ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании
художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и
эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ
художественных

знаний,

умений,

навыков

и

развития

творческого

потенциала

обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной
культуры обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к
действительности

и

произведениям

искусства,

понимание

роли

и

значения

художественной деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные
виды визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные
основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды
искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического
восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских
навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к
истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные
уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической
творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений
искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
Программа
многообразием

по

изобразительному

искусству

видов

художественной

деятельности

знакомит
и

обучающихся

технически

с

доступным

разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая
деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на
восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру
формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе
практического решения художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как
система тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4 классах
обязательно.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
Общее число часов, отведённых на изучение изобразительного искусства,
составляет 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).

I.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям
искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма,

уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и
других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности
конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское

воспитание

осуществляется

через

развитие

чувства

личной

причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты их эстетических
идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм
художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности
и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении
к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественнотворческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при
выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических

чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей
среде.
Трудовое воспитание

осуществляется

в

процессе личной

художественно-

творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от
создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь
результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности.
Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу – обязательные требования к определённым заданиям по
программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщённый образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

логические

и

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определённых
произведений

изобразительного

учебных

искусства,

установок

архитектуры

в процессе восприятия
и

продуктов

детского

художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;

осуществлять

виртуальные

путешествия

по

архитектурным

памятникам,

в

отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор –
зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное отношение к
противоположным мнениям, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и проявляя бережное отношение к используемым
материалам;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе
знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться

анализировать

соотношения

пропорций,

визуально

сравнивать

пространственные величины.
Приобретать

первичные

знания и

навыки

композиционного расположения

изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с
позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке
содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления,
которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с
опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения
красок и получения нового цвета.

Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в
природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и
искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать

виды

орнаментов

по

изобразительным

мотивам:

растительные,

геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать

опыт

создания

орнаментальной

декоративной

композиции

(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя
с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и
составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.

Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека
в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать

опыт

эстетического

восприятия

и

аналитического

наблюдения

архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по
выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением
(например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах
и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать

опыт

создания

фотографий

с

целью

эстетического

и

целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью
сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких
графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу
наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения
как необходимой композиционной основы выражения содержания.

Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать
умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские
впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы
ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью,
навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение
цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые
и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий,
радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другое.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды
(например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать
опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок
добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными
средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях
выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам
традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская,
дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных
сторон.

Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной
лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в
природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки,
паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другое).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или
вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных

по

мотивам

народного

художественного

промысла

(по

выбору:

филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных
промыслов).
Приобретать

опыт

преобразования

бытовых

подручных

нехудожественных

материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах
иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я.
Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и
выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают
о нём, выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного
макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать,

характеризовать

конструкцию

архитектурных

строений

(по

фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные
соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.

Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков
сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая
фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру
героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения
выражения в них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и
других средств художественной выразительности, а также ответа на поставленную
учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а
также потребность в таком наблюдении.
Приобретать

опыт

эстетического

наблюдения

и

художественного

анализа

произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации (например,
кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, Н. П.
Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина,
Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван
Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения отечественных
художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В.
Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе
Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в
программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники –
карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые рисунки или
композиции (например, образ дерева).

Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение
объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного
построения кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок
обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы,
создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях
надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку,
совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению
натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное
настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.

Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений,
по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору
учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём
добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура,
мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные
промыслы гжель и хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих
посуду гжели и хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим
промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного
художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи тканей,
стен, уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом
орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на
тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего
города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной
работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное
средство.

Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села или
участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде
коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников
детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания
и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и
эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и
Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и
виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры,
дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в
кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина,
И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е.
Репина, В. А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены
их коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств
имени А. С. Пушкина.

Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь
представление о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими
фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления
орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт),
экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании,
например, поздравительных открыток, афиши.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека,
пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания
в своих рисунках.
Приобретать

представление

о

традиционных

одеждах

разных

народов

и

представление о красоте человека в разных культурах, применять эти знания в
изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных
культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж
гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать
образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого
человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из
выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).

Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного
панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников
(русского народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника героям Великой Отечественной войны или
участие в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса ко Дню
Победы в Великой Отечественной войне (работа выполняется после освоения собранного
материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране в память о
Великой Отечественной войне).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов),
показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде,
оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные
мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву,
вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных
женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи
украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об
их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого дома – и
надворных построек, уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы,
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о
конструктивных особенностях переносного жилища – юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма, знать примеры наиболее значительных древнерусских

соборов и где они находятся, иметь представление о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества. Иметь представления об
устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём
людей. Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его
изобразить, иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой
культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций
русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М.
Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде,
храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей
и уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане, «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискарёвский
мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), знать о правилах поведения
при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе
Древнего Востока, уметь обсуждать эти произведения.

Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических

(романских)

соборов,

знать

особенности

архитектурного

устройства

мусульманских мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания
буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного
дома на основе избы и традициями её украшений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию юрты, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её
украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор,
пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения,
двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков, делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.

Осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов,
предложенных учителем.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального
формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного
рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование
навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом.
Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная

выразительность

цвета,

способы

выражения

настроения

в

изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию.
Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён
года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).

Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий).

Эмоционально-эстетическое

восприятие

объектов

действительности.

Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии
при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из
бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие

произведений

детского

творчества.

Обсуждение

сюжетного

и

эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).

Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок
учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова и другие по
выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач – установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений.
Обсуждение в условиях урока

ученических фотографий, соответствующих

изучаемой теме.

2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного
рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов,
приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков
видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и
анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»

Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения
нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью.
Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью
тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний
и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность
цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по
выбору учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской
или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский
петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной
пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление
деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например,
снежинки, паутинки, росы на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные
изделия).
Рисунок

геометрического орнамента кружева

композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.

или

вышивки. Декоративная

Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения
животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские
игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные
женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной архитектуры с ярко выраженным
характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа
(иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие

произведений

детского

творчества.

Обсуждение

сюжетного

и

эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например,
кружево, шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, И. И. Шишкина, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например,
произведений В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В. В.
Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения,
пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.

Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик,
заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жарптицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.

3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение
иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная

открытка.

Открытка-пожелание.

Композиция

открытки:

совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и
фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей
лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций
сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге,
возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.

Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для
изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта
(лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в
портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительных

возможностей

композиционного

размещения

в

плоскости

листа,

особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или
мягкого контраста, включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по
сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре.
Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева
и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в
традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента
при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурные
ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
Модуль «Архитектура»

Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей
города или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования
фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж)
или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных
материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация
рисунков

зданий

и

других

элементов

городского

пространства,

выполненных

индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и
обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя),
их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге
(обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в
знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев – за учителем). Осознание
значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как
событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.
Виды пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений
в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре –
определяются

предметом

изображения;

классификация

и

сравнение

содержания

произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления

о

произведениях

крупнейших

отечественных

художников-

пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К.
Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И.
Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и других.

Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию
ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы
движения (например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на
основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения,
фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по
выбору учителя).
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по
мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций
(горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет

пожилого

человека,

детский

портрет

или

автопортрет,

портрет

персонажа по

представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические

многофигурные

композиции:

коллективно

созданные

панно-

аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников
народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и защитникам Отечества,
героям Великой Отечественной войны и мемориальными комплексами. Создание эскиза
памятника ко Дню Победы в Великой Отечественной войне. Работа с пластилином или
глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению
предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов
и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на
тканях, одежде, предметах быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и
другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в
его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь
украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой:
дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение
традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных
построек.

Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава,
купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная
доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в
организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова,
К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и
традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники

древнерусского

каменного

зодчества:

Московский

Кремль,

Новгородский детинец, Псковский Кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных
архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного
зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и
эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие
истоки, основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного
Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом
кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной
перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений,
цветовых и тональных изменений.

Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных
вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных
жилищ разных народов (например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор,
готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения.
Создание

анимации

схематического

движения

человека

(при

соответствующих

технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения
фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся
движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или этнокультурных
традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.

III. ПОУРОЧНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Планируемые предметные

Виды

Электронные цифровые

результаты

контроля

образовательные ресурсы

Приобретать умения
рассматривать, анализировать
детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения,
Все дети любят рисовать: рассматриваем

1

http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro

композиции (расположения на

детские рисунки и рисуем радостное солнце.

листе), цвета, а также соответствия

Восприятие произведений детского творчества.

учебной задаче, поставленной

Обсуждение сюжетного и эмоционального

учителем.

содержания детских работ.

https://resh.edu.ru/

Приобретать опыт
эстетического наблюдения природы
на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач
и визуальной установки учителя.

Изображения вокруг нас: рассматриваем
2

Приобретать опыт

изображения в детских книгах. Рассматривание

художественного наблюдения

иллюстраций детской книги на основе

предметной среды жизни человека в

содержательных установок учителя в

зависимости от поставленной

соответствии с изучаемой темой.

аналитической и эстетической

РЭШ
https://resh.edu.ru/

задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического
восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных
построек.
Приобретать опыт
художественного наблюдения
Мастер изображения учит видеть: создаем
групповую работу «Сказочный лес»
3

Тематическая композиция «Времена года».
Контрастные цветовые состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная
техника.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной
аналитической и эстетической
задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического
восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных
построек.

Короткое и длинное: рисуем животных с
различными пропорциями. Представление о
4

пропорциях: короткое – длинное. Развитие навыка
видения соотношения частей целого (на основе
рисунков животных).

Осваивать навыки применения
свойств простых графических
материалов в самостоятельной
творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт
в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами

РЭШ
https://resh.edu.ru/

изобразительного языка.
Приобретать опыт создания
рисунка простого (плоского)
Изображать можно пятном: дорисовываем
зверушек от пятна или тени. Графическое пятно
5

(ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности.
Цельная форма и её части.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

предмета с натуры.
Учиться анализировать
соотношения пропорций, визуально
сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные
знания и навыки композиционного
расположения изображения на листе.
Приобретать опыт создания

Изображать можно в объеме: лепим
зверушек. Изображение в объёме. Приёмы работы
с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.Лепка
6

зверушек из цельной формы (например,
черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания,
скручивания.

рисунка простого (плоского)
предмета с натуры.
Учиться анализировать
соотношения пропорций, визуально
сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные
знания и навыки композиционного
расположения изображения на листе.

https://resh.edu.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro

Уметь выбирать вертикальный
или горизонтальный формат листа

РЭШ
https://resh.edu.ru/

для выполнения соответствующих
задач рисунка.
Изображать можно линией: рисуем ветви
деревьев, травы. Изображение в объёме. Приёмы
работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
7

Лепка зверушек из цельной формы
(например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания,
скручивания.

Воспринимать учебную
задачу, поставленную учителем, и
решать её в своей практической
художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты
своей практической работы и работы
товарищей с позиций соответствия
их поставленной учебной задаче, с
позиций выраженного в рисунке
содержания и графических средств
его выражения (в рамках
программного материала).

Разноцветные краски. Рисуем цветные коврики
(коврик-осень / зима или коврик-ночь / утро).
8

Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и
разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная
композиция в круге или в полосе.

Приобретать опыт создания
рисунка простого (плоского)
предмета с натуры.
Учиться анализировать
соотношения пропорций, визуально
сравнивать пространственные
величины.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Приобретать первичные
знания и навыки композиционного
расположения изображения на листе.
Приобретать опыт создания
Изображать можно и то, что невидимо:
создаем радостные и грустные рисунки.
Художник и зритель. Освоение зрительских
9

рисунка простого (плоского)
Учиться анализировать
соотношения пропорций, визуально

творческих практических задач – установок

сравнивать пространственные

наблюдения. Ассоциации из личного опыта

величины.

содержания произведений.

https://resh.edu.ru/

предмета с натуры.

умений на основе получаемых знаний и

обучающихся и оценка эмоционального

РЭШ

Приобретать первичные
знания и навыки композиционного
расположения изображения на листе.

Художники и зрители: рассматриваем

10

Осваивать навыки применения

картины художников и говорим о своих

свойств простых графических

впечатлениях. Художник и зритель. Освоение

материалов в самостоятельной

зрительских умений на основе получаемых

творческой работе в условиях урока.

знаний и творческих практических задач –

Приобретать первичный опыт

установок наблюдения. Ассоциации из личного

в создании графического рисунка на

опыта обучающихся и оценка эмоционального

основе знакомства со средствами

содержания произведений.

изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического

РЭШ
https://resh.edu.ru/

наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации
наблюдаемой формы как основы
обучения рисунку.

Приобретать опыт
аналитического наблюдения формы
предмета, опыт обобщения и
Мир полон украшений: рассматриваем
украшения на иллюстрациях к сказкам.
11

Рассматривание иллюстраций детской книги на
основе содержательных установок учителя в
соответствии с изучаемой темой.

геометризации наблюдаемой формы

https://resh.edu.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro

как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания
рисунка простого (плоского)
предмета с натуры.
Учиться анализировать
соотношения пропорций, визуально
сравнивать пространственные
величины.

Цветы: создаем коллективную работу «Ваза
12

Приобретать опыт создания

с цветами» Живописное изображение разных

рисунка простого (плоского)

цветков по представлению и восприятию.

предмета с натуры.

Развитие навыков работы гуашью.
Эмоциональная выразительность цвета.

Учиться анализировать
соотношения пропорций, визуально

РЭШ
https://resh.edu.ru/

сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные
знания и навыки композиционного
расположения изображения на листе.
Приобретать опыт создания
Узоры на крыльях: рисуем бабочек и
создаем коллективную работу – панно «Бабочки»
Представления о симметрии и наблюдение её в
13

природе. Последовательное ведение работы над
изображением бабочки по представлению,
использование линии симметрии при составлении
узора крыльев.

рисунка простого (плоского)

РЭШ
https://resh.edu.ru/

предмета с натуры.
Учиться анализировать
соотношения пропорций, визуально
сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные
знания и навыки композиционного
расположения изображения на листе.
Приобретать опыт создания
рисунка простого (плоского)

Красивые рыбы: выполняем рисунок рыб в
14

технике монотипия. Представления о
симметрии. Развитие воображения.

предмета с натуры.
Учиться анализировать
соотношения пропорций, визуально
сравнивать пространственные
величины.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Приобретать первичные
знания и навыки композиционного
расположения изображения на листе.
Приобретать первичный опыт
в создании графического рисунка на

РЭШ
https://resh.edu.ru/

основе знакомства со средствами
изобразительного языка.
Приобретать опыт
Украшения птиц: создаем сказочную птицу
из цветной бумаги. Бумажная пластика.
15

Овладение первичными приёмами надрезания,
закручивания, складывания. Объёмная
аппликация из бумаги и картона.

аналитического наблюдения формы
предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы
как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания
рисунка простого (плоского)
предмета с натуры.
Учиться анализировать
соотношения пропорций, визуально
сравнивать пространственные
величины.

Узоры, которые создали люди: рисуем цветок
16

или птицу для орнамента. Узоры и орнаменты,
создаваемые людьми, и разнообразие их видов.

Осваивать навыки работы
красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета;

https://resh.edu.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

обсуждать и называть ассоциативные

https://www.soloveycenter.pro

представления, которые рождает
каждый цвет.
Осознавать эмоциональное
звучание цвета и уметь

РЭШ
https://resh.edu.ru/

формулировать своё мнение с
Нарядные узоры на глиняных игрушках:
украшаем узорами фигурки из бумаги. Орнамент,
характерный для игрушек одного из наиболее
17

известных народных художественных промыслов:
дымковская или каргопольская игрушка (или по
выбору учителя с учётом местных промыслов).

опорой на опыт жизненных
ассоциаций.
Приобретать опыт
экспериментирования, исследования
результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на
заданную тему с опорой на
зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Осознавать эмоциональное

18

Как украшает себя человек: рисуем героев

звучание цвета и уметь

сказок с подходящими украшениями.

формулировать своё мнение с

Эмоциональная выразительность цвета, способы

опорой на опыт жизненных

выражения настроения в изображаемом сюжете

ассоциаций.
Приобретать опыт

РЭШ
https://resh.edu.ru/

экспериментирования, исследования
результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Осознавать эмоциональное
Мастер украшения помогает сделать праздник:
создаем веселые игрушки из цветной бумаги.
Орнамент, характерный для игрушек одного из
19

наиболее известных народных художественных
промыслов: дымковская или каргопольская
игрушка (или по выбору учителя с учётом
местных промыслов).

звучание цвета и уметь
опорой на опыт жизненных
ассоциаций.
Приобретать опыт
экспериментирования, исследования
результатов смешения красок и
получения нового цвета.

обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает
каждый цвет.
Постройки в нашей жизни: рассматриваем и
обсуждаем.

https://resh.edu.ru/

формулировать своё мнение с

Знать три основных цвета;

20

РЭШ

Осознавать эмоциональное
звучание цвета и уметь
формулировать своё мнение с
опорой на опыт жизненных
ассоциаций.
Приобретать опыт

РЭШ
https://resh.edu.ru/

экспериментирования, исследования
результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Приобретать опыт
Дома бывают разными: рисуем домики для
героев книг. Наблюдение разнообразных
21

архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и
составных частей зданий.

экспериментирования, исследования
результатов смешения красок и
получения нового цвета.

https://resh.edu.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro

Вести творческую работу на
заданную тему с опорой на
зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Приобретать опыт

Домики, которые построила природа:
рассматриваем, как они устроены Макетирование
22

(или аппликация) пространственной среды
сказочного города из бумаги, картона или
пластилина.
.

23

Снаружи и внутри: создаем домик для

экспериментирования, исследования

РЭШ
https://resh.edu.ru/

результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на
заданную тему с опорой на
зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Приобретать опыт

РЭШ

маленьких человечков. Освоение приёмов

аналитического наблюдения, поиска

конструирования из бумаги. Складывание

выразительных образных объёмных

объёмных простых геометрических тел.

форм в природе (например, облака,

Овладение приёмами склеивания, надрезания и

камни, коряги, формы плодов).

https://resh.edu.ru/

вырезания деталей; использование приёма
симметрии.
Строим город: рисуем и строим город из
24

Осваивать первичные приёмы

пластилина и бумаги. Бумажная пластика.

лепки из пластилина, приобретать

Овладение первичными приёмами надрезания,

представления о целостной форме в

закручивания, складывания. Объёмная

объёмном изображении.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

аппликация из бумаги и картона
Осваивать первичные приёмы
лепки из пластилина, приобретать
Все имеет свое строение: создаем
изображения животных из разных форм.
25

Графическое пятно (ахроматическое) и

РЭШ
https://resh.edu.ru/

представления о целостной форме в
объёмном изображении.
Овладевать первичными

представление о силуэте. Формирование навыка

навыками бумагопластики –

видения целостности. Цельная форма и её части.

создания объёмных форм из бумаги
путём её складывания, надрезания,
закручивания.

26

Строим вещи: создаем из цветной бумаги

Овладевать первичными

https://resh.edu.ru/

веселую сумку-пакет. Бумажная пластика.

навыками бумагопластики –

http://bi2o2t.ru/training/sub

Овладение первичными приёмами надрезания,

создания объёмных форм из бумаги

https://www.soloveycenter.pro

закручивания, складывания.

путём её складывания, надрезания,
закручивания.

Город, в котором мы живем:

27

Овладевать первичными

фотографируем постройки и создаем панно

навыками бумагопластики –

«Прогулка по городу» Обсуждение в условиях

создания объёмных форм из бумаги

урока ученических фотографий, соответствующих

путём её складывания, надрезания,

изучаемой теме.

закручивания.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Раздел 5. Декоративно-прикладное искусство
Уметь рассматривать и
эстетически характеризовать
различные примеры узоров в
Изображение, украшение, постройка всегда
28

помогают друг другу: рассматриваем и
обсуждаем Узоры и орнаменты, создаваемые
людьми, и разнообразие их видов.

природе (в условиях урока на основе
фотографий); приводить примеры,
сопоставлять и искать ассоциации с
орнаментами в произведениях
декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по
изобразительным мотивам:
растительные, геометрические,

РЭШ
https://resh.edu.ru/

анималистические.
Учиться использовать правила
Праздник птиц: создаем декоративные
изображения птиц из цветной бумаги Овладение
29

первичными приёмами надрезания, закручивания,

симметрии в своей художественной

РЭШ
https://resh.edu.ru/

деятельности.
Приобретать опыт создания

складывания. Объёмная аппликация из бумаги и

орнаментальной декоративной

картона.

композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Учиться использовать правила

Разноцветные жуки и бабочки: создаем
аппликацию из цветной бумаги жука, бабочки или
стрекозы Художественное наблюдение
30

окружающего мира природы и предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи наблюдения
(установки).

симметрии в своей художественной

РЭШ
https://resh.edu.ru/

деятельности.
Приобретать опыт создания
орнаментальной декоративной
композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о
значении и назначении украшений в
жизни людей.

31

Азбука компьютерной графики: знакомство
с программами Paint или Paint net. Создание и

Приобретать опыт создания
фотографий с целью эстетического и

https://resh.edu.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub

обсуждение фотографий Обсуждение в условиях

целенаправленного наблюдения

урока ученических фотографий, соответствующих

природы.

изучаемой теме.

https://www.soloveycenter.pro

Приобретать опыт обсуждения
фотографий с точки зрения того, с
какой целью сделан снимок,
насколько значимо его содержание и
какова композиция в кадре.
Сравнивать, сопоставлять
природные явления – узоры

РЭШ
https://resh.edu.ru/

(например, капли, снежинки,
паутинки, роса на листьях, серёжки
во время цветения деревьев) – с
Времена года: создаем рисунки о каждом
32

времени года. Тематическая композиция
«Времена года».

рукотворными произведениями
декоративного искусства (кружево,
шитьё, ювелирные изделия и
другое).
Приобретать опыт выполнения
эскиза геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе
природных мотивов.

33

Здравствуй, лето! Рисуем красками «Как я буду
проводить лето». Контрастные цветовые

Сравнивать, сопоставлять
природные явления – узоры

РЭШ

состояния времён года

(например, капли, снежинки,
паутинки, роса на листьях, серёжки
во время цветения деревьев) – с
рукотворными произведениями
декоративного искусства (кружево,
шитьё, ювелирные изделия и
другое).
Приобретать опыт выполнения
эскиза геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе
природных мотивов.

https://resh.edu.ru/

ПОУРОЧНОЕ- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Планируемые предметные
результаты

Виды контроля

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Обсуждать примеры
детского художественного
творчества с точки зрения
выражения в них
содержания, настроения,
Учусь быть зрителем и художником:
рассматриваем детское творчество и
произведения декоративного искусства.
1

Восприятие произведений детского
творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.

расположения изображения
в листе, цвета и других
средств художественной
выразительности, а также
ответа на поставленную
учебную задачу.
Осваивать и
развивать умения вести
эстетическое наблюдение
явлений природы, а также
потребность в таком
наблюдении.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Обсуждать примеры
детского художественного
творчества с точки зрения
выражения в них
содержания, настроения,
Природа и художник: наблюдаем

2

расположения изображения

природу и обсуждаем произведения

в листе, цвета и других

художников. Художественное наблюдение

средств художественной

природы и красивых природных деталей,

выразительности, а также

анализ их конструкции и эмоционального

ответа на поставленную

воздействия. Сопоставление их с

учебную задачу.

рукотворными произведениями.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Осваивать и
развивать умения вести
эстетическое наблюдение
явлений природы, а также
потребность в таком
наблюдении.

Художник рисует красками: смешиваем
краски, рисуем эмоции и настроение Цвета
3

основные и составные. Развитие навыков
смешивания красок и получения нового
цвета.

Осваивать навыки
работы цветом, навыки
смешения красок, пастозное
плотное и прозрачное
нанесение краски;
осваивать разный характер

РЭШ
https://resh.edu.ru/

мазков и движений кистью,
навыки создания
выразительной фактуры и
кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт
работы акварельной
краской и понимать
особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия
основных и составных
цветов и способы
получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и
сравнивать тёмные и
светлые оттенки цвета;
осваивать смешение
цветных красок с белой и
чёрной (для изменения их
тона).

4

Художник рисует мелками и тушью: рисуем
с натуры простые предметы Рисунок с

Осваивать
особенности и приёмы

РЭШ

натуры простого предмета. Расположение

работы новыми

предмета на листе бумаги. Определение

графическими

формы предмета.

художественными

https://resh.edu.ru/

материалами; осваивать
выразительные свойства
твёрдых, сухих, мягких и
жидких графических
материалов.
Осваивать
С какими еще материалами работает
художник: рассматриваем, обсуждаем,
пробуем применять материалы для
скульптуры Лепка из пластилина или глины
игрушки – сказочного животного по мотивам
5

выбранного художественного народного
промысла (филимоновская игрушка,
дымковский петух, каргопольский Полкан и
другие по выбору учителя с учётом местных
промыслов). Способ лепки в соответствии с
традициями промысла.

особенности и приёмы
работы новыми
графическими
художественными
материалами; осваивать
выразительные свойства

РЭШ

твёрдых, сухих, мягких и

https://resh.edu.ru/

жидких графических
материалов.
Приобретать навыки
изображения на основе
разной по характеру и
способу наложения линии.

Осваивать навыки
работы цветом, навыки
смешения красок, пастозное
Гуашь, три основных цвета: рисуем

6

плотное и прозрачное

дворец холодного ветра и дворец золотой

нанесение краски;

осени. Цвет тёплый и холодный – цветовой

осваивать разный характер

контраст.

мазков и движений кистью,

Цвет тёмный и светлый (тональные

навыки создания

отношения). Затемнение цвета с помощью

выразительной фактуры и

тёмной краски и осветление цвета.

кроющие качества гуаши.

Эмоциональная выразительность цветовых
состояний и отношений.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Знать о делении
цветов на тёплые и
холодные; уметь различать
и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.

Волшебная белая: рисуем композицию

7

Приобретать опыт

«Сад в тумане, раннее утро» Цвет открытый

создания пейзажей,

– звонкий и приглушённый, тихий.

передающих разные

Эмоциональная выразительность цвета.

состояния погоды

Библиотека ЦОК

(например, туман, грозу) на

https://m.edsoo.ru/8a14a932

Изображение природы (моря) в разных
контрастных состояниях погоды и

основе изменения

соответствующих цветовых состояниях

тонального звучания цвета,

(туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по

приобретать опыт передачи

выбору учителя). Произведения И. К.

разного цветового

Айвазовского.

состояния моря.
Приобретать опыт
создания пейзажей,
передающих разные
состояния погоды
(например, туман, грозу) на
основе изменения

Волшебная черная: рисуем композицию
«Буря в лесу» Цвет тёмный и светлый
8

(тональные отношения). Затемнение цвета с
помощью тёмной краски и осветление
цвета.

тонального звучания цвета,
приобретать опыт передачи
разного цветового

Библиотека ЦОК

состояния моря.

https://m.edsoo.ru/8a14a932

Различать и
сравнивать тёмные и
светлые оттенки цвета;
осваивать смешение
цветных красок с белой и
чёрной (для изменения их
тона).

Волшебные серые: рисуем цветной
9

Осваивать

туман Цвета основные и составные. Развитие

эмоциональную

навыков смешивания красок и получения

выразительность цвета:

нового цвета. Приёмы работы гуашью.

цвет звонкий и яркий,

Разный характер мазков и движений кистью.

радостный; цвет мягкий,

Пастозное, плотное и прозрачное нанесение

«глухой» и мрачный и

краски.

другое.
Приобретать опыт
создания пейзажей,
передающих разные
состояния погоды
(например, туман, грозу) на
основе изменения
тонального звучания цвета,
приобретать опыт передачи
разного цветового
состояния моря.
Осваивать
особенности и приёмы

Пастель и восковые мелки: рисуем
10

работы новыми

осенний лес и листопад. Пастель и мелки –

графическими

особенности и выразительные свойства

художественными

графических материалов, приёмы работы.

материалами; осваивать
выразительные свойства
твёрдых, сухих, мягких и
жидких графических

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

материалов.
Приобретать навыки
изображения на основе
разной по характеру и
способу наложения линии.
Рассматривать,
анализировать и
эстетически оценивать
разнообразие форм в
природе, воспринимаемых
как узоры.
Аппликация: создаем коврики на тему
«Осенний листопад» Пропорции –
11

соотношение частей и целого. Развитие
аналитических навыков видения
пропорций.

Сравнивать,
сопоставлять природные
явления – узоры (например,

Библиотека ЦОК

капли, снежинки, паутинки,

https://m.edsoo.ru/8a14a932

роса на листьях, серёжки во
время цветения деревьев) –
с рукотворными
произведениями
декоративного искусства
(кружево, шитьё,
ювелирные изделия и
другое).

Приобретать опыт
выполнения эскиза
геометрического орнамента
кружева или вышивки на
основе природных мотивов.
Что может линия: рисуем зимний лес
Ритм линий. Выразительность линии.
12

Приобретать навыки

Художественные материалы для линейного

изображения на основе

Библиотека ЦОК

рисунка и их свойства. Развитие навыков

разной по характеру и

https://m.edsoo.ru/8a14a932

линейного рисунка.

способу наложения линии.
Осваивать
возможности изображения с

Линия на экране компьютера: рисуем

13

помощью разных видов

луговые травы, деревья. Компьютерные

линий в программе Paint

средства изображения. Виды линий (в

(или другом графическом

программе Paint или другом графическом

редакторе).

редакторе).Компьютерные средства

Осваивать приёмы

изображения. Работа с геометрическими

трансформации и

фигурами. Трансформация и копирование

копирования

геометрических фигур в программе Paint.

геометрических фигур в
программе Paint, а также
построения из них простых
рисунков или орнаментов.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

Что может пластилин: лепим фигурку
любимого животного Лепка животных
(например, кошки, собаки, медвежонка) с
14

передачей характерной пластики движения.
Соблюдение цельности формы, её
преобразование и добавление деталей.

Приобретать в
процессе лепки из
пластилина опыт передачи
движения цельной лепной

Библиотека ЦОК

формы и разного характера

https://m.edsoo.ru/8a14a932

движения этой формы
(изображения зверушки).
Осваивать приёмы
создания объёмных

Бумага, ножницы, клей: создаем макет

15

предметов из бумаги и

игровой площадки Конструирование из

объёмного декорирования

бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги,

предметов из бумаги.

разные варианты складывания, закручивания,

Участвовать в

надрезания. Макетирование пространства

коллективной работе по

детской площадки.

построению из бумаги

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

пространственного макета
сказочного города или
детской площадки.
Неожиданные материалы: создаем
16

изображение из фантиков, пуговиц, ниток
Поделки из подручных нехудожественных
материалов

Приобретать опыт
преобразования бытовых
подручных
нехудожественных
материалов в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

художественные
изображения и поделки.
Уметь в изображении
сказочных персонажей
Изображение, реальность, фантазия:

17

выразить их характер (герои

рисуем домашних и фантастических

сказок добрые и злые,

животных Графический рисунок животного с

нежные и грозные);

активным выражением его характера.

обсуждать, объяснять,

Рассматривание графических произведений

какими художественными

анималистического жанра.

средствами удалось

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

показать характер
сказочных персонажей.
Украшение, реальность, фантазия:

18

Сравнивать,

рисуем кружево со снежинками, паутинками,

сопоставлять природные

звездочками Наблюдение узоров в природе

явления – узоры (например,

(на основе фотографий в условиях урока),

капли, снежинки, паутинки,

например, снежинки, паутинки, росы на

роса на листьях, серёжки во

Библиотека ЦОК

листьях. Ассоциативное сопоставление с

время цветения деревьев) –

https://m.edsoo.ru/8a14a932

орнаментами в предметах декоративно-

с рукотворными

прикладного искусства (например, кружево,

произведениями

вышивка, ювелирные изделия).

декоративного искусства
(кружево, шитьё,

ювелирные изделия и
другое).
Приобретать опыт
выполнения эскиза
геометрического орнамента
кружева или вышивки на
основе природных мотивов.
Приобретать умение
вести рисунок с натуры,

19

Постройка, реальность, фантазия:

видеть пропорции объекта,

обсуждаем домики, которые построила

расположение его в

природа Художественное наблюдение

пространстве; располагать

Библиотека ЦОК

природы и красивых природных деталей,

изображение на листе,

https://m.edsoo.ru/8a14a932

анализ их конструкции и эмоционального

соблюдая этапы ведения

воздействия.

рисунка, осваивая навык
штриховки.

Конструируем природные формы:

20

Осваивать и

создаем композицию «Подводный мир» Ритм

развивать умения вести

пятен: освоение основ композиции.

эстетическое наблюдение

Библиотека ЦОК

Расположение пятна на плоскости листа:

явлений природы, а также

https://m.edsoo.ru/8a14a932

сгущение, разброс, доминанта, равновесие,

потребность в таком

спокойствие и движение.

наблюдении.

Осваивать приёмы
Конструируем сказочный город: строим из
бумаги домик, улицу или площадь
Построение игрового сказочного города из
бумаги (на основе сворачивания
21

геометрических тел – параллелепипедов
разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и
складывание полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания.

создания объёмных
предметов из бумаги и
объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Участвовать в
коллективной работе по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

построению из бумаги
пространственного макета
сказочного города или
детской площадки.

Изображение природы в различных
состояниях: рисуем природу разной по

22

Осваивать

настроению Построение игрового

эмоциональную

сказочного города из бумаги (на основе

выразительность цвета:

сворачивания геометрических тел –

цвет звонкий и яркий,

Библиотека ЦОК

параллелепипедов разной высоты,

радостный; цвет мягкий,

https://m.edsoo.ru/8a14a932

цилиндров с прорезями и наклейками);

«глухой» и мрачный и

завивание, скручивание и складывание

другое.

полоски бумаги (например, гармошкой).
Образ здания.
23

Изображение характера животных:

Осваивать навык

Библиотека ЦОК

передаем характер и настроение животных

визуального сравнения

в рисунке

пространственных величин,

https://m.edsoo.ru/8a14a932

приобретать умения
соотносить пропорции в
рисунках птиц и животных
(с опорой на зрительские
впечатления и анализ).
Уметь в изображении
сказочных персонажей
Изображение характера человека:
рисуем доброго или злого человека, героев
24

сказок Изображение сказочного персонажа с
ярко выраженным характером (образ
мужской или женский).

выразить их характер (герои
сказок добрые и злые,
нежные и грозные);
обсуждать, объяснять,
какими художественными

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

средствами удалось
показать характер
сказочных персонажей.

Образ человека в скульптуре: создаем
25

разных по характеру образов в объеме –
легкий, стремительный и тяжелый,
неповоротливый

Знать об изменениях
скульптурного образа при
осмотре произведения с
разных сторон.
Приобретать в процессе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

лепки из пластилина опыт
передачи движения
цельной лепной формы и
разного характера
движения этой формы
Обсуждать примеры
детского художественного
творчества с точки зрения
выражения в них
содержания, настроения,
расположения изображения
Человек и его украшения: создаем

26

в листе, цвета и других

кокошник для доброй и злой героинь из

средств художественной

сказок Декор одежды человека. Разнообразие

выразительности, а также

украшений. Традиционные народные

ответа на поставленную

женские и мужские украшения. Назначение

учебную задачу.

украшений и их роль в жизни людей.

Уметь в изображении
сказочных персонажей
выразить их характер (герои
сказок добрые и злые,
нежные и грозные);
обсуждать, объяснять,
какими художественными
средствами удалось

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

показать характер
сказочных персонажей.

Обсуждать примеры
детского художественного
творчества с точки зрения
выражения в них
содержания, настроения,
расположения изображения
в листе, цвета и других
средств художественной
О чем говорят украшения: рисуем
27

украшения для злой и доброй феи, злого
колдуна, доброго воина

выразительности, а также
ответа на поставленную

Библиотека ЦОК

учебную задачу.

https://m.edsoo.ru/8a14a932

Уметь в изображении
сказочных персонажей
выразить их характер (герои
сказок добрые и злые,
нежные и грозные);
обсуждать, объяснять,
какими художественными
средствами удалось
показать характер

сказочных персонажей.

Рассматривать,
приводить примеры и
обсуждать вид разных
жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях
Образ здания: рисуем дома для разных
сказочных героев Рисунок дома для доброго
28

или злого сказочного персонажа
(иллюстрация сказки по выбору учителя).

известных художников
детской книги, развивая
фантазию и внимание к

Библиотека ЦОК

архитектурным постройкам.

https://m.edsoo.ru/8a14a932

Приобретать опыт
сочинения и изображения
жилья для разных по своему
характеру героев
литературных и народных
сказок.

Теплые и холодные цвета: рисуем
29

Различать и

костер или перо жар-птицы на фоне ночного

сравнивать тёмные и

неба Цвет тёплый и холодный – цветовой

светлые оттенки цвета;

контраст.

осваивать смешение
цветных красок с белой и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

чёрной (для изменения их
тона).
Знать о делении
цветов на тёплые и
холодные; уметь различать
и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.
Осваивать
эмоциональную
выразительность цвета:
цвет звонкий и яркий,
радостный; цвет мягкий,
Тихие и звонкие цвета, ритм линий
создаем композицию «Весенняя земля» Цвет
30

открытый – звонкий и приглушённый, тихий.
Эмоциональная выразительность цвета.

«глухой» и мрачный и
другое.
Приобретать опыт
создания пейзажей,
передающих разные
состояния погоды
(например, туман, грозу) на
основе изменения
тонального звучания цвета,
приобретать опыт передачи
разного цветового

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

состояния моря.
Приобретать навыки
изображения на основе
разной по характеру и
способу наложения линии.
Овладевать понятием
31

Линия: рисуем весенние ветки – березы,

«ритм» и навыками

Библиотека ЦОК

дуба, сосны Ритм линий.

ритмической организации

https://m.edsoo.ru/8a14a932

изображения как
необходимой
композиционной основы
выражения содержания.
Приобретать навыки
изображения на основе
Характер линий: рисуем весенние ветки –
березы, дуба, сосны. Выразительность
32

линии. Художественные материалы для
линейного рисунка и их свойства. Развитие
навыков линейного рисунка.

разной по характеру и
способу наложения линии.
Овладевать понятием
«ритм» и навыками
ритмической организации
изображения как
необходимой
композиционной основы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

выражения содержания.
Осваивать приёмы
Ритм и движение пятен: вырезаем из бумаги
33

птичек и создаем из них композиции. Ритм
пятен: освоение основ композиции.

создания объёмных
предметов из бумаги и

Библиотека ЦОК

объёмного декорирования

https://m.edsoo.ru/8a14a932

предметов из бумаги.
Знать об изменениях
скульптурного образа при

Пропорции выражают характер:
создаем скульптуры птиц Пропорции –
соотношение частей и целого. Развитие
34

аналитических навыков видения пропорций.
Выразительные свойства пропорций (на
основе рисунков птиц).

осмотре произведения с
разных сторон.
Приобретать в
процессе лепки из

Библиотека ЦОК

пластилина опыт передачи

https://m.edsoo.ru/8a14a932

движения цельной лепной
формы и разного характера
движения этой формы
(изображения зверушки).

ПОУРОЧНОЕ- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Вид
Предметные результаты

контроля

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Рассматривать и анализировать
архитектурные постройки своего города
(села), характерные особенности улиц и

1

Изображение, постройка, украшения и

площадей, выделять центральные по

материалы: знакомимся с иллюстрациями и

архитектуре здания и обсуждать их

дизайном предметов Иллюстрации в детских

архитектурные особенности, приобретать

книгах и дизайн детской книги.

представления, аналитический и

Библиотека ЦОК

Рассматривание и обсуждение иллюстраций

эмоциональный опыт восприятия наиболее

https://m.edsoo.ru/8a1496ae

известных российских иллюстраторов детских

известных памятников архитектуры Москвы

книг.

и Санкт-Петербурга (для жителей регионов
на основе фотографий, телепередач и
виртуальных путешествий), уметь обсуждать
увиденные памятники.

Твои игрушки: создаем игрушки из
2

Учиться создавать игрушку из

подручного нехудожественного материала

подручного нехудожественного материала

и/или из пластилина/глины Создание игрушки

путём добавления к ней необходимых

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

из подручного нехудожественного материала,

деталей и тем самым «одушевления образа».

придание ей одушевлённого образа
(добавления деталей лепных или из бумаги,
ниток или других материалов).
Узнавать о создании глиняной и
Посуда у тебя дома: изображаем
орнаменты и эскизы украшения посуды в

художественные промыслы гжель и

традициях народных художественных

хохлома.

промыслов Приёмы исполнения орнаментов и
3

деревянной посуды: народные

Знакомиться с приёмами исполнения

выполнение эскизов украшения посуды из

традиционных орнаментов, украшающих

Библиотека ЦОК

дерева и глины в традициях народных

посуду гжели и хохломы; осваивать простые

https://m.edsoo.ru/8a14af2c

художественных промыслов Хохломы и Гжели

кистевые приёмы, свойственные этим

(или в традициях других промыслов по выбору

промыслам; выполнить эскизы орнаментов,

учителя).

украшающих посуду (по мотивам
выбранного художественного промысла).

Обои и шторы у тебя дома: создаем
орнаменты для обоев и штор Эскизы
4

орнаментов для росписи тканей. Раппорт.
Трафарет и создание орнамента при помощи
печаток или штампов.

Узнать о сетчатых видах орнаментов и
их применении, например, в росписи тканей,
стен, уметь рассуждать с опорой на
зрительный материал о видах симметрии в
сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания
орнаментов при помощи штампов и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b166

трафаретов.
Получить опыт создания композиции
орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).
Осваивать приёмы работы в
Орнаменты для обоев и штор: создаем
орнаменты в графическом редакторе В
графическом редакторе создание рисунка
элемента орнамента (паттерна), его
5

копирование, многократное повторение, в том
числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого
раппорт. Вариативное создание орнаментов на
основе одного и того же элемента.

графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами
традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для
усвоения определённых учебных тем,
например: исследования свойств ритма и
построения ритмических композиций,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14cd18

составления орнаментов путём различных
повторений рисунка узора, простого
повторения (раппорт), экспериментируя на
свойствах симметрии; создание паттернов.

Мамин платок: создаем орнамент в

6

Осваивать навыки создания

квадрате Эскизы орнамента для росписи

орнаментов при помощи штампов и

платка: симметрия или асимметрия построения

трафаретов.

композиции, статика и динамика узора,

Получить опыт создания композиции

ритмические чередования мотивов, наличие

орнамента в квадрате (в качестве эскиза

композиционного центра, роспись по канве.

росписи женского платка).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b2c4

Рассматривание павловопосадских платков.
Приобретать представление о
художественном оформлении книги, о
дизайне книги, многообразии форм детских
Твои книжки: создаем эскизы обложки,
заглавной буквицы и иллюстраций к детской
книге сказок Эскизы обложки и иллюстраций к
детской книге сказок (сказка по выбору).
7

Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки.
Совмещение изображения и текста.
Расположение иллюстраций и текста на
развороте книги.

книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза
книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта
(текста) и изображения, рисунок заглавной
буквицы, создание иллюстраций,
размещение текста и иллюстраций на

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1494d8
https://m.edsoo.ru/8a14c0e8

развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и
образных (изобразительных) возможностях
надписи, о работе художника над
шрифтовой композицией.

Открытки: создаем поздравительную

8

Узнавать об искусстве шрифта и

открытку Поздравительная открытка.

образных (изобразительных) возможностях

Открытка-пожелание. Композиция открытки:

надписи, о работе художника над

Библиотека ЦОК

совмещение текста (шрифта) и изображения.

шрифтовой композицией.

https://m.edsoo.ru/8a14929e

Рисунок открытки или аппликация.

Создавать практическую творческую
работу – поздравительную открытку,

совмещая в ней шрифт и изображение.
Знать имена крупнейших
Труд художника для твоего дома:

9

отечественных художников-пейзажистов: И.

рассматриваем работы художников над

И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К.

предметами быта. Восприятие объектов

Саврасова, В. Д. Поленова, И. К.

окружающего мира – архитектура, улицы

Айвазовского и других (по выбору учителя),

города или села. Памятники архитектуры и

приобретать представления об их

архитектурные достопримечательности (по

произведениях.

выбору учителя), их значение в современном
мире.

Знать и уметь называть основные
жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.
Осуществлять виртуальные
интерактивные путешествия в

Памятники архитектуры: виртуальное
путешествие. Виртуальное путешествие:
10

памятники архитектуры в Москве и СанктПетербурге (обзор памятников по выбору
учителя).

художественные музеи, участвовать в
исследовательских квестах, в обсуждении
впечатлений от виртуальных путешествий.
Выполнить зарисовки или творческие
рисунки по памяти и по представлению на
тему исторических памятников или
архитектурных достопримечательностей
своего города.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14c35e

Выполнить зарисовки или творческие
рисунки по памяти и по представлению на
Исторические и архитектурные

11

тему исторических памятников или

памятники: рисуем достопримечательности

архитектурных достопримечательностей

города или села Памятники архитектуры и

своего города.

архитектурные достопримечательности (по

Выполнить творческий рисунок –

выбору учителя), их значение в современном

создать образ своего города или села или

мире.

участвовать в коллективной работе по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b490

созданию образа своего города или села (в
виде коллажа).
Парки, скверы, бульвары: создаем эскиз
макета паркового пространства
Проектирование садово-паркового
пространства на плоскости (аппликация,
коллаж) или в виде макета с использованием
бумаги, картона, пенопласта и других
12

подручных материалов. Графический рисунок
(индивидуально) или тематическое панно
«Образ моего города» (села) в виде
коллективной работы (композиционная
склейка-аппликация рисунков зданий и других
элементов городского пространства,
выполненных индивидуально).

Создать эскиз макета паркового
пространства или участвовать в
коллективной работе по созданию такого
макета.
Создать в виде рисунков или
объёмных аппликаций из цветной бумаги
эскизы разнообразных малых архитектурных
форм, наполняющих городское
пространство.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b6e8

Создать в виде рисунков или

13

Ажурные ограды: проектируем декоративные

объёмных аппликаций из цветной бумаги

украшения в городе Восприятие объектов

эскизы разнообразных малых архитектурных

окружающего мира – архитектура, улицы

форм, наполняющих городское

города или села.

пространство.

Волшебные фонари: создаем малые
архитектурные формы для города (фонари)
Проектирование (эскизы) декоративных
14

украшений в городе, например, ажурные
ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков,
подставок для цветов.
Витрины: создаем витрины - малые
архитектурные формы для города
Проектирование (эскизы) декоративных

15

украшений в городе, например, ажурные
ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков,
подставок для цветов.

16

Удивительный транспорт: рисуем или
создаем в бумагопластике фантастический

Создать в виде рисунков или
объёмных аппликаций из цветной бумаги
эскизы разнообразных малых архитектурных

Библиотека ЦОК

форм, наполняющих городское

https://m.edsoo.ru/8a14b8e6

пространство.

Выполнить творческий рисунок –
создать образ своего города или села или
участвовать в коллективной работе по
созданию образа своего города или села (в
виде коллажа).

Придумать и нарисовать (или
выполнить в технике бумагопластики)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ba1c

транспорт Транспорт в городе. Рисунки

транспортное средство.

реальных или фантастических машин.
Труд художника на улицах твоего
города: создаем панно «Образ моего города»
Графические зарисовки карандашами по
17

памяти или на основе наблюдений и
фотографий архитектурных
достопримечательностей своего города.

Создать в виде рисунков или
объёмных аппликаций из цветной бумаги
эскизы разнообразных малых архитектурных

Библиотека ЦОК

форм, наполняющих городское

https://m.edsoo.ru/8a14bd46

пространство.

Знать и уметь объяснять назначение
основных видов пространственных искусств:
Художник в цирке: рисуем на тему «В цирке»
18

Создание сюжетной композиции «В цирке»,
использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению).

изобразительных видов искусства –
живописи, графики, скульптуры;
архитектуры, дизайна, декоративноприкладных видов искусства, а также

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a19e

деятельности художника в кино, в театре, на
празднике.

Художник в театре: создаем эскиз
19

Знать и уметь объяснять назначение

занавеса или декораций сцены Художник в

основных видов пространственных искусств:

театре: эскиз занавеса (или декораций сцены)

изобразительных видов искусства –

для спектакля со сказочным сюжетом (сказка

живописи, графики, скульптуры;

по выбору).

архитектуры, дизайна, декоративно-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a45a

прикладных видов искусства, а также
деятельности художника в кино, в театре, на
празднике.
Узнать о сетчатых видах орнаментов и
их применении, например, в росписи тканей,
стен, уметь рассуждать с опорой на
зрительный материал о видах симметрии в
сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания
орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.
Получить опыт создания композиции
орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и
Театр кукол: создаем сказочного
персонажа из пластилина или в бумагопластике
20

Лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки или создание этого персонажа
путём бумагопластики.

их применении, например, в росписи тканей,
стен, уметь рассуждать с опорой на
зрительный материал о видах симметрии в
сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания
орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.
Получить опыт создания композиции

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a7f2

орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).
Узнавать основные пропорции лица
Маска: создаем маски сказочных
персонажей с характерным выражением лица
21

Эскиз маски для маскарада: изображение лица
– маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.

человека, взаимное расположение частей
лица.
Приобретать опыт рисования портрета
(лица) человека.
Создавать маску сказочного

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14996a

персонажа с ярко выраженным характером
лица (для карнавала или спектакля).

Афиша и плакат: создаем эскиз афиши к
22

спектаклю или фильму Эскиз плаката или

плакатами и афишами. Выполнять

афиши. Совмещение шрифта и изображения.

творческую композицию – эскиз афиши к

Особенности композиции плаката.

выбранному спектаклю или фильму.

Праздник в городе: создаем композицию
«Праздник в городе» Тематическая композиция
23

Узнавать о работе художников над

«Праздник в городе». Гуашь по цветной
бумаге, возможно совмещение с наклейками в
виде коллажа или аппликации.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14982a

Знать и уметь объяснять назначение
основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства –
живописи, графики, скульптуры;
архитектуры, дизайна, декоративноприкладных видов искусства, а также
деятельности художника в кино, в театре, на

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a626

празднике.
Познакомиться с работой художников
по оформлению праздников.
Выполнить тематическую
композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.

24

Школьный карнавал: украшаем школу,
проводим выставку наших работ

Познакомиться с работой художников
по оформлению праздников.
Понимать значение музеев и называть,
указывать, где находятся и чему посвящены
их коллекции: Государственная

Музей в жизни города: виртуальное

25

Третьяковская галерея, Государственный

путешествие Виртуальное путешествие:

Эрмитаж, Государственный Русский музей,

памятники архитектуры в Москве и Санкт-

Государственный музей изобразительных

Петербурге (обзор памятников по выбору

искусств имени А. С. Пушкина.

учителя).

Знать, что в России много
замечательных художественных музеев,
иметь представление о коллекциях своих
региональных музеев.

26

Картина – особый мир: восприятие картин
различных жанров в музеях Художественные

Знать и уметь называть основные
жанры живописи, графики и скульптуры,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14c71e

музеи.

определяемые предметом изображения.
Осуществлять виртуальные
интерактивные путешествия в
художественные музеи, участвовать в
исследовательских квестах, в обсуждении
впечатлений от виртуальных путешествий.
Осуществлять виртуальные

Музеи искусства: участвуем в виртуальном
27

интерактивном путешествии в
художественные музеи

интерактивные путешествия в
художественные музеи, участвовать в
исследовательских квестах, в обсуждении
впечатлений от виртуальных путешествий.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14d0d8
https://m.edsoo.ru/8a14ca48

Картина-пейзаж: рисуем пейзаж, отображаем
состояние природы Виртуальные
путешествия в художественные музеи:
28

Государственная Третьяковская галерея,
Государственный Эрмитаж, Государственный

Создавать пейзаж, передавая в нём
активное состояние природы.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149c3a
https://m.edsoo.ru/8a14c890

Русский музей, Государственный музей
изобразительных искусств имени А. С.
Пушкина.
Картина-портрет: рассматриваем
29

Изображать красками портрет

произведения портретистов, сочиняем рассказы

человека с опорой на натуру или по

к портретам Представления о произведениях

представлению.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149eb0

крупнейших отечественных портретистов: В.

Знать имена крупнейших

И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и

отечественных портретистов: В. И.

других.

Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и
других (по выбору учителя), приобретать
представления об их произведениях.

Изображение портрета: рисуем портрет
30

человека красками Портрет человека по
памяти и представлению с опорой на натуру.

Изображать красками портрет
человека с опорой на натуру или по
представлению.
Приобретать опыт создания

Картина-натюрморт: рисуем натюрморт
Натюрморт из простых предметов с натуры или
31

по представлению. «Натюрморт-автопортрет»
из предметов, характеризующих личность
обучающегося.

творческой живописной работы –
натюрморта с ярко выраженным
настроением или «натюрмортаавтопортрета».
Изображать красками портрет
человека с опорой на натуру или по
представлению.
Осваивать приёмы создания

32

Картины исторические и бытовые: создаем
композицию историческую или бытовую

живописной композиции (натюрморта) по
наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически
анализировать сюжет и композицию,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149abe

эмоциональное настроение в натюрмортах
известных отечественных художников.

Скульптура в музее и на улице: лепим
эскиз парковой скульптуры Лепка эскиза
33

парковой скульптуры. Выражение пластики
движения в скульптуре. Работа с пластилином
или глиной.

Узнавать о видах скульптуры:
скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды
рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза
парковой скульптуры.
Знать и уметь объяснять назначение
основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства –
живописи, графики, скульптуры;

Художественная выставка: организуем
34

художественную выставку работ
обучающихся

архитектуры, дизайна, декоративноприкладных видов искусства, а также
деятельности художника в кино, в театре, на
празднике.
Знать и уметь называть основные
жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14acca

ПОУРОЧНОЕ- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Виды
Предметные результаты

контроля

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Формировать восприятие
Каждый народ строит, украшает,
изображает: рассматриваем и обсуждаем
1

произведения великих художников,
скульпторов, архитекторов
Художественная культура разных эпох и
народов.

Пейзаж родной земли: рисуем пейзаж

2

произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры
(произведения В. М. Васнецова, А. М.
Васнецова, Б. М. Кустодиева, В. И. Сурикова,
К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14fe78

Рябушкина, И. Я. Билибина и других по
выбору учителя).
Выполнять живописное изображение

по правилам линейной и воздушной

пейзажей разных климатических зон (пейзаж

перспективы красками. Правила линейной и

гор, пейзаж степной или пустынной зоны,

Библиотека ЦОК

воздушной перспективы: уменьшение

пейзаж, типичный для среднерусской

https://m.edsoo.ru/8a14d4ca

размера изображения по мере удаления от

природы).

https://m.edsoo.ru/8a14dd4e

первого плана, смягчения цветового и
тонального контрастов.

Осваивать правила линейной и
воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования

https://m.edsoo.ru/8a150e90

в компьютерной программе Paint:
изображение линии горизонта и точки схода,
перспективных сокращений, цветовых и
тональных изменений.
Приобретать опыт создания
композиции на тему «Древнерусский город».
Деревянный мир: создаем макет избы из

3

Изучить и показать в практической

бумаги Деревянная изба, её конструкция и

творческой работе орнаменты, традиционные

декор. Моделирование избы из бумаги или

мотивы и символы русской народной

Библиотека ЦОК

изображение на плоскости в технике

культуры (в деревянной резьбе и росписи по

https://m.edsoo.ru/8a14f630

аппликации её фасада и традиционного

дереву, вышивке, декоре головных уборов,

декора

орнаментах, которые характерны для
предметов быта).
Моделировать в графическом

4

Изображение избы: рисуем и моделируем

редакторе с помощью инструментов

избу в графическом редакторе

геометрических фигур конструкцию

Моделирование в графическом редакторе

традиционного крестьянского деревянного

с помощью инструментов геометрических

дома (избы) и различные варианты его

фигур конструкции традиционного

устройства.

крестьянского деревянного дома (избы) и
различных вариантов его устройства.

Использовать поисковую систему для
знакомства с разными видами деревянного
дома на основе избы и традициями её

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151070

украшений.
Приобретать опыт создания
композиции на тему «Древнерусский город».
Изучить и показать в практической
творческой работе орнаменты, традиционные
мотивы и символы русской народной
культуры (в деревянной резьбе и росписи по
Деревня: создаем коллективное панно
«Деревня» Понимание тесной связи
красоты и пользы, функционального и
5

декоративного в архитектуре
традиционного жилого деревянного дома.
Разные виды изб и надворных построек.

дереву, вышивке, декоре головных уборов,
орнаментах, которые характерны для
предметов быта).
Познакомиться с конструкцией избы –
традиционного деревянного жилого дома – и
надворных построек, уметь строить из бумаги
или изображать конструкцию избы, понимать
и уметь объяснять тесную связь декора
(украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты
и пользы. Иметь представления о
конструктивных особенностях переносного
жилища – юрты.

6

Красота человека: создаем портрет
русской красавицы (в национальном

Передавать в изображении народные
представления о красоте человека, создавать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14eafa

костюме с учетом этнокультурных

образ женщины в русском народном костюме

особенностей региона) Портретные

и образ мужчины в народном костюме.

изображения человека по представлению и

Приобретать опыт создания портретов

наблюдению с разным содержанием:

женских и мужских, портрета пожилого

женский или мужской портрет, двойной

человека, детского портрета или

портрет матери и ребёнка, портрет

автопортрета, портрета персонажа (по

пожилого человека, детский портрет или

представлению из выбранной культурной

автопортрет, портрет персонажа по

эпохи).

представлению (из выбранной культурной
эпохи).
Красота человека: изображаем

7

Приобретать представление о

фигуру человека в национальном костюме

традиционных одеждах разных народов и

Народный костюм. Русский народный

представление о красоте человека в разных

праздничный костюм, символы и обереги в

культурах, применять эти знания в

его декоре. Головные уборы. Особенности

изображении персонажей сказаний и легенд

мужской одежды разных сословий, связь

или просто представителей народов разных

Библиотека ЦОК

украшения костюма мужчины с родом его

культур.

https://m.edsoo.ru/8a14ec6c

занятий.
Женский и мужской костюмы в
традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и
культур.

Получить представления о красоте
русского народного костюма и головных
женских уборов, особенностях мужской
одежды разных сословий, а также о связи
украшения костюма мужчины с родом его
занятий и положением в обществе.

https://m.edsoo.ru/8a14ede8

Познакомиться с женским и мужским
костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в
разные эпохи.
Участвовать в коллективной
творческой работе по созданию
композиционного панно (аппликации из
8

Народные праздники: создаем панно на
тему народных праздников

индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного
праздника и традиционных праздников у

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14e302

разных народов), в которых выражается
обобщённый образ национальной культуры.
Родной угол: изображаем и

9

10

Иметь образные представления о

моделируем башни и крепостные стены

каменном древнерусском зодчестве

Освоение образа и структуры

(Московский Кремль, Новгородский детинец,

архитектурного пространства

Псковский кром, Казанский кремль и другие

древнерусского города. Крепостные стены и

с учётом местных архитектурных

башни, торг, посад, главный собор. Красота

комплексов, в том числе монастырских), о

и мудрость в организации города, жизнь в

памятниках русского деревянного зодчества

городе.

(архитектурный комплекс на острове Кижи).

Родной край: создаем макет

Приобретать опыт создания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14fcca

«Древний город» Освоение образа и

композиции на тему «Древнерусский город».

структуры архитектурного пространства
древнерусского города. Крепостные стены и
башни, торг, посад, главный собор. Красота
и мудрость в организации города, жизнь в
городе.
Иметь образные представления о
каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец,
Псковский кром, Казанский кремль и другие

11

Древние соборы: изображаем

с учётом местных архитектурных

древнерусский храм Традиции

комплексов, в том числе монастырских), о

Библиотека ЦОК

архитектурной конструкции храмовых

памятниках русского деревянного зодчества

https://m.edsoo.ru/8a14f838

построек разных народов.

(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля,
Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.

Города Русской земли: рисуем
12

Иметь образные представления о

древнерусский город или историческую

каменном древнерусском зодчестве

часть современного города Конструкция и

(Московский Кремль, Новгородский детинец,

изображение здания каменного собора:

Псковский кром, Казанский кремль и другие

свод, нефы, закомары, глава, купол. Роль

с учётом местных архитектурных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14db64

собора в организации жизни древнего

комплексов, в том числе монастырских), о

города, собор как архитектурная доминанта.

памятниках русского деревянного зодчества
(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля,
Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Иметь представление об основных
характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический
(романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть,
уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём
заключается значимость для современных
людей сохранения архитектурных
памятников и исторического образа своей и
мировой культуры.

Древнерусские воины-защитники:

13

Приобретать представление о

рисуем героев былин, древних легенд,

традиционных одеждах разных народов и

сказок Графическое изображение героев

представление о красоте человека в разных

Библиотека ЦОК

былин, древних легенд, сказок и сказаний

культурах, применять эти знания в

https://m.edsoo.ru/8a14d7b8

разных народов.

изображении персонажей сказаний и легенд
или просто представителей народов разных

культур.
Иметь знания, уметь объяснять и
изображать традиционную конструкцию
здания каменного древнерусского храма,
знать примеры наиболее значительных
Великий Новгород: знакомимся с
памятниками древнерусского зодчества
Изображение города – тематическая
14

графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров
(смешанная техника).

древнерусских соборов и где они находятся,
иметь представление о красоте и
конструктивных особенностях памятников
русского деревянного зодчества. Иметь
представления об устройстве и красоте
древнерусского города, его архитектурном
устройстве и жизни в нём людей. Знать
основные конструктивные черты
древнегреческого храма, уметь его
изобразить, иметь общее, целостное образное
представление о древнегреческой культуре.

15

Псков: знакомимся с памятниками

Иметь знания, уметь объяснять и

древнерусского зодчества Изображение

изображать традиционную конструкцию

города – тематическая графическая

здания каменного древнерусского храма,

Библиотека ЦОК

композиция; использование карандаша,

знать примеры наиболее значительных

https://m.edsoo.ru/8a14a932

мелков, фломастеров (смешанная техника).

древнерусских соборов и где они находятся,
иметь представление о красоте и

конструктивных особенностях памятников
русского деревянного зодчества. Иметь
представления об устройстве и красоте
древнерусского города, его архитектурном
устройстве и жизни в нём людей. Знать
основные конструктивные черты
древнегреческого храма, уметь его
изобразить, иметь общее, целостное образное
представление о древнегреческой культуре.
Понимать и уметь объяснять, в чём
заключается значимость для современных
людей сохранения архитектурных
памятников и исторического образа своей и
мировой культуры.
Понимать и уметь объяснять, в чём
заключается значимость для современных
людей сохранения архитектурных
16

Владимир и Суздаль: знакомимся с
памятниками древнерусского зодчества

памятников и исторического образа своей и
мировой культуры. Иметь образные
представления о каменном древнерусском
зодчестве (Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром,
Казанский кремль и другие с учётом местных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

архитектурных комплексов, в том числе
монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный
комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля,
Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.

Иметь образные представления о
каменном древнерусском зодчестве
Москва: знакомимся с памятниками

17

(Московский Кремль, Новгородский детинец,

древнерусского зодчества Памятники

Псковский кром, Казанский кремль и другие

древнерусского каменного зодчества:

с учётом местных архитектурных

Московский Кремль, Новгородский

комплексов, в том числе монастырских), о

детинец, Псковский Кром, Казанский

памятниках русского деревянного зодчества

кремль (и другие с учётом местных

(архитектурный комплекс на острове Кижи).

архитектурных комплексов, в том числе

Узнавать соборы Московского Кремля,

монастырских). Памятники русского

Софийский собор в Великом Новгороде, храм

деревянного зодчества. Архитектурный

Покрова на Нерли.

комплекс на острове Кижи.

Уметь называть и объяснять
содержание памятника К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в
Москве.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

Знать и узнавать основные памятники
наиболее значимых мемориальных ансамблей
и уметь объяснять их особое значение в
жизни людей (мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль «Героям Сталинградской
битвы» на Мамаевом кургане, «Воиносвободитель» в берлинском Трептов-парке,
Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге
и другие по выбору учителя), знать о
правилах поведения при посещении
мемориальных памятников.
Узорочье теремов: выполняем зарисовки
18

народных орнаментов Понимание тесной

Библиотека ЦОК

связи красоты и пользы, функционального

https://m.edsoo.ru/8a14ec6c

и декоративного в архитектуре

https://m.edsoo.ru/8a14e938

традиционного жилого деревянного дома.
Пир в теремных палатах: выполняем

19

Участвовать в коллективной

творческую работу «Пир в теремных

творческой работе по созданию

палатах» Тематические многофигурные

композиционного панно (аппликации из

Библиотека ЦОК

композиции: коллективно созданные панно-

индивидуальных рисунков) на темы

https://m.edsoo.ru/8a14a932

аппликации из индивидуальных рисунков и

народных праздников (русского народного

вырезанных персонажей на темы

праздника и традиционных праздников у

праздников народов мира или в качестве

разных народов), в которых выражается

иллюстраций к сказкам и легендам.

обобщённый образ национальной культуры.
Участвовать в коллективной творческой
работе по созданию композиционного

Страна восходящего солнца: изображаем
20

японский сад Художественная культура
разных эпох и народов.

панно (аппликации из индивидуальных
рисунков) на темы народных праздников
(русского народного праздника и
традиционных праздников у разных
народов), в которых выражается
обобщённый образ национальной культуры
Приобретать представление о

Страна восходящего солнца:

21

традиционных одеждах разных народов и

изображаем японок в национальной одежде

представление о красоте человека в разных

и создаем панно «Праздник в Японии»

культурах, применять эти знания в

Библиотека ЦОК

Своеобразие одежды разных эпох и

изображении персонажей сказаний и легенд

https://m.edsoo.ru/8a14f036

культур.

или просто представителей народов разных
культур.

Народы гор и степей: моделируем
22

Моделировать в графическом

юрту в графическом редакторе

редакторе с помощью инструментов

Моделирование конструкции разных видов

геометрических фигур конструкцию юрты,

традиционных жилищ разных народов

находить в поисковой системе разнообразные

(например, юрта, каркасный дом, в том

модели юрты, её украшения, внешний и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f270

числе с учётом местных традиций).

внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом
редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию юрты,
находить в поисковой системе разнообразные
модели юрты, её украшения, внешний и
внутренний вид юрты.
Выполнять живописное изображение

Народы гор и степей: рисуем степной
или горный пейзаж с традиционными
постройками Красота природы разных
23

климатических зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной,
среднерусский ландшафт).

пейзажей разных климатических зон (пейзаж
гор, пейзаж степной или пустынной зоны,
пейзаж, типичный для среднерусской
природы).
Получить представление о

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей
природой.

Города в пустыне: создаём образ

24

Выполнять живописное изображение

города в пустыне с его архитектурными

пейзажей разных климатических зон (пейзаж

особенностями Красота природы разных

гор, пейзаж степной или пустынной зоны,

Библиотека ЦОК

климатических зон, создание пейзажных

пейзаж, типичный для среднерусской

https://m.edsoo.ru/8a14a932

композиций (горный, степной,

природы).

среднерусский ландшафт).

Получить представление о

конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей
природой.
Иметь представления об
архитектурных, декоративных и
изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культурах Древнего
Древняя Эллада: изображаем
олимпийцев в графике Графическое
25

изображение героев былин, древних легенд,
сказок и сказаний разных народов.

мира, в том числе Древнего Востока, уметь
обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и
представлять основные компоненты

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151584

конструкции готических (романских)
соборов, знать особенности архитектурного
устройства мусульманских мечетей, иметь
представление об архитектурном своеобразии
здания буддийской пагоды.
Иметь представления об
архитектурных, декоративных и

26

Древняя Эллада: создаем панно

изобразительных произведениях в культуре

Библиотека ЦОК

«Олимпийские игры в Древней Греции»

Древней Греции, других культурах Древнего

https://m.edsoo.ru/8a15074c

мира, в том числе Древнего Востока, уметь
обсуждать эти произведения.

Узнавать, различать общий вид и
представлять основные компоненты
конструкции готических (романских)
соборов, знать особенности архитектурного
устройства мусульманских мечетей, иметь
представление об архитектурном своеобразии
здания буддийской пагоды.

Европейские города: рисуем площадь
средневекового города Изображение города
27

– тематическая графическая композиция;
использование карандаша, мелков,
фломастеров (смешанная техника).

Иметь представление об основных
характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический
(романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть,
уметь изображать их.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15088c
https://m.edsoo.ru/8a14faa4
https://m.edsoo.ru/8a150a80

Освоить и проводить компьютерные
презентации в программе PowerPoint по

28

Многообразие художественных культур в

темам изучаемого материала, собирая в

мире: создаем презентацию на тему

поисковых системах нужный материал, или

Библиотека ЦОК

архитектуры, искусства выбранной эпохи

на основе собственных фотографий и

https://m.edsoo.ru/8a151a7a

или этнокультурных традиций народов

фотографий своих рисунков, делать

https://m.edsoo.ru/8a151318

России

шрифтовые надписи наиболее важных
определений, названий, положений, которые
надо помнить и знать.

Материнство: изображаем двойной
портрет матери и ребенка Портретные

29

Приобретать опыт создания портретов

изображения человека по представлению и

женских и мужских, портрета пожилого

наблюдению с разным содержанием:

человека, детского портрета или

женский или мужской портрет, двойной

автопортрета, портрета персонажа (по

портрет матери и ребёнка, портрет

представлению из выбранной культурной

пожилого человека, детский портрет или

эпохи).

автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурной

Создавать двойной портрет (например,
портрет матери и ребёнка).

эпохи).
Приобретать опыт создания портретов
Мудрость старости: создаем живописный
30

портрет пожилого человека Портретные
изображения человека по представлению
и наблюдению с разным содержанием.

Сопереживание: выполняем тематическую
31

женских и мужских, портрета пожилого
человека, детского портрета или
автопортрета, портрета персонажа (по
представлению из выбранной культурной
эпохи).
Приобретать опыт создания портретов

композицию «Сопереживание»

женских и мужских, портрета пожилого

Портретные изображения человека по

человека, детского портрета или

представлению и наблюдению с разным

автопортрета, портрета персонажа (по

содержанием.

представлению из выбранной культурной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15006c

эпохи).
Создавать двойной портрет (например,
портрет матери и ребёнка).
Освоить и проводить компьютерные
презентации в программе PowerPoint по
темам изучаемого материала, собирая в
поисковых системах нужный материал, или
на основе собственных фотографий и
Герои-защитники: создаем презентацию
32

памятника героям и защитникам
Отечества, героям Великой Отечественной
войны

фотографий своих рисунков, делать
шрифтовые надписи наиболее важных

Библиотека ЦОК

определений, названий, положений, которые

https://m.edsoo.ru/8a150cb0

надо помнить и знать.

https://m.edsoo.ru/8a14e4c4

Осуществлять виртуальные путешествия по
архитектурным памятникам, в
отечественные и зарубежные
художественные музеи (галереи) на основе
установок и квестов, предложенных
учителем.

Герои-защитники: лепим из пластилина
33

Лепка из пластилина эскиза памятника

эскиз памятника героям или

героям Великой Отечественной войны или

мемориального комплекса ко Дню Победы

участие в коллективной разработке проекта

в Великой Отечественной войне Создание

макета мемориального комплекса ко Дню

эскиза памятника ко Дню Победы в

Победы в Великой Отечественной войне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14e6b8

Великой Отечественной войне.

(работа выполняется после освоения
собранного материала о мемориальных
комплексах, существующих в нашей стране в
память о Великой Отечественной войне).

Юность и надежды: создаем

34

Приобретать опыт создания портретов

живописный детский портрет Рисунок

женских и мужских, портрета пожилого

фигуры человека: основные пропорции и

человека, детского портрета или

взаимоотношение частей фигуры, передача

автопортрета, портрета персонажа (по

движения фигуры на плоскости листа: бег,

представлению из выбранной культурной

ходьба, сидящая и стоящая фигуры.

эпохи).

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)