ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционный курс «Психокоррекционные занятия (психологические)» является
обязательной частью коррекционно-развивающей области учебного плана при реализации
АООП НОО для обучающихся с ЗПР.
Общая характеристика курса «Психокоррекционные занятия (психологические)»
Содержание
курса
«Психокоррекционные
занятия
(психологические)»
определяется исходя из требований ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ и направлено на
коррекцию имеющихся недостатков в развитии ребенка, препятствующих освоению
программы. Курс является обязательной частью АООП НОО для обучающихся с ЗПР
(вариант 7.2.) и реализуется на протяжении всего периода обучения в начальной школе.
Психологические особенности обучающихся с ЗПР, обусловленные первичным
нарушением
при
задержке
психического
развития
в
виде
органической
или
функциональной недостаточности ЦНС, проявляются в виде недостатков саморегуляции,
мыслительных
операций,
слабости
мотивационного
компонента,
эмоциональных
трудностей, личностной незрелости, речевых нарушений и в значительной мере
препятствуют
формированию
учебной
деятельности
и
достижению
требуемых
результатов образования.
В процессе психокоррекционных занятий происходит преодоление или ослабление
нарушений в развитии познавательной, эмоциональной, регулятивной и коммуникативной
сфер личности ребенка с ЗПР.
Цель и задачи курса
Цель курса – развитие и коррекция познавательной, личностной, эмоциональной,
коммуникативной, регулятивной сфер обучающегося, направленные на преодоление или
ослабление трудностей в развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений.
Задачи курса:
•
формирование учебной мотивации, стимуляция сенсорно-перцептивных,
мнемических и интеллектуальных процессов;
•
коррекция
недостатков
осознанной
саморегуляции
познавательной
деятельности и поведения, формирование навыков самоконтроля;
•
гармонизация
психоэмоционального
состояния,
формирование
у
обучающегося позитивного отношения к собственному «Я», повышение уверенности в
себе, развитие самостоятельности;
•
освоение средств коммуникации, приемов конструктивного общения;
•
развитие способности к эмпатии, сопереживанию;
2
•
формирование продуктивных видов взаимоотношений с окружающими (в
семье, классе), повышение социального статуса ребенка в коллективе;
•
предупреждение школьной и социальной дезадаптации;
•
оптимизация взаимодействия, обучающегося с педагогами и сверстниками;
•
становление сферы жизненной компетенции;
•
стимулирование интереса к себе и социальному окружению.
Особенности построения курса
Содержание коррекционного курса включает в себя следующие модули:
1.
Модуль по формированию адаптации первоклассников к началу школьного
обучения.
2.
Модуль по развитию познавательной деятельности и коррекции недостатков
когнитивных функций.
3.
Модуль по развитию коммуникативных компетенций и способности к
продуктивному взаимодействию с окружающими.
4.
Модуль по развитию и коррекции эмоционально-личностной сферы,
формированию учебной мотивации.
5.
Модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения,
коррекции недостатков регулятивных процессов.
Модульный принцип подразумевает определение приоритетности изучения того или
иного раздела модуля в зависимости от особенностей ребенка или группы обучающихся.
Специалист может сделать один и более разделов модулей в качестве базовых, а другие
изучать в меньшем объеме. Педагог-психолог может гибко варьировать распределение
часов, ориентируясь на потребности обучающихся.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании курса
Педагог-психолог выстраивает коррекционно-развивающее занятие в соответствии
с особыми образовательными потребностями младшего школьника с ЗПР. Учитывая
характерные для таких школьников сниженную общую работоспособность, повышенную
утомляемость,
низкий
темп
переработки
информации,
сниженные
возможности
эмоциональной саморегуляции, педагог-психолог придерживается строгой этапности при
проведении занятия. Каждое отдельное занятие по своей структуре делится на вводную,
основную и заключительную части и проводится с использованием игровых упражнений
3
и
бланковых
материалов,
а
также
предусматривает
наличие
динамических
и
релаксационных пауз.
Вводная часть занятия включает в себя ритуал приветствия, который позволяет
обучающимся ощутить атмосферу группового доверия и принятия, и разминку, которая
активизирует продуктивную деятельность и способствует эмоциональной стабильности
участников занятия. Основная часть предполагает последовательное выполнение
различных упражнений в соответствии с общим содержанием конкретного модуля.
Заключительная часть занятия включает рефлексию проведенной работы, обмен
эмоциональными впечатлениями и ритуал прощания, укрепляющий чувство групповой
сплоченности.
При изучении большинства тем используются такие формы психокоррекционной
работы, как работа в группе с использованием элементов тренинговых занятий; ведение
структурированных бесед с элементами дискуссии; игровые упражнения (подвижные,
словесные); работа с психологической сказкой; рисуночные арт-методы; составление
социальных историй; отработка простых приемов и техник релаксации; работа в тетрадях,
на специальных бланках с заданиями.
Подходы к оценке достижения планируемых результатов освоения программы
коррекционно-развивающего курса
Диагностическое направление работы педагога-психолога предполагает получение
своевременной
информации
об
индивидуально-психологических
особенностях
и
динамике развития младших школьников с ЗПР, позволяет оценивать результаты
освоения обучающимися коррекционно-развивающего курса. Диагностика проводится с
использованием стандартизированных психодиагностических методик, анкетирования,
психодиагностического наблюдения и анализа продуктов деятельности обучающихся.
Мониторинг уровня адаптации к образовательной среде:
•
Проективный
тест
личностных
отношений,
социальных
эмоций
и
ценностных ориентаций «Домики» (методика О.А. Ореховой);
•
определение школьной адаптации (анкета по Л.Л. Венгер и С.А.
Бугрименко);
•
анкетирование педагогов, родителей;
•
Проективный тест школьной тревожности (А.М. Прихожан);
•
Определение эмоционального отношения к школе, методика «Школа
зверей» (Панченко С.);
•
определение мотивации к школьному обучению (М.Р. Гинзбург);
•
методика «Эмоциональная близость к учителю» (методика Р. Жиля);
4
•
Проективная методика «Я в школе» (методика Р.В. Овчаровой)
•
психодиагностическое наблюдение в учебной и вне учебной деятельности.
Мониторинг уровня развития регулятивной сферы:
•
методика «Графический диктант» Д.Б. Эльконина (адаптированный вариант
для детей с ЗПР «Графический узор» Н.В. Бабкиной);
•
методика «Да и нет» Н.И. Гуткиной/Кравцовой Е.Е.;
•
Тест развития произвольной регуляции деятельности О.А. Семеновой;
•
надтестовые показатели (И.А. Коробейников, Н.В. Бабкина);
•
анкетирование педагогов по выявлению признаков импульсивности;
•
психодиагностическое наблюдение в учебной и вне учебной деятельности;
•
метод экспертных оценок.
Мониторинг уровня развития коммуникативной сферы:
•
анкетирование педагогов и родителей на предмет выявления уровня
развития коммуникативных навыков младших школьников;
•
психодиагностическое наблюдение в учебной и вне учебной деятельности;
•
метод экспертных оценок;
•
социометрия.
Мониторинг уровня развития познавательной сферы:
•
«10 слов» А.Р. Лурия;
•
задание «Расставь значки», корректурная проба, таблицы Шульте;
•
«Последовательные картинки»;
•
предъявление картинки со скрытым смыслом, понимание скрытого смысла в
текстах;
•
«Четвертый лишний», невербальный/вербальный вариант;
•
простые аналогии.
Место курса в учебном плане
В соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ федеральная адаптированная
образовательная программа начального общего образования направлена на коррекцию
нарушений развития, обучающихся с ОВЗ и реализацию их особых образовательных
потребностей. Для этого в учебном плане предусмотрена коррекционно-развивающая
область, включающая коррекционные курсы. Коррекционный курс «Психокоррекционные
занятия (психологические)» является частью программы коррекционной работы и
обязателен для изучения. В соответствии с учебным планом ФАОП НОО для
обучающихся
с
ЗПР
на
изучение
курса
«Психокоррекционные
(психологические)» отводится 2 часа в неделю (68 часов в учебном году).
5
занятия
I.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)»
В области адаптации обучающегося к началу школьного обучения:
позитивное отношение к посещению школы;
соблюдение школьной дисциплины;
ориентировка в пространстве класса и школьном здании;
социально-нормативное обращение к педагогу;
социально-нормативное поведение в общественных местах школы;
формирование школьной мотивации.
В области развития произвольной регуляции деятельности и поведения:
формирование осознания необходимости прилагать усилия для полноценного
выполнения заданий;
формирование
дифференцированной
самооценки
(постарался-не
постарался,
справился – не справился);
формирование умения составлять программу действий (возможно совместно со
взрослым);
формирование умения соотносить полученный результат с образцом, исправляя
замеченные недочеты (у соседа, у себя);
формирование способности задерживать непосредственные импульсивные реакции,
действовать в плане заданного, не отвлекаясь на посторонние раздражители;
способность правильно воспроизводить несложный графический образец;
способность
относительно
объективно
оценивать
достигнутый
результат
деятельности;
способность давать словесный отчет о проделанной работе;
формирование способности к переносу полученных навыков на реальную учебную
деятельность.
В области коррекции недостатков развития познавательной сферы и
формирования высших психических функций:
совершенствование
мотивационно-целевой
основы
учебно-познавательной
деятельности;
улучшение
качества
понимания
инструкции,
возможность
последовательные действия на основе словесной инструкции;
6
осуществлять
способность ориентироваться в схеме тела, пространстве, используя графический
план и на листе бумаги, понимать словесные обозначения пространства,
возможность осуществлять перцептивную классификацию объектов, соотносить
предметы с сенсорными эталонами,
возможность концентрации и произвольного удержания внимания;
способность концентрироваться на запоминаемом материале и удерживать в
оперативной памяти более пяти единиц запоминаемого;
способность воспроизводить требуемое пространственное соотношение частей
объекта;
способность к установлению сходства и различий, простых закономерностей;
возможность приходить к простому умозаключению и обосновывать его;
возможность опредмечивания графических знаков;
способность к вербализации своих действий;
способность осознавать свои затруднения, обращаясь за помощью;
способность решать учебно-познавательные задачи не только в действенном, но и в
образном и умственном плане.
В области развития эмоционально-личностной сферы и коррекции ее
недостатков:
уменьшение количества (выраженности) нежелательных аффективных реакций;
улучшение эмоционального состояния, определяемого по показателям активности,
проявлений познавательного интереса, качественных характеристик контакта и
аффективного компонента продуктивности;
способность
переживать
чувство
гордости
за
свою
семью,
свои
успехи,
вербализовать повод для гордости;
отдельные
проявления
попыток
задержать
непосредственную
(негативную)
эмоциональную реакцию.
В области развития коммуникативной сферы и способности к продуктивному
взаимодействию с окружающими:
способность
обращать
внимание
на
внешний
вид,
настроение,
успехи
одноклассников;
уменьшение проявлений эгоцентризма и количества конфликтных ситуаций;
снижение количества проявлений агрессивного поведения, в т.ч. вербальной
агрессии;
7
формирование умения дифференцировать ситуации личностного и делового
общения;
овладение формулами речевого этикета;
снижение проявлений тревожности и агрессивности по отношению к сверстникам и
педагогам;
повышение и стабилизация социометрического статуса ребенка.
II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)»
1 КЛАСС
Модуль по формированию адаптации первоклассников к началу школьного
обучения
Формирование
дружеских
взаимоотношений
в
классном
коллективе.
Формирование внутренней позиции школьника. Формирование понимания школьных
правил. Работа с правилами: дифференциация школьных правил «чего нельзя делать» и
правил
«что
нужно
делать».
Развитие
навыков
самопрезентации.
Развитие
познавательной, социальной и учебной мотивации. Развитие мотивации общения в
отношении одноклассников. Развитие понимания отличий между собой и другим.
Формирование умения принимать особенности другого. Развитие уверенности в себе и
своих учебных возможностях. Формирование основ рефлексивной позиции. Развитие
навыков самоконтроля. Развитие умения преодолевать трудности, доводить начатое дело
до завершения. Развитие умения работать в парах. Формирование навыков совместной
деятельности. Формирование адекватного отношения к учебной неудаче, ошибкам.
Формирования отношения к ошибке как к ресурсу (учимся на ошибках, ошибкипомощники).
Модуль по развитию познавательной деятельности и коррекции недостатков
когнитивных функций
Знакомство с образцом и правилом, копирование образца. Умение следовать
инструкции в простых игровых заданиях. Ориентировка в схеме тела (выше/ниже,
сверху/снизу, над/под, лево/право). Ориентировка на листе бумаги (верх/низ, право/лево).
Ориентировка в пространстве помещения: определение пространственного расположения
объектов (ближе/дальше, справа/слева относительно какого-либо ориентира). Подвижные
игры на перемещение в клеточном поле по инструкции (один шаг вперед, три шага влево
и т. д.). Ориентировка на пространстве листа бумаги: задание на перемещение в
клеточном поле по инструкции. Ориентировка в пространстве помещения школы:
8
построение маршрута передвижения. Конструирование по наглядно предъявляемому
образцу.
Развитие
слухового
внимания
на
материале
игровых
упражнений
с
использованием словесных команд. Развитие навыков сосредоточения и устойчивости
внимания. Упражнения на поиск ходов в простых лабиринтах, составление простых
узоров из карточек по образцу. Развитие пространственной ориентировки, навыков
сосредоточения и устойчивости внимания на материале графических диктантов,
прохождение лабиринтов по заданному маршруту. Развитие способности анализировать
простые закономерности: продолжи ряд, закончи узор. Развитие объема и устойчивости
визуальной памяти: упражнения на запоминание 5 – 6 объектов без учета расположения.
Развитие слуховой памяти, повторение последовательности неречевых заданных звуков
(барабан, колокольчик и т. п.). Развитие зрительно-моторной и слухо-двигательной
памяти. Развитие мышления: функции сравнения, анализа и синтеза на наглядном
материале (найди отличия, сделай одинаковым); функция классификации (разделение
объектов на группы по цвету, форме, размеру).
Модуль по развитию коммуникативных компетенций и способности к
продуктивному взаимодействию с окружающими
Знакомство с понятием дружба; отработка умения присоединяться к группе
одноклассников с использованием игр, стимулирующих взаимодействие со сверстниками.
Комплименты-похвалы (аккуратный, внимательный, вежливый, находчивый, веселый,
честный, дружелюбный, отзывчивый, благодарный и др.). Способы знакомства; научить
детей правильно представлять себя в процессе знакомства; отработка следующих
навыков: «Умение знакомиться», «Умение начать разговор», «Умение закончить
разговор», «Умение присоединиться к группе», «Умение реагировать на неудачу»,
«Умение принять отказ». Какое поведение помогает дружбе, какое разрушает дружбу.
Позитивные формы дружеского поведения; отработка следующих навыков: «Умение
справляться с давлением группы», «Умение отвечать на провокации», «Умение
справляться со своими эмоциями». Способы попросить прощения; отработка следующих
навыков: «Умение извиняться», «Умение понимать чувства другого». Умение помогать
другому и принимать помощь самому; способы просить других о помощи и благодарить
за помощь; отработка следующих навыков: «Умение предложить помощь другу»,
«Умение просить о помощи». Совместная работа и ее польза, распределение обязанностей
при выполнении общей работы. Расширение поведенческого репертуара, обогащение
опыта общения со сверстниками в разных видах деятельности. Знакомство с правилами
сотрудничества, развитие способности договорится с партнером по общению о
совместных действиях.
9
Модуль
по
развитию
и
коррекции
эмоционально-личностной
сферы,
формированию учебной мотивации
Основные эмоции (радость, грусть, страх, злость, стыд), особенности их
проявления, средства и невербального выражения эмоций, способы адекватного
выражения эмоций. Развитие умения идентификации своих чувств и чувств других людей.
Развитие
умения
вербализовывать
собственные
эмоциональные
состояния
и
эмоциональные состояния другого. Ознакомление с неречевыми сред¬ствами выражения
эмоций. Ознакомление с понятием «жесты». Развитие умения анализировать значение
эмоционально-экспрессивных неречевых средств. Развитие и отработка навыков оказания
эмоциональной поддержки. Развитие умения идентификации и дифференциации эмоций
незнакомых людей. Развитие умения выявлять основные признаки эмоционального
реагирования в различных жизненных ситуациях. Развитие умения анализировать
причины возникновения разных эмоций. Развитие умения анализировать характерные
проявления разных эмоций. Развитие способности к саморегуляции эмоциональных
проявлений. Формирование способности к изменению стратегии собственного поведения
с ориентацией на эмоциональное состояние ближнего. Расширение репертуара способов
социально
приемлемого
выражения
эмоциональных
реакций.
Развитие
умения
поддерживать эмоционально-позитивные отношения с окружающими.
Модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения,
коррекции недостатков регулятивных процессов
Формирование произвольности двигательной регуляции. Оптимизация тонуса
мышц. Освоение и закрепление позы покоя и расслабления мышц рук. Формирование
двигательной памяти. Развитие навыков удержания программы. Развитие двигательного
контроля. Снижение импульсивности. Развитие межполушарного взаимодействия.
Формирование произвольной регуляции собственной деятельности. Развитие умения
произвольно направлять свое внимание на мышцы, участвующие в движении. Развитие
умения различать и сравнивать мышечные ощущения. Развитие общей координации.
Развитие навыков контроля равновесия собственного тела. Развитие целенаправленной
саморегуляции в двигательной сфере. Развитие умения простраивать деятельность в
умственном плане. Развитие навыков самоконтроля действий и поведения. Развитие
умения
удерживать
инструкцию
и
точного
ее
выполнять.
Развитие
умения
ориентироваться на заданную систему требований. Развитие умения самостоятельно
выполнять задания по образцу. Развитие навыков составления программы: составление
плана действий при помощи графических символов.
10
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль по развитию познавательной деятельности и коррекции недостатков
когнитивных функций
Увеличение объема внимания, развитие переключения внимания: графический
диктант (двухцветный вариант) по нарисованному образцу. Поиск ходов лабиринтов с
опорой на план. Пространственная ориентировка на листе бумаги: работа со схемами
планов помещений, пространственными терминами между, над/под, из-за/из-под,
слева/справа,
ближе/дальше,
выше/ниже.
Поиск
объекта
по
плану.
Развитие
конструктивной деятельности. Конструирование узоров из кубиков «Сложи узор» (4
кубика). Развитие визуальной и аудиально памяти (5–6 объектов) с учетом расположения,
игра «Снежный ком». Развитие зрительно-моторной координации. Копирование по
точкам, задание на продолжение узора. Упражнения на конструирование («Сложи узор»
из 4 кубиков). Развитие функции анализа зрительного объекта, выделение деталей,
синтезирование объекта. Развитие функции анализирующего наблюдения (анализ
сюжетов со скрытым смыслом). Развитие аналитико-синтетической деятельности: задания
на установление закономерности в ряду объектов. Упражнения «Продолжи ряд», «Девятая
клеточка». Развитие конструктивной деятельности (на материале игры «Танграм» и
подобных ей), вербальный анализ пространственного расположения деталей объекта.
Развитие слухо-моторной координации (графические диктанты). Пространственная
ориентировка: поиск ходов лабиринтов с опорой на план. Простейшие обобщения:
продолжи числовой ряд, продолжи закономерность, дорисуй девятое. Простейшие
обобщения: выделение лишнего объекта из ряда (4-ый лишний). Развитие мышления
(функция сравнения). Сопоставление признаков наглядно предъявляемых объектов.
Выделение признаков сходства и различия объектов. Развитие мышления (функция
классификации). Группировка объектов по самостоятельно найденному основанию.
Умение словесно обозначать группу объектов.
Модуль по развитию коммуникативных компетенций и способности к
продуктивному взаимодействию с окружающими
Развитие самосознания детей, их самовосприятия и чувства уверенности. Развитие
навыков самопрезентации. Формирование основ рефлексивной позиции. Средства
«невербального общения»: мимика, жесты, поза, интонация. Представление о том, как
устроено общение, научить определять на примере жизненных ситуаций и диалогов
начало общения (вступление в контакт), собственно общение и завершение общения
(выход из контакта). Способы начать общение, правила знакомства, дифференциация
слов, используемых при приветствии и обращении к взрослому человеку и сверстнику.
11
Способы закончить общение, дифференциация слов, используемых при прощании со
взрослым человеком и сверстником. Условия успешного общения: внимание к партнеру
по общению (настроение, физическое состояние, готовность к общению), уважение к
мнению собеседника, дистанция для комфортного общения в разных ситуациях,
понимание средств невербального общения во время общения и их использование.
Развитие у детей навыков общения в ситуации с просьбой: установление контакта, четкое
изложение просьбы, интонация, использование вежливых слов и жестов. Право на отказ в
ситуации просьбы, принятие ситуации отказа. Развитие навыков общения в ситуации
вежливого отказа. Развитие у детей навыков общения в ситуациях, когда необходимо
извиниться. Определение правил совместной работы, применение правил совместной
работы на практике. Выделение причин, помогающих и мешающих работать вместе
слаженно. Обучение детей способности прислушиваться к словам собеседника,
определять главный смысл услышанного.
Модуль
по
развитию
и
коррекции
эмоционально-личностной
сферы,
формированию учебной мотивации
Формирование представления о внутреннем мире человека, его переживаниях,
настроении, эмоциях; развитие умения распознавать настроение по внешним признакам;
связь переживаний человека с определенными обстоятельствами. Развитие представлений
о важности вежливой речи для общения; побуждение к осмыслению нравственной
стороны речевого обращения к окружающим, к осознанию, что словом можно порадовать
обидеть или человека; развитие умения и желания вежливо и приветливо общаться со
сверстниками и взрослыми. Расширение знаний о способах улучшить настроение;
закрепление позитивного отношения к своему «Я»; развитие чувства эмпатии. Дать детям
представление о саморегуляции в критических ситуациях, приемах, позволяющих
успокоиться,
ввести
понятие
«тайм-аут».
Тренировка
умения
останавливаться,
регулировать свое негативное поведение (брать тайм-аут). Обучение детей вербально
выражать свои чувства, говорить о них в корректной форме, не задев чувства партнера по
общению. Обучение детей вербально выражать свои желания, говорить о них в
корректной форме, используя подходящие мимику, жесты, интонацию. Чувства,
препятствующие общению: приемлемое проявление негативных эмоций (гнева); способы
саморегуляции своего эмоционального состояния. Выделение положительных качеств и
сильных сторон партнера по общению. Способы приемлемого поведения адекватно
ситуации общения со взрослым и со сверстниками.
12
Модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения,
коррекции недостатков регулятивных процессов
Развитие концентрации и переключения внимания. Развитие умения сознательно
подчинять свои действия правилу. Развитие умения ориентироваться на заданную систему
требований. Развитие умения удерживать инструкцию и точного ее выполнения. Развитие
умения самостоятельно выполнять задания по словесной инструкции. Развитие умения
выполнять задания, сохраняя условия до конца. Развитие умения осуществлять
самоконтроль в процессе выполнения задания. Развитие навыков контроля двигательной
активности. Развитие навыков составления программы: составление плана действий при
помощи графических символов.
Развитие навыков самоконтроля. Развитие умения осуществлять промежуточный
контроль в процессе выполнения задания. Развитие умения оценить правильность
выполнения задания по результату деятельности.
2 КЛАСС
Модуль по развитию познавательной деятельности и коррекции недостатков
когнитивных функций
Развитие дифференцированности зрительного восприятия: выделение фигур из
сложного чертежа, распознавание наложенных фигур. Повышение объема внимания,
развитие переключение внимания на материале упражнений: графический диктант
(двухцветный вариант) с аудиальной инструкцией, поиск ходов сложных лабиринтов с
опорой на план. Развитие графомоторных функций и пространственной ориентировке:
задания по типу зеркального рисования, рисование двумя руками одновременно,
копирование сложных изображений по клеточкам. Повышение распределения внимания:
задания по типу таблицы Шульте, поиск слов в ряду букв, работа с числовым рядом
(последовательное прибавление единицы к числам в начале и в конце ряда. Например, два
– одиннадцать, три – двенадцать). Развитие визуальной и аудиальной памяти (10 слов, 7–
10 предметов с учетом расположения). Развитие переключения и распределения
внимания: задания по типу шифровки, корректурная проба (выделение двух знаков
разными способами), распределение названий основных цветов, написанных шрифтом
другого цвета (Например, «зеленый» написан желтым цветом). Развитие конструктивной
деятельности: задание «Сложи узор» из 9 кубиков, «Танграм» и подобные задания.
Развитие мышления (функция сравнения): сопоставление признаков понятий. Образное
сравнение
понимание
метафор.
Развитие
мышления:
функция
классификации
(классификация объектов по двум заданным основаниям, классификация объектов по
13
двум самостоятельно найденным основаниям); функция обобщения (выделение лишнего
объекта из ряда (4-ый и 5-ый лишний)). Умение подбирать обобщающее понятие к группе
объектов. Определение причинно-следственных зависимостей в серии сюжетных
картинок. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи (задания по
типу простые аналогии).
Модуль по развитию коммуникативных компетенций и способности к
продуктивному взаимодействию с окружающими
Развитие навыков эффективного взаимодействия и сотрудничества. Развитие
осознания значимости общения в жизни человека. Развитие умения анализировать
отношения с одноклассниками. Развитие коммуникативных возможностей. Формирование
умения действовать согласовано. Содействие развитию рефлексивной позиции в сфере
общения. Понятия «конфликт» и «контакт». Качества, необходимые для эффективного
взаимодействия.
Формирование
представлений
об
индивидуальных
различиях
коммуникативных способностей у разных людей. Развитие навыков невербального
взаимодействия. Формирование осознания различия в отношении к «своим» и «чужим».
Формирование толерантного отношения к окружающим людям. Способствование
получению опыта сотрудничества и конкуренции в моделируемых педагогом ситуациях.
Развитие толерантного отношения к другому мнению в ситуации совместного принятия
группового решения.
Модуль
по
развитию
и
коррекции
эмоционально-личностной
сферы,
формированию учебной мотивации
Понятие «качества людей». Развитие мотивации познания своих качеств и
особенностей. Формирование позитивного отношения к своему «Я». Развитие осознания
собственных положительных качеств. Расширение словаря положительных личностных
качеств в характеристике человека. Значимость положительных качеств в жизни человека,
их роль в решении сложных социальных коммуникативных ситуаций в жизни человека.
Личностные качества «сердечность», «доброжелательность». Представление о связях
между различными качествами личности. Развитие умения оказывать эмоциональную
поддержку другому. Развитие умения дифференцировать свои личностные качества и
качества другого. Формирование представлений о роли доброжелательности в разрешении
конфликтных ситуаций. Формирование представления о развитии своих положительных
качеств. Развитие представление о проявлениях личностных качеств в ситуациях
общения. Образ доброжелательного человека. Формирование представления о роли
доброжелательности при взаимодействии с другими. Развитие умения выделять признаки
доброжелательности в поведении и общении. Развитие умения идентифицировать свои
14
личностные качества и оценивать степень их выраженности. Развитие умения свободно
говорить о своих качествах и оценивать их, выделять свои положительные стороны.
Модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения,
коррекции недостатков регулятивных процессов
Развитие навыков составления программы: составление программы действий на
учебном материале. Развитие умения простраивать деятельность в умственном плане.
Развитие умения самостоятельно выполнять задания по словесной инструкции. Развитие
умения выполнять задания, сохраняя условия до конца. Развитие умения осуществлять
самоконтроль в процессе выполнения задания. Развитие навыков выполнения действий по
инструкции взрослого и одноклассников. Развитие навыков составления программы.
Развитие крупной и мелкой моторики. Развитие зрительно-моторной координации.
Развитие умения ориентироваться на заданную систему требований. Развитие умения
самостоятельно выполнять задания по образцу. Отработка следования программе на
цифровом материале, закрепление натурального ряда чисел, а также четного и нечетного
рядов, упражнение зрительно-моторной координации. Тренировка следования заданной
программе, тренировка зрительного внимания. Расширение программы работы с
цифровым рядом. Пошаговое выполнение новой программы. Перенос навыков действия в
соответствии с программой. Отработка программы с обратным рядом чисел и его
контроля.
3 КЛАСС
Модуль по развитию познавательной деятельности и коррекции недостатков
когнитивных функций
Развитие целостности и константности зрительного восприятия: узнавание объекта
по его части, дорисовывание объекта до целого, распознавание конфликтных изображений
(задания по типу химер). Развитие слухо-моторной координации: графические диктанты
по
клеточкам
(изображение
целостных объектов,
например,
заяц).
Повышение
распределения внимания: задания по типу таблицы Шульте, поиск слов в ряду букв,
работа с числовым рядом (последовательное прибавление и вычитание заданного числа к
числам в начале и в конце ряда). Развитие переключения и распределения внимания:
задания по типу шифровки с использованием букв и цифр, корректурная проба
(выделение трех знаков разными способами). Развитие мышления: функции анализа и
синтеза (на основе построения простейших обобщений с абстрагированием от
несущественных признаков); функции сравнения и абстрагирования (упражнения на
поиск недостающей фигуры с нахождением 3 особенностей, лежащих в основе выбора,
15
поиск признака отличия одной группы фигур (или понятий) от другой). Развитие
конструктивной деятельности: задание «Сложи узор» из 16 кубиков. Развитие
пространственной
ориентировки:
перекодирование
плоскостных
изображений
в
объемные. Развитие межанализаторных связей: воспроизведение ритма по зрительному
образу (тире/
точка),
упражнения
на
выполнение графического
диктанта
при
самостоятельном прочтении последовательности шагов. Перекодирование слуховой
информации в графический образ. Развитие опосредованного запоминания методом
пиктограммы. Формирование ассоциативных связей для запоминания информации.
Формирование мнемотехнических приемов: запоминание информации по ключевому
признаку, по ассоциативной связи. Упражнения, требующие сравнения, абстрагирования
от несущественных признаков, выделения существенных признаков с последующим
использованием проведенного обобщения и выявления закономерности для выполнения
заданий: продолжение ряда чисел, фигур, слов, действий по заданной закономерности.
Модуль по развитию коммуникативных компетенций и способности к
продуктивному взаимодействию с окружающими
Формирование осознания важности развития коммуникативных навыков. Развитие
рефлексивной позиции в сфере общения. Развитие экспрессивных способ¬ностей и
навыков эффективного взаимодействия и сотрудничества. Понятия «слушать» и
«слышать», развитие умения слушать.
Содействие получению опыта общения в роли говорящих и слушающих. Понятие
«активное слушание», его значимость в общении, развитие умения активного слушания.
Умение формулировать вопросы для пра-вильного понимания собеседником, умение
задавать уточняющие вопросы в процессе общения с собеседником, умение выражать
поддержку и понимание говорящему. Умение общаться с помощью неречевых средств:
жестов, мимики, взгляда, соблюдения дистанции. Навыки эффективного речевого
взаимодействия. Понятия «спор» и «дискуссия». Умение убеждать, роль использования
аргументов в споре.
Модуль
по
развитию
и
коррекции
эмоционально-личностной
сферы,
формированию учебной мотивации
Развитие
мотивации
познания
себя
и
одноклассников.
Формирование
представления о внутреннем мире человека. Развитие представления о себе и своих
особенностях. Развитие представлений о временной линии жизни: представления о себе в
прошлом, настоящем и будущем. Роль ощущений в познании окружающего мира.
16
Дифференциация
и
идентификация
различных
видов
ощущений,
уникальность
собственного восприятия окружающего мира. Формирование осознания индивидуальных
различий между людьми. Ознакомление с психологическими особенностями различных
типов темперамента. Формирование осознания уникальности и неповторимости каждого
человека. Развитие экспрессивных возможностей. Расширения словарного запаса для
обозначения черт характера. Развитие умения описывать черты характера других людей.
Формирование осознания особенностей собственного характера на основе нравственной
оценки своих поступков. Актуализация нравственных представлений о хороших и плохих
чертах характера. Развитие и поддержание позитивного самоотношения при обогащении
представлений о себе. Формирование представлений о положительных и отрицательных
чертах своего характера за счет получения обратной связи от другого. Формирование
осознания собственных психологических особенностей.
Развитие способности
к
рефлексии.
Модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения,
коррекции недостатков регулятивных процессов
Отработка поэлементного выполнения программы, вынесенной вовне. Отработка
следования
заданной
программе,
тренировка
зрительно-моторных
координаций.
Отработка совместных действий по внешне представленной программе, тренировка
зрительно-моторной
координации.
Отработка
интериоризации
программы
ориентирования в прямом ряду в таблице со случайным расположением чисел.
Постепенная интериоризация программы следования по маршруту, тренировка зрительномоторных координаций и произвольного внимания на цифровом материале. Тренировка
работы по программе, упражнения зрительно-моторных координаций, тренировка
произвольного внимания, избирательности, переключения, контроля. Тренировка в
составлении программы, работа по программе с учетом двух признаков (номер по порядку
и цвет). Отработка действия по программе в усложненных ситуациях, упражнения на
ориентацию в пространстве. Отработка навыка абстрагирования количества, закрепление
соответствия числа и цифры, закрепление представления о числовом ряде, тренировка
произвольного внимания. Отработка навыков следования программе, заданной вербально
и
самостоятельного
действия
по
программе,
заданной
образцом.
Отработка
переключаемости и возможности длительного удержания внимания. Работа со зрительнопространственными конфигурациями графических объектов на материале заданий по типу
«сложная фигура». Тренировка способности следования программе на сложном
материале, целостности зрительно-пространственного восприятия. Отработка действий по
17
наглядной, но сложной для восприятия программе на превдоучебном цифро-буквенном
материале. Контроль за умением действовать по наглядной программе.
4 КЛАСС
Модуль по развитию познавательной деятельности и коррекции недостатков
когнитивных функций
Развитие опосредованного запоминания. Формирование ассоциативных связей для
запоминания информации. Формирование мнемотехнических приемов: запоминание
информации по ключевому признаку, по ассоциативной связи. Умение перекодировать
текстовую информацию в формат таблицы. Логический анализ текстовой информации.
Умение работать с информацией в формате таблицы, умение чтения табличных данных,
умение преобразовывать табличные данные в текстовую или схематическую форму.
Умение заполнять таблицы. Формирование логического действия анализа и синтеза:
выделение существенных признаков, оперирование признаками, синтезирование объекта
по
заданным
группировка
признакам.
объектов,
Формирование
называние
групп
логического
объектов,
действия
определения
классификации:
признака
для
группировки. Формирование логического действия сравнения: сравнение понятий по
существенным признакам. Формирование логического действия абстрагирования: умение
отвлечься
от
второстепенных
признаков.
Формирование
логического
действия
обобщения: умение делать выводы на основе анализа информации, понимание скрытого
смысла текста, пословиц и поговорок. Формирование логического действия обобщения:
упражнения на поиск закономерности, решение логических задач, требующих построения
цепочки логических рассуждений.
Модуль по развитию коммуникативных компетенций и способности к
продуктивному взаимодействию с окружающими
Развитие мотивации сотрудничества в ситуации совместного поиска новой
информации. Развитие навыков взаимодействия и сотрудничества в команде в
моделируемых педагогом ситуациях. Развитие умения обобщать информацию и точно ее
передавать. Развитие представлений о конфликте в общении, его причинах и
последствиях. Различные стратегии поведения в конфликтных ситуациях. Ознакомление с
алгоритмом безопасного и эффективного разрешения конфликтов. Умение работать в
команде: умение учитывать мнения разных людей, умение устанавливать контакт в
различных ситуациях общения, помехи в общении. Значение позитивной установки для
комфортного общения, внимательного отношения к другому человеку. Развитие навыков
18
взаимодействия в команде. Актуализация правил комфортного общения. Развитие
навыков сотрудничества.
Модуль
по
развитию
и
коррекции
эмоционально-личностной
сферы,
формированию учебной мотивации
Формирование
позитивного
самоотношения.
Формирование
осознания
обучающимися происходящих в них перемен (окончание начальной школы и переход в
пятый класс). Роль индивидуальных особенностей во взаимодействии с другими. Понятие
«способности»,
исследование
своих
способностей
и
возможностей.
Выработка
адекватного отношения к ошибкам и неудачам. Развитие навыков анализа своих
стремлений и возможностей, их сопоставления. Развитие навыков самоанализа. Развитие
умения планировать цели и пути самоизменения (работа над своими слабыми сторонами).
Развитие представлений о своих интересах, ценностях, способностях. Формирование
способности идентифицировать индивидуальные особенности другого: развитие навыков
анализа качеств другого человека по невербальным и вербальным признакам, поступкам.
Развитие навыков самоанализа и умения рассказывать о себе. Формирование умения
идентификации
собственных
внутренних
и
внешних
изменений.
Формирование
позитивного образа будущего, актуализация образа желаемого будущего. Повышение
уверенности в себе и развитие самостоятельности.
Модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения,
коррекции недостатков регулятивных процессов
Тренировка длительности удержания внимания. Задания на работу с обратным
рядом чисел, отработка переключения с программы на программу. Интериоризация
программы работы обратного ряда чисел, самостоятельное построение программы.
Интериоризация программ работы с прямым и обратным рядами чисел. Закрепление
работы с обратным рядом по усвоенной программе. Тренировка произвольного внимания,
его распределения, самоконтроля, предупреждения импульсивных реакций. Перенос
принципа параллельного поиска на цифро-буквенном материале. Тренировка удержания
программы, дифференциации близких программ. Закрепление работы по программе с
параллельными рядами чисел. Тренировка переключения зрительного внимания.
Отработка в речевом плане программы действий с параллельными рядами. Проверка
возможности построения программы с параллельными рядами чисел по аналогии с
предыдущими. Закрепление действия по программе «параллельные ряды», выбор и
проговаривание программы. Перенос программы, действие по усвоенной программе
19
«параллельные ряды». Тренировка навыка анализа новой программы, тренировка
контроля своих действий в наглядной программе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программа курса строится по модульному принципу, который позволяет
максимально индивидуализировать ее содержание в соответствии с особенностями
обучающихся. Количество часов на изучение каждого модуля может варьироваться –
уменьшаться или увеличиваться при сохранении общего объема часов на весь курс.
Помимо этого, педагог-психолог может значительно редуцировать содержательный объем
модуля или совсем исключить его, если функция или познавательный процесс, на
коррекцию которых направлен модуль, наиболее сохранны у ребенка.
МАОУ СОШ №16 вправе сама вносить изменения в содержание и распределение
учебного материала по годам обучения, в последовательность изучения модулей и
количество часов на освоение каждой темы, определение организационных форм
обучения и т.п. Обоснованность данных изменений определяется индивидуальными
психофизическими
особенностями
конкретных
усвоенности ими учебных тем, рекомендациями ППк.
20
обучающихся
с
ЗПР,
степенью
III. Поурочно-тематическое планирование
№
Тема коррекционно-развивающего занятия
Кол-во Электронные образовательные ресурсы
Планируемые результаты
п/п
часов
1 класс
Модуль по формированию адаптации первоклассников к началу школьного обучения
Знакомство детей друг с другом и
1
Знакомство. Я – школьник.
1
schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и
педагогами, создание
обучение детей с нарушениями
2
Зачем мне нужно ходить в школу. Развитие
1
благоприятной эмоциональной
развития";
уверенности в себе и своих учебных
атмосферы, создание в группе
-collection.edu.ru - Сборник
возможностях
методических разработок для школы на доверия, снижение первичной
3
Работа с правилами: «чего нельзя делать» и «что
1
тревожности, определение правил
российском образовательном портале
нужно делать»
работы в группе, помощь детям в
Министерства образования и науки
4
Какие ребята в моём классе. Формирование
1
осознании своего нового статуса,
российской федерации;
дружеских взаимоотношений в классном
принятие социальной роли и
-psihologu.info Энциклопедия
коллективе
школьного психолога, психологические формирование активной позиции
5
Моя «учебная сила». Развитие познавательной,
1
школьника, усвоение школьных
игры и упражнения.
социальной и учебной мотивации
правил. Формирование отношения
6
Развитие навыков самопрезентации
1
к ошибке как к ресурсу, основ
7
Я умею управлять собой. Развитие навыков
1
рефлексивной позиции,
самоконтроля
адекватного отношения к учебной
8
Я умею преодолевать трудности. Развитие
1
неудаче. Формирование умения
мотивации общения в отношении одноклассников
принимать особенности другого.
9
Ошибки меня учат. Развитие умения
1
Формирование навыков
преодолевать трудности, доводить начатое дело
совместной деятельности
до завершения
10
Развитие умения работать в парах
1
Модуль по развитию познавательной деятельности и коррекции недостатков когнитивных функций
11
Попробуй, повтори. Знакомство с образцом и
1
-schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и Адаптация к началу школьного
обучения, развитие таких
правилом, копирование образца
обучение детей с нарушениями
школьнозначимые функции, как
развития";
12
Развитие слухового внимания на материале
1
внимание, умение работать по
-emcko.narod.ru – презентации для
игровых упражнений с использованием
образцу, сличать свои действия с
коррекции и развития детей,
словесных команд.
образцом, умение принимать
дидактические материалы для занятий;
13
Будь внимательным. Развитие навыков
1
правило и соблюдать его. Развитие
-psygorodok.org.ua Психологические
сосредоточения и устойчивости внимания
зрительно-моторной и слухометодики, игры и упражнения на
14
Найди отличия. Развитие мышления: функции
1
моторной координации. Развитие
развитие внимания, памяти, мышления
сравнения, анализа и синтеза на наглядном
мышления, памяти с
и коррекцию эмоциональной сферы
материале (найди отличия, сделай одинаковым);
использованием предметноличности, нарушений общения;
функция классификации (разделение объектов на
15
16
17
18
19
20
21
22
23
2324
25
практических действий, на
группы по цвету, форме, размеру)
-collection.edu.ru - Сборник
методических разработок для школы на наглядном материале. Развитие
Загадочные фигуры. Развитие способности
1
умения ориентироваться в
российском образовательном портале
анализировать простые закономерности:
пространстве помещения:
Министерства образования и науки
продолжи ряд, закончи узор
определение пространственного
российской федерации;
Пройди путь. Ориентировка в схеме тела
1
расположения объектов
-psihologu.info
Энциклопедия
(выше/ниже, сверху/снизу, над/под, лево/право).
школьного психолога, психологические (ближе/дальше, справа/слева
Логические цепочки. Упражнения на поиск ходов 1
относительно какого-либо
игры и упражнения.
в простых лабиринтах, составление простых
ориентира). Формирование
узоров из карточек по образцу
умения ориентироваться на
Запомни точно. Конструирование по наглядно
1
пространстве листа бумаги, в
предъявляемому образцу
пространстве помещения школы:
Повтори за мной. Умение следовать инструкции в 1
построение маршрута
простых игровых заданиях
передвижения. Развитие объема и
Проложи маршрут. Ориентировка на листе
1
устойчивости визуальной
бумаги (верх/низ, право/лево)
памяти... Развитие зрительноРазвитие пространственной ориентировки,
1
моторной и слухо-двигательной
навыков сосредоточения и устойчивости
памяти.
внимания на материале графических диктантов,
прохождение лабиринтов по заданному маршруту
Упражнения на запоминание 5 – 6 объектов без
1
учета расположения
Развитие слуховой памяти, повторение
последовательности неречевых заданных звуков
(барабан, колокольчик и т. п.)
Модуль по развитию коммуникативных компетенций и способности к продуктивному взаимодействию с окружающими
О дружбе и друзьях. Знакомство с понятием
2
-schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и Знакомство со средствами
дружба; отработка умения присоединяться к
обучение детей с нарушениями
«невербального общения»
группе одноклассников с использованием игр,
развития";
(мимикой, жестами, позой,
стимулирующих взаимодействие со
-psygorodok.org.ua Психологические
интонацией). Практика
сверстниками
методики, игры и упражнения на
применения коммуникативно
развитие внимания, памяти, мышления
адекватных мимических (улыбка)
Позитивные формы дружеского поведения;
1
и коррекцию эмоциональной сферы
и пантомимические (открытая
отработка следующих навыков: «Умение
личности, нарушений общения;
поза) жесты. Знакомство с
справляться с давлением группы», «Умение
-collection.edu.ru - Сборник
понятием «психологическое
отвечать на провокации», «Умение справляться
методических разработок для школы на пространство». Формирование
со своими эмоциями».
22
2627
2829
30
31
32
33
3435
36
3738
39
Способы знакомства; научить детей правильно
2
российском образовательном портале
навыков употребления формул
представлять себя в процессе знакомства;
Министерства образования и науки
речевого этикета. Знакомство с
отработка следующих навыков: «Умение
российской федерации;
приемлемыми способами
знакомиться», «Умение начать разговор»,
-psihologu.info Энциклопедия
начать общение и закончить его, с
«Умение закончить разговор», «Умение
школьного психолога, психологические правилами знакомства,
присоединиться к группе», «Умение реагировать
игры и упражнения.
расширение словарного запаса.
на неудачу», «Умение принять отказ»
Формирование умения
дифференцировать слова,
Какое поведение помогает дружбе, какое
2
используемые при приветствии и
разрушает дружбу
прощании и при обращении к
Способы попросить прощения; отработка
1
взрослому человеку и сверстнику.
следующих навыков: «Умение извиняться»,
«Умение понимать чувства другого»
Умение помогать другому и принимать помощь
1
самому; способы просить других о помощи и
благодарить за помощь; отработка следующих
навыков: «Умение предложить помощь другу»,
«Умение просить о помощи»
Я – член команды. Совместная работа и ее
1
польза, распределение обязанностей при
выполнении общей работы.
Один и вместе. Расширение поведенческого
2
репертуара, обогащение опыта общения со
сверстниками в разных видах деятельности
Дружно работаем вместе. Знакомство с 2
правилами сотрудничества, развитие способности
договорится с партнером по общению о
совместных действиях.
Модуль по развитию и коррекции эмоционально-личностной сферы, формированию учебной мотивации
Основные эмоции (радость, грусть, страх, злость, 1
-schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и Развитие умения распознавать и
стыд), особенности их проявления, средства и
обучение детей с нарушениями
осознавать основные эмоции:
невербального выражения эмоций, способы
развития";
радость, грусть, страх, гнев как на
адекватного выражения эмоций.
-collection.edu.ru - Сборник
основе символических
методических разработок для школы на изображений, так и по
Развитие умения идентификации своих чувств и
2
российском образовательном портале
мимическим и пантомимическим
чувств других людей
Министерства образования и науки
знакам, учатся воспроизводить
Развитие умения вербализовывать собственные
1
23
4041
42
4344
45
46
47
48
49
50
51
52
5354
55
56
57
эмоциональные состояния и эмоциональные
российской федерации;
(создание) мимику и
состояния другого
-psihologu.info Энциклопедия
пантомимику, соответствующую
школьного психолога, психологические переживанию определенной
Ознакомление с неречевыми средствами
2
игры и упражнения.
эмоции. Формирование
выражения эмоций. Ознакомление с понятием
-«А.Я. психология: описания
способности к изменению
«жесты»
психологических
тестов,
тестирование
стратегии собственного поведения
Развитие умения анализировать значение
1
онлайн» (http://azps.ru/).
с ориентацией на эмоциональное
эмоционально-экспрессивных неречевых средств.
состояние ближнего
Развитие и отработка навыков оказания
2
эмоциональной поддержки
Развитие умения идентификации и
1
дифференциации эмоций незнакомых людей
Развитие умения выявлять основные признаки
1
эмоционального реагирования в различных
жизненных ситуациях
Развитие умения анализировать причины
1
возникновения разных эмоций
Развитие умения анализировать характерные
1
проявления разных эмоций
Развитие способности к саморегуляции
1
эмоциональных проявлений
Развитие умения поддерживать эмоционально1
позитивные отношения с окружающими
Расширение репертуара способов социально
1
приемлемого выражения эмоциональных реакций
Модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения, коррекции недостатков регулятивных процессов
Попади в цель Формирование произвольности
1
-schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и Формирование осознанной
двигательной регуляции
обучение детей с нарушениями
регуляции моторно-двигательной
развития";
сферы. Развитие у детей
Выполни команду Развитие умения произвольно
2
-emcko.narod.ru
–
презентации
для
осознания схемы собственного
направлять свое внимание на мышцы,
коррекции и развития детей,
тела, умения произвольно
участвующие в движении
дидактические
материалы
для
занятий;
направлять свое внимание на
Делаем вместе Освоение и закрепление позы
1
-collection.edu.ru - Сборник
мышцы, участвующие в
покоя и расслабления мышц рук
методических
разработок
для
школы
на
движении, понимание характера
Учись слушать и выполнять. Развитие навыков
1
российском образовательном портале
движений, умения управлять
удержания программы.
Министерства
образования
и
науки
своим телом, что в дальнейшем
Попробуй, повтори. Развитие межполушарного
1
24
58
59
60
61
6263
64
65
66
взаимодействия
Сравни. Развитие умения различать и сравнивать
мышечные ощущения
Развитие умения простраивать деятельность в
умственном плане
Соблюдай правило. Развитие навыков
самоконтроля действий и поведения
Найди ошибку. Развитие умения ориентироваться
на заданную систему требований
Слушай мою команду. Развитие умения
самостоятельно выполнять задания по образцу
Развитие навыков составления программы:
составление плана действий при помощи
графических символов
Кто точнее нарисует. Развитие умения
удерживать инструкцию и точного ее выполнять
Развитие навыков контроля равновесия
собственного тела
Всего
1
1
российской федерации;
-psihologu.info Энциклопедия
школьного психолога, психологические
игры и упражнения.
1
1
2
1
1
способствует повышению
самоконтроля в поведении и
учебной деятельности. Развитие
координации движений, моторной
ловкости, внимания, снижения
импульсивности. Развитие
целенаправленной саморегуляции
в двигательной сфере. Развитие
общей координации. Оптимизация
тонуса мышц.. Формирование
двигательной памяти. Развитие
двигательного контроля.
Снижение импульсивности.
Формирование произвольной
регуляции собственной
деятельности.
1
66
часов
1 класc доп.
Модуль по формированию адаптации первоклассников к началу школьного обучения
Модуль по развитию коммуникативных компетенций и способности к продуктивному взаимодействию с окружающими
1
Развитие самосознания детей, их самовосприятия 1
-schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и Формирование
основ
и чувства уверенности. Развитие навыков
обучение детей с нарушениями
рефлексивной
позиции.
самопрезентации
развития";
Формирование представления о
-psygorodok.org.ua Психологические
том, как устроено общение,
2
Способы начать общение, правила знакомства,
1
методики, игры и упражнения на
научить определять на примере
дифференциация слов, используемых при
развитие
внимания,
памяти,
мышления
жизненных ситуаций и диалогов
приветствии и обращении к взрослому человеку и
и коррекцию эмоциональной сферы
начало общения (вступление в
сверстнику.
личности,
нарушений
общения;
контакт), собственно общение и
3
Средства «невербального общения»: мимика,
-collection.edu.ru - Сборник
завершение общения (выход из
жесты, поза, интонация.
методических
разработок
для
школы
на
контакта). Развитие у детей
4-5 Способы закончить общение, дифференциация
2
российском образовательном портале
навыков общения в ситуациях,
слов, используемых при прощании со взрослым
Министерства
образования
и
науки
когда необходимо извиниться.
человеком и сверстником.
российской федерации;
Формирование умения управлять
6
Условия успешного общения: внимание к
1
25
7
8
9
10
11
партнеру по общению (настроение, физическое
-psihologu.info Энциклопедия
своим эмоциональным состоянием
состояние, готовность к общению), уважение к
школьного психолога, психологические – преодолению таких негативных
мнению собеседника, дистанция для комфортного
игры и упражнения.
эмоций, как грусть, страх и гнев.
общения в разных ситуациях, понимание средств
Научиться
выражать
гнев
невербального общения во время общения и их
социально приемлемым способом,
использование.
с
помощью
вербальных
и
невербальных приемов выражать
Право на отказ в ситуации просьбы, принятие
1
как отрицательные эмоции (гнева,
ситуации отказа. Развитие навыков общения в
обиды,
страха),
так
и
ситуации вежливого отказа.
положительные
(радости,
Определение правил совместной работы,
1
удивления, интереса). Научиться
применение правил совместной работы на
приемам релаксации, умению
практике.
расслабляться.
Выделение причин, помогающих и мешающих
1
работать вместе слаженно.
Обучение способности прислушиваться к словам 1
собеседника, определять главный смысл
услышанного
Развитие у детей навыков общения в ситуации с
1
просьбой: установление контакта, четкое
изложение просьбы, интонация, использование
вежливых слов и жестов.
Модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения, коррекции недостатков регулятивных процессов
12
Развитие концентрации и переключения
внимания
1
1314
Развитие умения сознательно подчинять свои
действия правилу
2
15
Развитие умения самостоятельно выполнять
задания по словесной инструкции
1
16
Развитие умения выполнять задания, сохраняя
условия до конца
Пространоство и его план Развитие навыков
контроля двигательной активности
1
1718
2
-schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и
обучение детей с нарушениями
развития";
-emcko.narod.ru – презентации для
коррекции и развития детей,
дидактические материалы для занятий;
-collection.edu.ru - Сборник
методических разработок для школы на
российском образовательном портале
Министерства образования и науки
российской федерации;
-psihologu.info Энциклопедия
школьного психолога, психологические
26
Формирование навыков
самоконтроля. Формирование
умения осуществлять
промежуточный контроль в
процессе выполнения задания.
Развитие умения оценить
правильность выполнения задания
по результату деятельности.
Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на
коррекционно-развивающем
занятие явлений, поощрение
19
20
2122
2324
25
2627
28
2930
31
32
3334
3536
37-
Развитие умения ориентироваться на заданную
систему требований
Развитие умения удерживать инструкцию и
точного ее выполнения
Развитие умения осуществлять самоконтроль в
процессе выполнения задания
Развитие навыков составления программы:
составление плана действий при помощи
графических символов
Диагностика
1
1
игры и упражнения.
-Энциклопедия психодиагностики
(http://www.psylab.info/);
инициативы на занятиях,
высказывания обучающимися
своего мнения, выработки своего
отношения к явлениям
2
2
1
Модуль по развитию познавательной деятельности и коррекции недостатков когнитивных функций
Увеличение объема внимания, развитие
2
-schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и Формирование у обучающихся
переключения внимания: графический диктант
обучение детей с нарушениями
психологических когнитивных
(двухцветный вариант) по нарисованному
развития";
структур. Формирование навыков
образцу.
-emcko.narod.ru – презентации для
учебной самостоятельной работы.
коррекции и развития детей,
Развитие памяти, внимания,
Поиск ходов лабиринтов с опорой на план
1
дидактические
материалы
для
занятий;
пространственно-временных
Пространственная ориентировка на листе бумаги: 2
-psygorodok.org.ua Психологические
представлений, зрительноработа со схемами планов помещений,
методики,
игры
и
упражнения
на
моторной координации, слухопространственными терминами между, над/под,
развитие
внимания,
памяти,
мышления
моторной координации
из-за/из-под, слева/справа, ближе/дальше,
и коррекцию эмоциональной сферы
коррекцию недостатков
выше/ниже. Поиск объекта по плану
личности,
нарушений
общения;
перцептивных действий,
Сопоставление признаков наглядно
1
-collection.edu.ru - Сборник
мыслительных операций. Развитие
предъявляемых объектов. Выделение признаков
методических
разработок
для
школы
на
конструктивной деятельности.
сходства и различия объектов.
российском образовательном портале
Формирование зрительноКонструирование узоров из кубиков «Сложи
1
Министерства
образования
и
науки
моторной координации, функции
узор» (4 кубика). Развитие визуальной и
российской федерации;
анализа зрительного объекта,
аудиально памяти (5–6 объектов) с учетом
-psihologu.info
Энциклопедия
выделение деталей,
расположения, игра «Снежный ком».
школьного психолога, психологические синтезирование объекта. Развитие
Копирование по точкам, задание на продолжение 2
игры и упражнения.
функции анализирующего
узора. Упражнения на конструирование («Сложи
Энциклопедия
психодиагностики
наблюдения (анализ сюжетов со
узор» из 4 кубиков).
(http://www.psylab.info/);
скрытым смыслом), аналитикоУпражнения «Продолжи ряд», «Девятая
2
-«А.Я.
психология:
описания
синтетической деятельности:
клеточка».
психологических тестов, тестирование
задания на установление
Развитие конструктивной деятельности (на
2
27
38
3940
4142
43
4445
46
4748
4950
5152
53
5455
материале игры «Танграм» и подобных ей),
вербальный анализ пространственного
расположения деталей объекта.
Пространственная ориентировка: поиск ходов
лабиринтов с опорой на план.
Простейшие обобщения: продолжи числовой ряд,
продолжи закономерность, дорисуй девятое
онлайн» (http://azps.ru/).
2
закономерности в ряду объектов.
Развитие мышления (функция
сравнения). Развитие мышления
(функция классификации)
2
Простейшие обобщения: выделение лишнего
1
объекта из ряда (4-ый лишний)
Группировка объектов по самостоятельно
2
найденному основанию. Умение словесно
обозначать группу объектов
Диагностика
Модуль по развитию и коррекции эмоционально-личностной сферы, формированию учебной мотивации
Развитие представлений о важности вежливой
речи для общения; побуждение к осмыслению
нравственной стороны речевого обращения к
окружающим, к осознанию, что словом можно
порадовать обидеть или человека; развитие
умения и желания вежливо и приветливо
общаться со сверстниками и взрослыми.
Расширение знаний о способах улучшить
настроение; закрепление позитивного отношения
к своему «Я»; развитие чувства эмпатии.
Знакомство с понятием саморегуляции в
критических ситуациях, приемах, позволяющих
успокоиться, ввести понятие «тайм-аут».
Тренировка умения останавливаться,
регулировать свое негативное поведение (брать
тайм-аут)
Обучение детей вербально выражать свои
чувства, говорить о них в корректной форме, не
задев чувства партнера по общению
2
2
2
1
2
-schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и
обучение детей с нарушениями
развития";
-collection.edu.ru - Сборник
методических разработок для школы на
российском образовательном портале
Министерства образования и науки
российской федерации;
-psihologu.info Энциклопедия
школьного психолога, психологические
игры и упражнения.
-psygorodok.org.ua Психологические
методики, игры и упражнения на
развитие внимания, памяти, мышления
и коррекцию эмоциональной сферы
личности, нарушений общения;
-Энциклопедия психодиагностики
(http://www.psylab.info/);
-«А.Я. психология: описания
28
Формирование представления о
внутреннем мире человека, его
переживаниях, настроении,
эмоциях; развитие умения
распознавать настроение по
внешним признакам; связь
переживаний человека с
определенными обстоятельствами.
Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на
коррекционно-развивающем
занятие явлений, поощрение
инициативы на занятиях,
высказывания обучающимися
своего мнения, выработки своего
отношения к явлениям.
Научиться ответственному,
гражданскому поведению,
56
57
5859
6061
6263
64
6566
Обучение детей вербально выражать свои
желания, говорить о них в корректной форме,
используя подходящие мимику, жесты,
интонацию
Чувства, препятствующие общению: приемлемое
проявление негативных эмоций (гнева); способы
саморегуляции своего эмоционального
состояния.
Выделение положительных качеств и сильных
сторон партнера по общению
Способы приемлемого поведения адекватно
ситуации общения со взрослым и со
сверстниками
Лесенка самооценки. Я и другие.
1
Творческие задания
Диагностика
1
2
психологических тестов, тестирование
онлайн» (http://azps.ru/).
проявлению человеколюбия и
добросердечности.
1
2
2
2
Всего: 66
часов
2 класс Модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения, коррекции недостатков регулятивных процессов
1
Вводная диагностика
1
-Энциклопедия психодиагностики
Развитие умения выполнять
(http://www.psylab.info/);
задания, сохраняя условия до
2
Геометрическое ассорти Тренировка следования
1
-«А.Я. психология: описания
конца. Развитие умения
заданной программе, тренировка зрительного
психологических
тестов,
тестирование
осуществлять самоконтроль в
внимания
онлайн» (http://azps.ru/).
процессе выполнения задания.
3
Отработка программы с обратным рядом чисел и 1
-schoolpress.ru
Журнал
"Воспитание
и
Развитие навыков выполнения
его контроля.
обучение детей с нарушениями
действий по инструкции
4
Пошаговое выполнение новой программы.
1
развития";
взрослого и одноклассников.
Перенос навыков действия в соответствии с
-collection.edu.ru
Сборник
Развитие навыков составления
программой.
методических разработок для школы на программы. Развитие крупной и
5
Расширение программы работы с цифровым
1
российском образовательном портале
мелкой моторики. Развитие
рядом
Министерства образования и науки
зрительно-моторной координации.
В стране точности. Отработка следования
1
российской
федерации;
Развитие умения ориентироваться
6
программе на цифровом материале, закрепление
-psihologu.info Энциклопедия
на заданную систему требований.
натурального ряда чисел, а также четного и
29
7-8
9
10
1112
1314
15
16
17
18
1920
нечетного рядов, упражнение зрительношкольного психолога, психологические Развитие умения самостоятельно
моторной координации
игры и упражнения.
выполнять задания по образцу
Модуль по развитию познавательной деятельности и коррекции недостатков когнитивных функций
Считалкин. Повышение распределения внимания: 2
-schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и Формирование умений: подбирать
задания по типу таблицы Шульте, поиск слов в
обучение детей с нарушениями
обобщающее понятие к группе
ряду букв, работа с числовым рядом
развития";
объектов, определять причинно(последовательное прибавление единицы к
-emcko.narod.ru – презентации для
следственные зависимости в серии
числам в начале и в конце ряда
коррекции и развития детей,
сюжетных картинок.
дидактические материалы для занятий;
Формирование умения
Думай и запоминай. Развитие визуальной и
1
-psygorodok.org.ua
Психологические
устанавливать причинноаудиальной памяти (10 слов, 7–10 предметов с
методики, игры и упражнения на
следственные связи (задания по
учетом расположения)
развитие
внимания,
памяти,
мышления
типу простые аналогии).
Улучшение качества понимания инструкции
1
и коррекцию эмоциональной сферы
Стимулирование познавательной
Развитие дифференцированности зрительного
2
личности,
нарушений
общения;
мотивации обучающихся.
восприятия: выделение фигур из сложного
-collection.edu.ru - Сборник
Приобретение опыта ведения
чертежа, распознавание наложенных фигур
методических
разработок
для
школы
на
конструктивного диалога.
Развитие способности концентрировать снимание 2
российском образовательном портале
на запоминаемом материале
Министерства образования и науки
Радуга заморочек. Развитие переключения и
1
российской федерации;
распределения внимания: распределение
-psihologu.info Энциклопедия
названий основных цветов, написанных шрифтом
школьного психолога, психологические
другого цвета
игры и упражнения.
Кто точнее? Развитие конструктивной
1
деятельности: задание «Сложи узор» из 9
кубиков, «Танграм» и подобные задания
В мире букв, звуков и слов. Развитие мышления
1
(функция сравнения): сопоставление признаков
понятий
Слушай и делай. Повышение объема внимания,
1
развитие переключение внимания на материале
упражнений: графический диктант (двухцветный
вариант) с аудиальной инструкцией, поиск ходов
сложных лабиринтов с опорой на план
Что мы видим? Развитие мышления: функция
2
обобщения (выделение лишнего объекта из ряда
(4-ый и 5-ый лишний)
30
2122
2324
2526
2728
2829
30
31
3233
3435
36
3738
3940
41
42
Одинаковые. Развитие графомоторных функций и 2
пространственной ориентировке: задания по типу
зеркального рисования, рисование двумя руками
одновременно, копирование сложных
изображений по клеточкам
Послушай и подумай. Образное сравнение
2
понимание метафор
Поисковичок. функция классификации
2
(классификация объектов по двум заданным
основаниям, классификация объектов по двум
самостоятельно найденным основаниям)
Внимательный сыщик. Развитие мышления
2
(функция сравнения): сопоставление признаков
понятий
Юные шивровщики. Развитие переключения и
2
распределения внимания: задания по типу
шифровки, корректурная проба (выделение двух
знаков разными способами)
Ассоциации.
1
Диагностика
1
Модуль по развитию коммуникативных компетенций и способности к продуктивному взаимодействию с окружающими
Не спеши языком, торопись делом. Развитие
2
-schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и Развитие умения анализировать
навыков невербального взаимодействия
отношения с одноклассниками.
обучение детей с нарушениями
развития";
Формирование
умения
Я слушаю, я слышу. Развитие навыков
2
действовать
согласовано.
-psygorodok.org.ua Психологические
эффективного взаимодействия и сотрудничества
методики, игры и упражнения на
Формирование представлений об
Развитие коммуникативных возможностей
1
индивидуальных
различиях
развитие внимания, памяти, мышления
Развитие осознания значимости общения в жизни 2
и
коррекцию
эмоциональной
сферы
коммуникативных
способностей
у
человека
разных людей. Формирование
личности, нарушений общения;
Обогащение словаря, расширение кругозора
2
-collection.edu.ru - Сборник
толерантного
отношения
к
методических разработок для школы на окружающим людям. Побуждение
Мы такие разные. Формирование осознания
1
российском образовательном портале
обучающихся
соблюдать
на
различия в отношении к «своим» и «чужим»
коррекционно-развивающем
Министерства образования и науки
Что один не сделает – сделаем вместе. Развитие
1
российской федерации;
занятие общепринятые нормы
толерантного отношения к другому мнению в
поведения, правила общения со
-psihologu.info Энциклопедия
ситуации совместного принятия группового
31
4344
45
46
решения. Способствование получению опыта
сотрудничества и конкуренции в моделируемых
педагогом ситуациях
Понятия «конфликт» и «контакт». Качества,
необходимые для эффективного взаимодействия
Развитие толерантного отношения к другому
мнению в ситуации совместного принятия
группового решения
Снижение тревожности
школьного психолога, психологические
игры и упражнения.
2
старшими
(педагогическими
работниками) и сверстниками
(обучающимися),
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации
1
1
5556
5758
Модуль по развитию и коррекции эмоционально-личностной сферы, формированию учебной мотивации
Понятие «качества людей». Развитие мотивации
1
-schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и Развитие осознания собственных
познания своих качеств и особенностей
обучение детей с нарушениями
положительных качеств. Развитие
развития".
умения оказывать эмоциональную
Расширение словаря положительных личностных 1
-psygorodok.org.ua Психологические
поддержку другому.
качеств в характеристике человека
методики, игры и упражнения на
Формирование представлений о
Моя самооценка. Формирование позитивного
1
развитие внимания, памяти, мышления
роли доброжелательности в
отношения к своему «Я»
и
коррекцию
эмоциональной
сферы
разрешении конфликтных
Личностные качества «сердечность»,
1
личности, нарушений общения;
ситуаций. Формирование
«доброжелательность». Развитие
-collection.edu.ru
Сборник
представления о развитии своих
доброжелательности и сопереживания.
методических разработок для школы на положительных качеств. Развитие
Образ доброжелательного человека
1
российском образовательном портале
представление о проявлениях
Мир вокруг. Значимость положительных качеств 1
Министерства образования и науки
личностных качеств в ситуациях
в жизни человека, их роль в решении сложных
российской
федерации;
общения. Формирование
социальных коммуникативных ситуаций в жизни
-psihologu.info Энциклопедия
представления о роли
человека
школьного
психолога,
психологические
доброжелательности при
Представление о связях между различными
1
игры
и
упражнения.
взаимодействии с другими.
качествами личности
-Энциклопедия психодиагностики
Развитие умения выделять
Развитие умения дифференцировать свои
1
(http://www.psylab.info/).
признаки доброжелательности в
личностные качества и качества другого
поведении и общении. Развитие
Снижение тревожности
2
умения идентифицировать свои
личностные качества и оценивать
Самопрезентация. Развитие умения свободно
2
степень их выраженности.
говорить о своих качествах и оценивать их,
59
выделять свои положительные стороны
Диагностика самооценки
47
48
49
50
51
52
53
54
1
32
Модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения, коррекции недостатков регулятивных процессов
60
Составление программы действий на учебном
1
-schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и Развитие навыков составления
материале. Пошаговое выполнение новой
программы. Развитие умения
обучение детей с нарушениями
программы
развития";
простраивать деятельность в
умственном плане. Развитие
-collection.edu.ru - Сборник
61
Перенос навыков действия в соответствии с
1
методических разработок для школы на умения самостоятельно выполнять
программой
задания по словесной инструкции.
российском образовательном портале
62
Задания на развитие мелкой и крупной моторики. 1
Министерства образования и науки
Развитие умения выполнять
63
Тренировка следования заданной программе,
1
задания, сохраняя условия до
российской федерации;
тренировка зрительного внимания
-psihologu.info
Энциклопедия
конца. Развитие умения
64
Отработка следования программе на цифровом
1
школьного психолога, психологические осуществлять самоконтроль в
материале, закрепление натурального ряда чисел,
игры и упражнения.
процессе выполнения задания.
а также четного и нечетного рядов, упражнение
Развитие навыков составления
-Энциклопедия психодиагностики
зрительно-моторной координации.
(http://www.psylab.info/);
программы. Развитие крупной и
65
Расширение программы работы с цифровым
1
мелкой моторики. Развитие
-«А.Я. психология: описания
рядом. Отработка программы с обратным рядом
психологических
тестов,
тестирование
зрительно-моторной координации.
чисел и его контроля.
Развитие умения ориентироваться
онлайн» (http://azps.ru/).
66
Бродилки. Задания на развитие зрительно1
на заданную систему требований.
моторной координации
Развитие умения самостоятельно
67
Отработка навыков выполнения действий по
1
выполнять задания по образцу.
инструкции взрослого и одноклассников.
68
Диагностика
1
Всего: 68
часов
3 класс Модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения, коррекции недостатков регулятивных процессов
1
Работа со зрительно-пространственными
2
-Энциклопедия психодиагностики
Постепенная интериоризация
конфигурациями графических объектов на
(http://www.psylab.info/);
программы следования по
материале заданий по типу «сложная фигура»
-«А.Я. психология: описания
маршруту, тренировка зрительнопсихологических
тестов,
тестирование
моторных координаций и
2
Тренировка способности следования программе
онлайн» (http://azps.ru/).
произвольного внимания на
на сложном материале, целостности зрительно-schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и цифровом материале. Развитие
пространственного восприятия
обучение детей с нарушениями
навыка абстрагирования
3
Запомни и найди. Отработка поэлементного
1
развития";
количества, закрепление
выполнения программы, вынесенной вовне
-collection.edu.ru - Сборник
соответствия числа и цифры,
4
Посмотри и найди. Отработка следования
1
методических разработок для школы на закрепление представления о
заданной программе, тренировка зрительнороссийском образовательном портале
числовом ряде, тренировка
моторных координаций
33
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Отработка совместных действий по внешне
1
Министерства образования и науки
произвольного внимания.
представленной программе, тренировка
российской федерации;
Развитие навыков следования
зрительно-моторной координации
-psihologu.info Энциклопедия
программе, заданной вербально и
школьного психолога, психологические самостоятельного действия по
Отработка интериоризации программы
1
игры и упражнения.
программе, заданной образцом.
ориентирования в прямом ряду в таблице со
Контроль за умением действовать
случайным расположением чисел
по наглядной программе.
Мухоловы. Тренировка работы по программе,
1
Привлечение внимания
упражнения зрительно-моторных координаций,
обучающихся к ценностному
тренировка произвольного внимания,
аспекту изучаемых на
избирательности, переключения, контроля
коррекционно-развивающем
Отработка действий по наглядной, но сложной
1
занятие явлений, поощрение
для восприятия программе на превдоучебном
инициативы на занятиях,
цифро-буквенном материале
высказывания обучающимися
Развитие внутреннего плана действия.
1
своего мнения, выработки своего
Тренировка в составлении программы, работа по
отношения к явлениям
программе с учетом двух признаков (номер по
порядку и цвет)
Развитие двигательной сферы. Отработка
1
действия по программе в усложненных
ситуациях, упражнения на ориентацию в
пространстве
Развитие произвольности движений. Отработка
1
переключаемости и возможности длительного
удержания внимания.
Модуль по развитию познавательной деятельности и коррекции недостатков когнитивных функций
Посмотри вокруг. Повышение распределения
1
-schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и Развитие пространственной
внимания: задания по типу таблицы Шульте,
обучение детей с нарушениями
ориентировки: перекодирование
поиск слов в ряду букв, работа с числовым рядом
развития";
плоскостных изображений в
(последовательное прибавление и вычитание
-emcko.narod.ru – презентации для
объемные. Формирование
заданного числа к числам в начале и в конце
коррекции и развития детей,
ассоциативных связей для
ряда)
дидактические материалы для занятий;
запоминания информации.
-psygorodok.org.ua Психологические
Развитие переключения и
Поисковичок. Развитие целостности и
1
методики, игры и упражнения на
распределения внимания.
константности зрительного восприятия:
развитие внимания, памяти, мышления
Формирование мнемотехнических
узнавание объекта по его части, дорисовывание
и коррекцию эмоциональной сферы
приемов. Развитие мышления
объекта до целого, распознавание конфликтных
34
14
15
16
17
18
19
20
2122
2324
2526
изображений (задания по типу химер)
Шифровщики. Задания по типу шифровки с
использованием букв и цифр, корректурная проба
(выделение трех знаков разными способами).
Ассоциации. Задание на запоминание
информации по ключевому признаку, по
ассоциативной связи
Выбери главное Развитие опосредованного
запоминания методом пиктограммы
Четвертый лишний.
Аналогии. Развитие мышления: функции анализа
и синтеза (на основе построения простейших
обобщений с абстрагированием от
несущественных признаков)
Найти и объедини. Развитие конструктивной
деятельности: задание «Сложи узор» из 16
кубиков
Перекодирование слуховой информации в
графический образ
Воображариум. Упражнения, требующие
сравнения, абстрагирования от несущественных
признаков, выделения существенных признаков с
последующим использованием проведенного
обобщения и выявления закономерности для
выполнения заданий: продолжение ряда чисел,
фигур, слов, действий по заданной
закономерности
Магазин головоломок. Развитие
межанализаторных связей: воспроизведение
ритма по зрительному образу (тире/ точка),
упражнения на выполнение графического
диктанта при самостоятельном прочтении
последовательности шагов
Архитекторы. Развитие слухо-моторной
координации: графические диктанты по
1
1
1
1
1
личности, нарушений общения;
-collection.edu.ru - Сборник
методических разработок для школы на
российском образовательном портале
Министерства образования и науки
российской федерации;
-psihologu.info Энциклопедия
школьного психолога, психологические
игры и упражнения.
Энциклопедия психодиагностики
(http://www.psylab.info/);
-«А.Я. психология: описания
психологических тестов, тестирование
онлайн» (http://azps.ru/).
1
1
2
2
2
35
(анализ и синтез). Применение на
коррекционно-развивающем
занятие форм работы с
обучающимися:
интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся;
дискуссий, которые дают
обучающимся возможность
приобрести опыт ведения
конструктивного диалога;
групповой работы или работы в
парах, которые учат командной
работе и взаимодействию с
другими детьми;
2728
2930
3132
3334
35
36
37
3839
4041
4243
44
4546
47
48
клеточкам (изображение целостных объектов,
например, заяц)
Кто здесь лишний? Развитие мышления: функции
сравнения и абстрагирования (упражнения на
поиск недостающей фигуры с нахождением 3
особенностей, лежащих в основе выбора, поиск
признака отличия одной группы фигур (или
понятий) от другой)
Развитие дифференцированности зрительного
восприятия: выделение фигур из сложного
чертежа, распознавание наложенных фигур
Диагностика
2
2
2
Модуль по развитию коммуникативных компетенций и способности к продуктивному взаимодействию с окружающими
Развитие речи, коммуникативных навыков
2
-schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и Формирование осознания
обучение детей с нарушениями
важности развития
развития";
коммуникативных навыков.
Развитие рефлексивной позиции в сфере общения 1
-psygorodok.org.ua Психологические
Развитие экспрессивных
Понятия «слушать» и «слышать», развитие
1
методики, игры и упражнения на
способностей и навыков
умения слушать
развитие внимания, памяти, мышления
эффективного взаимодействия и
Содействие получению опыта общения в роли
1
и коррекцию эмоциональной сферы
сотрудничества. Побуждение
говорящих и слушающих
личности, нарушений общения;
обучающихся соблюдать на
Понятие «активное слушание», его значимость в
2
-collection.edu.ru - Сборник
коррекционно-развивающем
общении, развитие умения активного слушания.
методических
разработок
для
школы
на
занятие общепринятые нормы
Интервью. Умение формулировать вопросы для
2
российском образовательном портале
поведения, правила общения со
правильного понимания собеседником, умение
Министерства
образования
и
науки
старшими (педагогическими
задавать уточняющие вопросы в процессе
российской федерации;
работниками) и сверстниками
общения с собеседником, умение выражать
-psihologu.info
Энциклопедия
(обучающимися), принципы
поддержку и понимание говорящему
школьного психолога, психологические учебной дисциплины и
Развитие уважения в общении, привычка
2
игры и упражнения.
самоорганизации
пользоваться вежливыми словами
Энциклопедия психодиагностики
Закончи предложение
1
(http://www.psylab.info/);
Умение общаться с помощью неречевых средств: 2
жестов, мимики, взгляда, соблюдения дистанции
Навыки эффективного речевого взаимодействия
1
«Пожалуйста» и другие волшебные слова
1
36
4950
51
52
53
54
55
56
57
5859
6061
6263
6465
66
6768
Понятия «спор» и «дискуссия». Умение
1
убеждать, роль использования аргументов в споре
Диагностика
1
Модуль по развитию и коррекции эмоционально-личностной сферы, формированию учебной мотивации
Ах, какой же я красивый! Развитие представления 1
-schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и Формирование представления о
о себе и своих особенностях
обучение детей с нарушениями
внутреннем мире человека.
развития".
Формирование осознания
Развитие мотивации познания себя и
1
-psygorodok.org.ua Психологические
индивидуальных различий между
одноклассников
методики, игры и упражнения на
людьми.. Развитие умения
Роль ощущений в познании окружающего мира
1
развитие
внимания,
памяти,
мышления
описывать черты характера других
Развитие способности понимать и выражать
1
и коррекцию эмоциональной сферы
людей. Формирование осознания
эмоциональные состояния
личности,
нарушений
общения;
особенностей собственного
Дифференциация и идентификация различных
1
-collection.edu.ru - Сборник
характера на основе нравственной
видов ощущений, уникальность собственного
методических
разработок
для
школы
на
оценки своих поступков.
восприятия окружающего мира
российском образовательном портале
Формирование представлений о
Что такое темперамент?! Ознакомление с
1
Министерства
образования
и
науки
положительных и отрицательных
психологическими особенностями различных
российской федерации;
чертах своего характера за счет
типов темперамента
-psihologu.info
Энциклопедия
получения обратной связи от
Знакомство с понятием «характер»
1
школьного психолога, психологические другого. Формирование осознания
Характер и я. Расширения словарного запаса для
2
игры и упражнения.
собственных психологических
обозначения черт характера.
schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и
особенностей. Формирование
Хороший и плохой. Расширения словарного
2
обучение детей с нарушениями
осознания уникальности и
запаса для обозначения черт характера
развития";
неповторимости каждого
Я такой! Развитие и поддержание позитивного
2
-Энциклопедия психодиагностики
человека. Формирование
самоотношения при обогащении представлений о
(http://www.psylab.info/);
осознания уникальности и
себе
-«А.Я. психология: описания
неповторимости каждого человека
Формирование осознания уникальности и
2
психологических тестов(http://azps.ru/).
неповторимости каждого человека
Развитие экспрессивных возможностей
1
Диагностика
2
Всего: 68
часов
4 класс Модуль по развитию произвольной регуляции деятельности и поведения, коррекции недостатков регулятивных процессов
37
1
Диагностика
2-3
Задания на работу с обратным рядом чисел,
2
отработка переключения с программы на
программу
Работы с прямым и обратным рядами чисел
1
Закрепление работы с обратным рядом по 1
усвоенной программе
Перенос программы, действие по усвоенной 1
программе «параллельные ряды»
Отработка в речевом плане программы действий 1
с параллельными рядами
Проверка возможности построения программы с 1
параллельными рядами чисел по аналогии с
предыдущими
Закрепление
работы
по
программе
с 1
параллельными рядами чисел
Тренировка произвольного внимания, его
1
распределения, самоконтроля, предупреждения
импульсивных реакций
Перенос принципа параллельного поиска на
1
цифро-буквенном материале
Развитие умения самостоятельно выполнить 1
требуемое
задание
по
зрительно
воспринимаемому образцу.
Закрепление действия по программе
1
«параллельные ряды», выбор и проговаривание
программы
Модуль по развитию познавательной деятельности и коррекции недостатков когнитивных функций
Многообразие слов
1
schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и
Формирование ассоциативных
обучение детей с нарушениями
связей для запоминания
Поисковик. Выделение существенных признаков, 1
развития";
информации. Формирование
оперирование признаками, синтезирование
-emcko.narod.ru
–
презентации
для
мнемотехнических приемов:
объекта по заданным признакам
коррекции и развития детей,
запоминание информации по
Обучение заполнению таблиц
1
дидактические
материалы
для
занятий;
ключевому признаку, по
Мыслитель. Умение перекодировать текстовую
1
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
-Энциклопедия психодиагностики
(http://www.psylab.info/);
-«А.Я. психология: описания
психологических тестов, тестирование
онлайн» (http://azps.ru/).
-schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и
обучение детей с нарушениями
развития";
-collection.edu.ru - Сборник
методических разработок для школы на
российском образовательном портале
Министерства образования и науки
российской федерации;
-psihologu.info Энциклопедия
школьного психолога, психологические
игры и упражнения.
38
Интериоризация программы
работы обратного ряда чисел,
самостоятельное построение
программы. Интериоризация
программ работы с прямым и
обратным рядами чисел.
Тренировка переключения
зрительного внимания.
Тренировка навыка анализа новой
программы, тренировка контроля
своих действий в наглядной
программе. Тренировка
удержания программы,
дифференциации близких
программ.
17
18
19
2021
2425
2627
28
29
3031
3233
34
35
3637
3839
40
информацию в формат таблицы
Кто куда? Группировка объектов, называние
групп объектов, определения признака для
группировки
Запомни картинки. Развитие опосредованного
запоминания
Развитие эмоционально-выразительных
движений
Логический анализ текстовой информации
1
1
1
2
-psygorodok.org.ua Психологические
методики, игры и упражнения на
развитие внимания, памяти, мышления
и коррекцию эмоциональной сферы
личности, нарушений общения;
-collection.edu.ru - Сборник
методических разработок для школы на
российском образовательном портале
Министерства образования и науки
российской федерации;
-psihologu.info Энциклопедия
школьного психолога, психологические
игры и упражнения.
Энциклопедия психодиагностики
(http://www.psylab.info/);
-«А.Я. психология: описания
психологических тестов, тестирование
онлайн» (http://azps.ru/).
ассоциативной связи.
Формирование логического
действия анализа и синтеза,
классификации, сравнения,
абстрагирования, обобщения.
Умение работать с информацией в формате
2
таблицы, умение чтения табличных данных,
умение преобразовывать табличные данные в
текстовую или схематическую форму
Развитие воображения, эмоционально2
выразительных движений, внимания и памяти
Расширение объема памяти и развитие внимания 2
Сравнение понятий по существенным признакам
Обобщение - умение делать выводы на основе
2
анализа информации, понимание скрытого
смысла текста, пословиц и поговорок
Упражнения на поиск закономерности, решение
2
логических задач, требующих построения
цепочки логических рассуждений.
Абстрагирование - умение отвлечься от
1
второстепенных признаков
Диагностика
Модуль по развитию коммуникативных компетенций и способности к продуктивному взаимодействию с окружающими
Обучение способам сотрудничества, формам
2
-schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и Развитие мотивации
общения и отношениям с другими людьми.
сотрудничества в ситуации
обучение детей с нарушениями
развития";
совместного поиска новой
Значение позитивной установки для комфортного 2
информации. Развитие навыков
-psygorodok.org.ua Психологические
общения, внимательного отношения к другому
методики,
игры
и
упражнения
на
взаимодействия и сотрудничества
человеку
в команде в моделируемых
развитие внимания, памяти, мышления
Актуализация правил комфортного общения
1
39
41
Развитие уважения в общении, привычка
пользоваться вежливыми словами
1
42
1
4445
Обучение работе в команде: умение учитывать
мнения разных людей, умение устанавливать
контакт в различных ситуациях общения, помехи
в общении.
Развитие у детей чувства взаимопомощи,
выразительность интонации, мимики, движений
Ознакомление с алгоритмом безопасного и
эффективного разрешения конфликтов
46
Диагностика
43
47
4849
50
51
5253
54
55
5657
5859
6061
1
2
и коррекцию эмоциональной сферы
личности, нарушений общения;
-collection.edu.ru - Сборник
методических разработок для школы на
российском образовательном портале
Министерства образования и науки
российской федерации;
-psihologu.info Энциклопедия
школьного психолога, психологические
игры и упражнения.
педагогом ситуациях. Развитие
умения обобщать информацию и
точно ее передавать. Развитие
представлений о конфликте в
общении, его причинах и
последствиях. Различные
стратегии поведения в
конфликтных ситуациях. Развитие
навыков взаимодействия в
команде. Развитие навыков
сотрудничества.
1
Модуль по развитию и коррекции эмоционально-личностной сферы, формированию учебной мотивации
Моя самооценка. Формирование позитивного
2
-schoolpress.ru - Журнал "Воспитание и Формирование осознания
самоотношения
обучение детей с нарушениями
обучающимися происходящих в
развития".
них перемен. Развитие навыков
Работа над своими слабыми сторонами
2
-psygorodok.org.ua Психологические
анализа своих стремлений и
методики, игры и упражнения на
возможностей, их сопоставления.
Как меня видят другие. Роль индивидуальных
1
развитие внимания, памяти, мышления
Развитие навыков самоанализа.
особенностей во взаимодействии с другими
и коррекцию эмоциональной сферы
Развитие представлений о своих
Развитие умения выделять существенные
1
личности, нарушений общения;
интересах, ценностях,
признаки предмета
-collection.edu.ru
Сборник
способностях. Формирование
Выработка адекватного отношения к ошибкам и
2
методических разработок для школы на способности идентифицировать
неудачам
российском образовательном портале
индивидуальные особенности
Повышение уверенности в себе и развитие
1
Министерства образования и науки
другого. Развитие навыков
самостоятельности.
российской
федерации;
самоанализа и умения
Понятие «способности», исследование своих
1
-psihologu.info Энциклопедия
рассказывать о себе.
способностей и возможностей
школьного
психолога,
психологические
Формирование умения
Обучение анализу качеств другого человека по
2
игры и упражнения.
идентификации собственных
невербальным и вербальным признакам,
-Энциклопедия
психодиагностики
внутренних и внешних изменений
поступкам
(http://www.psylab.info/);
Осознание окончания начальной школы и
2
-«А.Я. психология: описания
переход в пятый класс
психологических тестов(http://azps.ru/).
Обучение планировать цели и пути
2
самоизменения
40
62
6364
6566
6768
Определение представлений о своих интересах,
ценностях, способностях
Развитие умения идентификации собственных
внутренних и внешних изменений
Составление позитивного образа будущего,
актуализация образа желаемого будущего
Диагностика
2
1
2
2
Всего: 68
часов
Всего: 336
часов
41
Официальный сайт для размещения информации об учреждениях 
Результаты независимой оценки качества услуг за 2021 год 
Образовательные возможности для детей, которые хотят знать больше стандартной школьной программы. 
