционного
расположения изображения на
листе.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Осваивать навыки
применения свойств простых

РЭШ
https://resh.edu.ru/

графических материалов в
Художники и зрители: рассматриваем
картины художников и говорим о своих
впечатлениях. Художник и зритель. Освоение
зрительских умений на основе получаемых
10

знаний и творческих практических задач –
установок наблюдения. Ассоциации из личного
опыта обучающихся и оценка эмоционального
содержания произведений.

самостоятельной творческой работе
в условиях урока.
Приобретать первичный опыт
в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами
изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического
наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации
наблюдаемой формы как основы
обучения рисунку.

Приобретать опыт
Мир полон украшений: рассматриваем

11

аналитического наблюдения формы

украшения на иллюстрациях к сказкам.

предмета, опыт обобщения и

Рассматривание иллюстраций детской книги на

геометризации наблюдаемой формы

основе содержательных установок учителя в

как основы обучения рисунку.

соответствии с изучаемой темой.

https://resh.edu.ru/

Приобретать опыт создания
рисунка простого (плоского)
предмета с натуры.

http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro

Учиться анализировать
соотношения пропорций, визуально
сравнивать пространственные
величины.

Приобретать опыт создания
рисунка простого (плоского)

РЭШ
https://resh.edu.ru/

предмета с натуры.
Цветы: создаем коллективную работу

12

Учиться анализировать

«Ваза с цветами» Живописное изображение

соотношения пропорций, визуально

разных цветков по представлению и восприятию.

сравнивать пространственные

Развитие навыков работы гуашью.

величины.

Эмоциональная выразительность цвета.

Приобретать первичные
знания и навыки композиционного
расположения изображения на
листе.

Узоры на крыльях: рисуем бабочек и

13

Приобретать опыт создания

создаем коллективную работу – панно

рисунка простого (плоского)

«Бабочки» Представления о симметрии и

предмета с натуры.

наблюдение её в природе. Последовательное

Учиться анализировать

ведение работы над изображением бабочки по

соотношения пропорций, визуально

представлению, использование линии симметрии

сравнивать пространственные

при составлении узора крыльев.

величины.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Приобретать первичные
знания и навыки композиционного
расположения изображения на
листе.

Приобретать опыт создания
рисунка простого (плоского)

РЭШ
https://resh.edu.ru/

предмета с натуры.
Учиться анализировать
Красивые рыбы: выполняем рисунок рыб в
14

технике монотипия. Представления о
симметрии. Развитие воображения.

соотношения пропорций, визуально
сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные
знания и навыки композиционного
расположения изображения на
листе.

Украшения птиц: создаем сказочную
птицу из цветной бумаги. Бумажная пластика.
15

Овладение первичными приёмами надрезания,
закручивания, складывания. Объёмная
аппликация из бумаги и картона.

Приобретать первичный опыт
в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами
изобразительного языка.
Приобретать опыт
аналитического наблюдения формы
предмета, опыт обобщения и

РЭШ
https://resh.edu.ru/

геометризации наблюдаемой формы
как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания
рисунка простого (плоского)
предмета с натуры.
Учиться анализировать
соотношения пропорций, визуально
сравнивать пространственные
величины.

Осваивать навыки работы

https://resh.edu.ru/

красками «гуашь» в условиях урока.
Узоры, которые создали люди: рисуем цветок
16

Знать три основных цвета;

или птицу для орнамента. Узоры и орнаменты,

обсуждать и называть

создаваемые людьми, и разнообразие их видов.

ассоциативные представления,

http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro

которые рождает каждый цвет.

Нарядные узоры на глиняных игрушках:

17

Осознавать эмоциональное

украшаем узорами фигурки из бумаги.

звучание цвета и уметь

Орнамент, характерный для игрушек одного из

формулировать своё мнение с

наиболее известных народных художественных

опорой на опыт жизненных

промыслов: дымковская или каргопольская

ассоциаций.

игрушка (или по выбору учителя с учётом

Приобретать опыт

местных промыслов).

экспериментирования, исследования

РЭШ
https://resh.edu.ru/

результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на
заданную тему с опорой на
зрительные впечатления,
организованные педагогом.

Осознавать эмоциональное
звучание цвета и уметь
Как украшает себя человек: рисуем героев
сказок с подходящими украшениями.
18

Эмоциональная выразительность цвета,
способы выражения настроения в
изображаемом сюжете

РЭШ
https://resh.edu.ru/

формулировать своё мнение с
опорой на опыт жизненных
ассоциаций.
Приобретать опыт
экспериментирования, исследования
результатов смешения красок и
получения нового цвета.

Мастер украшения помогает сделать праздник:

19

Осознавать эмоциональное

создаем веселые игрушки из цветной бумаги.

звучание цвета и уметь

Орнамент, характерный для игрушек одного из

формулировать своё мнение с

наиболее известных народных художественных

опорой на опыт жизненных

промыслов: дымковская или каргопольская

ассоциаций.

игрушка (или по выбору учителя с учётом

Приобретать опыт

местных промыслов).

экспериментирования, исследования

РЭШ
https://resh.edu.ru/

результатов смешения красок и
получения нового цвета.

Знать три основных цвета;
обсуждать и называть

РЭШ
https://resh.edu.ru/

ассоциативные представления,
которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное
звучание цвета и уметь
20

Постройки в нашей жизни: рассматриваем и

формулировать своё мнение с

обсуждаем.

опорой на опыт жизненных
ассоциаций.
Приобретать опыт
экспериментирования, исследования
результатов смешения красок и
получения нового цвета.

Дома бывают разными: рисуем домики

21

Приобретать опыт

для героев книг. Наблюдение разнообразных

экспериментирования, исследования

архитектурных зданий в окружающем мире (по

результатов смешения красок и

фотографиям), обсуждение особенностей и

получения нового цвета.

составных частей зданий.

Вести творческую работу на
заданную тему с опорой на

https://resh.edu.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro

зрительные впечатления,
организованные педагогом.

Приобретать опыт
Домики, которые построила природа:
рассматриваем, как они устроены
22

Макетирование (или аппликация)
пространственной среды сказочного города из
бумаги, картона или пластилина.
.

экспериментирования, исследования

23

https://resh.edu.ru/

результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на
заданную тему с опорой на
зрительные впечатления,
организованные педагогом.

Снаружи и внутри: создаем домик для
маленьких человечков. Освоение приёмов

РЭШ

РЭШ
Приобретать опыт

конструирования из бумаги. Складывание

аналитического наблюдения, поиска

объёмных простых геометрических тел.

выразительных образных объёмных

Овладение приёмами склеивания, надрезания и

форм в природе (например, облака,

вырезания деталей; использование приёма

камни, коряги, формы плодов).

https://resh.edu.ru/

симметрии.

Строим город: рисуем и строим город из
24

пластилина и бумаги. Бумажная пластика.
Овладение первичными приёмами надрезания,

Осваивать первичные приёмы
лепки из пластилина, приобретать

РЭШ
https://resh.edu.ru/

закручивания, складывания. Объёмная

представления о целостной форме в

аппликация из бумаги и картона

объёмном изображении.

Осваивать первичные приёмы
лепки из пластилина, приобретать
Все имеет свое строение: создаем
изображения животных из разных форм.
25

Графическое пятно (ахроматическое) и

РЭШ
https://resh.edu.ru/

представления о целостной форме в
объёмном изображении.
Овладевать первичными

представление о силуэте. Формирование навыка

навыками бумагопластики –

видения целостности. Цельная форма и её части.

создания объёмных форм из бумаги
путём её складывания, надрезания,
закручивания.

Строим вещи: создаем из цветной бумаги
веселую сумку-пакет. Бумажная пластика.
26

Овладение первичными приёмами надрезания,
закручивания, складывания.

Город, в котором мы живем:
27

Овладевать первичными

https://resh.edu.ru/

навыками бумагопластики –
создания объёмных форм из бумаги
путём её складывания, надрезания,

http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro

закручивания.

Овладевать первичными

фотографируем постройки и создаем панно

навыками бумагопластики –

«Прогулка по городу» Обсуждение в условиях

создания объёмных форм из бумаги

РЭШ
https://resh.edu.ru/

урока ученических фотографий,

путём её складывания, надрезания,

соответствующих изучаемой теме.

закручивания.

Раздел 5. Декоративно-прикладное искусство
Уметь рассматривать и
эстетически характеризовать

РЭШ
https://resh.edu.ru/

различные примеры узоров в
природе (в условиях урока на основе
фотографий); приводить примеры,

28

Изображение, украшение, постройка всегда

сопоставлять и искать ассоциации с

помогают друг другу: рассматриваем и

орнаментами в произведениях

обсуждаем Узоры и орнаменты, создаваемые

декоративно-прикладного

людьми, и разнообразие их видов.

искусства.
Различать виды орнаментов
по изобразительным мотивам:
растительные, геометрические,
анималистические.

Праздник птиц: создаем декоративные

29

Учиться использовать

изображения птиц из цветной бумаги Овладение

правила симметрии в своей

первичными приёмами надрезания,

художественной деятельности.

закручивания, складывания. Объёмная
аппликация из бумаги и картона.

Приобретать опыт создания
орнаментальной декоративной

РЭШ
https://resh.edu.ru/

композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).

Учиться использовать
Разноцветные жуки и бабочки: создаем
аппликацию из цветной бумаги жука, бабочки
или стрекозы Художественное наблюдение
30

окружающего мира природы и предметной
среды жизни человека в зависимости от
поставленной аналитической и эстетической
задачи наблюдения (установки).

правила симметрии в своей

РЭШ
https://resh.edu.ru/

художественной деятельности.
Приобретать опыт создания
орнаментальной декоративной
композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о
значении и назначении украшений в
жизни людей.

Приобретать опыт создания

https://resh.edu.ru/

фотографий с целью эстетического
Азбука компьютерной графики:
знакомство с программами Paint или Paint net.
31

Создание и обсуждение фотографий Обсуждение

и целенаправленного наблюдения
природы.
Приобретать опыт

в условиях урока ученических фотографий,

обсуждения фотографий с точки

соответствующих изучаемой теме.

зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его
содержание и какова композиция в
кадре.

http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro

Сравнивать, сопоставлять
природные явления – узоры

РЭШ
https://resh.edu.ru/

(например, капли, снежинки,
паутинки, роса на листьях, серёжки
во время цветения деревьев) – с
Времена года: создаем рисунки о каждом
32

времени года. Тематическая композиция
«Времена года».

рукотворными произведениями
декоративного искусства (кружево,
шитьё, ювелирные изделия и
другое).
Приобретать опыт
выполнения эскиза геометрического
орнамента кружева или вышивки на
основе природных мотивов.

Сравнивать, сопоставлять
природные явления – узоры
(например, капли, снежинки,

33

Здравствуй, лето! Рисуем красками «Как я буду

паутинки, роса на листьях, серёжки

проводить лето». Контрастные цветовые

во время цветения деревьев) – с

состояния времён года

рукотворными произведениями
декоративного искусства (кружево,
шитьё, ювелирные изделия и
другое).

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Приобретать опыт
выполнения эскиза геометрического
орнамента кружева или вышивки на
основе природных мотивов.

ПОУРОЧНОЕ- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Планируемые предметные
результаты

Виды контроля

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Обсуждать примеры
детского художественного
творчества с точки зрения
выражения в них
содержания, настроения,
Учусь быть зрителем и художником:
рассматриваем детское творчество и
произведения декоративного искусства.
1

Восприятие произведений детского
творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.

расположения изображения
в листе, цвета и других
средств художественной

РЭШ

выразительности, а также

https://resh.edu.ru/

ответа на поставленную
учебную задачу.
Осваивать и
развивать умения вести
эстетическое наблюдение
явлений природы, а также
потребность в таком
наблюдении.

Обсуждать примеры
детского художественного
творчества с точки зрения
выражения в них
содержания, настроения,
Природа и художник: наблюдаем

2

расположения изображения

природу и обсуждаем произведения

в листе, цвета и других

художников. Художественное наблюдение

средств художественной

РЭШ

природы и красивых природных деталей,

выразительности, а также

https://resh.edu.ru/

анализ их конструкции и эмоционального

ответа на поставленную

воздействия. Сопоставление их с

учебную задачу.

рукотворными произведениями.

Осваивать и
развивать умения вести
эстетическое наблюдение
явлений природы, а также
потребность в таком
наблюдении.

Художник рисует красками: смешиваем
краски, рисуем эмоции и настроение Цвета
3

основные и составные. Развитие навыков
смешивания красок и получения нового
цвета.

Осваивать навыки
работы цветом, навыки

РЭШ

смешения красок, пастозное

https://resh.edu.ru/

плотное и прозрачное
нанесение краски;
осваивать разный характер

мазков и движений кистью,
навыки создания
выразительной фактуры и
кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт
работы акварельной
краской и понимать
особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия
основных и составных
цветов и способы
получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и
сравнивать тёмные и
светлые оттенки цвета;
осваивать смешение
цветных красок с белой и
чёрной (для изменения их
тона).

Осваивать
особенности и приёмы
работы новыми

4

Художник рисует мелками и тушью:

графическими

рисуем с натуры простые предметы

художественными

РЭШ

Рисунок с натуры простого предмета.

материалами; осваивать

https://resh.edu.ru/

Расположение предмета на листе бумаги.

выразительные свойства

Определение формы предмета.

твёрдых, сухих, мягких и
жидких графических
материалов.

С какими еще материалами работает

5

Осваивать

художник: рассматриваем, обсуждаем,

особенности и приёмы

пробуем применять материалы для

работы новыми

скульптуры Лепка из пластилина или глины

графическими

игрушки – сказочного животного по мотивам

художественными

РЭШ

выбранного художественного народного

материалами; осваивать

https://resh.edu.ru/

промысла (филимоновская игрушка,

выразительные свойства

дымковский петух, каргопольский Полкан и

твёрдых, сухих, мягких и

другие по выбору учителя с учётом местных

жидких графических

промыслов). Способ лепки в соответствии с

материалов.

традициями промысла.

Приобретать навыки
изображения на основе

разной по характеру и
способу наложения линии.

Осваивать навыки
работы цветом, навыки
смешения красок, пастозное
Гуашь, три основных цвета: рисуем

6

плотное и прозрачное

дворец холодного ветра и дворец золотой

нанесение краски;

осени. Цвет тёплый и холодный – цветовой

осваивать разный характер

контраст.

мазков и движений кистью,

РЭШ

навыки создания

https://resh.edu.ru/

Цвет тёмный и светлый (тональные
отношения). Затемнение цвета с помощью

выразительной фактуры и

тёмной краски и осветление цвета.

кроющие качества гуаши.

Эмоциональная выразительность цветовых
состояний и отношений.

Знать о делении
цветов на тёплые и
холодные; уметь различать
и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.

Волшебная белая: рисуем композицию
7

«Сад в тумане, раннее утро» Цвет открытый
– звонкий и приглушённый, тихий.
Эмоциональная выразительность цвета.

Приобретать опыт
создания пейзажей,
передающих разные
состояния погоды
(например, туман, грозу) на

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

Изображение природы (моря) в разных

основе изменения

контрастных состояниях погоды и

тонального звучания цвета,

соответствующих цветовых состояниях

приобретать опыт передачи

(туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по

разного цветового

выбору учителя). Произведения И. К.

состояния моря.

Айвазовского.

Приобретать опыт
создания пейзажей,
передающих разные
состояния погоды
(например, туман, грозу) на
основе изменения

8

Волшебная черная: рисуем композицию

тонального звучания цвета,

«Буря в лесу» Цвет тёмный и светлый

приобретать опыт передачи

(тональные отношения). Затемнение цвета с

разного цветового

помощью тёмной краски и осветление

состояния моря.

цвета.

Различать и
сравнивать тёмные и
светлые оттенки цвета;
осваивать смешение
цветных красок с белой и
чёрной (для изменения их
тона).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

Осваивать
эмоциональную
выразительность цвета:
цвет звонкий и яркий,
радостный; цвет мягкий,
Волшебные серые: рисуем цветной
туман Цвета основные и составные. Развитие
навыков смешивания красок и получения
9

«глухой» и мрачный и
другое.
Приобретать опыт

нового цвета. Приёмы работы гуашью.

создания пейзажей,

Разный характер мазков и движений кистью.

передающих разные

Пастозное, плотное и прозрачное нанесение

состояния погоды

краски.

(например, туман, грозу) на
основе изменения
тонального звучания цвета,
приобретать опыт передачи
разного цветового
состояния моря.

Пастель и восковые мелки: рисуем

10

Осваивать

осенний лес и листопад. Пастель и мелки –

особенности и приёмы

особенности и выразительные свойства

работы новыми

графических материалов, приёмы работы.

графическими
художественными

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

материалами; осваивать
выразительные свойства
твёрдых, сухих, мягких и
жидких графических
материалов.
Приобретать навыки
изображения на основе
разной по характеру и
способу наложения линии.

Рассматривать,
анализировать и
эстетически оценивать
разнообразие форм в
Аппликация: создаем коврики на тему
«Осенний листопад» Пропорции –
11

соотношение частей и целого. Развитие
аналитических навыков видения
пропорций.

природе, воспринимаемых
как узоры.
Сравнивать,
сопоставлять природные
явления – узоры (например,
капли, снежинки, паутинки,
роса на листьях, серёжки во
время цветения деревьев) –
с рукотворными
произведениями

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

декоративного искусства
(кружево, шитьё,
ювелирные изделия и
другое).
Приобретать опыт
выполнения эскиза
геометрического орнамента
кружева или вышивки на
основе природных мотивов.
Что может линия: рисуем зимний лес
Ритм линий. Выразительность линии.
12

Художественные материалы для линейного

изображения на основе

Библиотека ЦОК

рисунка и их свойства. Развитие навыков

разной по характеру и

https://m.edsoo.ru/8a14a932

линейного рисунка.

способу наложения линии.

Линия на экране компьютера: рисуем

13

Приобретать навыки

Осваивать

луговые травы, деревья. Компьютерные

возможности изображения с

средства изображения. Виды линий (в

помощью разных видов

программе Paint или другом графическом

линий в программе Paint

редакторе).Компьютерные средства

(или другом графическом

изображения. Работа с геометрическими

редакторе).

фигурами. Трансформация и копирование
геометрических фигур в программе Paint.

Осваивать приёмы
трансформации и
копирования

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

геометрических фигур в
программе Paint, а также
построения из них простых
рисунков или орнаментов.
Что может пластилин: лепим фигурку
любимого животного Лепка животных
(например, кошки, собаки, медвежонка) с
14

передачей характерной пластики движения.
Соблюдение цельности формы, её
преобразование и добавление деталей.

Приобретать в
процессе лепки из
пластилина опыт передачи
движения цельной лепной

Библиотека ЦОК

формы и разного характера

https://m.edsoo.ru/8a14a932

движения этой формы
(изображения зверушки).

Осваивать приёмы
создания объёмных
Бумага, ножницы, клей: создаем макет

15

предметов из бумаги и

игровой площадки Конструирование из

объёмного декорирования

бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги,

предметов из бумаги.

разные варианты складывания,

Участвовать в

закручивания, надрезания. Макетирование

коллективной работе по

пространства детской площадки.

построению из бумаги
пространственного макета
сказочного города или
детской площадки.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

Приобретать опыт
преобразования бытовых

16

Неожиданные материалы: создаем

подручных

изображение из фантиков, пуговиц, ниток

нехудожественных

Библиотека ЦОК

Поделки из подручных нехудожественных

материалов в

https://m.edsoo.ru/8a14a932

материалов

художественные
изображения и поделки.

Уметь в изображении
сказочных персонажей
Изображение, реальность, фантазия:

17

выразить их характер

рисуем домашних и фантастических

(герои сказок добрые и

животных Графический рисунок животного

злые, нежные и грозные);

с активным выражением его характера.

обсуждать, объяснять,

Рассматривание графических произведений

какими художественными

анималистического жанра.

средствами удалось

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

показать характер
сказочных персонажей.

Украшение, реальность, фантазия:

18

Сравнивать,

рисуем кружево со снежинками, паутинками,

сопоставлять природные

звездочками Наблюдение узоров в природе

явления – узоры (например,

(на основе фотографий в условиях урока),

капли, снежинки, паутинки,

например, снежинки, паутинки, росы на

роса на листьях, серёжки во

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

листьях. Ассоциативное сопоставление с

время цветения деревьев) –

орнаментами в предметах декоративно-

с рукотворными

прикладного искусства (например, кружево,

произведениями

вышивка, ювелирные изделия).

декоративного искусства
(кружево, шитьё,
ювелирные изделия и
другое).
Приобретать опыт
выполнения эскиза
геометрического орнамента
кружева или вышивки на
основе природных мотивов.

Приобретать умение
вести рисунок с натуры,

19

Постройка, реальность, фантазия:

видеть пропорции объекта,

обсуждаем домики, которые построила

расположение его в

природа Художественное наблюдение

пространстве; располагать

Библиотека ЦОК

природы и красивых природных деталей,

изображение на листе,

https://m.edsoo.ru/8a14a932

анализ их конструкции и эмоционального

соблюдая этапы ведения

воздействия.

рисунка, осваивая навык
штриховки.

Конструируем природные формы:

20

Осваивать и

создаем композицию «Подводный мир»

развивать умения вести

Ритм пятен: освоение основ композиции.

эстетическое наблюдение

Расположение пятна на плоскости листа:

явлений природы, а также

сгущение, разброс, доминанта, равновесие,

потребность в таком

спокойствие и движение.

наблюдении.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

Осваивать приёмы
Конструируем сказочный город: строим из
бумаги домик, улицу или площадь
Построение игрового сказочного города из
бумаги (на основе сворачивания
21

геометрических тел – параллелепипедов
разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и
складывание полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания.

Изображение природы в различных

22

создания объёмных
предметов из бумаги и
объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Участвовать в
коллективной работе по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

построению из бумаги
пространственного макета
сказочного города или
детской площадки.

Осваивать

состояниях: рисуем природу разной по

эмоциональную

настроению Построение игрового

выразительность цвета:

сказочного города из бумаги (на основе

цвет звонкий и яркий,

сворачивания геометрических тел –

радостный; цвет мягкий,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

параллелепипедов разной высоты,

«глухой» и мрачный и

цилиндров с прорезями и наклейками);

другое.

завивание, скручивание и складывание
полоски бумаги (например, гармошкой).
Образ здания.
Осваивать навык
визуального сравнения
пространственных величин,

23

Изображение характера животных:

приобретать умения

передаем характер и настроение животных

соотносить пропорции в

в рисунке

рисунках птиц и животных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

(с опорой на зрительские
впечатления и анализ).

Уметь в изображении
сказочных персонажей
Изображение характера человека:

24

выразить их характер

рисуем доброго или злого человека, героев

(герои сказок добрые и

сказок Изображение сказочного персонажа с

злые, нежные и грозные);

Библиотека ЦОК

ярко выраженным характером (образ

обсуждать, объяснять,

https://m.edsoo.ru/8a14a932

мужской или женский).

какими художественными
средствами удалось
показать характер
сказочных персонажей.

Знать об изменениях
скульптурного образа при
осмотре произведения с

25

Образ человека в скульптуре: создаем

разных сторон.

разных по характеру образов в объеме –

Приобретать в процессе

Библиотека ЦОК

легкий, стремительный и тяжелый,

лепки из пластилина опыт

https://m.edsoo.ru/8a14a932

неповоротливый

передачи движения
цельной лепной формы и
разного характера
движения этой формы
Обсуждать примеры
детского художественного
творчества с точки зрения

Человек и его украшения: создаем

26

выражения в них

кокошник для доброй и злой героинь из

содержания, настроения,

сказок Декор одежды человека. Разнообразие

расположения изображения

украшений. Традиционные народные

в листе, цвета и других

женские и мужские украшения. Назначение

средств художественной

украшений и их роль в жизни людей.

выразительности, а также
ответа на поставленную
учебную задачу.
Уметь в изображении
сказочных персонажей

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

выразить их характер
(герои сказок добрые и
злые, нежные и грозные);
обсуждать, объяснять,
какими художественными
средствами удалось
показать характер
сказочных персонажей.

Обсуждать примеры
детского художественного
творчества с точки зрения
выражения в них
содержания, настроения,
О чем говорят украшения: рисуем
27

украшения для злой и доброй феи, злого
колдуна, доброго воина

расположения изображения
в листе, цвета и других

Библиотека ЦОК

средств художественной

https://m.edsoo.ru/8a14a932

выразительности, а также
ответа на поставленную
учебную задачу.
Уметь в изображении
сказочных персонажей
выразить их характер

(герои сказок добрые и
злые, нежные и грозные);
обсуждать, объяснять,
какими художественными
средствами удалось
показать характер
сказочных персонажей.

Рассматривать,
приводить примеры и
обсуждать вид разных
жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях

28

Образ здания: рисуем дома для разных

известных художников

сказочных героев Рисунок дома для доброго

детской книги, развивая

или злого сказочного персонажа

фантазию и внимание к

(иллюстрация сказки по выбору учителя).

архитектурным постройкам.
Приобретать опыт
сочинения и изображения
жилья для разных по
своему характеру героев
литературных и народных
сказок.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

Различать и
сравнивать тёмные и
светлые оттенки цвета;
осваивать смешение
Теплые и холодные цвета: рисуем

29

цветных красок с белой и

костер или перо жар-птицы на фоне ночного

чёрной (для изменения их

неба Цвет тёплый и холодный – цветовой

тона).

контраст.

Знать о делении

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

цветов на тёплые и
холодные; уметь различать
и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.

Осваивать
эмоциональную
Тихие и звонкие цвета, ритм линий
создаем композицию «Весенняя земля» Цвет
30

открытый – звонкий и приглушённый, тихий.
Эмоциональная выразительность цвета.

выразительность цвета:
цвет звонкий и яркий,
радостный; цвет мягкий,

Библиотека ЦОК

«глухой» и мрачный и

https://m.edsoo.ru/8a14a932

другое.
Приобретать опыт
создания пейзажей,
передающих разные

состояния погоды
(например, туман, грозу) на
основе изменения
тонального звучания цвета,
приобретать опыт передачи
разного цветового
состояния моря.

Приобретать навыки
изображения на основе
разной по характеру и
способу наложения линии.
Овладевать понятием
31

Линия: рисуем весенние ветки – березы,

«ритм» и навыками

Библиотека ЦОК

дуба, сосны Ритм линий.

ритмической организации

https://m.edsoo.ru/8a14a932

изображения как
необходимой
композиционной основы
выражения содержания.

Характер линий: рисуем весенние ветки –
32

березы, дуба, сосны. Выразительность
линии. Художественные материалы для

Приобретать навыки
изображения на основе

Библиотека ЦОК

разной по характеру и

https://m.edsoo.ru/8a14a932

способу наложения линии.

линейного рисунка и их свойства. Развитие
навыков линейного рисунка.

Овладевать понятием
«ритм» и навыками
ритмической организации
изображения как
необходимой
композиционной основы
выражения содержания.

Осваивать приёмы

33

Ритм и движение пятен: вырезаем из

создания объёмных

бумаги птичек и создаем из них

предметов из бумаги и

Библиотека ЦОК

композиции. Ритм пятен: освоение основ

объёмного декорирования

https://m.edsoo.ru/8a14a932

композиции.

предметов из бумаги.

Знать об изменениях
Пропорции выражают характер:

34

скульптурного образа при

создаем скульптуры птиц Пропорции –

осмотре произведения с

соотношение частей и целого. Развитие

разных сторон.

аналитических навыков видения пропорций.

Приобретать в

Выразительные свойства пропорций (на

процессе лепки из

основе рисунков птиц).

пластилина опыт передачи
движения цельной лепной
формы и разного характера

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

движения этой формы
(изображения зверушки).

ПОУРОЧНОЕ- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Вид
Предметные результаты

контроля

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Рассматривать и анализировать
архитектурные постройки своего города
(села), характерные особенности улиц и

1

Изображение, постройка, украшения и

площадей, выделять центральные по

материалы: знакомимся с иллюстрациями и

архитектуре здания и обсуждать их

дизайном предметов Иллюстрации в детских

архитектурные особенности, приобретать

книгах и дизайн детской книги.

представления, аналитический и

Библиотека ЦОК

Рассматривание и обсуждение иллюстраций

эмоциональный опыт восприятия наиболее

https://m.edsoo.ru/8a1496ae

известных российских иллюстраторов детских

известных памятников архитектуры

книг.

Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей
регионов на основе фотографий,
телепередач и виртуальных путешествий),
уметь обсуждать увиденные памятники.

Твои игрушки: создаем игрушки из
2

Учиться создавать игрушку из

подручного нехудожественного материала

подручного нехудожественного материала

и/или из пластилина/глины Создание игрушки

путём добавления к ней необходимых

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

из подручного нехудожественного материала,

деталей и тем самым «одушевления

придание ей одушевлённого образа

образа».

(добавления деталей лепных или из бумаги,
ниток или других материалов).

Узнавать о создании глиняной и
Посуда у тебя дома: изображаем
орнаменты и эскизы украшения посуды в
традициях народных художественных
промыслов Приёмы исполнения орнаментов и
3

выполнение эскизов украшения посуды из
дерева и глины в традициях народных
художественных промыслов Хохломы и
Гжели (или в традициях других промыслов по
выбору учителя).

деревянной посуды: народные
художественные промыслы гжель и
хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения
традиционных орнаментов, украшающих
посуду гжели и хохломы; осваивать
простые кистевые приёмы, свойственные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14af2c

этим промыслам; выполнить эскизы
орнаментов, украшающих посуду (по
мотивам выбранного художественного
промысла).

Обои и шторы у тебя дома: создаем
орнаменты для обоев и штор Эскизы
4

орнаментов для росписи тканей. Раппорт.
Трафарет и создание орнамента при помощи
печаток или штампов.

Узнать о сетчатых видах орнаментов
и их применении, например, в росписи
тканей, стен, уметь рассуждать с опорой на
зрительный материал о видах симметрии в
сетчатом орнаменте.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b166

Осваивать навыки создания
орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.
Получить опыт создания композиции
орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).

Осваивать приёмы работы в
Орнаменты для обоев и штор: создаем
орнаменты в графическом редакторе В
графическом редакторе создание рисунка
элемента орнамента (паттерна), его
5

копирование, многократное повторение, в том
числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого
раппорт. Вариативное создание орнаментов на
основе одного и того же элемента.

графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами,
инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для
усвоения определённых учебных тем,
например: исследования свойств ритма и
построения ритмических композиций,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14cd18

составления орнаментов путём различных
повторений рисунка узора, простого
повторения (раппорт), экспериментируя на
свойствах симметрии; создание паттернов.

Мамин платок: создаем орнамент в
6

квадрате Эскизы орнамента для росписи
платка: симметрия или асимметрия
построения композиции, статика и динамика

Осваивать навыки создания
орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b2c4

узора, ритмические чередования мотивов,

Получить опыт создания композиции

наличие композиционного центра, роспись по

орнамента в квадрате (в качестве эскиза

канве. Рассматривание павловопосадских

росписи женского платка).

платков.

Приобретать представление о
художественном оформлении книги, о
дизайне книги, многообразии форм детских
Твои книжки: создаем эскизы обложки,
заглавной буквицы и иллюстраций к детской
книге сказок Эскизы обложки и иллюстраций
к детской книге сказок (сказка по выбору).
7

Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки.
Совмещение изображения и текста.
Расположение иллюстраций и текста на
развороте книги.

книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза
книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта
(текста) и изображения, рисунок заглавной
буквицы, создание иллюстраций,
размещение текста и иллюстраций на

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1494d8
https://m.edsoo.ru/8a14c0e8

развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и
образных (изобразительных) возможностях
надписи, о работе художника над
шрифтовой композицией.

Открытки: создаем поздравительную
8

открытку Поздравительная открытка.
Открытка-пожелание. Композиция открытки:

Узнавать об искусстве шрифта и
образных (изобразительных) возможностях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14929e

совмещение текста (шрифта) и изображения.

надписи, о работе художника над

Рисунок открытки или аппликация.

шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую
работу – поздравительную открытку,
совмещая в ней шрифт и изображение.

Знать имена крупнейших
Труд художника для твоего дома:

9

отечественных художников-пейзажистов:

рассматриваем работы художников над

И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К.

предметами быта. Восприятие объектов

Саврасова, В. Д. Поленова, И. К.

окружающего мира – архитектура, улицы

Айвазовского и других (по выбору

города или села. Памятники архитектуры и

учителя), приобретать представления об их

архитектурные достопримечательности (по

произведениях.

выбору учителя), их значение в современном
мире.

Знать и уметь называть основные
жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.

Памятники архитектуры: виртуальное
путешествие. Виртуальное путешествие:
10

памятники архитектуры в Москве и СанктПетербурге (обзор памятников по выбору
учителя).

Осуществлять виртуальные
интерактивные путешествия в
художественные музеи, участвовать в
исследовательских квестах, в обсуждении
впечатлений от виртуальных путешествий.
Выполнить зарисовки или творческие
рисунки по памяти и по представлению на

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14c35e

тему исторических памятников или
архитектурных достопримечательностей
своего города.

Выполнить зарисовки или творческие
рисунки по памяти и по представлению на
Исторические и архитектурные

11

тему исторических памятников или

памятники: рисуем достопримечательности

архитектурных достопримечательностей

города или села Памятники архитектуры и

своего города.

архитектурные достопримечательности (по

Выполнить творческий рисунок –

выбору учителя), их значение в современном

создать образ своего города или села или

мире.

участвовать в коллективной работе по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b490

созданию образа своего города или села (в
виде коллажа).

Парки, скверы, бульвары: создаем эскиз

12

Создать эскиз макета паркового

макета паркового пространства

пространства или участвовать в

Проектирование садово-паркового

коллективной работе по созданию такого

пространства на плоскости (аппликация,

макета.

коллаж) или в виде макета с использованием

Создать в виде рисунков или

бумаги, картона, пенопласта и других

объёмных аппликаций из цветной бумаги

подручных материалов. Графический рисунок

эскизы разнообразных малых

(индивидуально) или тематическое панно

архитектурных форм, наполняющих

«Образ моего города» (села) в виде

городское пространство.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b6e8

коллективной работы (композиционная
склейка-аппликация рисунков зданий и
других элементов городского пространства,
выполненных индивидуально).

Создать в виде рисунков или

13

Ажурные ограды: проектируем

объёмных аппликаций из цветной бумаги

декоративные украшения в городе

эскизы разнообразных малых

Восприятие объектов окружающего мира –

архитектурных форм, наполняющих

архитектура, улицы города или села.

городское пространство.

Волшебные фонари: создаем малые
архитектурные формы для города (фонари)
Проектирование (эскизы) декоративных
14

украшений в городе, например, ажурные
ограды, украшения фонарей, скамеек,
киосков, подставок для цветов.

Витрины: создаем витрины - малые

15

Создать в виде рисунков или
объёмных аппликаций из цветной бумаги
эскизы разнообразных малых

Библиотека ЦОК

архитектурных форм, наполняющих

https://m.edsoo.ru/8a14b8e6

городское пространство.

Выполнить творческий рисунок –

архитектурные формы для города

создать образ своего города или села или

Проектирование (эскизы) декоративных

участвовать в коллективной работе по

украшений в городе, например, ажурные

созданию образа своего города или села (в

ограды, украшения фонарей, скамеек,

виде коллажа).

киосков, подставок для цветов.

Удивительный транспорт: рисуем или
создаем в бумагопластике фантастический
16

транспорт Транспорт в городе. Рисунки
реальных или фантастических машин.

Труд художника на улицах твоего
города: создаем панно «Образ моего города»
Графические зарисовки карандашами по
17

памяти или на основе наблюдений и
фотографий архитектурных
достопримечательностей своего города.

Придумать и нарисовать (или
выполнить в технике бумагопластики)

Библиотека ЦОК

транспортное средство.

https://m.edsoo.ru/8a14ba1c

Создать в виде рисунков или
объёмных аппликаций из цветной бумаги
эскизы разнообразных малых

Библиотека ЦОК

архитектурных форм, наполняющих

https://m.edsoo.ru/8a14bd46

городское пространство.

Знать и уметь объяснять назначение
основных видов пространственных
Художник в цирке: рисуем на тему «В
18

цирке» Создание сюжетной композиции «В
цирке», использование гуаши или карандаша
и акварели (по памяти и представлению).

искусств: изобразительных видов искусства
– живописи, графики, скульптуры;
архитектуры, дизайна, декоративноприкладных видов искусства, а также
деятельности художника в кино, в театре,
на празднике.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a19e

Знать и уметь объяснять назначение
основных видов пространственных
искусств: изобразительных видов искусства
– живописи, графики, скульптуры;
архитектуры, дизайна, декоративноприкладных видов искусства, а также
деятельности художника в кино, в театре,
Художник в театре: создаем эскиз
занавеса или декораций сцены Художник в
19

на празднике.
Узнать о сетчатых видах орнаментов

театре: эскиз занавеса (или декораций сцены)

и их применении, например, в росписи

Библиотека ЦОК

для спектакля со сказочным сюжетом (сказка

тканей, стен, уметь рассуждать с опорой на

https://m.edsoo.ru/8a14a45a

по выбору).

зрительный материал о видах симметрии в
сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания
орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.
Получить опыт создания композиции
орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).

Театр кукол: создаем сказочного
20

персонажа из пластилина или в
бумагопластике Лепка сказочного персонажа
на основе сюжета известной сказки или

Узнать о сетчатых видах орнаментов
и их применении, например, в росписи
тканей, стен, уметь рассуждать с опорой на

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a7f2

создание этого персонажа путём

зрительный материал о видах симметрии в

бумагопластики.

сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания
орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.
Получить опыт создания композиции
орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).

Узнавать основные пропорции лица
Маска: создаем маски сказочных
персонажей с характерным выражением лица
21

Эскиз маски для маскарада: изображение лица
– маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.

человека, взаимное расположение частей
лица.
Приобретать опыт рисования
портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14996a

персонажа с ярко выраженным характером
лица (для карнавала или спектакля).

Афиша и плакат: создаем эскиз афиши

22

Узнавать о работе художников над

к спектаклю или фильму Эскиз плаката или

плакатами и афишами. Выполнять

афиши. Совмещение шрифта и изображения.

творческую композицию – эскиз афиши к

Особенности композиции плаката.

выбранному спектаклю или фильму.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14982a

Знать и уметь объяснять назначение
основных видов пространственных
искусств: изобразительных видов искусства
– живописи, графики, скульптуры;

23

Праздник в городе: создаем

архитектуры, дизайна, декоративно-

композицию «Праздник в городе»

прикладных видов искусства, а также

Тематическая композиция «Праздник в

деятельности художника в кино, в театре,

городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно

на празднике.

совмещение с наклейками в виде коллажа или
аппликации.

Познакомиться с работой
художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую
композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по
представлению.

24

Школьный карнавал: украшаем школу,
проводим выставку наших работ
Музей в жизни города: виртуальное
путешествие Виртуальное путешествие:

25

памятники архитектуры в Москве и СанктПетербурге (обзор памятников по выбору
учителя).

Познакомиться с работой
художников по оформлению праздников.

Понимать значение музеев и
называть, указывать, где находятся и чему
посвящены их коллекции: Государственная
Третьяковская галерея, Государственный
Эрмитаж, Государственный Русский музей,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a626

Государственный музей изобразительных
искусств имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много
замечательных художественных музеев,
иметь представление о коллекциях своих
региональных музеев.

Знать и уметь называть основные
жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.
Картина – особый мир: восприятие картин
26

Осуществлять виртуальные

различных жанров в музеях

интерактивные путешествия в

Художественные музеи.

художественные музеи, участвовать в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14c71e

исследовательских квестах, в обсуждении
впечатлений от виртуальных путешествий.

Осуществлять виртуальные
Музеи искусства: участвуем в виртуальном
27

интерактивном путешествии в
художественные музеи

интерактивные путешествия в
художественные музеи, участвовать в
исследовательских квестах, в обсуждении
впечатлений от виртуальных путешествий.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14d0d8
https://m.edsoo.ru/8a14ca48

Картина-пейзаж: рисуем пейзаж, отображаем
состояние природы Виртуальные
путешествия в художественные музеи:
28

Государственная Третьяковская галерея,
Государственный Эрмитаж,

Создавать пейзаж, передавая в нём
активное состояние природы.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149c3a
https://m.edsoo.ru/8a14c890

Государственный Русский музей,
Государственный музей изобразительных
искусств имени А. С. Пушкина.
Изображать красками портрет
Картина-портрет: рассматриваем
произведения портретистов, сочиняем
рассказы к портретам Представления о
29

человека с опорой на натуру или по
представлению.
Знать имена крупнейших

произведениях крупнейших отечественных

отечественных портретистов: В. И.

портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В.

Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и

А. Серова и других.

других (по выбору учителя), приобретать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149eb0

представления об их произведениях.

Изображение портрета: рисуем портрет
30

человека красками Портрет человека по
памяти и представлению с опорой на натуру.
Картина-натюрморт: рисуем натюрморт

31

Изображать красками портрет
человека с опорой на натуру или по
представлению.

Приобретать опыт создания

Натюрморт из простых предметов с натуры

творческой живописной работы –

или по представлению. «Натюрморт-

натюрморта с ярко выраженным

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149abe

автопортрет» из предметов, характеризующих

настроением или «натюрморта-

личность обучающегося.

автопортрета».
Изображать красками портрет
человека с опорой на натуру или по
представлению.

Осваивать приёмы создания
живописной композиции (натюрморта) по
наблюдению натуры или по представлению.
32

Картины исторические и бытовые: создаем
композицию историческую или бытовую

Рассматривать, эстетически
анализировать сюжет и композицию,
эмоциональное настроение в натюрмортах
известных отечественных художников.

Скульптура в музее и на улице: лепим
эскиз парковой скульптуры Лепка эскиза
33

парковой скульптуры. Выражение пластики
движения в скульптуре. Работа с пластилином
или глиной.

Художественная выставка: организуем
34

Узнавать о видах скульптуры:
скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды
рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза
парковой скульптуры.

Знать и уметь объяснять назначение

художественную выставку работ

основных видов пространственных

обучающихся

искусств: изобразительных видов искусства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14acca

– живописи, графики, скульптуры;
архитектуры, дизайна, декоративноприкладных видов искусства, а также
деятельности художника в кино, в театре,
на празднике.
Знать и уметь называть основные
жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.

ПОУРОЧНОЕ- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Виды
Предметные результаты

контроля

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Формировать восприятие
Каждый народ строит, украшает,
изображает: рассматриваем и обсуждаем
1

произведения великих художников,
скульпторов, архитекторов
Художественная культура разных эпох и
народов.

Пейзаж родной земли: рисуем

2

произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры
(произведения В. М. Васнецова, А. М.
Васнецова, Б. М. Кустодиева, В. И.
Сурикова, К. А. Коровина, А. Г.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14fe78

Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина и других по выбору учителя).

Выполнять живописное изображение

пейзаж по правилам линейной и

пейзажей разных климатических зон

воздушной перспективы красками.

(пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной

Библиотека ЦОК

Правила линейной и воздушной

зоны, пейзаж, типичный для среднерусской

https://m.edsoo.ru/8a14d4ca

перспективы: уменьшение размера

природы).

https://m.edsoo.ru/8a14dd4e

изображения по мере удаления от первого

Осваивать правила линейной и

плана, смягчения цветового и тонального

воздушной перспективы с помощью

контрастов.

графических изображений и их

https://m.edsoo.ru/8a150e90

варьирования в компьютерной программе
Paint: изображение линии горизонта и точки
схода, перспективных сокращений,
цветовых и тональных изменений.

Приобретать опыт создания
композиции на тему «Древнерусский
Деревянный мир: создаем макет избы из
бумаги Деревянная изба, её конструкция
3

и декор. Моделирование избы из бумаги
или изображение на плоскости в технике
аппликации её фасада и традиционного
декора

город».
Изучить и показать в практической
творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской
народной культуры (в деревянной резьбе и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f630

росписи по дереву, вышивке, декоре
головных уборов, орнаментах, которые
характерны для предметов быта).

Изображение избы: рисуем и моделируем

4

Моделировать в графическом

избу в графическом редакторе

редакторе с помощью инструментов

Моделирование в графическом редакторе

геометрических фигур конструкцию

с помощью инструментов

традиционного крестьянского деревянного

Библиотека ЦОК

геометрических фигур конструкции

дома (избы) и различные варианты его

https://m.edsoo.ru/8a151070

традиционного крестьянского

устройства.

деревянного дома (избы) и различных
вариантов его устройства.

Использовать поисковую систему для
знакомства с разными видами деревянного

дома на основе избы и традициями её
украшений.

Приобретать опыт создания
композиции на тему «Древнерусский
город».
Изучить и показать в практической
творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской
народной культуры (в деревянной резьбе и
Деревня: создаем коллективное

5

росписи по дереву, вышивке, декоре

панно «Деревня» Понимание тесной связи

головных уборов, орнаментах, которые

красоты и пользы, функционального и

характерны для предметов быта).

декоративного в архитектуре

Познакомиться с конструкцией избы –

традиционного жилого деревянного дома.

традиционного деревянного жилого дома – и

Разные виды изб и надворных построек.

надворных построек, уметь строить из
бумаги или изображать конструкцию избы,
понимать и уметь объяснять тесную связь
декора (украшений) избы с
функциональным значением тех же деталей:
единство красоты и пользы. Иметь
представления о конструктивных
особенностях переносного жилища – юрты.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14eafa

Красота человека: создаем портрет
русской красавицы (в национальном
костюме с учетом этнокультурных
особенностей региона) Портретные
изображения человека по представлению и
наблюдению с разным содержанием:
6

женский или мужской портрет, двойной
портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский портрет или
автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурной
эпохи).

Красота человека: изображаем
фигуру человека в национальном костюме
Народный костюм. Русский народный
праздничный костюм, символы и обереги в
7

его декоре. Головные уборы. Особенности
мужской одежды разных сословий, связь
украшения костюма мужчины с родом его
занятий.
Женский и мужской костюмы в
традициях разных народов.

Передавать в изображении народные
представления о красоте человека, создавать
образ женщины в русском народном
костюме и образ мужчины в народном
костюме.
Приобретать опыт создания портретов
женских и мужских, портрета пожилого
человека, детского портрета или
автопортрета, портрета персонажа (по
представлению из выбранной культурной
эпохи).

Приобретать представление о
традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных
культурах, применять эти знания в
изображении персонажей сказаний и легенд

Библиотека ЦОК

или просто представителей народов разных

https://m.edsoo.ru/8a14ec6c

культур.

https://m.edsoo.ru/8a14ede8

Получить представления о красоте
русского народного костюма и головных
женских уборов, особенностях мужской
одежды разных сословий, а также о связи

Своеобразие одежды разных эпох и
культур.

украшения костюма мужчины с родом его
занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским
костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и
в разные эпохи.

Участвовать в коллективной
творческой работе по созданию
композиционного панно (аппликации из

8

Народные праздники: создаем панно на
тему народных праздников

индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного
праздника и традиционных праздников у

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14e302

разных народов), в которых выражается
обобщённый образ национальной культуры.

Родной угол: изображаем и

9

Иметь образные представления о

моделируем башни и крепостные стены

каменном древнерусском зодчестве

Освоение образа и структуры

(Московский Кремль, Новгородский

архитектурного пространства

детинец, Псковский кром, Казанский кремль

Библиотека ЦОК

древнерусского города. Крепостные стены

и другие с учётом местных архитектурных

https://m.edsoo.ru/8a14fcca

и башни, торг, посад, главный собор.

комплексов, в том числе монастырских), о

Красота и мудрость в организации города,

памятниках русского деревянного зодчества

жизнь в городе.

(архитектурный комплекс на острове Кижи).

Родной край: создаем макет
«Древний город» Освоение образа и
структуры архитектурного пространства
10

Приобретать опыт создания

древнерусского города. Крепостные стены

композиции на тему «Древнерусский

и башни, торг, посад, главный собор.

город».

Красота и мудрость в организации города,
жизнь в городе.

Иметь образные представления о
каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский кром, Казанский кремль

11

Древние соборы: изображаем

и другие с учётом местных архитектурных

древнерусский храм Традиции

комплексов, в том числе монастырских), о

Библиотека ЦОК

архитектурной конструкции храмовых

памятниках русского деревянного зодчества

https://m.edsoo.ru/8a14f838

построек разных народов.

(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского
Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.

Города Русской земли: рисуем
12

Иметь образные представления о

древнерусский город или историческую

каменном древнерусском зодчестве

часть современного города Конструкция и

(Московский Кремль, Новгородский

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14db64

изображение здания каменного собора:

детинец, Псковский кром, Казанский кремль

свод, нефы, закомары, глава, купол. Роль

и другие с учётом местных архитектурных

собора в организации жизни древнего

комплексов, в том числе монастырских), о

города, собор как архитектурная

памятниках русского деревянного зодчества

доминанта.

(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского
Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Иметь представление об основных
характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур:
готический (романский) собор в
европейских городах, буддийская пагода,
мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём
заключается значимость для современных
людей сохранения архитектурных
памятников и исторического образа своей и
мировой культуры.

Древнерусские воины-защитники:
13

рисуем героев былин, древних легенд,
сказок Графическое изображение героев

Приобретать представление о
традиционных одеждах разных народов и

Библиотека ЦОК

представление о красоте человека в разных

https://m.edsoo.ru/8a14d7b8

культурах, применять эти знания в

былин, древних легенд, сказок и сказаний

изображении персонажей сказаний и легенд

разных народов.

или просто представителей народов разных
культур.

Иметь знания, уметь объяснять и
изображать традиционную конструкцию
здания каменного древнерусского храма,
знать примеры наиболее значительных
древнерусских соборов и где они находятся,
Великий Новгород: знакомимся с

14

иметь представление о красоте и

памятниками древнерусского зодчества

конструктивных особенностях памятников

Изображение города – тематическая

русского деревянного зодчества. Иметь

графическая композиция; использование

представления об устройстве и красоте

карандаша, мелков, фломастеров

древнерусского города, его архитектурном

(смешанная техника).

устройстве и жизни в нём людей. Знать
основные конструктивные черты
древнегреческого храма, уметь его
изобразить, иметь общее, целостное
образное представление о древнегреческой
культуре.

15

Псков: знакомимся с памятниками

Иметь знания, уметь объяснять и

древнерусского зодчества Изображение

изображать традиционную конструкцию

города – тематическая графическая

здания каменного древнерусского храма,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

композиция; использование карандаша,

знать примеры наиболее значительных

мелков, фломастеров (смешанная техника).

древнерусских соборов и где они находятся,
иметь представление о красоте и
конструктивных особенностях памятников
русского деревянного зодчества. Иметь
представления об устройстве и красоте
древнерусского города, его архитектурном
устройстве и жизни в нём людей. Знать
основные конструктивные черты
древнегреческого храма, уметь его
изобразить, иметь общее, целостное
образное представление о древнегреческой
культуре.
Понимать и уметь объяснять, в чём
заключается значимость для современных
людей сохранения архитектурных
памятников и исторического образа своей и
мировой культуры.

Понимать и уметь объяснять, в чём

16

Владимир и Суздаль: знакомимся с
памятниками древнерусского зодчества

заключается значимость для современных
людей сохранения архитектурных
памятников и исторического образа своей и
мировой культуры. Иметь образные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

представления о каменном древнерусском
зодчестве (Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром,
Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том
числе монастырских), о памятниках
русского деревянного зодчества
(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского
Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.

Москва: знакомимся с памятниками

17

Иметь образные представления о

древнерусского зодчества Памятники

каменном древнерусском зодчестве

древнерусского каменного зодчества:

(Московский Кремль, Новгородский

Московский Кремль, Новгородский

детинец, Псковский кром, Казанский кремль

детинец, Псковский Кром, Казанский

и другие с учётом местных архитектурных

кремль (и другие с учётом местных

комплексов, в том числе монастырских), о

архитектурных комплексов, в том числе

памятниках русского деревянного зодчества

монастырских). Памятники русского

(архитектурный комплекс на острове Кижи).

деревянного зодчества. Архитектурный
комплекс на острове Кижи.

Узнавать соборы Московского
Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

Уметь называть и объяснять
содержание памятника К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в
Москве.
Знать и узнавать основные памятники
наиболее значимых мемориальных
ансамблей и уметь объяснять их особое
значение в жизни людей (мемориальные
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в
Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом
кургане, «Воин-освободитель» в берлинском
Трептов-парке, Пискарёвский мемориал в
Санкт-Петербурге и другие по выбору
учителя), знать о правилах поведения при
посещении мемориальных памятников.

Узорочье теремов: выполняем зарисовки
народных орнаментов Понимание тесной
18

связи красоты и пользы,
функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого
деревянного дома.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ec6c
https://m.edsoo.ru/8a14e938

Пир в теремных палатах: выполняем
творческую работу «Пир в теремных
палатах» Тематические многофигурные
композиции: коллективно созданные
19

панно-аппликации из индивидуальных
рисунков и вырезанных персонажей на
темы праздников народов мира или в
качестве иллюстраций к сказкам и
легендам.

Участвовать в коллективной
творческой работе по созданию
композиционного панно (аппликации из
индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного
праздника и традиционных праздников у

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

разных народов), в которых выражается
обобщённый образ национальной культуры.

Участвовать в коллективной творческой
работе по созданию композиционного
панно (аппликации из индивидуальных

20

Страна восходящего солнца: изображаем

рисунков) на темы народных праздников

японский сад Художественная культура

(русского народного праздника и

разных эпох и народов.

традиционных праздников у разных
народов), в которых выражается
обобщённый образ национальной
культуры

Страна восходящего солнца:

21

Приобретать представление о

изображаем японок в национальной

традиционных одеждах разных народов и

одежде и создаем панно «Праздник в

представление о красоте человека в разных

Японии» Своеобразие одежды разных эпох

культурах, применять эти знания в

и культур.

изображении персонажей сказаний и легенд

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f036

или просто представителей народов разных
культур.

Моделировать в графическом
редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию юрты,
Народы гор и степей: моделируем

22

находить в поисковой системе

юрту в графическом редакторе

разнообразные модели юрты, её украшения,

Моделирование конструкции разных видов

внешний и внутренний вид юрты.

традиционных жилищ разных народов

Моделировать в графическом

(например, юрта, каркасный дом, в том

редакторе с помощью инструментов

числе с учётом местных традиций).

геометрических фигур конструкцию юрты,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f270

находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения,
внешний и внутренний вид юрты.

Народы гор и степей: рисуем

23

Выполнять живописное изображение

степной или горный пейзаж с

пейзажей разных климатических зон

традиционными постройками Красота

(пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной

природы разных климатических зон,

зоны, пейзаж, типичный для среднерусской

создание пейзажных композиций (горный,

природы).

степной, среднерусский ландшафт).

Получить представление о
конструкции традиционных жилищ у разных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

народов, об их связи с окружающей
природой.

Выполнять живописное изображение
Города в пустыне: создаём образ
города в пустыне с его архитектурными
особенностями Красота природы разных
24

климатических зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной,
среднерусский ландшафт).

пейзажей разных климатических зон
(пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной
зоны, пейзаж, типичный для среднерусской
природы).
Получить представление о

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей
природой.

Иметь представления об
архитектурных, декоративных и
изобразительных произведениях в культуре
Древняя Эллада: изображаем

25

Древней Греции, других культурах Древнего

олимпийцев в графике Графическое

мира, в том числе Древнего Востока, уметь

изображение героев былин, древних

обсуждать эти произведения.

легенд, сказок и сказаний разных народов.

Узнавать, различать общий вид и
представлять основные компоненты
конструкции готических (романских)
соборов, знать особенности архитектурного
устройства мусульманских мечетей, иметь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151584

представление об архитектурном
своеобразии здания буддийской пагоды.

Иметь представления об
архитектурных, декоративных и
изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культурах Древнего
мира, в том числе Древнего Востока, уметь
обсуждать эти произведения.
26

Древняя Эллада: создаем панно
«Олимпийские игры в Древней Греции»

Узнавать, различать общий вид и
представлять основные компоненты

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15074c

конструкции готических (романских)
соборов, знать особенности архитектурного
устройства мусульманских мечетей, иметь
представление об архитектурном
своеобразии здания буддийской пагоды.

Европейские города: рисуем

27

Иметь представление об основных

площадь средневекового города

характерных чертах храмовых сооружений,

Изображение города – тематическая

характерных для разных культур:

графическая композиция; использование

готический (романский) собор в

карандаша, мелков, фломастеров

европейских городах, буддийская пагода,

(смешанная техника).

мусульманская мечеть, уметь изображать их.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15088c
https://m.edsoo.ru/8a14faa4
https://m.edsoo.ru/8a150a80

Освоить и проводить компьютерные
презентации в программе PowerPoint по
Многообразие художественных культур в
мире: создаем презентацию на тему
28

архитектуры, искусства выбранной эпохи
или этнокультурных традиций народов
России

темам изучаемого материала, собирая в
поисковых системах нужный материал, или
на основе собственных фотографий и
фотографий своих рисунков, делать
шрифтовые надписи наиболее важных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151a7a
https://m.edsoo.ru/8a151318

определений, названий, положений, которые
надо помнить и знать.

Материнство: изображаем двойной
портрет матери и ребенка Портретные

29

Приобретать опыт создания портретов

изображения человека по представлению и

женских и мужских, портрета пожилого

наблюдению с разным содержанием:

человека, детского портрета или

женский или мужской портрет, двойной

автопортрета, портрета персонажа (по

портрет матери и ребёнка, портрет

представлению из выбранной культурной

пожилого человека, детский портрет или

эпохи).

автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурной

Создавать двойной портрет
(например, портрет матери и ребёнка).

эпохи).

30

Мудрость старости: создаем живописный
портрет пожилого человека Портретные

Приобретать опыт создания портретов
женских и мужских, портрета пожилого
человека, детского портрета или

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15006c

изображения человека по представлению

автопортрета, портрета персонажа (по

и наблюдению с разным содержанием.

представлению из выбранной культурной
эпохи).

Приобретать опыт создания портретов
женских и мужских, портрета пожилого

31

Сопереживание: выполняем

человека, детского портрета или

тематическую композицию

автопортрета, портрета персонажа (по

«Сопереживание» Портретные

представлению из выбранной культурной

изображения человека по представлению

эпохи).

и наблюдению с разным содержанием.

Создавать двойной портрет
(например, портрет матери и ребёнка).

Освоить и проводить компьютерные
презентации в программе PowerPoint по
темам изучаемого материала, собирая в
Герои-защитники: создаем презентацию
32

памятника героям и защитникам
Отечества, героям Великой
Отечественной войны

поисковых системах нужный материал, или
на основе собственных фотографий и

Библиотека ЦОК

фотографий своих рисунков, делать

https://m.edsoo.ru/8a150cb0

шрифтовые надписи наиболее важных

https://m.edsoo.ru/8a14e4c4

определений, названий, положений, которые
надо помнить и знать.
Осуществлять виртуальные путешествия
по архитектурным памятникам, в

отечественные и зарубежные
художественные музеи (галереи) на основе
установок и квестов, предложенных
учителем.
Лепка из пластилина эскиза
памятника героям Великой Отечественной
Герои-защитники: лепим из пластилина
эскиз памятника героям или
33

мемориального комплекса ко Дню
Победы в Великой Отечественной войне
Создание эскиза памятника ко Дню
Победы в Великой Отечественной войне.

войны или участие в коллективной
разработке проекта макета мемориального
комплекса ко Дню Победы в Великой
Отечественной войне (работа выполняется
после освоения собранного материала о
мемориальных комплексах, существующих
в нашей стране в память о Великой
Отечественной войне).

Юность и надежды: создаем

34

Приобретать опыт создания портретов

живописный детский портрет Рисунок

женских и мужских, портрета пожилого

фигуры человека: основные пропорции и

человека, детского портрета или

взаимоотношение частей фигуры, передача

автопортрета, портрета персонажа (по

движения фигуры на плоскости листа: бег,

представлению из выбранной культурной

ходьба, сидящая и стоящая фигуры.

эпохи).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14e6b8