РП ФОП СОО 2024 БИОЛОГИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
При разработке рабочей программы по биологии теоретическую основу для
определения подходов к формированию содержания учебного предмета "Биология"
составили: концептуальные положения ФГОС СОО о взаимообусловленности целей,
содержания, результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников,
положения об общих целях и принципах, характеризующих современное состояние
системы среднего общего образования в Российской Федерации, а также положения о
специфике биологии, ее значении в познании живой природы и обеспечении
существования человеческого общества. Согласно названным положениям определены
основные функции программы по биологии и ее структура.
Рабочая программа по биологии дает представление о целях, об общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
"Биология",

определяет

обязательное

предметное

учебного предмета

содержание,

его

структуру,

распределение по разделам и темам, рекомендуемую последовательность изучения
учебного материала с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
образовательного процесса, возрастных особенностей обучающихся. В программе по
биологии также учитываются требования к планируемым личностным, метапредметным и
предметным

результатам

обучения

формировании

основных

видов

учебно-

познавательной деятельности/учебных действий обучающихся по освоению содержания
биологического образования.
В программе по биологии (10 - 11 классы, базовый уровень) реализован принцип
преемственности в изучении биологии, благодаря чему в ней просматривается
направленность на развитие знаний, связанных с формированием естественно-научного
мировоззрения,

ценностных

ориентаций

личности,

экологического

мышления,

представлений о здоровом образе жизни и бережным отношением к окружающей
природной среде. Поэтому наряду с изучением общебиологических теорий, а также
знаний о строении живых систем разного ранга и сущности основных протекающих в них
процессов в программе по биологии уделено внимание использованию полученных
знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач, в том числе: профилактики
наследственных

заболеваний

человека,

медико-генетического

консультирования,

обоснования экологически целесообразного поведения в окружающей природной среде,

анализа влияния хозяйственной деятельности человека на состояние природных и
искусственных экосистем. Усиление внимания к прикладной направленности учебного
предмета "Биология" продиктовано необходимостью обеспечения условий для решения
одной из актуальных задач школьного биологического образования, которая предполагает
формирование у обучающихся способности адаптироваться к изменениям динамично
развивающегося современного мира.
Программа по биологии является ориентиром для составления рабочих программ,
авторы которых могут предложить свой вариант последовательности изучения и
структуры учебного материала, свое видение путей формирования у обучающихся 10 - 11
классов предметных знаний, умений и способов учебной деятельности, а также
методических решений задач воспитания и развития средствами учебного предмета
"Биология".
Биология на уровне среднего общего образования занимает важное место. Он
обеспечивает формирование у обучающихся представлений о научной картине мира,
расширяет и обобщает знания о живой природе, ее отличительных признаках - уровневой
организации и эволюции, создает условия для: познания законов живой природы,
формирования функциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа
жизни, экологического мышления, ценностного отношения к живой природе и человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и
развивающих задач среднего общего образования, социализации обучающихся. Изучение
биологии

обеспечивает

условия

для

формирования

интеллектуальных,

коммуникационных и информационных навыков, эстетической культуры, способствует
интеграции биологических знаний с представлениями из других учебных предметов, в
частности, физики, химии и географии. Названные положения о предназначении учебного
предмета "Биология" составили основу для определения подходов к отбору и
структурированию его содержания, представленного в программе по биологии.
Отбор содержания учебного предмета "Биология" на базовом уровне осуществлен с
позиций культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны
освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие
поведение человека в окружающей природной среде, востребованные в повседневной
жизни и практической деятельности. Особое место в этой системе знаний занимают
элементы содержания, которые служат основой для формирования представлений о
современной естественно-научной картине мира и ценностных ориентациях личности,
способствующих гуманизации биологического образования.

Структурирование содержания учебного материала в программе по биологии
осуществлено с учетом приоритетного значения знаний об отличительных особенностях
живой природы, о ее уровневой организации и эволюции. В соответствии с этим в
структуре учебного предмета "Биология" выделены следующие содержательные линии:
"Биология как наука. Методы научного познания", "Клетка как биологическая система",
"Организм как биологическая система", "Система и многообразие органического мира",
"Эволюция живой природы", "Экосистемы и присущие им закономерности".
Цель изучения учебного предмета "Биология" на базовом уровне - овладение
обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации живых систем
разного ранга и приобретение умений использовать эти знания для грамотных действий в
отношении объектов живой природы и решения различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета "Биология" на базовом уровне
обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях,
законах, закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой для формирования
представлений о естественно-научной картине мира, о методах научного познания,
строении, многообразии и особенностях живых систем разного уровня организации,
выдающихся открытиях и современных исследованиях в биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе анализа данных о путях развития в биологии научных взглядов,
идей и подходов к изучению живых систем разного уровня организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности,
развитие умений объяснять и оценивать явления окружающего мира живой природы на
основании знаний и опыта, полученных при изучении биологии;
формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение биологических
знаний в практической деятельности человека, развитии современных медицинских
технологий и агробиотехнологий;
воспитание убежденности в возможности познания человеком живой природы,
необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении
биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня экологической
культуры, для формирования научного мировоззрения;
применение приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному
здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний.

Место учебного предмета «Биология» в учебном плане.
В системе среднего общего образования "Биология", изучаемая на базовом уровне,
является обязательным учебным предметом, входящим в состав предметной области
"Естественно-научные предметы". Общее число часов, рекомендованных для изучения
биологии - 68 часов: в 10 классе - 34 часов (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часов (1 час в
неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ

требования

результатам

ПО

БИОЛОГИИ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Согласно ФГОС

СОО устанавливаются

освоения

обучающимися программ среднего общего образования: личностным, метапредметным и
предметным.
В структуре личностных результатов освоения предмета "Биология" выделены
следующие

составляющие:

осознание

обучающимися

российской

гражданской

идентичности - готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению,
наличие мотивации к обучению биологии, целенаправленное развитие внутренних
убеждений личности на основе ключевых ценностей и исторических традиций развития
биологического знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в
своей

деятельности

ценностно-смысловыми

установками,

присущими

системе

биологического образования, наличие экологического правосознания, способности
ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета "Биология" достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения,

бережного

отношения

культурному

наследию

традициям

многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета "Биология" должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией
убеждений,

личности,

системой

соответствующих

ценностных
традиционным

ориентаций,
ценностям

позитивных
российского

внутренних
общества,

расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1) гражданского воспитания:
сформированность

гражданской

позиции

обучающегося

как

активного

ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к явлениям
современной жизни и объяснять ее;
умение

учитывать

своих

действиях

необходимость

конструктивного

взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным
положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных,
познавательных и исследовательских задач, уважительное отношение к мнению
оппонентов при обсуждении спорных вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное

отношение

природному

наследию

памятникам

природы,

достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских ученых в становление и развитие
биологии, понимание значения биологии в познании законов природы, в жизни человека и
современного общества;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;

4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и ее ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5) физического воспитания:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), бережного, ответственного и компетентного
отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность

инициировать,

планировать

самостоятельно

выполнять

такую

деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле,
основе ее существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения
при решении проблем, связанных с рациональным природопользованием (соблюдение
правил поведения в природе, направленных на сохранение равновесия в экосистемах,
охрану видов, экосистем, биосферы);

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде,
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности

экологической

направленности,

умения

руководствоваться

ими

познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в
практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность
развития

науки

мировоззрения,

общественной

соответствующего

практики,

современному

основанного

на

диалоге

уровню
культур,

способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознание ее роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем
мире как о единстве природы, человека и общества, в познании природных
закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;
убежденность в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения
нового уровня развития медицины, создания перспективных биотехнологий, способных
решать ресурсные проблемы развития человечества, поиска путей выхода из глобальных
экологических проблем и обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей
культуры, естественно-научной грамотности как составной части функциональной
грамотности обучающихся, формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках,
способность использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений
окружающего мира и происходящих в нем изменений, умение делать обоснованные
заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения
достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения
проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;

готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными
потребностями.
В

процессе

достижения

личностных

результатов

освоения

обучающимися

программы по биологии на уровне среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,

включающего

самоконтроль,

умение

принимать

ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
Метапредметные
включают:

результаты

значимые

для

освоения

учебного

формирования

предмета

мировоззрения

"Биология"
обучающихся

междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность
научной картины мира и специфику методов познания, используемых в естественных
науках (вещество, энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза,
закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и
других),

универсальные

регулятивные),
социальной

учебные

обеспечивающие

компетенции

действия

(познавательные,

формирование

обучающихся,

функциональной

способность

коммуникативные,
грамотности

обучающихся

использовать

освоенные междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные
действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования
должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;

использовать при освоении знаний приемы логического мышления (анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий
(выделять их характерные признаки, устанавливать связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой
природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать
выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных связей и
отношений в изучаемых биологических объектах, а также противоречий разного рода,
выявленных в различных информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, обладать способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь

переносить

знания

познавательную

практическую

области

жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных
базах данных, в Интернете), анализировать информацию различных видов и форм
представления, критически оценивать ее достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
биологической информации, необходимой для выполнения учебных задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий,
совершенствовать культуру активного использования различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической
информацией: применять химические, физические и математические знаки и символы,
формулы, аббревиатуру, номенклатуру, использовать и преобразовывать знаковосимволические средства наглядности;
владеть

навыками

распознавания

защиты

информации,

информационной

безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалоге
или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать
суждения относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и
согласованность позиций других участников диалога или дискуссии);

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и
вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения
других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в
жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью
окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приемы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятия себя и других
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Предметные результаты освоения прораммы СОО по биологии на базовом уровне
включают специфические для учебного предмета "Биология" научные знания, умения и
способы действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды
деятельности по получению нового знания и применению знаний в различных учебных
ситуациях, а также в реальных жизненных ситуациях, связанных с биологией. В
программе предметные результаты представленны по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета "Биология" в 10 классе
должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и
научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных ученых-биологов в развитие
биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка,
организм,

метаболизм

(саморегуляция),

(обмен

уровневая

веществ

организация

превращение

живых

систем,

(репродукция), наследственность, изменчивость, рост и развитие;

энергии),

гомеостаз

самовоспроизведение

умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная,
центральная догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И.
Вавилова) и учения (о центрах многообразия и происхождения культурных растений Н.И.
Вавилова), определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание
живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического
эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми
величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий,
теорий и законов, умение делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот,
одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов: обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, размножения, индивидуального развития
организма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения
безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости
использования достижений современной биологии и биотехнологий для рационального
природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное
скрещивание, сцепленное наследование, составлять схемы моногибридного скрещивания
для предсказания наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы), этические аспекты современных
исследований в биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую

информацию

из

нескольких

источников,

грамотно

использовать

понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета "Биология" в 11 классе должны
отражать:

сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и
научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных ученых - биологов в
развитие биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных
задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид, популяция,
генофонд,
организмов,

эволюция,

движущие

видообразование,

силы

(факторы)

экологические

эволюции,

факторы,

приспособленность

экосистема,

продуценты,

консументы, редуценты, цепи питания, экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина,
синтетическая теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства К.М.
Бэра, чередования главных направлений и путей эволюции А.Н. Северцова, учения о
биосфере В.И. Вернадского), определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание
живых систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического
эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми
величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий,
теорий и законов, умение делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов: видов,
популяций,

продуцентов,

особенности

процессов:

консументов,

редуцентов,

наследственной

биогеоценозов

изменчивости,

экосистем,

естественного

отбора,

видообразования, приспособленности организмов, действия экологических факторов на
организмы, переноса веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений
в экосистемах своей местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в
биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения
безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде, понимание необходимости
использования

достижений

современной

биологии

для

рационального

природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным оборудованием;

умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы), рассматривать глобальные
экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную
позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую

информацию

из

нескольких

источников,

грамотно

использовать

понятийный аппарат биологии.

II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 класс
Тема 1. Биология как наука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и другими
естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом. Роль биологии в
формировании современной научной картины мира. Система биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н.К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: "Методы познания живой природы".
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа N 1. "Использование различных методов при изучении
биологических объектов".
Тема 2. Живые системы и их организация.
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых
систем от неорганической природы.
Свойства
молекулярный,

биосистем

клеточный,

их

разнообразие.

тканевый,

Уровни

организменный,

организации

биосистем:

популяционно-видовой,

экосистемный (биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: "Основные признаки жизни", "Уровни организации живой
природы".
Оборудование: модель молекулы ДНК.
Тема 3. Химический состав и строение клетки.

Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы.
Вода и минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического
баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты - мономеры белков. Незаменимые и
заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой
молекулы (первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические
свойства белков. Биологические функции белков.
Ферменты - биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр,
субстратная

специфичность.

Коферменты.

Витамины.

Отличия

ферментов

от

неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза,
лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции
углеводов.
Липиды:

триглицериды,

фосфолипиды,

стероиды.

Гидрофильно-гидрофобные

свойства. Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов как
источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды - мономеры нуклеиновых кислот.
Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. Виды РНК. АТФ: строение и
функции.
Цитология - наука о клетке. Клеточная теория - пример взаимодействия идей и
фактов в научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная
мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка.
Типы

клеток:

эукариотическая

прокариотическая.

Особенности

строения

прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки.
Основные отличия растительной, животной и грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток - клеточная стенка, гликокаликс, их функции.
Плазматическая мембрана, ее свойства и функции. Цитоплазма и ее органоиды.
Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные
органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид.
Виды пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли,
реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро - регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма,
хроматин, ядрышко. Хромосомы.

Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Дж. Уотсон, Ф.
Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, К.М. Бэр.
Диаграммы:

"Распределение

химических

элементов

неживой

природе",

"Распределение химических элементов в живой природе".
Таблицы и схемы: "Периодическая таблица химических элементов", "Строение
молекулы воды", "Биосинтез белка", "Строение молекулы белка", "Строение фермента",
"Нуклеиновые кислоты. ДНК", "Строение молекулы АТФ", "Строение эукариотической
клетки", "Строение животной клетки", "Строение растительной клетки", "Строение
прокариотической клетки", "Строение ядра клетки", "Углеводы", "Липиды".
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения наблюдений,
измерений, экспериментов, микропрепараты растительных, животных и бактериальных
клеток.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа N 1. "Изучение каталитической активности ферментов (на
примере амилазы или каталазы)".
Лабораторная работа N 2. "Изучение строения клеток растений, животных и
бактерий под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание".
Тема 4. Жизнедеятельность клетки.
Обмен

веществ,

или

метаболизм.

Ассимиляция

(пластический

обмен)

диссимиляция (энергетический обмен) - две стороны единого процесса метаболизма. Роль
законов сохранения веществ и энергии в понимании метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене
веществ и превращении энергии в клетке.
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий
среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на
Земле.
Энергетический

обмен

клетке.

Расщепление

веществ,

выделение

аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и
его

виды.

Кислородное

окисление,

или

клеточное

фосфорилирование. Эффективность энергетического обмена.

дыхание.

Окислительное

Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция матричный синтез РНК. Трансляция - биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование
аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни - вирусы. История открытия вирусов (Д.И. Ивановский).
Особенности строения и жизненный цикл вирусов. Бактериофаги. Болезни растений,
животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) возбудитель СПИДа. Обратная транскрипция, ревертаза и интеграза. Профилактика
распространения вирусных заболеваний.
Демонстрации:
Портреты: Н.К. Кольцов, Д.И. Ивановский, К.А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: "Типы питания", "Метаболизм", "Митохондрия", "Энергетический
обмен", "Хлоропласт", "Фотосинтез", "Строение ДНК", "Строение и функционирование
гена", "Синтез белка", "Генетический код", "Вирусы", "Бактериофаги", "Строение и
жизненный цикл вируса СПИДа, бактериофага", "Репликация ДНК".
Оборудование: модели-аппликации "Удвоение ДНК и транскрипция", "Биосинтез
белка", "Строение клетки", модель структуры ДНК.
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы,
протекающие в интерфазе. Репликация - реакция матричного синтеза ДНК. Строение
хромосом. Хромосомный набор - кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные
наборы. Хроматиды. Цитологические основы размножения и индивидуального развития
организмов.
Деление клетки - митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях
митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки - апоптоз.
Формы

размножения

организмов:

бесполое

половое.

Виды

бесполого

размножения: деление надвое, почкование одно и многоклеточных, спорообразование,
вегетативное размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для
селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение
хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза.
Гаметогенез - процесс образования половых клеток у животных. Половые железы:
семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток - гамет (сперматозоид,

яйцеклетка)

сперматогенез

оогенез.

Особенности

строения

яйцеклеток

сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез).
Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция,
органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития: прямое,
непрямое (личиночное). Влияние среды на развитие организмов, факторы, способные
вызывать врожденные уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии
развития.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: "Формы размножения организмов", "Двойное оплодотворение у
цветковых растений", "Вегетативное размножение растений", "Деление клетки бактерий",
"Строение половых клеток", "Строение хромосомы", "Клеточный цикл", "Репликация
ДНК", "Митоз", "Мейоз", "Прямое и непрямое развитие", "Гаметогенез у млекопитающих
и человека", "Основные стадии онтогенеза".
Оборудование: микроскоп, микропрепараты "Сперматозоиды млекопитающего",
"Яйцеклетка млекопитающего", "Кариокинез в клетках корешка лука", магнитная модельаппликация "Деление клетки", модель ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа N 3. "Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на
готовых микропрепаратах".
Лабораторная работа N 4. "Изучение строения половых клеток на готовых
микропрепаратах".
Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов.
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и
эмбриологии в становлении генетики. Вклад российских и зарубежных ученых в развитие
генетики. Методы генетики (гибридологический, цитогенетический, молекулярногенетический). Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в
схемах скрещиваний.
Закономерности

наследования

признаков,

установленные

Г.

Менделем.

Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило
доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и
неполное доминирование.

Дигибридное

скрещивание.

Закон

независимого

наследования

признаков.

Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее скрещивание.
Использование анализирующего скрещивания для определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по

сцепленному

наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с
полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды
в ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости.
Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и
качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Мейоз и половой процесс - основа комбинативной изменчивости. Мутационная
изменчивость. Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и
причины мутаций. Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости Н.И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический,
генетический.

близнецовый,

Современное

цитогенетический,

определение

генотипа:

биохимический,

молекулярно-

полногеномноесеквенирование,

генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания
человека:

генные

болезни,

болезни

наследственной

предрасположенностью,

хромосомные болезни. Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки.
Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской генетики в
предотвращении и лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С.С. Четвериков, Н.В. ТимофеевРесовский, Н.И. Вавилов.
Таблицы и схемы: "Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая основа",
"Закон

расщепления и

его цитогенетическая основа",

"Закон

чистоты гамет",

"Дигибридное скрещивание", "Цитологические основы дигибридного скрещивания",
"Мейоз", "Взаимодействие аллельных генов", "Генетические карты растений, животных и

человека", "Генетика пола", "Закономерности наследования, сцепленного с полом",
"Кариотипы

человека

животных",

"Виды

изменчивости",

"Модификационная

изменчивость", "Наследование резус-фактора", "Генетика групп крови", "Мутационная
изменчивость".
Оборудование: модели-аппликации "Моногибридное скрещивание", "Неполное
доминирование", "Дигибридное скрещивание", "Перекрест хромосом", микроскоп и
микропрепарат "Дрозофила" (норма, мутации формы крыльев и окраски тела), гербарий
"Горох посевной".
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа N 5. "Изучение результатов моногибридного и дигибридного
скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах".
Лабораторная работа N 6. "Изучение модификационной изменчивости, построение
вариационного ряда и вариационной кривой".
Лабораторная

работа

"Анализ

мутаций

дрозофилы

на

готовых

микропрепаратах".
Практическая работа N 2. "Составление и анализ родословных человека".
Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н.И.
Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры
происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции
растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание - инбридинг.
Чистая

линия.

Скрещивание

чистых

линий.

Гетерозис,

или

гибридная

сила.

Неродственное скрещивание - аутбридинг. Отдаленная гибридизация и ее успехи.
Искусственный мутагенез и получение полиплоидов. Достижения селекции растений,
животных и микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные
культуры. Микроклональное размножение растений. Клонирование высокопродуктивных
сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО генетически модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты: Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин, Г.Д. Карпеченко, М.Ф. Иванов.
Таблицы и схемы: карта "Центры происхождения и многообразия культурных
растений", "Породы домашних животных", "Сорта культурных растений", "Отдаленная

гибридизация",

"Работы

академика

М.Ф.

Иванова",

"Полиплоидия",

"Объекты

биотехнологии", "Клеточные культуры и клонирование", "Конструирование и перенос
генов, хромосом".
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов
растений, гербарий "Сельскохозяйственные растения".
Лабораторные и практические работы:
Экскурсия "Основные методы и достижения селекции растений и животных (на
селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное
хозяйство, лабораторию агроуниверситета или научного центра)".

11 класс
Тема 1. Эволюционная биология.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и ее
место в биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов
в палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и
различие фаун и флор материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных.
Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы,
атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и
основных метаболических путей у всех организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма.
Движущие

силы

эволюции

видов

по

Дарвину (избыточное

размножение

при

ограниченности ресурсов, неопределенная изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и ее основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и
миграция.
Естественный отбор - направляющий фактор эволюции. Формы естественного
отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений
у организмов. Ароморфозы и идио-адаптации.

Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:
географическое, экологическое.
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная,
параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождение

от

неспециализированных

предков.

Прогрессирующая

специализация. Адаптивная радиация.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В.О. Ковалевский, К.М. Бэр, Э.
Геккель, Ф. Мюллер, А.Н. Северцов.
Таблицы и схемы: "Развитие органического мира на Земле", "Зародыши
позвоночных
"Естественный
животных",

животных",
отбор",

"Археоптерикс",

"Многообразие

"Популяции",

"Формы

сортов

"Мутационная

борьбы

растений",

за

существование",

"Многообразие

изменчивость",

пород

"Ароморфозы",

"Идиоадаптации", "Общая дегенерация", "Движущие силы эволюции", "Карта-схема
маршрута путешествия Ч. Дарвина", "Борьба за существование", "Приспособленность
организмов", "Географическое видообразование", "Экологическое видообразование".
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски, набор плодов и
семян, коллекция "Примеры защитных приспособлений у животных", модель "Основные
направления эволюции", объемная модель "Строение головного мозга позвоночных".
Биогеографическая карта мира, коллекция "Формы сохранности ископаемых
животных и растений", модель аппликация "Перекрест хромосом", влажные препараты
"Развитие насекомого", "Развитие лягушки", микропрепарат "Дрозофила" (норма, мутации
формы крыльев и окраски тела).
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа N 1. "Сравнение видов по морфологическому критерию".
Лабораторная работа N 2. "Описание приспособленности организма и ее
относительного характера".
Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения
жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез
органических

веществ

из

неорганических.

Экспериментальное

подтверждение

химической эволюции. Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира.
Формирование мебранных структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их
эволюция. Формирование основных групп живых организмов.

Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская
эры. Палеозойская эра и ее периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский,
каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и ее периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и ее периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции
растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление,
расцвет и вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические
группы организмов.
Эволюция

человека.

Антропология

как

наука.

Развитие

представлений

происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека
и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и
естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление,
речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый,
Человек

прямоходящий,

Человек

неандертальский,

Человек

разумный.

Находки

ископаемых остатков, время существования, область распространения, объем головного
мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная

(экваториальная),

монголоидная

(азиатско-американская).

Черты

приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования.
Единство человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А.И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч. Дарвин.
Таблицы и схемы: "Возникновение Солнечной системы", "Развитие органического
мира",

"Растительная

клетка",

"Животная

клетка",

"Прокариотическая

клетка",

"Современная система органического мира", "Сравнение анатомических черт строения
человека и человекообразных обезьян", "Основные места палеонтологических находок
предков современного человека", "Древнейшие люди", "Древние люди", "Первые
современные люди", "Человеческие расы".
Оборудование:

муляжи

"Происхождение

человека"

(бюсты

австралопитека,

питекантропа, неандертальца, кроманьонца), слепки или изображения каменных орудий

первобытного человека (камни-чопперы, рубила, скребла), геохронологическая таблица,
коллекция "Формы сохранности ископаемых животных и растений".
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа N 1. "Изучение ископаемых остатков растений и животных в
коллекциях".
Экскурсия "Эволюция органического мира на Земле" (в естественно-научный или
краеведческий музей).
119.7.3. Тема 3. Организмы и окружающая среда.
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
исследований. Экологическое мировоззрение современного человека.
Среды

обитания

организмов:

водная,

наземно-воздушная,

почвенная,

внутриорганизменная.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические,
биотические и антропогенные. Действие экологических факторов на организмы.
Абиотические

факторы:

свет,

температура,

влажность.

Фотопериодизм.

Приспособления организмов к действию абиотических факторов. Биологические ритмы.
Биотические

факторы.

Виды

биотических

взаимодействий:

конкуренция,

хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм
(квартиранство, нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм. Значение биотических
взаимодействий для существования организмов в природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции:
численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика
численности популяции и ее регуляция.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К.Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта "Природные зоны Земли", "Среды обитания организмов",
"Фотопериодизм",

"Популяции",

"Закономерности

роста

численности

популяции

инфузории-туфельки", "Пищевые цепи".
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа N 3. "Морфологические особенности растений из разных мест
обитания".
Лабораторная работа N 4. "Влияние света на рост и развитие черенков колеуса".
Практическая работа N 5. "Подсчет плотности популяций разных видов растений".
Тема 4. Сообщества и экологические системы.

Сообщество

организмов

биоценоз.

Структуры

биоценоза:

видовая,

пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные

компоненты

экосистемы:

продуценты,

консументы,

редуценты.

Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни
экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса,
продукция. Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства
экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озер и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического
разнообразия на Земле.
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое
вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы.
Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота).
Зональность биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные
экологические проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как основа
устойчивости биосферы. Основа рационального управления природными ресурсами и их
использование. Достижения биологии и охрана природы.
Демонстрации:
Портреты: А.Д. Тенсли, В.Н. Сукачев, В.И. Вернадский.
Таблицы и схемы: "Пищевые цепи", "Биоценоз: состав и структура", "Природные
сообщества", "Цепи питания", "Экологическая пирамида", "Биосфера и человек",
"Экосистема широколиственного леса", "Экосистема хвойного леса", "Биоценоз водоема",
"Агроценоз", "Примерные антропогенные воздействия на природу", "Важнейшие
источники загрязнения воздуха и грунтовых вод", "Почва - важнейшая составляющая
биосферы",

"Факторы

деградации

почв",

"Парниковый

эффект",

"Факторы

радиоактивного загрязнения биосферы", "Общая структура биосферы", "Распространение
жизни в биосфере", "Озоновый экран биосферы", "Круговорот углерода в биосфере",
"Круговорот азота в природе".

Оборудование: модель-аппликация "Типичные биоценозы", гербарий "Растительные
сообщества", коллекции "Биоценоз", "Вредители важнейших сельскохозяйственных
культур", гербарии и коллекции растений и животных, принадлежащие к разным
экологическим группам одного вида, Красная книга Российской Федерации, изображения
охраняемых видов растений и животных.

III.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Предметные УУД

Виды, формы
контроля

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Тема 1. Биология как наука.
Биология как наука. Связь биологии с
общественными, техническими и другими
естественными науками, философией, этикой,
эстетикой и правом. Роль биологии в формировании
современной научной картины мира. Система
биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение,
эксперимент, описание, измерение, классификация,
моделирование, статистическая обработка данных).

Сформированность знаний о месте и роли
биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании
современной естественно-научной картины
мира и научного мировоззрения, о вкладе
российских и зарубежных ученых-биологов в
развитие биологии, функциональной
грамотности человека для решения жизненных
задач;
Умение раскрывать содержание
биологических терминов и понятий: жизнь,
клетка, организм, метаболизм (обмен веществ и
превращение энергии), гомеостаз
(саморегуляция), уровневая организация живых
систем, самовоспроизведение (репродукция),
наследственность, изменчивость, рост и
развитие;

Практическая
работа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3827/start/118940/

Тема 2. Живые системы и их организация.
Живые системы (биосистемы) как предмет
изучения биологии. Отличие живых систем от
неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие.

Умение владеть методами научного
познания в биологии: наблюдение и описание
живых систем, процессов и явлений,
организация и проведение биологического
эксперимента, выдвижение гипотезы,
выявление зависимости между исследуемыми
величинами, объяснение полученных
результатов, использованных научных понятий,

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3827/start/118940/

теорий и законов, умение делать выводы на
основании полученных результатов;
3

Уровни организации биосистем: молекулярный, Умение раскрывать содержание биологических
клеточный, тканевый, организменный, популяционно- терминов и понятий: жизнь, клетка, организм,
видовой, экосистемный (биогеоценотический),
метаболизм (обмен веществ и превращение
биосферный.
энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая
организация живых систем,
самовоспроизведение (репродукция),
наследственность,

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3827/start/118940/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5383/start/153371/

изменчивость, рост и развитие;
Умение владеть методами научного
познания в биологии: наблюдение и описание
живых систем, процессов и явлений,
организация и проведение биологического
эксперимента, выдвижение гипотезы,
выявление зависимости между исследуемыми
величинами, объяснение полученных
результатов, использованных научных понятий,
теорий и законов, умение делать выводы на
основании полученных результатов;
4

Тема 3. Химический состав и строение
клетки.
Химический состав клетки. Химические
элементы: макроэлементы, микроэлементы. Вода и
минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке.
Поддержание осмотического баланса.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5397/start/283870/

Белки. Состав и строение белков.
Умение раскрывать содержание
Аминокислоты - мономеры белков. Незаменимые и
биологических терминов и понятий: жизнь,
заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. клетка, организм, метаболизм (обмен веществ и
Уровни структуры белковой молекулы (первичная,
превращение энергии), гомеостаз
вторичная, третичная и четвертичная структура).
(саморегуляция), уровневая организация живых
Химические свойства белков. Биологические функции систем, самовоспроизведение (репродукция),
белков.
наследственность, изменчивость, рост и
развитие;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3840/start/163096/

Ферменты - биологические катализаторы.
Строение фермента: активный центр, субстратная
специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия
ферментов от неорганических катализаторов.
Лабораторная работа N 1. "Изучение
каталитической активности ферментов (на примере
амилазы или каталазы)".

Умение выполнять лабораторные и
практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным
оборудованием;
Умение критически оценивать и
интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные
знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные
материалы), этические аспекты современных
исследований в биологии, медицине,
биотехнологии;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3840/start/163096/

Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и
дезоксирибоза), дисахариды (сахароза, лактоза) и
полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза).
Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды, фосфолипиды,
стероиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства.
Биологические функции липидов. Сравнение
углеводов, белков и липидов как источников энергии.

Умение выделять существенные признаки
вирусов, клеток прокариот и эукариот,
одноклеточных и многоклеточных организмов,
особенности процессов: обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза,
пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения,
размножения, индивидуального развития
организма (онтогенез);

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3840/start/163096/

Умение выделять существенные признаки

https://resh.edu.ru/subject/lesson/

Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК.

Нуклеотиды - мономеры нуклеиновых кислот.
Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК.
Виды РНК. АТФ: строение и функции.

вирусов, клеток прокариот и эукариот,
одноклеточных и многоклеточных организмов,
особенности процессов: обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза,
пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения,
размножения, индивидуального развития
организма (онтогенез);

3840/start/163096/

Цитология - наука о клетке. Клеточная теория пример взаимодействия идей и фактов в научном
познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие
признаки клеток: замкнутая наружная мембрана,
молекулы ДНК как генетический аппарат, система
синтеза белка.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3847/start/8616/

Типы клеток: эукариотическая и
Умение применять полученные знания
прокариотическая. Особенности строения
для объяснения биологических процессов и
прокариотической клетки. Клеточная стенка
явлений, для принятия практических решений в
бактерий. Строение эукариотической клетки.
повседневной жизни с целью обеспечения
Основные отличия растительной, животной и грибной
безопасности своего здоровья и здоровья
клетки.
окружающих людей, соблюдения норм
Лабораторная работа N 2. "Изучение строения клеток
грамотного поведения в окружающей
растений, животных и бактерий под микроскопом на
природной среде, понимание необходимости
готовых микропрепаратах и их описание".
использования достижений современной
биологии и биотехнологий для рационального
природопользования;
Умение выполнять лабораторные и
практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным
оборудованием;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5383/start/153371/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3847/start/8616/

Поверхностные структуры клеток - клеточная
стенка, гликокаликс, их функции. Плазматическая
мембрана, ее свойства и функции. Цитоплазма и ее
органоиды. Одномембранные органоиды клетки:
ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные
органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий и пластид. Виды
пластид. Немембранные органоиды клетки:
рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички,
жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.

Ядро - регуляторный центр клетки. Строение
ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин,
ядрышко. Хромосомы. Транспорт веществ в клетке.

Тема 4. Жизнедеятельность клетки.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция
(пластический обмен) и диссимиляция
(энергетический обмен) - две стороны единого
процесса метаболизма. Роль законов сохранения
веществ и энергии в понимании метаболизма.

Типы обмена веществ: автотрофный и

Умение применять полученные знания

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3847/start/8616/

Контрольная
работа№1
«Клетка»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3847/start/8616/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3917/start/46777/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/

гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ и
превращении энергии в клетке.

для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в
повседневной жизни с целью обеспечения
безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей
природной среде, понимание необходимости
использования достижений современной
биологии и биотехнологий для рационального
природопользования;

3917/start/46777/

Фотосинтез. Световая и темновая фазы
фотосинтеза. Реакции фотосинтеза. Эффективность
фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на
Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и
способы повышения его продуктивности у
культурных растений.

Умение применять полученные знания
для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в
повседневной жизни с целью обеспечения
безопасности своего здоровья и здоровья
окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей
природной среде, понимание необходимости
использования достижений современной
биологии и биотехнологий для рационального
природопользования;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3917/start/46777/

Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии.
Значение хемосинтеза для жизни на Земле.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3917/start/46777/

Энергетический обмен в клетке. Расщепление
веществ, выделение и аккумулирование энергии в
клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз.
Брожение и его виды. Кислородное окисление, или
клеточное дыхание. Окислительное
фосфорилирование. Эффективность энергетического
обмена.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3917/start/46777/

Реакции матричного синтеза. Генетическая
информация и ДНК. Реализация генетической
информации в клетке. Генетический код и его
свойства.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3917/start/46777/

Транскрипция - матричный синтез РНК.
Трансляция - биосинтез белка. Этапы трансляции.
Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3917/start/46777/

Умение выделять существенные признаки

https://resh.edu.ru/subject/lesson/

Неклеточные формы жизни - вирусы. История

открытия вирусов (Д.И. Ивановский). Особенности
строения и жизненный цикл вирусов. Бактериофаги.
Болезни растений, животных и человека, вызываемые
вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) возбудитель СПИДа. Обратная транскрипция,
ревертаза и интеграза. Профилактика
распространения вирусных заболеваний.

1589/start/

Тема 5. Размножение и индивидуальное
развитие организмов.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки.
Интерфаза и митоз. Процессы, протекающие в
интерфазе. Репликация - реакция матричного синтеза
ДНК.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3927/start/105895/

Строение хромосом. Хромосомный набор кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные
наборы. Хроматиды. Цитологические основы
размножения и индивидуального развития
организмов.

Деление клетки - митоз. Стадии митоза.
Процессы, происходящие на разных стадиях митоза.

Умение выделять существенные признаки
вирусов, клеток прокариот и эукариот,

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3927/start/105895/

Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки - апоптоз.
Лабораторная работа N 3. "Наблюдение митоза в
клетках кончика корешка лука на готовых
микропрепаратах".

одноклеточных и многоклеточных организмов,
особенности процессов: обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза,
пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения,
размножения, индивидуального развития
организма (онтогенез);
Умение выполнять лабораторные и
практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным
оборудованием;

Формы размножения организмов: бесполое и
половое. Виды бесполого размножения: деление
надвое, почкование одно и многоклеточных,
спорообразование, вегетативное размножение.
Искусственное клонирование организмов, его
значение для селекции.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5359/start/270999/

Половое размножение, его отличия от
бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы,
происходящие на стадиях мейоза. Поведение
хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический
смысл и значение мейоза. Гаметогенез - процесс
образования половых клеток у животных. Половые
железы: семенники и яичники. Образование и
развитие половых клеток - гамет (сперматозоид,
яйцеклетка) - сперматогенез и оогенез. Особенности
строения яйцеклеток и сперматозоидов.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3927/start/105895/

Оплодотворение. Партеногенез.
Лабораторная работа N 4. "Изучение строения
половых клеток на готовых микропрепаратах".

работе с учебным и лабораторным
оборудованием;

Индивидуальное развитие (онтогенез).
Умение применять полученные знания
Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы
для объяснения биологических процессов и
эмбрионального развития у позвоночных животных: явлений, для принятия практических решений в
дробление, гаструляция, органогенез.
повседневной жизни с целью обеспечения
Постэмбриональное развитие. Типы
безопасности своего здоровья и здоровья
постэмбрионального развития: прямое, непрямое
окружающих людей, соблюдения норм
(личиночное). Влияние среды на развитие
грамотного поведения в окружающей
организмов, факторы, способные вызывать
природной среде, понимание необходимости
врожденные уродства.
использования достижений современной
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового биологии и биотехнологий для рационального
растения: строение семени, стадии развития.
природопользования;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5630/start/132920/

Тема 6. Наследственность и изменчивость
организмов.
Предмет и задачи генетики. История развития
генетики. Роль цитологии и эмбриологии в
становлении генетики. Вклад российских и
зарубежных ученых в развитие генетики. Методы
генетики (гибридологический, цитогенетический,
молекулярно-генетический). Основные генетические
понятия. Генетическая символика, используемая в
схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков,
установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание. Закон единообразия гибридов первого
поколения. Правило доминирования. Закон
расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет.
Полное и неполное доминирование.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5386/start/301065/

Умение излагать биологические теории
(клеточная, хромосомная, мутационная,
центральная догма молекулярной биологии),
законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И.
Вавилова) и учения (о центрах многообразия и
происхождения культурных растений Н.И.
Вавилова), определять границы их
применимости к живым системам;
Умение решать элементарные
генетические задачи на моно- и дигибридное
скрещивание, сцепленное наследование,
составлять схемы моногибридного
скрещивания для предсказания наследования
признаков у организмов;
Умение выполнять лабораторные и
практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным
оборудованием;

Дигибридное скрещивание. Закон независимого
наследования признаков. Цитогенетические основы
дигибридного скрещивания. Анализирующее
скрещивание. Использование анализирующего
скрещивания для определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т.
Моргана по сцепленному наследованию генов.
Нарушение сцепления генов в результате
кроссинговера.
Лабораторная работа N 5. "Изучение результатов
моногибридного и дигибридного скрещивания у
дрозофилы на готовых микропрепаратах".

Умение решать элементарные
генетические задачи на моно- и дигибридное
скрещивание, сцепленное наследование,
составлять схемы моногибридного
скрещивания для предсказания наследования
признаков у организмов;
Умение выполнять лабораторные и
практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным
оборудованием;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4725/start/107947/

Хромосомная теория наследственности.
Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола.
Аутосомы и половые хромосомы. Гомогаметные и
гетерогаметные организмы. Наследование признаков,
сцепленных с полом.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
4755/start/118828/

Изменчивость. Виды изменчивости:
Умение владеть методами научного
ненаследственная и наследственная. Роль среды в
познания в биологии: наблюдение и описание
ненаследственной изменчивости. Характеристика
живых систем, процессов и явлений,
модификационной изменчивости. Вариационный ряд
организация и проведение биологического
и вариационная кривая. Норма реакции признака.
эксперимента, выдвижение гипотезы,
Количественные и качественные признаки и их норма выявление зависимости между исследуемыми
реакции. Свойства модификационной изменчивости.
величинами, объяснение полученных
Наследственная, или генотипическая,
результатов, использованных научных понятий,
изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мейоз и
теорий и законов, умение делать выводы на
половой процесс - основа комбинативной
основании полученных результатов;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
5387/start/17435/

изменчивости. Мутационная изменчивость.
Классификация мутаций: генные, хромосомные,
геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные
факторы. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости Н.И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Лабораторная работа N 6. "Изучение
модификационной изменчивости, построение
вариационного ряда и вариационной кривой".
Лабораторная работа N 7. "Анализ мутаций у
дрозофилы на готовых микропрепаратах".

Умение выполнять лабораторные и
практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным
оборудованием;

Генетика человека. Кариотип человека.
Умение применять полученные знания
Контрольная
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
Основные методы генетики человека:
для объяснения биологических процессов и
работа № 2
3653/start/47180/
генеалогический, близнецовый, цитогенетический,
явлений, для принятия практических решений в «Закономерности
биохимический, молекулярно-генетический.
повседневной жизни с целью обеспечения
наследственности
Современное определение генотипа:
безопасности своего здоровья и здоровья
и изменчивости»
полногеномноесеквенирование, генотипирование, в
окружающих людей, соблюдения норм
том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные
грамотного поведения в окружающей
заболевания человека: генные болезни, болезни с
природной среде, понимание необходимости
наследственной предрасположенностью,
использования достижений современной
хромосомные болезни. Соматические и генеративные биологии и биотехнологий для рационального
мутации. Стволовые клетки. Принципы здорового
природопользования;
образа жизни, диагностики, профилактики и лечения
Умение создавать собственные
генетических болезней. Медико-генетическое
письменные и устные сообщения, обобщая
консультирование. Значение медицинской генетики в
биологическую информацию из нескольких
предотвращении и лечении генетических заболеваний
источников, грамотно использовать
человека.
понятийный аппарат биологии.

Тема 7. Селекция организмов. Основы
биотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение
селекции и доместикация. Учение Н.И. Вавилова о
центрах происхождения и многообразия культурных
растений. Центры происхождения домашних

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
3861/start/295751/

животных. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и
индивидуальный отборы в селекции растений и
животных. Оценка экстерьера. Близкородственное
скрещивание - инбридинг. Чистая линия.
Скрещивание чистых линий.

Вавилова), определять границы их
применимости к живым системам;

Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное
скрещивание - аутбридинг. Отдаленная гибридизация
и ее успехи. Искусственный мутагенез и получение
полиплоидов. Достижения селекции растений,
животных и микроорганизмов.

Умение создавать собственные
письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких
источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2211/start/

Биотехнология как отрасль производства.
Генная инженерия. Этапы создания рекомбинантной
ДНК и трансгенных организмов. Клеточная
инженерия. Клеточные культуры. Микроклональное
размножение растений. Клонирование
высокопродуктивных сельскохозяйственных
организмов. Экологические и этические проблемы.
ГМО - генетически модифицированные организмы.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/
2211/start/