ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего
образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления рабочих
программ по предмету: даёт представление о целях образования, развития, воспитания и
социализации обучающихся на уровне среднего общего образования, путях формирования
системы знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне
средствами
учебного
предмета
«Иностранный
(английский)
язык»,
определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по английскому языку
как учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора вариативной
составляющей содержания образования в плане порядка изучения тем, некоторого
расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного
предметного содержания по годам обучения, предусматривает примерный ресурс
учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности
изучения английского языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры
родного
(русского)
языка
обучающихся,
межпредметных
связей
иностранного
(английского) языка с содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11
классах, а также с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание
программы по английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания, обучающихся
заданными
социальными
познавательных
качеств,
требованиями
предметным
к
уровню
содержанием
развития
системы
их
личностных
среднего
и
общего
образования, а также возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 –
17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе
по английскому языку с учётом особенностей преподавания английского языка на уровне
среднего общего образования на базовом уровне на основе отечественных методических
традиций построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми
реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место
в системе среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в
условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка
направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует
их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при
изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования
положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим
достижениям,
расширяющим
возможности
образования
и
самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение
номенклатуры
изучаемых
иностранных
языков
соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира.
Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает
общение, учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет
успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих
проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание
значимости
владения
иностранными
языками
приводит
к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно
воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный
язык
признается
как
ценный
ресурс
личности
для
социальной
адаптации
и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений поиска,
обработки и использования информации в познавательных целях; одно из средств
воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень
владения английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной
компетенции
обучающихся,
сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих,
как
речевая,
языковая,
социокультурная,
компенсаторная
и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка,
разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования,
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная
компетенция
–
развитие
общих
и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы
в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными
компетентностный,
когнитивный.
подходами
к
обучению
системно-деятельностный,
Совокупность
перечисленных
иностранным
межкультурный
подходов
языкам
и
признаются
коммуникативно-
предполагает
возможность
реализовать поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания
обучения, отобранного для данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с
предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии
потребности у обучающихся и при условии, что у образовательной организации имеется
достаточная кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая
достигнуть предметных результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
I.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне
среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку
для уровня среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности
в
процессе
реализации
основных
направлений
воспитательной
деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность
гражданской
позиции
обучающегося
как
активного
и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка,
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники
информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивно-
оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять
такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность
развития
науки
и
мировоззрения,
общественной
соответствующего
практики,
современному
основанного
на
диалоге
уровню
культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого
иностранного (английского) языка.
В
процессе
достижения
личностных
результатов
освоения
обучающимися
программы по английскому языку для уровня среднего общего образования у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
•
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
•
устанавливать
существенный
признак
или
основания
для
сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
•
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
•
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского) языка;
•
разрабатывать
план
решения проблемы с
учётом
анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
•
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
•
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
•
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
•
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения
проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
•
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
•
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
•
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
•
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу
её
решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
•
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
•
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
•
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
•
уметь
переносить
знания
в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;
•
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
•
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
•
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
•
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том
числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
•
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и
другие);
•
оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим
нормам;
•
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении
когнитивных,
соблюдением
коммуникативных
требований
эргономики,
и
организационных
техники
безопасности,
задач
с
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
•
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
•
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
•
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков,
распознавать
предпосылки
конфликтных
ситуаций
и
смягчать
конфликты;
•
владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном
(английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
•
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
•
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы,
ставить
и
формулировать
собственные
задачи
в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
•
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
•
давать оценку новым ситуациям;
•
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
•
оценивать приобретённый опыт;
•
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях
знаний,
культурный уровень.
постоянно
повышать
свой
образовательный
и
Самоконтроль
•
давать оценку новым ситуациям;
•
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
•
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
•
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
•
вносить
коррективы
в
созданный
речевой
продукт
в
случае
необходимости;
•
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
•
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
•
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
•
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
•
признавать своё право и право других на ошибку;
•
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
•
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
•
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
•
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
•
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
•
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом
уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения (объём монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной̆ глубиной̆
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 150 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным
ударением
и
фразы
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных
слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence,
-er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a
run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or,
neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения
(в
том
числе
вопросительные местоимения;
в
абсолютной
форме),
возвратные,
указательные,
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none,
no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи
и
использовать
лексико-
грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать
и
использовать
в
устной
и
письменной
речи
наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять
уважение
к
иной
культуре,
соблюдать
нормы
вежливости
в
межкультурном общении.
6)
владеть
компенсаторными
умениями,
позволяющими
в
случае
сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания – 14–15
фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объём высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным
ударением
и
фразы
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных
слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-,
pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a
run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or,
neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения
(в
том
числе
в
абсолютной
форме),
возвратные,
указательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none,
no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения
в
рамках
тематического
содержания
речи
и
использовать
лексико-
грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать
и
использовать
в
устной
и
письменной
речи
наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной̆
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке;
проявлять
уважение
к
иной
культуре,
соблюдать
нормы
вежливости
в
межкультурном общении.
7)
владеть
компенсаторными
умениями,
позволяющими
в
случае
сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в
планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие
коммуникативных
умений
диалогической
речи
на базе
умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять
с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания
текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять
тему/основную
мысль,
выделять
главные
факты/события
(опуская
второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать
содержание
текста
последовательность
по
заголовку/началу
главных
фактов,
событий,
текста,
определять
игнорировать
логическую
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера,
объявление,
памятка,
электронное
сообщение
личного
характера,
стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём
сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на
основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца, объём письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/ прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста
для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно
правильное
оформление
электронного
сообщения
личного
характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки
после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200
лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса
-ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов
-ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a
run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
речи
изученных
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание
и
употребление
в
устной
и
письменной
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
(утвердительные,
коммуникативные
отрицательные),
типы
предложений:
вопросительные
повествовательные
(общий,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в
специальный,
утвердительной и
отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or,
neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет
– происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения
(в
вопросительные
том
числе
местоимения,
в
абсолютной
неопределённые
форме),
возвратные,
местоимения
и
их
указательные,
производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и
другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках
тематического содержания речи и использование лексико-
грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение
компенсаторными
умениями,
позволяющими
в
случае
сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности
в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в
жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие).
Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся
государственные
люди
деятели,
родной
учёные,
страны
и
писатели,
страны/стран
поэты,
изучаемого
художники,
языка:
композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность,
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот, брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на
ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/
интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять
тему/основную
мысль,
выделять
главные
факты/события
(опуская
второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать
содержание
текста
последовательность
по
заголовку/началу
главных
фактов,
событий,
текста,
определять
игнорировать
логическую
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме,
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём
сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и
другие)
на
основе
плана,
иллюстрации,
таблицы,
графика,
диаграммы,
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста
для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less,
-ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
речи
изученных
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание
и
употребление
в
устной
и
письменной
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
(утвердительные,
коммуникативные
отрицательные),
типы
предложений:
вопросительные
повествовательные
(общий,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в
специальный,
утвердительной и
отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or,
neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет
– происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения
(в
том
числе
в
абсолютной
форме),
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения,
неопределённые
местоимения
и
их
производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и
другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках
тематического содержания речи и использование лексико-
грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение
компенсаторными
умениями,
позволяющими
в
случае
сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приемы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение
8
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
2
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
4
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
3
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
10
4
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
старшеклассника
7
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
5
Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее
9
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
6
Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба
13
7
Покупки: одежда, обувь, продукты питания.
Карманные деньги. Молодежная мода
5
1
1
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
8
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам
7
9
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности
16
1
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
10
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)
9
1
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
11
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории
8
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
12
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
6
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
4
0
11 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение
17
2
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
4
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
3
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
8
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
4
Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования
10
5
Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в
современном мире
6
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
6
Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодежи
в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба
6
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
7
Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры
5
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
8
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам
8
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
9
Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности
18
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
10
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность
5
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
11
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории
8
1
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
12
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
7
1
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
102
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Наименование раздела.
Тема урока.
Виды
контроля
Планируемые предметные результаты
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
1
Межличностные
отношения со
сверстниками. Общие
интересы
действию,
диалог-расспрос,
мнениями,
комбинированный
диалог-обмен
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
(8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
монологические
2
Межличностные
отношения со
сверстниками. Общие
интересы
связные
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
изложением
аргументацией
своего
с
рассуждение)
мнения
и
вербальными
с
краткой
и/или
зрительными опорами или без опор в рамках
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
отобранного тематического содержания речи;
излагать
3
4
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и решение
Межличностные
отношения в семье
основное
содержание
прочитанного/прослушанного
выражением
своего
текста
отношения
с
(объём
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – до 14 фраз).
воспринимать
на
слух
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
и понимать
аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста:
5
Повседневная жизнь семьи.
Быт. Распорядок
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 2,5 минут).
читать про себя и понимать несложные
6
Повседневная жизнь семьи.
Быт. Распорядок
аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной̆ глубиной̆
проникновения
в
содержание
текста:
с
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
прочитанного
(объём
пониманием
текста/текстов
для
чтения – 500–700 слов);
7
8
читать про себя и устанавливать
Жизнь семьи. Конфликтные причинно-следственную
взаимосвязь
ситуации. Семейные
изложенных в тексте фактов и событий;
истории
Обобщение по теме
"Повседневная жизнь
семьи. Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и
разрешение"
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию.
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
9
Характеристика
друга/друзей. Черты
характера
действию,
диалог-расспрос,
мнениями,
комбинированный
диалог-обмен
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
(8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
монологические
связные
высказывания
(описание/характеристика,
10
Внешность человека,
любимого литературного
персонажа
повествование/сообщение,
изложением
своего
аргументацией
рассуждение)
мнения
с
и
с
краткой
вербальными
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
и/или
зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного
выражением
своего
текста
отношения
с
(объём
монологического высказывания – до 14 фраз);
11
Характеристика
литературного персонажа
различать на слух, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным
ударением
соблюдением
их
и
фразы
с
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных
словах;
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
12
Обобщение по теме
"Внешность и
характеристика человека,
литературного персонажа"
устно излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – до 14 фраз).
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
13
Здоровый образ жизни.
Правильное и
сбалансированное питание
действию,
диалог-расспрос,
мнениями,
комбинированный
диалог-обмен
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
(8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
монологические
связные
высказывания
(описание/характеристика,
14
Здоровый образ жизни.
Правильное и
сбалансированное питание
повествование/сообщение,
изложением
аргументацией
своего
с
рассуждение)
мнения
и
вербальными
с
краткой
и/или
зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
излагать
15
Здоровый образ жизни.
Лечебная диета
основное
содержание
прочитанного/прослушанного
выражением
своего
текста
отношения
с
(объём
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
монологического высказывания – до 14 фраз);
воспринимать
на
слух
и понимать
аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной
16
Проблемы со здоровьем.
Самочувствие. Отказ от
вредных привычек
глубиной проникновения в содержание текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 2,5 минут).
читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные
17
Правильное питание.
Питание дома/в ресторане
языковые явления, с различной̆ глубиной̆
проникновения
пониманием
в
содержание
основного
текста:
содержания,
с
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
прочитанного
(объём
текста/текстов
для
чтения – 500–700 слов);
читать
18
Правильное питание Выбор
продуктов.
про
себя
и
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
читать про себя несплошные тексты
19
Режим труда и отдыха
(таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию.
заполнять
20
Посещение врача.
Медицинские услуги
сообщая
о
соответствии
себе
с
анкеты
и
формуляры,
основные
нормами,
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
сведения,
в
принятыми
в
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
стране/странах изучаемого языка;
выразительно читать вслух небольшие
21
Обобщение по теме
"Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек"
тексты объёмом до 140 слов, построенные на
изученном
соблюдением
языковом
материале,
с
чтения
и
правил
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова;
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: глаголы (правильные и
неправильные)
22
Контроль по теме
"Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек"
в
действительного
видовременных
залога
в
Контрольная
работа
формах
изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past/Future
Present/Past
Continuous
Perfect
Tense,
Tense,
Present
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и
наиболее
употребительных
формах
страдательного залога (Present/Past
Simple
Passive, Present Perfect Passive);
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
действию,
диалог-расспрос,
мнениями,
комбинированный
диалог-обмен
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
23
Школьная жизнь. Виды
школ
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
(8 реплик со стороны каждого собеседника);
24
Школьная жизнь. Виды
школ
создавать
монологические
устные
связные
высказывания
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
изложением
своего
аргументацией
с
рассуждение)
мнения
и
с
краткой
вербальными
и/или
зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать
25
Школьная система стран
изучаемого языка
основное
содержание
прочитанного/прослушанного
выражением
своего
текста
отношения
с
(объём
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
монологического высказывания – до 14 фраз);
писать резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с
нормами,
принятыми
в
стране/странах
изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного
26
характера, соблюдая речевой этикет, принятый
Школьная жизнь других
в стране/странах изучаемого языка (объём
стран. Переписка в
зарубежными сверстниками сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на
основе
плана,
иллюстрации,
таблицы,
диаграммы
прочитанного/прослушанного
и/или
текста
с
использованием образца (объём высказывания
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
– до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание
прочитанного/
прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице,
письменно
представлять
результаты
выполненной проектной работы (объём – до
150 слов).
использовать
запятую
при
перечислении, обращении и при выделении
вводных
слов;
апостроф,
точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; пунктуационно
правильно
оформлять
пунктуационно
прямую
правильно
речь;
оформлять
электронное сообщение личного характера;
читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные
27
Нестандартные программы
обучения.
языковые явления, с различной̆ глубиной̆
проникновения
пониманием
в
содержание
основного
текста:
содержания,
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
с
с
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
информации,
с
полным
прочитанного
(объём
пониманием
текста/текстов
для
чтения – 500–700 слов);
читать
28
Права и обязанности
старшеклассников
29
Обобщение по теме
"Школьное образование,
школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Права и обязанности
старшеклассника"
про
себя
и
причинно-следственную
устанавливать
взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию.
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
30
Профориентация.
Современные профессии в
мире
действию,
диалог-расспрос,
мнениями,
комбинированный
диалог-обмен
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
принятых в стране/странах изучаемого языка
(8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
31
Профориентация.
Современные профессии в
мире
повествование/сообщение,
изложением
своего
аргументацией
с
рассуждение)
мнения
и
с
краткой
вербальными
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
и/или
зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать
32
33
Проблема выбора
профессии. Работа мечты
Карьерные возможности.
Написание резюме
основное
прочитанного/прослушанного
выражением
своего
34
текста
отношения
с
(объём
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – до 14 фраз).
воспринимать
Карьерные возможности.
Написание резюме
содержание
на
слух
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
и понимать
аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 2,5 минут).
читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной̆ глубиной̆
проникновения
35
Выбор профессии в России
пониманием
в
содержание
основного
текста:
содержания,
с
с
пониманием
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
прочитанного
(объём
пониманием
текста/текстов
для
чтения – 500–700 слов);
читать
36
Роль иностранного языка в
планах на будущее
37
Обобщение по теме
"Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль
иностранного языка в
про
себя
причинно-следственную
и
устанавливать
взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию.
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
планах на будущее"
писать резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с
нормами,
принятыми
в
стране/странах
изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране/странах изучаемого языка (объём
сообщения – до 130 слов);
38
Обобщение и повторение
по теме "Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль
иностранного языка в
планах на будущее"
создавать письменные высказывания на
основе
плана,
иллюстрации,
таблицы,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного
текста
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
с
использованием образца (объём высказывания
– до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание
прочитанного/
прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице,
письменно
представлять
результаты
выполненной проектной работы (объём – до
150 слов).
39
Досуг молодежи (виды
досуга)
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
действию,
диалог-расспрос,
диалог-обмен
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
мнениями,
комбинированный
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
(8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
монологические
связные
высказывания
(описание/характеристика,
40
Досуг молодежи (виды
досуга)
повествование/сообщение,
изложением
аргументацией
своего
с
рассуждение)
мнения
и
с
краткой
вербальными
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
и/или
зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать
41
42
Молодежь в современном
обществе. Совместные
планы, приглашения,
праздники
Виды активного отдыха
основное
прочитанного/прослушанного
выражением
своего
содержание
текста
отношения
с
(объём
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – до 14 фраз).
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
воспринимать
на
слух
и понимать
аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста:
43
Совместные занятия.
Дружба
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 2,5 минут).
читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной̆ глубиной̆
проникновения
44
Совместные занятия.
Дружба
пониманием
в
содержание
основного
текста:
содержания,
с
с
пониманием
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
прочитанного
(объём
пониманием
текста/текстов
для
чтения – 500–700 слов);
45
Досуг молодежи. Музыка.
Кино
читать
про
себя
причинно-следственную
и
устанавливать
взаимосвязь
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты
46
Досуг молодежи. Театр.
Кино
(таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию.
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
различать на слух, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить слова с
47
Досуг молодежи. Театр.
Кино
правильным
ударением
соблюдением
их
и
фразы
с
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
отсутствия фразового ударения на служебных
словах;
выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 140 слов, построенные на
изученном
48
Досуг молодежи.
Популярная музыка
языковом
соблюдением
материале,
с
чтения
и
правил
соответствующей интонацией, демонстрируя
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова;
49
Досуг молодежи.
Электронная музыка
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи:
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
родственные
слова,
образованные
с
использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-,
mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи
префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence,
-er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
50
51
52
Обобщение по теме
"Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба"
Контроль по теме
"Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба"
Молодежная мода
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи:
имена
прилагательные
при
помощи
префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
-able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, ive, -less, -ly, -ous, -y;
распознавать и употреблять в устной и
письменной
речи:
наречия
при
помощи
Контрольная
работа
префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
teen, -ty, -th.
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
действию,
диалог-расспрос,
мнениями,
комбинированный
диалог-обмен
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
(8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
монологические
связные
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
53
Карманные деньги. Траты
изложением
аргументацией
своего
с
рассуждение)
мнения
и
с
краткой
вербальными
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
и/или
зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать
54
55
Карманные деньги.
Заработок
Покупки. Финансовая
основное
прочитанного/прослушанного
выражением
своего
содержание
текста
отношения
с
(объём
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
грамотность
проектной работы (объём – до 14 фраз).
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи сложные существительные
путём соединения основ существительных
56
Обобщение по теме
"Покупки: одежда, обувь,
продукты питания.
Карманные деньги.
Молодежная мода"
(football);
сложные
существительные
путём
соединения основы прилагательного с основой
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
существительного (bluebell);
сложные
соединения
существительные
основ
путём
существительных
с
предлогом (father-in-law);
воспринимать
на
слух
и понимать
аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста:
57
Туризм. Виды путешествий
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 2,5 минут).
58
Путешествие с
семьей/друзьями
читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной̆ глубиной̆
проникновения
пониманием
в
содержание
основного
текста:
содержания,
с
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
прочитанного
(объём
пониманием
текста/текстов
для
чтения – 500–700 слов);
читать
59
Путешествие по России и
зарубежным странам
про
себя
и
причинно-следственную
устанавливать
взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
читать про себя несплошные тексты
60
Путешествие. Погода
(таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию.
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи сложные прилагательные
путём
61
Виды путешествий. Круизы
соединения
прилагательного/числительного
основы
с
основой
существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
сложных
прилагательные
путём
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved);
сложные
прилагательные
путём
соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking).
Распознавать и употреблять в устной и
письменной
речи
образование
имён
существительных от неопределённых форм
62
Обобщение по теме
"Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам"
глаголов (to run – a run);
имён
существительных
от
прилагательных (rich people – the rich);
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи имена прилагательные на -ed
и -ing (excited – exciting);
Распознавать и употреблять в устной и
63
64
Обобщение и повторение
по теме "Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по
России и зарубежным
странам"
Защита окружающей
среды. Борьба с мусором
письменной
речи
глаголов
от
имён
существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool –
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
to cool);
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
действию,
диалог-расспрос,
диалог-обмен
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
мнениями,
комбинированный
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
(8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
монологические
связные
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
65
Загрязнение окружающей
среды: загрязнение воды,
воздуха, почвы
изложением
аргументацией
своего
с
рассуждение)
мнения
и
с
краткой
вербальными
и/или
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
66
Защита окружающей
среды. Исчезающие выды
животных. Охрана
67
Защита окружающей
среды. Борьба с отходами.
излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём
монологического высказывания – до 14
фраз);
устно излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – до 14 фраз).
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
Переработка
воспринимать
на
слух
и понимать
аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной
68
Проблемы экологии.
Причины и последствия
изменения климата
глубиной проникновения в содержание текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 2,5 минут).
читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной̆ глубиной̆
проникновения
69
Проблемы экологии.
Причины и последствия
изменения климата
пониманием
в
содержание
основного
текста:
содержания,
с
с
пониманием
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
прочитанного
(объём
пониманием
текста/текстов
для
чтения – 500–700 слов);
70
Городские условия
проживания. Плюсы и
минусы
читать
про
себя
причинно-следственную
и
устанавливать
взаимосвязь
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты
71
Природа. Флора и фауна
(таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию.
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные многозначные
72
Знаменитые природные
заповедники мира
лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые
глаголы,
сокращения
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и
73
Защита окружающей
среды. Загрязнение воды
письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
знать
74
75
Защита окружающей
среды. Повторное
использование ресурсов
Защита окружающей
среды. Заповедники России
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
и
понимать
особенности
структуры простых и сложных предложений и
различных
коммуникативных
типов
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи:
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
предложения,
в
том
числе
с
несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: предложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки
to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением
– Complex Object;
сложносочинённые
предложения
с
сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые
76
Стихийные бедствия
предложения
с
союзами и союзными словами because, if,
when, where, what, why, how;
сложноподчинённые
предложения
с
определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые
предложения
с
союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: условные предложения с
глаголами
в
изъявительном
наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II);
77
Условия проживания в
сельской местности
все типы вопросительных предложений
(общий,
специальный,
альтернативный,
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past
Perfect
Tense,
Present
Perfect
Continuous Tense);
распознавать и употреблять в устной и
письменной
вопросительные
78
Обобщение по теме
"Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия. Условия
проживания в городской и
сельской местности"
речи:
повествовательные,
и
побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as,
not so … as, both … and …, either … or, neither
… nor;
предложения с I wish;
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: конструкция It takes me … to
Контрольная
работа
do smth;
79
Контроль по теме
"Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия. Условия
проживания в городской и
сельской местности"
конструкция
used
to
+
инфинитив
глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get
used to doing smth;
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather
prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
80
действию,
Технический прогресс.
Гаджеты. Влияние на жизнь мнениями,
диалог-расспрос,
комбинированный
диалог-обмен
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
тематического
содержания
речи
с
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
(8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
монологические
связные
высказывания
(описание/характеристика,
81
Технический прогресс.
Современные средства
связи. Польза и вред
повествование/сообщение,
изложением
аргументацией
своего
с
рассуждение)
мнения
и
с
краткой
вербальными
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
и/или
зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать
82
Технический прогресс.
Современные средства
связи. Польза и вред
83
Прогресс. Научная
фантастика
84
Гаджеты. Перспективы и
последствия
основное
прочитанного/прослушанного
выражением
своего
содержание
текста
отношения
с
(объём
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – до 14 фраз).
воспринимать
на
слух
и понимать
аутентичные тексты, содержащие отдельные
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 2,5 минут).
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: подлежащее, выраженное
собирательным
существительным
(family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных
85
Вклад стран изучаемого
языка в развитие науки.
Технический прогресс
залога
в
формах
действительного
изъявительном
наклонении
(Present/Past/Future
Simple
Tense,
Present/Past/Future
Continuous
Tense,
Present/Past
Perfect
Tense,
Present
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и
наиболее
страдательного
употребительных
залога (Present/Past
формах
Simple
Passive, Present Perfect Passive);
86
История изобретений
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: конструкция to be going to,
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
формы
Future
Simple
Tense
и
Present
Continuous Tense для выражения будущего
действия;
модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив,
герундий, причастие (Participle I и Participle II),
причастия в функции определения (Participle I
– a playing child, Participle II – a written text);
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: имена существительные во
множественном
числе,
образованных
по
правилу, и исключения;
87
Технический прогресс на
благо окружающей среды
неисчисляемые имена существительные,
имеющие
форму
только
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
множественного
числа;
притяжательный
падеж
имён
существительных;
88
Контроль по теме
"Технический прогресс:
перспективы и
последствия. Современные
средства связи (мобильные
распознавать и употреблять в устной и
письменной
речи:
определённый,
неопределённый и нулевой артикли;
Контрольная
работа
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)"
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
89
Страна изучаемого языка.
Культурные и спортивные
традиции
действию,
диалог-расспрос,
диалог-обмен
мнениями,
комбинированный
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
(8 реплик со стороны каждого собеседника);
воспринимать
на
слух
и понимать
аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста:
90
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 2,5 минут).
91
Страна изучаемого языка.
Национальные праздники и
Распознавать и употреблять в устной и
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
обычаи
письменной речи имена прилагательные и
наречия в положительной, сравнительной и
превосходной
степенях,
образованных
по
правилу, и исключения;
порядок
следования
нескольких
прилагательных (мнение – размер – возраст –
цвет – происхождение);
Распознавать и употреблять в устной и
письменной
речи
слова,
выражающие
количество (many/much, little/a little, few/a few,
a lot of);
92
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности
личные местоимения в именительном и
объектном
падежах,
притяжательные
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
местоимения (в том числе в абсолютной
форме),
возвратные,
указательные,
вопросительные местоимения;
Распознавать и употреблять в устной и
93
Страна изучаемого языка.
Культура. Национальные
блюда
письменной
речи
местоимения
и
отрицательные
неопределённые
их
производные,
местоимения
none,
no
и
производные последнего (nobody, nothing, и
другие);
количественные
и
порядковые
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
числительные;
предлоги места, времени, направления,
предлоги,
употребляемые
с
глаголами
в
различия
в
страдательном залоге.
знать/понимать
речевые
ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические
средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной
и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии
94
Родная страна.
Достопримечательности.
страны/стран
изучаемого
(государственное
языка
устройство,
система
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь
базовые
социокультурном
портрете
наследии родной страны
знания
и
и
о
культурном
страны/стран
изучаемого языка;
95
Родная страна.
Национальная кухня
представлять
родную
страну
культуру на иностранном языке;
и
её
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
проявлять уважение к иной культуре,
соблюдать
нормы
вежливости
в
межкультурном общении.
96
Обобщение и контроль по
теме "Родная страна и
страна/страны изучаемого
языка: географическое
положение, столица,
крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории"
владеть компенсаторными умениями,
позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств:
использовать
различные
приёмы
переработки информации: при говорении –
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
97
Выдающаяся личность
родной страны. Писатель
действию,
диалог-расспрос,
мнениями,
комбинированный
диалог-обмен
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
(8 реплик со стороны каждого собеседника);
владеть метапредметными умениями,
позволяющими:
совершенствовать
деятельность
98
Выдающаяся личность
страны изучаемого языка.
Писатель
по
учебную
овладению
иностранным
языком;
сравнивать,
систематизировать
классифицировать,
и
обобщать
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
по
существенным признакам изученные языковые
явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и
99
Выдающаяся личность
родной страны. Певец
справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной̆ форме;
участвовать
в
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
учебно-
исследовательской, проектной деятельности
100
Выдающиеся люди родной
страны. Спортсмены.
предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском
языке
и
применением
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
информационно-
коммуникационных технологий;
101
Выдающиеся люди родной
страны. Космонавты
соблюдать
правила
информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
и при работе в сети Интернет.
распознавать
102
Обобщение по теме
"Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, ученые, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и т.д."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
в
устной
речи
и
письменном тексте 1400 лексических единиц
(слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной
речи
1300
лексических
единиц,
https://resh.edu.ru/subject/11/10/
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости.
102
4
11 КЛАСС
№ п/п
Наименование раздела. Тема
урока.
Виды
контроля
Планируемые предметные результаты
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
действию,
диалог-расспрос,
мнениями,
комбинированный
диалог-обмен
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
1
Повседневная жизнь семьи.
Уклады в разных странах мира
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
(до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
монологические
связные
высказывания
(описание/характеристика,
2
Повседневная жизнь семьи.
Уклады в разных странах мира
повествование/сообщение,
изложением
аргументацией
своего
с
рассуждение)
мнения
и
вербальными
с
краткой
и/или
зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
излагать
3
4
Межличностные отношения.
Решение конфликтных
ситуаций. Семейные узы
Межличностные
отношения.Мои друзья
основное
содержание
прочитанного/прослушанного
текста
с
выражением своего отношения без вербальных
опор (объём монологического высказывания –
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 14–15 фраз).
воспринимать
на
слух
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
и понимать
аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста:
5
Межличностные
отношения.Мои друзья
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 2,5 минут)
заполнять
6
Семейные традиции и обычаи
в стране изучаемого языка
сообщая
о
соответствии
себе
с
анкеты
и
формуляры,
основные
нормами,
сведения,
в
принятыми
в
стране/странах изучаемого языка;
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
писать резюме (CV) с сообщением
7
Семейные истории.
Историческая справка
основных сведений о себе в соответствии с
нормами,
принятыми
в
стране/странах
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
изучаемого языка;
заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание
8
Семейные ценности.
Отношения между
поколениями
прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице,
письменно
представлять
результаты
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
выполненной проектной работы (объём – до
180 слов).
создавать письменные высказывания на
основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
9
Межличностные отношения с
членами семьи и знакомыми в
художественной литературе
диаграммы
прочитанного/прослушанного
и/или
текста
с
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
использованием образца (объём высказывания
– до 180 слов);
писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый
10
Межличностные отношения.
Обязанности и права человека
в обществе
в стране/странах изучаемого языка (объём
сообщения – до 140 слов); правильно писать
изученные слова.
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
11
Межличностные отношения.
Обязанности и права человека
в обществе
правильно писать изученные слова.
распознавать
в
устной
речи
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
и
письменном тексте 1500 лексических единиц
(слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи) и
12
Межличностные отношения.
Взаимоуважение
правильно употреблять в устной и письменной
речи
1400
лексических
единиц,
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости.
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи:
родственные
13
Взаимоотношения в семье.
Распределение обязанностей
слова,
образованные
с
использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-,
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, en;
14
Межличностные отношения.
Эмоции и чувства
распознавать и употреблять в устной и
письменной
речи:
наречия
при
помощи
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: имена существительные при
15
Межличностные отношения.
Конфликтные ситуации: их
предупреждение и решение
помощи префиксов un-,
in-/im-,
il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
распознавать и употреблять в устной и
16
Обобщение по теме "
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение
и разрешение"
17
Контроль по теме "
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение
и разрешение"
18
Характер
человека/литературного
письменной речи: имена прилагательные при
помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed,
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
-ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly,
-ous, -y;
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи: числительные при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th;
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
Контрольная
работа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
персонажа. Черты характера
действию,
диалог-расспрос,
мнениями,
комбинированный
диалог-обмен
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
(до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
монологические
связные
высказывания
(описание/характеристика,
19
Характер
человека/литературного
персонажа. Черты характера
повествование/сообщение,
изложением
аргументацией
своего
с
рассуждение)
мнения
и
с
краткой
вербальными
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
и/или
зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать
20
Поведение человека в
экстремальной ситуации.
Характер
основное
прочитанного/прослушанного
содержание
текста
с
выражением своего отношения без вербальных
опор (объём монологического высказывания –
14–15 фраз);
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
21
Обобщение и по теме
"Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа"
устно излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 14–15 фраз).
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
действию,
диалог-расспрос,
диалог-обмен
мнениями,
комбинированный
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
22
Отказ от вредных привычек.
Здоровый образ жизни
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
(до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
воспринимать
на
слух
и понимать
аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста:
23
Забота о здоровье. Борьба со
стрессом
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 2,5 минут)
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи сложные существительные
24
Забота о здоровье. Полезные
привычки
путём соединения основ существительных
(football);
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
Распознавать и употреблять в устной и
25
Забота о здоровье.
Самочувствие
письменной речи сложные существительные
путём соединения основы прилагательного с
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
основой существительного (bluebell);
Распознавать и употреблять в устной и
26
Забота о здоровье. Посещение
врача
письменной речи сложные существительные
путём соединения основ существительных с
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
предлогом (father-in-law);
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи сложные прилагательные
путём
27
Режим труда и отдыха
соединения
прилагательного/числительного
основы
с
основой
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
28
Сбалансированное питание
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи сложные прилагательные
путём соединения наречия с основой
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
причастия II (well-behaved);
29
Обобщение и по теме
"Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек"
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного с
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
основой причастия I (nice-looking);
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
30
Взаимоотношения со
серстниками. Проблема
буллинга
действию,
диалог-расспрос,
мнениями,
комбинированный
диалог-обмен
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
(до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
монологические
31
Школьная жизнь.
Взаимоотношения в школе с
преподавателями и друзьями
связные
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
изложением
аргументацией
своего
с
рассуждение)
мнения
и
вербальными
с
краткой
и/или
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать
32
33
Особенности школьных
конфликтов. Проблемы и
решения
Выбор профессии. Цели и
мечты
основное
содержание
прочитанного/прослушанного
текста
с
выражением своего отношения без вербальных
опор (объём монологического высказывания –
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 14–15 фраз).
воспринимать
на
слух
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
и понимать
аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной
34
Альтернативы в продолжении
образования. Последний год в
школе
глубиной проникновения в содержание текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 2,5 минут)
различать на слух, без ошибок, ведущих
35
Высшая школа. Университет
к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным
ударением
и
фразы
с
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных
словах;
выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 150 слов, построенные на
изученном
36
Выбор профессии. Зов сердца
соблюдением
языковом
материале,
с
чтения
и
правил
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
37
Подготовка к выпускным
экзаменам
38
Обобщение по теме
"Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"
39
Контроль по теме "Школьное
образование, школьная жизнь.
правильно писать изученные слова.
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
Распознавать и употреблять в устной и
письменной
речи
образование
имён
существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run);
имён
существительных
от
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a
hand – to hand);
Распознавать и употреблять в устной и
письменной
речи
глаголов
от
имён
Контрольная
работа
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
Переписка с зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"
прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи имена прилагательные на -ed
и -ing (excited – exciting);
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
действию,
диалог-расспрос,
мнениями,
комбинированный
диалог-обмен
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
40
Важность изучения
иностранного языка
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
(до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
монологические
41
Важность изучения
иностранного языка
связные
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
изложением
аргументацией
своего
с
рассуждение)
мнения
и
вербальными
с
краткой
и/или
зрительными опорами или без опор в рамках
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
отобранного тематического содержания речи;
излагать
42
43
Корни иностранных языков.
Международный язык
общения
Способы коммуникации.
История
основное
содержание
прочитанного/прослушанного
текста
с
выражением своего отношения без вербальных
опор (объём монологического высказывания –
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 14–15 фраз).
воспринимать
на
слух
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
и понимать
аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной
44
Изучение иностранного языка
для работы и дальнейшего
обучения
глубиной проникновения в содержание текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 2,5 минут)
45
Обобщение по теме "Место
иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной
деятельности в современном
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
мире"
аббревиатуры
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
46
Молодежь в обществе.
Заработок для подростков.
Выбор профессии в
современном обществе
действию,
диалог-расспрос,
мнениями,
комбинированный
диалог-обмен
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
(до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
монологические
связные
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
47
Взаимоотношения. Дружба
изложением
аргументацией
своего
с
рассуждение)
мнения
и
с
краткой
вербальными
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
и/или
зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
48
Молодежные ценности.
Ориентиры
излагать
основное
прочитанного/прослушанного
содержание
текста
с
выражением своего отношения без вербальных
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
опор (объём монологического высказывания –
14–15 фраз);
воспринимать
на
слух
и понимать
аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста:
49
Цель и путь в жизни каждого
молодого человека
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 2,5 минут)
читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной
проникновения
50
Участие молодежи в жизни
общества
пониманием
в
содержание
основного
текста:
содержания,
с
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
прочитанного
(объём
пониманием
текста/текстов
для
чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
(таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию.
51
Обобщение по теме
"Молодежь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодежи
в жизни общества. Досуг
молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба"
устно излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 14–15 фраз).
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
действию,
диалог-расспрос,
мнениями,
комбинированный
диалог-обмен
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
52
Экстремальные виды спорта
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
(до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
53
Спортивные соревнования
устные
монологические
связные
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
рассуждение)
с
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
изложением
своего
аргументацией
с
мнения
и
краткой
вербальными
и/или
зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного
54
Олимпийские игры
текста
с
выражением своего отношения без вербальных
опор (объём монологического высказывания –
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
14–15 фраз);
55
Спорт в жизни каждого
человека
устно излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 14–15 фраз).
воспринимать
на
слух
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
и понимать
аутентичные тексты, содержащие отдельные
56
Обобщение по теме "Роль
спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские
игры"
неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 2,5 минут)
57
Путешествие по зарубежным
использовать
запятую
при
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
странам
перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;
апостроф,
точку,
вопросительный
и
восклицательный знаки;
не
ставить
точку
после
заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
распознавать и употреблять в устной и
58
Путешествия. Виды
транстпорта
письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
знать
59
Оформление поездки.
Регистрация.
Организационные моменты
путешествия
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
и
понимать
особенности
структуры простых и сложных предложений и
различных
коммуникативных
типов
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи:
60
Путешествие. Любимое место
предложения,
в
том
числе
с
несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
распознавать и употреблять в устной и
письменной речи:
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения
с
глагольными
конструкциями, содержащими глаголы-связки
61
Особенности культуры и
поведения в другой стране при
путешествии
to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
– Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением
– Complex Object;
сложносочинённые
предложения
с
сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в устной и
письменной
62
Экотуризм
63
Обобщение по теме "Туризм.
Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам"
речи:
сложноподчинённые
предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
распознавать и употреблять в устной и
письменной
предложения
речи:
сложноподчинённые
с
определительными
придаточными с союзными словами who,
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
which, that
распознавать и употреблять в устной и
64
Обобщение и повторение по
теме "Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным
странам"
письменной
речи:
сложноподчинённые
предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
65
Проживание в городской и
сльской местности.
Сравнение. Преимущества и
недостатки
действию,
диалог-расспрос,
мнениями,
комбинированный
диалог-обмен
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
(до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
66
Защита окружающей среды.
Утилизация мусора
устные
монологические
связные
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
изложением
своего
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
рассуждение)
мнения
и
с
краткой
аргументацией
с
вербальными
и/или
зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного
67
Защита окружающей среды.
Проблемы и решения
текста
с
выражением своего отношения без вербальных
опор (объём монологического высказывания –
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
14–15 фраз);
68
Защита окружающей среды в
городе
устно излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 14–15 фраз).
воспринимать
на
слух
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
и понимать
аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста:
69
Защита окружающей среды.
Загрязнение воды
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 2,5 минут)
70
Сохранение флоры и фауны
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения с
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
глаголами
в
изъявительном
наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II);
предложения с I wish;
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных
предложений
71
Условия жизни в городе
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense);
Распознавать и употреблять в устной и
письменной
72
Жизнь в городе. Достоинства
и недостатки. Проблемы
речи
вопросительные
повествовательные,
и
побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
Распознавать и употреблять в устной и
73
Жизнь в городе. Достоинства
и недостатки. Проблемы
письменной
речи
модальные
глаголы
в
косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
Распознавать и употреблять в устной и
письменной
74
Жизнь в сельской местности
речи
предложения
с
конструкциями as … as, not so … as, both …
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
and …, either … or, neither … nor;
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами на 75
Инфраструктура города.
Возможности
ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи конструкция used to +
76
Инфраструктура города.
Возможности
инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
used to doing smth;
Распознавать и употреблять в устной и
77
78
Защита окружающей среды.
Вырубка леса и загрязнение
воздуха.
Вселенная и человек. Другие
формы жизни
письменной речи конструкции I prefer, I’d
prefer,
I’d
rather
prefer,
выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather,
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
You’d better;
Распознавать и употреблять в устной и
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
письменной речи конструкция It takes me … to
do smth;
Распознавать и употреблять в устной и
79
Защита окружающей среды.
Загрязнение океана
письменной речи подлежащее, выраженное
собирательным
существительным
(family,
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
police), и его согласование со сказуемым;
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи глаголы (правильные и
неправильные)
в
действительного
видовременных
залога
в
формах
изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense,
80
Природные заповедники
Present/Past/Future
Present/Past
Continuous
Perfect
Tense,
Tense,
Present
Perfect
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и
наиболее
употребительных
формах
страдательного залога (Present/Past
Simple
Passive, Present Perfect Passive);
81
Обобщение по теме
"Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи конструкция to be going to,
формы
Future
Simple
Tense
и
Present
Continuous Tense для выражения будущего
действия;
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
местности"
неличные формы глагола – инфинитив,
герундий, причастие (Participle I и Participle II),
причастия в функции определения (Participle I
– a playing child, Participle II – a written text);
82
Контроль по теме "Вселенная
Распознавать и употреблять в устной и
и человек. Природа. Проблемы
письменной речи модальные глаголы и их
экологии. Защита
эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
окружающей среды.
Проживание в
may, might, should, shall, would, will, need);
городской/сельской
местности"
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
83
Современные гаджеты.
Проблемы и последствия для
молодежи
действию,
диалог-расспрос,
мнениями,
комбинированный
диалог-обмен
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
(до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
84
Технический прогресс.
Онлайн возможности
создавать
монологические
устные
связные
высказывания
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
изложением
своего
аргументацией
с
рассуждение)
мнения
и
с
краткой
вербальными
и/или
зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного
85
Интернет-безопасность
текста
с
выражением своего отношения без вербальных
опор (объём монологического высказывания –
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной
86
Социальные сети
проектной работы (объём – 14–15 фраз).
воспринимать
87
Обобщение и контроль по
теме "Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение,
Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность"
на
слух
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
и понимать
аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 2,5 минут)
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к
88
Достопримечательности
родной страны. Крупные
города
действию,
диалог-расспрос,
диалог-обмен
мнениями,
комбинированный
диалог)
в
стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического
содержания
речи
с
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка
(до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
воспринимать
на
слух
и понимать
аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста:
89
Достопримечательности
страны изучаемого языка
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 2,5 минут)
90
Страна изучаемого языка.
Страницы истории
читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной
проникновения
пониманием
в
содержание
основного
текста:
содержания,
с
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
прочитанного
(объём
пониманием
текста/текстов
для
чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной
речи
определённый,
неопределённый и нулевой артикли;
имена
существительные
множественном
91
Традиции и обычаи жизни в
стране изучаемого языка
числе,
образованных
во
по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные,
имеющие
форму
только
множественного
числа;
притяжательный
падеж
имён
существительных;
слова,
выражающие
количество
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
Распознавать и употреблять в устной и
92
Достопримечательности
родной страны Дворцы и
усадьбы
письменной
речи
местоимения
и
отрицательные
неопределённые
их
производные,
местоимения
none,
no
и
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
производные последнего (nobody, nothing, и
другие);
количественные и порядковые числительные;
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи личные местоимения в
93
Национальные традиции и
особенности родной страны
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной
форме),
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
возвратные,
указательные, вопросительные местоимения;
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи имена прилагательные и
наречия в положительной, сравнительной и
94
Развитие космоса. Вклад
родной страны
превосходной
степенях,
образованных
по
правилу, и исключения;
порядок
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
следования
нескольких
прилагательных (мнение – размер – возраст –
цвет
–
времени,
происхождение);
предлоги
направления,
места,
предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном
залоге.
95
Контроль по теме " Родная
страна и страна/страны
изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории"
Контрольная
работа
знать/понимать
речевые
различия
в
ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной
и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран
изучаемого
(государственное
96
Выдающиеся люди родной
страны. Певцы
устройство,
языка
система
образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и
другие);
проявлять уважение к иной культуре,
соблюдать
нормы
вежливости
в
межкультурном общении.
владеть компенсаторными умениями,
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств:
иметь
97
Выдающиеся личности страны
изучаемого языка. Писатели
базовые
знания
социокультурном
портрете
наследии родной̆
страны
изучаемого
языка;
и
и
о
культурном
страны/стран
представлять
родную
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
страну и её культуру на иностранном языке;
использовать
различные
приёмы
переработки информации: при говорении –
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и
98
Выдающиеся люди страны
изучаемого языка.
Выдающиеся медицинские
работники.
аудировании – языковую и контекстуальную
догадку;
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
владеть метапредметными умениями,
позволяющими
деятельность
совершенствовать
по
овладению
учебную
иностранным
языком;
сравнивать,
99
Выдающиеся люди родной
страны. Певец
систематизировать
классифицировать,
и
обобщать
по
существенным признакам изученные языковые
явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
участвовать
в
учебно-
исследовательской, проектной деятельности
100
Выдающиеся личности заруб
стран. Спортсмен
предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском
языке
и
применением
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
информационно-
коммуникационных технологий;
соблюдать
101
Выдающиеся люди родной
страны. Писатели-классики
102
информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
и при работе в сети Интернет.
распознавать
Контроль по теме
"Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и т.д."
правила
в
устной
речи
и
письменном тексте 1500 лексических единиц
Контрольная
работа
(слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной
речи
1400
лексических
единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического
содержания
речи,
с
соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости.
https://resh.edu.ru/subject/11/11/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
4
Официальный сайт для размещения информации об учреждениях 
Результаты независимой оценки качества услуг за 2021 год 
Образовательные возможности для детей, которые хотят знать больше стандартной школьной программы. 
