Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №16

АННОТАЦИИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ
ПО ПРЕДМЕТАМ УЧЕБНОГО ПЛАНА
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА (ВАРИАНТ 6.1)
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработка

и

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
утверждение рабочих программ относятся

к

компетенции

образовательного учреждения (п. 5 ст. 12 Федерального закона № 273 от 29.12.2012 «Об
образовании в Российской Федерации»). Локальный нормативный акт «Положение о
рабочей программе МАОУ СОШ №16» регламентирует структуру и содержание рабочей
программы, определяет правила, нормы, объективно отражающие требования к рабочим
программам. «Положение о рабочей программе МАОУ СОШ №16» регулирует
оформление, структуру, порядок разработки, утверждения и хранения рабочих программ по
дисциплинам и курсам учебного плана. Структура рабочей программы определяется
настоящим Положением с учетом требований ФГОС общего образования и локальных
нормативных актов МАОУ СОШ №16.
Рабочие
результатов

программы
освоения

направлены

обучающимися

на

достижение

программы

планируемых

общего

предметных

образования,

а

также

планируемых результатов междисциплинарных учебных программ по формированию
универсальных учебных действий (личностных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, познавательных универсальных учебных действий), по формированию
ИКТ-компетентности обучающихся, основ учебно-исследовательской и проектной
деятельности, функциональной грамотности.
Рабочие программы учебных предметов разрабатываются учителем на основе
требований

к

планируемым

образовательным

результатам

освоения

основной

образовательной программы (целевой раздел ООП) и ее компонента – программы развития
универсальных учебных действий (содержательный раздел ООП). При разработке рабочей
программы учитель использует примерную и авторскую программы по учебному предмету.
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. №
1025 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы
основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья» (зарегистрирован Минюстом России 21 марта 2023 г., регистрационный №
72653)
Приказ Министерства просвещения РФ от 02.08.2022 № 653 «Об утверждении
федерального

перечня

электронных

образовательных

ресурсов,

допущенных

к

использованию

при

реализации

имеющих

государственную

аккредитацию

образовательных программ НОО, ООО, СОО» (Зарегистрирован 29.08.2022 № 69822)
Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования
МАОУ СОШ №16 (протокол педагогического совета от 30.08.2023 г. № 1, приказ директора
от 01.09.2023 г. № 237-д), далее – АООП ООО;
Учебный план АООП ООО МАОУ СОШ №16 для обучающихся с НОДА на учебный
год, далее – УП;
Учебно-методический комплекс МАОУ СОШ №16, далее – УМК.
Аннотации к рабочим программам по учебным предметам основного общего
образования АООП для обучающихся с НОДА
Учебный
предмет
Русский язык

Аннотация к рабочей программе
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык».
Программа по русскому языку на уровне основного общего
образования разработана с целью оказания методической помощи учителю
русского языка в создании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в школьном образовании и
активные методики обучения.
Программа по русскому языку позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных в ФГОС ООО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО
и с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.
Как государственный язык и язык межнационального общения
русский язык является средством коммуникации всех народов Российской
Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение
им функций государственного языка и языка межнационального общения
важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и
этнической принадлежности. Знание русского языка и владение им в разных
формах его существования и функциональных разновидностях, понимание
его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение
правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и
ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности ее самореализации в различных важных для человека
областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей,
участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского и других народов
России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование
нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его

интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и
воображения,
навыков
самостоятельной
учебной
деятельности,
самообразования.
Содержание программы по русскому языку ориентировано также на
развитие функциональной грамотности как интегративного умения
человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов
разных форматов, оценивать ее, размышлять о ней, чтобы достигать своих
целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной
жизни.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих
целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление
сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме
выражения и хранения духовного богатства русского и других народов
России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, проявление уважения к общероссийской и
русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом
преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и
закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского
языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и
речевого этикета; обогащение словарного запаса и использование в
собственной речевой практике грамматических средств (с учетом
индивидуальных возможностей обучающихся); совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к
речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях
формального
и
неформального
межличностного
и
межкультурного общения, овладение русским языком как средством
получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным
предметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза,
абстрагирования, обобщения, классификации, установления определенных
закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского
языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать
тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и
другие), осваивать стратегии и тактики информационно-смысловой
переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего
смысла, коммуникативного намерения автора, логической структуры, роли
языковых средств.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык»
входит в предметную область «Русский язык и литература» и является
обязательным для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение
русского языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в
неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4
часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа
(3 часа в неделю).

Литература

Программа по литературе разработана с целью оказания методической
помощи учителю литературы в создании рабочей программы по учебному
предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и
активные методики обучения.
Программа по литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные
подходы к формированию личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных в ФГОС ООО;
определить обязательную (инвариантную) часть содержания по
литературе; определить и структурировать планируемые результаты
обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в
соответствии с ФГОС ООО, федеральной программой воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по
литературе представлены с учетом особенностей преподавания учебного
предмета на уровне основного общего образования и особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, планируемые
предметные результаты распределены по годам обучения.
Литература в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как
занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и
эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их
миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы
как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения
являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение
мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в
художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия
на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей обучающихся, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учета преемственности с учебным предметом
"Литературное чтение" на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной
литературы.
Основные виды деятельности обучающихся с ЗПР перечислены при
изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения литературе.
Цели изучения литературы на уровне основного общего образования
состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном
чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных
текстов и создания собственных устных и письменных высказываний, в
развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к

другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких
духовно-нравственных идеалов, воплощенных в отечественной и
зарубежной литературе. Специальной целью преподавания литературы
является целенаправленное развитие у обучающегося с ЗПР способности к
адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных
произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и
письменной форме.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении
учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу и
учитывают особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы, воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей
воспитанию
патриотизма,
формированию
национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур,
освоению
духовного
опыта
человечества,
национальных
и
общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества,
ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению
художественных произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и
прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного
опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия
в различных мероприятиях, посвященных литературе, чтению, книжной
культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, направлены на формирование у обучающихся системы знаний
о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса.
Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику
произведений и их художественные особенности, комментировать
авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному;
воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и
содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках
достоверных интерпретаций, сопоставлять и сравнивать художественные
произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с
произведениями других искусств, формировать представления о специфике
литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе,
развивать умения поиска необходимой информации с использованием
различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи,
связанные
с
осознанием
обучающимися
коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения

Иностранный
язык (английский)

выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего
народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи
обучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и
умений создавать разные виды устных и письменных высказываний,
редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе
наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном
диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно
отстаивая свою.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в
7 и 8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной
школе по АООП ООО для обучающихся с ЗПР рассчитано на 442 часа.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного
языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия,
способствует общему речевому развитию обучающихся, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на
новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании
речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит
к переосмыслению целей и содержания обучения иностранному
(английскому) языку.
Цели изучения учебного предмета «Иностранный язык
(английский)»
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в
четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9
классы), формирование умения представлять свою страну, её культуру в
условиях межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

Математика

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(английского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому)
языку
признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный и коммуникативно-когнитивный, что предполагает
возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий
(дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие) и
использования современных средств обучения.
Место учебного предмета «Иностранный язык (английский)» в
учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю),
в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю)
Приоритетными целями обучения математике в 5–6 классах
являются:
1)
продолжение формирования основных математических
понятий (число, величина, геометрическая фигура), обеспечивающих
преемственность и перспективность математического образования
обучающихся;
2)
развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений,
интереса к изучению математики;
3)
подведение обучающихся на доступном для них уровне к
осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира;
4)
формирование
функциональной
математической
грамотности: умения распознавать математические объекты в реальных
жизненных ситуациях, применять освоенные умения для решения
практико-ориентированных
задач, интерпретировать полученные
результаты и оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах –
арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно,
каждая в соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна
от другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе математики
происходит знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение
арифметического
материала
начинается
со
систематизации и развития знаний о натуральных числах, полученных на
уровне начального общего образования. При этом совершенствование
вычислительной техники и формирование новых теоретических знаний
сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности с обучением
простейшим приёмам прикидки и оценки результатов вычислений.
Изучение натуральных чисел продолжается в 6 классе знакомством с
начальными понятиями теории делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5
классу. Это первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с
основными идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение
обыкновенных дробей в полном объёме предшествует изучению
десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения логики изложения
числовой линии, когда правила действий с десятичными дробями можно

обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с
обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит
возможности для понимания обучающимися прикладного применения
новой записи при изучении других предметов и при практическом
использовании. К 6 классу отнесён второй этап в изучении дробей, где
происходит совершенствование навыков сравнения и преобразования
дробей, освоение новых вычислительных алгоритмов, оттачивание техники
вычислений, в том числе значений выражений, содержащих и
обыкновенные, и десятичные дроби, установление связей между ними,
рассмотрение приёмов решения задач на дроби. В начале 6 класса
происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел
является то, что они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6
классе в начале изучения темы «Положительные и отрицательные числа»
выделяется подтема «Целые числа», в рамках которой знакомство с
отрицательными числами и действиями с положительными и
отрицательными числами происходит на основе содержательного подхода.
Это позволяет на доступном уровне познакомить обучающихся практически
со всеми основными понятиями темы, в том числе и с правилами знаков при
выполнении арифметических действий. Изучение рациональных чисел на
этом не закончится, а будет продолжено в курсе алгебры 7 класса.
При обучении решению текстовых задач в 5–6 классах используются
арифметические приёмы решения. При отработке вычислительных навыков
в 5–6 классах рассматриваются текстовые задачи следующих видов: задачи
на движение, на части, на покупки, на работу и производительность, на
проценты, на отношения и пропорции. Обучающиеся знакомятся с
приёмами решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать
с информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено
формирование пропедевтических алгебраических представлений. Буква как
символ некоторого числа в зависимости от математического контекста
вводится постепенно. Буквенная символика широко используется прежде
всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в частности
для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная
геометрия,
направленная
на
развитие
образного
мышления,
пространственного воображения, изобразительных умений. Это важный
этап в изучении геометрии, который осуществляется на нагляднопрактическом уровне, опирается на наглядно-образное мышление
обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности, опыту,
эксперименту,
моделированию.
Обучающиеся
знакомятся
с
геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их
простейшими конфигурациями, учатся изображать их на нелинованной и
клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В процессе
изучения наглядной геометрии знания, полученные обучающимися на
уровне начального общего образования, систематизируются и расширяются.
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный
предмет «Математика», который включает арифметический материал и
наглядную геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры,
элементы логики и начала описательной статистики.
На изучение учебного курса «Математика» отводится 340 часов: в 5
классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в
неделю).
Алгебра

Алгебра является одним из опорных курсов основного общего
образования: она обеспечивает изучение других дисциплин, как
естественно-научного, так и гуманитарного циклов, её освоение необходимо

для продолжения образования и в повседневной жизни. Развитие у
обучающихся научных представлений о происхождении и сущности
алгебраических абстракций, способе отражения математической наукой
явлений и процессов в природе и обществе, роли математического
моделирования в научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых
для адаптации в современном цифровом обществе. Изучение алгебры
обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, находить
закономерности,
требует
критичности
мышления,
способности
аргументированно обосновывать свои действия и выводы, формулировать
утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает развитие логического
мышления обучающихся: они используют дедуктивные и индуктивные
рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию.
Обучение алгебре предполагает значительный объём самостоятельной
деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач
является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного
общего образования основное место занимают содержательнометодические линии: «Числа и вычисления», «Алгебраические выражения»,
«Уравнения и неравенства», «Функции». Каждая из этих содержательнометодических линий развивается на протяжении трёх лет изучения курса,
взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения учебного курса
обучающимся приходится логически рассуждать, использовать теоретикомножественный язык. В связи с этим в программу учебного курса «Алгебра»
включены некоторые основы логики, представленные во всех основных
разделах математического образования и способствующие овладению
обучающимися
основ
универсального
математического
языка.
Содержательной и структурной особенностью учебного курса «Алгебра»
является его интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для
дальнейшего изучения математики, способствует развитию у обучающихся
логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами,
а также приобретению практических навыков, необходимых для
повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне основного общего
образования связано с рациональными и иррациональными числами,
формированием представлений о действительном числе. Завершение
освоения числовой линии отнесено к среднему общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий – «Алгебраические
выражения» и «Уравнения и неравенства» способствует формированию у
обучающихся математического аппарата, необходимого для решения задач
математики, смежных предметов и практико-ориентированных задач. На
уровне основного общего образования учебный материал группируется
вокруг рациональных выражений. Алгебра демонстрирует значение
математики как языка для построения математических моделей, описания
процессов и явлений реального мира. В задачи обучения алгебре входят
также дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в
частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками
дедуктивных
рассуждений.
Преобразование
символьных
форм
способствует развитию воображения, способностей к математическому
творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на
получение обучающимися знаний о функциях как важнейшей
математической модели для описания и исследования разнообразных
процессов и явлений в природе и обществе. Изучение материала
способствует развитию у обучающихся умения использовать различные
выразительные средства языка математики – словесные, символические,

Геометрия

Вероятность
статистика

графические, вносит вклад в формирование представлений о роли
математики в развитии цивилизации и культуры.
Место учебного предмета «Алгебра» в учебном плане.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс
«Алгебра», который включает следующие основные разделы содержания:
«Числа и вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и
неравенства», «Функции».
На изучение учебного курса «Алгебра» отводится 306 часов: в 7
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю),
в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Геометрия как один из основных разделов школьной математики,
имеющий своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их
отношений и взаимное расположение, опирается на логическую,
доказательную линию. Ценность изучения геометрии на уровне основного
общего образования заключается в том, что обучающийся учится проводить
доказательные рассуждения, строить логические умозаключения,
доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным,
проводить рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков,
формулировать обратные утверждения.
Цели изучения учебного предмета
Цель изучения геометрии - использование содержания предмета как
инструмента при решении как математических, так и практических задач,
встречающихся в реальной жизни. Обучающийся должен научиться
определить геометрическую фигуру, описать словами данный чертёж или
рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать необходимую
длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для
автомобиля. Этому соответствует вторая, вычислительная линия в изучении
геометрии. При решении задач практического характера обучающийся
учится строить математические модели реальных жизненных ситуаций,
проводить вычисления и оценивать адекватность полученного результата.
Крайне важно подчёркивать связи геометрии с другими учебными
предметами, мотивировать использовать определения геометрических
фигур и понятий, демонстрировать применение полученных умений в
физике и технике. Эти связи наиболее ярко видны в темах «Векторы»,
«Тригонометрические соотношения», «Метод координат» и «Теорема
Пифагора».
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы
содержания: «Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение
геометрических величин», «Декартовы координаты на плоскости»,
«Векторы», «Движения плоскости», «Преобразования подобия». На
изучение учебного курса «Геометрия» отводится 204 часа: в 7 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе –
68 часов (2 часа в неделю).
и
В современном цифровом мире вероятность и статистика
приобретают всё большую значимость, как с точки зрения практических
приложений, так и их роли в образовании, необходимом каждому человеку.
Возрастает число профессий, при овладении которыми требуется хорошая
базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая подготовка
важна для продолжения образования и для успешной профессиональной
карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе
имеющихся у него данных. А для обоснованного принятия решения в
условиях недостатка или избытка информации необходимо в том числе
хорошо сформированное вероятностное и статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у
обучающихся функциональную грамотность, включающую в себя в
качестве неотъемлемой составляющей умение воспринимать и критически

Введение
информатику

анализировать информацию, представленную в различных формах,
понимать вероятностный характер многих реальных процессов и
зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора,
анализа и представления данных из различных сфер жизни общества и
государства приобщает обучающихся к общественным интересам. Изучение
основ комбинаторики развивает навыки организации перебора и подсчёта
числа вариантов, в том числе в прикладных задачах. Знакомство с основами
теории графов создаёт математический фундамент для формирования
компетенций в области информатики и цифровых технологий. При
изучении статистики и вероятности обогащаются представления
обучающихся о современной картине мира и методах его исследования,
формируется понимание роли статистики как источника социально
значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного
курса «Вероятность и статистика» основного общего образования выделены
следующие содержательно-методические линии: «Представление данных и
описательная статистика», «Вероятность», «Элементы комбинаторики»,
«Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная
статистика» служит основой для формирования навыков работы с
информацией: от чтения и интерпретации информации, представленной в
таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора, представления и анализа
данных с использованием статистических характеристик средних и
рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и
интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и критиковать
простейшие гипотезы, размышлять над факторами, вызывающими
изменчивость, и оценивать их влияние на рассматриваемые величины и
процессы.
Интуитивное
представление
о
случайной
изменчивости,
исследование закономерностей и тенденций становится мотивирующей
основой для изучения теории вероятностей. Большое значение имеют
практические задания, в частности опыты с классическими вероятностными
моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного
события. При изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с
простейшими методами вычисления вероятностей в случайных
экспериментах
с
равновозможными
элементарными
исходами,
вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные
задачи. В учебный курс входят начальные представления о случайных
величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся
с множествами и основными операциями над множествами,
рассматриваются примеры применения для решения задач, а также
использования в других математических курсах и учебных предметах.
В 7–9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика»,
в который входят разделы: «Представление данных и описательная
статистика», «Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в
теорию графов».
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» отводится
102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
в
Учебный предмет «Введение в информатику» в основном общем
образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей
закономерности
протекания
и
возможности
автоматизации
информационных процессов в различных системах;

основные области применения информатики, прежде всего
информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной
деятельности;
Современная школьная информатика оказывает существенное
влияние на формирование мировоззрения школьника, его жизненную
позицию, закладывает основы понимания принципов функционирования и
использования
информационных
технологий
как
необходимого
инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие
предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при
изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного
процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств
личности, т е ориентированы на формирование метапредметных и
личностных результатов обучения.
Учебный предмет «Введение в информатику» в основном общем
образовании интегрирует в себе:
цифровую грамотность, приоритетно формируемую на ранних
этапах обучения, как в рамках отдельного предмета, так и в процессе
информационной деятельности при освоении всех без исключения учебных
предметов;
теоретические основы компьютерных наук, включая основы
теоретической информатики и практического программирования,
изложение которых осуществляется в соответствии с принципом
дидактической спирали: вначале (в младших классах) осуществляется
общее знакомство обучающихся с предметом изучения, предполагающее
учёт имеющегося у них опыта; затем последующее развитие и обогащение
предмета изучения, создающее предпосылки для научного обобщения в
старших классах;
информационные технологии как необходимый инструмент
практически любой деятельности и одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации;
Цели и задачи изучения предмета «Введение в информатику» на
уровне основного общего образования определяют структуру основного
содержания учебного предмета в виде следующих четырёх тематических
разделов:цифровая грамотность; теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование; информационные технологии.
Место учебного предмета «Введение в информатику» в учебном
плане
Обязательная часть учебного плана основной образовательной
программы основного общего образования не предусматривает
обязательное изучение курса информатики в 5–6 классах Время на данный
курс образовательная организация может выделить за счёт части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений.
Программа по учебному предмету «Введение в информатику» для 5–
6 классов составлена из расчёта общей учебной нагрузки 68 часов за 2 года
обучения: 1 час в неделю в 5 классе и 1 час в неделю в 6 классе.
Первое знакомство современных школьников с базовыми
понятиями информатики происходит на уровне начального общего
образования в рамках логико-алгоритмической линии курса математики; в
результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального
общего образования начинается формирование компетентности учащихся в
сфере
информационно-коммуникационных
технологий
(ИКТ),
необходимой им для дальнейшего обучения. Курс информатики основной
школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у

учащихся, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение
этого опыта. Изучение учебного курса «Введение в информатику» в 5–6
классах поддерживает непрерывность подготовки школьников в этой
области и обеспечивает необходимую теоретическую и практическую базу
для изучения курса информатики основной школы в 7–9 классах.
Информатика

Учебный предмет «Информатика» в основном общем образовании
отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей
закономерности
протекания
и
возможности
автоматизации
информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего
информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной
деятельности.
Современная школьная информатика оказывает существенное
влияние на формирование мировоззрения школьника, его жизненную
позицию, закладывает основы понимания принципов функционирования и
использования
информационных
технологий
как
необходимого
инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие
предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при
изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного
процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств
личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и
личностных результатов обучения.
Целями изучения информатики на уровне основного общего
образования являются:
формирование
основ
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки информатики, достижениям научнотехнического прогресса и общественной практики, за счёт развития
представлений об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе
развития
личности,
государства,
общества;
понимания
роли
информационных
процессов,
информационных
ресурсов
и
информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих
сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического
мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в
современном информационном обществе, предполагающего способность
обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи;
сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее; определять шаги
для достижения результата и т. д.;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования информационно-коммуникационных технологий, в том
числе знаний, умений и навыков работы с
информацией,
программирования, коммуникации в современных цифровых средах в
условиях обеспечения информационной
безопасности
личности
обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к
информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения,
стремления к продолжению образования в области информационных
технологий и созидательной деятельности с применением средств
информационных технологий.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» —
сформировать у обучающихся: понимание принципов устройства и
функционирования объектов цифрового окружения, представления об

История

истории и тенденциях развития информатики периода цифровой
трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих
в практической деятельности, для их решения с помощью информационных
технологий; умения и навыки формализованного описания поставленных
задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о
математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти
знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим
моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному
алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов
прикладных
программ
(приложений)
общего
назначения
и
информационных систем для решения с их помощью практических задач;
владение базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности;
умение
грамотно интерпретировать результаты
решения
практических задач с помощью информационных технологий, применять
полученные результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего
образования определяют структуру основного содержания учебного
предмета в виде следующих четырёх тематических разделов:
1) цифровая грамотность;
2) теоретические основы информатики;
3) алгоритмы и программирование;
4) информационные технологии.
Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане
В системе общего образования «Информатика» признана
обязательным учебным предметом, входящим в состав предметной области
«Математика и информатика». ФГОС ООО предусмотрены требования к
освоению предметных результатов по информатике на базовом и
углублённом уровнях, имеющих общее содержательное ядро и
согласованных между собой. Это позволяет реализовывать углублённое
изучение информатики как в рамках отдельных классов, так и в рамках
индивидуальных образовательных траекторий, в том числе используя
сетевое взаимодействие организаций и дистанционные технологии. По
завершении реализации программ углублённого уровня, учащиеся смогут
детальнее освоить материал базового уровня, овладеть расширенным
кругом понятий и методов, решать задачи более высокого уровня
сложности.
Учебным планом на изучение информатики на базовом уровне
отведено 102 учебных часа — по 1 часу в неделю в 7, 8 и 9 классах
соответственно.
Для каждого класса предусмотрено резервное учебное время,
которое может быть использовано участниками образовательного процесса
в целях формирования вариативной составляющей содержания конкретной
рабочей программы. При этом обязательная (инвариантная) часть
содержания предмета, установленная рабочей программой, и время,
отводимое на её изучение, должны быть сохранены полностью.
Программа по истории разработана с целью оказания методической
помощи учителю истории в создании рабочей программы по учебному
предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и
активные методики обучения.
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся с ЗПР средствами истории,

Обществознание

устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам
курса, с учетом особых образовательных потребностей и возможностей
обучающихся с ЗПР.
Место истории в системе основного общего образования определяется
его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным
потенциалом, вкладом в становление личности человека. История
представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом.
История дает возможность познания и понимания человека и общества в
связи прошлого, настоящего и будущего.
Целью программы по истории является формирование и развитие
личности школьника, способного к самоидентификации и определению
своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада
каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую
историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого
общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии
с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в
духе демократических ценностей современного общества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма,
в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические
знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
189.2.6. Последовательность изучения тем в рамках программы по
истории в пределах одного класса может варьироваться.
189.2.7. В содержании обучения выделены темы, изучение которых
проводится в ознакомительном плане. Педагог самостоятельно определяет
объем изучаемого материала.
Место учебного предмета «История» в учебном плане
На изучение предмета «История» в 5-9 классах отводится по 68 часов
(2 часа в неделю).
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе
положений и требований к результатам освоения основной образовательной
программы,
представленных
в
Федеральном
государственном
образовательном стандарте основного общего образования, в соответствии
с Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018
г.), а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции

интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет
последовательно
раскрывать
учащимся
подросткового
возраста
особенности современного общества, различные аспекты взаимодействия в
современных условиях людей друг с другом, с основными институтами
государства и гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия
социальные нормы.
Изучение курса «Обществознание», включающего знания о
российском обществе и направлениях его развития в современных условиях,
об основах конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях
человека и гражданина, способствует воспитанию российской гражданской
идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности
национальным ценностям. Привлечение при изучении курса различных
источников социальной информации, включая СМИ и Интернет, помогает
школьникам освоить язык современной культурной, социальноэкономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в
формирование метапредметных умений извлекать необходимые сведения,
осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение учебного курса «Обществознание» содействует
вхождению обучающихся в мир культуры и общественных ценностей и в то
же время открытию и утверждению собственного «Я», формированию
способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего
места в обществе.
Цели изучения учебного предмета «Обществознание»
Целями обществоведческого образования в основной школе
являются:
воспитание
общероссийской
идентичности,
патриотизма,
гражданственности, социальной ответственности, правового ­самосознания,
приверженности базовым ценностям нашего народа;
развитие
у
обучающихся
понимания
приоритетности
общенациональных интересов, приверженности правовым принципам,
закреплённым в Конституции Российской Федерации и закоЗПРтельстве
Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе её социализации
– в подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка; развитие интереса к изучению
социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному
самоопределению, самореализации, самоконтролю; мотивации к
высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
формирование у обучающихся целостной картины общества,
адекватной современному уровню знаний и доступной по содержанию для
школьников подросткового возраста; освоение учащимися знаний об
основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах,
нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных
ролей человека и гражданина;
овладение умениями функционально грамотного человека: получать
из разнообразных источников и критически осмысливать социальную
информацию, систематизировать, анализировать полученные данные;
освоение
способов
познавательной,
коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни
гражданского общества и государства;
создание условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансовоэкономическими и другими социальными институтами для реализации
личностного потенциала в современном динамично развивающемся
российском обществе;

География

формирование опыта применения полученных знаний и умений для
выстраивания отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для
соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Место изучения учебного предмета «Обществознание» в учебном
плане
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по
9 класс. Общее количество времени на четыре года обучения составляет 136
часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.
Программа по географии составлена на основе требований к
результатам освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной программе воспитания, с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР, и подлежит непосредственному
применению при реализации обязательной части образовательной
программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО
к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательных программ.
Программа по географии дает представление о целях обучения,
воспитания и развития обучающихся с ЗПР средствами учебного предмета,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам
курса, дает распределение учебных часов по тематическим разделам курса
и последовательность их изучения с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся с ЗПР и их особых образовательных
потребностей; определяет возможности предмета для реализации
требований к результатам освоения программы основного общего
образования, требований к результатам обучения географии, а также
основных видов деятельности обучающихся.
География - предмет, формирующий у обучающихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете
людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении
населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных,
экологических и социально-экономических процессов, о проблемах
взаимодействия природы и общества, географических подходах к
устойчивому развитию территорий.
Содержание географии на уровне основного общего образования
является базой для реализации краеведческого подхода в обучении,
изучения географических закономерностей, теорий, законов и гипотез на
уровне среднего общего образования, базовым звеном в системе
непрерывного географического образования, основой для последующей
уровневой дифференциации.
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение
следующих целей:
воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного
географического образа России, ценностных ориентаций личности;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, проблем повседневной жизни с
использованием географических знаний, самостоятельного приобретения
новых знаний;

воспитание
экологической
культуры,
соответствующей
современному уровню геоэкологического мышления на основе освоения
знаний о взаимосвязях в природных комплексах, об основных
географических особенностях природы, населения и хозяйства России и
мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и
рационального использования природных ресурсов, формирование
способности поиска и применения различных источников географической
информации, в том числе ресурсов сети Интернет, для описания,
характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических
явлений и процессов, жизненных ситуаций;
формирование
комплекса
практико-ориентированных
географических знаний и умений, необходимых для развития навыков их
использования при решении проблем различной сложности в повседневной
жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности
происходящих в жизни процессов и явлений в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
формирование географических знаний и умений, необходимых для
продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям),
требующим наличия серьезной базы географических знаний.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР
обусловливают коррекционные задачи учебного предмета "География",
направленные на развитие мыслительной (в том числе знаковосимволической) и речевой деятельности; повышение познавательной
активности; формирование умения самостоятельно организовывать свою
учебную деятельность, использовать схемы, шаблоны, алгоритмы учебных
действий; создание условий для осмысленного выполнения учебной работы.
Освоение содержания географии на уровне основного общего
образования происходит с опорой на географические знания и умения,
сформированные ранее у обучающихся с ЗПР в рамках учебного предмета
"Окружающий мир".

Химия

Место учебного предмета «География» в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения географии - 272
часа: по одному часу в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование по
разделам и темам программы по химии, определяет количественные и
качественные
характеристики
содержания,
рекомендуемую
последовательность изучения химии с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения основной образовательной
программы на уровне основного общего образования, а также требований к
результатам обучения химии на уровне целей изучения предмета и
основных видов учебно-познавательной деятельности обучающегося по
освоению учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения
обучающегося, его представлений о материальном единстве мира, важную
роль играют формируемые химией представления о взаимопревращениях
энергии и об эволюции веществ в природе, о путях решения глобальных
проблем устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической,
пищевой и экологической безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:

способствует реализации возможностей для саморазвития и
формирования культуры личности, её общей и функциональной
грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей
обучающихся, навыков их самостоятельной учебной деятельности,
экспериментальных и исследовательских умений, необходимых как в
повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы
целостного взгляда на единство природы и человека, является
ответственным этапом в формировании естественно­-научной грамотности
обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно­научным знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в
экологическое образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой
содержания учебного предмета, который является педагогически
адаптированным отражением базовой науки химии на определённом этапе
её развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован
на освоение обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ
неорганической химии и некоторых отдельных значимых понятий
органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на
основе системного подхода к её изучению. Содержание складывается из
системы понятий о химическом элементе и веществе и системы понятий о
химической реакции. Обе эти системы структурно организованы по
принципу последовательного развития знаний на основе теоретических
представлений разного уровня:
– атомно­-молекулярного учения как основы всего естествознания;
– Периодического закона Д. И. Менделеева как основного закона
химии;
– учения о строении атома и химической связи;
– представлений об электролитической диссоциации веществ в
растворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически
полученных и осмысленных фактов, развиваются последовательно от
одного уровня к другому, выполняя функции объяснения и прогнозирования
свойств, строения и возможностей практического применения и получения
изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию
представления о химической составляющей научной картины мира в логике
её системной природы, ценностного отношения к научному знанию и
методам познания в науке. Изучение химии происходит с привлечением
знаний из ранее изученных учебных предметов: «Окружающий мир»,
«Биология. 5–7 классы» и «Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ
химической науки как области современного естествознания, практической
деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры.
Задача учебного предмета состоит в формировании системы химических
знаний — важнейших фактов, понятий, законов и теоретических
положений, доступных обобщений мировоззренческого характера, языка
науки, в приобщении к научным методам познания при изучении веществ и
химических реакций, в формировании и развитии познавательных умений и
их применении в учебно-познавательной и учебно-исследовательской
деятельности, освоении правил безопасного обращения с веществами в
повседневной жизни.
Цели изучения учебного предмета «Химия»

Биология

При изучении химии на уровне основного общего образования
важное значение приобрели такие цели, как:
– формирование интеллектуально развитой личности, готовой к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию решений,
способной адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
– направленность обучения на систематическое приобщение
обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности, научным
методам познания, формирующим мотивацию и развитие способностей к
химии;
–
обеспечение
условий,
способствующих
приобретению
обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и
самопознания, ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих
универсальное значение для различных видов деятельности;
– формирование общей функциональной и естественно-научной
грамотности, в том числе умений объяснять и оценивать явления
окружающего мира, используя знания и опыт, полученные при изучении
химии, применять их при решении проблем в повседневной жизни и
трудовой деятельности;
– формирование у обучающихся гуманистических отношений,
понимания ценности химических знаний для выработки экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды;
– развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и
самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
готовности к осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего
обучения.
Место учебного предмета «Химия» в учебном плане
Общее число часов, отведённых для изучения химии на уровне
основного общего образования, составляет 136 часов: в 8 классе – 68 часов
(2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Биология развивает представления о познаваемости живой природы
и методах ее познания, позволяет сформировать систему научных знаний о
живых системах, умения их получать, присваивать и применять в
жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися
научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает
основы экологической культуры, здорового образа жизни.
Цели изучения учебного предмета «Биология»
Целями изучения биологии на уровне основного общего
образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах
жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения,
жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для
изучения биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных
достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений
живой природы и жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической
деятельности людей, значение биологического разнообразия для
сохранения биосферы, последствия деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается
решением следующих задач:

приобретение обучающимися знаний о живой природе,
закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли
организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли биологической
науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием
биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного
организма;
освоение приемов работы с биологической информацией, в том
числе о современных достижениях в области биологии, ее анализ и
критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности,
готовой к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Место учебного предмета «Биология» в учебном плане.
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии, - 272
часа: в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 7 классе - 68 часа (2 часа в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа
в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Физика

Программа по физике на уровне основного общего образования
составлена на основе положений и требований к результатам освоения на
базовом уровне основной образовательной программы, представленных в
ФГОС ООО, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания
и Концепции преподавания учебного предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на формирование
естественно­научной грамотности обучающихся и организацию изучения
физики на деятельностной основе. В программе по физике учитываются
возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к
планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а
также межпредметные связи естественно­научных учебных предметов на
уровне основного общего образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного
материала по годам обучения (по классам), предлагает примерную
последовательность изучения тем, основанную на логике развития
предметного содержания и учёте возрастных особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической
помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественно­научных
учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе
процессов и явлений, изучаемых химией, биологией, астрономией и
физической географией, вносит вклад в естественно­научную картину мира,
предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода
познания, то есть способа получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего
образования состоит в формировании естественно­научной грамотности и
интереса к науке у обучающихся.
Цели изучения учебного предмета «Физика»:
Изучение физики на базовом уровне предполагает овладение
следующими компетентностями, характеризующими естественно­научную
грамотность:
научно объяснять явления;
оценивать и понимать особенности научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства
для получения выводов.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования
определены в Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные общеобразовательные программы, утверждённой решением

Изобразительное
искусство

приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению
природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения
основ строения материи и фундаментальных законов физики;
формирование представлений о роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий;
развитие представлений о возможных сферах будущей
профессиональной деятельности, связанной с физикой, подготовка к
дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного
общего образования обеспечивается решением следующих задач:
приобретение знаний о дискретном строении вещества, о
механических, тепловых, электрических, магнитных и квантовых явлениях;
приобретение умений описывать и объяснять физические явления с
использованием полученных знаний;
освоение методов решения простейших расчётных задач с
использованием
физических
моделей,
творческих
и
практико­ориентированных задач;
развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием
измерительных приборов;
освоение приёмов работы с информацией физического содержания,
включая информацию о современных достижениях физики, анализ и
критическое оценивание информации;
знакомство со сферами профессиональной деятельности,
связанными с физикой, и современными технологиями, основанными на
достижениях физической науки.
Место учебного предмета «Физика» в учебном плане
На изучение физики (базовый уровень) на уровне основного общего
образования отводится 238 часов: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в
8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю)
Программа направлена на достижение основного результата
образования – развитие личности обучающегося, его активной учебнопознавательной деятельности, творческого развития и формирования
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Рабочая программа ориентирована на психолого-возрастные
особенности развития детей 11-15 лет, при этом содержание занятий может
быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся как для
детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов
и детей с ОВЗ.
Для оценки качества образования по предмету «Изобразительное
искусство» кроме личностных и метапредметных образовательных
результатов выделены и описаны предметные результаты обучения. Их
достижение определяется чётко поставленными учебными задачами по
каждой теме, и они являются общеобразовательными требованиями.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в
индивидуальной, так и в групповой форме. Каждому учащемуся необходим
личный творческий опыт, но также необходимо сотворчество в команде –
совместная коллективная художественная деятельность, которая
предусмотрена тематическим планом и может иметь разные формы
организации.
Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки,
которые могут быть основанием для организации проектной деятельности,
которая включает в себя как исследовательскую, так и художественнотворческую деятельность, а также презентацию результата.

Музыка

Целью изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»
является освоение разных видов визуально-пространственных искусств:
живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и
декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных
искусствах (вариативно).
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в
единую
образовательную
структуру
художественно-творческую
деятельность, восприятие произведений искусства и художественноэстетическое освоение окружающей действительности. Художественное
развитие
обучающихся
осуществляется
в
процессе
личного
художественного творчества, в практической работе с разнообразными
художественными материалами.
Задачами учебного предмета «Изобразительное искусство»
являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в
пространственных
формах
духовных
ценностей,
формирование
представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни
общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и
мировой художественной культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и
преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством
различных художественных материалов в разных видах визуальнопространственных искусств: изобразительных (живопись,
графика,
скульптура),
декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта
художественного творчества в компьютерной графике и анимации,
фотографии, работы в синтетических искусствах (театре и кино)
(вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических
визуальных способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности
изобразительного искусства как способах воплощения в видимых
пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих
позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и
творческого воображения;
воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию
России через освоение отечественной художественной культуры;
развитие
потребности
в
общении
с
произведениями
изобразительного искусства, формирование активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном
плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом
основного общего
образования
учебный
предмет
«Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство» и
является обязательным для изучения.
Содержание
предмета
«Изобразительное
искусство»
структурировано как система тематических модулей. Три модуля входят в
учебный план 5-7 классов программы основного общего образования в
объёме 105 учебных часов, не менее 1 учебного часа в неделю в качестве
инвариантных. Четвёртый модуль предлагается в качестве вариативного
(для соответствующих вариантов учебного плана).
Музыка – универсальный антропологический феномен, неизменно
присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей

истории человечества. Используя интонационно-выразительные средства,
она способна порождать эстетические эмоции, разнообразные чувства и
мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с одной
стороны, высокий уровень обобщённости, с другой – глубокая степень
психологической вовлечённости личности. Эта особенность открывает
уникальный потенциал для развития внутреннего мира человека,
гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими людьми,
окружающим миром через занятия музыкальным искусством.
Цель изучения учебного предмета «Музыка»
Основная цель реализации программы – воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, интонационносмысловое
обобщение,
содержательный
анализ
произведений,
моделирование художественно-творческого процесса, самовыражение через
творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного
миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсальной формы
невербальной коммуникации между людьми разных эпох и народов,
эффективного способа авто-коммуникации;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие
внутренней мотивации к интонационно-содержательной деятельности.
Важнейшими задачами изучения предмета «Музыка» в основной
школе являются:
Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через
личный психологический опыт эмоционально-эстетического переживания.
Осознание социальной функции музыки. Стремление понять
закономерности развития
музыкального
искусства, условия
разнообразного проявления и бытования музыки в человеческом обществе,
специфики её воздействия на человека.
Формирование ценностных личных предпочтений в сфере
музыкального искусства. Воспитание уважительного отношения к системе
культурных ценностей других людей. Приверженность
парадигме
сохранения и развития культурного многообразия.
Формирование
целостного
представления
о
комплексе
выразительных средств музыкального искусства. Освоение ключевых
элементов музыкального языка, характерных для различных музыкальных
стилей.
Развитие общих и специальных музыкальных способностей,
совершенствование в предметных умениях и навыках, в том числе:
а) слушание (расширение приёмов и навыков вдумчивого,
осмысленного восприятия музыки;
аналитической,
оценочной,
рефлексивной деятельности в связи с прослушанным музыкальным
произведением);
б) исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях; игра на
доступных
музыкальных
инструментах,
опыт
исполнительской
деятельности на электронных и виртуальных музыкальных инструментах);
в) сочинение (элементы вокальной и инструментальной
импровизации, композиции, аранжировки, в том числе с использованием
цифровых программных продуктов);

Технология

г) музыкальное движение (пластическое интонирование,
инсценировка, танец, двигательное моделирование и др.);
д) творческие проекты, музыкально-театральная деятельность
(концерты, фестивали, представления);
е) исследовательская деятельность на материале музыкального
искусства.
Расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке
и музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших
образцов народного и профессионального искусства родной страны и мира,
ориентации в истории развития музыкального искусства и современной
музыкальной культуре.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Музыка»
входит в предметную область «Искусство», является обязательным для
изучения и преподаётся в основной школе с 5 по 8 класс включительно.
Учебный предмет «Технология» в современной школе интегрирует
знания по разным предметам учебного плана и становится одним из базовых
для формирования у обучающихся функциональной грамотности, техникотехнологического, проектного, креативного и критического мышления на
основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного
подхода в реализации содержания.
Предмет обеспечивает обучающимся вхождение в мир технологий, в том числе: материальных, информационных, коммуникационных,
когнитивных и социальных.В рамках освоения предмета происходит
приобретение базовых навыков работы с современным технологичным
оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой
деятельности.
Различные виды технологий, в том числе обозначенные в
Национальной
технологической
инициативе,
являются
основой
инновационного развития внутреннего рынка, устойчивого положения
России на внешнем рынке.
Учебный предмет «Технология» раскрывает содержание,
адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование
пространства профессиональной ориентации и самоопределения личности,
в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн; 3Dмоделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в
области обработки материалов, аддитивные технологии; нанотехнологии;
робототехника и системы автоматического управления; технологии
электротехники, электроники и электроэнергетики; строительство; транспорт; агро- и биотехнологии; обработка пищевых продуктов.
Программа предмета «Технология» конкретизирует содержание,
предметные, метапредметные и личностные результаты, которые должны
обеспечить требование федерального государственного образовательного
стандарта.
Стратегическими документами, определяющими направление
модернизации содержания и методов обучения, являются:
ФГОС ООО 2021 года (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 287 «Об утверждении Федерального государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования»;
зарегистрирован в Минюсте России 05.07.2021, № 64101)
Концепция преподавания предметной области «Технология»
в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные общеобразовательные программы (утверждена коллегией
Министерства просвещения Российской Федерации 24 декабря 2018 г.).

ОБЖ

Обновлённое содержание и активные и интерактивные методы обучения по предмету «Технология» должны обеспечить вхождение
обучающихся в цифровую экономику, развивать системное представление
об окружающем мире, воспитывать понимание ответственности за
применение различных технологий — экологическое мышление,
обеспечивать
осознанный
выбор
дальнейшей
траектории
профессионального и личностного развития.
Цели изучения учебного предмета «Технология»
Основной
целью
освоения
предметной
области
«Технология» является
формирование технологической грамотности, глобальных
компетенций, творческого мышления, необходимых для перехода
к новым приоритетам научно-технологического развития
Российской Федерации.
Место учебного предмета «Технология» в учебном плане
Освоение предметной области «Технология» в основной
школе осуществляется в 5 - 9 классах из расчёта в 5 - 7 классах 2 часа в неделю, в 8 - 9 классах - 1 час.
Программа ОБЖ разработана на основе требований к результатам
освоения программы основного общего образования, представленных в
ФГОС ООО, федеральной программы воспитания, Концепции
преподавания
учебного
предмета
"Основы
безопасности
жизнедеятельности" с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР, и предусматривает непосредственное применение при
реализации ФАОП ООО для обучающихся с ЗПР.
Программа ОБЖ позволит педагогическому работнику построить
освоение содержания в логике последовательного нарастания факторов
опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного
взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность
приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и
навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЖ обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности
и формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры
безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий,
обеспечивающих преемственность изучения основ комплексной
безопасности личности на следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и
навыков, необходимых для последующей жизни;
выработку
практико-ориентированных
компетенций,
соответствующих потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их
разумное
взаимодополнение,
способствующее
формированию
практических умений и навыков.
В программе ОБЖ содержание учебного предмета ОБЖ структурно
представлено
десятью
модулями
(тематическими
линиями),
обеспечивающими непрерывность изучения предмета на уровне основного
общего образования и преемственность учебного процесса на уровне
среднего общего образования:
модуль N 1 "Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе";
модуль N 2 "Безопасность в быту";
модуль N 3 "Безопасность на транспорте";
модуль N 4 "Безопасность в общественных местах";
модуль N 5 "Безопасность в природной среде";

модуль N 6 "Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских
знаний";
модуль N 7 "Безопасность в социуме";
модуль N 8 "Безопасность в информационном пространстве";
модуль N 9 "Основы противодействия экстремизму и терроризму";
модуль N 10 "Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения".
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного
предмета ОБЖ на уровне основного общего образования Программа ОБЖ
предполагает внедрение универсальной структурно-логической схемы
изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопасной
жизнедеятельности: "предвидеть опасность, по возможности ее избегать,
при необходимости действовать".
Учебный материал систематизирован по сферам возможных
проявлений рисков и опасностей:
помещения и бытовые условия; улица и общественные места;
природные условия; коммуникационные связи и каналы; объекты и
учреждения культуры и другие.
Программой
ОБЖ
предусматривается
использование
практикоориентированных интерактивных форм организации учебных
занятий с возможностью применения тренажерных систем и виртуальных
моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на
учебных занятиях должно быть разумным, компьютер и дистанционные
образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.
Изучение ОБЖ направлено на обеспечение формирования базового
уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует
выработке у обучающихся с ЗПР умений распознавать угрозы, избегать
опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные
вопросы социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных
ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих
обеспечивать защиту жизни и здоровья человека, формированию
необходимых для этого волевых и морально-нравственных качеств,
предоставляет широкие возможности для эффективной социализации,
необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техносоциальной и информационной среде, способствует проведению
мероприятий профилактического характера в сфере безопасности.
Целью изучения ОБЖ на уровне основного общего образования
является формирование у обучающихся базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными
потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного
поведения на основе понимания необходимости ведения здорового образа
жизни, причин, механизмов возникновения и возможных последствий
различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять
необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения
при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное
понимание значимости личного безопасного поведения в интересах
безопасности личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера.
МАОУ
СОШ
№16
вправе
самостоятельно
определять
последовательность тематических линий учебного предмета ОБЖ и
количество часов для их освоения. Конкретное наполнение модулей может

Физическая
культура

быть скорректировано и конкретизировано с учетом региональных
(географических, социальных, этнических и другие), а также бытовых и
других местных особенностей.
Место
учебного
предмета
«Основы
безопасности
жизнедеятельности» в учебном плане
Изучение учебного предмета ОБЖ предусматривается в течение
двух лет, в 8–9 классах по 1 часу в неделю. Всего на изучение предмета ОБЖ
отводится 68 часов, из них по 34 часа в каждом классе.
Программа по физической культуре на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной
рабочей программе воспитания.
Рабочая программа по дисциплине «Физическая культура» для 5-9
классов
общеобразовательных
организаций
представляет
собой
методически оформленную конкретизацию требований Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего среднего
образования и раскрывает их реализацию через конкретное предметное
содержание.
При создании рабочей программы учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном
подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные
формы здорового образа жизни, умеющем использовать ценности
физической культуры для
самоопределения, саморазвития и
самоактуализации. В рабочей программе нашли свои отражения объективно
сложившиеся
реалии
современного
социокультурного
развития
российского
общества,
условия
деятельности
образовательных
организаций, возросшие требования родителей, учителей и методистов к
совершенствованию содержания школьного образования, внедрению новых
методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.
В своей социально-ценностной ориентации рабочая программа
сохраняет исторически сложившееся предназначение дисциплины
«Физическая культура» в качестве средства подготовки учащихся к
предстоящей жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения
функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развития
жизненно важных физических качеств. Программа обеспечивает
преемственность с рабочей программой начального среднего общего
образования, предусматривает возможность активной подготовки учащихся
к выполнению нормативов «Президентских состязаний» и «Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса ГТО».
Цели изучения учебного предмета «Физическая культура»
Общей целью школьного образования по физической культуре
является формирование разносторонне физически развитой личности,
способной активно использовать ценности физической культуры для
укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации
трудовой деятельности и организации активного отдыха. В рабочей
программе для 5-9 классов данная цель конкретизируется и связывается с
формированием устойчивых мотивов и потребностей школьников в
бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических,
психических и нравственных качеств, творческом использовании ценностей
физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных
занятиях двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность рабочей программы определяется
вектором развития физических качеств и функциональных возможностей
организма занимающихся, являющихся основой укрепления их здоровья,
повышения надёжности и активности адаптивных процессов.

ОДНКНР

Существенным достижением данной ориентации является приобретение
школьниками знаний и умений в организации самостоятельных форм
занятий оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной
физической культурой, возможностью познания своих физических
способностей и их целенаправленного развития.
Воспитывающее значение рабочей программы заключается в
содействии активной социализации школьников на основе осмысления и
понимания роли и значения мирового и российского олимпийского
движения, приобщения к их культурным ценностям, истории и
современному развитию. В число практических результатов данного
направления входит формирование положительных навыков и умений в
общении и взаимодействии со сверстниками и учителями физической
культуры, организации совместной учебной и консультативной
деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и
планируемых результатов образования в основной школе является
воспитание целостной личности учащихся, обеспечение единства в
развитии их физической, психической и социальной природы. Реализация
этой идеи становится возможной на основе содержания учебной
дисциплины «Физическая культура», которое представляется двигательной
деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной
деятельности)
и
мотивационно-процессуальным
(физическое
совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета,
придания ей личностно значимого смысла, содержание рабочей программы
представляется системой модулей, которые входят структурными
компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов
спорта: гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере
лыжной подготовки), спортивные игры, плавание. Данные модули в своём
предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую
подготовленность учащихся, освоение ими технических действий и
физических упражнений, содействующих обогащению двигательного
опыта.
Место предмета «Физическая культура» в учебном плане
Общий объём часов, отведённых на изучение учебной дисциплины
«Физическая культура» в основной школе составляет 510 часов (три часа в
неделю в каждом классе) На модульный блок «Базовая физическая
подготовка» отводится 150 часов из общего объёма (один час в неделю в
каждом классе).
В программе по ОДНКНР соблюдается преемственность с
федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, учитываются возрастные и психологические
особенности обучающихся на уровне основного общего образования,
необходимость формирования межпредметных связей. Учебный курс
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» носит
культурологический и воспитательный характер, главный результат
обучения ОДНКНР – духовно-нравственное развитие обучающихся в духе
общероссийской гражданской идентичности на основе традиционных
российских духовно-нравственных ценностей.
В процессе изучения курса ОДНКНР обучающиеся получают
возможность систематизировать, расширять и углублять полученные в
рамках общественно- научных дисциплин знания и представления о
структуре и закономерностях развития социума, о прошлом и настоящем
родной страны, находить в истории российского общества существенные
связи с традиционной духовно-нравственнойкультурой России.

Курс ОДНКНР формируется и преподаётся в соответствии с
принципами культурологичности и культуросообразности, научности
содержания и подходак отбору информации, соответствия требованиям
возрастной педагогикии психологии.
В процессе изучения курса ОДНКНР обучающиеся получают
представление о существенных взаимосвязях между материальной и
духовной культурой, обусловленности культурных реалий современного
общества его духовно- нравственным обликом, изучают основные
компоненты культуры, её специфические инструменты самопрезентации,
исторические и современные особенности духовно-нравственного развития
народов России.
Содержание курса ОДНКНР направлено на формирование
нравственного идеала, гражданской идентичности личности обучающегося
и воспитание патриотических чувств к Родине (осознание себя как
гражданина своего Отечества), формирование исторической памяти.
Материал курса ОДНКНР представлен через актуализацию
макроуровня
(Россия
в
целом
как
многонациональное,
поликонфессиональное государствос едиными для всех законами,
общероссийскими духовно-нравственнымии культурными ценностями),
на микроуровне (собственная идентичность, осознанная как часть малой
Родины, семьи и семейных традиций, этническойи религиозной истории,
к которой принадлежит обучающийся как личность).
Целями изучения учебного курса ОДНКНР являются:
формирование
общероссийской
гражданской
идентичности
обучающихся через изучение культуры (единого культурного пространства)
России в контексте процессов этноконфессионального согласия и
взаимодействия, взаимопроникновения и мирного сосуществования
народов, религий, национальных культур;
создание условий для становления у обучающихся мировоззрения на
основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей,
ведущихк осознанию своей принадлежности к многонациональному народу
Российской Федерации;
формирование и сохранение уважения к ценностям и убеждениям
представителей разных национальностей и вероисповеданий, а также
способностик диалогу с представителями других культур и мировоззрений;
идентификация собственной личности как полноправного субъекта
культурного, исторического и цивилизационного развития Российской
Федерации.
Цели курса ОДНКНР определяют следующие задачи:
овладение
предметными
компетенциями,
имеющими
преимущественноезначение для формирования гражданской идентичности
обучающегося;
приобретение и усвоение знаний о нормах общественной
морали и нравственности как основополагающих элементах духовной
культуры современного общества;
развитие представлений о значении духовно-нравственных
ценностей и нравственных норм для достойной жизни личности, семьи,
общества, ответственного отношения к будущему отцовству и материнству;
становление компетенций межкультурного взаимодействия как
способности и готовности вести межличностный, межкультурный,
межконфессиональный диалог при осознании и сохранении собственной
культурной идентичности;
формирование основ научного мышления обучающихся через
систематизацию знаний и представлений, полученных на уроках
литературы, истории, изобразительного искусства, музыки;

обучение рефлексии собственного поведения и оценке поведения
окружающих через развитие навыков обоснованных нравственных
суждений, оценок и выводов;
воспитание уважительного и бережного отношения к историческому,
религиозному и культурному наследию народов Российской Федерации;
содействие
осознанному
формированию
мировоззренческих
ориентиров, основанных на приоритете традиционных российских духовнонравственных ценностей;
формирование патриотизма как формы гражданского самосознания
через понимание роли личности в истории и культуре, осознание важности
социальноговзаимодействия, гражданской идентичности.
Изучение курса ОДНКНР вносит значительный вклад в достижение
главных целей основного общего образования, способствуя:
расширению и систематизации знаний и представлений
обучающихся о культуре и духовных традициях народов России, о
нравственных ценностях, полученных при изучении основ религиозной
культуры и светской этики, окружающего мира, литературного чтения и
других предметов начального общегообразования;
углублению представлений о светской этике, религиозной культуре
народов Российской Федерации, их роли в развитии современного
общества;
формированию основ морали и нравственности, воплощённых в
семейных, этнокультурных и религиозных ценностях, ориентированных на
соизмерение своих поступков с нравственными идеалами, на осознание
своих обязанностей перед обществом и государством;
воспитанию
патриотизма, уважения
к
истории,
языку,
культурным и религиозным традициям своего народа и других народов
Российской Федерации, толерантному отношению к людям другой
культуры, умению принимать и ценитьценности других культур, находить в
них общее и особенное, черты, способствующие взаимному обогащению
культур;
пробуждению интереса к культуре других народов, проявлению
уважения, способности к сотрудничеству, взаимодействию на основе поиска
общих культурных стратегий и идеалов;
осознанию приоритетной значимости духовно-нравственных
ценностей, проявляющейся в преобладании этических, интеллектуальных,
альтруистических мотивов над потребительскими и эгоистическими;
раскрытию природы духовно-нравственных ценностей российского
общества,объединяющих светскость и духовность;
формированию ответственного отношения к учению и труду,
готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору ценностных ориентаций, способствующих развитию
общества в целом;
получению научных представлений о культуре и её функциях,
особенностях взаимодействия с социальными институтами, способности их
применять в анализеи изучении социально-культурных явлений в истории и
культуре Российской Федерации и современном обществе, давать
нравственные оценки поступков и событий на основе осознания
главенствующей роли духовно-нравственных ценностей в социальных и
культурно-исторических процессах;
развитию информационной культуры обучающихся, компетенций в
отборе, использовании и структурировании информации, а также
возможностей для активной самостоятельной познавательной деятельности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения курса
ОДНКНР, – 68 часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34
часа (1 час в неделю).

«Основы
проектной
деятельности:
учебный проект»

Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне
основного общего образования является включение обучающихся в учебноисследовательскую и проектную деятельность (далее – УИПД), которая
должна быть организована во всех видах образовательных организаций при
получении основного общего образования на основе программы
формирования УУД, разработанной в каждой организации.
Цель: демонстрация обучающимися МАОУ СОШ №16 достижений
в освоении содержания и методов избранных областей знаний, способности
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, художественнотворческую).
Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности
призвана обеспечивать:
формирование у обучающихся опыта применения УУД в жизненных
ситуациях,
навыков
учебного
сотрудничества
и
социального
взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего
возраста, взрослыми.
формирование и развитие у обучающихся научного способа
мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к
постоянному саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению
самостоятельности и творчества при решении личностно и социально
значимых проблем.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
обоснование актуальности исследования;
планирование
(проектирование)
исследовательских
работ
(выдвижение гипотезы, постановка цели и задач), выбор необходимых
средств (инструментария);
собственно проведение исследования с обязательным поэтапным
контролем и коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
описание процесса исследования, оформление результатов учебноисследовательской деятельности в виде конечного продукта;
представление результатов исследования, где в любое исследование
может быть включена прикладная составляющая в виде предложений и
рекомендаций относительно того, как полученные в ходе исследования
новые знания могут быть применены на практике.
Место учебного курса «Основы проектной деятельности: учебный
проект»в учебном плане
С целью формирования у обучающихся МАОУ СОШ №16 опыта
самостоятельной образовательной, проектной, учебно-исследовательской и
творческой деятельности для обучающихся 5-9-ых классов, в часть,
формируемую участниками образовательных отношений, введен учебный
курс «Основы проектной деятельности: учебный проект». Общее число
часов, рекомендованных для изучения курса «Основы проектной
деятельности: учебный проект» – 68 часов, по 1 часу в год в 5-9 классаз.
Защита индивидуального итогового проекта является одной из
обязательных составляющих компонентов системы внутришкольного
мониторинга образовательных достижений обучающихся.