РП ФОП ООО 2024 ЛИТЕРАТУРА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературе позволит учителю:
− реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС ООО;
− определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, федеральной рабочей
программой воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе представлены
с учётом особенностей преподавания учебного предмета на уровне основного общего
образования, планируемые предметные результаты распределены по годам обучения.
Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение
мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость,
честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей обучающихся, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом «Литературное чтение» на
уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком,
учебным предметом «История» и учебными предметами предметной области «Искусство»,
что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса,

формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения литературе.
Цели изучения литературы на уровне основного общего образования состоят в
формировании

обучающихся

потребности

качественном

чтении,

культуры

читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных
устных и письменных высказываний, в развитии чувства причастности к отечественной
культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе
высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных задач,
которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей
родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам
современной

литературы,

воспитании

уважения

отечественной

классике

как

высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию
патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к
диалогу

культур,

освоению

духовного

опыта

человечества,

национальных

общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности
в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с
гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие
мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках литературы,
так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта

освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных
мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у обучающихся
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном
контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие
умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному;
воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания,
реализуя

возможность

их

неоднозначного

толкования

рамках

достоверных

интерпретаций, сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты,
образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств,
формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об
историко-литературном процессе, развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи обучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, – 442 часа: в 5, 6, 9
классах на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа в
неделю.
I.

ПЛАНИРУЕМЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

«ЛИТЕРАТУРА»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ИЗУЧЕНИЯ

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии

традиционными

российскими

социокультурными

духовно-

нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с
опорой на примеры из литературы; активное участие в самоуправлении в образовательной
организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание

российской

гражданской

идентичности

поликультурном

многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым

художественных

произведениях;

уважение

символам

России,

государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их
воплощение в литературе; 3) духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства;
5)

физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт,
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в Интернете;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных
произведений,

уметь

управлять

собственным

эмоциональным

состоянием,

сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека с оценкой поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной

организации,

города,

края)

технологической

социальной

направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять

такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность
адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы,
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной среды, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные
литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
литературного образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,

сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и оценка социальных
ролей персонажей литературных произведений; потребность во взаимодействии в условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других, в действии в условиях
неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, в выявлении и
связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями
в области концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи
природы, общества и экономики; оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым
действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и другие) и явлений (литературных направлений,
этапов историко-литературного процесса);
устанавливать

существенный

признак

классификации

классифицировать

литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений,

умозаключений

по

аналогии;

формулировать

гипотезы

об

их

взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий
с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию. Коммуникативные
универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и (или) дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
литературном объекте; делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном
образовании;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие
результата цели и условиям;
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к

другому человеку, его мнению, размышляя над

взаимоотношениями литературных героев; признавать своё право на ошибку и такое же
право другого;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом

предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне основного
общего образования должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли в
формировании

гражданственности

патриотизма,

укреплении

единства

многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного

творчества

художественной

литературы,

умениями

воспринимать,

анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отражённую в литературных произведениях, с учётом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов:
овладение умением анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и воплощённые в нём реалии;
характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе
анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная

литература

устное

народное

творчество;

проза

поэзия;

художественный образ; факт и вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия,
послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)); форма и

содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический,
трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог); авторское
отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание,
параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), стиль; стих и проза; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм);
овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями

исторической

эпохи,

авторского

мировоззрения,

проблематики

произведений;
овладение

умением

сопоставлять

произведения,

их

фрагменты

(с

учётом

внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы,
эпизоды текста;
овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии
на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные

произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать собственные и чужие
письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа): «Слово о полку Игореве»; стихотворения
М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н.М.
Карамзина «Бедная Лиза»; басни И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина:
стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в стихах «Евгений Онегин», роман
«Капитанская

дочка»,

повесть

«Станционный

смотритель»;

произведения

М.Ю.

Лермонтова: стихотворения, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени»;
произведения Н.В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мёртвые души»;
стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению (по
выбору) следующих писателей: Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С.
Лесков; рассказы А.П. Чехова; стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского,
С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака,
рассказ А.Н. Толстого «Русский характер», М.А. Шолохова «Судьба человека», «Донские
рассказы», поэма А.Т. Твардовского «Василий Тёркин» (избранные главы); рассказы В.М.
Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А.И. Солженицына «Матрёнин двор»,
рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению (по выбору) А.П.
Платонова, М.А. Булгакова; произведения литературы второй половины
XX – XXI в.: не менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов, Ч.Т.
Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов, А.Н. и
Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее трёх поэтов по выбору (в том числе Р.Г.
Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И.
Рождественский, Н.М. Рубцов); Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;

10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) формирование умения участвовать в учебно-исследовательской и проектной
деятельности

(с

приобретением

опыта

публичного

представления

полученных

результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень, для выполнения учебной задачи;
применять информационно-коммуникационные технологии (далее – ИКТ), соблюдать
правила информационной безопасности.
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
1) начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3)

владеть

элементарными

умениями

воспринимать,

анализировать,

интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о
родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;

выявлять

элементарные

особенности

языка

художественного

произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких теоретиколитературных понятий, как художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей;
портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение;
аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);

4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений,
не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы
для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объёмом не менее 70
слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества

художественной

литературы

для

познания

мира,

формирования

эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой
круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) развивать элементарные умения коллективной учебно-исследовательской и
проектной деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе
в

электронной

библиотеками

форме;
и

пользоваться

другими

под

справочными

руководством

материалами,

учителя

том

электронными

числе

из

числа

верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать

её

роль

воспитании

любви

Родине

укреплении

единства

многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся):

определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения, выявлять
позицию героя и авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
4) понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика,
сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь;
юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
5) выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
6) сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного
развития обучающихся);
7) сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
8) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
9) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
10) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
11) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, аннотацию, отзыв;

12) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
13) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества

художественной

литературы

для

познания

мира,

формирования

эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
14) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;
15) развивать умения коллективной учебно-исследовательской и проектной
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные
результаты;
16) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень.
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать

её

роль

воспитании

любви

Родине

укреплении

единства

многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать,
что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и
основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической
литературного

развития

эстетической

обучающихся);

проблематики
выявлять

произведений

основные

(с

особенности

учётом
языка

художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных
понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
сопоставлять

изученные

самостоятельно

прочитанные

произведения

художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную

позицию

позицией

автора,

давать

аргументированную

оценку

прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные

произведения, под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему;
8)

самостоятельно

интерпретировать

оценивать

текстуально

изученные

художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и
эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе
в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень.
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в
литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные

особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять
своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
выявлять

языковые

прозаической

речи,

особенности
находить

художественного

основные

произведения,

поэтической

изобразительно-выразительные

средства,

характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные
функции;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание,
поэма, песня, сонет, лиро-эпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного
произведения;

тема,

идея,

проблематика;

пафос

(героический,

патриотический,

гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); конфликт; система
образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа; афоризм);
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними, определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;

сопоставлять

изученные

самостоятельно

прочитанные

произведения

художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
5) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
6) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
7) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
8) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования;
9) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
10) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
11)

самостоятельно

планировать

своё

досуговое

чтение,

обогащать

свой

литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
12) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты;
13) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе
в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых
в федеральный перечень.

К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений

художественной

литературы

(от

древнерусской

до

современной),

анализировать литературные произведения разных жанров, воспринимать, анализировать,
интерпретировать

оценивать

прочитанное

(с

учётом

литературного

развития

обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в
литературных

произведениях

учётом

неоднозначности

заложенных

них

художественных смыслов;
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нём реалии, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять
своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи,
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм);
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма,

трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические
(поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
(кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт,
система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм;
реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора,
повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм);
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С.
Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической
эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения;
сопоставлять

произведения,

их

фрагменты

(с

учётом

внутритекстовых

межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды
текста, особенности языка;
сопоставлять

изученные

самостоятельно

прочитанные

произведения

художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по

прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии
на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою
точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный
вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10)

самостоятельно

планировать

своё

досуговое

чтение,

обогащать

свой

литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме,
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете, работать с электронными библиотеками и другими справочными материалами,
в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов
мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и другие. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения
А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М.
Рубцова, Ю.П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX веков. А.П. Чехов (два
рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и другие.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
Например, А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и другие.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX – начала XXI века

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л.А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю.Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В.П. Катаев. «Сын полка»; К.М. Симонов «Сын артиллериста» и
другие.
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI в. на тему детства (не менее
двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г.
Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений»
(главы по выбору) и другие.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М.
Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»
и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору); Дж.Р.Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.
Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.Л.
Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. Сетон-Томпсон.
«Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый
клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух поэм).
Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Чёрный

ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты). Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега».
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и
другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и
другие.
Литература второй половины XIX века
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и другие.
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX – начала XXI века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С.
Самойлова и других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI в., в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев «Экспонат
№...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы) и другие.
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Р.П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р.И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви»; Ю.И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К.
Булычев «Сто лет тому вперед» и другие. Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…», Р. Гамзатов «Журавли»,
«Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…» и другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»).
Поэма «Полтава» (фрагмент) и другие.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…»,
«Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и другие. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие.
Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие (не
менее двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и
другие. Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А.К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XXвека
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и
другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух).
Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XXвека
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилёва, М.И.
Цветаевой и другие.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок» и другие.
Литература второй половины XX – начала XXI века
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI в. (не менее
четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и других.

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI в. (не
менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А.
Искандера и других.
Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме.
«Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и
другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и другие. Поэма
«Мцыри».
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XXвека
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и
другие.
Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И.
Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и других.

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XX– начала XXI века
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI в. (не
менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI в. (не менее трех стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского,
К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера и других.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и другие. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по
выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и другие.
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу
ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***»
(«Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и
жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и другие.
Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу
один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко
я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего времени».
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж.Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и другие.

III. ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Планируемые предметные результаты

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
19572a

иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её
роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской
Федерации; понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического

Легенды и мифы Древней Греции.
Понятие о мифе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
195838

владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения; сопоставлять с
помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся)

Подвиги Геракла: «Скотный двор
царя Авгия»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
195946

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития
обучающихся)

«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
195a5e

владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы

Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
195c02

владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения;
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
195d1a

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления
о родах и жанрах литературы;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество

№
п/п

Тема урока

Развитие речи. Книга в жизни
человека

Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки, загадки

Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
195e28

понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная
сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
196062

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления
о родах и жанрах литературы
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития

Сказки народов России и народов
мира. Сказки о животных,
волшебные, бытовые

Русские народные сказки.
Животные-помощники и
чудесные противники в сказке
"Царевна-лягушка"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
196170

Главные герои волшебных сказок
Василиса Премудрая и Иванцаревич

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
19629c

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других
видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся)

Поэзия волшебной сказки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
196418

Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
19658a

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту

Резервный урок. Духовнонравственный опыт народных
сказок. Итоговый урок

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
19671a

владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
19685a

Резервный урок. Роды и жанры
литературы и их основные
признаки

Внеклассное чтение. Жанр басни
в мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
196a9e

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления
о родах и жанрах литературы

Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А. П.
Сумароков «Кокушка». И. И.
Дмитриев «Муха».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
196bfc

выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению
(с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся)

И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни (три по
выбору). «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
196daa

И. А. Крылов. Историческая
основа басен. Герои
произведения, их речь. "Волк на
псарне"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
196ed6

И. А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки
произведений «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
196fee

И. А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1970fc

выявлять элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи

А. С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
(не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
19720a

А. С. Пушкин. Лирический герой
в стихотворениях поэта. Образ
няни.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
197354

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Сюжет сказки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1974e4

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;

художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная
сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня)
24

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Главные и второстепенные герои

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
197610

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
197728

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Язык сказки. Писательское
мастерство поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
197840

выявлять элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания,
тема, идея, композиция
стихотворения, образ рассказчика

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
197bb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
197d4a

выявлять элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством». Жанровые
особенности произведения.
Сюжет. Персонажи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
197e58

Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь
перед Рождеством". Сочетание
комического и лирического. Язык
произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
197fa2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический
пафос, художественные средства
изображения

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Реальность и фантастика в
повестях писателя
"Заколдованное место"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
198128

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Народная поэзия и юмор в
повестях писателя
«Заколдованное место»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
198268

владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками
и
другими
интернет-ресурсами,
соблюдая
правила
информационной безопасности

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы
героев

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
198754

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
198876

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
19898e

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ Герасима

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
198aba

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная
сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня)

Развитие речи. И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму». Роль интерьера
в произведении. Каморка
Герасима

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
198c36

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль природы и пейзажа в
произведении

Н. А. Некрасов. Стихотворения
(не менее двух). «Крестьянские
дети», «Школьник» и др.. Тема,
идея, содержание, детские образы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
198380

понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент). Анализ
произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
198498

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления
о родах и жанрах литературы

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1985ce

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа, рассказбыль, тема, идея

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
198d80

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Костылин. Сравнительная
характеристика образов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
199028

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития
обучающихся)

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Дина. Образы татар

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
198ea2

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик героев

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
19914a

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».Картины
природы. Мастерство писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
199258

Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему
сочинению по произведению

создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее
70 слов (с учётом литературного развития обучающихся)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
199366

Итоговая контрольная работа.
Литература и жизнь

Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Фет. "Чудная
картина…", "Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны душистой
нега…"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
19947e

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной И. А. Бунин. «Помню —
долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов
пелена...»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1995aa

выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений,
не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся)

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Блок. «Погружался
я в море клевера…», «Белой
ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
199820

Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной С. А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
1999e2

выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений,
не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся)

снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»
[[Резервный урок. Стихотворения
отечественных поэтов XIX–ХХ
веков о родной природе и о связи
человека с Родиной [[Н. М.
Рубцов. «Тихая моя родина»,
«Родная деревня»]]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
199b04

выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся)

Развитие речи.Поэтические
образы, настроения и картины в
стихах о природе. Итоговый урок

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
199c30

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–
XX веков. А. П. Чехов. Рассказы
(два по выбору). «Лошадиная
фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др. Тематический
обзор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
199d48

определять тему и главную мысль произведения;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития
обучающихся)

Рассказы А. П. Чехова. Способы
создания комического

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a
199e60

М. М. Зощенко (два рассказа по
выбору). «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча».Тема, идея,
сюжет

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c29050

М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля
и Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и др. Образы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c29154

главных героев в рассказах
писателя.
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту

Развитие речи. Мой любимый
рассказ М.М. Зощенко

Произведения отечественной
литературы о природе и
животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприн «Белый
пудель», М. М. Пришвин
«Кладовая солнца», К. Г.
Паустовский «Тёплый хлеб»,
«Заячьи лапы», «Кот-ворюга».
Тематика и проблематика. Герои
и их поступки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2662a

определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту

Нравственные проблемы сказок и
рассказов А.И.Куприна,
М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c26ba2

создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее
70 слов (с учётом литературного развития обучающихся)

Язык сказок и рассказов о
животных А. И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г. Паустовского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c26918

Произведения отечественной
литературы о природе и
животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c26a6c

Резервный урок. Произведения
русских писателей о природе и
животных. Темы, идеи,
проблемы. Итоговый урок

А. П. Платонов. Рассказы (один
по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др. Тема, идея,
проблематика

А. П. Платонов. Рассказы (один
по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др. Система образов

В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема, идея
произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c28452

В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя
произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c28574

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c27b60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c27c82

Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. «Сын
артиллериста» и др.: дети и
взрослые в условиях военного
времени
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая
характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики

В. П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа
произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения

Резервный урок. В. П. Катаев.
«Сын полка». Образ Вани
Солнцева. Война и дети

Резервный урок. Л. А. Кассиль.
"Дорогие мои мальчишки".
Идейно-нравственные проблемы
в произведении. "Отметки Риммы
Лебедевой"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c27f98

Внеклассное чтение. Война и дети
в произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый
урок

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c28146

Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. [[(не менее двух),
например, произведения
В.П.Катаева, В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина,
В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля, А.А. Лиханова и др.
Обзор произведений. Специфика
темы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c27926

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c27da4

Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. Тематика и проблематика
произведения. Авторская позиция

Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. Герои и их поступки

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики
участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного
развития обучающихся)

Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX–
XXI веков на тему детства.
Современный взгляд на тему
детства в литературе

Внеклассное
чтение.
Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему
детства

планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой
круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей
и подростков

Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
(одно по выбору). К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не
случится»,
«Миллион
приключений» и др. (главы по
выбору). Тематика произведений

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления
о родах и жанрах литературы;
определять тему и главную мысль произведения

Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
Проблематика
произведений
К.Булычева

Резервный урок. Произведения
приключенческого
жанра
отечественных писателей. Сюжет
и проблематика произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c27a48

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления
о родах и жанрах литературы

понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая
характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая
характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь

Литература
народов
России.
Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела». Тематика
стихотворений

Резервный
урок.
Образ
лирического
героя
в
стихотворениях Р.Г.Гамзатова и
М.Карима

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей». Тема, идея
сказки. Победа добра над злом

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c28b32

определять тему и главную мысль произведения;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»: красота внутренняя и
внешняя. Образы. Авторская
позиция

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c28c36

Внеклассное чтение. Сказки Х. К.
Андерсена (по выбору)

участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного
развития обучающихся)

Развитие речи. Любимая сказка Х.
К. Андерсена

Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др. Герои и
мотивы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c288a8

определять тему и главную мысль произведения;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная
сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c28e52

Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др. Стиль и
язык, художественные приемы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c28d3a

Резервный урок. Художественный
мир
литературной
сказки.
Итоговый урок

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c28f4c

создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее
70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного
развития обучающихся)

Резервный урок. Зарубежная
проза о детях и подростках. (два
произведения
по
выбору).
Например,
М.
Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро» и
др. Обзор по теме

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2a3a6

сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту

Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения по
выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро».
Тема, идея, проблематика

Резервный урок. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера».
Тематика произведения. Сюжет.

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;

Система
персонажей.
главного героя

Образ

Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев

Итоговая контрольная работа.
Образы детства в литературных
произведениях

Зарубежная
приключенческая
проза. (два произведения по
выбору),
например,
Р.
Л.
Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по
выбору) и др. Обзор по
зарубежной
приключенческой
прозе.
Темы
и
сюжеты
произведений

Резервный урок. Р.Л.Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору). Образ
главного героя. Обзорный урок

Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза. Любимое
произведение

100

Зарубежная проза о животных.
(одно-два
произведения
по
выбору), например, Э. СетонТомпсон.
«Королевская
аналостанка»;
Дж.
Даррелл.
«Говорящий
свёрток»;
Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли», «Рикки-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c29fd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2a108

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления
о родах и жанрах литературы;
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c26d78

Тикки-Тави» и др. Тематика,
проблематика произведения
101

Зарубежная проза о животных.
Герои и их поступки

102

Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты
и
планы
на
следующий
год.
Список
рекомендуемой литературы

Общее количество часов по
программе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c26e9a

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития
обучающихся)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее
70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой
круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей
и подростков

6 КЛАСС
№

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Тема урока

Планируемые предметные результаты

Резервный урок. Введение в курс
литературы 6 класса

Библиотека
ЦОК Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
https://m.edsoo.ru/8b осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
c2a7e8
многонационального народа Российской Федерации

Античная
литература.
Гомер.
Поэмы «Илиада» и «Одиссея»

воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
Библиотека
ЦОК
учётом литературного развития обучающихся);
https://m.edsoo.ru/8b
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
c2aa04
аргументированную оценку прочитанному

Гомер. Поэма «Илиада». Образы
Ахилла и Гектора

выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики;
Библиотека
ЦОК
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
https://m.edsoo.ru/8b
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
c2abbc
и наблюдений: повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя

Развитие речи. Гомер.
«Одиссея» (фрагменты).
Одиссея

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2ad6a

Развитие
речи.
Отражение
древнегреческих мифов в поэмах
Гомера

Библиотека
ЦОК
понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
https://m.edsoo.ru/8b
художественный текст от текста научного, делового, публицистического
c2aee6

Былины.(не менее двух), например,
«Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко». Жанровые
особенности,
сюжет,
система
образов.

осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и художественной литературы;
Библиотека
ЦОК определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
https://m.edsoo.ru/8b автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения;
c2b06c
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития

Былина «Илья Муромец и Соловейразбойник». Идейно-тематическое

Библиотека
ЦОК
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
https://m.edsoo.ru/8b
учётом литературного развития обучающихся);
c2b1fc

Поэма
Образ

воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся)

содержание,
особенности
композиции, образы.

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений: сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка

Внеклассное чтение. Тематика
русских былин. Традиции в
изображении богатырей. Былина
«Вольга и Микула Селянинович»

выявлять основные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
Библиотека
ЦОК
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
https://m.edsoo.ru/8b
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
c2b3be
и наблюдений: повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя

Былина «Садко». Особенность
былинного эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко в искусстве

выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевБиблиотека
ЦОК
персонажей, давать их сравнительные характеристики;
https://m.edsoo.ru/8b
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
c2b4e0
аргументированную оценку прочитанному

Русские былины. Особенности
жанра,
изобразительновыразительные средства. Русские
богатыри
в
изобразительном
искусстве

осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и художественной литературы;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия

Русская народная песня. Жанровое
своеобразие. Русские народные
песни
в
художественной
литературе

определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения;
Библиотека
ЦОК
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
https://m.edsoo.ru/8b
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
c2b706
и наблюдений: художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, басня, послание)

Народные песни и поэмынародов
России и мира. (не менее трёх песен
и одной поэмы) Например, «Ах,
кабы на цветы да не морозы...», «Ах
вы ветры, ветры буйные...»,
«Чёрный ворон», «Не шуми, мати
зеленая дубровушка...» и другие
.«Песнь о Роланде» (фрагменты),

воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
Библиотека
ЦОК
учётом литературного развития обучающихся);
https://m.edsoo.ru/8b
выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевc2b81e
персонажей, давать их сравнительные характеристики

«Песнь
о
Нибелунгах»
(фрагменты). Тематика, система
образов

«Песнь о Роланде» (фрагменты),
«Песнь
о
Нибелунгах»
(фрагменты). Тематика, система
образов

выявлять основные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия

Внеклассное чтение. Жанр баллады
в мировой литературе. Баллада Р.
Л. Стивенсона "Вересковый мёд".
Тема, идея, сюжет, композиция

определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений: сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка

Внеклассное чтение. Жанр баллады
в мировой литературе. Баллады Ф.
Шиллера «Кубок», "Перчатка".
Сюжетное своеобразие

воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
Библиотека
ЦОК учётом литературного развития обучающихся);
https://m.edsoo.ru/8b сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
c2bb52
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино)

Резервный урок. Итоговый урок по
разделу "Фольклор". Отражение
фольклорных жанров в литературе

выявлять основные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных
авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа

Развитие речи. Викторина
разделу "Фольклор"

осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и
другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности

по

Древнерусская
литература:
основные жанры и их особенности.
Летопись «Повесть временных
лет». История создания

«Повесть временных лет»: не менее
одного
фрагмента,
например,
«Сказание о белгородском киселе».
Особенности жанра, тематика
фрагмента

воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения

Резервный
урок.
«Повесть
временных лет»: «Сказание о
походе князя Олега на Царь-град»,
«Предание о смерти князя Олега».
Анализ фрагментов летописи.
Образы героев

выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики;
Библиотека
ЦОК
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
https://m.edsoo.ru/8b
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
c2c354
и наблюдений: повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя

Развитие речи. Древнерусская
литература.
Самостоятельный
анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору

воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге». Связь с фрагментом
"Повести временных лет"

выявлять основные особенности языка художественного произведения,
Библиотека
ЦОК поэтической и прозаической речи;
https://m.edsoo.ru/8b пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
c2c4e4
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту

А. С. Пушкин. Стихотворения
«Зимняя дорога», «Туча» и др.
Пейзажная лирика поэта

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
Библиотека
ЦОК
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
https://m.edsoo.ru/8b
и наблюдений: эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
c2c61a
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа

А. С. Пушкин. Стихотворение
«Узник». Проблематика, средства
изображения

А.
С.
Пушкин.
Роман
«Дубровский». История создания,
тема, идея произведения

определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
Библиотека
ЦОК
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения;
https://m.edsoo.ru/8b
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
c2c84a
аргументированную оценку прочитанному

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Сюжет, фабула, система образов

выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики;
Библиотека
ЦОК
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
https://m.edsoo.ru/8b
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
c2c976
и наблюдений: сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
История любви Владимира и
Маши. Образ главного героя

выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики;
Библиотека
ЦОК
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
https://m.edsoo.ru/8b
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
c2cba6
и наблюдений: повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Противостояние Владимира и
Троекурова. Роль второстепенных
персонажей

выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики;
Библиотека
ЦОК
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
https://m.edsoo.ru/8b
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
c2ce58
и наблюдений: повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Смысл финала романа

Библиотека
ЦОК сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
https://m.edsoo.ru/8b произведения художественной литературы с произведениями других видов
c2cf70
искусства (живопись, музыка, театр, кино)

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
А.С.Пушкина "Дубровский"

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;

Двусложные

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2c732

Резервный урок.
размеры стиха

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения, аннотацию, отзыв
Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству А.С. Пушкина

Библиотека
ЦОК развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности
https://m.edsoo.ru/8b под руководством учителя и учиться публично представлять полученные
c2d092
результаты

Внеклассное чтение. Любимое
произведение А.С.Пушкина

выявлять основные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и
другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх). "Три пальмы",
"Утес",
"Листок".
История
создания, тематика

Библиотека
ЦОК сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
https://m.edsoo.ru/8b произведения художественной литературы с произведениями других видов
c2d1be
искусства (живопись, музыка, театр, кино)

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх). "Три пальмы",
"Утес", "Листок". Лирический
герой, его чувства и переживания

выявлять основные особенности языка художественного произведения,
Библиотека
ЦОК поэтической и прозаической речи;
https://m.edsoo.ru/8b
c2d2e0
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх). "Три пальмы",
"Утес", "Листок". Художественные
средства выразительности

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
Библиотека
ЦОК
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
https://m.edsoo.ru/8b
и наблюдений: эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
c2d420
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа

Резервный урок. Трехложные
стихотворные размеры

А. В. Кольцов. Стихотворения (не
менее двух). "Косарь", "Соловей".
Тематика

выявлять основные особенности языка художественного произведения,
Библиотека
ЦОК
поэтической и прозаической речи;
https://m.edsoo.ru/8b
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
c2d6dc
аргументированную оценку прочитанному

А. В. Кольцов. Стихотворения
"Косарь",
"Пахарь".
Художественные
средства
воплощения авторского замысла

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
Библиотека
ЦОК
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
https://m.edsoo.ru/8b
и наблюдений: художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
c2d7e0
повесть, роман, басня, послание)

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не
менее двух) "Есть в осени
первоначальной…", "С поляны
коршун поднялся…". Тематика
произведений

Библиотека
ЦОК сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
https://m.edsoo.ru/8b произведения художественной литературы с произведениями других видов
c2d920
искусства (живопись, музыка, театр, кино)

Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С
поляны коршун поднялся…».
Лирический герой и средства
художественной
изобразительности в произведении

А. А. Фет. Стихотворение (не менее
двух), «Учись у них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришел к тебе с
приветом…»
Проблематика
произведений поэта

А. А. Фет. Стихотворения «Я
пришёл к тебе с приветом…»,
«Учись у них — у дуба, у
берёзы…».
Своеобразие
художественного видения поэта

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
Библиотека
ЦОК
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
https://m.edsoo.ru/8b
и наблюдений: эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
c2de7a
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству М.Ю. Лермонтова, А. В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
Библиотека
ЦОК между ними;
https://m.edsoo.ru/8b сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
c2dfa6
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино)

Резервный урок. И. С. Тургенев.
Сборник
рассказов
"Записки
охотника". Рассказ "Бежин луг".
Проблематика произведения

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг». Образы и герои

выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевБиблиотека
ЦОК персонажей, давать их сравнительные характеристики;
https://m.edsoo.ru/8b развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
c2e28a
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и
другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности

И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин
луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении

Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные
и
жанровые
особенности произведения

Библиотека
ЦОК
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
https://m.edsoo.ru/8b
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения
c2e5d2

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ
главного героя

выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевБиблиотека
ЦОК
персонажей, давать их сравнительные характеристики;
https://m.edsoo.ru/8b
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
c2e4ba
аргументированную оценку прочитанному

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
авторское отношение к герою

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2e6e0

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству И.С. Тургенева, Н.
С.Лескова

Библиотека
ЦОК сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
https://m.edsoo.ru/8b литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
c2e7f8
литературного развития обучающихся)

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Тематика произведения

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Проблематика повести

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
Библиотека
ЦОК процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
https://m.edsoo.ru/8b и наблюдений: форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
c2e924
проблематика
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
Библиотека
ЦОК процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
https://m.edsoo.ru/8b и наблюдений: форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
c2eb5e
проблематика

Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы). Образы
родителей

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
Библиотека
ЦОК
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
https://m.edsoo.ru/8b
и наблюдений: повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
c2ec8a
лирический герой, речевая характеристика героя

Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы). Образы
Карла
Иваныча
и
Натальи
Савишны

Библиотека
ЦОК сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
https://m.edsoo.ru/8b литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
c2edf2
литературного развития обучающихся)

Итоговая контрольная работа по
теме

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и
Библиотека
ЦОК
поэзия;
https://m.edsoo.ru/8b
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
c2f036
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений: художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, басня, послание)

А. П. Чехов. Рассказы (три по
выбору). «Толстый и тонкий»,
«Смерть чиновника», "Хамелеон".
Проблема маленького человека

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2f54a

А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».
Юмор,
ирония,
источники
комического

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c2f6ee

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: юмор, ирония;

А. П. Чехов. Проблема истинных и
ложных ценностей в рассказах
писателя

Библиотека
ЦОК сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
https://m.edsoo.ru/8b литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
c2f824
литературного развития обучающихся)

Резервный урок. А. П. Чехов.
Художественные
средства
и
приёмы изображения в рассказах

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Тема рассказа. Сюжет

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор».
Проблематика
произведения

Библиотека
ЦОК сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
https://m.edsoo.ru/8b литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
c2fa54
литературного развития обучающихся)

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Смысл названия рассказа

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству А.П. Чехова, А.И.
Куприна

Литература XX - начала XXI века.
Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ века. А. А. Блок.
Стихотворения «О, весна, без конца
и без краю…», «Лениво и тяжко
плывут облака…», «Встану я в утро
туманное…»

Библиотека
ЦОК выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
https://m.edsoo.ru/8b произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению
c2fc8e
(с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)

Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ века.С. А.
Есенин. Стихотворения «Гой ты,
Русь, моя родная…», «Низкий дом
с голубыми ставнями», « Я покинул
родимый дом…», «Топи да болота»

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
Библиотека
ЦОК
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
https://m.edsoo.ru/8b
и наблюдений: эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
c2fda6
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа

Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ века. В. В.
Маяковский.
Стихотворения
«Хорошее отношение к лошадям»,
«Необычайное
приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче»

Библиотека
ЦОК сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
https://m.edsoo.ru/8b литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
c2fec8
литературного развития обучающихся)

Стихотворения
отечественных
поэтов XX века.(не менее четырёх
стихотворений
двух
поэтов).
Например,
стихотворения
О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
Библиотека
ЦОК процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
https://m.edsoo.ru/8b и наблюдений: эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
c3004e
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;

Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
аргументированную оценку прочитанному

произведении,

давать

Стихотворения
отечественных
поэтов XX века.(не менее четырёх
стихотворений
двух
поэтов).
Например,
стихотворения
О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

Библиотека
ЦОК выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
https://m.edsoo.ru/8b произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению
c30170
(с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению
Библиотека
ЦОК (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
https://m.edsoo.ru/8b
c30288
развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности
под руководством учителя и учиться публично представлять полученные
результаты

Резервный урок. Итоговый урок по
теме «Русская поэзия XX века»

Библиотека
ЦОК выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
https://m.edsoo.ru/8b произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению
c303aa
(с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)

Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной
войне. Обзор. два произведения по
выбору, например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы)

Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века.

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений: портрет, пейзаж, художественная деталь;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся)
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c30620

определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения

Тематика, идейно-художественное
содержание произведения
74

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского».
Трудности
послевоенного времени

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c30cf6

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся)
выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики;

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного
героя

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
c30f1c
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений: повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя

Резервный урок. В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки французского».
Нравственная проблематика

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
Библиотека
ЦОК
и наблюдений: форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
https://m.edsoo.ru/8b
проблематика
c310de
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному

Произведения
отечественных
писателей на тему взросления
человека. Обзор произведений.не
менее двух на выбор

Р.
П.
Погодин.
Идейнохудожественная
особенность
рассказов из книги «Кирпичные
острова»

Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви». Проблематика повести

Библиотека
ЦОК
выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевhttps://m.edsoo.ru/8b
персонажей, давать их сравнительные характеристики;
c3155c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3132c

Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви». Проблематика повести

Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль.
Повесть «Самая лёгкая лодка в
мире». Система образов

Произведения
отечественных
фантастов.

современных
писателей-

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
Библиотека
ЦОК
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
https://m.edsoo.ru/8b
и наблюдений: сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
c32b1e
развитие действия, кульминация, развязка
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
Библиотека
ЦОК процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
https://m.edsoo.ru/8b и наблюдений: форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
c32c7c
проблематика

К. Булычев «Сто лет тому вперед»
и другие

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня
нвалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…», «Что
б ни делалось на свете…». Тема.
Проблематика

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
Библиотека
ЦОК и наблюдений: форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
https://m.edsoo.ru/8b проблематика;
c316d8
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся)

Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
Библиотека
ЦОК
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
https://m.edsoo.ru/8b
и наблюдений: эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
c317f0
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;

беда…», «Каким бы малым ни был
мой народ…», «Что б ни делалось
на
свете…».
Р.
Гамзатов
«Журавли», «Мой Дагестан» и
другие. Лирический герой

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). Тема, идея

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению
(с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений: форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
Библиотека
ЦОК
проблематика;
https://m.edsoo.ru/8b
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
c31d9a
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных
авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). Образ главного героя

выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевБиблиотека
ЦОК персонажей, давать их сравнительные характеристики;
https://m.edsoo.ru/8b пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
c323b2
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). Образ главного героя

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c32574

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
c3270e

Дж.
Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Идея произведения

определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения;
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту

выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики;
92

Дж.
Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Проблематика

Произведения
зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея, проблематика

Произведения
зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет, композиция.
Образ героя

Произведения
зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору).
Тема, идея, проблематика
Произведения
зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору).
Сюжет,
композиция,
образ
главного героя. Смысл названия

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений: повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений: форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
Библиотека
ЦОК и наблюдений: художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
https://m.edsoo.ru/8b повесть, роман, басня, послание);
c32e66
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения, аннотацию, отзыв

Внеклассное чтение. Произведения
зарубежных писателей на тему
взросления человека (по выбору)

определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения;

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
c32fe2
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений: портрет, пейзаж, художественная деталь

Внеклассное чтение. Произведения
зарубежных писателей на тему
взросления человека (по выбору)

выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики;
Библиотека
ЦОК
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
https://m.edsoo.ru/8b
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
c33140
и наблюдений: сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка

Итоговая контрольная работа по
теме

100

Резервный урок. Произведения
современных
зарубежных
писателей-фантастов. Д. У. Джонс.
«Дом с характером». Сюжет.
Система образов

Внеклассное чтение. Произведения
современных
зарубежных
писателей-фантастов

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту

Резервный урок. Итоговый урок за
год.
Список
рекомендуемой
литературы.

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений: художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
Библиотека
ЦОК
повесть, роман, басня, послание);
https://m.edsoo.ru/8b
c3358c
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы
для детей и подростков

101

102

Общее число часов по программе

7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Предметные образовательные результаты

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Понимать важность чтения и изучения произведений
Вводный урок. Изображение человека
фольклора
и
художественной
литературы
для
как важнейшая идейно-нравственная
самостоятельного познания мира, развития собственных
проблема литературы
эмоциональных и эстетических впечатлений.
Древнерусские повести. (одна повесть
по выбору), например, «Поучение»
Владимира
Мономаха
(в
сокращении). Темы и проблемы
произведения

Самостоятельно
интерпретировать
и
оценивать
текстуально изученные художественные произведения
древнерусской, русской и зарубежной литературы и
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc338b6
современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа.

А. С. Пушкин. Стихотворения (не
менее
четырех)
«Во
глубине
сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др. Тематика
и
проблематика
лирических
произведений

Развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме;
Уметь использовать
в процессе анализа понятия
лирический герой, тема, проблематика произведения.

А. С. Пушкин. Стихотворения «Во Анализировать стихотворения, находить основные
глубине сибирских руд…», «19 изобразительно-выразительные средства, характерные

октября» («Роняет лес багряный свой для творческой манеры писателя, определять их
убор…»), «И. И. Пущину», «На художественные функции; выразительно читать стихи,
холмах Грузии лежит ночная мгла…» передавая личное отношение к произведению.
и др. Особенности мировоззрерия
поэта и их отражение в творчестве,
средства выразительности

А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.).
Тематика,
проблематика,
особенности
повествования
в
«Повестях Белкина»

Анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тему, главную мысль и
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc340ae
проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность;

А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.).
Особенности
конфликта
и
композиции
повести.
Система
персонажей. Образ «маленького
человека»
в
повести.
Мотив
"блудного
сына"
в
повести
«Станционный смотритель»

анализировать произведение определять особенности
композиции и основной конфликт произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3420c
социально-исторической и эстетической проблематики
произведений

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Историческая основа
поэмы.
Сюжет,
проблематика
произведения.

Понимать сущность и элементарные смысловые функции
теоретико-литературных
понятий
учиться
самостоятельно использовать в процессе анализа понятия
сюжет, тема, идея, проблематика произведения.

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Сопоставление образов Анализировать произведение, выявлять позицию героя,
Петра I и Карла IX. Способы рассказчика
и
авторскую
позицию,
учитывая
выражения авторской позиции в художественные особенности произведения;
поэме

Развитие речи. А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент). Подготовка к
домашнему сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)

Создавать устные и письменные высказывания разных
жанров (объёмом не менее 150 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc33fa0
произведения; под руководством учителя учиться
исправлять и редактировать собственные письменные
тексты;

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее четырех). «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне
темницу…»),
«Когда
волнуется
желтеющая
нива…»,
Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. Тема одиночества
в лирике поэта

Анализировать стихотворения, находить основные
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. изобразительно-выразительные средства,
Проблема гармонии человека и эпитеты,
метафоры,
сравнение;
олицетворение,
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc34428
природы. Средства выразительности гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
в художественном произведении
Уметь определять стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа.

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника
и
удалого
купца
Калашникова». Историческая основа
произведения. Тема, идея, сюжет,
композиция

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника
и
удалого
купца
Проводить
смысловой
и
эстетический
анализ
Калашникова». Система образов.
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3475c
произведений фольклора и художественной литературы;
Художественные особенности языка
произведения
и
фольклорная
традиция

Развитие речи. М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
Подготовка
к
домашнему
сочинению
по
произведению

самостоятельно
пользоваться
электронными
библиотеками и подбирать проверенные источники в
интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc34310
соблюдая правила информационной безопасности.

Понимать сущность и элементарные смысловые функции
теоретико-литературных
понятий
и
учиться
самостоятельно использовать их в процессе анализа и Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3464e
интерпретации пафос (героический, патриотический,
гражданский)

Под руководством учителя учиться исправлять и
редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию,
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc34860
необходимую для составления плана, аннотации на
выбранную литературную или публицистическую тему.

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Анализировать, и оценивать прочитанное произведение.
Историческая и фольклорная основа
Определять тему, главную мысль и проблематику Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc34d60
повести. Тематика и проблематика
произведения
произведения

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Сюжет и композиция повести. Роль
пейзажных
зарисовок
в
повествовании

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Характеризовать
героев-персонажей,
Система персонажей. Сопоставление сравнительные характеристики,
Остапа и Андрия
оценивать систему персонажей.

Участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, соотносить собственную позицию с
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
позицией автора, давать аргументированную оценку
Образ Тараса Бульбы в повести
прочитанному,
составлять художественный образ главного героя.

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы ее
Выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую
выражения
в
повести.
позицию, учитывая художественные особенности
Художественное мастерство Н. В.
произведения.
Гоголя в изображении героев и
природы

Создавать устные и письменные высказывания разных
Развитие речи. Развернутый ответ на
жанров (объёмом не менее 150 слов), писать сочинениепроблемный вопрос по повести Н. В.
рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
Гоголя «Тарас Бульба»
произведения.

И. С. Тургенев. Цикл «Записки
Участвовать в коллективной и индивидуальной
охотника» в историческом контексте.
проектной или исследовательской деятельности и
Рассказ
«Бирюк».
Образы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc350a8
публично представлять полученные результаты.
повествователя
и
героев
произведения

Пересказывать сюжет и вычленять фабулу; определять
особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять своё понимание нравственноБиблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc34e6e
философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений.
давать

их

Выявлять авторскую позицию, учитывая художественные
И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и
особенности произведения; сопоставлять образы
Калиныч». Сопоставление героев.
персонажей.
Авторская позиция в рассказе

И. С. Тургенев. Стихотворения в
прозе например, «Русский язык»,
«Воробей» и др. Особенности жанра,
тематика
и
проблематика
произведений,
средства
выразительности.

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
Уметь определять тему, главную мысль и проблематику
тематика,
проблематика
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3542c
произведения.
произведения

Уметь пересказывать сюжет и вычленять фабулу,
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: определять особенности композиции( стадии развития
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35544
сюжет и композиция
действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка)

Уметь характеризовать героев-персонажей, давать их
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
сравнительные характеристики, оценивать систему Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3565c
система образов
образов.

Выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
находить
основные
изобразительно-выразительные Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc352ba
средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции.

Объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики
произведений; выявлять основные особенности языка
Н. А. Некрасов. Стихотворение художественного
произведения,
поэтической
и
«Размышления у парадного подъезда» прозаической речи; находить основные изобразительно- Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35774
Идейно-художествннное своеобразие выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные
функции;

Н. А. Некрасов. Стихотворение
Выразительно читать стихотворение, передавая личное
«Железная
дорога».
ИдейноБиблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35878
отношение к произведению
художественное своеобразие

Поэзия второй половины XIX века. Ф. Сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35990
И.
Тютчев.
«Есть
в
осени персонажей,
сюжеты
разных
литературных

первоначальной…», «Весенние воды» произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
. А. А. Фет. «Ещё майская ночь», «Это приёмы, особенности языка.
утро, радость эта...»

М. Е. Салтыков-Щедрин. Идейнохудожественное своеобразие сказок
писателя (одна по выбору). Например, Воспринимать, анализировать, интерпретировать и
«Повесть о том, как один мужик двух оценивать прочитанное понимать, что в литературных Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35c06
генералов
прокормил»,
«Дикий произведениях отражена художественная картина мира.
помещик», «Премудрый пискарь» и
др

Особенности
сатиры
Салтыкова-Щедрина

Уметь характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему
Е.
персонажей;
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35e2c
Учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений понятие «сатира»

Произведения
отечественных
и
зарубежных
писателей
на
историческую тему.
Проводить
смысловой
и
эстетический
анализ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35a94
Идейно-художственное своеобразие произведений художественной литературы и истории.
произведений А. К. Толстого о
русской старине

Уметь анализировать произведение в единстве формы и
Историческая основа произведений Р.
содержания;
Сабатини,
романтика
морских
определять особенности композиции социальноприключений в эпоху географических
исторической
и
эстетической
проблематики
открытий
произведений

Резервный урок. История Америки в Уметь объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической
произведениях Ф. Купера
проблематики произведений

Итоговая контрольная работа по
Уметь объяснять своё понимание нравственнолитературе XIX века. Литература и
философской, социально-исторической и эстетической
история: изображение в литературе
проблематики произведений
исторических событий

М.

Уметь проводить смысловой и эстетический анализ
произведений;
анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тему, главную мысль и
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35f3a
проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность;
выявлять основные особенности языка художественного
произведения.

А. П. Чехов. Рассказы (один по
выбору).
Например,
«Тоска»,
«Злоумышленник».
Тематика,
проблематика
произведений.
Художественное мастерство писателя

М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
Уметь анализировать произведение, определять тему,
«Старуха Изергиль» (легенда о
главную мысль и проблематику произведения, его Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc36520
Данко), «Челкаш» и др. Идейнородовую и жанровую принадлежность
художственное своеобразие ранних
рассказов писателя

М.
Горький.
Сюжет,
персонажей одного из
рассказов писателя

Объекты сатиры в произведениях
писателей конца XIX — начала XX
Понимать сущность и элементарные смысловые функции
века. (не менее двух). Например, М.
теоретико-литературных понятий
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc36f52
М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
юмор, ирония, сатира.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека. Понятие
сатиры.

Анализировать произведение в единстве формы и
содержания. Определять тему, главную мысль и
Тематика,
проблематика проблематику произведения, его родовую и жанровую
сатирических произведений, средства принадлежность, находить основные изобразительно- Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3706a
выразительности в них
выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные
функции.

Развитие
речи.
Сочинение- Понимать специфику литературы как вида словесного
рассуждение
"Нужны
ли искусства, выявлять отличия художественного текста от
сатирические прозведения?" (по текста научного, делового, публицистического;

Уметь анализировать текст,
система
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
ранних
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc36656
сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей.

изученным
сатирическим писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
произведениям отечественной и опорой на прочитанные произведения
зарубежной литературы)

А.
С.
Грин.
Особенности
мировоззрения писателя. Повести и
рассказы (одно произведение по
выбору). Например, «Алые паруса»,
«Зелёная лампа»

Уметь анализировать художественный текст, понимать
специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3678c
научного, делового, публицистического.

Уметь анализировать прочитанное произведение.
определять тему, главную мысль и проблематику
произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
А. С. Грин. Идейно-художественное
выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую
своеобразие произведений. Система
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc368ae
позицию, учитывая художественные особенности
образов
произведения;
характеризовать
героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать
систему персонажей.

Отечественная
поэзия
первой
половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по
выбору). Например, стихотворения А.
А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др. Художественное
своебразие произведений, средства
выразительности

В. В. Маяковский. Стихотворения.
(одно
по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее
Анализировать стихотворение в единстве формы и
с Владимиром Маяковским летом на
содержания уметь определять тему, идею, проблематику Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc369ee
даче», «Хорошее отношение к
произведения, композицию.
лошадям» и др.
Тематика, проблематика, композиция
стихотворения

В. В. Маяковский. Стихотворения. Уметь выразительно читать стихи, анализировать
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc36b60
(одно
по выбору). Например, произведения,
понимать
литературные
понятия

Уметь выразительно читать стихи, передавая личное
отношение к произведению,
находить
основные
изобразительно-выразительные Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3626e
средства.

«Необычайное приключение, бывшее «лирический герой», «система образов», выявлять
с Владимиром Маяковским летом на основные особенности языка поэтической речи; находить
даче», «Хорошее отношение к основные изобразительно-выразительные средства.
лошадям» и др. Система образов
стихотворения. Лирический герой.
Средства выразительности

М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
(один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и др.
Тематика, проблематика, сюжет,
система
персонажей,
гуманистический пафос произведения

Анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тему, главную мысль и
проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность;
оценивать систему персонажей; понимать сущность и
элементарные
смысловые
функции
теоретиколитературных
понятий
пафос
(героический,
патриотический, гражданский и др.);

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору).
Например,
«Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др. Идейнохудожественное
своеобразие
произведения. Особенности языка
произведений А. П. Платонова

Уметь
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, учиться самостоятельно
использовать их в процессе анализа пересказывать
прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы
к тексту.

В. М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору).
Например,
«Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и др.
Тематика, проблематика, сюжет,
система образов произведения

Резервный урок. В. М. Шукшин.
Рассказы
(один
по
выбору).
Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики». Авторская позиция в
произведении.
Художественное
мастерство автора

Стихотворения отечественных поэтов Уметь выразительно читать стихотворения, передавая
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc373f8
XX—XXI веков (не менее четырёх личное отношение к произведению.

Участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, соотносить собственную позицию с
позицией автора, давать аргументированную оценку Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc37bdc
прочитанному.
Самостоятельно
интерпретировать
и
оценивать
текстуально изученные художественные произведения с
использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа; пересказывать сюжет и находить
авторскую позицию.

стихотворений
двух
поэтов): Уметь анализировать произведение в единстве формы и
например, стихотворения М. И. содержания.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Уметь определять тему и проблематику стихотворения.
Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского,
Б.Ш. Окуджавы и др.Тематика,
проблематика стихотворений

Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. Лирический герой
стихотворений.
Средства
выразительности в художественных
произведениях

Развитие
речи.
Интерпретация
Самостоятельно
интерпретировать
и
оценивать
стихотворения отечественных поэтов
текстуально изученные поэтические произведения.
XX—XXI веков

Произведения
отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала XXI века. (не менее двух).
Например, произведения Ф. А.
Абрамова, В. П. Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тематика, проблематика, сюжет,
система образов одного из рассказов

Произведения
отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала
XXI
века.
Идейнохудожественное своеобразие одного
из рассказов

Уметь самостоятельно интерпретировать и оценивать
текстуально изученные художественные произведения
русской литературы и отечественных авторов с Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc37a9c
использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа.

Внеклассное
чтение
по
произведениям
отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала XXI века

Планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в том
числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;

Тема взаимоотношения поколений, Уметь сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
становления человека, выбора им персонажей, сюжеты современных, отечественных и Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc37e0c
жизненного пути (не менее двух зарубежных писателей.

Уметь сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc375a6
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приёмы, особенности языка.

Уметь участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, соотносить собственную позицию с
позицией автора, давать аргументированную оценку Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3798e
прочитанному,

произведений
современных Уметь
определять
темы,
проблемы,
отечественных
и
зарубежных художественные приёмы, особенности языка.
писателей). [Например, Л. Л. Волкова
«Всем выйти из кадра», Т. В.
Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк
«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и
др]. Тема, идея, сюжет, система
образов одного из произведений.

жанры,

Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного
пути.
Идейнохудожественное своеобразие одного
из произведений. Отношение автора к
героям произведения, их поступкам

Уметь сопоставлять изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы
Внеклассное
чтение.
Тема
с произведениями других видов искусства (живопись,
взаимоотношения
поколений,
музыка, театр, кино);
становления человека, выбора им
Участвовать в беседе и диалоге, умение соотносить
жизненного пути
собственную позицию, давать аргументированную
оценку прочитанному.

Итоговая контрольная работа по
литературе XX - началу XXI веков.
Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути в художественной
литературе.

Уметь писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
опорой на прочитанные произведения;
учиться исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc383d4
информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы.

М. де Сервантес Сааведра.
«Хитроумный идальго Дон
Ламанчский»
(главы).
тематика,
проблематика,
романа

Понимать сущность и элементарные смысловые функции
теоретико-литературных
понятий,
учиться
самостоятельно использовать их в процессе анализа жанр Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3851e
(рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня), тема,
идея, проблематика

Роман
Кихот
Жанр,
сюжет

Уметь анализировать произведение в единстве формы и
содержания,
определять тему, главную мысль и проблематику
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc37f24
произведения, выявлять позицию героя, рассказчика и
авторскую
позицию,
учитывая
художественные
особенности произведения.

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский»(главы).
Система
образов. Дон Кихот как один из
«вечных»
образов
в
мировой
литературе

Уметь анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять жанровую принадлежность,
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672
оценивать систему персонажей; определять особенности
композиции и основной конфликт произведения.

Зарубежная новеллистика. Жанр
новеллы
в
литературе,
его
особенности. П. Мериме. Идейнохудожественное своеобразие новеллы
«Маттео Фальконе»

Уметь анализировать произведение в единстве формы и
содержания,
Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64
определять жанровую принадлежность, пересказывать
прочитанное произведение.

Зарубежная новеллистика. О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист»
(одно из произведений по выбору).
Жанр, тема, идея, проблематика,
сюжет новеллы. Система персонажей.
Роль художественной детали в
произведении

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка Уметь анализировать произведение в единстве формы и
«Маленький принц». Жанр, тематика, содержания; определять тему, главную мысль и Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3808c
проблематика, сюжет произведения
проблематику произведения,

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький
принц».
Система Уметь характеризовать героев-персонажей, давать их
образов. Образ Маленького принца. сравнительные характеристики, оценивать систему Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3819a
Взаимоотношения главного героя с персонажей.
другими персонажами

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
Уметь объяснять своё понимание нравственно«Маленький
принц».
Образ
философской, социально-исторической и эстетической Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc382bc
рассказчика. Нравственные уроки
проблематики произведения
«Маленького принца»

Итоговый урок. Результаты и планы Сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
художественной
литературы
с
на
следующий
год.
Список произведения
произведениями других видов искусства (живопись,
рекомендуемой литературы
музыка, театр, кино), планировать своё досуговое чтение,

Выделять в произведениях элементы художественной
формы и обнаруживать связи между ними;
Понимать сущность и элементарные смысловые функции
теоретико-литературных
понятий
и
учиться
самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений

обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков.
Общее количество
программе - 68ч

часов

по

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Электронные цифровые
образовательные ресурс

Планируемые предметные результаты

Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. "Житие Сергия
Радонежкского", "Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное" (одно
произведение по выбору): особенности
героя жития, исторические основы
образа

Житийная
литература.
(одно
произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа
Аввакума,
им
самим
написанное». Нравственные проблемы в
житии,
их
историческая
обусловленность и вневременной
смысл. Особенности лексики и
художественной образности жития

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e
06

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль"
как произведение классицизма, её связь
с
просветительскими
идеями.
Особенности сюжета и конфликта

понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
Библиотека
ЦОК
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
https://m.edsoo.ru/8bc38f
делового, публицистического
78

Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
Библиотека
ЦОК роль в воспитании патриотизма и укреплении единства
https://m.edsoo.ru/8bc38c многонационального народа Российской Федерации;
94

Оформлять
собственные
оценки
и
наблюдения:
художественная литература и устное народное творчество

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика
и
социальнонравственная проблематика комедии.
Характеристика главных героев

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc390
9a

анализировать произведение в единстве формы и содержания

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы
создания
сатирических персонажей в комедии, их
речевая
характеристика.
Смысл
названия комедии

проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
Библиотека
ЦОК анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
https://m.edsoo.ru/8bc391 учётом литературного развития обучающихся), понимать
bc
неоднозначность художественных смыслов, заложенных в
литературных произведениях:

Резервный урок. Д.И. Фонвизин.
Комедия "Недоросль" на театральной
сцене

рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и др. Гражданские мотивы в
лирике
поэта.
Художественное
мастерство и особенности лирического
героя

анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
Библиотека
ЦОК жанровую принадлежность; характеризовать авторский пафос;
https://m.edsoo.ru/8bc39b объяснять
своё
понимание
нравственно-философской,
1c
социальноисторической и эстетической проблематики произведений
(с учётом возраста и литературного развития обучающихся);

А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии"
(одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный
гость». Особенности драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и проблематика,
своеобразие конфликта. Характеристика
главных
героев.
Нравственные
проблемы в пьесе

понимать специфику литературы; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж)

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": история создания. Особенности
жанра и композиции, сюжетная основа

Библиотека
ЦОК участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
https://m.edsoo.ru/8bc39c соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
70

романа

участников
диалога,
прочитанному;

давать

аргументированную

оценку

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
тематика и проблематика, своеобразие
конфликта и системы образов

Библиотека
ЦОК выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую
https://m.edsoo.ru/8bc3a2 позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отражённые в нём реалии;
10

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Пугачева, его
историческая основа и особенности
авторской интерпретации

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
Библиотека
ЦОК
характеристики, оценивать систему образов;
https://m.edsoo.ru/8bc39f
d6

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его место в
системе персонажей

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,
Библиотека
ЦОК
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
https://m.edsoo.ru/8bc39d
произведения;
9c

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тема семьи и женские образы.
Роль любовной интриги в романе

пересказывать изученное
и самостоятельно прочитанное
Библиотека
ЦОК произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно
https://m.edsoo.ru/8bc39e отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к
b4
тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка":
историческая
правда
и
художественный
вымысел.
Смысл
названия
романа.
Художественное
своеобразие и способы выражения
авторской идеи

овладеть сущностью и пониманием смысловых функций
теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их
Библиотека
ЦОК
в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
https://m.edsoo.ru/8bc3a3
собственных оценок и наблюдений:
b4

Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": подготовка к
сочинению

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения;

Резервный урок. Сочинение по роману
А.С. Пушкина "Капитанская дочка"

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Мотив одиночества в лирике поэта,
характер лирического героя

анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
Библиотека
ЦОК жанровую принадлежность;
https://m.edsoo.ru/8bc3a5
da

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Художественное своеобразие лирики
поэта

выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительновыразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные
функции;

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
история создания. Поэма "Мцыри" как
романтическое
произведение.
Особенности сюжета и композиции

находить основные изобразительновыразительные средства,
Библиотека
ЦОК
характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их
https://m.edsoo.ru/8bc3a6
художественные функции;
f2

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
тематика,
проблематика,
идея,
своеобразие конфликта.

Библиотека
ЦОК выявлять особенности
https://m.edsoo.ru/8bc3a7 произведения;
f6

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
особенности
характера
героя,
художественные средства его создания.

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
Библиотека
ЦОК 11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
https://m.edsoo.ru/8bc3a9 личное отношение к произведению (с учётом литературного
22
развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": художественное своеобразие.
Поэма "Мцыри" в изобразительном
искусстве

выявлять особенности композиции и основной конфликт
Библиотека
ЦОК произведения; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть,
https://m.edsoo.ru/8bc3aa роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические
58
(поэма, баллада));

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема,
идея, особенности конфликта

Библиотека
ЦОК анализировать произведение в единстве формы и содержания;
https://m.edsoo.ru/8bc3b6 определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность;
ba

композиции

основной

конфликт

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная проблематика.
Образ маленького человека. Смысл
финала

овладеть сущностью и пониманием смысловых функций
Библиотека
ЦОК теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их
https://m.edsoo.ru/8bc3b7 в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
dc
собственных оценок и наблюдений.

Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор":
история создания. Сюжет, композиция,
особенности конфликта

Библиотека
ЦОК анализировать произведение в единстве формы и содержания;
https://m.edsoo.ru/8bc3ac определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность;
e2

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как
сатира на чиновничью Россию. Система
образов.
Средства
создания
сатирических персонажей

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
Библиотека
ЦОК соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
https://m.edsoo.ru/8bc3b2 участников
диалога,
давать
аргументированную
оценку
f0
прочитанному;

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ
Хлестакова. Понятие "хлестаковщина"

Библиотека
ЦОК анализировать произведение в единстве формы и содержания;
https://m.edsoo.ru/8bc3b1 определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность;
9c

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл
финала. Сценическая история комедии

Библиотека
ЦОК выделять в произведениях элементы художественной формы и
https://m.edsoo.ru/8bc3b5 обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
3e

Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор": подготовка к сочинению

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные
виды цитирования;

Резервный урок. Сочинение по комедии
Н.В. Гоголя "Ревизор"

и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные
виды цитирования;

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь». Тема, идея, проблематика

овладеть сущностью и пониманием смысловых функций
Библиотека
ЦОК теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их
https://m.edsoo.ru/8bc3ba в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
0c
собственных оценок и наблюдений:

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь». Система образов

пересказывать изученное
и самостоятельно прочитанное
Библиотека
ЦОК произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно
https://m.edsoo.ru/8bc3be отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к
9e
тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Тема, идея, проблематика

Библиотека
ЦОК анализировать произведение в единстве формы и содержания;
https://m.edsoo.ru/8bc3c5 определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность;
7e

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Система образов.

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
Библиотека
ЦОК соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
https://m.edsoo.ru/8bc3c7 участников
диалога,
давать
аргументированную
оценку
cc
прочитанному;

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Тема, идея,
проблематика

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников
диалога,
давать
аргументированную
оценку
прочитанному;

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Система образов

Итоговый контроль. Произведения
русской литературы с 18 в. по вторую
половину XIX века

Библиотека
ЦОК анализировать произведение в единстве формы и содержания;
https://m.edsoo.ru/8bc3c0 определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность
6a

Произведения
писателей
русского
зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи,
А. Т. Аверченко и др. Основные темы,
идеи, проблемы, герои

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
Библиотека
ЦОК
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
https://m.edsoo.ru/8bc3c9
эпизоды текста, особенности языка;
84

Произведения
писателей
русского
зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва,
М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н.Тэффи,
А. Т. Аверченко и др. Система образов.
Художественное мастерство писателя

анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
Библиотека
ЦОК
жанровую принадлежность;
https://m.edsoo.ru/8bc3cc
68

Внеклассное
чтение.
Произведения
писателей русского зарубежья (не менее
двух
по
выбору).
Например,
произведения И. С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н.Тэффи,
А.Т.Аверченко и др.

сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
Библиотека
ЦОК
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
6

Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В. В. Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др. Основные темы, мотивы,
образы

Развитие речи. Поэзия первой половины
ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору).
Например,
стихотворения
В.В.Маяковского,
М.И.Цветаевой,

выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи; находить основные
средства,
характерные
для
Библиотека
ЦОК изобразительновыразительные
творческой
манеры
и
стиля
писателя,
определять
их
художественные
https://m.edsoo.ru/8bc3d6
функции; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
04
антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа; афоризм;
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись

О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака и
др. Художественное мастерство поэтов

(аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье сердце» и
др. Основные темы, идеи, проблемы

Анализировать форму и содержание литературного произведения;
Библиотека
ЦОК тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
https://m.edsoo.ru/8bc3d1 гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
cc
художественная деталь, символ;

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье сердце» и
др. Главные герои и средства их
изображения

анализировать произведение в единстве формы и содержания;
Библиотека
ЦОК
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
https://m.edsoo.ru/8bc3d3
жанровую принадлежность;
2a

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье сердце» и
др. Фантастическое и реальное в
повести. Смысл названия

выделять в произведениях элементы художественной формы и
Библиотека
ЦОК
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
https://m.edsoo.ru/8bc3d4
специфику изученного художественного произведения;
4c

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и
др. ). История создания. Тема человека на
войне. Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы.

выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи; находить основные
Библиотека
ЦОК
изобразительновыразительные
средства,
характерные
для
https://m.edsoo.ru/8bc3d9
творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные
4c
функции;

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»
и др. ). Образ главного героя, его
народность

анализировать произведение в единстве формы и содержания;
Библиотека
ЦОК определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
https://m.edsoo.ru/8bc3db жанровую принадлежность;
22

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»
и др. ). Особенности композиции, образ
автора. Своеобразие языка поэмы

выделять в произведениях элементы художественной формы и
Библиотека
ЦОК обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
https://m.edsoo.ru/8bc3dc специфику изученного художественного произведения;
c6

А.Н.
Толстой.
Рассказ
"Русский
характер". Образ главного героя и
проблема национального характера.
Смысл финала

анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность;

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека».
История
создания.
Особенности
жанра,
сюжет
и
композиция рассказа

выявлять языковые особенности художественного произведения,
Библиотека
ЦОК поэтической и прозаической речи; находить основные
https://m.edsoo.ru/8bc3de изобразительновыразительные
средства,
характерные
для
56
творческой манеры и стиля писателя,

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Тематика и проблематика.
Образ главного героя

Библиотека
ЦОК выделять в произведениях элементы художественной формы и
https://m.edsoo.ru/8bc3df обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
82

Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ
"Судьба человека". Автор и рассказчик.
Сказовая манера повествования. Смысл
названия рассказа

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;

Итоговый контроль. Литературные
произведения о Великой Отчественной
войне

Библиотека
ЦОК анализировать произведение в единстве формы и содержания;
https://m.edsoo.ru/8bc3e3 определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность
56

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». История создания. Тематика и
проблематика. Система образов.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e4
50

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». Образ Матрёны, способы
создания характера героини. Образ
рассказчика. Смысл финала.

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
Библиотека
ЦОК
художественной литературы как способа познания мира и
https://m.edsoo.ru/8bc3e5
окружающей действительности, источника эмоциональных и
5e
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века. (не
менее двух). Например, произведения
Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др.

самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
Библиотека
ЦОК литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы;
8

анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность

Темы,
идеи,
Основные герои

проблемы,

сюжет.

интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения
и эстетического анализа

самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а
также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы;

Произведения
отечественных
и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века. (не менее двух
произведений на тему «Человек в
ситуации
нравственного
выбора»).
Например,
произведения
В.
П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.
Проблематика, герои, сюжет

Произведения
отечественных
и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века. (не менее двух
произведений на тему «Человек в
ситуации
нравственного
выбора»).
Например,
произведения
В.
П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С.
Дашевской,
Дж.
Сэлинджера,
К.
Патерсон, Б. Кауфман и др ). Своеобразие
конфликта. Особенности авторской
позиции

Внеклассное
чтение.
Произведения
отечественных и зарубежных прозаиков
второй половины XX—XXI века (не менее
двух произведений на тему

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f2
56

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f4
0e

сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других

«Человек в ситуации нравственного
выбора»).
Например,
произведения
В.П.Астафьева,
Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской,
Дж.Сэлинджера,
К.Патерсон, Б.Кауфман и др.

видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;

Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. (не менее трёх стихотворений)
Например,
стихотворения
Н.А.Заболоцкого, М.А. Светлова, М. В.
Исаковского, К.М.Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А.
Бродского, А. С. Кушнера и др. Основные
темы и мотивы, своеобразие лирического
героя

Развитие речи.
Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. (не менее трёх стихотворений)
Например,
стихотворения
Н.А.Заболоцкого, М.А. Светлова, М. В.
Исаковского, К.М.Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А.
Бродского, А. С. Кушнера и др. Основные
темы и мотивы, своеобразие лирического
героя

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d8
3e

У. Шекспир. Творчество драматурга, его
значение в мировой литературе.

Библиотека
ЦОК участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
https://m.edsoo.ru/8bc3eb исследовательской деятельности и публично представлять
80
полученные результаты;

У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её

изученные
и
самостоятельно
прочитанные
Библиотека
ЦОК сопоставлять
произведения
художественной
литературы
с
произведениями
других
https://m.edsoo.ru/8bc3ec
8e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d7
26

глаза на звёзды не похожи…» и др.
Жанр сонета. Темы, мотивы, характер
лирического героя. Художественное
своеобразие

видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);

выделять в произведениях элементы художественной формы и
Библиотека
ЦОК обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
https://m.edsoo.ru/8bc3ed специфику изученного художественного произведения;
e2

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору).
Жанр
трагедии.
Тематика,
проблематика, сюжет, особенности
конфликта.

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия
"Ромео и Джульетта" (фрагменты по
выбору). Главные герои. Ромео и
Джульетта как "вечные" образы. Смысл
трагического финала

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф.
Комедия "Мещанин во дворянстве" как
произведения классицизма

Библиотека
ЦОК выделять в произведениях элементы художественной формы и
https://m.edsoo.ru/8bc392 обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
ca

Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во
дворянстве". Система образов, основные
герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на
современной сцене

самостоятельно
использовать
энциклопедии,
словари
и
Библиотека
ЦОК справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться
https://m.edsoo.ru/8bc393 электронными библиотеками и подбирать в Интернете проверенные
d8
источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности

Общее количество часов по программе 68 ч.

9 КЛАСС
№

Тема урока

Планируемые предметные результаты

Резервный урок. Введение в курс
литературы 9 класса

понимать духовно-нравственную и культурноэстетическую ценность литературы, осознавать
её роль в формировании гражданственности и
патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства
многонационального
народа
Российской
Федерации

«Слово о полку Игореве». Литература
Древней Руси. История открытия
"Слова о полку Игореве"

Понимать духовно-нравственную и культурноэстетическую ценность литературы, осознавать
её роль в формировании гражданственности и
патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства
многонационального
народа
Российской
Федерации

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

"Слово о полку Игореве". Центральные
образы, образ автора в "Слове о полку
Игореве"

понимать специфические черты литературы как
вида словесного искусства, выявлять главные
отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

Поэтика "Слова о полку Игореве".
Идейно-художественное
значение
«Слова о полку Игореве»

анализировать произведение в единстве формы
и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

Развитие
речи.
Подготовка
к
домашнему сочинению по "Слову о
полку Игореве"

создавать устные и письменные высказывания
разных жанров (объёмом не менее 250 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой на прочитанные произведения;
представлять
развёрнутый
устный
или
письменный ответ на проблемный вопрос

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол
Ея
Величества
Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года». Жанр оды. Прославление в
оде мира, Родины, науки

владеть умением самостоятельного смыслового
и
эстетического
анализа
произведений
художественной литературы (от древнерусской
до современной)

М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол
Ея
Величества
Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и другие стихотворения.
Средства создания образа идеального
монарха

Резервный урок. Русская литература
ХVIII века. Своеобразие литературы
эпохи Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление

Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина.
Идеи просвещения и гуманизма в его
лирике

Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник».
Философская
проблематика и гражданский пафос
произведений Г.Р. Державина

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

понимать важность вдумчивого чтения и
изучения
произведений
фольклора
и
художественной литературы как способа
познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного
развития
анализировать
разных жанров

литературные

произведения
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

Внеклассное чтение. "Мои любимые
книги". Открытия летнего чтения

анализировать
разных жанров

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза".
Сюжет и герои повести

воспринимать, анализировать, интерпретировать
и
оценивать
прочитанное
(с
учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать условность художественной картины
мира,
отражённой
в
литературных
произведениях с учётом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc40584

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Черты сентиментализма в
повести

выделять
в
произведениях
элементы
художественной формы и обнаруживать связи
между ними

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc40692

Резервный урок. Основные черты
русской литературы первой половины
ХIХ века

В. А. Жуковский. Черты романтизма в
лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада
"Светлана"

литературные

произведения

анализировать произведение в единстве формы и
содержания

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc40ae8

В.А. Жуковский. Понятие об элегии.
"Невыразимое", "Море". Тема человека
и природы, соотношение мечты и
действительности в лирике поэта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc40bec

Особенности художественного языка и
стиля в произведениях В.А. Жуковского

анализировать произведение в единстве формы и
содержания

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc40f48

А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума»

выявлять связь между важнейшими фактами
биографии писателей (в том числе А. С.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4166e

Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова,
Н. В. Гоголя) и особенностями исторической
эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие конфликта в
пьесе

определять
тематику
и
произведения, его родовую
принадлежность

проблематику
и жанровую

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт в
пьесе

определять
тематику
и
произведения, его родовую
принадлежность

проблематику
и жанровую

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc417a4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc418d0

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Фамусовская Москва

выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и
отраженные в нём реалии

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc41aec

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Образ Чацкого

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc41c18

Резервный урок. А.С. Грибоедов.
Комедия "Горе от ума". Открытость
финала пьесы, его нравственнофилосовское звучание

А.С.
Грибоедов.
Художественное
своеобразие комедии "Горе от ума"

характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные
характеристики,
оценивать
систему образов

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Смысл названия произведения

выявлять особенности композиции и основной
конфликт произведения

"Горе от ума" в литературной критике

характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные
характеристики,
оценивать
систему образов

характеризовать авторский пафос
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc41ea2

создавать устные и письменные высказывания
разных жанров (объёмом не менее 250 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой на прочитанные произведения

Резервный
урок.
Подготовка
к
домашнему сочинению по "Горе от ума"

Поэзия
пушкинской
эпохи.
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее
трёх стихотворе¬ний по выбору)
Основные темы лирики

выявлять
языковые
особенности
художественного произведения, поэтической и
прозаической речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc44328

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков,
Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворе¬ний
по
выбору)
Своеобразие лирики поэта

выявлять
языковые
особенности
художественного произведения, поэтической и
прозаической речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc44580

А.
С.
Пушкин.
Жизнь
и
творчество.Поэтическое новаторство
А.С. Пушкина (не менее пяти
стихотворений по выбору) Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я посетил…»,
«Из Пиндемонти», «К морю», «К***»
(«Я помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…»,
«Поэт»,
«Пророк»,
«Свободы сеятель
пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё,
быть может…», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…» и др

А.С. Пушкин. Тематика и проблематика
лицейской лирики

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc421fe

находить
основные
изобразительновыразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их

художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля

А.С. Пушкин. Основные темы лирики
южного периода

А.С.
Пушкин.
Художественное
своеобразие лирики южного периода

находить
основные
изобразительновыразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их
художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля
овладеть сущностью и пониманием смысловых
функций теоретико-литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе
анализа
и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений

А.С. Пушкин. Лирика Михайловского
периода:"К
морю",
"Вакхическая
песня", "Подражание Горану" и др. .

А. С. Пушкин. Любовная лирика:
«К***»
(«Я
помню
чудное
мгновенье...»), «Я вас любил; любовь
ещё, быть может…», «Мадонна»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc42618

А.С. Пушкин. Своеобразие любовной
лирики

рассматривать изученные и самостоятельно
прочитанные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать
при анализе принадлежность произведения к
историческому
времени,
определённому
литературному направлению)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4273a

А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Разговор книгопродавца с поэтом»,
«Пророк»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4285c

Резервный урок. А. С. Пушкин.
Стихотворения "Эхо", "Осень" и др.
Тема поэта и поэзии

Развитие речи. Анализ лирического
произведения

А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…»,
«Бесы»,
«Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»)

выявлять связь между важнейшими фактами
биографии писателей (в том числе А. С.
Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова,
Н. В. Гоголя) и особенностями исторической
эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти:
«Пора, мой друг, пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я посетил…»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

Резервный
урок.
А.С.
Пушкин.
«Каменноостровский цикл»: «Отцы
пустынники и жены непорочны…», «Из
Пиндемонти»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

Развитие речи. Подготовка к сочинению
по лирике А.С. Пушкина

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc430ea

Развитие речи. Сочинение по лирике
А.С. Пушкина

создавать устные и письменные высказывания
разных жанров (объёмом не менее 250 слов),

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4297e

писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой на прочитанные произведения

А. С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник». Человек и история в поэме

выявлять и осмысливать формы авторской
оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения

А.С.
Пушкин.
Поэма
«Медный
всадник»: образ Евгения в поэме

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc434be

А.С.
Пушкин.
Поэма
«Медный
всадник»: образ Петра I в поэме

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43658

Проверочная работа по лирике и поэме
"Медный всадник" А.С. Пушкина

объяснять своё понимание нравственнофилософской,
социально-исторической
и
эстетической проблематики произведений (с
учётом литературного развития обучающихся)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43770

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин» как новаторское произведение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4387e

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман
"Евгений Онегин". Главные мужские
образы романа. Образ Евгения Онегина

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43982

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: главные женские образы
романа. Образ Татьяны Лариной

выделять
в
произведениях
элементы
художественной формы и обнаруживать связи
между ними

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43a9a

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: взаимоотношения главных
героев

выделять
в
произведениях
элементы
художественной формы и обнаруживать связи
между ними

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43bb2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4336a

Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос

представлять
развёрнутый
устный
письменный ответ на проблемный вопрос

или

Резервный урок. А. С. Пушкин. Роман в
стихах
"Евгений
Онегин"
как
энциклопедия русской жизни. Роман
"Евгений Онегин" в литературной
критике

определять
родо-жанровую
специфику
изученного и самостоятельно прочитанного
художественного произведения

Развитие речи. Подготовка к сочинению
по роману "Евгений Онегин"

собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
отзыва,
рецензии,
литературно-творческой
работы
на
самостоятельно
выбранную
литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования

Развитие речи. Сочинение по роману
"Евгений Онегин"

исправлять и редактировать собственные и
чужие письменные тексты

Резервный урок. Итоговый урок по
роману в стихах А. С. Пушкина
"Евгений Онегин"

сопоставлять произведения, их фрагменты (с
учётом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений,
темы,
проблемы,
жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста,
особенности языка

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Тематика и проблематика лирики поэта
(не менее пяти стихотворений по
выбору) Например, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон,
я
другой…»,
«Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой

выразительно читать стихи и прозу, в том числе
наизусть
(не
менее
12
поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом
литературного
развития,
индивидуальных
особенностей обучающихся)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43e3c

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43fcc

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc440e4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc449ea

кинжал…»),
«Пророк»,
«Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный
жар в долине Дагестана…»), «Я жить
хочу, хочу печали…»
М. Ю. Лермонтов. Тема назначения
поэта и поэзии. Стихотворение "Смерть
поэта"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc44bca

М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка
в лирике поэта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc44d00

М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике
поэта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc44e0e

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в
лирике поэта. Стихотворения "Дума",
"Родина"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45034

М. Ю. Лермонтов. Философский
характер лирики поэта. "Выхожу один я
на дорогу…"

понимать важность вдумчивого чтения и
изучения
произведений
фольклора
и
художественной литературы как способа
познания мира и окружающей действительности,

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4514c

источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного
развития

Развитие речи. Анализ лирического
произведения

самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой литературный кругозор
по рекомендациям учителя и сверстников, а
также проверенных интернет-ресурсов, в том
числе за счёт произведений современной
литературы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45264

Резервный урок. Итоговый урок по
лирике М.Ю. Лермонтова

самостоятельно планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой литературный кругозор
по рекомендациям учителя и сверстников, а
также проверенных интернет-ресурсов, в том
числе за счёт произведений современной
литературы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45372

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего
времени».
Тема,
идея,
проблематика. Своеобразние сюжета и
композиции

пересказывать изученное и самостоятельно
прочитанное
произведение,
используя
различные виды устных и письменных
пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc454f8

пересказывать сюжет и вычленять фабулу

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Загадки образа
Печорина

пересказывать сюжет и вычленять фабулу

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии характера
главного героя

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Значение главы
"Фаталист"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4561a

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45a52
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, в учебной дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями
участников
дискуссии,
давать
аргументированную оценку прочитанному и

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45b92

отстаивать свою точку
литературные аргументы

зрения,

используя

Резервный урок. М. Ю. Лермонтов.
Роман «Герой нашего времени».
Дружба в жизни Печорина

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Любовь в жизни
Печорина

самостоятельно интерпретировать и оценивать
текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения
древнерусской,
классической
русской
и
зарубежной литературы и современных авторов
с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45dae

Резервный урок. Роман "Герой нашего
времени" в литературной критике

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

Развитие
речи.
Подготовка
к
домашнему сочинению по роману
"Герой нашего времени"

Итоговая контрольная работа
творчеству М.Ю. Лермонтова

создавать устные и письменные высказывания
разных жанров (объёмом не менее 250 слов),
писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой на прочитанные произведения;

по

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45fe8

представлять
развёрнутый
устный
письменный ответ на проблемный вопрос

или

Внеклассное
чтение.
Любимые
стихотворения поэтов первой половины
ХIХ века

сопоставлять изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка,
театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная
графика)

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы «Мёртвые
души»

уметь
самостоятельно
пользоваться
энциклопедиями, словарями и справочной
литературой,
информационно-справочными
системами, в том числе в электронной форме

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46146

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы помещиков

пользоваться
каталогами
библиотек,
библиографическими указателями, системой
поиска в Интернете

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46254

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Система образов

пользоваться
каталогами
библиотек,
библиографическими указателями, системой
поиска в Интернете

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4636c

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ города

работать с электронными библиотеками и
подбирать в библиотечных фондах и Интернете
проверенные источники для выполнения
учебных задач

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4648e

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ Чичикова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc465a6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ России, народа и автора в поэме

применять
ИКТ,
соблюдая
информационной безопасности

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc466aa

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»:
специфика жанра

участвовать в коллективной и индивидуальной
проектной и исследовательской деятельности и
уметь публично презентовать полученные
результаты

правила

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc467ae

Итоговый урок по "Мертвым душам"
Н.В. Гоголя"

Развитие
речи.
Подготовка
к
домашнему сочинению по "Мертвым
душам»

Итоговая контрольная работа по поэме
Н.В. Гоголя "Мертвые души"

Внеклассное чтение. В мире литературы
первой половины ХIХ века

Внеклассное чтение. Писатели и поэты
о Великой Отечественной войне

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, в учебной дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями
участников
дискуссии,
давать
аргументированную оценку прочитанному и
отстаивать свою точку зрения, используя
литературные аргументы
понимать важность вдумчивого чтения и
изучения
произведений
фольклора
и
художественной литературы как способа
познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного
развития

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46b8c

понимать важность вдумчивого чтения и
изучения
произведений
фольклора
и
художественной литературы как способа

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного
развития
Данте
Алигьери.
«Божественная
комедия». Особенности жанра и
композиции комедии.

Данте
Алигьери.
«Божественная
комедия». Сюжет и персонажи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46db2

Данте
Алигьери.
«Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
История создания трагедии. Тема, идея,
проблематика

анализировать произведение в единстве формы и
содержания

У. Шекспир. Трагедия
(фрагменты по выбору).

определять
тематику
и
произведения, его родовую
принадлежность

«Гамлет»

проблематику
и жанровую

Своеобразие конфликта и композиции
трагедии. Система образов. Образ
главного героя
Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет». Поиски смысла жизни,
проблема выбора в трагедии. Тема
любви в трагедии

выявлять особенности композиции и основной
конфликт произведения

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору). Сюжет и
проблематика трагедии.

определять
тематику
и
произведения, его родовую
принадлежность

проблематику
и жанровую

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4728a

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору). Тема,
главный герой в поисках смысла жизни.
Фауст
и
Мефистофель.
Идея
произведения

выявлять
языковые
особенности
художественного произведения, поэтической и
прозаической речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47398

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например,«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Тематика и
проблематика лирики поэта.

владеть умением самостоятельного смыслового
и
эстетического
анализа
произведений
художественной литературы (от древнерусской
до современной)
анализировать
разных жанров

Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда».
Романтический
герой в поисках смысла жизни. Мотив
странствия.
Байронический
тип
литературного героя

Зарубежная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Тема, идея
произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4749c

100

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc475aa

литературные

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc408c2

произведения
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc409d0

101

102

Итоговый
рассуждение

урок.

Сочинение-

Общее количество часов по программе -102

овладеть сущностью и пониманием смысловых
функций теоретико-литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе
анализа
и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений
овладеть сущностью и пониманием смысловых
функций теоретико-литературных понятий и
самостоятельно использовать их в процессе
анализа
и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc476c2