Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №16

АННОТАЦИИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ
ПО ПРЕДМЕТАМ УЧЕБНОГО ПЛАНА
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
(ОБНОВЛЕННЫЙ ФГОС ООО)
срок освоения программы: 2 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Разработка

и

утверждение

рабочих

программ

относятся

к

компетенции

образовательного учреждения (п. 5 ст. 12 Федерального закона № 273 от 29.12.2012 «Об
образовании в Российской Федерации»). Локальный нормативный акт «Положение о
рабочей программе МАОУ СОШ №16» регламентирует структуру и содержание рабочей
программы, определяет правила, нормы, объективно отражающие требования к рабочим
программам. «Положение о рабочей программе МАОУ СОШ №16» регулирует
оформление, структуру, порядок разработки, утверждения и хранения рабочих программ по
дисциплинам и курсам учебного плана. Структура рабочей программы определяется
настоящим Положением с учетом требований ФГОС общего образования и локальных
нормативных актов МАОУ СОШ №16.
Рабочие
результатов

программы

направлены

освоения обучающимися

на

достижение

программы

планируемых

общего

предметных

образования,

а

также

планируемых результатов междисциплинарных учебных программ по формированию
универсальных учебных действий (личностных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, познавательных универсальных учебных действий), по формированию
ИКТ-компетентности обучающихся, основ учебно-исследовательской и проектной
деятельности, функциональной грамотности.
Рабочие программы учебных предметов разрабатываются учителем на основе
требований

к

планируемым

образовательным

результатам

освоения

основной

образовательной программы (целевой раздел ООП) и ее компонента – программы развития
универсальных учебных действий (содержательный раздел ООП). При разработке рабочей
программы учитель использует примерную и авторскую программы по учебному предмету.
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования" (с изменениями и дополнениями) Редакция с изменениями N 732 от
12.08.2022
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 "О
внесении

изменений

в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
мая 2012 г. № 413" (Зарегистрирован 12.09.2022 № 70034).
Федеральная

образовательная

программа

среднего

общего

образования,

утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023
г. № 371.
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28.
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2.
Учебный план ООП СОО МАОУ СОШ №16 на учебный год, далее – УП;
Учебно-методический комплекс МАОУ СОШ №16, далее – УМК

Аннотации к рабочим программам по учебным предметам среднего общего
образования, 10-11 класс
Учебный предмет

Аннотация к рабочей программе

РУССКИЙ ЯЗЫК
(базовый уровень)

Русский язык - государственный язык Российской
Федерации, язык межнационального общения народов
России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения
русский язык является средством коммуникации всех
народов
Российской
Федерации,
основой
их
социальноэкономической,
культурной
и
духовной
консолидации. Изучение русского языка способствует
усвоению обучающимися традиционных российских
духовно-нравственных
ценностей,
воспитанию
нравственности, любви к Родине, ценностного отношения
к русскому языку, формированию интереса и уважения к
языкам и культурам народов России и мира, развитию
эмоционального интеллекта, способности понимать и
уважать мнение других людей. Русский язык, обеспечивая
коммуникативное развитие обучающихся, является в
образовательной организации не только предметом
изучения, но и средством овладения другими учебными
дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных,

математических и других наук. Владение русским языком
оказывает непосредственное воздействие на качество
усвоения других учебных предметов, на процессы
формирования универсальных интеллектуальных умений,
навыков самоорганизации и самоконтроля. Свободное
владение русским языком является основой социализации
личности,
способной
к
успешному
речевому
взаимодействию и социальному сотрудничеству в
повседневной и профессиональной деятельности в
условиях многонационального государства. Рабочая
программа по русскому языку реализуется на уровне
среднего общего образования, когда на предыдущем
уровне
общего
образования
освоены
основные
теоретические знания о языке и речи, сформированы
соответствующие умения и навыки, направлена в большей
степени на совершенствование умений эффективно
пользоваться русским языком в разных условиях общения,
повышение
речевой
культуры
обучающихся,
совершенствование их опыта речевого общения, развитие
коммуникативных
умений
в
разных
сферах
функционирования
языка.
Системообразующей
доминантой содержания программы по русскому языку
является направленность на полноценное овладение
культурой речи во всех ее аспектах (нормативном,
коммуникативном и этическом), на развитие и
совершенствование коммуникативных умений и навыков в
учебно-научной, официально-деловой, социальнобытовой,
социально-культурной сферах общения; на формирование
готовности
к
речевому
взаимодействию
и
взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей изучения русского языка на
уровне среднего общего образования являются элементы
содержания, ориентированные на формирование и
развитие функциональной (читательской) грамотности
обучающихся - способности свободно использовать
навыки чтения с целью извлечения информации из текстов
разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и
другие) для их понимания, сжатия, трансформации,
интерпретации и использования в практической
деятельности.
В
соответствии
с
принципом
преемственности изучение русского языка на уровне
среднего общего образования основывается на тех знаниях
и компетенциях, которые сформированы на начальном
общем и основном общем уровнях образования, и
предусматривает систематизацию знаний о языке как

системе, его основных единицах и уровнях; знаний о
тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты,
графика, инфографика и другие). В содержании программы
по русскому языку выделяются три сквозные линии: "Язык
и речь. Культура речи", "Речь. Речевое общение. Текст",
"Функциональная стилистика. Культура речи". Изучение
русского языка на базовом уровне обеспечивает
общекультурный уровень молодого человека, способного к
продолжению
обучения
в
системе
среднего
профессионального и высшего образования. Изучение
русского языка направлено на достижение следующих
целей: осознание и проявление общероссийской
гражданственности, патриотизма, уважения к русскому
языку как государственному языку Российской Федерации
и языку межнационального общения на основе расширения
представлений о функциях русского языка в России и мире;
о русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности многонационального народа России; о
взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и
личности; об отражении в русском языке традиционных
российских
духовнонравственных
ценностей;
формирование ценностного отношения к русскому языку;
овладение русским языком как инструментом личностного
развития и формирования социальных взаимоотношений;
понимание роли русского языка в развитии ключевых
компетенций,
необходимых
для
успешной
самореализации, для овладения будущей профессией,
самообразования и социализации; совершенствование
устной и письменной речевой культуры на основе
овладения основными понятиями культуры речи и
функциональной стилистики, формирование навыков
нормативного употребления языковых единиц и
расширение круга используемых языковых средств;
совершенствование коммуникативных умений в разных
сферах общения, способности к самоанализу и самооценке
на основе наблюдений за речью; развитие функциональной
грамотности: совершенствование умений текстовой
деятельности, анализа текста с точки зрения явной и
скрытой (подтекстовой), основной и дополнительной
информации; развитие умений чтения текстов разных
форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие);
совершенствование
умений
трансформировать,
интерпретировать тексты и использовать полученную
информацию в практической деятельности; обобщение
знаний о языке как системе, об основных правилах

ЛИТЕРАТУРА
(базовый уровень)

орфографии
и
пунктуации,
об
изобразительновыразительных
средствах
русского
языка;
совершенствование умений анализировать языковые
единицы разных уровней, умений применять правила
орфографии
и
пунктуации,
умений
определять
изобразительновыразительные средства языка в тексте;
обеспечение
поддержки
русского
языка
как
государственного
языка
Российской
Федерации,
недопущения использования нецензурной лексики и
иностранных слов, за исключением тех, которые не имеют
общеупотребительных аналогов в русском языке и
перечень которых содержится в нормативных словарях.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.
В соответствии с ФГОС СОО предмет "Русский язык"
является обязательным для изучения на данном уровне
образования. Общее число часов, рекомендованных для
изучения русского языка, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов
(2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часа (2 часа в неделю).
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным
образовательным
стандартом
основного
общего
образования учебный предмет «Русский язык» входит в
предметную область «Русский язык и литература» и
является обязательным для изучения.
Литература способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения,
так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся,
в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как учебного
предмета связаны с тем, что литературные произведения
являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах,
которые содержат в себе потенциал воздействия на
читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10 - 11
классах составляют чтение и изучение выдающихся
произведений отечественной и зарубежной литературы
второй половины XIX - начала XXI века с целью
формирования целостного восприятия и понимания
художественного произведения, умения его анализировать
и интерпретировать в соответствии с возрастными
особенностями обучающихся, их литературным развитием,

жизненным и читательским опытом. Литературное
образование на уровне среднего общего образования
преемственно с учебным предметом "Литература" на
уровне основного общего образования, происходит
углубление межпредметных связей с русским языком и
учебными предметами предметной области "Общественнонаучные предметы", что способствует развитию речи,
историзма мышления, формированию художественного
вкуса и эстетического отношения к окружающему миру. В
рабочей программе по литературе учтены все этапы
российского историко-литературного процесса второй
половины XIX - начала XXI века, представлены разделы,
включающие произведения литератур народов России и
зарубежной литературы. Цели изучения литературы на
уровне среднего общего образования состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным
культурным традициям, лежащим в основе исторической
преемственности поколений, и уважительного отношения к
другим культурам; в развитии ценностно-смысловой сферы
личности на основе высоких этических идеалов; осознании
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности. Реализация этих целей связана с
развитием читательских качеств и устойчивого интереса к
чтению как средству приобщения к российскому
литературному наследию и сокровищам отечественной и
зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе
проблем,
понимании
коммуникативно-эстетических
возможностей языка художественных текстов и
способствует совершенствованию устной и письменной
речи обучающихся на примере лучших литературных
образцов. Достижение целей изучения литературы
возможно при комплексном решении учебных и
воспитательных задач, стоящих на уровне среднего общего
образования и сформулированных в ФГОС СОО. Задачи,
связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической
преемственности поколений, включением в языковое
пространство русской культуры, воспитанием ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры,
состоят в приобщении обучающихся к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины XIX начала XXI века, воспитании уважения к отечественной

классической литературе как социокультурному и
эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы духовного опыта человечества, этиконравственных,
философско-мировоззренческих,
социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса
к чтению как средству познания отечественной и других
культур, уважительного отношения к ним, приобщением к
российскому литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и
развитие потребности в чтении художественных
произведений, знание содержания и осмысление ключевых
проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов
России, а также на формирование потребности в досуговом
чтении и умение составлять программы собственной
читательской деятельности, участвовать во внеурочных
мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и
овладением современными читательскими практиками,
культурой восприятия и понимания литературных текстов,
самостоятельного
истолкования
прочитанного,
направлены на развитие умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого с
учетом
историко-литературной
обусловленности,
культурного контекста и связей с современностью с
использованием теоретико-литературных знаний и
представления об историко-литературном процессе. Задачи
связаны с развитием представления о специфике
литературы как вида искусства и умением сопоставлять
произведения русской и мировой литературы и сравнивать
их с художественными интерпретациями в других видах
искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов
формы и содержания литературного произведения, а также
образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению
художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, и авторской позиции. Задачи,
связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в
учебной деятельности и в дальнейшей жизни, направлены
на расширение представлений об изобразительновыразительных возможностях русского языка в
литературных текстах, овладение разными способами

ИНОСТРАННЫЙ
(АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК
(базовый уровень)

информационной переработки текстов с использованием
важнейших литературных ресурсов, в том числе в
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
(далее - Интернет). Место учебного предмета «Литература»
(базовый уровень) в учебном плане. В соответствии с
ФГОС СОО литература является обязательным предметом
на данном уровне образования. Общее число часов,
рекомендованных для изучения литературы, - 204 часа: в 10
классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3
часа в неделю).
Учебному предмету "Иностранный (английский)
язык" принадлежит важное место в системе среднего
общего образования и воспитания современного
обучающегося
в
условиях
поликультурного
и
многоязычного мира. Изучение иностранного языка
направлено на формирование коммуникативной культуры
обучающихся, осознание роли языка как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций. Предметные знания и
способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других
предметных областей, становятся значимыми для
формирования положительных качеств личности. Таким
образом, они ориентированы на формирование как
метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным
языком, связанная с усилением общественных запросов на
квалифицированных и мобильных людей, способных
быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать
новыми
компетенциями.
Владение
иностранным языком как доступ к передовым
международным
научным
и
технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и
самообразования,
одно
из
важнейших
средств
социализации,
самовыражения
и
успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной организации. Значимость владения
иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение номенклатуры изучаемых иностранных
языков соответствует стратегическим интересам России в
эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание
родного языка экономического или политического

партнера
обеспечивает
общение,
учитывающее
особенности менталитета и культуры партнера, что
позволяет успешнее приходить к консенсусу при
проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач. Возрастание
значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более
сложными по структуре, формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно
воплощается в личностных, метапредметных и предметных
результатах. Иностранный язык признается как ценный
ресурс личности для социальной адаптации и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент
развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств
воспитания качеств гражданина, патриота, развития
национального
самосознания,
стремления
к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом
уровне целью
иноязычного
образования (базовый уровень владения английским
языком) на уровне среднего общего образования
провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной
компетенции
обучающихся,
сформированной на предыдущих уровнях общего
образования, в единстве таких ее составляющих, как
речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции: речевая компетенция развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письменной речи); языковая компетенция овладение
новыми
языковыми
средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными,
лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о
языковых явлениях английского языка, разных способах
выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная
компетенция
приобщение к культуре, традициям англоговорящих стран
в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся на
уровне среднего общего образования, формирование
умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения; компенсаторная компетенция развитие умений выходить из положения в условиях

дефицита языковых средств английского языка при
получении
и
передаче
информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция развитие общих и специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях
знания. Наряду с иноязычной коммуникативной
компетенцией в процессе овладения иностранным языком
формируются
ключевые
универсальные
учебные
компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебнопознавательную, информационную, социальнотрудовую
и
компетенцию
личностного
самосовершенствования. Основными подходами к
обучению
иностранным
языкам
признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативнокогнитивный.
Совокупность перечисленных подходов предполагает
возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования,
добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания обучения, отобранного для данного уровня
общего
образования
при
использовании
новых
педагогических технологий и возможностей цифровой
образовательной среды. "Иностранный язык" входит в
предметную область "Иностранные языки" наряду с
предметом "Второй иностранный язык", изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и
при условии, что у образовательной организации имеется
достаточная кадровая, техническая и материальная
обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных в ФГОС СОО. Место учебного
предмета «Иностранный (английский) язык» (базовый
уровень) в учебном плане. Общее число часов,
рекомендованных
для
изучения
иностранного
(английского) языка - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа
в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Требования к предметным результатам для среднего
общего образования констатируют необходимость к
окончанию 11 класса владения умением общаться на
иностранном (английском) языке в разных формах (устно и
письменно, непосредственно и опосредованно, в том числе
через Интернет) на пороговом уровне. Базовый
(пороговый) уровень усвоения учебного предмета

ИНОСТРАННЫЙ
(АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК
(углубленный уровень)

"Иностранный (английский) язык" ориентирован на
создание общеобразовательной и общекультурной
подготовки, на формирование целостных представлений
обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о
важности общения с целью достижения взаимопонимания
в целом и о языке как средстве межличностного и
межкультурного общения в частности. Достижение
порогового уровня владения иностранным (английским)
языком позволяет выпускникам российской школы
использовать его для общения в устной и письменной
форме как с носителями изучаемого иностранного
(английского) языка, так и с представителями других стран,
использующими данный язык как средство общения.
Кроме того, пороговый уровень владения иностранным
(английским) языком позволяет использовать иностранный
(английский) язык как средство для поиска, получения и
обработки информации из иноязычных источников в
образовательных
и
самообразовательных
целях,
использовать словари и справочники на иностранном
языке, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме.
Программа по английскому языку на уровне среднего
общего образования разработана на основе требований к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы среднего общего образования, представленных
в ФГОС СОО с учётом распределённых по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования,
а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания
и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания. Иностранный
язык в общеобразовательной школе изучается на двух
уровнях: базовом и углублённом. Названные уровни имеют
общее содержательное ядро, что позволяет реализовывать
углублённое изучение иностранного языка в рамках
учебных заведений, отдельных классов и индивидуальных
образовательных
траекторий,
реализуя
принципы
дифференциации и индивидуализации обучения в большей
степени, чем на базовом уровне. Углублённый уровень
усвоения учебного предмета «Иностранный язык»
ориентирован
как
на
формирование
целостных
представлений обучающихся о мире, об общечеловеческих
ценностях, о важности общения с целью достижения
взаимопонимания и о языке как средстве межличностного

и межкультурного общения, так и на формирование
определённого объёма систематических научных знаний и
способов
учебных/познавательных
действий,
позволяющего решать коммуникативные задачи более
высокого уровня, в ситуациях неофициального и
официального общения. Соответственно, углублённый
уровень позволяет не только более детально изучить
содержание курса базового уровня, но и овладеть большим
объёмом языковых средств (лексики и грамматики), выйти
на более высокий уровень развития коммуникативных
умений в устной и письменной речи, овладеть более
обширным набором коммуникативных и познавательных
действий. Личностные, метапредметные и предметные
результаты представлены в программе с учётом
особенностей преподавания английского языка на уровне
среднего общего образования на углубленном уровне на
основе отечественных методических традиций построения
школьного курса английского языка и в соответствии с
новыми реалиями и тенденциями развития общего
образования.
Учебному
предмету
«Иностранный
(английский) язык» принадлежит важное место в системе
среднего общего образования и воспитания современного
обучающегося
в
условиях
поликультурного
и
многоязычного мира. Изучение иностранного языка
направлено на формирование коммуникативной культуры
обучающихся, осознание роли языка как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций. Предметные знания и
способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в
рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, становятся значимыми для
формирования положительных качеств личности. Таким
образом, они ориентированы на формирование как
метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным
языком, связанная с усилением общественных запросов на
квалифицированных и мобильных людей, способных
быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать
новыми
компетенциями.
Владение
иностранным языком как доступ к передовым
международным
научным
и
технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и

самообразования,
одно
из
важнейших
средств
социализации,
самовыражения
и
успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной организации. Значимость владения
иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение номенклатуры изучаемых иностранных
языков соответствует стратегическим интересам России в
эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание
родного языка экономического или политического
партнёра
обеспечивает
общение,
учитывающее
особенности менталитета и культуры партнёра, что
позволяет успешнее приходить к консенсусу при
проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач. Возрастание
значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету
на углублённом уровне. Цели иноязычного образования
становятся более сложными по структуре, формулируются
на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и
соответственно
воплощается
в
личностных,
метапредметных и предметных результатах. Иностранный
язык признается как ценный ресурс личности для
социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска,
обработки и использования информации в познавательных
целях; одно из средств воспитания качеств гражданина,
патриота,
развития
национального
самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных
стран и народов. На прагматическом уровне целью
иноязычного образования на уровне среднего общего
образования провозглашено развитие и совершенствование
коммуникативной
компетенции
обучающихся,
сформированной на предыдущих уровнях общего
образования, в единстве таких её составляющих как
речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции: речевая компетенция –
развитие на углублённом уровне коммуникативных умений
в четырёх основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письменной речи), а
также формирование умения перевода с иностранного
(английского) на родной язык (как разновидность
языкового
посредничества),
которое
признаётся
важнейшей компетенцией в плане владения иностранным
языком; языковая компетенция – овладение новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,

орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами
общения; освоение знаний о языковых явлениях
английского языка, разных способах выражения мысли в
родном
и
английском
языках;
социокультурная/межкультурная
компетенция
–
приобщение к культур
е, традициям англоговорящих стран в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся на уровне
среднего общего образования; формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения; компенсаторная компетенция –
развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств английского языка при
получении
и
передаче
информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция –
развитие общих и специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях
знания. Наряду с иноязычной коммуникативной
компетенцией в процессе овладения иностранным языком
формируются
ключевые
универсальные
учебные
компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебнопознавательную, информационную, социальнотрудовую
и
компетенцию
личностного
самосовершенствования. В соответствии с личностно
ориентированной парадигмой образования, основными
подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный.
Совокупность перечисленных подходов предполагает
возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования,
добиться достижения планируемых результатов на
углублённом уровне в рамках содержания обучения,
отобранного для уровня среднего общего образования при
использовании новых педагогических технологий и
возможностей цифровой образовательной среды. Место
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
(углубленный уровень) в учебном плане. Общее число
часов, рекомендованных для углублённого изучения

АЛГЕБРА И НАЧАЛА
МАТЕМАТИЧЕСКОГО
АНАЛИЗА
(базовый уровень)

иностранного языка – 340 часов: в 10 классе - 170 часов (5
часов в неделю), в 11 классе – 170 часа (5 часов в неделю).
Курс «Алгебра и начала математического анализа»
является одним из наиболее значимых в программе
старшей школы, поскольку, с одной стороны, он
обеспечивает инструментальную базу для изучения всех
естественно-научных курсов, а с другой стороны,
формирует логическое и абстрактное мышление учащихся
на уровне, необходимом для освоения курсов
информатики, обществознания, истории, словесности. В
рамках
данного
курса
учащиеся
овладевают
универсальным языком современной науки, которая
формулирует свои достижения в математической форме.
Курс алгебры и начал математического анализа
закладывает основу для успешного овладения законами
физики, химии, биологии, понимания основных тенденций
экономики
и
общественной
жизни,
позволяет
ориентироваться
в
современных
цифровых
и
компьютерных технологиях, уверенно использовать их в
повседневной жизни. В тоже время овладение
абстрактными и логически строгими математическими
конструкциями
развивает
умение
находить
закономерности, обосновывать истинность утверждения,
использовать
обобщение
и
конкретизацию,
абстрагирование и аналогию, формирует креативное и
критическое мышление. В ходе изучения алгебры и начал
математического анализа в старшей школе учащиеся
получают новый опыт решения прикладных задач,
самостоятельного построения математических моделей
реальных ситуаций и интерпретации полученных решений,
знакомятся с примерами математических закономерностей
в природе, науке и в искусстве, с выдающимися
математическими открытиями и их авторами. Курс
обладает значительным воспитательным потенциалом,
который реализуется как через учебный материал,
способствующий формированию научного мировоззрения,
так и через специфику учебной деятельности, требующей
самостоятельности,
аккуратности,
продолжительной
концентрации внимания и ответственности за полученный
результат. В основе методики обучения алгебре и началам
математического анализа лежит деятельностный принцип
обучения. Структура курса «Алгебра и начала
математического
анализа»
включает
следующие
содержательно-методические
линии:
«Числа
и
вычисления», «Функции и графики», «Уравнения и

неравенства», «Начала математического анализа»,
«Множества и логика». Все основные содержательнометодические линии изучаются на протяжении двух лет
обучения в старшей школе, естественно дополняя друг
друга и постепенно насыщаясь новыми темами и
разделами. Данный курс является интегративным,
поскольку объединяет в себе содержание нескольких
математических дисциплин: алгебра, тригонометрия,
математический анализ, теория множеств и др. По мере
того как учащиеся овладевают всё более широким
математическим аппаратом, у них последовательно
формируется и совершенствуется умение строить
математическую модель реальной ситуации, применять
знания, полученные в курсе «Алгебра и начала
математического анализа», для решения самостоятельно
сформулированной математической задачи, а затем
интерпретировать полученный результат. Содержательнометодическая линия «Числа и вычисления» завершает
формирование навыков использования действительных
чисел, которое было начато в основной школе. В старшей
школе особое внимание уделяется формированию прочных
вычислительных
навыков,
включающих
в
себя
использование различных форм записи действительного
числа, умение рационально выполнять действия с ними,
делать прикидку, оценивать результат. Обучающиеся
получают навыки приближённых вычислений, выполнения
действий с числами, записанными в стандартной форме,
использования математических констант, оценивания
числовых выражений. Линия «Уравнения и неравенства»
реализуется на протяжении всего обучения в старшей
школе, поскольку в каждом разделе программы
предусмотрено
решение
соответствующих
задач.
Обучающиеся овладевают различными методами решения
целых, рациональных, иррациональных, показательных,
логарифмических и тригонометрических уравнений,
неравенств и их систем. Полученные умения используются
при исследовании функций с помощью производной,
решении прикладных задач и задач на нахождение
наибольших и наименьших значений функции. Данная
содержательная линия включает в себя также
формирование умений выполнять расчёты по формулам,
преобразования целых, рациональных, иррациональных и
тригонометрических выражений, а также выражений,
содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению
алгебраического материала происходит дальнейшее

развитие алгоритмического и абстрактного мышления
учащихся,
формируются
навыки
дедуктивных
рассуждений, работы с символьными формами,
представления закономерностей и зависимостей в виде
равенств и неравенств. Алгебра предлагает эффективные
инструменты
для
решения
практических
и
естественнонаучных задач, наглядно демонстрирует свои
возможности
как
языка
науки.
Содержательнометодическая линия «Функции и графики» тесно
переплетается с другими линиями курса, поскольку в
каком-то смысле задаёт последовательность изучения
материала.
Изучение
степенной,
показательной,
логарифмической и тригонометрических функций, их
свойств и графиков, использование функций для решения
задач из других учебных предметов и реальной жизни
тесно связано как с математическим анализом, так и с
решением уравнений и неравенств. При этом большое
внимание уделяется формированию умения выражать
формулами зависимости между различными величинами,
исследовать полученные функции, строить их графики.
Материал этой содержательной линии нацелен на развитие
умений и навыков, позволяющих выражать зависимости
между величинами в различной форме: аналитической,
графической и словесной. Его изучение способствует
развитию алгоритмического мышления, способности к
обобщению и конкретизации, использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа»
позволяет
существенно
расширить
круг
как
математических, так и прикладных задач, доступных
обучающимся, у которых появляется возможность
исследовать и строить графики функций, определять их
наибольшие и наименьшие значения, вычислять площади
фигур и объёмы тел, находить скорости и ускорения
процессов. Данная содержательная линия открывает новые
возможности построения математических моделей
реальных ситуаций, нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических,
задачах. Знакомство с основами математического анализа
способствует
развитию
абстрактного,
формальнологического и креативного мышления, формированию
умений распознавать проявления законов математики в
науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о
выдающихся результатах, полученных в ходе развития
математики как науки, и их авторах. Содержательнометодическая линия «Множества и логика» в основном

АЛГЕБРА И НАЧАЛА
МАТЕМАТИЧЕСКОГО
АНАЛИЗА
(углубленный уровень)

посвящена элементам теории множеств. Теоретикомножественные представления пронизывают весь курс
школьной
математики
и
предлагают
наиболее
универсальный язык, объединяющий все разделы
математики и её приложений, они связывают разные
математические дисциплины в единое целое. Поэтому
важно дать возможность школьнику понимать теоретикомножественный язык современной математики и
использовать его для выражения своих мыслей. В курсе
«Алгебра
и
начала
математического
анализа»
присутствуют
также
основы
математического
моделирования, которые призваны сформировать навыки
построения моделей реальных ситуаций, исследования
этих моделей с помощью аппарата алгебры и
математического анализа и интерпретации полученных
результатов. Такие задания вплетены в каждый из разделов
программы, поскольку весь материал курса широко
используется для решения прикладных задач. При решении
реальных практических задач учащиеся развивают
наблюдательность, умение находить закономерности,
абстрагироваться, использовать аналогию, обобщать и
конкретизировать
проблему.
Деятельность
по
формированию навыков решения прикладных задач
организуется в процессе изучения всех тем курса «Алгебра
и начала математического анализа».
Место учебного предмета «Алгебра и начала
математического анализа» (базовый уровень) в учебном
плане. В учебном плане на изучение курса алгебры и начал
математического анализа на базовом уровне отводится 2
часа в неделю в 10 классе и 3 часа в неделю в 11 классе,
всего за два года обучения – 170 часов.
Учебный курс «Алгебра и начала математического
анализа» является одним из наиболее значимых в
программе среднего общего образования, поскольку, с
одной стороны, он обеспечивает инструментальную базу
для изучения всех естественнонаучных курсов, а с другой
стороны, формирует логическое и абстрактное мышление
обучающихся на уровне, необходимом для освоения
информатики, обществознания, истории, словесности и
других дисциплин. В рамках данного учебного курса
обучающиеся
овладевают
универсальным
языком
современной науки, которая формулирует свои достижения
в математической форме. Учебный курс алгебры и начал
математического анализа закладывает основу для
успешного овладения законами физики, химии, биологии,

понимания основных тенденций развития экономики и
общественной жизни, позволяет ориентироваться в
современных цифровых и компьютерных технологиях,
уверенно использовать их для дальнейшего образования и
в повседневной жизни. В то же время овладение
абстрактными и логически строгими конструкциями
алгебры и математического анализа развивает умение
находить закономерности, обосновывать истинность,
доказывать утверждения с помощью индукции и
рассуждать дедуктивно, использовать обобщение и
конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует
креативное и критическое мышление. В ходе изучения
учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа» обучающиеся получают новый опыт решения
прикладных
задач,
самостоятельного
построения
математических
моделей
реальных
ситуаций,
интерпретации полученных решений, знакомятся с
примерами математических закономерностей в природе,
науке и искусстве, с выдающимися математическими
открытиями и их авторами. Учебный курс обладает
значительным воспитательным потенциалом, который
реализуется как через учебный материал, способствующий
формированию научного мировоззрения, так и через
специфику
учебной
деятельности,
требующей
продолжительной
концентрации
внимания,
самостоятельности, аккуратности и ответственности за
полученный результат. В основе методики обучения
алгебре и началам математического анализа лежит
деятельностный принцип обучения. В структуре учебного
курса «Алгебра и начала математического анализа»
выделены следующие содержательно-методические линии:
«Числа и вычисления», «Функции и графики», «Уравнения
и неравенства», «Начала математического анализа»,
«Множества и логика». Все основные содержательнометодические линии изучаются на протяжении двух лет
обучения на уровне среднего общего образования,
естественно дополняя друг друга и постепенно насыщаясь
новыми темами и разделами. Данный учебный курс
является интегративным, поскольку объединяет в себе
содержание нескольких математических дисциплин, таких
как алгебра, тригонометрия, математический анализ,
теория множеств, математическая логика и другие. По мере
того как обучающиеся овладевают всё более широким
математическим аппаратом, у них последовательно
формируется и совершенствуется умение строить

математическую модель реальной ситуации, применять
знания, полученные при изучении учебного курса, для
решения
самостоятельно
сформулированной
математической задачи, а затем интерпретировать свой
ответ. Содержательно-методическая линия «Числа и
вычисления»
завершает
формирование
навыков
использования действительных чисел, которое было начато
на уровне основного общего образования. На уровне
среднего общего образования особое внимание уделяется
формированию навыков рациональных вычислений,
включающих в себя использование различных форм записи
числа, умение делать прикидку, выполнять приближённые
вычисления, оценивать числовые выражения, работать с
математическими константами. Знакомые обучающимся
множества натуральных, целых, рациональных и
действительных
чисел
дополняются
множеством
комплексных чисел. В каждом из этих множеств
рассматриваются свойственные ему специфические задачи
и операции: деление нацело, оперирование остатками на
множестве целых чисел, особые свойства рациональных и
иррациональных чисел, арифметические операции, а также
извлечение корня натуральной степени на множестве
комплексных чисел. Благодаря последовательному
расширению круга используемых чисел и знакомству с
возможностями их применения для решения различных
задач формируется представление о единстве математики
как науки и её роли в построении моделей реального мира,
широко используются обобщение и конкретизация. Линия
«Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении
всего обучения на уровне среднего общего образования,
поскольку в каждом разделе Программы предусмотрено
решение
соответствующих
задач.
В
результате
обучающиеся овладевают различными методами решения
рациональных,
иррациональных,
показательных,
логарифмических и тригонометрических уравнений,
неравенств и систем, а также задач, содержащих
параметры. Полученные умения широко используются при
исследовании функций с помощью производной, при
решении прикладных задач и задач на нахождение
наибольших и наименьших значений функции. Данная
содержательная линия включает в себя также
формирование умений выполнять расчёты по формулам,
преобразования рациональных, иррациональных и
тригонометрических выражений, а также выражений,
содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению

алгебраического материала происходит дальнейшее
развитие алгоритмического и абстрактного мышления
обучающихся, формируются навыки дедуктивных
рассуждений, работы с символьными формами,
представления закономерностей и зависимостей в виде
равенств и неравенств. Алгебра предлагает эффективные
инструменты
для
решения
практических
и
естественнонаучных задач, наглядно демонстрирует свои
возможности
как
языка
науки.
Содержательнометодическая линия «Функции и графики» тесно
переплетается с другими линиями учебного курса,
поскольку в каком-то смысле задаёт последовательность
изучения материала. Изучение степенной, показательной,
логарифмической и тригонометрических функций, их
свойств и графиков, использование функций для решения
задач из других учебных предметов и реальной жизни
тесно связано как с математическим анализом, так и с
решением уравнений и неравенств. При этом большое
внимание уделяется формированию умения выражать
формулами зависимости между различными величинами,
исследовать полученные функции, строить их графики.
Материал этой содержательной линии нацелен на развитие
умений и навыков, позволяющих выражать зависимости
между величинами в различной форме: аналитической,
графической и словесной. Его изучение способствует
развитию алгоритмического мышления, способности к
обобщению и конкретизации, использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа»
позволяет
существенно
расширить
круг
как
математических, так и прикладных задач, доступных
обучающимся, так как у них появляется возможность
строить графики сложных функций, определять их
наибольшие и наименьшие значения, вычислять площади
фигур и объёмы тел, находить скорости и ускорения
процессов. Данная содержательная линия открывает новые
возможности построения математических моделей
реальных ситуаций, позволяет находить наилучшее
решение в прикладных, в том числе социальноэкономических, задачах. Знакомство с основами
математического
анализа
способствует
развитию
абстрактного, формально-логического и креативного
мышления,
формированию
умений
распознавать
проявления законов математики в науке, технике и
искусстве. Обучающиеся узнают о выдающихся
результатах, полученных в ходе развития математики как

ГЕОМЕТРИЯ
(базовый уровень)

науки, и об их авторах. Содержательно-методическая
линия «Множества и логика» включает в себя элементы
теории множеств и математической логики. Теоретикомножественные представления пронизывают весь курс
школьной
математики
и
предлагают
наиболее
универсальный язык, объединяющий все разделы
математики и её приложений, они связывают разные
математические дисциплины и их приложения в единое
целое. Поэтому важно дать возможность обучающемуся
понимать теоретико-множественный язык современной
математики и использовать его для выражения своих
мыслей. Другим важным признаком математики как науки
следует признать свойственную ей строгость обоснований
и следование определённым правилам построения
доказательств. Знакомство с элементами математической
логики способствует развитию логического мышления
обучающихся, позволяет им строить свои рассуждения на
основе
логических
правил,
формирует
навыки
критического мышления. В учебном курсе «Алгебра и
начала математического анализа» присутствуют основы
математического моделирования, которые призваны
способствовать формированию навыков построения
моделей реальных ситуаций, исследования этих моделей с
помощью аппарата алгебры и математического анализа,
интерпретации полученных результатов. Такие задания
вплетены в каждый из разделов программы, поскольку весь
материал учебного курса широко используется для
решения прикладных задач. При решении реальных
практических
задач
обучающиеся
развивают
наблюдательность, умение находить закономерности,
абстрагироваться, использовать аналогию, обобщать и
конкретизировать
проблему.
Деятельность
по
формированию навыков решения прикладных задач
организуется в процессе изучения всех тем учебного курса
«Алгебра и начала математического анализа».
Место учебного предмета «Алгебра и начала
математического анализа» (углубленный уровень) в
учебном плане. На изучение учебного курса «Алгебра и
начала математического анализа» отводится 272 часа: в 10
классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов
(4 часа в неделю).
Важность учебного курса геометрии на уровне
среднего общего образования обусловлена практической
значимостью метапредметных и предметных результатов
обучения геометрии в направлении личностного развития

обучающихся,
формирования
функциональной
математической грамотности, изучения других учебных
дисциплин. Развитие у обучающихся правильных
представлений
о
сущности
и
происхождении
геометрических абстракций, соотношении реального и
идеального, характере отражения математической наукой
явлений и процессов реального мира, месте геометрии в
системе наук и роли математического моделирования в
научном познании и в практике способствует
формированию научного мировоззрения учащихся, а также
качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном обществе. Геометрия является одним из
базовых предметов на уровне среднего общего
образования, так как обеспечивает возможность изучения
как дисциплин естественнонаучной направленности, так и
гуманитарной. Логическое мышление, формируемое при
изучении обучающимися понятийных основ геометрии и
построении цепочки логических утверждений в ходе
решения геометрических задач, умение выдвигать и
опровергать гипотезы непосредственно используются при
решении задач естественно-научного цикла, в частности из
курса физики. Умение ориентироваться в пространстве
играет существенную роль во всех областях деятельности
человека. Ориентация человека во времени и пространстве
― необходимое условие его социального бытия, форма
отражения окружающего мира, условие успешного
познания и активного преобразования действительности.
Оперирование пространственными образами объединяет
разные виды учебной и трудовой деятельности, является
одним из профессионально важных качеств, поэтому
актуальна задача формирования у обучающихся
пространственного
мышления
как
разновидности
образного мышления ― существенного компонента в
подготовке к практической деятельности по многим
направлениям. Цель освоения программы учебного курса
«Геометрия»
на
базовом
уровне
обучения
–
общеобразовательное
и
общекультурное
развитие
обучающихся
через
обеспечение
возможности
приобретения
и
использования
систематических
геометрических знаний и действий, специфичных
геометрии,
возможности
успешного
продолжения
образования по специальностям, не связанным с
прикладным использованием геометрии. Программа по
геометрии на базовом уровне предназначена для
обучающихся средней школы, не испытывавших

значительных затруднений на уровне основного общего
образования. Таким образом, обучающиеся на базовом
уровне должны освоить общие математические умения,
связанные со спецификой геометрии и необходимые для
жизни в современном обществе. Кроме этого, они имеют
возможность изучить геометрию более глубоко, если в
дальнейшем возникнет необходимость в геометрических
знаниях в профессиональной деятельности. Достижение
цели освоения программы обеспечивается решением
соответствующих задач. Приоритетными задачами
освоения курса «Геометрии» на базовом уровне в 10―11
классах являются: формирование представления о
геометрии как части мировой культуры и осознание её
взаимосвязи с окружающим миром; формирование
представления о многогранниках и телах вращения как о
важнейших математических моделях, позволяющих
описывать и изучать разные явления окружающего мира;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях
и в реальном мире многогранники и тела вращения;
овладение методами решения задач на построения на
изображениях пространственных фигур; формирование
умения
оперировать
основными
понятиями
о
многогранниках и телах вращения и их основными
свойствами; овладение алгоритмами решения основных
типов задач; формирование умения проводить несложные
доказательные
рассуждения
в
ходе
решения
стереометрических задач и задач с практическим
содержанием; развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, познавательной активности,
исследовательских умений, критичности мышления;
формирование функциональной грамотности, релевантной
геометрии:
умение
распознавать
проявления
геометрических понятий, объектов и закономерностей в
реальных жизненных ситуациях и при изучении других
учебных предметов, проявления зависимостей и
закономерностей, формулировать их на языке геометрии и
создавать геометрические модели, применять освоенный
геометрический аппарат для решения практикоориентированных задач, интерпретировать и оценивать
полученные результаты. Отличительной особенностью
программы является включение в курс стереометрии в
начале его изучения задач, решаемых на уровне
интуитивного познания, и определённым образом
организованная работа над ними, что способствуют
развитию логического и пространственного мышления,

ГЕОМЕТРИЯ
(углубленный уровень)

стимулирует
протекание
интуитивных
процессов,
мотивирует к дальнейшему изучению предмета.
Предпочтение отдаётся наглядно-конструктивному методу
обучения, то есть теоретические знания имеют в своей
основе
чувственность
предметно-практической
деятельности. Развитие пространственных представлений у
учащихся в курсе стереометрии проводится за счёт
решения задач на создание пространственных образов и
задач на оперирование пространственными образами.
Создание образа проводится с опорой на наглядность, а
оперирование образом – в условиях отвлечения от
наглядности, мысленного изменения его исходного
содержания. Основные содержательные линии курса
«Геометрии» в 10–11 классах: «Многогранники», «Прямые
и плоскости в пространстве», «Тела вращения», «Векторы
и координаты в пространстве». Формирование логических
умений распределяется не только по содержательным
линиям, но и по годам обучения на уровне среднего общего
образования. Содержание образования, соответствующее
предметным результатам освоения рабочей программы,
распределённым по годам обучения, структурировано
таким образом, чтобы овладение геометрическими
понятиями и навыками осуществлялось последовательно и
поступательно, с соблюдением принципа преемственности,
чтобы новые знания включались в общую систему
геометрических представлений обучающихся, расширяя и
углубляя её, образуя прочные множественные связи.
Место учебного предмета «Геометрия» (базовый
уровень) в учебном плане.
На изучение геометрии отводится 2 часа в неделю в
10 классе и 1 час в неделю в 11 классе, всего за два года
обучения - 102 учебных часа.
Геометрия является одним из базовых курсов на уровне
среднего общего образования, так как обеспечивает
возможность изучения дисциплин естественно-научной
направленности и предметов гуманитарного цикла.
Поскольку логическое мышление, формируемое при
изучении обучающимися понятийных основ геометрии,
при доказательстве теорем и построении цепочки
логических утверждений при решении геометрических
задач, умение выдвигать и опровергать гипотезы
непосредственно используются при решении задач
естественно-научного цикла, в частности физических
задач. Цель освоения программы учебного курса
«Геометрия» на углублённом уровне – развитие

индивидуальных способностей обучающихся при изучении
геометрии, как составляющей предметной области
«Математика и информатика» через обеспечение
возможности приобретения и использования более
глубоких геометрических знаний и действий, специфичных
геометрии,
и
необходимых
для
успешного
профессионального
образования,
связанного
с
использованием математики. Приоритетными задачами
курса геометрии на углублённом уровне, расширяющими и
усиливающими курс базового уровня, являются:
расширение представления о геометрии как части мировой
культуры и формирование осознания взаимосвязи
геометрии с окружающим миром; формирование
представления о пространственных фигурах как о
важнейших математических моделях, позволяющих
описывать и изучать разные явления окружающего мира,
знание понятийного аппарата по разделу «Стереометрия»
учебного курса геометрии; формирование умения владеть
основными понятиями о пространственных фигурах и их
основными свойствами, знание теорем, формул и умение
их применять, умения доказывать теоремы и находить
нестандартные способы решения задач; формирование
умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном
мире многогранники и тела вращения, конструировать
геометрические модели; формирование понимания
возможности
аксиоматического
построения
математических теорий, формирование понимания роли
аксиоматики при проведении рассуждений; формирование
умения владеть методами доказательств и алгоритмов
решения, умения их применять, проводить доказательные
рассуждения в ходе решения стереометрических задач и
задач с практическим содержанием, формирование
представления о необходимости доказательств при
обосновании математических утверждений и роли
аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
развитие и совершенствование интеллектуальных и
творческих способностей обучающихся, познавательной
активности, исследовательских умений, критичности
мышления, интереса к изучению геометрии; формирование
функциональной грамотности, релевантной геометрии:
умения распознавать проявления геометрических понятий,
объектов и закономерностей в реальных жизненных
ситуациях и при изучении других учебных предметов,
проявления
зависимостей
и
закономерностей,
моделирования
реальных
ситуаций,
исследования

ВЕРОЯТНОСТЬ И
СТАТИСТИКА
(углубленный уровень)

построенных моделей, интерпретации полученных
результатов. Основными содержательными линиями
учебного курса «Геометрия» в 10–11 классах являются:
«Прямые и плоскости в пространстве», «Многогранники»,
«Тела
вращения»,
«Векторы
и
координаты
в
пространстве»,
«Движения
в
пространстве».
Сформулированное во ФГОС СОО требование «уметь
оперировать понятиями», релевантными геометрии на
углублённом уровне обучения в 10–11 классах, относится
ко всем содержательным линиям учебного курса, а
формирование логических умений распределяется не
только по содержательным линиям, но и по годам
обучения. Содержание образования, соответствующее
предметным результатам освоения Федеральной рабочей
программы, распределённым по годам обучения,
структурировано таким образом, чтобы ко всем основным,
принципиальным вопросам обучающиеся обращались
неоднократно. Это позволяет организовать овладение
геометрическими понятиями и навыками последовательно
и
поступательно,
с
соблюдением
принципа
преемственности, а новые знания включать в общую
систему геометрических представлений обучающихся,
расширяя и углубляя её, образуя прочные множественные
связи. Переход к изучению геометрии на углублённом
уровне позволяет: создать условия для дифференциации
обучения, построения индивидуальных образовательных
программ, обеспечить углублённое изучение геометрии как
составляющей
учебного
предмета
«Математика»;
подготовить обучающихся к продолжению изучения
математики с учётом выбора будущей профессии,
обеспечивая
преемственность
между
общим
и
профессиональным образованием.
Место учебного предмета «Геометрия» (углубленный
уровень) в учебном плане.
На изучение учебного курса «Геометрия» на
углублённом уровне отводится 204 часа: в 10 классе – 102
часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
Учебный курс «Вероятность и статистика» базового
уровня является продолжением и развитием одноимённого
учебного курса базового уровня основной школы. Курс
предназначен для формирования у обучающихся
статистической культуры и понимания роли теории
вероятностей как математического инструмента для
изучения случайных событий, величин и процессов. При

ИНФОРМАТИКА»
(базовый уровень)

изучении курса обогащаются представления учащихся о
методах исследования изменчивого мира, развивается
понимание значимости и общности математических
методов познания как неотъемлемой части современного
естественно-научного мировоззрения. Содержание курса
направлено на закрепление знаний, полученных при
изучении курса основной школы и на развитие
представлений о случайных величинах и взаимосвязях
между ними на важных примерах, сюжеты которых
почерпнуты из окружающего мира. В соответствии с
указанными целями в структуре учебного курса
«Вероятность и статистика» средней школы на базовом
уровне выделены следующие основные содержательные
линии: «Случайные события и вероятности», «Случайные
величины и закон больших чисел». Важную часть курса
занимает изучение геометрического и биномиального
распределений и знакомство с их непрерывными аналогами
― показательным и нормальным распределениями.
Содержание линии «Случайные события и вероятности»
служит основой для формирования представлений о
распределении вероятностей между значениями случайных
величин, а также эта линия необходима как база для
изучения закона больших чисел – фундаментального
закона, действующего в природе и обществе и имеющего
математическую формализацию. Сам закон больших чисел
предлагается в ознакомительной форме с минимальным
использованием математического формализма. Темы,
связанные с непрерывными случайными величинами,
акцентируют внимание школьников на описании и
изучении случайных явлений с помощью непрерывных
функций. Основное внимание уделяется показательному и
нормальному распределениям, при этом предполагается
ознакомительное изучение материала без доказательств
применяемых фактов. Место учебного предмета
«Вероятность и статистика» (базовый уровень) в учебном
плане. На изучение курса «Вероятность и статистика» на
базовом уровне отводится 1 час в неделю в течение каждого
года обучения, всего 68 учебных часов.
Программа по информатике на уровне среднего общего
образования даёт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «Информатика» на базовом уровне,
устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и
темам, определяет распределение его по классам (годам

изучения). Программа по информатике определяет
количественные и качественные характеристики учебного
материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля
(промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских
проверочных
работ,
государственной
итоговой
аттестации). Программа по информатике является основой
для составления авторских учебных программ и учебников,
поурочного планирования курса учителем. Информатика
на уровне среднего общего образования отражает:
сущность информатики как научной дисциплины,
изучающей закономерности протекания и возможности
автоматизации информационных процессов в различных
системах; основные области применения информатики,
прежде всего информационные технологии, управление и
социальную сферу; междисциплинарный характер
информатики и информационной деятельности. Курс
информатики на уровне среднего общего образования
является завершающим этапом непрерывной подготовки
обучающихся
в
области
информатики
и
информационнокоммуникационных
технологий,
он
опирается на содержание курса информатики уровня
основного общего образования и опыт постоянного
применения
информационнокоммуникационных
технологий,
даёт
теоретическое
осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта. В содержании
учебного предмета «Информатика» выделяются четыре
тематических раздела. Раздел «Цифровая грамотность»
охватывает вопросы устройства компьютеров и других
элементов цифрового окружения, включая компьютерные
сети, использование средств операционной системы,
работу в сети Интернет и использование интернетсервисов,
информационную безопасность. Раздел «Теоретические
основы информатики» включает в себя понятийный
аппарат информатики, вопросы кодирования информации,
измерения информационного объёма данных, основы
алгебры логики и компьютерного моделирования. Раздел
«Алгоритмы и программирование» направлен на развитие
алгоритмического мышления, разработку алгоритмов,
формирование навыков реализации программ на
выбранном языке программирования высокого уровня.
Раздел «Информационные технологии» охватывает
вопросы применения информационных технологий,
реализованных в прикладных программных продуктах и
интернет-сервисах, в том числе при решении задач анализа

данных, использование баз данных и электронных таблиц
для решения прикладных задач. Результаты базового
уровня изучения учебного предмета «Информатика»
ориентированы
в
первую
очередь
на
общую
функциональную
грамотность,
получение
компетентностей для повседневной жизни и общего
развития. Они включают в себя: понимание предмета,
ключевых вопросов и основных составляющих элементов
изучаемой предметной области; умение решать типовые
практические задачи, характерные для использования
методов и инструментария данной предметной области;
осознание рамок изучаемой предметной области,
ограниченности методов и инструментов, типичных связей
с другими областями знания. Основная цель изучения
учебного предмета «Информатика» на базовом уровне для
уровня среднего общего образования – обеспечение
дальнейшего развития информационных компетенций
выпускника, его готовности к жизни в условиях
развивающегося
информационного
общества
и
возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим
изучение информатики в 10 – 11 классах должно
обеспечить: сформированность представлений о роли
информатики, информационных и коммуникационных
технологий в современном обществе; сформированность
основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки,
сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с
критериями оценивания и связь критериев с определённой
системой ценностей, проверять на достоверность и
обобщать информацию; сформированность представлений
о влиянии информационных технологий на жизнь человека
в обществе, понимание социального, экономического,
политического, культурного, юридического, природного,
эргономического, медицинского и физиологического
контекстов информационных технологий; принятие
правовых и этических аспектов информационных
технологий,
осознание
ответственности
людей,
вовлечённых в создание и использование информационных
систем, распространение информации; создание условий
для
развития
навыков
учебной,
проектной,
научноисследовательской и творческой деятельности,
мотивации обучающихся к саморазвитию. Место учебного
предмета «Информатика» (базовый уровень) в учебном
плане. На изучение информатики (базовый уровень)
отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю),

ИНФОРМАТИКА
(углубленный уровень)

в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю). Базовый уровень
изучения
информатики
обеспечивает
подготовку
обучающихся, ориентированных на те специальности, в
которых
информационные
технологии
являются
необходимыми
инструментами
профессиональной
деятельности, участие в проектной и исследовательской
деятельности, связанной с междисциплинарной и
творческой тематикой, возможность решения задач
базового уровня сложности Единого государственного
экзамена по информатике. Последовательность изучения
тем в пределах одного года обучения может быть изменена
по усмотрению учителя при подготовке рабочей
программы и поурочного планирования.
Курс информатики для уровня среднего общего
образования является завершающим этапом непрерывной
подготовки обучающихся в области информатики и
информационно-коммуникационных
технологий,
опирается на содержание курса информатики уровня
основного общего образования и опыт постоянного
применения
информационно-коммуникационных
технологий,
дает
теоретическое
осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта. Рабочая
программа по информатике определяет количественные и
качественные характеристики учебного материала для
каждого года изучения, в том числе для содержательного
наполнения разного вида контроля (промежуточной
аттестации обучающихся, всероссийских проверочных
работ, государственной итоговой аттестации). Программа
по информатике является основой для составления
авторских учебных программ и учебников, поурочного
планирования курса учителем. Информатика в среднем
общем образовании отражает: сущность информатики как
научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания
и
возможности
автоматизации
информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего
информационные технологии, управление и социальную
сферу; междисциплинарный характер информатики и
информационной деятельности. Результаты углубленного
уровня изучения учебного предмета "Информатика"
ориентированы на получение компетентностей для
последующей профессиональной деятельности как в
рамках данной предметной области, так и в смежных с ней
областях. Они включают в себя: овладение ключевыми
понятиями и закономерностями, на которых строится

данная
предметная
область,
распознавание
соответствующих им признаков и взаимосвязей,
способность демонстрировать различные подходы к
изучению явлений, характерных для изучаемой
предметной области; умение решать типовые практические
и теоретические задачи, характерные для использования
методов и инструментария данной предметной области;
наличие представлений о данной предметной области как
целостной теории (совокупности теорий), основных связях
со смежными областями знаний. В рамках углубленного
уровня
изучения
информатики
обеспечивается
целенаправленная
подготовка
обучающихся
к
продолжению
образования
в
организациях
профессионального образования по специальностям,
непосредственно связанным с цифровыми технологиями,
таким как программная инженерия, информационная
безопасность, информационные системы и технологии,
мобильные системы и сети, большие данные и машинное
обучение, промышленный интернет вещей, искусственный
интеллект,
технологии
беспроводной
связи,
робототехника,
квантовые
технологии,
системы
распределенного реестра, технологии виртуальной и
дополненной реальностей. Основная цель изучения
учебного предмета "Информатика" на углубленном уровне
среднего общего образования - обеспечение дальнейшего
развития информационных компетенций обучающегося,
его готовности к жизни в условиях развивающегося
информационного общества и возрастающей конкуренции
на рынке труда. В связи с этим изучение информатики в 1011 классах должно обеспечить: сформированность
мировоззрения, основанного на понимании роли
информатики, информационных и коммуникационных
технологий в современном обществе; сформированность
основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки,
сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с
критериями оценивания и связь критериев с определенной
системой ценностей, проверять на достоверность и
обобщать информацию; сформированность представлений
о влиянии информационных технологий на жизнь человека
в обществе, понимание социального, экономического,
политического, культурного, юридического, природного,
эргономического, медицинского и физиологического
контекстов информационных технологий; принятие
правовых и этических аспектов информационных

технологий,
осознание
ответственности
людей,
вовлеченных в создание и использование информационных
систем, распространение информации; создание условий
для
развития
навыков
учебной,
проектной,
научноисследовательской и творческой деятельности,
мотивации обучающихся к саморазвитию. В содержании
учебного предмета "Информатика" выделяются четыре
тематических раздела. Раздел "Цифровая грамотность"
посвящен вопросам устройства компьютеров и других
элементов цифрового окружения, включая компьютерные
сети, использованию средств операционной системы,
работе
в
сети
Интернет
и
использованию
интернетсервисов, информационной безопасности. Раздел
"Теоретические основы информатики" включает в себя
понятийный аппарат информатики, вопросы кодирования
информации, измерения информационного объема данных,
основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел "Алгоритмы и программирование" направлен на
развитие алгоритмического мышления, разработку
алгоритмов и оценку их сложности, формирование навыков
реализации программ на языках программирования
высокого уровня. Раздел "Информационные технологии"
посвящен вопросам применения информационных
технологий, реализованных в прикладных программных
продуктах и интернет-сервисах, в том числе в задачах
анализа данных, использованию баз данных и электронных
таблиц для решения прикладных задач. В приведенном
далее содержании учебного предмета "Информатика"
курсивом выделены дополнительные темы, которые не
входят в обязательную программу обучения, но могут быть
предложены для изучения отдельным мотивированным и
способным обучающимся. Углубленный уровень изучения
информатики рекомендуется для технологического
профиля,
ориентированного
на
инженерную
и
информационную сферы деятельности. Углубленный
уровень изучения информатики обеспечивает: подготовку
обучающихся, ориентированных на специальности в
области информационных технологий и инженерные
специальности, участие в проектной и исследовательской
деятельности, связанной с современными направлениями
отрасли информационно-коммуникационных технологий,
подготовку к участию в олимпиадах и сдаче Единого
государственного экзамена по информатике. Место
учебного предмета «Информатика» (углубленный уровень)
в учебном плане. Общее число часов, рекомендованных для

ФИЗИКА» (базовый
уровень)

изучения информатики - 272 часа: в 10 классе - 136 часов (4
часа в неделю), в 11 классе - 136 часов (4 часа в неделю).
Физика как наука о наиболее общих законах природы,
выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит
существенный вклад в систему знаний об окружающем
мире. Школьный курс физики - системообразующий для
естественнонаучных учебных предметов, поскольку
физические законы лежат в основе процессов и явлений,
изучаемых химией, биологией, физической географией и
астрономией. Использование и активное применение
физических знаний определяет характер и развитие
разнообразных технологий в сфере энергетики, транспорта,
освоения космоса, получения новых материалов с
заданными свойствами и других. Изучение физики вносит
основной вклад в формирование естественно-научной
картины мира обучающихся, в формирование умений
применять научный метод познания при выполнении ими
учебных исследований. В основу курса физики для уровня
среднего общего образования положен ряд идей, которые
можно рассматривать как принципы его построения. Идея
целостности. В соответствии с ней курс является логически
завершенным, он содержит материал из всех разделов
физики, включает как вопросы классической, так и
современной физики. Идея генерализации. В соответствии
с ней материал курса физики объединен вокруг физических
теорий. Ведущим в курсе является формирование
представлений о структурных уровнях материи, веществе и
поле.
Идея
гуманитаризации.
Реализация
идеи
предполагает использование гуманитарного потенциала
физической науки, осмысление связи развития физики с
развитием общества, а также с мировоззренческими,
нравственными и экологическими проблемами. Идея
прикладной направленности. Курс физики предполагает
знакомство с широким кругом технических и
технологических приложений изученных теорий и законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения
элементов содержания, посвященных экологическим
проблемам современности, которые связаны с развитием
техники и технологий, а также обсуждения проблем
рационального природопользования и экологической
безопасности. Стержневыми элементами курса физики на
уровне среднего общего образования являются физические
теории (формирование представлений о структуре
построения физической теории, роли фундаментальных
законов и принципов в современных представлениях о

природе, границах применимости теорий, для описания
естественнонаучных явлений и процессов). Системнодеятельностный подход в курсе физики реализуется прежде
всего
за
счет
организации
экспериментальной
деятельности обучающихся. Для базового уровня курса
физики - это использование системы фронтальных
кратковременных экспериментов и лабораторных работ,
которые в программе по физике объединены в общий
список ученических практических работ. Выделение в
указанном перечне лабораторных работ, проводимых для
контроля и оценки, осуществляется участниками
образовательного процесса исходя из особенностей
планирования и оснащения кабинета физики. При этом
обеспечивается овладение обучающимися умениями
проводить
косвенные
измерения,
исследования
зависимостей физических величин и постановку опытов по
проверке предложенных гипотез. Решение расчетных и
качественных задач с заданной физической моделью,
позволяющее
применять
изученные
законы
и
закономерности как из одного раздела курса, так и
интегрируя знания из разных разделов. Для качественных
задач приоритетом являются задания на объяснение
протекания физических явлений и процессов в
окружающей жизни, требующие выбора физической
модели
для
ситуации
практикоориентированного
характера. В соответствии с требованиями ФГОС СОО к
материально-техническому
обеспечению
учебного
процесса базовый уровень курса физики на уровне
среднего общего образования должен изучаться в условиях
предметного кабинета физики или в условиях
интегрированного кабинета предметов естественнонаучного цикла. Наличие в кабинете физики необходимого
лабораторного оборудования для выполнения указанных в
программе по физике ученических практических работ и
демонстрационного
оборудования
обязательно.
Демонстрационное
оборудование
формируется
в
соответствии с принципом минимальной достаточности и
обеспечивает постановку перечисленных в программе по
физике ключевых демонстраций для исследования
изучаемых явлений и процессов, эмпирических и
фундаментальных законов, их технических применений.
Лабораторное
оборудование
для
ученических
практических работ формируется в виде тематических
комплектов и обеспечивается в расчете одного комплекта
на двух обучающихся. Тематические комплекты

ФИЗИКА
(углубленный уровень)

лабораторного оборудования должны быть построены на
комплексном использовании аналоговых и цифровых
приборов, а также компьютерных измерительных систем в
виде цифровых лабораторий. Основными целями изучения
физики в общем образовании являются: Формирование
интереса и стремления обучающихся к научному изучению
природы, развитие их интеллектуальных и творческих
способностей; Развитие представлений о научном методе
познания и формирование исследовательского отношения
к окружающим явлениям; Формирование научного
мировоззрения как результата изучения основ строения
материи
и
фундаментальных
законов
физики;
Формирование
умений
объяснять
явления
с
использованием
физических
знаний
и
научных
доказательств; Формирование представлений о роли
физики для развития других естественных наук, техники и
технологий. Достижение этих целей обеспечивается
решением следующих задач в процессе изучения курса
физики на уровне среднего общего образования:
Приобретение системы знаний об общих физических
закономерностях, законах, теориях, включая механику,
молекулярную физику, электродинамику, квантовую
физику и элементы астрофизики; Формирование умений
применять теоретические знания для объяснения
физических явлений в природе и для принятия
практических решений в повседневной жизни; Освоение
способов решения различных задач с явно заданной
физической
моделью,
задач,
подразумевающих
самостоятельное
создание
физической
модели,
соответствующей
условиям
задачи;
Понимание
физических основ и принципов действия технических
устройств и технологических процессов, их влияния на
окружающую
среду;
Овладение
методами
самостоятельного планирования и проведения физических
экспериментов, анализа и интерпретации информации,
определения достоверности полученного результата;
Создание условий для развития умений проектноисследовательской, творческой деятельности. Место
учебного предмета «Физика» (базовый уровень) в учебном
плане. Общее число часов, рекомендованных для изучения
физики - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Программа по физике определяет обязательное предметное
содержание,
устанавливает
рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов учебного

предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных
связей,
логики
учебного
процесса,
возрастных
особенностей обучающихся. Программа по физике даёт
представление о целях, содержании, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «Физика» на углублённом уровне.
Изучение курса физики углублённого уровня позволяет
реализовать задачи профессиональной ориентации,
направлено на создание условий для проявления своих
интеллектуальных и творческих способностей каждым
обучающимся, которые необходимы для продолжения
образования
в
организациях
профессионального
образования по различным физико-техническим и
инженерным специальностям. В программе по физике
определяются планируемые результаты освоения курса
физики на уровне среднего общего образования:
личностные,
метапредметные,
предметные
(на
углублённом уровне). Научно-методологической основой
для
разработки
требований
к
личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся,
освоивших программу по физике на уровне среднего
общего образования на углублённом уровне, является
системно-деятельностный подход. Программа по физике
включает: планируемые результаты освоения курса физики
на углублённом уровне, в том числе предметные
результаты по годам обучения; содержание учебного
предмета «Физика» по годам обучения. Программа по
физике имеет примерный характер и может быть
использована учителями физики для составления своих
рабочих программ. Программа по физике не сковывает
творческую инициативу учителей и предоставляет
возможности для реализации различных методических
подходов к преподаванию физики на углублённом уровне
при условии сохранения обязательной части содержания
курса. Физика как наука о наиболее общих законах
природы, выступая в качестве учебного предмета в школе,
вносит существенный вклад в систему знаний об
окружающем мире. Школьный курс физики –
системообразующий для естественнонаучных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе
процессов и явлений, изучаемых химией, биологией,
физической географией и астрономией. Использование и
активное применение физических знаний определило
характер и бурное развитие разнообразных технологий в
сфере энергетики, транспорта, освоения космоса,

получения новых материалов с заданными свойствами.
Изучение физики вносит основной вклад в формирование
естественно-научной картины мира обучающегося, в
формирование умений применять научный метод познания
при выполнении ими учебных исследований. В основу
курса физики на уровне среднего общего образования
положен ряд идей, которые можно рассматривать как
принципы его построения. Идея целостности. В
соответствии с ней курс является логически завершённым,
он содержит материал из всех разделов физики, включает
как вопросы классической, так и современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса
физики объединён вокруг физических теорий. Ведущим в
курсе
является
формирование
представлений
о
структурных уровнях материи, веществе и поле. Идея
гуманитаризации.
Её
реализация
предполагает
использование гуманитарного потенциала физической
науки, осмысление связи развития физики с развитием
общества, а также с мировоззренческими, нравственными и
экологическими
проблемами.
Идея
прикладной
направленности. Курс физики углублённого уровня
предполагает знакомство с широким кругом технических и
технологических приложений изученных теорий и законов.
При этом рассматриваются на уровне общих
представлений и современные технические устройства, и
технологии. Идея экологизации реализуется посредством
введения
элементов
содержания,
посвящённых
экологическим проблемам современности, которые
связаны с развитием техники и технологий, а также
обсуждения проблем рационального природопользования
и экологической безопасности. Освоение содержания
программы по физике должно быть построено на
принципах системно-деятельностного подхода. Для
физики реализация этих принципов базируется на
использовании самостоятельного эксперимента как
постоянно действующего фактора учебного процесса. Для
углублённого уровня – это система самостоятельного
ученического эксперимента, включающего фронтальные
ученические опыты при изучении нового материала,
лабораторные работы и работы практикума. При этом
возможны два способа реализации физического
практикума. В первом случае практикум проводится либо в
конце 10 и 11 классов, либо после первого и второго
полугодий в каждом из этих классов. Второй способ – это
интеграция работ практикума в систему лабораторных

работ, которые проводятся в процессе изучения раздела
(темы). При этом под работами практикума понимается
самостоятельное исследование, которое проводится по
руководству свёрнутого, обобщённого вида без пошаговой
инструкции. В программе по физике система ученического
эксперимента, лабораторных работ и практикума
представлена единым перечнем. Выбор тематики для этих
видов ученических практических работ осуществляется
участниками образовательного процесса исходя из
особенностей поурочного планирования и оснащения
кабинета физики. При этом обеспечивается овладение
обучающимися умениями проводить прямые и косвенные
измерения, исследования зависимостей физических
величин и постановку опытов по проверке предложенных
гипотез. Большое внимание уделяется решению расчётных
и качественных задач. При этом для расчётных задач
приоритетом являются задачи с явно заданной и неявно
заданной физической моделью, позволяющие применять
изученные законы и закономерности как из одного раздела
курса, так и интегрируя применение знаний из разных
разделов. Для качественных задач приоритетом являются
задания
на
объяснение/предсказание
протекания
физических явлений и процессов в окружающей жизни,
требующие выбора физической модели для ситуации
практико-ориентированного характера. В соответствии с
требованиями ФГОС СОО к материально-техническому
обеспечению учебного процесса курс физики углублённого
уровня на уровне среднего общего образования должен
изучаться в условиях предметного кабинета. В кабинете
физики должно быть необходимое лабораторное
оборудование для выполнения указанных в программе по
физике ученических опытов, лабораторных работ и работ
практикума, а также демонстрационное оборудование.
Демонстрационное
оборудование
формируется
в
соответствии с принципом минимальной достаточности и
обеспечивает постановку перечисленных в программе по
физике ключевых демонстраций для исследования
изучаемых явлений и процессов, эмпирических и
фундаментальных законов, их технических применений.
Лабораторное
оборудование
для
ученических
практических работ формируется в виде тематических
комплектов и обеспечивается в расчёте одного комплекта
на двух обучающихся. Тематические комплекты
лабораторного оборудования должны быть построены на
комплексном использовании аналоговых и цифровых

приборов, а также компьютерных измерительных систем в
виде цифровых лабораторий. Основными целями изучения
физики в общем образовании являются: формирование
интереса и стремления обучающихся к научному изучению
природы, развитие их интеллектуальных и творческих
способностей; развитие представлений о научном методе
познания и формирование исследовательского отношения
к окружающим явлениям; формирование научного
мировоззрения как результата изучения основ строения
материи
и
фундаментальных
законов
физики;
формирование
умений
объяснять
явления
с
использованием
физических
знаний
и
научных
доказательств; формирование представлений о роли
физики для развития других естественных наук, техники и
технологий; развитие представлений о возможных сферах
будущей профессиональной деятельности, связанных с
физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом
направлении. Достижение этих целей обеспечивается
решением следующих задач в процессе изучения курса
физики на уровне среднего общего образования:
приобретение системы знаний об общих физических
закономерностях, законах, теориях, включая механику,
молекулярную физику, электродинамику, квантовую
физику и элементы астрофизики; формирование умений
применять теоретические знания для объяснения
физических явлений в природе и для принятия
практических решений в повседневной жизни; освоение
способов решения различных задач с явно заданной
физической
моделью,
задач,
подразумевающих
самостоятельное создание физической модели, адекватной
условиям задачи, в том числе задач инженерного характера;
понимание физических основ и принципов действия
технических устройств и технологических процессов, их
влияния на окружающую среду; овладение методами
самостоятельного планирования и проведения физических
экспериментов, анализа и интерпретации информации,
определения достоверности полученного результата;
создание условий для развития умений проектноисследовательской, творческой деятельности; развитие
интереса к сферам профессиональной деятельности,
связанной с физикой. В соответствии с требованиями
ФГОС СОО углублённый уровень изучения учебного
предмета «Физика» на уровне среднего общего
образования выбирается обучающимися, планирующими
продолжение
образования
по
специальностям

ХИМИЯ
(базовый уровень)

физикотехнического профиля. Место учебного предмета
«Физика» (углубленный уровень) в учебном плане. На
изучение физики (углублённый уровень) на уровне
среднего общего образования отводится 340 часов: в 10
классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе – 170
часов (5 часов в неделю). Предлагаемый в программе по
физике перечень лабораторных и практических работ
является рекомендованным, учитель делает выбор
проведения лабораторных работ и опытов с учётом
индивидуальных особенностей обучающихся.
Химическое образование, получаемое выпускниками
общеобразовательной
организации,
является
неотъемлемой частью их образованности. Оно служит
завершающим этапом реализации на соответствующем ему
базовом уровне ключевых ценностей, присущих целостной
системе химического образования. Эти ценности касаются
познания законов природы, формирования мировоззрения
и общей культуры человека, а также экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной
среде. Реализуется химическое образование обучающихся
на уровне среднего общего образования средствами
учебного предмета «Химия», содержание и построение
которого определены в программе по химии с учётом
специфики науки химии, её значения в познании природы
и в материальной жизни общества, а также с учётом общих
целей и принципов, характеризующих современное
состояние системы среднего общего образования в
Российской Федерации. Химия как элемент системы
естественных наук играет особую роль в современной
цивилизации, в создании новой базы материальной
культуры. Она вносит свой вклад в формирование
рационального научного мышления, в создание целостного
представления об окружающем мире как о единстве
природы и человека, которое формируется в химии на
основе понимания вещественного состава окружающего
мира, осознания взаимосвязи между строением веществ, их
свойствами и возможными областями применения. Тесно
взаимодействуя с другими естественными науками, химия
стала неотъемлемой частью мировой культуры,
необходимым условием успешного труда и жизни каждого
члена общества. Современная химия как наука
созидательная, как наука высоких технологий направлена
на решение глобальных проблем устойчивого развития
человечества – сырьевой, энергетической, пищевой,
экологической безопасности и охраны здоровья. В

соответствии с общими целями и принципами среднего
общего образования содержание предмета «Химия» (10–11
классы, базовый уровень изучения) ориентировано
преимущественно на общекультурную подготовку
обучающихся,
необходимую
им
для
выработки
мировоззренческих ориентиров, успешного включения в
жизнь социума, продолжения образования в различных
областях, не связанных непосредственно с химией.
Составляющими предмета «Химия» являются базовые
курсы – «Органическая химия» и «Общая и неорганическая
химия», основным компонентом содержания которых
являются основы базовой науки: система знаний по
неорганической химии (с включением знаний из общей
химии) и органической химии. Формирование данной
системы знаний при изучении предмета обеспечивает
возможность рассмотрения всего многообразия веществ на
основе общих понятий, законов и теорий химии. Структура
содержания курсов – «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия» сформирована в программе по
химии на основе системного подхода к изучению учебного
материала и обусловлена исторически обоснованным
развитием знаний на определённых теоретических
уровнях. Так, в курсе органической химии вещества
рассматриваются на уровне классической теории строения
органических соединений, а также на уровне
стереохимических и электронных представлений о
строении веществ. Сведения об изучаемых в курсе
веществах даются в развитии – от углеводородов до
сложных биологически активных соединений. В курсе
органической химии получают развитие сформированные
на уровне основного общего образования первоначальные
представления о химической связи, классификационных
признаках веществ, зависимости свойств веществ от их
строения, о химической реакции. Под новым углом зрения
в предмете «Химия» базового уровня рассматривается
изученный на уровне основного общего образования
теоретический материал и фактологические сведения о
веществах и химической реакции. Так, в частности, в курсе
«Общая и неорганическая химия» обучающимся
предоставляется возможность осознать
значение
периодического
закона
с
общетеоретических
и
методологических позиций, глубже понять историческое
изменение функций этого закона – от обобщающей до
объясняющей и прогнозирующей. Единая система знаний о
важнейших веществах, их составе, строении, свойствах и

применении, а также о химических реакциях, их сущности
и закономерностях протекания дополняется в курсах 10 и
11 классов элементами содержания, имеющими
культурологический и прикладной характер. Эти знания
способствуют пониманию взаимосвязи химии с другими
науками, раскрывают её роль в познавательной и
практической деятельности человека, способствуют
воспитанию уважения к процессу творчества в области
теории и практических приложений химии, помогают
выпускнику ориентироваться в общественно и личностно
значимых проблемах, связанных с химией, критически
осмысливать информацию и применять её для пополнения
знаний, решения интеллектуальных и экспериментальных
исследовательских задач. В целом содержание учебного
предмета
«Химия»
данного
уровня
изучения
ориентировано на формирование у обучающихся
мировоззренческой основы для понимания философских
идей, таких как: материальное единство неорганического и
органического мира, обусловленность свойств веществ их
составом и строением, познаваемость природных явлений
путём эксперимента и решения противоречий между
новыми фактами и теоретическими предпосылками,
осознание роли химии в решении экологических проблем,
а также проблем сбережения энергетических ресурсов,
сырья, создания новых технологий и материалов. В плане
решения задач воспитания, развития и социализации
обучающихся принятые программой по химии подходы к
определению содержания и построения предмета
предусматривают формирование универсальных учебных
действий, имеющих базовое значение для различных видов
деятельности: решения проблем, поиска, анализа и
обработки информации, необходимых для приобретения
опыта практической и исследовательской деятельности,
занимающей важное место в познании химии. В практике
преподавания химии как на уровне основного общего
образования, так и на уровне среднего общего образования,
при определении содержательной характеристики целей
изучения
предмета
направлением
первостепенной
значимости традиционно признаётся формирование основ
химической
науки
как
области
современного
естествознания, практической деятельности человека и как
одного из компонентов мировой культуры. С методической
точки зрения такой подход к определению целей изучения
предмета является вполне оправданным. Согласно данной
точке зрения главными целями изучения предмета

«Химия» на базовом уровне (10 –11 кл.) являются:
формирование системы химических знаний как важнейшей
составляющей естественно-научной картины мира, в
основе
которой
лежат
ключевые
понятия,
фундаментальные законы и теории химии, освоение языка
науки, усвоение и понимание сущности доступных
обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с
историей их развития и становления; формирование и
развитие представлений о научных методах познания
веществ и химических реакций, необходимых для
приобретения умений ориентироваться в мире веществ и
химических явлений, имеющих место в природе, в
практической и повседневной жизни; развитие умений и
способов деятельности, связанных с наблюдением и
объяснением химического эксперимента, соблюдением
правил безопасного обращения с веществами. Наряду с
этим, содержательная характеристика целей и задач
изучения предмета в программе по химии уточнена и
скорректирована в соответствии с новыми приоритетами в
системе среднего общего образования. Сегодня в
преподавании химии в большей степени отдаётся
предпочтение практической компоненте содержания
обучения, ориентированной на подготовку выпускника
общеобразовательной организации, владеющего не
набором знаний, а функциональной грамотностью, то есть
способами и умениями активного получения знаний и
применения их в реальной жизни для решения
практических задач. В связи с этим при изучении предмета
«Химия» доминирующее значение приобретают такие цели
и задачи, как: адаптация обучающихся к условиям
динамично
развивающегося
мира,
формирование
интеллектуально
развитой
личности,
готовой
к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному
принятию грамотных решений в конкретных жизненных
ситуациях, связанных с веществами и их применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков
(ключевых компетенций), имеющих универсальное
значение для различных видов деятельности: решения
проблем, поиска, анализа и обработки информации,
необходимых для приобретения опыта деятельности,
которая занимает важное место в познании химии, а также
для оценки с позиций экологической безопасности
характера влияния веществ и химических процессов на
организм человека и природную среду; развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и

ХИМИЯ» (углубленный
уровень)

творческих способностей обучающихся: способности
самостоятельно приобретать новые знания по химии в
соответствии с жизненными потребностями, использовать
современные информационные технологии для поиска и
анализа учебной и научно-популярной информации
химического содержания; формирование и развитие у
обучающихся ассоциативного и логического мышления,
наблюдательности, собранности, аккуратности, которые
особенно необходимы, в частности, при планировании и
проведении химического эксперимента; воспитание у
обучающихся
убеждённости
в
гуманистической
направленности химии, её важной роли в решении
глобальных проблем рационального природопользования,
пополнения энергетических ресурсов и сохранения
природного равновесия, осознания необходимости
бережного отношения к природе и своему здоровью, а
также приобретения опыта использования полученных
знаний для принятия грамотных решений в ситуациях,
связанных с химическими явлениями. Место учебного
предмета «Химия» (базовый) в учебном плане. В учебном
плане среднего общего образования предмет «Химия»
базового уровня входит в состав предметной области
«Естественно-научные предметы». Общее число часов,
отведённых для изучения химии, на базовом уровне
среднего общего образования, составляет 68 часов: в 10
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1
час в неделю).
Химия на уровне углублённого изучения занимает важное
место в системе естественно-научного образования
учащихся 10–11 классов. Изучение предмета, реализуемое
в условиях дифференцированного, профильного обучения,
призвано
обеспечить
общеобразовательную
и
общекультурную подготовку выпускников школы,
необходимую для адаптации их к быстро меняющимся
условиям жизни в социуме, а также для продолжения
обучения в организациях профессионального образования,
в которых химия является одной из приоритетных
дисциплин. В программе по химии назначение предмета
«Химия» получает подробную интерпретацию в
соответствии с основополагающими положениями ФГОС
СОО о взаимообусловленности целей, содержания,
результатов обучения и требований к уровню подготовки
выпускников. Свидетельством тому являются следующие
выполняемые
программой
по
химии
функции:
информационно-методическая,
реализация
которой

обеспечивает получение представления о целях,
содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами предмета, изучаемого в
рамках
конкретного
профиля;
организационнопланирующая, которая предусматривает определение:
принципов структурирования и последовательности
изучения учебного материала, количественных и
качественных
его
характеристик;
подходов
к
формированию содержательной основы контроля и оценки
образовательных достижений обучающихся в рамках
итоговой аттестации в форме единого государственного
экзамена по химии. Программа для углублённого изучения
химии:
устанавливает
инвариантное
предметное
содержание, обязательное для изучения в рамках
отдельных профилей, предусматривает распределение и
структурирование
его
по
классам,
основным
содержательным линиям/разделам курса; даёт примерное
распределение учебного времени, рекомендуемого для
изучения отдельных тем; предлагает примерную
последовательность изучения учебного материала с учётом
логики
построения
курса,
внутрипредметных
и
межпредметных
связей;
даёт
методическую
интерпретацию целей и задач изучения предмета на
углублённом уровне с учётом современных приоритетов в
системе среднего общего образования, содержательной
характеристики планируемых результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования (личностных, метапредметных, предметных),
а также с учётом основных видов учебно-познавательных
действий обучающегося по освоению содержания
предмета. По всем названным позициям в программе по
химии предусмотрена преемственность с обучением химии
на уровне основного общего образования. За пределами
установленной программой по химии обязательной
(инвариантной) составляющей содержания учебного
предмета «Химия» остаётся возможность выбора его
вариативной составляющей, которая должна определяться
в соответствии с направлением конкретного профиля
обучения.
В
соответствии
с
концептуальными
положениями ФГОС СОО о назначении предметов
базового
и
углублённого
уровней
в
системе
дифференцированного обучения на уровне среднего
общего образования химия на уровне углублённого
изучения направлен на реализацию преемственности с
последующим этапом получения химического образования

в рамках изучения специальных естественно-научных и
химических дисциплин в вузах и организациях среднего
профессионального образования. В этой связи изучение
предмета «Химия» ориентировано преимущественно на
расширение и углубление теоретической и практической
подготовки обучающихся, выбравших определённый
профиль обучения, в том числе с перспективой
последующего получения химического образования в
организациях профессионального образования. Наряду с
этим, в свете требований ФГОС СОО к планируемым
результатам освоения федеральной образовательной
программы среднего общего образования изучение
предмета «Химия» ориентировано также на решение задач
воспитания и социального развития обучающихся, на
формирование у них общеинтеллектуальных умений,
умений рационализации учебного труда и обобщённых
способов деятельности, имеющих междисциплинарный,
надпредметный характер. Составляющими предмета
«Химия» на уровне углублённого изучения являются
углублённые курсы – «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия». При определении подходов к
отбору и структурной организации содержания этих курсов
в программе по химии за основу приняты положения ФГОС
СОО о различиях базового и углублённого уровней
изучения
предмета.
Основу
содержания
курсов
«Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия»
составляет совокупность предметных знаний и умений,
относящихся к базовому уровню изучения предмета. Эта
система знаний получает определённое теоретическое
дополнение, позволяющее осознанно освоить существенно
больший объём фактологического материала. Так, на
углублённом уровне изучения предмета обеспечена
возможность значительного увеличения объёма знаний о
химических элементах и свойствах их соединений на
основе расширения и углубления представлений о
строении вещества, химической связи и закономерностях
протекания реакций, рассматриваемых с точки зрения
химической кинетики и термодинамики. Изучение
периодического закона и Периодической системы
химических элементов базируется на современных
квантовомеханических представлениях о строении атома.
Химическая связь объясняется с точки зрения
энергетических изменений при её образовании и
разрушении, а также с точки зрения механизмов её
образования. Изучение типов реакций дополняется

формированием представлений об электрохимических
процессах и электролизе расплавов и растворов веществ. В
курсе органической химии при рассмотрении реакционной
способности соединений уделяется особое внимание
вопросам об электронных эффектах, о взаимном влиянии
атомов в молекулах и механизмах реакций. Особое
значение имеет то, что на содержание курсов химии
углублённого уровня изучения для классов определённого
профиля (главным образом на их структуру и характер
дополнений к общей системе предметных знаний)
оказывают влияние смежные предметы. Так, например, в
содержании предмета для классов химико-физического
профиля большое значение будут иметь элементы учебного
материала по общей химии. При изучении предмета в
данном случае акцент будет сделан на общность методов
познания, общность законов и теорий в химии и в физике:
атомно-молекулярная теория (молекулярная теория в
физике), законы сохранения массы и энергии, законы
термодинамики, электролиза, представления о строении
веществ и другое. В то же время в содержании предмета для
классов химико-биологического профиля больший
удельный вес будет иметь органическая химия. В этом
случае
предоставляется возможность
для
более
обстоятельного рассмотрения химической организации
клетки как биологической системы, в состав которой
входят, к примеру, такие структурные компоненты, как
липиды, белки, углеводы, нуклеиновые кислоты и другие.
При этом знания о составе и свойствах представителей
основных классов органических веществ служат основой
для изучения сущности процессов фотосинтеза, дыхания,
пищеварения. В плане формирования основ научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов познания
и опыта практического применения научных знаний
изучение предмета «Химия» на углублённом уровне
основано на межпредметных связях с учебными
предметами, входящими в состав предметных областей
«Естественно-научные предметы», «Математика и
информатика» и «Русский язык и литература». При
изучении учебного предмета «Химия» на углублённом
уровне также, как на уровне основного и среднего общего
образования (на базовом уровне), задачей первостепенной
значимости является формирование основ науки химии как
области современного естествознания, практической
деятельности человека и одного из компонентов мировой
культуры. Решение этой задачи на углублённом уровне

изучения предмета предполагает реализацию таких целей,
как: формирование представлений: о материальном
единстве мира, закономерностях и познаваемости явлений
природы, о месте химии в системе естественных наук и её
ведущей роли в обеспечении устойчивого развития
человечества: в решении проблем экологической,
энергетической и пищевой безопасности, в развитии
медицины, создании новых материалов, новых источников
энергии,
в
обеспечении
рационального
природопользования, в формировании мировоззрения и
общей культуры человека, а также экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной
среде; освоение системы знаний, лежащих в основе
химической составляющей естественно-научной картины
мира: фундаментальных понятий, законов и теорий химии,
современных представлений о строении вещества на
разных уровнях – атомном, ионномолекулярном,
надмолекулярном, о термодинамических и кинетических
закономерностях протекания химических реакций, о
химическом равновесии, растворах и дисперсных
системах, об общих научных принципах химического
производства; формирование у обучающихся осознанного
понимания востребованности системных химических
знаний для объяснения ключевых идей и проблем
современной химии, для объяснения и прогнозирования
явлений, имеющих естественно-научную природу;
грамотного решения проблем, связанных с химией,
прогнозирования, анализа и оценки с позиций
экологической безопасности последствий бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с
химическим
производством,
использованием
и
переработкой веществ; углубление представлений о
научных
методах
познания,
необходимых
для
приобретения умений ориентироваться в мире веществ и
объяснения химических явлений, имеющих место в
природе, в практической деятельности и повседневной
жизни.
В
плане
реализации
первоочередных
воспитательных и развивающих функций целостной
системы среднего общего образования при изучении
предмета «Химия» на углублённом уровне особую
актуальность приобретают такие цели и задачи, как:
воспитание убеждённости в познаваемости явлений
природы, уважения к процессу творчества в области
теоретических и прикладных исследований в химии,
формирование
мировоззрения,
соответствующего

современному уровню развития науки; развитие мотивации
к обучению и познанию, способностей к самоконтролю и
самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
творческих
способностей
обучающихся, формирование у них сознательного
отношения к самообразованию и непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности, ответственного отношения к
своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
формирование
умений
и
навыков
разумного
природопользования, развитие экологической культуры,
приобретение опыта общественно-полезной экологической
деятельности. Место учебного предмета «Химия»
(углубленный уровень) в учебном плане. Общее число
часов, предусмотренных для изучения химии на
углубленном уровне среднего общего образования,
составляет 204 часов: в 10 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
БИОЛОГИЯ
(базовый уровень)

Биология на уровне среднего общего образования занимает
важное место. Он обеспечивает формирование у
обучающихся представлений о научной картине мира,
расширяет и обобщает знания о живой природе, ее
отличительных признаках - уровневой организации и
эволюции, создает условия для: познания законов живой
природы, формирования функциональной грамотности,
навыков здорового и безопасного образа жизни,
экологического мышления, ценностного отношения к
живой природе и человеку. Большое значение биология
имеет также для решения воспитательных и развивающих
задач среднего общего образования, социализации
обучающихся. Изучение биологии обеспечивает условия
для формирования интеллектуальных, коммуникационных
и информационных навыков, эстетической культуры,
способствует интеграции биологических знаний с
представлениями из других учебных предметов, в
частности, физики, химии и географии. Названные
положения о предназначении учебного предмета
"Биология" составили основу для определения подходов к
отбору
и
структурированию
его
содержания,
представленного в программе по биологии. Отбор
содержания учебного предмета "Биология" на базовом
уровне осуществлен с позиций культуросообразного
подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны

освоить знания и умения, значимые для формирования
общей культуры, определяющие поведение человека в
окружающей природной среде, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности. Особое
место в этой системе знаний занимают элементы
содержания, которые служат основой для формирования
представлений о современной естественно-научной
картине мира и ценностных ориентациях личности,
способствующих
гуманизации
биологического
образования. Структурирование содержания учебного
материала в программе по биологии осуществлено с учетом
приоритетного значения знаний об отличительных
особенностях живой природы, о ее уровневой организации
и эволюции. В соответствии с этим в структуре учебного
предмета
"Биология"
выделены
следующие
содержательные линии: "Биология как наука. Методы
научного познания", "Клетка как биологическая система",
"Организм как биологическая система", "Система и
многообразие органического мира", "Эволюция живой
природы", "Экосистемы и присущие им закономерности".
Цель изучения учебного предмета "Биология" на базовом
уровне - овладение обучающимися знаниями о структурнофункциональной организации живых систем разного ранга
и приобретение умений использовать эти знания для
грамотных действий в отношении объектов живой природы
и решения различных жизненных проблем. Достижение
цели изучения учебного предмета "Биология" на базовом
уровне обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических
теориях, учениях, законах, закономерностях, гипотезах,
правилах, служащих основой для формирования
представлений о естественно-научной картине мира, о
методах научного познания, строении, многообразии и
особенностях живых систем разного уровня организации,
выдающихся открытиях и современных исследованиях в
биологии; формирование у обучающихся познавательных,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе
анализа данных о путях развития в биологии научных
взглядов, идей и подходов к изучению живых систем
разного уровня организации; становление у обучающихся
общей культуры, функциональной грамотности, развитие
умений объяснять и оценивать явления окружающего мира
живой природы на основании знаний и опыта, полученных
при изучении биологии; формирование у обучающихся
умений иллюстрировать значение биологических знаний в

БИОЛОГИЯ
(углубленный уровень)

практической
деятельности
человека,
развитии
современных
медицинских
технологий
и
агробиотехнологий;
воспитание
убежденности
в
возможности познания человеком живой природы,
необходимости бережного отношения к ней, соблюдения
этических норм при проведении биологических
исследований; осознание ценности биологических знаний
для повышения уровня экологической культуры, для
формирования научного мировоззрения; применение
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, собственному здоровью, обоснование
и соблюдение мер профилактики заболеваний. Место
учебного предмета «Биология» (базовый уровень) в
учебном плане. В системе среднего общего образования
"Биология", изучаемая на базовом уровне, является
обязательным учебным предметом, входящим в состав
предметной области "Естественно-научные предметы".
Общее число часов, рекомендованных для изучения
биологии - 68 часов: в 10 классе - 34 часов (1 час в неделю),
в 11 классе - 34 часов (1 час в неделю).
Учебный предмет «Биология» углублённого уровня
изучения (10–11 классы) является одним из компонентов
предметной области «Естественно-научные предметы».
Согласно положениям ФГОС СОО профильные учебные
предметы, изучаемые на углублённом уровне, являются
способом дифференциации обучения на уровне среднего
общего
образования
и
призваны
обеспечить
преемственность между основным общим, средним общим,
средним профессиональным и высшим образованием. В то
же время каждый из этих учебных предметов должен быть
ориентирован на приоритетное решение образовательных,
воспитательных и развивающих задач, связанных с
профориентацией обучающихся и стимулированием
интереса к конкретной области научного знания,
связанного с биологией, медициной, экологией,
психологией, спортом или военным делом. Программа по
учебному предмету "Биология" даёт представление о цели
и задачах изучения учебного предмета «Биология» на
углублённом
уровне,
определяет
обязательное
(инвариантное)
предметное
содержание,
его
структурирование по разделам и темам, распределение по
классам, рекомендует последовательность изучения
учебного материала с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса,

возрастных особенностей обучающихся. В программе по
биологии реализован принцип преемственности с
изучением биологии на уровне основного общего
образования,
благодаря
чему
просматривается
направленность на последующее развитие биологических
знаний, ориентированных на формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления,
представлений о здоровом образе жизни, на воспитание
бережного отношения к окружающей природной среде. В
программе по биологии также показаны возможности
учебного предмета «Биология» в реализации требований
ФГОС СОО к планируемым личностным, метапредметным
и предметным результатам обучения и в формировании
основных видов учебно-познавательной деятельности
обучающихся по освоению содержания биологического
образования на уровне среднего общего образования.
Учебный предмет «Биология» на уровне среднего общего
образования завершает биологическое образование в
школе и ориентирован на расширение и углубление знаний
обучающихся о живой природе, основах молекулярной и
клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития,
генетики, селекции, биотехнологии, эволюционного
учения и экологии. Изучение учебного предмета
«Биология» на углубленном уровне ориентировано на
подготовку обучающихся к последующему получению
биологического образования в вузах и организациях
среднего профессионального образования. Основу его
содержания составляет система биологических знаний,
полученных
при
изучении
обучающимися
соответствующих систематических разделов биологии на
уровне основного общего образования, в 10–11 классах эти
знания получают развитие. Так, расширены и углублены
биологические знания о растениях, животных, грибах,
бактериях, организме человека, общих закономерностях
жизни, дополнительно включены биологические сведения
прикладного и поискового характера, которые можно
использовать как ориентиры для последующего выбора
профессии. Возможна также интеграция биологических
знаний с соответствующими знаниями, полученными
обучающимися при изучении физики, химии, географии и
математики. Структура программы по учебному предмету
"Биология" отражает системноуровневый и эволюционный
подходы к изучению биологии. Согласно им, изучаются
свойства и закономерности, характерные для живых систем
разного уровня организации, эволюции органического

мира на Земле, сохранения биологического разнообразия
планеты. Так, в 10 классе изучаются основы молекулярной
и клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития,
генетики и селекции, биотехнологии и синтетической
биологии, актуализируются знания обучающихся по
ботанике, зоологии, анатомии, физиологии человека. В 11
классе изучаются эволюционное учение, основы экологии
и учение о биосфере. Учебный предмет «Биология»
призван
обеспечить
освоение
обучающимися
биологических теорий и законов, идей, принципов и
правил, лежащих в основе современной естественнонаучной картины мира, знаний о строении, многообразии и
особенностях клетки, организма, популяции, биоценоза,
экосистемы, о выдающихся научных достижениях,
современных исследованиях в биологии, прикладных
аспектах биологических знаний. Для развития и
поддержания интереса обучающихся к биологии наряду со
значительным объёмом теоретического материала в
содержании программы по биологии предусмотрено
знакомство с историей становления и развития той или
иной области биологии, вкладом отечественных и
зарубежных учёных в решение важнейших биологических
и экологических проблем. Цель изучения учебного
предмета «Биология» на углублённом уровне – овладение
обучающимися знаниями о структурно-функциональной
организации живых систем разного ранга и приобретение
умений использовать эти знания в формировании интереса
к определённой области профессиональной деятельности,
связанной с биологией, или к выбору учебного заведения
для
продолжения
биологического
образования.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология»
на углублённом уровне обеспечивается решением
следующих задач: освоение обучающимися системы
биологических знаний: об основных биологических
теориях, концепциях, гипотезах, законах, закономерностях
и правилах, составляющих современную естественнонаучную картину мира; о строении, многообразии и
особенностях биологических систем (клетка, организм,
популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся
открытиях и современных исследованиях в биологии;
ознакомление обучающихся с методами познания живой
природы: исследовательскими методами биологических
наук (молекулярной и клеточной биологии, эмбриологии и
биологии развития, генетики и селекции, биотехнологии и
синтетической биологии, палеонтологии, экологии);

методами самостоятельного проведения биологических
исследований в лаборатории и в природе (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование); овладение
обучающимися умениями: самостоятельно находить,
анализировать
и
использовать
биологическую
информацию; пользоваться биологической терминологией
и символикой; устанавливать связь между развитием
биологии и социальноэкономическими и экологическими
проблемами человечества; оценивать последствия своей
деятельности по отношению к окружающей природной
среде, собственному здоровью и здоровью окружающих
людей; обосновывать и соблюдать меры профилактики
инфекционных заболеваний, правила поведения в природе
и
обеспечения
безопасности
собственной
жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного
и техногенного характера; характеризовать современные
научные открытия в области биологии; развитие у
обучающихся
интеллектуальных
и
творческих
способностей в процессе знакомства с выдающимися
открытиями и современными исследованиями в биологии,
решаемыми ею проблемами, методологией биологического
исследования,
проведения
экспериментальных
исследований,
решения
биологических
задач,
моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание у обучающихся ценностного отношения к
живой природе в целом и к отдельным её объектам и
явлениям; формирование экологической, генетической
грамотности, общей культуры поведения в природе;
интеграции естественно-научных знаний; приобретение
обучающимися
компетентности
в
рациональном
природопользовании (соблюдение правил поведения в
природе, охраны видов, экосистем, биосферы), сохранении
собственного здоровья и здоровья окружающих людей
(соблюдения мер профилактики заболеваний, обеспечение
безопасности
жизнедеятельности
в
чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера) на основе
использования биологических знаний и умений в
повседневной жизни; создание условий для осознанного
выбора обучающимися индивидуальной образовательной
траектории,
способствующей
последующему
профессиональному самоопределению, в соответствии с
индивидуальными интересами и потребностями региона.
Место учебного предмета «Биология» (углубленный
уровень) в учебном плане. Общее число часов, отведенных
на изучение биологии на углубленном уровне среднего

ИСТОРИЯ
(базовый уровень)

общего образования, составляет 204 часа: в 10 классе – 102
часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в
неделю). Отбор организационных форм, методов и средств
обучения биологии осуществляется с учётом специфики
его содержания и направленности на продолжение
биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования. Обязательным
условием при обучении биологии на углублённом уровне
является проведение лабораторных и практических работ.
Также участие обучающихся в выполнении проектных и
учебно-исследовательских работ, тематика которых
определяется
учителем
на
основе
имеющихся
материально-технических ресурсов и местных природных
условий.
Место предмета «История» в системе школьного
образования определяется его познавательным и
мировоззренческим значением, вкладом в становление
личности молодого человека. История представляет
собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она
служит важным ресурсом самоидентификации личности в
окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи
до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в
связи прошлого, настоящего и будущего. Общей целью
школьного
исторического
образования
является
формирование и развитие личности школьника,
способного к самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике.
Данная цель предполагает формирование у обучающихся
целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире,
важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую
историю страны и мировую историю, формирование
личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества. Задачи изучения истории на всех
уровнях общего образования определяются Федеральными
государственными образовательными стандартами (в
соответствии с ФЗ273 «Об образовании в Российской
Федерации»).
Место учебного предмета «История» (базовый уровень) в
учебном плане Программа составлена с учетом количества

ИСТОРИЯ
(углубленный уровень)

часов, отводимого на изучение предмета «История»
учебным планом: на базовом уровне в 10–11 классах по 2
учебных часа в неделю при 34 учебных неделях.
Программа по истории разработана на основе положений и
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной программы, представленных в ФГОС
СОО, а также с учетом федеральной рабочей программы
воспитания. Согласно своему назначению, программа по
истории является ориентиром для составления рабочих
авторских программ: она дает представление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета «История»,
устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает его распределение по классам и
структурирование по разделам и темам курса. Место
предмета «История» в системе общего образования
определяется его познавательным и мировоззренческим
значением, вкладом в становление личности молодого
человека. История представляет собирательную картину
жизни людей во времени, их социального, созидательного,
нравственного опыта. Она служит важным ресурсом
самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны
и мира в целом. История дает возможность познания и
понимания человека и общества в связи прошлого,
настоящего и будущего. Общей целью школьного
исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике.
Данная цель предполагает формирование у обучающихся
целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли России в мире, важности вклада
каждого её народа, его культуры в общую историю страны
и мировую историю, формирование личностной позиции
по отношению к прошлому и настоящему Отечества. При
разработке
рабочей
программы
по
истории
образовательная организация вправе использовать
материалы всероссийского просветительского проекта
«Без срока давности», направленные на сохранение
исторической памяти о трагедии мирного населения в
СССР и военных преступлений нацистов в годы Великой

Отечественной войны 1941 – 1945 гг. Задачи изучения
истории на всех уровнях общего образования
определяются
федеральными
государственными
образовательными стандартами. Для уровня среднего
общего образования (10–11 классы) предполагается при
сохранении общей с уровнем основног Для уровня
среднего
общего
образования
(10–11
классы)
предполагается при сохранении общей с уровнем
основного общего образования структуры задач
расширение их по следующим параметрам: углубление
социализации обучающихся, формирование гражданской
ответственности и социальной культуры, адекватной
условиям современного мира; освоение систематических
знаний об истории России и всеобщей истории XX–XXI
вв.; воспитание обучающихся в духе патриотизма,
уважения к своему Отечеству – многонациональному
Российскому государству в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и
народами,
в
духе
демократических
ценностей
современного общества; формирование исторического
мышления, то есть способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности
и взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое
– настоящее – будущее»; работа с комплексами источников
исторической и социальной информации, развитие учебнопроектной деятельности, в углубленных курсах –
приобретение первичного опыта исследовательской
деятельности; расширение аксиологических знаний и
опыта оценочной деятельности (сопоставление различных
версий и оценок исторических событий и личностей,
определение и выражение собственного отношения,
обоснование позиции при изучении дискуссионных
проблем прошлого и современности); развитие практики
применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении; в
углубленных курсах – элементы ориентации на
продолжение
образования
в
организациях
профессионального образования гуманитарного профиля
(Концепция преподавания учебного курса «История
России» в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные образовательные
программы. Место учебного предмета «История»
(углубленный уровень) в учебном плане На изучение
истории на углублённом уровне отводится 272 часа: в 10

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
(базовый уровень)

классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов
(4 часа в неделю).
Учебный предмет «Обществознание» играет ведущую роль
в выполнении системой образования функции интеграции
молодежи в современное общество и обеспечивает условия
для формирования российской гражданской идентичности,
традиционных
ценностей
многонационального
российского народа, готовности обучающихся к
саморазвитию и непрерывному образованию, труду и
творческому самовыражению, взаимодействию с другими
людьми на благо человека и общества. Целями
обществоведческого образования в средней школе
являются: воспитание общероссийской идентичности,
гражданской ответственности, основанной на идеях
патриотизма, гордости за достижения страны в различных
областях жизни, уважения к традиционным ценностям и
культуре России, правам и свободам человека и
гражданина, закрепленным в Конституции Российской
Федерации; развитие личности в период ранней юности,
становление ее духовно-нравственных позиций и
приоритетов, выработка правового сознания, политической
культуры, мотивации к предстоящему самоопределению в
различных областях жизни: семейной, трудовой,
профессиональной; развитие способности обучающихся к
личному
самоопределению,
самореализации,
самоконтролю; развитие интереса обучающихся к
освоению социальных и гуманитарных дисциплин;
освоение системы знаний об обществе и человеке,
формирование целостной картины общества, адекватной
современному уровню научных знаний и позволяющей
реализовать требования к личностным, метапредметным и
предметным результатам освоения образовательной
программы,
представленным
в
Федеральном
государственном образовательном стандарте среднего
общего образования; овладение умениями получать,
анализировать, интерпретировать и систематизировать
социальную информацию из различных источников,
преобразовывать ее и использовать для самостоятельного
решения
учебно-познавательных,
исследовательских
задач,
а
также
в
проектной
деятельности;
совершенствование опыта обучающихся в применении
полученных знаний (включая знание социальных норм) и
умений в различных областях общественной жизни: в
гражданской и общественной деятельности, включая
волонтерскую, в сферах межличностных отношений,

отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, в противодействии коррупции, в
семейно-бытовой сфере, а также для анализа и оценки
жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения
людей
и
собственных
поступков.
С
учетом
преемственности с уровнем основного общего образования
учебный
предмет
«Обществознание»
раскрывает
теоретические знания, факты социальной жизни; ценности
и нормы, регулирующие общественные отношения;
социальные роли человека, его права, свободы и
обязанности как члена общества и гражданина Российской
Федерации; особенности современного российского
общества в единстве социальных сфер и институтов и роли
России в динамично изменяющемся мире; различные
аспекты межличностного и других видов социального
взаимодействия, а также взаимодействия людей и
социальных групп с основными институтами государства и
гражданского
общества
и
регулирующие
эти
взаимодействия социальные нормы. Освоение содержания
обществоведческого образования осуществляется в
соответствии со следующими ориентирами, отражающими
специфику учебного предмета на уровне среднего общего
образования: определение учебного содержания научной и
практической значимостью включаемых в него положений
и педагогическими целями учебного предмета с учетом
познавательных возможностей учащихся старшего
подросткового возраста; представление в содержании
учебного предмета основных сфер жизни общества,
типичных
видов
человеческой
деятельности
в
информационном обществе, условий экономического
развития на современном этапе, особенностей финансового
поведения, перспектив и прогнозов общественного
развития, путей решения актуальных социальных проблем;
обеспечение развития ключевых навыков, формируемых
деятельностным компонентом социально-гуманитарного
образования (выявление проблем, принятие решений,
работа с информацией), и компетентностей, имеющих
универсальное
значение
для
различных
видов
деятельности и при выборе профессии; включение в
содержание предмета полноценного материала о
современном российском обществе, об основах
конституционного
строя
Российской
Федерации,
закрепленных в Конституции Российской Федерации, о
правах и свободах человека и гражданина, тенденциях
развития России, ее роли в мире и противодействии

вызовам глобализации; расширение возможностей
самопрезентации
старшеклассников,
мотивирующей
креативное мышление и участие в социальных практиках.
Отличие
содержания
учебного
предмета
«Обществознание» на базовом уровне среднего общего
образования от содержания предшествующего уровня
заключается в: изучении нового теоретического
содержания; рассмотрении ряда ранее изученных
социальных явлений и процессов в более сложных и
разнообразных
связях
и
отношениях;
освоении
обучающимися базовых методов социального познания;
большей опоре на самостоятельную деятельность и
индивидуальные познавательные интересы обучающихся,
в том числе связанные с выбором профессии; расширении
и совершенствовании познавательных, исследовательских,
проектных умений, которые осваивают обучающиеся, и
возможностей их применения при выполнении социальных
ролей, типичных для старшего подросткового возраста.
Место учебного предмета «Обществознание» (базовый
уровень) в учебном плане. В соответствии с учебным
планом предмет «Обществознание» на базовом уровне
изучается в 10 и 11 классах. Общее количество учебного
времени на два года обучения составляет 136 часов (68
часов в год). Общая недельная нагрузка в каждом году
обучения составляет 2 часа.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
(углубленный уровень)

Обществознание выполняет ведущую роль в реализации
функции интеграции молодежи в современное общество,
направляет и обеспечивает условия формирования
российской
гражданской
идентичности,
освоения
традиционных
ценностей
многонационального
российского народа, социализации обучающихся, их
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию,
труду и творческому самовыражению, правомерному
поведению и взаимодействию с другими людьми в
процессе решения задач личной и социальной значимости.
Содержание учебного предмета ориентируется на систему
теоретических
знаний,
традиционные
ценности
российского общества, представленные на базовом уровне,
и обеспечивает преемственность по отношению к
обществоведческому курсу уровня основного общего
образования путем углубленного изучения ряда
социальных процессов и явлений. Вводится ряд новых,
более сложных компонентов содержания, включающих
знания, социальные навыки, нормы и принципы поведения

людей в обществе, правовые нормы, регулирующие
отношения людей во всех областях жизни. Сохранение
интегративного характера предмета на углубленном уровне
предполагает включение в его содержание тех
компонентов, которые создают целостное и достаточно
полное представление обо всех основных сторонах
развития общества, о деятельности человека как субъекта
общественных отношений, а также о способах их
регулирования. Каждый из содержательных компонентов,
которые представлены и на базовом уровне, раскрывается
в углубленном курсе в более широком многообразии связей
и отношений. Кроме того, содержание предмета дополнено
рядом вопросов, связанных с логикой и методологией
познания социума различными социальными науками.
Усилено внимание к характеристике основных социальных
институтов. В основу отбора и построения учебного
содержания положен принцип многодисциплинарности
обществоведческого знания. Разделы курса отражают
основы различных социальных наук. Углубление
теоретических представлений сопровождается созданием
условий для развития способности самостоятельного
получения знаний на основе освоения различных видов
(способов) познания, их применения при работе как с
адаптированными, так и неадаптированными источниками
информации в условиях возрастания роли массовых
коммуникаций.
Содержание
учебного
предмета
ориентировано
на
познавательную
деятельность,
опирающуюся как на традиционные формы коммуникации,
так и на цифровую среду, интерактивные образовательные
технологии,
визуализированные
данные,
схемы,
моделирование
жизненных
ситуаций.
Изучение
обществознания на углубленном уровне предполагает
получение обучающимися широкого (развернутого) опыта
учебно-исследовательской деятельности, характерной для
высшего образования. С учетом особенностей социального
взросления обучающихся, их личного социального опыта и
осваиваемых ими социальных практик, изменения их
интересов и социальных запросов содержание учебного
предмета
на
углубленном
уровне
обеспечивает
обучающимся активность, позволяющую участвовать в
общественно значимых, в том числе волонтерских,
проектах, расширяющих возможности профессионального
выбора и поступления в образовательные организации,
реализующие программы высшего образования. Целями
изучения
учебного
предмета
"Обществознание"

углубленного
уровня
являются:
воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности, патриотизма, правовой культуры и
правосознания, уважения к социальным нормам и
моральным ценностям, приверженности правовым
принципам, закрепленным в Конституции Российской
Федерации и законодательстве Российской Федерации;
развитие духовно-нравственных позиций и приоритетов
личности в период ранней юности, правового сознания,
политической
культуры,
экономического
образа
мышления, функциональной грамотности, способности к
предстоящему самоопределению в различных областях
жизни: семейной, трудовой, профессиональной; освоение
системы знаний, опирающейся на системное изучение
основ базовых для предмета социальных наук, изучающих
особенности и противоречия современного общества, его
социокультурное многообразие, единство социальных
сфер и институтов, человека как субъекта социальных
отношений, многообразие видов деятельности людей и
регулирование общественных отношений; развитие
комплекса умений, направленных на синтезирование
информации из разных источников (в том числе
неадаптированных, цифровых и традиционных) для
решения образовательных задач и взаимодействия с
социальной средой, выполнения типичных социальных
ролей, выбора стратегий поведения в конкретных
ситуациях осуществления коммуникации, достижения
личных
финансовых
целей,
взаимодействия
с
государственными
органами,
финансовыми
организациями; овладение навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, границ своего
знания и незнания, новых познавательных задач и средств
их достижения с использованием инструментов (способов)
социального познания, ценностных ориентиров, элементов
научной методологии; обогащение опыта применения
полученных знаний и умений в различных областях
общественной жизни и в сферах межличностных
отношений, создание условий для освоения способов
успешного взаимодействия с политическими, правовыми,
финансовоэкономическими и другими социальными
институтами и решения значимых для личности задач,
реализации личностного потенциала; расширение палитры
способов
познавательной,
коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в

жизни общества, профессионального выбора, поступления
в образовательные организации, реализующие программы
высшего образования, в том числе по направлениям
социально-гуманитарной подготовки. Место учебного
предмета «Обществознание» в учебном плане. Общее
число часов, рекомендованных для изучения 272 часа часов: в 10 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе
- 136 часов (4 часа в неделю).
ГЕОГРАФИЯ
(базовый уровень)

При сохранении нацеленности программы по
географии на формирование базовых теоретических знаний
особое внимание уделено формированию умений: анализа,
синтеза, обобщения, интерпретации географической
информации, использованию геоинформационных систем
и
глобальных информационных сетей, навыков
самостоятельной
познавательной
деятельности
с
использованием различных источников. Программа по
географии дает возможность дальнейшего формирования у
обучающихся функциональной грамотности - способности
использовать получаемые знания для решения жизненных
проблем в различных сферах человеческой деятельности,
общения и социальных отношений. География является
одним из учебных предметов, способных успешно
выполнить задачу интеграции содержания образования в
области естественных и общественных наук. В основу
содержания географии положено изучение единого и
одновременно многополярного мира, глобализации
мирового развития, фокусирования на формировании у
обучающихся целостного представления о роли России в
современном
мире.
Факторами,
определяющими
содержательную
часть,
явились
интегративность,
междисциплинарность,
практикоориентированность,
экологизация и гуманизация географии, что позволило
более четко представить географические реалии
происходящих в современном мире геополитических,
межнациональных
и
межгосударственных,
социокультурных,
социально-экономических,
геоэкологических событий и процессов. Изучение
географии направлено на достижение следующих целей:
воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с
другими народами, уважения культуры разных стран и
регионов мира, ценностных ориентаций личности
посредством ознакомления с важнейшими проблемами
современности, с ролью России как составной части
мирового сообщества; воспитание экологической культуры

ГЕОГРАФИЯ
(углубленный уровень)

на основе приобретения знаний о взаимосвязи природы,
населения и хозяйства на глобальном, региональном и
локальном уровнях и формирование ценностного
отношения к проблемам взаимодействия человека и
общества; формирование системы географических знаний
как компонента научной картины мира, завершение
формирования основ географической культуры; развитие
познавательных интересов, навыков самопознания,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе
овладения комплексом географических знаний и умений,
направленных на использование их в реальной
действительности; приобретение опыта разнообразной
деятельности, направленной на достижение целей
устойчивого развития. В программе по географии на
уровне среднего общего образования соблюдается
преемственность с программой по географии на уровне
основного общего образования, в том числе в
формировании основных видов учебной деятельности
обучающихся. Место учебного предмета «География»
(базовый уровень) в учебном плане. Общее число часов для
изучения географии, - 68 часов: по одному часу в неделю в
10 и 11 классах.
Рабочая программа на углублённом уровне по географии
нацелена на достижение обучающимися предметных
результатов
освоения
основной
образовательной
программы по географии на углублённом уровне в
соответствии с ФГОС СОО. Программа включает
требования к личностным, метапредметным и предметным
результатам освоения образовательных программ и
разработана
с
учётом
Концепции
развития
географического образования. Программа включает
предметные требования на углублённом уровне, которые
отражают в том числе и требования, предъявляемые
обучающимся в географии на базовом уровне на уровне
среднего общего образования. Согласно своему
назначению, рабочая программа даёт представление о
целях обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами учебного предмета «География», личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. В
программе отражены содержание, объём и порядок
изучения курса географии на углублённом уровне с целью
профессионального самоопределения. При сохранении
нацеленности программы на формирование базовых
теоретических знаний географических наук особое
внимание
уделено
совершенствованию
навыков

самостоятельной
познавательной
деятельности
с
использованием различных источников географической
информации, в том числе ресурсов геоинформационных
систем. Программа даёт возможность дальнейшего
формирования
у
обучающихся
функциональной
грамотности – способности использовать получаемые
знания для решения жизненных проблем в различных
сферах человеческой деятельности, в общении и
социальных отношениях. В
рабочей
программе
углублённого
уровня
географии
обеспечивается
преемственность
программы
основного
общего
образования, в том числе в формировании основных видов
учебной
деятельности.
Обучающиеся
получают
возможность углубить знания основ географических наук,
приобретённые при изучении географии на уровне
основного общего образования: знания о природе Земли,
которые будут способствовать развитию представлений о
целостности географического пространства как иерархии
взаимосвязанных
природно-общественных
территориальных систем; освоить необходимые в
современном мире знания экономической и социальной
географии мира и сформировать умения их применять, а
также овладеть методами географических исследований,
использовать их для решения практико-ориентированных
задач. Обучающиеся получат навыки самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды,
адаптации к изменению её условий, оценивания
географических факторов, определяющих сущность и
динамику
важнейших
природных,
социальноэкономических объектов, процессов, явлений и
экологических процессов. Содержание географического
образования на уровне среднего общего образования
должно учитывать факторы устойчивого развития,
постиндустриализации и информатизации мировой
экономики. В основу содержания учебного предмета
положено изучение географической среды для жизни и
деятельности человека и общества с позиций
взаимозависимого и единого мира, фокусирование на
формировании у обучающихся целостного представления о
роли России в современном мире. Главными факторами,
определяющими содержательную часть курса, явились
интегративность и междисциплинарность системы
географических наук, их экологизация, гуманизация и
практико-ориентированность. Это позволило более чётко
представить географические аспекты происходящих в

современном мире геополитических, межнациональных и
межгосударственных,
социокультурных,
социальноэкономических, геоэкологических событий и процессов,
возможность дальнейшей специализации обучающихся в
области географических наук. Содержание программы
углублённого уровня среднего общего образования по
географии отражает взаимосвязь и взаимообусловленность
природных, социальноэкономических процессов и
явлений, ориентируется на потребности с одной стороны, в
географической грамотности населения, с другой – в
подготовке
будущих
специалистов
различного
географического профиля. В программе предусмотрены
актуализация и углубление знаний по географии России, в
том числе о социально-экономических, экологических
проблемах, возможных способах их решения, овладение
новыми видами деятельности. Россия рассматривается как
часть мирового сообщества, в контексте мировых
тенденций в сравнении с другими странами и регионами.
Углублённый уровень изучения предмета обеспечивается
за счёт: более глубокого изучения фактологического и
теоретического материала, в том числе закономерностей,
причинно-следственных связей географических процессов
и явлений, изучавшихся на уровне основного общего
образования; включения нового фактологического и
теоретического
материала,
необходимого
для
формирования более полного представления об
особенностях развития современного мирового хозяйства и
его отдельных отраслей, демографических, природных
процессов и процессов взаимодействия природы и
общества;
повышения
уровня
самостоятельности
обучающихся за счёт расширения набора факторов,
которые нужно принимать во внимание при осуществлении
таких видов деятельности, как сравнение, объяснение,
оценка с разных точек зрения, принятие решений при
реализации задач; включения новых активных видов
деятельности, соответствующих целям изучения предмета
«География». Изучение географии на углублённом уровне
должно предоставить обучающимся возможность для
продолжения образования по направлениям подготовки
(специальностям), связанным с физической географией,
общественной географией, картографией, а также
смежным с ними (экология, природопользование,
землеустройство, геология, демография, урбанистика) и
другим профильным специальностям. При изучении
географии на углублённом уровне важно использование

межпредметных связей с историей, обществознанием,
физикой, химией, биологией и другими учебными
предметами. Цели изучения географии на углублённом
уровне на уровне среднего общего образования направлены
на: 1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с
другими народами, уважения культуры разных стран и
регионов мира, ценностных ориентаций личности
посредством ознакомления с важнейшими проблемами
современности с позиций постиндустриализации и
устойчивого развития, с ролью России как составной части
мирового сообщества; 2) воспитание экологической
культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи
природы, населения и хозяйства на глобальном,
региональном и локальном уровнях, о методах
геоэкологического
изучения
географического
пространства, о географических аспектах экологических
проблем человечества и путях их решения в мире и России
с позиций устойчивого развития общества и формирования
ценностного отношения к проблемам взаимодействия
человека и общества; 3) формирование в завершённом виде
основ
географической
культуры;
4)
развитие
познавательных интересов, навыков самопознания,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе
овладения комплексом географических знаний и умений,
направленных на использование их в реальной
действительности; приобретение навыков гражданского
действия, самостоятельного получения новых знаний; 5)
формирование системы географических знаний и умений,
необходимых для решения проблем различной сложности
в повседневной
жизни
с позиций понимания
географических аспектов достижения целей устойчивого
развития; для решения комплексных задач, требующих
учёта географической ситуации на конкретной территории,
моделирования природных, социально-экономических и
геоэкологических явлений и процессов с учётом
пространственно-временных условий и факторов; для
выявления географической специфики и роли России в
условиях стремительного развития трансграничных,
интеграционных процессов в мировой экономике,
политике, безопасности, социальной и культурной жизни;
6) развитие навыков решения профессионально
ориентированных задач для подготовки к продолжению
образования в выбранной области, подведение к
осознанному выбору индивидуальной образовательной или
профессиональной траектории в области географии.

Реализация в программе указанных целей предусматривает
повторение курса географии за курс основного общего
образования. Изучение географии на углублённом уровне в
10–11
классах
предусматривается
в
социальноэкономическом профиле. Место учебного предмета
«География» (углубленный уровень) в учебном плане.
Общее число часов, рекомендованных для изучения
географии на углубленном уровне, – 204 часа: в 10 классе –
102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА
(базовый уровень)

При создании программы по физической культуре
учитывались потребности современного российского
общества в физически крепком и дееспособном
подрастающем поколении, способном активно включаться
в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем
использовать ценности физической культуры для
укрепления, поддержания здоровья и сохранения
активного творческого долголетия. В программе по
физической культуре нашли свои отражения объективно
сложившиеся реалии современного социокультурного
развития российского общества, условия деятельности
образовательных организаций, возросшие требования
родителей, учителей и методистов к совершенствованию
содержания общего образования, внедрение новых
методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.
При формировании основ программы по физической
культуре использовались прогрессивные идеи и
теоретические положения ведущих педагогических
концепций,
определяющих
современное
развитие
отечественной системы образования: концепция духовнонравственного развития и воспитания гражданина
Российской
Федерации,
ориентирующая
учебновоспитательный
процесс
на
формирование
гуманистических и патриотических качеств личности
учащихся, ответственности за судьбу Родины; концепция
формирования
универсальных
учебных
действий,
определяющая
основы
становления
российской
гражданской идентичности обучающихся, активное их
включение в культурную и общественную жизнь страны;
концепция формирования ключевых компетенций,
устанавливающая основу саморазвития и самоопределения
личности в процессе непрерывного образования;
концепция преподавания учебного предмета "Физическая
культура",
ориентирующая
учебно-воспитательный

процесс на внедрение новых технологий и инновационных
подходов в обучении двигательным действиям, укреплении
здоровья и развитии физических качеств; концепция
структуры и содержания учебного предмета "Физическая
культура", обосновывающая направленность учебных
программ на формирование целостной личности учащихся,
потребность в бережном отношении к своему здоровью и
ведению здорового образа жизни. В своей социальноценностной ориентации программа по физической
культуре
сохраняет
исторически
сложившееся
предназначение дисциплины "Физическая культура" в
качестве средства подготовки учащихся к предстоящей
жизнедеятельности, укреплению здоровья, повышению
функциональных и адаптивных возможностей систем
организма, развитию жизненно важных физических
качеств. Общей целью общего образования по физической
культуре является формирование разносторонней,
физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для
укрепления и длительного сохранения собственного
здоровья, оптимизации трудовой деятельности и
организации активного отдыха. В программе по
физической культуре для 10 - 11 классов данная цель
конкретизируется и связывается с формированием
потребности учащихся в здоровом образе жизни,
дальнейшем накоплении практического опыта по
использованию современных систем физической культуры
в соответствии с личными интересами и индивидуальными
показателями здоровья, особенностями предстоящей
учебной и трудовой деятельности. Данная цель реализуется
в программе по физической культуре по трем основным
направлениям. Развивающая направленность определяется
вектором развития физических качеств и функциональных
возможностей организма занимающихся, повышением его
надежности,
защитных
и
адаптивных
свойств.
Предполагаемым результатом данной направленности
становится достижение обучающимися оптимального
уровня
физической
подготовленности
и
работоспособности,
готовности
к
выполнению
нормативных требований комплекса "Готов к труду и
обороне". Обучающая направленность представляется
закреплением основ организации и планирования
самостоятельных занятий оздоровительной, спортивнодостиженческой
и
прикладно-ориентированной
физической культурой, обогащением двигательного опыта

за счет индивидуализации содержания физических
упражнений разной функциональной направленности,
совершенствования технико-тактических действий в
игровых видах спорта. Результатом этого направления
предстают умения в планировании содержания активного
отдыха и досуга в структурной организации здорового
образа жизни, навыки в проведении самостоятельных
занятий
кондиционной
тренировкой,
умения
контролировать состояние здоровья, физическое развитие
и физическую подготовленность. Воспитывающая
направленность программы заключается в содействии
активной социализации обучающихся на основе
формирования научных представлений о социальной
сущности физической культуры, ее месте и роли в
жизнедеятельности современного человека, воспитании
социально значимых и личностных качеств. В числе
предполагаемых практических результатов данной
направленности можно выделить приобщение учащихся к
культурным
ценностям
физической
культуры,
приобретение способов общения и коллективного
взаимодействия во время совместной учебной, игровой и
соревновательной
деятельности,
стремление
к
физическому совершенствованию и укреплению здоровья.
Центральной идеей конструирования программы по
физической культуре и ее планируемых результатов на
уровне среднего общего образования является воспитание
целостной личности учащихся, обеспечение единства в
развитии их физической, психической и социальной
природы. Реализация этой идеи становится возможной на
основе системно-структурной организации учебного
содержания, которое представляется двигательной
деятельностью
с
ее
базовыми
компонентами:
информационным (знания о физической культуре),
операциональным
(способы
самостоятельной
деятельности)
и
мотивационно-процессуальным
(физическое совершенствование). В целях усиления
мотивационной составляющей учебного предмета,
придания ей личностно значимого смысла содержание
программы по физической культуре представляется
системой модулей, которые структурными компонентами
входят в раздел "Физическое совершенствование".
Инвариантные модули включают в себя содержание
базовых видов спорта: гимнастики, легкой атлетики,
зимних видов спорта (на примере лыжной подготовки),
спортивных игр, плавания и атлетических единоборств.

Данные модули в своем предметном содержании
ориентируются
на
всестороннюю
физическую
подготовленность учащихся, освоение ими технических
действий и физических упражнений, содействующих
обогащению двигательного опыта. Вариативные модули
объединены в программе по физической культуре модулем
"Спортивная и физическая подготовка", содержание
которого разрабатывается образовательной организацией
на основе федеральной рабочей программы по физической
культуре
для
общеобразовательных
организаций.
Основной содержательной направленностью вариативных
модулей является подготовка учащихся к выполнению
нормативных требований Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне",
активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Вариативные модули программы по физической культуре,
включая и модуль "Базовая физическая подготовка", могут
быть реализованы в форме сетевого взаимодействия с
организациями системы дополнительного образования, на
спортивных площадках и залах, находящихся в
муниципальной и региональной собственности.
Место учебного предмета «Физическая культура» (базовый
уровень) в учебном плане. Общее число часов,
рекомендованных для изучения физической культуры, -136
часов: в 10 классе - 68 часа (2 часа в неделю), в 11 классе 68 часа (2 часа в неделю).
ОСНОВЫ
Содержание рабочей программы по учебному предмету
БЕЗОПАСНОСТИ
«Основы безопасности жизнедеятельности» (далее ОБЖ)
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» выстроено в логике последовательного нарастания
(базовый уровень)
факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с
окружающей средой, преемственности приобретения
обучающимися знаний и формирования у них умений и
навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЖ обеспечивает реализацию практикоориентированного подхода в преподавании ОБЖ,
системность
и
непрерывность
приобретения
обучающимися знаний и формирования у них навыков в
области безопасности жизнедеятельности при переходе с
уровня основного общего образования; продолжения
освоения
содержания
материала
в
логике
последовательного нарастания факторов опасности:
опасная ситуация, экстремальная ситуация, чрезвычайная
ситуация и разумного построения модели индивидуального
и группового безопасного поведения в повседневной жизни

с учётом актуальных вызовов и угроз в природной,
техногенной, социальной и информационной сферах.
Программа ОБЖ обеспечивает: формирование личности
выпускника с высоким уровнем культуры и мотивации
ведения безопасного, здорового и экологически
целесообразного образа жизни; достижение выпускниками
базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности,
соответствующего
интересам
обучающихся и потребностям общества в формировании
полноценной личности безопасного типа; взаимосвязь
личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета ОБЖ на уровнях основного
общего и среднего общего образования; подготовку
выпускников к решению актуальных практических задач
безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни.
Содержание учебного предмета ОБЖ структурно
представлено отдельными модулями (тематическими
линиями),
обеспечивающими
системность
и
непрерывность изучения предмета на уровнях основного
общего и среднего общего образования: Модуль № 1.
«Основы комплексной безопасности». Модуль № 2.
«Основы обороны государства». Модуль № 3. «Военнопрофессиональная деятельность». Модуль № 4. «Защита
населения Российской Федерации от опасных и
чрезвычайных ситуаций». Модуль № 5. «Безопасность в
природной среде и экологическая безопасность». Модуль
№ 6. «Основы противодействия экстремизму и
терроризму». Модуль № 7. «Основы здорового образа
жизни». Модуль № 8. «Основы медицинских знаний и
оказание первой помощи». Модуль № 9. «Элементы
начальной военной подготовки». В целях обеспечения
преемственности в изучении учебного предмета ОБЖ на
уровне среднего общего образования рабочая программа
предполагает внедрение универсальной структурнологической
схемы
изучения
учебных
модулей
(тематических
линий)
в
парадигме
безопасной
жизнедеятельности:
«предвидеть
опасность,
по
возможности её избегать, при необходимости безопасно
действовать». В современных условиях с обострением
существующих и появлением новых глобальных и
региональных вызовов и угроз безопасности России
(резкий рост военной напряжённости на приграничных
территориях; продолжающееся распространение идей
экстремизма и терроризма; существенное ухудшение
медико-биологических
условий
жизнедеятельности;

нарушение экологического равновесия и другие)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение
не только для самого человека, но также для общества и
государства.
При
этом
центральной
проблемой
безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение
жизни и здоровья каждого человека. В данных
обстоятельствах
огромное
значение
приобретает
качественное образование подрастающего поколения
россиян, направленное на воспитание личности
безопасного
типа,
формирование
гражданской
идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и
компетенцией
для
обеспечения
безопасности
в
повседневной жизни. ОБЖ является открытой обучающей
системой, имеет свои дидактические компоненты во всех
без исключения предметных областях и реализуется через
приобретение необходимых знаний, выработку и
закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений,
формирование компетенций в области безопасности,
поддержанных согласованным изучением других учебных
предметов. Научной базой учебного предмета ОБЖ
является общая теория безопасности, которая имеет
междисциплинарный характер, основываясь на изучении
проблем безопасности в общественных, гуманитарных,
технических и естественных науках. Это позволяет
формировать целостное видение всего комплекса проблем
безопасности (от индивидуальных до глобальных), что
позволит обосновать оптимальную систему обеспечения
безопасности личности, общества и государства, а также
актуализировать для выпускников построение адекватной
модели индивидуального и группового безопасного
поведения в повседневной жизни. Изучение ОБЖ
направлено на достижение базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности, что способствует
выработке у выпускников умений распознавать угрозы,
снижать риски развития опасных ситуаций, избегать их,
самостоятельно принимать обоснованные решение в
экстремальных условиях, грамотно вести себя при
возникновении чрезвычайных ситуаций. Такой подход
содействует воспитанию личности безопасного типа,
закреплению навыков, позволяющих обеспечивать
благополучие человека, созданию условий устойчивого
развития общества и государства. Цель изучения учебного
предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
Целью изучения ОБЖ на уровне среднего общего
образования является формирование у обучающихся

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ

базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными
потребностями личности, общества и государства, что
предполагает: способность применять принципы и правила
безопасного поведения в повседневной жизни на основе
понимания необходимости ведения здорового образа
жизни, причин и механизмов возникновения и развития
различных опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности
к применению необходимых средств и действиям при
возникновении
чрезвычайных
ситуаций;
сформированность
активной
жизненной
позиции,
осознанное понимание значимости личного и группового
безопасного поведения в интересах благополучия и
устойчивого развития личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и
государства в решении задач обеспечения национальной
безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Всего на изучение учебного предмета ОБЖ на уровне
среднего общего образования отводится 68 часов (по 34
часа в каждом классе).
Учебный курс «Индивидуальный проект» представляет
собой обязательную особую форму организации
деятельности (учебное исследование или учебный проект)
и входит в учебный план МАОУ СОШ №16 и
индивидуальный план (ИП) обучающегося на уровне
среднего общего образования. Основная функция данной
формы деятельности – это развитие метапредметных
умений, а также исследовательской компетентности,
предпрофессиональных
навыков
и
творческих
способностей в соответствии с интересами и склонностями
обучающегося. Индивидуальный проект выполняется
обучающимся 10 класса в течение одного года в рамках
учебного времени, специально отведенного учебным
планом, и должен быть представлен в виде завершенного
учебного исследования или разработанного проекта:
информационного,
творческого,
социального,
прикладного,
инновационного,
конструкторского,
инженерного, игрового в соответствии с: Целью учебного
курса «Индивидуальный проект» является создание
организационно-информационных
и
методических
условий освоения учащимися опыта; проектной
деятельности для развития личности обучающегося,
способной: адаптироваться в условиях сложного,
изменчивого
мира;
проявлять
социальную

ответственность; самостоятельно добывать новые знания,
работать над развитием интеллекта; конструктивно
сотрудничать с окружающими людьми; генерировать
новые идеи, творчески мыслить. Для реализации
поставленной цели решаются следующие задачи: обучение навыкам проблематизации (формулирования
ведущей проблемы и под проблемы, постановки задач,
вытекающих
из
этих
проблем);
развитие
исследовательских навыков, то есть способности к анализу,
синтезу, выдвижению гипотез, детализации и обобщению;
- развитие навыков целеполагания и планирования
деятельности;
-обучение
выбору,
освоению
и
использованию адекватной технологии изготовления
продукта проектирования; - обучение поиску нужной
информации, вычленению и усвоению необходимого
знания из информационного поля; - развитие навыков
самоанализа и рефлексии (самоанализа успешности и
результативности решения проблемы проекта); - обучение
умению презентовать ход своей деятельности и ее
результаты; - развитие навыков конструктивного
сотрудничества; - развитие навыков публичного
выступления ФГОС СОО определяет индивидуальный
проект как особую форму организации деятельности
обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся
самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по
выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной
области деятельности (познавательной, практической,
учебно-исследовательской, социальной, художественнотворческой,
иной).
Результаты
выполнения
индивидуального проекта отражают: сформированность
навыков коммуникативной, учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления; способность к
инновационной,
аналитической,
творческой,
интеллектуальной
деятельности;
сформированность
навыков
проектной
деятельности,
а
также
самостоятельного применения приобретенных знаний и
способов действий при решении различных задач,
используя знания одного или нескольких учебных
предметов или предметных областей; способность
постановки
цели
и
формулирования
гипотезы
исследования,
планирования
работы,
отбора
и
интерпретации
необходимой
информации,
структурирования аргументации результатов исследования

на основе собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в
течение одного года в рамках учебного времени,
специально отведенного учебным планом, и представлен в
виде
завершенного
учебного
исследования
или
разработанного проекта: информационного, творческого,
социального,
прикладного,
инновационного,
конструкторского, инженерного. Включение обучающихся
в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков
учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего
возраста, взрослыми, на уровне среднего общего
образования, имеет свои особенности. На уровне среднего
общего образования исследование и проект выполняют в
значительной степени функции инструментов учебной
деятельности
полидисциплинарного
характера,
необходимых для освоения социальной жизни и культуры.
Обучающиеся
самостоятельно
формулируют
предпроектную
идею,
ставят
цели,
описывают
необходимые ресурсы и другое. Используются элементы
математического моделирования и анализа как инструмент
интерпретации результатов исследования. Проблематика и
методология индивидуального проекта должны быть
ориентированы на интеграцию знаний и использование
методов двух и более учебных предметов одной или
нескольких предметных областей. На уровне среднего
общего образования обучающиеся определяют параметры
и критерии успешности реализации проекта. Презентация
результатов проектной работы может проводиться не в
школе, а в том социальном и культурном пространстве, где
проект разворачивался. Если это социальный проект, то его
результаты должны быть представлены местному
сообществу или сообществу волонтерских организаций.
Если бизнес-проект - сообществу бизнесменов, деловых
людей. На уровне среднего общего образования
приоритетными
направлениями
проектной
и
исследовательской деятельности являются: социальное;
бизнес-проектирование; исследовательское; инженерное;
информационное. Результатами учебного исследованиями
могут быть научный доклад, реферат, макет, опытный
образец, разработка, информационный продукт, а также
образовательное событие, социальное мероприятие
(акция). Результаты работы оцениваются по определенным

критериям. Для учебного исследования главное
заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности,
обоснованности
решения
поставленных задач. Для учебного проекта важно, в какой
мере практически значим полученный результат,
насколько
эффективно
техническое
устройство,
программный продукт, инженерная конструкция и другие.
Организация
педагогического
сопровождения
индивидуального проекта осуществляется с учетом
специфики профиля обучения, а также образовательных
интересов обучающихся. Целесообразно соблюдать общий
алгоритм
педагогического
сопровождения
индивидуального проекта, включающий вычленение
проблемы и формулирование темы проекта, постановку
целей и задач, сбор информации/исследование/разработку
образца, подготовку и защиту проекта, анализ результатов
выполнения проекта, оценку качества выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта
организована в рамках специально организуемой в МАОУ
СОШ №16 ученической научно-исследовательской
конференции. На заключительном мероприятии отчетного
этапа обучающимся должна быть обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных
отчетных материалов, готового проектного продукта,
устного выступления и электронной презентации;
публично
обсудить
результаты
деятельности
с
обучающимися, педагогами, родителями, специалистамиэкспертами,
организациями-партнерами;
получить
квалифицированную
оценку
результатов
своей
деятельности от членов педагогического коллектива и
независимого экспертного сообщества (представители
вузов, научных организаций и других). Регламент
проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки
проектной деятельности известны обучающимся заранее.
Оценке подвергается не только защита реализованного
проекта, но и динамика изменений, внесенных в проект от
момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до
воплощения;
при
этом
должны
учитываться
целесообразность, уместность, полнота этих изменений,
соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта.
Для оценки проектной работы создается экспертная
комиссия, в которую входят педагоги и представители
администрации МАОУ СОШ №16, представители
местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках
которых выполняются проектные работы.

Место предмета «Индивидуальный проект» в учебном
плане. Согласно учебному плану учебный курс
«Индивидуальный проект» изучается в 10 классе в объеме
68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели).