Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
(МАОУ СОШ № 16)
СОГЛАСОВАНА:
Управляющим советом
МАОУ СОШ № 16
Протокол № 1
от 30.08.2024 г.
РАССМОТРЕНА:
на заседании педагогического совета
МАОУ СОШ № 16
Протокол № 1
от 29.08.2024 г.
ПРИНЯТА:
Директором МАОУ СОШ № 16
О.В. Кнор
Приказ № 227-д
от 30.08.2024 г.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 00C7F2F7E4E8672C1677B7DD5171F384DD
Владелец: Кнор Ольга Владимировна
Действителен: с 06.12.2023 до 28.02.2025
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 16
(МАОУ СОШ № 16)
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным
приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 и Федеральной
образовательной программой основного общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 г. № 370
2024 год
СОДЕРЖАНИЕ
1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
3
1.1.
Пояснительная записка
3
1.2.
Общая характеристика основной образовательной программы
6
основного общего образования
1.3.
Планируемые результаты освоения основной образовательной
7
программы основного общего образования
1.4.
Система оценки достижения планируемых результатов
9
освоения основной образовательной программы основного
общего образования
1.4.1.
Оценка метапредметных результатов
14
1.4.2.
Оценка предметных результатов
20
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
24
2.1.
Рабочие программы учебных предметов (Пояснительные
24
записки)
2.2.
Программа формирования универсальных учебных действий
81
2.3.
Программа воспитания
115
3.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
173
3.1.
Учебный план на уровне основного общего образования
173
3.2.
Календарный учебный график для основного общего
177
образования
3.3.
План внеурочной деятельности для обучающихся основного
181
общего образования
3.4.
Календарный план воспитательной работы МАОУ СОШ № 16
311
3.5.
Система условий реализации основной образовательной
328
программы основного общего образования в МАОУ СОШ №
16
2
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа основного общего образования
МАОУ
СОШ
№16
государственным
образования,
разработана
образовательным
утвержденного
приказом
в
соответствии
стандартом
Министерства
с
Федеральным
основного
просвещения
общего
Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. № 287 (далее - ФГОС ООО) и Федеральной
образовательной программой основного общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 г. № 370 (далееФОП ООО) в соответствии с ч.6.1. статьи 12 Федерального Закона от
29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Основная образовательная программа основного общего образования
МАОУ СОШ № 16 является основным документом, регламентирующим
образовательную деятельность образовательной организации в единстве
урочной и внеурочной деятельности, при учёте правильного соотношения
обязательной
части
программы
и
части,
формируемой
участниками
образовательного процесса.
Целями реализации основной образовательной программы основного
общего образования являются:
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и
(или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и
поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП ООО МАОУ СОШ №16
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
3
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников
в
проектировании
и
развитии
социальной
среды
образовательной
организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Принципы формирования и механизмы реализации ООП ООО
Основная образовательная программа основного общего образования
МАОУ СОШ № 16 учитывает следующие принципы:
принцип учёта ФГОС ООО: ФОП ООО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровне основного общего образования;
принцип
учёта
языка
обучения:
с
учётом
условий
функционирования
образовательной организации ФОП ООО характеризует право получения образования на
4
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ФОП ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ФОП ООО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП ООО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса
на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными
постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296) с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством
5
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января
2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
Основная образовательная программа основного общего образования
МАОУ
СОШ
№
16
учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Общий объём аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не
может составлять менее 5058 академических часов и более 5848 академических часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке
при
5-дневной
(или
6-дневной)
учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
МАОУ СОШ №16 могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе
для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего
образования
в
порядке,
установленном
локальными
нормативными
актами
образовательной организации.
1.2.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ООП ООО МАОУ СОШ №16 является основным документом, регламентирующим
образовательный процесс на уровне ООО в единстве урочной и внеурочной деятельности
при учете установленного ФГОС соотношения обязательной части Программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
ООП ООО МАОУ СОШ №16 учитывает психолого-педагогические особенности и
образовательные потребности обучающихся, что способствует созданию комфортных
условий
организации
образовательного
процесса
без
вреда
для
здоровья
и
эмоционального благополучия каждого обучающегося, включая одаренных обучающихся
и обучающихся с ОВЗ. Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования
к организации воспитания и обучения.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС ООО и включает целевой,
содержательный и организационный разделы.
6
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Целевой раздел ООП ООО МАОУ СОШ №16
включает: пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО; систему оценки
достижения планируемых результатов освоения ООП ООО.
Содержательный раздел ООП ООО МАОУ СОШ №16 включает следующие
программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
федеральные
рабочие
программы
учебных
предметов;
программу
формирования универсальных учебных действий у обучающихся; федеральную рабочую
программу
достижение
воспитания.
Рабочие
планируемых
программы
результатов
учебных
освоения
предметов
ООП
ООО
обеспечивают
и
разработаны
на основе требований ФГОС ООО к результатам освоения программы основного общего
образования.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
1.3.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения ООП ООО МАОУ СОШ №16
соответствуют
современным целям основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как
система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО МАОУ
СОШ №16 включают осознание российской гражданской идентичности; готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ООП ООО достигаются в единстве учебной и
воспитательной
деятельности
образовательной
организации
в
соответствии
с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения ООП ООО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности
на
ее
основе
и
в
процессе
реализации
основных
направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания,
патриотического
воспитания,
воспитания,
физического
духовно-нравственного
воспитания,
формирования
воспитания,
эстетического
культуры
здоровья
и
7
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания,
осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
освоение
обучающимися
МАОУ
СОШ
№16
межпредметных
понятий
(используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из
различных учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину
мира)
и
универсальных
учебных
действий
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение
навыками
работы
с
информацией:
восприятие
и
создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,
работать с информацией.
Овладение
системой
коммуникативных
универсальных
учебных
действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает
умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
8
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
виды
деятельности
по
получению
нового
знания,
его
интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
1.4.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ООП ООО
Общие положения
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ФОП ООО и обеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки)
представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС ООО к
результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает
вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. Система
оценки является частью системы оценки и управления качеством образования в МАОУ
СОШ
№16
и
служит
основой
при
разработке
образовательной
организацией
соответствующего локального акта.
Цель:
способствовать
поддержанию
единства
всей
системы
образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными
функциями
являются:
ориентация
образовательного
процесса
на
достижение
планируемых результатов освоения ООП ООО и обеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
9
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Основными направлениями оценочной деятельности в МАОУ СОШ №16
являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка
результатов
деятельности
педагогических
работников
как
основа
аттестационных процедур; оценка результатов деятельности образовательной организации
как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ФОП ООО. Система оценки включает процедуры
внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку; итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внутреннее оценивание регулируется локальными актами МАОУ СОШ №16 и
предназначается для организации процесса обучения в классе по учебным предметам.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки МАОУ СОШ №16 реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный
подход
к
оценке
образовательных
достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
10
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений. Уровневый подход реализуется
за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать
типовые
учебные
задачи,
целенаправленно
отрабатываемые
со
всеми
обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточной основой для
продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов; использование комплекса
оценочных процедур для выявления динамики индивидуальных образовательных
достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях
и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ,
наблюдения;
использование
форм
работы,
обеспечивающих
возможность
включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний,
в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП ООО МАОУ СОШ №16, которые
устанавливаются требованиями ФГОС ООО: осознание российской гражданской
идентичности;
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие
мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом ( п.41 ФГОС ООО).
11
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов
образовательной
деятельности,
Основным объектом оценки
включая
внеурочную
личностных результатов служит
деятельность.
сформированность
универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока: 1)
сформированность основ гражданской идентичности личности; 2) готовность к переходу к
самообразованию, саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению на
основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления
профильного образования; 3) сформированность социальных компетенций, включая
ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных
отношений, правосознание
Достижение личностных
обучающихся,
а
является
результатов не выносится на итоговую
предметом
оценки
эффективности
оценку
воспитательно-
образовательной деятельности МАОУ СОШ №16 и образовательных систем разного
уровня, поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в
ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе
централизованно разработанного инструментария. К их проведению привлекаются
специалисты,
работающие
компетентностью
в
сфере
в
МАОУ
СОШ
психологической
№16
и
обладающие
диагностики
развития
необходимой
личности
в
подростковом возрасте.
В текущей образовательной деятельности возможна ограниченная оценка
сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:
1) соблюдении норм и правил поведения, принятых в МАОУ СОШ №16;
2) участии в общественной жизни МАОУ СОШ №16 и ближайшего социального
окружения, общественно-полезной деятельности;
3) учебного прилежании и ответственности за результаты обучения;
4) готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной
траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование
индивидуального плана на уровне среднего общего образования;
5) ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами
различных предметов в рамках системы общего образования.
Данные о достижении этих результатов являются составляющими системы
внутренней системы оценки качества образования образовательных достижений
обучающихся, однако любое их использование (в том числе в целях аккредитации
образовательного учреждения) возможно только в соответствии с Федеральным законом
12
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
от 17.07.2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных». В текущем учебном процессе в
соответствии с требованиями ФГОС ООО оценка этих достижений проводится в форме,
не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному
статусу учащегося и используется исключительно в целях оптимизации личностного
развития обучающихся.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно
значимых мероприятиях федерального, регионального, муниципального уровней и уровня
образовательной организации; в соблюдении норм и правил, установленных в
общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых установках обучающихся,
формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за результаты обучения;
способности проводить осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе
выбор профессии.
Диагностика формирования личностных результатов обучающихся
на уровне основного общего образования
Личностные результаты
1. Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию
2. Формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания
3.Освоение социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества
4.Формирование
коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности
5.
Формирование
ценности
здорового
и
безопасного образа жизни
6. Осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи
Диагностическая база
Методика
изучения
школьников 5 класса
мотивации
обучения
Опросник диагностики способности к эмпатии
(А.Мехрабиена,
Н.Эпштейна)
Диагностика
коммуникативной толерантности (В.В.Бойко)
Диагностика нравственной воспитанности по
методике М.И.Шиловой. Изучение ценностных
ориентаций личности (по модификации методики
В.А. Ядова – Р. Рокича)
Диагностика
коммуникативной
толерантности
(В.В.Бойко)
Индекс отношения к здоровью (по методике В.
Ясвина, С. Дерябо)
Проективная методика «Рисунок семьи»
Результаты ежедневных наблюдений за обучающимися, осуществляемые классным
руководителем в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности, могут накапливаться
в портфеле достижений обучающихся и обобщаться в конце учебного года для оценки
13
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
динамики формирования личностных результатов. На основе полученных результатов
педагогической диагностики педагог-психолог и классный руководитель составляют
характеристику
обучающегося.
В
характеристике
отмечаются
образовательные
достижения и положительные качества ученика, даются педагогические рекомендации к
выбору направлений профильного обучения. В текущем учебном процессе в соответствии
с требованиями Стандарта оценка личностных достижений проводится в форме, не
представляющей угрозы личности, психологической безопасности обучающегося и может
использоваться исключительно в целях личностного развития обучающихся. Результаты,
полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
1.4.1. Оценка метапредметных результатов
При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых
результатов освоения ФОП ООО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными
универсальными
учебными
действиями
(замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции,
включая общие приёмы решения задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение
умений учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
взаимодействие с педагогическими работниками и сверстниками, передавать информацию
и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные
мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать
и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить
новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
14
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в
ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией
МАОУ СОШ №16 в ходе внутреннего мониторинга.
В ходе внутришкольного мониторинга метапредметных результатов используются
следующие виды исследований: стартовая педагогическая диагностика; комплексные
диагностические работы на межпредметной основе; групповые (индивидуальные)
проекты; практические работы в сочетании с письменной (компьютеризованной) частью;
проведение зачетного мероприятия по внеурочной деятельности «Карусель идей».
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года.
В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать
учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными
и
регулятивными
действиями,
реализуемыми
в
предметном
преподавании. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета МАОУ СОШ №16. Инструментарий строится на
межпредметной основе и включает диагностические материалы по оценке читательской,
естественнонаучной,
математической,
цифровой,
финансовой
грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий.
Полученные результаты анализируются с качественной точки зрения по отношению
к каждому учащемуся отдельно.
По результатам
работ
присваивается оценочная
характеристика: «низкий», «средний», «выше среднего» и «высокий» уровни. Результаты
учащихся складываются в целостную картину по классу, определяются уровень
сформированных
метапредметных
и
предметных
умений.
Результаты
учащихся
складываются в целостную картину по классу, определяются рейтинги сформированных
умений.
Оценка
уровня
сформированности
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных учебных действий в МАОУ СОШ № 16 осуществляется через
проведение метапредметных контрольных работ. Постепенное увеличение количества
универсальных
учебных
действий
и
повышение
требований
к
уровню
их
сформированности меняется от 5 к 9 класса.
По результатам диагностики ставятся педагогические задачи на следующий
учебный год (период обучения). Полученные результаты анализируются с качественной
точки зрения по отношению к классу и каждому учащемуся индивидуально.
В целом
15
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
данная система показателей позволяет учителю не только отслеживать процесс
достижения каждым учеником метапредметных образовательных результатов начальной
школы, но и анализировать динамику этого процесса. Обработка результатов диагностики
осуществляется с помощью электронных сводных таблиц, созданных в программе
Microsof Excel.
Процедура оценки
Стартовая
педагогическая
диагностика
Цель
Объект оценивания
Оценка готовности к
изучению отдельных
учебных предметов и
обучению на уровне
основного общего
образования и
выступает как основа
(точка отсчёта) для
оценки динамики
образовательных
достижений
обучающихся
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
базовые логические действия: выявлять и
характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
общение: воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения;
совместная деятельность: использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями:
самоорганизация и самоконтроль: владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
эмоциональный интеллектпринятие себя (других):
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
базовые логические действия: предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений
и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
базовые исследовательские действия: формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта,
работа с информацией выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
проводится в
начале 5 класса
Оценка уровня
достижения
предметных и
метапредметных
умений
Комплексная
диагностическая
работа на
межпредметной
основе
проводится 1 раз
в год
16
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Оценка уровня
функциональной
грамотности
Практическая
работа в
сочетании с
письменной
(компьютеризова
нной) частью
проводится 1 раз
в 2 года
общение: в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы
по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
совместная деятельность: принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться
Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями: самоорганизация и самоконтроль: объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений
2)эмоциональный интеллект и принятие себя (других):
принимать себя и других, не осуждая; выявлять и
анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
работа с информацией
выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям,
предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
общение: выражать себя (свою точку зрения) в устных и
письменных текстах;
совместная деятельность:
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций
Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями:
самоорганизация и самоконтроль: учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам
эмоциональный интеллект и принятие себя (других):
осознавать невозможность контролировать все вокруг;
17
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Оценка уровня
достижения
предметных и
метапредметных
результатов
Групповой
(индивидуальны
й) проект
проводится 1 раз
в год
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации,
полученной в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах
работа с информацией
применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
общение: публично представлять результаты выполненного
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом
задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов;
совместная деятельность: выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
планировать организацию совместной работы, определять
свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия),
Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями:
самоорганизация и самоконтроль: вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный
алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
3) эмоциональный интеллект и принятие себя (других):
открытость себе и другим; регулировать способ выражения
эмоций
18
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Оценка уровня
достижения
метапредметных
результатов
Заключительное
мероприятие по
внеурочной
деятельности
«Карусель идей»
проводится в
конце учебного
года
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
базовые логические действия: формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев);
базовые исследовательские действия: проводить по
самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
общение: сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
совместная деятельность: сравнивать результаты с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед
группой;
распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями:
самоорганизация и самоконтроль: давать адекватную
оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
делать выбор и брать ответственность за решение;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
эмоциональный интеллект: признавать свое право на
ошибку и такое же право другого;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность
проектировать
и
осуществлять
целесообразную
и
результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественнотворческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и другие);
19
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
- художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и других; материальный объект, макет, иное конструкторское
изделие; отчётные материалы по социальному проекту.
Требования
к
организации
проектной
деятельности,
к
содержанию
и
направленности проекта разработаны образовательной организацией в Положении об
организации проектной деятельности в МАОУ СОШ № 16.
Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему
и выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и
других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных
универсальных
учебных
действий:
умение
самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать
ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить
на вопросы.
1.4.2. Оценка предметных результатов
Предметные результаты освоения ФОП ООО с учётом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным
предметом
оценки
является
способность
к
решению
учебно-
познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
20
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
материале с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных
предметов,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных) действий, а также компетентностей, соответствующих направлениям
функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении
к ООП ООО МАОУ СОШ №16.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования
к
выставлению
отметок
за
промежуточную
аттестацию
(при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета МАОУ СОШ № 16. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного
процесса и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогов.
21
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР
Виды оценки
Стартовая
диагностика
проводится в
первый год
изучения
предмета
Цель
Объект оценивания
Формы и методы
Результативность
Оценка готовности к изучению отдельных
учебных предметов и обучению на уровне
основного общего образования и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики
образовательных достижений обучающихся
структура мотивации,
сформированность учебной
деятельности, владение
универсальными и
специфическими для основных
учебных предметов
познавательными средствами, в
том числе: средствами работы с
информацией, знаковосимволическими средствами,
логическими операциями.
психолого-педагогическое
наблюдение, анкетирование,
межпредметная
диагностическая работа,
участие обучающихся во
внеурочной деятельности
Результаты стартовой
диагностики являются
основанием для корректировки
учебных программ и
индивидуализации учебного
процесса.
Оценка индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного
предмета,
поддерживающая и направляющая усилия
обучающегося, включающей его в
самостоятельную оценочную деятельность
Оценка уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по
учебному предмету, способствующая
выявлению и осознанию учителем и
обучающимся существующих проблем в
изучении тем, разделов
тематические планируемые
результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в
тематическом планировании по
учебному предмету
Промежуточн
ая аттестация
это оценка качества
освоения
обучающимися какой-либо части (частей), темы
(тем) учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля) по окончании их изучения по итогам
учебного периода (четверти, полугодия, года)
результаты накопленной
оценки и результаты
выполнения тематических
проверочных работ , которые
фиксируются в классном
журнале
тематические проверочные
работы
Итоговая
оценка
внутренняя оценка образовательной
организации складывающаяся из результатов
способность обучающихся
решать учебно-познавательные
ВПР по математике, русскому
языку и окружающему миру,
Текущая
оценка:
формирующая
Текущая
оценка:
Тематическая
различные формы и методы
проверки (устные и
письменные опросы,
практические работы,
творческие работы,
индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка,
рефлексия, листы
продвижения и другие) с
учётом особенностей
учебного предмета
22
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Результаты текущей оценки
являются основой для
индивидуализации учебного
процесса
Результаты оценки уровня
достижения тематических
планируемых результатов по
учебному предмету
Результаты оценки,
фиксирующей достижение
предметных планируемых
результатов и универсальных
учебных действий, являются
основанием для перевода
обучающихся в следующий
класс
Результаты оценки,
фиксирующей достижение
Виды оценки
Психологопедагогическо
е наблюдение
накопленной оценки и итоговой работы по
учебному предмету
и учебно-практические задачи,
построенные на основном
содержании учебного предмета
с учётом формируемых
метапредметных действий.
межпредметные контрольные
работы, контрольное
мероприятие по внеурочной
деятельности
предметных планируемых
результатов и универсальных
учебных действий, являются
основанием для перехода на
следующую ступень
образования
Цель
Объект оценивания
Формы и методы
Результативность
лицензирование
и
аккредитация образовательной
организации,
- самообследование, самоанализ
деятельности образовательной
организации;
- профессиональная аттестация
педагогов;
мониторинг
уровня
обученности
на
основе
проведения
диагностики
образовательных достижений
обучающихся
в
рамках
региональных мониторингов,
всероссийских
проверочных
работ (ВПР)
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения
предметных
и
метапредметных результатов;
оценка
уровня
функциональной грамотности;
оценка
уровня
профессионального
мастерства педагогического
работника, осуществляемого
на
основе
выполнения
обучающимися проверочных
работ, анализа посещенных
уроков, анализа
качества
учебных
заданий,
предлагаемых педагогическим
работником обучающимся
Целенаправленное, планомерное и
систематическое восприятие воспитательных
явлений и учебных процессов
Сбор,
осмысление,
анализ
и
выдача
информации, необходимой для поддержания
высокого
уровня
качества
всего образовательного процесса в ОУ
Внутренний
мониторинг
23
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Результаты внутреннего
мониторинга являются
основанием подготовки
рекомендаций
для текущей коррекции
учебного процесса и его
индивидуализации
и (или) для повышения
квалификации педагогического
работника
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей (согласно ФГОС ООО п.31 ) обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения программы основного общего образования и
разрабатываться на основе требований ФГОС к результатам освоения программы
основного общего образования и с учетом ФОП ООО, а также ориентированы на целевые
приоритеты,
сформулированные
в
федеральной
рабочей
программе
воспитания
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей включают: содержание учебного предмета (учебного
курса, учебного модуля); планируемые результаты освоения учебного предмета (учебного
курса,
учебного
модуля);
тематическое
планирование
с
указанием
количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета (учебного
курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля), планируемых
предметных результатов освоения указанной темы, а также возможность использования
по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами, используемыми для обучения и воспитания различных
групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству
об образовании.
ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ ЗАПИСКИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ПО ПРЕДМЕТАМ
УЧЕБНОГО ПЛАНА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1.1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 1)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык».
Русский
язык
–
государственный
язык
Российской
Федерации,
язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя
России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание
24
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных
разновидностях,
понимание
его
стилистических
особенностей
и
выразительных
возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и
других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к
общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и
других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре,
к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение
нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике
разнообразных
грамматических
средств;
совершенствование
орфографической
и
25
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
пунктуационной
грамотности;
воспитание
стремления
к
речевому
самосовершенствованию;
совершенствование
речевой
деятельности,
коммуникативных
умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение
русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по
разным учебным предметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в
процессе изучения русского языка;
развитие
функциональной
грамотности
в
части
формирования
умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов
(сплошной, несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик
информационно-смысловой
переработки
текста,
способы
понимания
текста,
его
назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры,
роли языковых средств.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в
предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения.
Общее число часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5
классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе
– 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа
(3 часа в неделю).
2.1.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 2)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Учебный
предмет
«Литература»
в
наибольшей
степени
способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так
как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания.
26
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение
мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость,
честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на
уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком,
учебным предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство",
что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности
обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и
направлены на достижение планируемых результатов обучения.
Цели
изучения
формировании
предмета
у обучающихся
«Литература» в
потребности
в
основной
качественном
школе состоят
чтении,
в
культуры
читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных
устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной
культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе
высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые
постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
27
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной
самоидентификации,
возможностей
родного
языка
на
осознанием
основе
изучения
коммуникативно-эстетических
выдающихся
произведений
отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в
приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической
литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной
идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества,
национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего
развития
обучающихся,
с
формированием
их
потребности
в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией
отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к
чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных
самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых
литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном
контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на
развитие
умения
выявлять
проблематику
произведений
и
их
художественные
особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и
содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты,
образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств;
28
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об
историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах –
2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам
основного общего образования рассчитано на 442 часа.
2.1.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 3)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Иностраный язык (английский)»
Изучение
иностранного
(английского)
языка
направлено
на
формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему
речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные
на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Возрастание
значимости
владения
иностранными
языками
приводит
к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
29
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Цели изучения учебного предмета «Иностраный язык (английский)»
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах
обучения.
Иностранные
языки
являются
средством
общения
и
самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая
компетенция
–
овладение
новыми
языковыми
средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка,
разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов
на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(английского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная,
ценностно-
ориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными
признаются
подходами
к
компетентностный,
обучению
иностранному
системно-деятельностный,
(английскому)
языку
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные
цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного
для основного общего образования, использования новых педагогических технологий
(дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования
современных средств обучения.
30
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Место учебного предмета «Иностраный язык (английский)» в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе – 102 часа (3 часа в неделю)
2.1.4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 4)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Математика»
Приоритетными целями обучения математике в 5–6 классах являются:
1)
величина,
продолжение формирования основных математических понятий (число,
геометрическая
фигура),
обеспечивающих
преемственность
и
перспективность математического образования обучающихся;
2)
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной
активности,
исследовательских
умений,
интереса
к
изучению
математики;
3)
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира;
4)
формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять
освоенные умения для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать
полученные результаты и оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах – арифметическая и
геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной
логикой, однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Также в курсе математики происходит знакомство с элементами алгебры и описательной
статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и развития
знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального общего образования.
При этом совершенствование вычислительной техники и формирование новых
теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности с
обучением простейшим приёмам прикидки и оценки результатов вычислений. Изучение
31
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
натуральных чисел продолжается в 6 классе знакомством с начальными понятиями теории
делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это
первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями,
понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном объёме
предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения логики
изложения числовой линии, когда правила действий с десятичными дробями можно
обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными
дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит возможности для понимания
обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других предметов и
при практическом использовании. К 6 классу отнесён второй этап в изучении дробей, где
происходит совершенствование навыков сравнения и преобразования дробей, освоение
новых вычислительных алгоритмов, оттачивание техники вычислений, в том числе
значений выражений, содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби, установление
связей между ними, рассмотрение приёмов решения задач на дроби. В начале 6 класса
происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является то, что
они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале изучения темы
«Положительные и отрицательные числа» выделяется подтема «Целые числа», в рамках
которой знакомство с отрицательными числами и действиями с положительными и
отрицательными числами происходит на основе содержательного подхода. Это позволяет
на доступном уровне познакомить обучающихся практически со всеми основными
понятиями темы, в том числе и с правилами знаков при выполнении арифметических
действий. Изучение рациональных чисел на этом не закончится, а будет продолжено в
курсе алгебры 7 класса.
При
обучении
решению
текстовых
задач
в
5–6
классах
используются
арифметические приёмы решения. При отработке вычислительных навыков в 5–6 классах
рассматриваются текстовые задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на
покупки, на работу и производительность, на проценты, на отношения и пропорции.
Обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач перебором возможных вариантов,
учатся работать с информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено формирование
пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в
зависимости от математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика
32
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
широко используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений,
формул, в частности для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя»
числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная геометрия,
направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения,
изобразительных
умений.
Это
важный
этап
в
изучении
геометрии,
который
осуществляется на наглядно-практическом уровне, опирается на наглядно-образное
мышление обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности, опыту,
эксперименту, моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами
на плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся изображать их
на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В процессе
изучения наглядной геометрии знания, полученные обучающимися на уровне начального
общего образования, систематизируются и расширяются.
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный предмет
«Математика», который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а
также пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и начала описательной
статистики.
На изучение учебного курса «Математика» отводится 340 часов: в 5 классе – 170
часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в неделю).
2.1.5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 5)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «АЛГЕБРА» (базовый уровень)
Общая характеристика учебного предмета «Алгебра»
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она
обеспечивает изучение других дисциплин, как естественно-научного, так и гуманитарного
циклов, её освоение необходимо для продолжения образования и в повседневной жизни.
Развитие у обучающихся научных представлений о происхождении и сущности
алгебраических абстракций, способе отражения математической наукой явлений и
процессов в природе и обществе, роли математического моделирования в научном
познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения и качеств
мышления, необходимых для адаптации в современном цифровом обществе. Изучение
алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, находить закономерности,
требует критичности мышления, способности аргументированно обосновывать свои
действия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает
развитие логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и
33
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию.
Обучение алгебре предполагает значительный объём самостоятельной деятельности
обучающихся,
поэтому
самостоятельное
решение
задач
является
реализацией
деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного общего
образования основное место занимают содержательно-методические линии: «Числа и
вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
Каждая из этих содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх лет
изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения учебного курса
обучающимся приходится логически рассуждать, использовать теоретико-множественный
язык. В связи с этим в программу учебного курса «Алгебра» включены некоторые основы
логики, представленные во всех основных разделах математического образования и
способствующие овладению обучающимися основ универсального математического
языка. Содержательной и структурной особенностью учебного курса «Алгебра» является
его интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего
изучения математики, способствует развитию у обучающихся логического мышления,
формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических
навыков, необходимых для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне
основного общего образования связано с рациональными и иррациональными числами,
формированием представлений о действительном числе. Завершение освоения числовой
линии отнесено к среднему общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий – «Алгебраические выражения» и
«Уравнения
и
неравенства»
способствует
формированию
у
обучающихся
математического аппарата, необходимого для решения задач математики, смежных
предметов и практико-ориентированных задач. На уровне основного общего образования
учебный
материал
группируется
вокруг
рациональных
выражений.
Алгебра
демонстрирует значение математики как языка для построения математических моделей,
описания процессов и явлений реального мира. В задачи обучения алгебре входят также
дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для
освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений.
Преобразование символьных форм способствует развитию воображения, способностей к
математическому творчеству.
34
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Содержание
функционально-графической
линии
нацелено
на
получение
обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания
и исследования разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение
материала способствует развитию у обучающихся умения использовать различные
выразительные средства языка математики – словесные, символические, графические,
вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации
и культуры.
Место учебного предмета «Алгебра» в учебном плане.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс «Алгебра»,
который включает следующие основные разделы содержания: «Числа и вычисления»,
«Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
На изучение учебного курса «Алгебра» отводится 306 часов: в 7 классе – 102 часа
(3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
2.1.6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 6)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОМЕТРИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Геометрия».
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей
целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное
расположение, опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения
геометрии на уровне основного общего образования заключается в том, что обучающийся
учится проводить доказательные рассуждения, строить логические умозаключения,
доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить
рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков, формулировать обратные
утверждения.
Цели изучения учебного предмета
Цель изучения геометрии - использование содержания предмета как инструмента
при решении как математических, так и практических задач, встречающихся в реальной
жизни. Обучающийся должен научиться определить геометрическую фигуру, описать
словами данный чертёж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать
необходимую длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для
автомобиля. Этому соответствует вторая, вычислительная линия в изучении геометрии.
При
решении
задач
практического
характера
обучающийся
учится
строить
35
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
математические модели реальных жизненных ситуаций, проводить вычисления и
оценивать адекватность полученного результата.
Крайне важно подчёркивать связи геометрии с другими учебными предметами,
мотивировать
использовать
определения
геометрических
фигур
и
понятий,
демонстрировать применение полученных умений в физике и технике. Эти связи наиболее
ярко видны в темах «Векторы», «Тригонометрические соотношения», «Метод координат»
и «Теорема Пифагора».
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы содержания:
«Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин»,
«Декартовы
координаты
на
плоскости»,
«Векторы»,
«Движения
плоскости»,
«Преобразования подобия». На изучение учебного курса «Геометрия» отводится 204 часа:
в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе –
68 часов (2 часа в неделю).
2.1.7. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 7)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Вероятность и статистика»
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё
большую значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в
образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий, при
овладении которыми требуется хорошая базовая подготовка в области вероятности и
статистики, такая подготовка важна для продолжения образования и для успешной
профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него
данных. А для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка
информации необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное и
статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у обучающихся
функциональную
составляющей
грамотность,
умение
включающую
воспринимать
и
в
себя
критически
в
качестве
неотъемлемой
анализировать
информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих
реальных процессов и зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает
36
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
обучающихся к общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает
навыки организации перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе в прикладных
задачах. Знакомство с основами теории графов создаёт математический фундамент для
формирования компетенций в области информатики и цифровых технологий. При
изучении статистики и вероятности обогащаются представления обучающихся о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса
«Вероятность и статистика» основного общего образования выделены следующие
содержательно-методические линии: «Представление данных и описательная статистика»,
«Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика» служит
основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации
информации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора,
представления и анализа данных с использованием статистических характеристик средних
и рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и интерпретировать
данные, выдвигать, аргументировать и критиковать простейшие гипотезы, размышлять
над факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их влияние на рассматриваемые
величины и процессы.
Интуитивное
представление
о
случайной
изменчивости,
исследование
закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории
вероятностей. Большое значение имеют практические задания, в частности опыты с
классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При
изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления
вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами,
вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В
учебный курс входят начальные представления о случайных величинах и их числовых
характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами
и основными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения для
решения задач, а также использования в других математических курсах и учебных
предметах.
37
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
В 7–9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в который
входят разделы: «Представление данных и описательная статистика», «Вероятность»,
«Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов».
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» отводится 102 часа: в 7
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа
(1 час в неделю).
2.1.8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 8)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ВВЕДЕНИЕ В ИНФОРМАТИКУ»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Введение в информатику».
Учебный предмет «Введение в информатику» в основном общем образовании
отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности;
Современная школьная информатика оказывает существенное влияние на
формирование мировоззрения школьника, его жизненную позицию, закладывает основы
понимания принципов функционирования и использования информационных технологий
как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные
знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики,
находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т е ориентированы на формирование метапредметных и
личностных результатов обучения.
Учебный предмет «Введение в информатику» в основном общем образовании
интегрирует в себе:
цифровую грамотность, приоритетно формируемую на ранних этапах обучения,
как в рамках отдельного предмета, так и в процессе информационной деятельности при
освоении всех без исключения учебных предметов;
38
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
теоретические основы компьютерных наук, включая основы теоретической
информатики и практического программирования, изложение которых осуществляется в
соответствии с принципом дидактической спирали: вначале (в младших классах)
осуществляется общее знакомство обучающихся с предметом изучения, предполагающее
учёт имеющегося у них опыта; затем последующее развитие и обогащение предмета
изучения, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах;
информационные технологии как необходимый инструмент практически любой
деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений современной
цивилизации;
Цели и задачи изучения предмета «Введение в информатику» на уровне основного
общего образования определяют структуру основного содержания учебного предмета в
виде следующих четырёх тематических разделов:цифровая грамотность; теоретические
основы информатики; алгоритмы и программирование; информационные технологии.
Место учебного предмета «Введение в информатику» в учебном плане
Обязательная часть учебного плана основной образовательной программы
основного общего образования не предусматривает обязательное изучение курса
информатики в 5–6 классах Время на данный курс образовательная организация может
выделить за счёт части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений.
Программа по учебному предмету «Введение в информатику» для 5–6 классов
составлена из расчёта общей учебной нагрузки 68 часов за 2 года обучения: 1 час в
неделю в 5 классе и 1 час в неделю в 6 классе.
Первое знакомство современных школьников с базовыми понятиями информатики
происходит на уровне начального общего образования в рамках логико-алгоритмической
линии курса математики; в результате изучения всех без исключения предметов на уровне
начального общего образования начинается формирование компетентности учащихся в
сфере информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), необходимой им для
дальнейшего обучения. Курс информатики основной школы опирается на опыт
постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, даёт теоретическое
осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта. Изучение учебного курса
«Введение в информатику» в 5–6 классах поддерживает непрерывность подготовки
школьников в этой области и обеспечивает необходимую теоретическую и практическую
базу для изучения курса информатики основной школы в 7–9 классах.
39
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
2.1.9. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 9)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Информатика»
Учебный предмет «Информатика» в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии,
управление
и
социальную
сферу;
междисциплинарный
характер
информатики и информационной деятельности.
Современная школьная информатика оказывает существенное влияние на
формирование мировоззрения школьника, его жизненную позицию, закладывает основы
понимания принципов функционирования и использования информационных технологий
как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные
знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики,
находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и
личностных результатов обучения.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования
являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития
науки
информатики,
достижениям
научно-технического
прогресса
и
общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли
информационных процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в
условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как
необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном
обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на
более простые подзадачи; сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее;
определять шаги для достижения результата и т. д.;
40
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков
работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых
средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом
правовых и этических аспектов её распространения, стремления к продолжению
образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с
применением средств информационных технологий.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» — сформировать у
обучающихся:
понимание
принципов
устройства
и
функционирования
объектов
цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики
периода цифровой трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в
практической деятельности, для их решения с помощью информационных технологий;
умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
базовые
знания
об
информационном
моделировании,
в
том
числе
о
математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для
построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на
одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных
программ (приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их
помощью практических задач; владение базовыми нормами информационной этики и
права, основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с
помощью
информационных
технологий,
применять
полученные
результаты
в
практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования
определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих
четырёх тематических разделов:
1) цифровая грамотность;
2) теоретические основы информатики;
3) алгоритмы и программирование;
41
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
4) информационные технологии.
Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане
В системе общего образования «Информатика» признана обязательным учебным
предметом, входящим в состав предметной области «Математика и информатика». ФГОС
ООО предусмотрены требования к освоению предметных результатов по информатике на
базовом и углублённом уровнях, имеющих общее содержательное ядро и согласованных
между собой. Это позволяет реализовывать углублённое изучение информатики как в
рамках отдельных классов, так и в рамках индивидуальных образовательных траекторий,
в том числе используя сетевое взаимодействие организаций и дистанционные технологии.
По завершении реализации программ углублённого уровня, учащиеся смогут детальнее
освоить материал базового уровня, овладеть расширенным кругом понятий и методов,
решать задачи более высокого уровня сложности.
Учебным планом на изучение информатики на базовом уровне отведено 102
учебных часа — по 1 часу в неделю в 7, 8 и 9 классах соответственно.
Для каждого класса предусмотрено резервное учебное время, которое может быть
использовано
участниками
образовательного
процесса
в
целях
формирования
вариативной составляющей содержания конкретной рабочей программы. При этом
обязательная (инвариантная) часть содержания предмета, установленная рабочей
программой, и время,
отводимое на её изучение, должны быть сохранены полностью.
2.1.10. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 10)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «История»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом
в становление личности молодого человека. История представляет собирательную
картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта.
Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и
будущего.
42
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Цели изучения учебного предмета «История»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
формирование
у
молодого
поколения
ориентиров
для
гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоовладение знаниями об основных этапах
развития человеческого общества, при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному
Российскому
государству,
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать
события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной
деятельности,
в
современном
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном обществе.
Место учебного предмета «История» в учебном плане
На изучение предмета «История» в 5-8 классах отводится по 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе 85 часов (из них 17 часов составляет модуль «Введение в новейшую
историю России».
43
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
2.1.11. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 11)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета
«Обществознание» (2018 г.), а также с учётом федеральной рабочей программы
воспитания. Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции
интеграции
молодёжи
последовательно
в
современное
раскрывать
учащимся
общество:
учебный
подросткового
предмет
возраста
позволяет
особенности
современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных условиях
людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского общества,
регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Изучение курса «Обществознание», включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя
нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию
российской
гражданской
идентичности,
готовности
к
служению
Отечеству,
приверженности национальным ценностям. Привлечение при изучении курса различных
источников социальной информации, включая СМИ и Интернет, помогает школьникам
освоить язык современной культурной, социально-экономической и политической
коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать
необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение
учебного
курса
«Обществознание»
содействует
вхождению
обучающихся в мир культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и
утверждению собственного «Я», формированию способности к рефлексии, оценке своих
возможностей и осознанию своего места в обществе.
Цели изучения учебного предмета «Обществознание»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной
ответственности,
правового
самосознания,
приверженности
базовым
ценностям нашего народа;
44
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
развитие
у
обучающихся
понимания
приоритетности
общенациональных
интересов, приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции
Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе её социализации – в
подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и правовой
культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;
развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к
личному
самоопределению,
самореализации,
самоконтролю;
мотивации
к
высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной
современному
уровню
знаний
и
доступной
по
содержанию
для
школьников
подросткового возраста; освоение учащимися знаний об основных сферах человеческой
деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих общественные отношения,
необходимые для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных
социальных ролей человека и гражданина;
овладение
умениями
функционально
грамотного
человека:
получать
из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные;
освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
создание
условий
для
освоения
обучающимися
способов
успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и
другими
социальными
институтами
для
реализации
личностного потенциала в
современном динамично развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания
отношений
между
людьми
различных
национальностей
и
вероисповеданий
в
общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и
действий
других
людей
с
нравственными
ценностями
и
нормами
поведения,
установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите
правопорядка в обществе.
Место изучения учебного предмета «Обществознание» в учебном плане
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс. Общее
количество времени на четыре года обучения составляет 136 часов. Общая недельная
нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.
45
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
2.1.12. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 12)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
География - предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных
социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных
закономерностях развития природы, о размещении населения и
хозяйства, об
особенностях и о динамике основных природных, экологических и социальноэкономических
процессов,
о
проблемах
взаимодействия
природы
и
общества,
географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание географии на уровне основного общего образования является базой
для
реализации
краеведческого
подхода
в
обучении,
изучения
географических
закономерностей, теорий, законов и гипотез на уровне среднего общего образования,
базовым звеном в системе непрерывного географического образования, основой для
последующей уровневой дифференциации.
Цели изучения учебного предмета «География»
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих
целей:
воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания
с
другими
народами
на
основе
формирования
целостного
географического образа России, ценностных ориентаций личности;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических
задач, проблем повседневной жизни с использованием географических знаний,
самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в природных
комплексах, об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства
России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и
рационального использования природных ресурсов, формирование способности поиска и
применения различных источников географической информации, в том числе ресурсов
информационно-телекомуникационной сети "Интернет", для описания, характеристики,
объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных
ситуаций;
46
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и
умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем
различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала,
осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения
образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия
серьезной базы географических знаний.
Освоение содержания географии на уровне основного общего образования
происходит с использованием географических знаний и умений, сформированных ранее в
рамках учебного предмета "Окружающий мир".
Место учебного предмета «География» в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения географии - 272 часа: по
одному часу в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
2.1.13. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 13)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ХИМИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Химия»
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование по разделам и темам программы по химии, определяет количественные
и
качественные
характеристики
содержания,
рекомендуемую
последовательность
изучения химии с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы на
уровне основного общего образования, а также требований к результатам обучения химии
на уровне целей изучения предмета и основных видов учебно-познавательной
деятельности обучающегося по освоению учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения обучающегося,
его представлений о материальном единстве мира, важную роль играют формируемые
химией представления о взаимопревращениях энергии и об эволюции веществ в природе,
о путях решения глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической, пищевой и экологической безопасности, проблем здравоохранения.
47
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования
культуры личности, её общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей обучающихся,
навыков
их
самостоятельной
учебной
деятельности,
экспериментальных
и
исследовательских умений, необходимых как в повседневной жизни, так и в
профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного
взгляда на единство природы и человека, является ответственным этапом в формировании
естественно-научной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным
знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование
обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания
учебного предмета, который является педагогически адаптированным отражением
базовой науки химии на определённом этапе её развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на освоение
обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ неорганической химии и
некоторых отдельных значимых понятий органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе системного
подхода к её изучению. Содержание складывается из системы понятий о химическом
элементе и веществе и системы понятий о химической реакции. Обе эти системы
структурно организованы по принципу последовательного развития знаний на основе
теоретических представлений разного уровня:
– атомно-молекулярного учения как основы всего естествознания;
– Периодического закона Д. И. Менделеева как основного закона химии;
– учения о строении атома и химической связи;
– представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически полученных и
осмысленных фактов, развиваются последовательно от одного уровня к другому,
выполняя функции объяснения и прогнозирования свойств, строения и возможностей
практического применения и получения изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию представления о
химической составляющей научной картины мира в логике её системной природы,
48
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
ценностного отношения к научному знанию и методам познания в науке. Изучение химии
происходит
с
привлечением
знаний
из
ранее
изученных
учебных
предметов:
«Окружающий мир», «Биология. 5–7 классы» и «Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ химической науки
как области современного естествознания, практической деятельности человека и как
одного из компонентов мировой культуры. Задача учебного предмета состоит в
формировании системы химических знаний — важнейших фактов, понятий, законов и
теоретических положений, доступных обобщений мировоззренческого характера, языка
науки, в приобщении к научным методам познания при изучении веществ и химических
реакций, в формировании и развитии познавательных умений и их применении в учебнопознавательной и учебно-исследовательской деятельности, освоении правил безопасного
обращения с веществами в повседневной жизни.
Цели изучения учебного предмета «Химия»
При изучении химии на уровне основного общего образования важное значение
приобрели такие цели, как:
– формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к
быстро меняющимся условиям жизни;
– направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся к
самостоятельной
познавательной
деятельности,
научным
методам
познания,
формирующим мотивацию и развитие способностей к химии;
– обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта
разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых
компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности;
– формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в том
числе умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя знания и
опыт, полученные при изучении химии, применять их при решении проблем в
повседневной жизни и трудовой деятельности;
– формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания ценности
химических знаний для выработки экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды;
49
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
–
развитие
мотивации
к
обучению,
способностей
к
самоконтролю
и
самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к
осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего обучения.
Место учебного предмета «Химия» в учебном плане
Общее число часов, отведённых для изучения химии на уровне основного общего
образования, составляет 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68
часов (2 часа в неделю).
2.1.14. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 14)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Биология»
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах ее
познания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их
получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных
принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической
культуры, здорового образа жизни.
Цели изучения учебного предмета «Биология»
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности
биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности
организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в
области
биологии
для
объяснения
процессов
и
явлений
живой
природы
и
жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности
людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия
деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья
и охраны окружающей среды.
50
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих
задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном
существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приемов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, ее анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к
сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Место учебного предмета «Биология» в учебном плане.
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии, - 272 часа: в 5 классе
- 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе - 68 часа (2 часа
в неделю), в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
2.1.15. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 15)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИКА» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Физика»
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на
основе положений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом
федеральной рабочей программы воспитания и Концепции преподавания учебного
предмета «Физика».
Содержание
программы
по
физике
направлено
на
формирование
естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения физики на
деятельностной основе. В программе по физике учитываются возможности учебного
предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и
метапредметным
результатам
обучения,
а
также
межпредметные
связи
естественнонаучных учебных предметов на уровне основного общего образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам
обучения (по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем,
основанную на логике развития предметного содержания и учёте возрастных
особенностей обучающихся.
51
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика
является
системообразующим
для
естественнонаучных
учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых
химией,
биологией,
астрономией
и
физической
географией,
вносит
вклад
в
естественнонаучную картину мира, предоставляет наиболее ясные образцы применения
научного метода познания, то есть способа получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования
состоит в формировании естественнонаучной грамотности и интереса к науке у
обучающихся.
Изучение физики на базовом уровне предполагает овладение следующими
компетентностями, характеризующими естественнонаучную грамотность:
научно объяснять явления;
оценивать и понимать особенности научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в
Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы,
утверждённой решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации
(протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК4вн).
Цели изучения учебного предмета «Физика»:
приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие
представлений
о
научном
методе
познания
и
формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом
направлении.
52
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего
образования обеспечивается решением следующих задач:
приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых,
электрических, магнитных и квантовых явлениях;
приобретение
умений
описывать
и
объяснять
физические
явления
с
использованием полученных знаний;
освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием
физических моделей, творческих и практикоориентированных задач;
развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные
работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая
информацию о современных достижениях физики, анализ и критическое оценивание
информации;
знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
Место учебного предмета «Физика» в учебном плане
На изучение физики (базовый уровень) на уровне основного общего образования
отводится 238 часов: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю)
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и опытов
носит рекомендательный характер, учитель делает выбор проведения лабораторных работ
и
опытов
с
учётом
индивидуальных
особенностей
обучающихся,
списка
экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного государственного
экзамена по физике.
2.1.16. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 16)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный
характер, так как включает в себя основы разных видов визуально-пространственных
искусств:
живописи, графики,
декоративно-прикладного
скульптуры,
искусства,
дизайна,
фотографии,
архитектуры,
функции
народного и
художественного
изображения в зрелищных и экранных искусствах. Основные формы учебной
деятельности – практическая художественно-творческая деятельность, зрительское
53
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Важнейшими задачами являются формирование активного отношения к традициям
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание
гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры
своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании
красоты человека.
Программа направлена на достижение основного результата образования –
развитие личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности,
творческого развития и формирования готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию.
Рабочая программа ориентирована на психолого-возрастные особенности развития
детей 11-15 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом
индивидуальных качеств обучающихся как для детей, проявляющих выдающиеся
способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
Для оценки качества образования по предмету «Изобразительное искусство» кроме
личностных и метапредметных образовательных результатов выделены и описаны
предметные результаты обучения. Их достижение определяется чётко поставленными
учебными
задачами
по каждой
теме,
и
они
являются общеобразовательными
требованиями.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальной,
так и в групповой форме. Каждому учащемуся необходим личный творческий опыт, но
также необходимо сотворчество в команде – совместная коллективная художественная
деятельность, которая предусмотрена тематическим планом и может иметь разные формы
организации.
Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки, которые
могут быть основанием для организации проектной деятельности, которая включает в
себя как исследовательскую, так и художественно-творческую
деятельность, а также
презентацию результата.
Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе историкокультурологическую,
искусствоведческую
исследовательскую
работу
учащихся
и
собственно художественную проектную деятельность, продуктом которой является
созданное на основе композиционного поиска учебное художественное произведение
(индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме, макете).
54
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Большое
значение
социокультурная
имеет
деятельность,
связь
в
с
процессе
внеурочной
которой
деятельностью,
обучающиеся
активная
участвуют
в
оформлении общешкольных событий и праздников, в организации выставок детского
художественного творчества, в конкурсах, а также смотрят памятники архитектуры,
посещают художественные музеи.
Целью изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» является
освоение разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Учебный
предмет
образовательную
произведений
«Изобразительное
структуру
искусства
и
искусство»
объединяет
художественно-творческую
деятельность,
художественно-эстетическое
освоение
в
единую
восприятие
окружающей
действительности. Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе
личного художественного творчества, в практической работе с разнообразными
художественными материалами.
Задачами учебного предмета «Изобразительное искусство» являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных
формах духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении
художественной деятельности в жизни общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой
художественной культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования
мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных
художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств:
изобразительных (живопись,
графика,
скульптура),
декоративно-прикладных, в
архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике и
анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театре и кино) (вариативно);
формирование
пространственного
мышления
и
аналитических
визуальных
способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного
искусства как способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний,
чувств и мировоззренческих позиций человека;
55
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
развитие
наблюдательности,
ассоциативного
мышления
и
творческого
воображения;
воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через
освоение отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в
предметную область «Искусство» и является обязательным для изучения.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система
тематических модулей. Три модуля входят в учебный план 5-7 классов программы
основного общего образования в объёме 105 учебных часов, не менее 1 учебного часа в
неделю в качестве инвариантных. Четвёртый модуль предлагается в качестве
вариативного (для соответствующих вариантов учебного плана).
Каждый модуль обладает содержательной целостностью и организован по
восходящему принципу в отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения
умений обучающихся. Предлагаемая последовательность изучения модулей определяется
психологическими возрастными особенностями учащихся, принципом системности
обучения и опытом педагогической работы.
Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как
предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.
2.1.17. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 17)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Музыка
–
универсальный
присутствующий во всех культурах и
антропологический
феномен,
неизменно
цивилизациях на протяжении всей истории
человечества. Используя интонационно-выразительные средства, она способна порождать
эстетические эмоции, разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для
которых характерны,
с одной стороны, высокий уровень обобщённости, с другой –
глубокая степень психологической вовлечённости личности. Эта особенность открывает
уникальный потенциал для развития внутреннего мира человека, гармонизации его
56
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
взаимоотношений с самим собой, другими людьми, окружающим миром через занятия
музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества
и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная
рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не
требующего перевода, позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ
мышления и мировоззрение представителей других народов и культур.
Музыка,
являясь
эффективным
способом
коммуникации,
обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является средством
сохранения и передачи идей и смыслов, рождённых в предыдущие века и отражённых в
народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов прошлого. Особое
значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей и задач укрепления
национальной
идентичности. Родные
интонации,
мелодии
и ритмы являются
квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свёрнутом виде всю систему
мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более
глубоком – подсознательном – уровне.
Музыка — временнóе искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие
комплекса психических качеств личности является способность музыки развивать чувство
времени, чуткость к распознаванию причинно-следственных связей и логики развития
событий, обогащать индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с
прошлым.
Музыка обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует умения
и навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует самореализации и
самопринятию личности. Таким образом, музыкальное обучение и воспитание вносит
огромный вклад в эстетическое и нравственное развитие ребёнка, формирование всей
системы ценностей.
Музыка жизненно необходима для полноценного образования и воспитания
ребёнка, развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер, творческого
потенциала. Признание самоценности творческого развития человека, уникального вклада
искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Цель изучения учебного предмета «Музыка»
Основная цель реализации программы – воспитание музыкальной культуры как
части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального
57
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, интонационносмысловое
обобщение,
содержательный
анализ
произведений,
моделирование
художественно-творческого процесса, самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление
системы
ценностей
обучающихся,
развитие
целостного
миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между
людьми разных эпох и народов, эффективного способа авто-коммуникации;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации
к интонационно-содержательной деятельности.
Важнейшими задачами изучения предмета «Музыка» в основной школе являются:
Приобщение к общечеловеческим
духовным
ценностям через личный
психологический опыт эмоционально-эстетического переживания.
Осознание социальной
развития
музыкального
функции
музыки. Стремление понять закономерности
искусства, условия разнообразного проявления и бытования
музыки в человеческом обществе, специфики её воздействия на человека.
Формирование ценностных
личных
предпочтений
в сфере музыкального
искусства. Воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей
других людей. Приверженность
парадигме
сохранения
и
развития
культурного
многообразия.
Формирование целостного представления о комплексе выразительных средств
музыкального
искусства.
Освоение
ключевых
элементов
музыкального
языка,
характерных для различных музыкальных стилей.
Развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в
предметных умениях и навыках, в том числе:
а) слушание (расширение приёмов и навыков вдумчивого, осмысленного
восприятия музыки; аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с
прослушанным музыкальным произведением);
58
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
б) исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях; игра на доступных
музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и
виртуальных музыкальных инструментах);
в)
сочинение
(элементы
вокальной
и
инструментальной
импровизации,
композиции, аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных
продуктов);
г) музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец,
двигательное моделирование и др.);
д)
творческие
проекты,
музыкально-театральная
деятельность
(концерты,
фестивали, представления);
е) исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах,
достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и
профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в истории развития
музыкального искусства и современной музыкальной культуре.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область
«Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в основной школе с 5 по
8 класс включительно.
Необходимо руководствоваться принципом регулярности занятий и равномерности
учебной нагрузки, которая должна составлять не менее 1 академического часа в неделю.
Общее количество – не менее 136 часов (по 34 часа в год).
Изучение
предмета
«Музыка»
предполагает
активную
социокультурную
деятельность обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в том
числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной
программы, как «Изобразительное искусство», «Литература», «География», «История»,
«Обществознание», «Иностранный язык» и др.
59
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
2.1.18. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 18)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Труд (технология)»
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по
разным учебным предметам и является одним из базовых для формирования у
обучающихся функциональной грамотности, технико-технологического, проектного,
креативного и критического мышления на основе практико-ориентированного обучения и
системно-деятельностного подхода в реализации содержания, воспитания осознанного
отношения к труду как созидательной деятельности человека по созданию материальных
и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с
различными
технологиями,
в
том
числе
материальными,
информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по
предмету «Труд (технология)» происходит приобретение базовых навыков работы с
современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий,
знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах
трудовой деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание,
адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства
профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное
черчение, промышленный дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии
цифрового производства в области обработки материалов, аддитивные технологии,
нанотехнологии, робототехника и системы автоматического управления; технологии
электротехники, электроники и электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и
биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа
по
учебному
предмету
«Труд
(технология)»
конкретизирует
содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим
документом,
определяющим
направление
модернизации
содержания и методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету
«Труд (технология)» является формирование технологической грамотности, глобальных
компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
60
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
- подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе
на мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного отношения к
труду, социально ориентированной деятельности;
- овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»;
- овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными
целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а
также критериев личной и общественной безопасности;
- формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических
решений;
- формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности
цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и
технологий;
- развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в
плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками
оценки своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и
строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность
применения
научно-теоретических
знаний
в
преобразовательной
продуктивной
деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе
созидательной деятельности, воспитания культуры личности во всех ее проявлениях
(культуры труда, эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее
проявлениях),
самостоятельности,
инициативности,
предприимчивости,
развитии
компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды труда и сферы
профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд
(технология)» – освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с
освоением процесса познания – построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из
логически завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть
61
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
конкретных образовательных результатов, и предусматривает разные образовательные
траектории ее реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает
обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках отведенных на
учебный предмет часов.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут быть
включены вариативные модули, разработанные по запросу участников образовательных
отношений в соответствии с этнокультурными и региональными особенностями,
углубленным изучением отдельных тем инвариантных модулей.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим
модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде,
что позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных
модулей.
Особенностью
современной
техносферы
является
распространение
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся
фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание.
Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях появления
феномена «больших данных» является одной из значимых и востребованных в
профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса
технологии на уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на
основе последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами,
техническими
системами,
материалами,
производством
и
профессиональной
деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов
по
единой
экспериментальное
технологиями
использования
схеме:
изучение
обработки,
историко-культурное
свойств
организация
инструментов
и
материала,
рабочего
приспособлений,
значение
знакомство
места,
с
материала,
инструментами,
правила
безопасного
экологические
последствия
использования материалов и применения технологий, а также характеризуются
62
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных материалов.
Изучение материалов и технологий предполагается в процессе выполнения учебного
проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися.
Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии обработки
материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и
областями применения графической информации, с различными типами графических
изображений и их элементами, учатся применять чертежные инструменты, читать и
выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с
инструментами и условными графическими обозначениями графических редакторов,
учатся создавать с их помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской
документации и графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и
оформления
сборочных
чертежей,
ручными
и
автоматизированными
способами
подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков деталей, осуществления расчетов
по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения
новых технологий, а также продуктов техносферы и направлены на решение задачи
укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено
в том числе и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном
случае будут планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его
освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями,
операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических
устройствах, электронике, программировании, фундаментальные знания, полученные в
рамках учебных предметов, а также дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идет неразрывно с
63
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
освоением методологии познания, основой которого является моделирование. При этом
связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели
позволяет выделить составляющие ее элементы и открывает возможность использовать
технологический подход при построении моделей, необходимых для познания объекта.
Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений, необходимых для
проектирования и усовершенствования продуктов (предметов), освоения и создания
технологий.
ПРИМЕРЫ ВАРИАТИВНЫХ МОДУЛЕЙ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на
производстве
и
в
быту.
Акцент
сделан
на
изучение
принципов
управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых
технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают
индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной
системы (например, системы управления электродвигателем, освещением в помещении и
прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои
биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)» осуществляется
реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика.
Черчение»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»,
«Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и
при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»,
«Технологии
обработки
материалов и пищевых продуктов»;
64
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при
освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора,
хранения, преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах,
использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики,
народных ремесел в инвариантном модуле «Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле «Производство и
технологии».
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии, – 272 часа: в 5
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
2.1.19. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 19)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ
РОДИНЫ»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Основы безопасности и защиты
Родины»
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной
рабочей программе воспитания, и предусматривает непосредственное применение при
реализации ООП ООО.
Программа ОБЗР выстроена в логике последовательного нарастания факторов
опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия
человека с окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися
знаний
и
формирования
у них
умений
и
навыков
в
области
безопасности
жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
- ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного
поведения;
- прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем
65
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
уровне образования;
- возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
-
выработку
практико-ориентированных
компетенций,
соответствующих
потребностям современности;
- реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и навыков.
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность
изучения предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного
процесса на уровне среднего общего образования:
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»;
Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»;
Модуль № 4 «Безопасность в быту»;
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических
линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по
возможности её избегать → при необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и
опасностей:
помещения и бытовые условия;
улица и общественные места;
природные условия;
коммуникационные связи и каналы;
66
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
физическое и психическое здоровье;
социальное взаимодействие и другие.
Программой ОБЗР предусматривается использование практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения
тренажёрных систем и виртуальных моделей.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных
и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности
России
(критичные
изменения
климата,
негативные
медико-биологические,
экологические, информационные факторы и другие условия жизнедеятельности)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека,
но также для общества и государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся
сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на формирование
гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями,
умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной
жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного
процесса
по
предмету
ОБЗР
определяется
следующими
системообразующими
документами в области безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. №
400, Доктрина информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная
Указом Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные
цели развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные Указом
Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474, государственная программа
Российской
Федерации
«Развитие
образования»,
утвержденная
постановлением
Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР
является
системообразующим
учебным
предметом,
имеет
свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется
через
приобретение
необходимых
знаний,
выработку
и
закрепление
системы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности,
поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой
учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он
должен обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем
67
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему
обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для
обучающихся
построение
модели
индивидуального
безопасного
поведения
в
повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности
жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины»,
является обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите
Отечества
и
базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности,
что
способствует освоению обучающимися знаний и умений, позволяющих подготовиться к
военной службе, и выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать
опасности,
нейтрализовывать
конфликтные
ситуации,
решать
сложные
вопросы
социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход
содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья
человека, формированию необходимых для этого волевых и морально-нравственных
качеств,
предоставляет
широкие
возможности
для
эффективной
социализации,
необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техно-социальной и
информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического
характера в сфере безопасности.
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
- способность построения модели индивидуального безопасного поведения на
основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов
возникновения и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
знаний и умений применять необходимые средства и приемы рационального и
безопасного поведения при их проявлении;
- сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества
и государства;
- знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера.
68
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Место учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в учебном
плане
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в формировании
культуры безопасности жизнедеятельности на основе расширения знаний и умений,
углубленного понимания значимости безопасного поведения в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций для личности, общества и государства ОБЗР может изучаться в 5–
7 классах из расчета 1 час в неделю за счет использования части учебного плана,
формируемого участниками образовательных отношений (всего 102 часа) «Введение в
Основы безопасности и защиты Родины».
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 8–9 классах, составляет
68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего
образования.
МАОУ СОШ № 16 вправе самостоятельно определять последовательность
тематических линий учебного предмета ОБЗР и количество часов для их освоения.
Конкретное наполнение модулей может быть скорректировано и конкретизировано
с учётом региональных особенностей.
2.1.20. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 20)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Физическая культура»
Программа по физической культуре на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Рабочая программа по дисциплине «Физическая культура» для 5-9 классов
общеобразовательных организаций представляет собой методически оформленную
конкретизацию требований Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего среднего образования и раскрывает их реализацию через конкретное
предметное содержание.
При создании рабочей программы учитывались потребности современного
российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении,
способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,
69
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
умеющем использовать ценности физической культуры для
самоопределения,
саморазвития и самоактуализации. В рабочей программе нашли свои отражения
объективно сложившиеся реалии современного социокультурного развития российского
общества, условия деятельности образовательных организаций, возросшие требования
родителей, учителей и методистов к совершенствованию содержания школьного
образования, внедрению новых методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.
В своей социально-ценностной ориентации рабочая программа сохраняет
исторически сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура» в качестве
средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укрепления их
здоровья, повышения функциональных и адаптивных возможностей систем организма,
развития
жизненно
важных
физических
качеств.
Программа
обеспечивает
преемственность с рабочей программой начального среднего общего образования,
предусматривает возможность активной подготовки учащихся к выполнению нормативов
«Президентских состязаний» и «Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
ГТО».
Цели изучения учебного предмета «Физическая культура»
Общей целью школьного образования по физической культуре является
формирование разносторонне физически развитой личности, способной
активно
использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного
отдыха.
В рабочей программе для 5-9 классов данная цель конкретизируется и
связывается с формированием устойчивых мотивов и потребностей школьников в
бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических, психических и
нравственных качеств, творческом использовании ценностей физической культуры в
организации здорового образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и
спортом.
Развивающая направленность рабочей программы определяется вектором развития
физических качеств и функциональных возможностей организма занимающихся,
являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности
адаптивных процессов. Существенным достижением данной ориентации является
приобретение школьниками знаний и умений в организации самостоятельных форм
занятий
оздоровительной,
культурой,
возможностью
спортивной
познания
и
прикладно-ориентированной
своих
физических
физической
способностей
и
их
целенаправленного развития.
70
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Воспитывающее значение рабочей программы заключается в содействии активной
социализации школьников на основе осмысления и понимания роли и значения мирового
и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям, истории
и современному развитию. В число практических результатов данного направления
входит формирование положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со
сверстниками и учителями физической культуры, организации совместной учебной и
консультативной деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых
результатов образования в основной школе является воспитание целостной личности
учащихся, обеспечение единства в развитии их физической, психической и социальной
природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе содержания учебной
дисциплины
«Физическая
культура»,
которое
представляется
двигательной
деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о физической
культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и мотивационнопроцессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей
личностно значимого смысла, содержание рабочей программы представляется системой
модулей,
которые
входят
структурными
компонентами
в
раздел
«Физическое
совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки),
спортивные игры, плавание. Данные модули в своём предметном содержании
ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность учащихся, освоение ими
технических
действий
и
физических
упражнений,
содействующих
обогащению
двигательного опыта.
Для бесснежных районов Российской Федерации, а также при отсутствии должных
условий допускается заменять инвариантный модуль "Лыжные гонки" углубленным
освоением содержания других инвариантных модулей ("Легкая атлетика", "Гимнастика",
"Плавание" и "Спортивные игры"). Модуль "Плавание" вводится в учебный процесс при
наличии соответствующих условий и материальной базы по решению муниципальных
органов управления образованием. Модули "Плавание", "Лыжные гонки" могут быть
заменены углубленным изучением материалов других инвариантных модулей.
Вариативные модули объединены в рабочей программе модулем «Спорт»,
содержание
которого
разрабатывается
образовательной
организацией
на
основе
71
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Примерных модульных программ по физической культуре для общеобразовательных
организаций, рекомендуемых Министерством просвещения Российской Федерации.
Основной содержательной направленностью вариативных модулей является подготовка
учащихся к выполнению нормативных требований Всероссийского физкультурноспортивного комплекса ГТО, активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Исходя
из
интересов
учащихся,
традиций
конкретного
региона
или
образовательной организации, модуль «Спорт» разрабатывается на основе содержания
базовой
физической
подготовки,
национальных
видов
спорта,
современных
оздоровительных систем.
Содержание
рабочей программы изложено по годам обучения, где для каждого
класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные действия», в котором раскрывается
вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных
действий, соответствующих возможностям и особенностям школьников данного возраста.
Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным содержанием учебного
предмета и представлены по мере его раскрытия.
Содержание рабочей программы, раскрытие личностных и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в освоении областей
знаний, которые отражают ведущие идеи учебных предметов основной школы и
подчёркивают её значение для формирования готовности учащихся к дальнейшему
образованию в системе среднего полного или среднего профессионального образования.
Место предмета «Физическая культура» в учебном плане
Общий объём часов, отведённых на изучение учебной дисциплины «Физическая
культура» в основной школе составляет 510 часов (три часа в неделю в каждом классе) На
модульный блок «Базовая физическая подготовка» отводится 150 часов из общего объёма
(один час в неделю в каждом классе).
При подготовке рабочей программы учитывались личностные и метапредметные
результаты,
зафиксированные
в
Федеральном
государственном
образовательном
стандарте основного общего образования и в «Универсальном кодификаторе элементов
содержания и требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования».
72
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
2.1.21. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 21)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ
КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Основы духовно-нравственной
культуры народов России»
Программа по ОДНКНР составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования, представленных в
ФГОС ООО, с учетом федеральной рабочей программы воспитания.
В
программе
государственным
по
ОДНКНР
соблюдается
преемственность
с
федеральным
образовательным
стандартом
начального
общего
образования,
учитываются возрастные и психологические особенности обучающихся на уровне
основного общего образования, необходимость формирования межпредметных связей.
Учебный курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» носит
культурологический и воспитательный характер, главный результат обучения ОДНКНР –
духовно-нравственное развитие обучающихся в духе общероссийской гражданской
идентичности на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
В процессе изучения курса ОДНКНР обучающиеся получают возможность
систематизировать, расширять и углублять полученные в рамках общественно- научных
дисциплин знания и представления о структуре и закономерностях развития социума, о
прошлом и настоящем родной страны, находить в истории российского общества
существенные связи с традиционной духовно-нравственнойкультурой России.
Курс ОДНКНР формируется и преподаётся в соответствии с принципами
культурологичности и культуросообразности, научности содержания и подхода к
отбору
информации,
соответствия
требованиям
возрастной
педагогики и
психологии.
В процессе изучения курса ОДНКНР обучающиеся получают представление о
существенных
взаимосвязях
между
материальной
и
духовной
культурой,
обусловленности культурных реалий современного общества его духовно- нравственным
обликом, изучают основные компоненты культуры, её специфические инструменты
самопрезентации, исторические и современные особенности духовно-нравственного
развития народов России.
Содержание курса ОДНКНР направлено на формирование нравственного идеала,
гражданской идентичности личности обучающегося и воспитание патриотических чувств
73
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
к Родине (осознание себя как гражданина своего Отечества), формирование исторической
памяти.
Материал курса ОДНКНР представлен через актуализацию макроуровня (Россия в
целом как многонациональное, поликонфессиональное государство с
всех
законами,
общероссийскими
едиными
для
духовно-нравственными и культурными
ценностями), на микроуровне (собственная идентичность, осознанная как часть малой
Родины, семьи и семейных традиций, этнической и религиозной истории, к которой
принадлежит обучающийся как личность).
Принцип культурологичности в преподавании ОДНКНР означает важность
культурологического,
а
не
конфессионального
подхода,
отсутствие
культурной,
этнической, религиозной ангажированности в содержании предмета и его смысловых
акцентах.
Принцип научности подходов и содержания в преподавании ОДНКНР означает
важность терминологического единства, необходимость освоения основных научных
подходов к рассмотрению культуры и усвоению научной терминологии для понимания
культурообразующих
элементов
и
формирования
познавательного
интереса
к
этнокультурным и религиозным феноменам.
Принцип соответствия требованиям возрастной педагогики и психологии включает
отбор тем и содержания курса согласно приоритетным зонам ближайшего развития для 5–
6 классов, когнитивным способностям и социальным потребностям обучающихся,
содержанию гуманитарных и общественно-научных учебных предметов.
Принцип формирования гражданского самосознания и общероссийской гражданской
идентичности обучающихся в процессе изучения курса ОДНКНР включает осознание
важности наднационального и надконфессионального гражданского
России
как
основополагающего
единства
народов
элемента в воспитании патриотизма и любви к
Родине. Данный принцип реализуется через поиск объединяющих черт
в духовно-
нравственной жизни народов России, их культуре, религии и историческом развитии.
Целями изучения учебного курса ОДНКНР являются:
формирование общероссийской гражданской идентичности обучающихся через
изучение культуры (единого культурного пространства) России в контексте процессов
этноконфессионального согласия и взаимодействия, взаимопроникновения и мирного
сосуществования народов, религий, национальных культур;
создание условий для становления у обучающихся мировоззрения на основе
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей,
ведущих к
74
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
осознанию своей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации;
формирование и сохранение уважения к ценностям и убеждениям представителей
разных национальностей и вероисповеданий, а также способности к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений;
идентификация собственной личности как полноправного субъекта культурного,
исторического и цивилизационного развития Российской Федерации.
Цели курса ОДНКНР определяют следующие задачи:
овладение предметными компетенциями, имеющими преимущественное значение
для формирования гражданской идентичности обучающегося;
приобретение
и
усвоение
знаний
о
нормах
общественной
морали и
нравственности как основополагающих элементах духовной культуры современного
общества;
развитие представлений
о
значении
духовно-нравственных
ценностей и
нравственных норм для достойной жизни личности, семьи, общества, ответственного
отношения к будущему отцовству и материнству;
становление компетенций межкультурного взаимодействия как способности и
готовности вести межличностный, межкультурный, межконфессиональный диалог при
осознании и сохранении собственной культурной идентичности;
формирование основ научного мышления обучающихся через систематизацию
знаний и представлений, полученных на уроках литературы, истории, изобразительного
искусства, музыки;
обучение рефлексии собственного поведения и оценке поведения окружающих через
развитие навыков обоснованных нравственных суждений, оценок и выводов;
воспитание уважительного и бережного отношения к историческому, религиозному
и культурному наследию народов Российской Федерации;
содействие
осознанному
формированию
мировоззренческих
ориентиров,
основанных на приоритете традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
формирование патриотизма как формы гражданского самосознания через понимание
роли личности в истории и культуре, осознание важности социального взаимодействия,
гражданской идентичности.
Изучение курса ОДНКНР вносит значительный вклад в достижение главных целей
основного общего образования, способствуя:
расширению
и
систематизации
знаний
и
представлений
обучающихся о
культуре и духовных традициях народов России, о нравственных ценностях, полученных
75
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
при изучении основ религиозной культуры и светской этики, окружающего мира,
литературного чтения и других предметов начального общегообразования;
углублению представлений о светской этике, религиозной культуре народов
Российской Федерации, их роли в развитии современного общества;
формированию основ морали и нравственности, воплощённых в семейных,
этнокультурных и религиозных ценностях, ориентированных на соизмерение своих
поступков с нравственными идеалами, на осознание своих обязанностей перед обществом
и государством;
воспитанию
патриотизма, уважения
к
истории,
языку,
культурным и
религиозным традициям своего народа и других народов Российской Федерации,
толерантному отношению к людям другой культуры, умению принимать и ценить
ценности других культур, находить в них общее и особенное, черты, способствующие
взаимному обогащению культур;
пробуждению интереса к культуре других народов, проявлению уважения,
способности к сотрудничеству, взаимодействию на основе поиска общих культурных
стратегий и идеалов;
осознанию
приоритетной
значимости
духовно-нравственных
ценностей,
проявляющейся в преобладании этических, интеллектуальных, альтруистических мотивов
над потребительскими и эгоистическими;
раскрытию природы духовно-нравственных ценностей российского общества,
объединяющих светскость и духовность;
формированию ответственного отношения к учению и труду, готовности и
способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору ценностных ориентаций, способствующих
развитию общества в целом;
получению научных представлений о культуре и её функциях, особенностях
взаимодействия с социальными институтами, способности их применять в анализе и
изучении социально-культурных явлений в истории и культуре Российской Федерации и
современном обществе, давать нравственные оценки поступков и событий на основе
осознания главенствующей роли духовно-нравственных ценностей в социальных и
культурно-исторических процессах;
развитию информационной культуры обучающихся, компетенций в отборе,
использовании
и
структурировании
информации,
а
также
возможностей для
активной самостоятельной познавательной деятельности.
76
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Общее число часов, рекомендованных для изучения курса ОДНКНР,
– 68
часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю).
2.1.22. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 22)
ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: УЧЕБНЫЙ
ПРОЕКТ»
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Основы проектной деятельности:
учебный проект»
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего
образования является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность (далее – УИПД), которая должна быть организована во всех видах
образовательных организаций при получении основного общего образования на основе
программы формирования УУД, разработанной в каждой организации.
Цель: демонстрация обучающимися МАОУ СОШ №16 достижений в освоении
содержания и методов избранных областей знаний, способности проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, художественно-творческую).
Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности призвана
обеспечивать:
формирование у обучающихся опыта применения УУД в жизненных ситуациях,
навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками,
обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
формирование и развитие
у обучающихся
научного способа
мышления,
устойчивого познавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию и
самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и творчества при
решении личностно и социально значимых проблем.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
обоснование актуальности исследования;
планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение гипотезы,
постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и
коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
описание
процесса
исследования,
оформление
результатов
учебно-
исследовательской деятельности в виде конечного продукта;
77
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
представление результатов исследования, где в любое исследование может быть
включена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно
того, как полученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на
практике.
Место учебного курса в учебном плане
С целью формирования у обучающихся МАОУ СОШ №16 опыта самостоятельной
образовательной, проектной, учебно-исследовательской и творческой деятельности для
обучающихся 5-9-ых классов, в часть, формируемую участниками образовательных
отношений, введен учебный курс «Основы проектной деятельности: учебный проект».
Общее число часов, рекомендованных для изучения курса «Основы проектной
деятельности: учебный проект» – 68 часов, по 1 часу в год в 5-9 классаз.
Защита индивидуального итогового проекта является одной из обязательных
составляющих компонентов системы внутришкольного мониторинга образовательных
достижений обучающихся.
2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
Программа формирования УУД у обучающихся МАОУ СОШ №16 содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
описание
особенностей
реализации
основных
направлений
и
форм
учебно-
исследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой основного общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Педагоги МАОУ СОШ №16 используют федеральные рабочие программы, в которых
определенные во ФГОС ООО УУД отражаются в трех компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»
(представлены в содержательном разделе ООП ООО);
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания (представлены в содержательном разделе ООП ООО);
78
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
в
разделе
«Основные
виды
деятельности»
тематического
планирования
(представлены в рабочих программах по учебным предметам).
Предметная
Формируемые УУД
область
Русский язык и Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
литература
базовых логических действий
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также
тексты различных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
языковых единиц, текстов различных функциональных разновидностей языка,
функционально-смысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и
сравнения, определять критерии проводимого анализа.
Выявлять закономерности при изучении языковых процессов; формулировать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения
закономерностей и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных,
необходимых для решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский
инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования
(исследовательского
проекта)
языкового
материала;
осуществлять проверку гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов,
особенностей причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического мини-исследования, представлять результаты исследования
в устной и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы,
таблицы, диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации
литературного объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой.
79
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал,
виртуальная экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и другие).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский
инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования
(исследовательского
проекта)
языкового
материала;
осуществлять проверку гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов,
особенностей причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического мини-исследования, представлять результаты исследования
в устной и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы,
таблицы, диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации
литературного объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал,
виртуальная экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и другие).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать и интерпретировать
информацию,, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять
текст в виде таблицы, графики; извлекать информацию из различных
источников (энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой
информации, государственных электронных ресурсов учебного назначения),
передавать информацию в сжатом и развёрнутом виде в соответствии с
учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое)
в зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать
необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов
различных функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать
прочитанный или прослушанный текст с точки зрения использованных в нем
80
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
языковых средств; оценивать достоверность содержащейся в тексте
информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять
дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной задачи,
и восполнять его путем использования других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию,
ключевым словам, по первому и последнему абзацу и другим), выдвигать
предположения о дальнейшем развитии мысли автора и проверять их в
процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить
и
формулировать
аргументы,
подтверждающую
или
опровергающую позицию автора текста и собственную точку зрения на
проблему текста, в анализируемом тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной
и другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от
коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем
или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственноэтические, бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и
ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою
точку зрения по поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и
полилога, обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать
свое отношение к суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения
(недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому
опыту и корректировать собственную речь с учетом целей и условий
общения; оценивать соответствие результата поставленной цели и условиям
общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе
речевого общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в
актуальных сферах речевого общения, соблюдать нормы современного
русского литературного языка и нормы речевого этикета; уместно
пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с этим составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Иностранный
язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли
средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и
81
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
языковые явления иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения,
структурными единицами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы,
диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в
иностранном языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
(например, с помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые
клише, грамматические явления, тексты и другие).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и
другим).
Выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
систематизировать
информацию, представленную в разных формах: сплошных текстах,
иллюстрациях, графически (в таблицах, диаграммах).
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные
стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным
пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую
последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных
абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); использовать внешние формальные элементы текста
(подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных
источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, в различных информационных источниках; выдвигать предположения
(например, о значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и
вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного
содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей
информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего
из вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом
особенностей
аудитории.
Формирование
универсальных
учебных
регулятивных действий
82
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи,
выбирать и аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль,
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок,
новых данных или информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и
оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и другие.
Математика
информатика
и Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения,
формулы, графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать
зависимости между объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить
следствия, строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и
от частного к общему.
Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый»,
«существует»; приводить пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью
формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и
графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от
противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах
математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и
параметров; выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты;
использовать пример, аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы,
закономерности и результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований,
используя математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
83
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления
информации, графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать
противоречия в фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в
текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, определяющими правила общественного
поведения, формы социальной жизни в группах и сообществах,
существующих в виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании
информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать
способ деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок,
новых данных или информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другое.
Естественнонаучн
ые предметы
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему
останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в
жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем),
например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств
изученных классов (групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп
растений на примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей
воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов,
84
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
проведение наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента:
обнаружение сульфат-ионов, взаимодействие разбавленной серной кислоты с
цинком.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе
исследовательской
деятельности
научно-популярную
литературу
химического содержания, справочные материалы, ресурсы Интернета.
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании.
Обсуждать роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья
человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии,
при выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой
естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в
устных и письменных текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного
исследования или проекта, физического или химического опыта,
биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению
естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению:
обсуждение процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений
нескольких человек.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении
задачи, выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях,
требующих естественнонаучной грамотности и знакомства с современными
технологиями (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной
задачи или плана естественнонаучного исследования с учетом собственных
возможностей.
Выработка оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной
задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае
необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по
решению естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного
исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы
поставленным целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или
дискуссии по естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов
естественнонаучного исследования; готовность понимать мотивы, намерения
и логику другого.
Общественнонаучные
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых логических действий.
85
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
предметы.
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений,
процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство
государств, социально-экономические отношения, пути модернизации и
другие) по горизонтали (существовавшие синхронно в разных сообществах) и
в динамике («было – стало») по заданным или самостоятельно определенным
основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания
(эпоха, цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и
другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный
исследовательский проект по истории (например, по истории своего родного
края, населенного пункта), привлекая материалы музеев, библиотек, СМИ.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными,
оценивать их значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему,
таблицу) виды деятельности человека: виды юридической ответственности по
отраслям права, механизмы государственного регулирования экономики:
современные
государства
по форме
правления, государственнотерриториальному устройству, типы политических партий, общественнополитических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум),
проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14
лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации,
находить конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях
России в текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов
своей деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом
и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных
источников географической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
базовых исследовательских действий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или)
цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и
представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической
форме.
86
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для
прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации в
будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой в различной форме (табличной, графической, географического
описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
роли традиций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием
различных способов повышения эффективности производства.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в части
работы с информацией.
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и
научной литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных,
визуальных), публицистике и другие в соответствии с предложенной
познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять
их сходство и различия, в том числе, связанные со степенью
информированности и позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной
работы с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный
проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и
научной литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных,
визуальных), публицистике и другие в соответствии с предложенной
познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных
особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым
критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства
России, выделять географическую информацию, которая является
противоречивой или может быть недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях обучающегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять
таблицу и составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в
современном обществе в разных источниках информации: сопоставлять и
обобщать информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и
87
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
современных ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в
разных сферах в различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных)
вопросов истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по
истории, проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов,
моделировать варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных
культур с точки зрения их соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного
проекта о повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными
изменениями климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов
изменения численности населения отдельных регионов мира по
статистическим материалам» обмениваться с партнером важной
информацией, участвовать в обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в
истории – на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных
деятелей, ученых, деятелей культуры и другие) и общества в целом (при
характеристике целей и задач социальных движений, реформ и революций и
другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач
по истории (включая использование на разных этапах обучения сначала
предложенных, а затем самостоятельно определяемых плана и источников
информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам
своей учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией,
содержащейся в учебной и исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.
Система оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП ООО в
том числе адаптированной (п.43 ФГОС ООО) представляет собой один из инструментов
реализации требований федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования к результатам освоения ООП ООО, направленный на:
овладение универсальными учебными познавательными действиями:
88
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
89
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение
системой
универсальных
учебных
познавательных
действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять
свои
суждения
с
суждениями
других
участников
диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента,
исследования, проекта);
90
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение
системой
универсальных
учебных
коммуникативных
действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
91
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности МАОУ СОШ №16 в рамках урочной и внеурочной
деятельности
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего
образования является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
92
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
деятельность (далее – УИПД), которая должна быть организована во всех видах
образовательных организаций при получении основного общего образования на основе
программы формирования УУД, разработанной в каждой организации.
Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности призвана
обеспечивать:
формирование у обучающихся опыта применения УУД в жизненных ситуациях,
навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками,
обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
формирование и развитие
у обучающихся
научного способа
мышления,
устойчивого познавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию и
самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и творчества при
решении личностно и социально значимых проблем.
Организация учебно-исследовательской (проектной) деятельности
С целью формирования у обучающихся МАОУ СОШ №16 опыта самостоятельной
образовательной, проектной, учебно-исследовательской и творческой деятельности для
обучающихся 5-9-ых классов, в часть, формируемую участниками образовательных
отношений, введен учебный курс «Основы проектной деятельности: учебный проект».
Данный учебный курс помогает организовать деятельность обучающихся (в рамках
одного или нескольких учебных предметов) с целью демонстрации своих достижений в
освоении содержания и методов избранных областей знаний, способности проектировать
и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, художественно-творческую). Защита индивидуального итогового
проекта
является
одной
из
обязательных
составляющих
компонентов
системы
внутришкольного мониторинга образовательных достижений обучающихся.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее –
проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность
проектировать
и
осуществлять
целесообразную
и
результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественнотворческую и другие).
Обучающиеся
руководителя
ежегодно
проекта.
Выбор
самостоятельно
темы
проекта
выбирают
направление,
осуществляется
тему,
обучающимися
индивидуально и коллективно (в составе малых групп, класса). Руководителем проекта
93
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
могут быть учитель-предметник, классный руководитель, педагог-организатор, педагогпсихолог, социальный педагог, педагог дополнительного образования. Классный
руководитель
контролирует
занятость
обучающихся
в
проектной
деятельности,
информирует родителей (законных представителей) обучающегося о выборе темы
проекта. План реализации УИП разрабатывают обучающиеся совместно с руководителем
проекта. Темы и руководители УИП утверждаются ежегодно приказом руководителя ОО.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса в МАОУ СОШ
№16 обеспечивает возможность включения всех обучающихся в УИПД. С учетом
вероятности возникновения особых условий организации образовательного процесса
(сложные
погодные
условия
и
эпидемиологическая
обстановка;
удаленность
образовательной организации от места проживания обучающихся; возникшие у
обучающегося проблемы со здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории
или заочной формы обучения) УИПД может быть реализована в дистанционном формате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее – УИД) состоит в том,
что она нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит
теоретический характер, ориентирована на получение обучающимися субъективно нового
знания (ранее неизвестного или мало известного), на организацию его теоретической
опытно-экспериментальной проверки.
Исследовательские задачи (особый вид педагогической установки) ориентированы:
на формирование и развитие у обучающихся навыков поиска ответов на
проблемные вопросы, предполагающие не использование имеющихся у обучающихся
знаний, а получение новых посредством размышлений, рассуждений, предположений,
экспериментирования;
на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями
(умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и
эксперимент, проводить обобщения и формулировать выводы на основе анализа
полученных данных).
Ценность
учебно-исследовательской
работы
определяется
возможностью
обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся
научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
обоснование актуальности исследования;
планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение гипотезы,
постановка цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
94
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и
коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
описание
процесса
исследования,
оформление
результатов
учебно-
исследовательской деятельности в виде конечного продукта;
представление результатов исследования, где в любое исследование может быть
включена прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно
того, как полученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на
практике.
Требования
к
организации
проектной
деятельности,
к
содержанию
и
направленности проекта разрабатываются образовательной организацией.
Содержание и направленность учебно-исследовательского проекта
Учебно-исследовательский проект должен иметь практическую направленность и
быть посвящен одной из актуальных проблем научной, культурной, политической,
правовой, социальной жизни современного мирового сообщества.
Проектные задачи должны быть четко сформулированы; цели, задачи и средства –
ясно обозначены. Совместно с обучающимися руководитель проекта разрабатывает
программу действий.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть:
- письменная работа (эссе, рефераты, аналитические и обзорные материалы, отчеты
о проведенных исследованиях, стендовые доклады и др.):
-
художественная
творческая
работа
(в
области
литературы,
музыки,
изобразительного искусства, экранных искусств) в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и др.;
- макет, иное конструкторское изделие;
- отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как
тексты, так и мультимедийные продукты
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдать нормы и
правила цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста
работы без указаний ссылок на источник (плагиата), проект к защите не допускается.
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в
рамках урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня
сформированности у обучающихся комплекса познавательных, коммуникативных и
регулятивных
учебных
действий,
исследовательских
и
проектных
компетенций,
95
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
предметных и междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской
и проектной деятельности универсальные учебные действия оцениваются на протяжении
всего процесса их формирования.
Требования к защите УИП
В состав материалов, которые должны быть подготовлены для защиты учебноисследовательского проекта, входят:
- краткая пояснительная записка к проекту с указанием замысла, цели и назначения
проекта; краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов; списка
использованных источников. Для конструкторских проектов в пояснительную записку
обучающийся
включает
описание
особенностей
конструкторских
решений,
для
социальных проектов – описание эффекта(ов) от реализации проекта;
- краткий отзыв руководителя, содержащий характеристику работы учащегося в
ходе выполнения проекта, может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных
решений, актуальность и практическая значимость достигнутых результатов.
Защита
учебно-исследовательского
проекта
осуществляется
в
процессе
деятельности специально организованной комиссии ОО или на школьной конференции.
Результаты выполнения проекта оценивает комиссия после того как обучающийся
представит проекта.
Проект оценивается по критериям сформированности:
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему
и выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и
других;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать
ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить
96
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
на вопросы.
Критерии оценки уровня овладения универсальными действиями во время
работы над учебно-исследовательским проектом
Уровень овладения регулятивными универсальными действиями:
умение самостоятельно планировать деятельность: намечать цель, создавать
алгоритм, отбирая целесообразные способы решения учебной задачи,
умение создавать алгоритм, отбирая целесообразные способы решения
учебной задачи, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении данной
учебной задачи,
умение
осуществлять
контроль
результата
(продукта)
и
процесса
деятельности (степень освоения способа действия) по заданным и (или) самостоятельно
определенным критериям;
умение вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
измененных ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
умение оценивать средства (ресурсы), необходимые для решения учебно-
познавательных задач, объяснять причины успеха (неудач) в деятельности
Уровень овладения умениями работать с информацией:
умение самостоятельно формулировать основания для извлечения
информации из источника, учитывая характер полученного задания
умение самостоятельно характеризовать, оценивать источник в
соответствии с задачей информационного поиска; находить требуемый источник с
помощью электронного каталога и поисковых систем интернета
умение распознавать достоверную и недостоверную информацию;
определять несложную противоречивую информацию, самостоятельно находить
способы ее проверки
умение
соблюдать
правила
информационной
безопасности
в
ситуациях повседневной жизни и при работе в сети интернет
Уровень овладения коммуникативных УУД проявляется в умениях:
умение определять жанр выступления и в соответствии с ним
отбирать содержание коммуникации; учитывать особенности аудитории
97
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
умение определять содержание выступления в соответствии с его
жанром и особенностями аудитории; соблюдать нормы публичной речи и
регламент
умение адекватно теме и ситуации общения использовать средства
речевой
выразительности
для
выделения
смысловых
и
эмоциональных
характеристик своего выступления
Оценка уровня овладения универсальными действиями на этапе выполнения
учебно-исследовательского проекта
Выделяются два уровня овладения универсальными действиями
выполнения
на этапе
учебно-исследовательского проекта: базовый и повышенный. Главное
отличие уровней состоит в степени самостоятельности обучающихся в ходе выполнения
проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен
выполнять самостоятельно, а что – только с помощью руководителя проекта, являются
основной задачей специально организованной комиссии ОО. Критерии оценивания УИП
представлены в приложении.
Оценка уровня овладения универсальными действиями во время работы над
учебно-исследовательским проектом обучающимися основной школы ежегодно ведется
руководителями проекта по определенным критериям в баллах и фиксируется в
технологических картах (приложение 3, 4). При оценивании проектной деятельности по
критериям, предусматривающим максимальное количество баллов по каждому из
критериев, равное 4, оценка ведется по следующему принципу:
0 баллов – критерий не выражен;
1, 2, 3 балла – критерий выражен на уровне отдельных элементов;
4 балла – критерий выражен в полной мере.
Критерии оценки уровня овладения универсальными действиями на этапе
выполнения учебно-исследовательского проекта разработаны с учетом требований к
результатам освоения ООО и
возрастных особенностей личности обучающегося на
уровне образования.
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимает
специально организованная комиссия при условии, что повышенный уровень можно
определить
по
каждому
из
14
предъявляемых
критериев,
характеризующих
сформированность метапредметных результатов.
Решение о том, проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии,
что: оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев; автор
98
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
проекта продемонстрировал все обязательные элементы проекта; автор представил
завершенный продукт и список использованных источников; автор презентовал свой
проект на этапе защиты и ответил на дополнительные вопросы.
Для получения оценки «зачет» по учебному курсу «Основы проектной
деятельности: учебный проект» необходимо набрать минимальное количество баллов
(50% от максимального) для обучающихся: 6 класса – 9 баллов, 7 класса -18 баллов, 8
класса –26 баллов,9 класса -32 балла.
В случае выдающихся проектов комиссия готовит особое заключение о
достоинствах
проекта
и
рекомендует
для
защиты
на
городской
научно-
исследовательской конференции.
Для обучающихся 6-9 классов оценка уровня сформированности учебных умений
является промежуточным результатом и фиксируется в электронном
мониторинга уровня развития УУД,
журнале
в технологической карте и портфеле достижений
обучающегося.
Выполнение
учебно-исследовательского
проекта
обязательно
для
каждого
обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки
по любому учебному предмету. Оценка за выполнение проекта выставляется в графу
журнала «Основы проектной деятельности: учебный проект».
Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся МАОУ
СОШ №16 в рамках урочной деятельности
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности
связана с тем, что учебное время, которое может быть специально выделено на
осуществление полноценной исследовательской работы в классе и в рамках выполнения
домашних заданий, крайне ограничено и ориентировано в первую очередь на реализацию
задач предметного обучения.
При
организации
УИД
обучающихся
в
урочное
время
целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований: предметные
учебные исследования; междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач
связанных с освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные
учебные исследования ориентированы на интеграцию различных областей знания об
окружающем мире, изучаемых на нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно
под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
99
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
учебных предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в
индивидуальном и групповом форматах.
Формами организации исследовательской деятельности обучающихся МАОУ
СОШ №16 в рамках урочной деятельности могут быть: урок-исследование; урок с
использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе; урок-эксперимент,
позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности (планирование и
проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов); урок-консультация; миниисследование в рамках домашнего задания.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках урочной
деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что
учебное время ограничено и не может быть направлено на осуществление полноценной
проектной работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий. В связи с
недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного исследования на
уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки
зрения временных затрат является использование:
учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность обучающихся в
проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих
теоретических вопросов: Как (в каком направлении)... в какой степени… изменилось... ?,
Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на… ?, Какой (в чем проявилась)...
насколько важной… была роль... ?, Каково (в чем проявилось)... как можно оценить…
значение... ?, Что произойдет... как изменится..., если... ?
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков
(«сдвоенный урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или
несколько проблемных вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
доклад, реферат; статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по
различным предметным областям.
При оценивании результатов УИД АОУ СОШ №16 ориентируется на то, что
основными критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и
корректно решена поставленная проблема, насколько полно и последовательно
достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД учитывает то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские
действия:
100
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Организация проектной деятельности обучающихся МАОУ СОШ №16 в
урочное время
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных
направлений проектирования:
предметные проекты; метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного
обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение прикладных
проблем, связанных с задачами жизненно-практического, социального характера и
выходящих за рамки содержания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
монопроект (использование содержания одного предмета);
межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов
учебной деятельности различных предметов);
метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за
рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на
уроке, наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки
зрения
временных
нацеливающих
затрат
обучающихся
является
на
использование
решение
на
следующих
уроках
учебных
задач,
практико-ориентированных
101
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
Как спроводить средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются:
материальный объект, макет, конструкторское изделие;
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенность проектной деятельности (далее – ПД) в МАОУ СОШ №16
заключается в том, что она нацелена на получение конкретного результата (далее –
продукта), с учетом заранее заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет
прикладной
характер
и
ориентирована
на
поиск,
нахождение
обучающимися
практического средства (инструмента) для решения жизненной, социально-значимой или
познавательной проблемы. Проектные задачи отличаются от исследовательских иной
логикой решения, а также тем, что нацелены на формирование и развитие у обучающихся
умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать
проектный результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания
и освоенные способы действия, а при их недостаточности – производить поиск и отбор
необходимых знаний и методов (причем не только научных). Проектная работа должна
ответить на вопрос «Что необходимо сопроводить (сконструировать, смоделировать,
изготовить и другие действия), чтобы решить реально существующую или потенциально
значимую проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
анализ и формулирование проблемы;
формулирование темы проекта;
постановка цели и задач проекта;
составление плана работы;
сбор информации (исследование);
выполнение технологического этапа;
подготовка и защита проекта;
рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения.
102
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
При организации ПД МАОУ СОШ №16 учитывает, что в любом проекте должна
присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны
быть сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы
новое практическое средство, им сначала предстоит найти основания для доказательства
актуальности, действенности и эффективности продукта.
Особенности организации УИД обучающихся МАОУ СОШ №16 в рамках
внеурочной деятельности
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем,
что в данном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение
развернутого и полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных
исследований,
основными
являются:
социально-гуманитарное;
филологическое;
естественнонаучное; информационно-технологическое; междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
конференция,
семинар,
дискуссия,
диспут;
брифинг,
интервью,
телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии;
научно-исследовательское общество обучающихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно
использование
следующих
форм
предъявления
результатов:
письменная
исследовательская работа (эссе, доклад, реферат); статьи, обзоры, отчеты и заключения по
итогам исследований, проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки
архивов, исследований по различным предметным областям.
Особенности организации ПД обучающихся МАОУ СОШ №16 в рамках
внеурочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с
тем, что имеющееся время предоставляет большие возможности для организации,
подготовки и реализации развернутого и полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного
проектирования:
гуманитарное;
естественнонаучное;
социально-ориентированное;
103
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
инженерно-техническое;
художественно-творческое;
спортивно-оздоровительное;
туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД в рамках внеурочной деятельности
могут быть использованы:творческие мастерские; экспериментальные лаборатории;
конструкторское бюро; проектные недели; практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другие);
медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и другие);
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие
(акция), театральная постановка и другие);
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При оценивании результатов ПД во внеурочной деятельности МАОУ СОШ №16
ориентируется на то, что основными критериями учебного проекта является то, насколько
практичен полученный результат, то есть насколько эффективно этот результат
(техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие)
помогает решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД во внеурочной деятельности учитывает то, насколько
обучающимся в рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые
проектные действия: понимание проблемы, связанных с нею цели и задач; умение
определить оптимальный путь решения проблемы; умение планировать и работать по
плану; умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального
«продукта»; умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценк
деятельности в группе.
В
процессе
публичной
презентации
результатов
проекта
во
внеурочной
деятельности оценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность
рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем,
графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
качество
письменного
текста
(соответствие
плану,
оформление
работы,
грамотность изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
104
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и
реализации программы формирования УУД
C целью разработки и реализации программы формирования УУД в МАОУ СОШ
№16 создана рабочая группа, реализующая свою деятельность по следующим
направлениям:
разработка
плана
координации
деятельности
учителей-предметников,
направленной на формирование УУД на основе ФООП и ФРП, выделение общих для всех
предметов планируемых результатов в овладении познавательными, коммуникативными,
регулятивными учебными действиями; определение образовательной предметности,
которая может быть положена в основу работы по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение
данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и другое);
определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности обучающихся
по овладению УУД;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два
целевых фокуса (предметный и метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
разработка
основных
подходов
к
организации
учебной
деятельности
по
формированию и развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности
образовательной организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися УУД;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне
начального общего образования, в целях реализации принципа преемственности в плане
развития УУД;
организация
и
проведение
систематических
консультаций
с
педагогами-
предметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация
и
проведение
систематических
консультаций
с
учителями-
предметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация и проведение методических семинаров с учителями-предметниками и
105
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
обучающихся;
организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями (законными
представителями) по проблемам развития УУД у обучающихся;
организация отражения аналитических материалов о результатах работы по
формированию УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
Рабочей группой может быть реализовано несколько этапов с соблюдением
необходимых процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные процедуры
разрабатываются рабочей группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда МАОУ СОШ №16 может проводит
следующие аналитические работы:
рассматривает, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы
могут быть использованы в данной организации для наиболее эффективного выполнения
задач программы формирования УУД;
определяет состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе
лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности
построения их индивидуальных образовательных траекторий;
анализирует результаты обучающихся по линии развития УУД на предыдущем
уровне;
анализирует и обсуждает опыт применения успешных практик, в том числе с
использованием информационных ресурсов образовательной организации.
На основном этапе в МАОУ СОШ №16 проводится работа по разработке общей
стратегии развития УУД, организации и механизма реализации задач программы, могут
быть описаны специальные требования к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации
программы
на
методических
семинарах
(возможно,
с
привлечением
внешних
консультантов из других образовательных, научных, социальных организаций).
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с рабочими
программами по учебным предметам МАОУ СОШ №16 на регулярной основе проводит
методические советы для определения, как с учетом используемой базы образовательных
технологий, так и методик, возможности обеспечения формирования УУД, аккумулируя
потенциал разных специалистов-предметников.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
106
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия. Учитель подбирает
содержания (методы, формы) для оценивания уровня сформированности учебного действия
и делает вывод о том, что универсальность (независимость от конкретного содержания) как
свойство учебного действия сформировалась. Данные формы работы проводятся
педагогами МАОУ СОШ №16
систематически по всем учебным предметам и курсам
внеурочной деятельности, что способствует формированию универсальности учебного
действия
107
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Система оценки УУД
Форма оценки
Стартовая педагогическая
диагностика
проводится в начале 5 класса
Комплексная диагностическая
работа на межпредметной основе
Цель
Объект оценивания
Оценка готовности к
изучению отдельных
учебных предметов и
обучению на уровне
основного общего
образования и выступает
как основа (точка
отсчёта) для оценки
динамики
образовательных
достижений
обучающихся
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные
признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
2) базовые исследовательские действия:
3) работа с информацией
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
2) совместная деятельность: использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
2) самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
3) эмоциональный интеллект:
4) принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия: предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии,
2) базовые исследовательские действия: формулировать вопросы, фиксирующие
разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
3) работа с информацией выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
108
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Практическая работа сочетании с
письменной
(компьютеризованной) частью
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение: в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
2) совместная деятельность: принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация и самоконтроль: объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
2)эмоциональный интеллекти принятие себя и других
принимать себя и других, не осуждая;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
2) базовые исследовательские действия:
3) работа с информацией
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение: выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
109
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
2) совместная деятельность:
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация: учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам
2) самоконтроль:
3) эмоциональный интеллект: осознавать невозможность контролировать все
вокруг;
4) принятие себя и других:
Групповой (индивидуальный)
проект
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах
3) работа с информацией
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
110
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Карусель идей
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение: публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность: выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизацияи и самоконтроль: вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям; составлять план действий
(план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный
алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
2) эмоциональный интеллект и принятие себя и других: открытость себе и другим;
регулировать способ выражения эмоций
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия: формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия: проводить по самостоятельно
составленному плану несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение: сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
2) совместная деятельность: сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
111
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой;
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация и самоконтроль: давать адекватную оценку ситуации и
предлагать план ее изменения;
делать выбор и брать ответственность за решение;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
2) эмоциональный интеллект и принятие себя и других: признавать свое право на
ошибку и такое же право другого;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
112
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
2.3. ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания муниципального автономного общеобразовательного
учреждения средняя общеобразовательная школа № 16 (далее – Программа) разработана в
соответствии с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Федеральной рабочей программы воспитания, утвержденной
приказом Министерства просвещения от 16 ноября 2022 г. № 993, Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в
2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №
2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской
Федерации
от
02.07.2021
№ 400),
федеральных
государственных
образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 12.08.2022 № 732).
Рабочая
программа
образовательной
воспитания
программы
является
начального
общего
обязательной
частью
Основной
образования,
основного
общего
образования, среднего общего образования МАОУ СОШ№ 16. Программа направлена на
решение проблем гармоничного вхождения, обучающихся в социальный мир и
налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.
Программа воспитания:
предназначена
для
планирования
и
организации
системной
воспитательной
деятельности в МАОУ СОШ № 16;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
МАОУ СОШ № 16, в том числе совета обучающихся, совета родительского комитета
(законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
113
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела:
1.
Раздел
«Целевой»,
где
на
основе
базовых
общественных
ценностей
формулируется цель воспитания и задачи, которые школе предстоит решать для
достижения цели.
2.
Раздел «Содержательный», где раскрываются основные особенности уклада
общеобразовательной организации.
3.
Раздел «Организационный», где представлены решения в общеобразовательной
организации, в соответствии с ФГОС общего образования всех уровней, по разделению
функционала, связанного с планированием, организацией, обеспечением, реализацией
воспитательной деятельности.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной
обучающихся
организации:
и
их
организационно-правовой
родителей
(законных
формой,
представителей),
контингентом
направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
Программа воспитания не является инструментом воспитания: обучающегося
воспитывает не документ, а педагогический работник – своими действиями, словами,
отношениями. Программа позволяет педагогическим работникам МАОУ СОШ №16
скоординировать свои усилия, направленные на воспитание обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ СОШ № 16 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания
воспитания
обучающихся
включает
духовно-нравственные
ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Инвариантными модулями здесь являются: «Классное руководство», «Урочная
деятельность» «Внеурочная деятельность» «Взаимодействие с родителями обучающихся
(законными представителями)», «Самоуправление» «Профориентация».
114
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Вариативные модули: «Основные школьные дела», «Организация предметнопространственной среды», «Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство».
Модули в Программе воспитания располагаются в соответствии с их значимостью в
системе воспитательной работы школы. Деятельность педагогических работников МАОУ
СОШ №16 в рамках комплекса модулей направлена на достижение результатов освоения
Основной образовательной программы начального, основного общего образования и
среднего общего образования.
К Программе воспитания прилагается ежегодный календарный план воспитательной
работы.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 16 планируется и осуществляется в
соответствии
с
приоритетами
государственной
политики
в
сфере
воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие
высоконравственной
личности,
разделяющей
российские
традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
115
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
общеобразовательных
программ включают:
- осознание российской гражданской идентичности,
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы,
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению,
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
-
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ №16 планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного,
личностно-ориентированного
подходов
и
с
учётом
принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
гражданское
воспитание
—
формирование
российской
гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование
российского
национального
исторического
сознания,
российской
культурной идентичности;
духовно-нравственное
воспитание
—
воспитание
на
основе
духовно-
нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков;
116
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
экологическое
воспитание
—
формирование
экологической
культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников
и
позволяет
выделить
в
ней
следующие
целевые
приоритеты,
соответствующие трём уровням общего образования (начального общего, основного
общего и среднего общего):
В воспитании обучающихся подросткового возраста (уровень основного общего
образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для
развития социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных
отношений.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
основного общего образования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитаниен
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
117
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
118
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда
для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации
в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
119
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
направленности.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Работа педагогов по реализации данной программы, направленная на достижение
поставленной цели, позволит обучающему получить необходимые социальные навыки,
которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих
взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее
себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми
разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы
из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в
сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет
эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Специфика расположения школы
Образовательное учреждение МАОУ СОШ №16 расположено в ГО Карпинск.
Город Карпинск расположен на севере Свердловской области у пересечения 60-й
параллели с 60-м меридианом на восточном склоне Уральских гор. Расстояние до г.
Екатеринбурга — 436 км, до г. Москвы — 2089 км. Город находится на левом берегу реки
Турья, у железнодорожной ветки Серов-Карпинск. Школа предназначена для обучения
детей в соответствии с образовательными программами всех уровней образования, а также
для реализации дополнительных общеразвивающих программам для детей и взрослых.
Создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на основе
освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности школы.
Среди
обучающихся большое количество победителей и призеров конкурсов,
фестивалей, соревнований разных уровней.
120
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
В процессе работы мы сотрудничаем с различными организациями: Карпинский
краеведческий музей, городская библиотека, Центр детского творчества, центр социальной
защиты, городской центр занятости, образовательные учреждения и предприятия города,
культурно-досуговые центры города, детский дом города Карпинска, центр социальной
помощи, Карпинский приют для животных «Лапа помощи».
Процесс воспитания в МАОУ СОШ № 16 основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
-
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в МАОУ СОШ № 16;
-
ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и
педагогов;
взрослых
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детскообщностей,
которые
бы
объединяли
детей
и
педагогов
яркими
и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
-
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
-
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в МАОУ СОШ № 16 являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов; (праздник «Первого звонка», праздник «Последнего звонка», месячник
безопасности, праздник «Дары осени», «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в
пятиклассники», праздник - день самоуправления «День учителя», конкурс рисунков
«Самая классная мама», спортивные состязания «День здоровья», «Школьные спортивные
игры»,
«Рождественские
патриотической
песни»,
линейки»,
квест-игра
«День
маскарада»,
«Защитники
«Зарничка»,
Отечества»,
«Фестиваль
познавательно-
развлекательная игра «Русская краса», праздник «Лыжня зовёт!», акция «Сдай макулатуру сохрани природу»);
-
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
121
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
-
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
-
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий
по
отношению
к
детям
защитную,
личностно
развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Воспитательный процесс в МАОУ СОШ №16 объединяет весь школьный коллектив:
учащихся, родителей, педагогов. Контингент обучающихся детей состоит из проживающих
в г. Карпинске. По социальному статусу семьи разные: обеспеченные, малообеспеченные,
многодетные, полные, неполные, семьи опекунов; семьи с детьми ОВЗ.
Воспитательный процесс школы опирается на традиции интеллектуальных и
творческих событий и достижений, традиции патриотических практик, через изучение
истории России, содействует созданию и сохранению традиций военно-спортивного
направления и детского общественного объединения.
Практическая реализация
следующих
цели и задач воспитания осуществляется в рамках
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено
в соответствующем модуле.
1. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направлена, в первую очередь, на решение задач воспитания
и социализации обучающихся и предусматривает:
- планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
-
инициирование
и
поддержку
классными
руководителями
участия
классов
в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
- организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел,
позволяющих
вовлекать
в
них
обучающихся
с
разными
потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные
и
внешкольные
мероприятия,
походы,
экскурсии,
празднования
дней
рождения
обучающихся, классные вечера;
122
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в образовательной организации;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями (законными представителями), учителями, а также (при необходимости) с
педагогом-психологом;
- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями (законными представителями), с другими
обучающимися класса;
- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или)
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
- проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников
к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
- организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям (законными представителями) и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;
-
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации
и
проведению
воспитательных
дел,
мероприятий
в
классе
и
общеобразовательной организации;
- проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
2. Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела,
мероприятия, организуемые педагогами для детей и которые обязательно планируются,
123
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
готовятся, проводятся и анализируются совместно с детьми. Это комплекс коллективных
творческих дел, объединяющих учеников вместе с педагогами в единый коллектив. В этих
делах и мероприятиях принимает участие большая часть школьников.
Основные школьные дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых,
ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. В образовательной
организации используются следующие формы работы:
На школьном уровне:
•
общешкольные
праздники
–
ежегодно
проводимые
творческие
дела
и
мероприятия (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.), связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами, как на уровне школы, так и на
уровне поселка, региона, России, в которых участвуют все классы школы;
•
торжественные ритуалы, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в
школе и развивающие школьную идентичность детей, а также связанные с героикопатриотическим воспитанием;
•
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной
активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
•
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные органы
самоуправления, в Малые группы по подготовке общешкольных ключевых дел;
•
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
•
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела;
•
участие в организации и проведении мероприятий и дел, направленных на
сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного органа ученического
самоуправления класса.
На индивидуальном уровне:
•
вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: активный участник, инициатор, организатор, лидер;
•
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
организации, подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
124
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
•
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
•
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на
себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Основные школьные дела
Школьный турслёт
Курс внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
Курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
«День рождения школы»
Благотворительные акции
Соревнования по стрельбе
Праздник «Первого звонка»,
Школьный этап соревнований
по баскетболу, волейболу
Месячник безопасности
Смотр строя и песни
Посвящение в первоклассники
Посвящение в пятиклассники
Праздник - день самоуправления
«День учителя»
Конкурс рисунков «Самая классная мама»
Конкурс рисунков
«Хлеб-всему голова»
Акция
«Сдай макулатуру - сохрани природу»
Фестиваль патриотической песни
«День Победы»
«Рождественские линейки»,
посвященные окончанию полугодия
Квест-игра «Защитники Отечества», посвященная Дню защитника Отечества
Познавательно-развлекательная игра
для девочек «Русская краса»
«День маскарада», посвященный празднованию Нового года
Школьный этап конкурса чтецов
«Живая классика»
Заключительное мероприятие внеурочной деятельности «Карусель идей»
Праздник последнего звонка
Выпускной бал
125
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Игра юных знатоков природы «ЧИП»
День здоровья
Соревнования между классами по баскетболу и волейболу, перестрелке.
Тематические классные часы по плану классных руководителей
Соревнования по ПДД «Безопасное колесо»
Школьный этап Всероссийского конкурса сочинений
«Без срока давности»
Праздники прощания
с начальной школой
Конкурс «Ученик года»
Конкурс плакатов
«Правила дорожного движения»
Акция «Окна Победы»
Школьный этап всероссийского фестиваля «Весёлые старты» РДШ
Конкурс-соревнование
«Самый лучший класс»
3.
Модуль «Внешкольные мероприятия»:
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
-
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся
для
изучения
историко-
культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и
писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны и другого;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе
которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
126
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
•
социальные проекты – совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками
и педагогами комплексы дел разной направленности, ориентированные на преобразование
окружающего социума;
•
городские методические площадки для обучающихся и педагогов по развитию
ученического самоуправления;
•
дискуссионные площадки для обучающихся, педагогов, родителей, в рамках
которых обсуждаются поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся
жизни школы и поселка;
•
проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с
родителями учащихся спортивные, творческие состязания, праздники и др., которые
открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в
деятельную заботу об окружающих.
Внешкольные мероприятия
Областной проект «День чтения»
День пожилого человека
Областной социально-педагогический
«Будь здоров!»
Муниципальный этап конкурса
«Азбука экономики»
Акция «10000 добрых дел»
Муниципальный кубок соревнований по
баскетболу и волейболу
Городской Фестиваль национальных культур
Международная площадка
«Большой географический диктант» (кураторы)
Игра «Юный исследователь» (организаторы)
Муниципальный этап конкурса
«Я – исследователь»
Всероссийский конкурс сочинений
«Без срока давности»
Муниципальный конкурс
«Помните, через века,
через года»
Школа безопасности
127
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Городской фестиваль
молодёжного творчества
"БОГОСЛОВСКАЯ ЗВЕЗДА"
Городской фестиваль-конкурс
«Песни Великой Победы»
Открытый фестиваль
мультимедиа проектов на
иностранных языках «Lingua»
г.Североуральск
Муниципальный этап
экологической кейс игры
«GREEN-TEAM»
Всероссийская акция «Бессмертный полк»
Городской этап юнармейской игры "Зарница
Окружной конкурс
«Зеленые тропы Урала»
Открытое первенство ГО
Карпинск по разборке-сборке
автомата Калашникова
Краеведческий конкурс – форум
«Юные знатоки Урала»
Муниципальный
Конкурс чтецов «Живая классика»
Городская проектно-исследовательская конференция
Гор. Конкурс
«Христос рождается – славите»
Муниципальные соревнования по баскетболу и волейболу среди учащихся города
Муниципальный
песенный конкурс
«Моя великая Родина»
Тематические классные часы «ПректориЯ»
Конкурс детского творчества
в рамках социальной политики
ООО «Газпром трансгаз
Югорск»
(конкурс рисунков, литературное творчество)
Региональный конкурс
исследовательских проектов
«Я -исследователь»
Всероссийский конкурс
«Я-исследователь»
Творческий конкурс на
иностранном языке
«Калейдоскоп талантов»
Областная конференция
«Походяшинские чтения»
128
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Муниципальный этап всероссийского фестиваля «Весёлые старты» РДШ
Конкурс рисунков «Портрет мамы»
4. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения;
- подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
- целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритет воспитания
в учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
-
применение
интерактивных
форм
учебной
работы
-
интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
- организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими
одноклассниками,
в
том
числе
с
особыми
образовательными
129
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
5. Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация
воспитательного
потенциала
внеурочной
деятельности
в
целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:
курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-
патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров;
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Выбор форм организации внеурочной деятельности МАОУ СОШ №16 подчиняется
следующим требованиям:
- целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
-
преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в том
числе совместной (парной, групповой, коллективной);
- учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или
иное направление внеучебной деятельности;
- использование форм организации, предполагающих использование средств ИКТ.
Формы организации внеурочной деятельности:
- учебные курсы и факультативы;
- художественные, музыкальные и спортивные студии;
- соревновательные мероприятия,
130
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
- секции,
- экскурсии,
- мини-исследования; общественно полезные практики.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и
включает в себя:
1) внеурочную
деятельность
по
учебным
предметам
образовательной
программы (учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся,
в
том
числе
предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных
интересов
обучающихся,
совершенствовании,
а
потребностей
также
в
физическом
учитывающие
развитии
и
этнокультурные
интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
2) внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской,
математической,
естественнонаучной,
финансовой)
обучающихся
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в
том числе направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную
удовлетворения
деятельность
образовательных
по
развитию
потребностей
личности,
и
ее
интересов,
способностей,
самореализации
обучающихся, в том числе одаренных, через организацию социальных практик (в том
числе волонтёрство), включая общественно полезную деятельность, профессиональные
пробы, развитие глобальных компетенций, формирование предпринимательских навыков,
практическую подготовку, использование возможностей организаций дополнительного
образования, профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
4) внеурочную
деятельность,
направленную
на
реализацию
комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в
том
числе
в
творческих
объединениях
по
интересам,
культурные
и социальные практики с учетом историко-культурной и этнической специфики региона,
потребностей обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных
131
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
объединений
по
интересам,
клубов;
детских,
подростковых
и юношеских общественных объединений, организаций и других;
6) внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение
учебной деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями
по обеспечению успешной реализации образовательной программы и другие);
7) внеурочную
деятельность, направленную
на организацию педагогической
поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов,
работа тьюторов, педагогов-психологов);
8) внеурочную
деятельность,
направленную
на
обеспечение
благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной школы (безопасности жизни
и здоровья школьников, безопасных межличностных отношений в учебных группах,
профилактики
неуспеваемости,
профилактики
различных
рисков,
возникающих
в процессе взаимодействия школьника с окружающей средой, социальной
Содержание
осуществляется
занятий,
в
таких
предусмотренных
формах,
как
во
внеурочной
художественные,
деятельности,
культурологические,
филологические студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции,
конференции, олимпиады, военно-патриотические объединения, экскурсии, соревнования,
поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и другие формы на
добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного
процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских коллективах традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
-
поощрение
педагогами
детских
инициатив
и
детского
самоуправления.
132
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Реализациявоспитательногопотенциалакурсоввнеурочнойдеятельностипроисходит
в
рамках следующих выбранных школьниками ее видов.
В план внеурочной деятельности включен курс «Разговоры о важном».
Задачей педагога, работающего по данной программе, является развитие у
обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям,
здоровью.
Педагог помогает обучающемуся:
•
в формировании его российской идентичности;
•
в формировании интереса к познанию;
•
в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правам и свободам других;
•
в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых
норм;
•
в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;
•
в развитии у школьников общекультурной компетентности;
•
в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
•
в осознании своего места в обществе;
•
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
•
в формировании готовности к личностному самоопределению.
Программа
курса
внеурочной
деятельности
учитывает
целевые
ориентиры
программы воспитания МАОУ СОШ №16, что позволяет на практике соединить
обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на
интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это проявляется:
в выделении в цели программы ценностных приоритетов; в приоритете личностных
результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших своё отражение
и конкретизацию в примерной программе воспитания; в интерактивных формах занятий
для обучающихся, обеспечивающих их вовлеченность в совместную с педагогом и
сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре в
текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
133
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа ежегодно
(государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий).
Например, День народного единства, День защитника Отечества, Рождество, День
учителя, День российской науки)
2. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства. Например,
165 лет со дня рождения К. Э. Циолковского, 160 лет со дня рождения К. С.
Станиславского.
В программе присутствует несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны с
текущими датами календаря, но являются важными в воспитании школьника. К примеру:
«Мы разные, мы вместе», «Забота о каждом: цифровая безопасность и гигиена
школьника».
Внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы МАОУСОШ
№16, следовательно, тематика и содержание обеспечивает реализацию их назначения и
целей: становление у обучающихся гражданско-патриотических чувств.
Основные ценности программы «Разговоры о важном».
1.Историческая память
• Историческая память — обязательная часть культуры народа и каждого
гражданина.
• Историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и
продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений.
• Историческая память есть культура целого народа, которая складывается из
объединения индивидульных переживаний и включает важнейшие нравственные
качества: благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.
2. Преемственность поколений
• Каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаёт,
продолжает его достижения, традиции.
• Семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о
предыдущих поколениях бережно хранится в предметах, фотографиях, вещах и
заключается в гуманном отношении к старшим поколениям.
3. Патриотизм — любовь к Родине
• Патриотизм (любовь к Родине) — самое главное качества гражданина.
• Любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному
дому, малой Родине.
• Патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли; чувстве
гордости за историю, культуру своего народа и народов России.
134
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
4. Доброта, добрые дела
• Доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным, поддержать,
помочь без ожидания благодарности.
• Благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность была
распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
5. Семья и семейные ценности
• Семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством, общими
делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой,
традициями и т. д.;
• Каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на помощь
другому: взять на себя его дела, проявить внимание,
оказать помощь друг другу.
• Учащийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать во всех её
делах, помогать родителям.
• Семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные ценности
представлены в традиционных религиях России.
6. Культура России
• Культура общества — это достижения человеческого общества, созданные на
протяжении его истории.
• Российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всём мире.
• Культура представлена достижениями в материальной сфере (строительство,
техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное творчество, литература,
изобразительное искусство, музыка, театр), а также в этике, культуре взаимоотношений
людей.
7. Наука на службе Родины
• Наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека.
• В науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою
деятельность.
• В России совершено много научных открытий, без которых невозможно
представить современный мир.
4
Модуль «Самоуправление»
Действующее на базе МАОУ СОШ № 16 детское общественное объединение –
отделение РДДМ-это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование,
созданное по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
135
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
РДДМ - это движение, созданное при поддержке Президента Российской Федерации
Путина В.В. Его название "ДВИЖЕНИЕ ПЕРВЫХ" символично и объединяет детей и
молодёжь всей страны.
Ценности Движения:
ЖИЗНЬ И ДОСТОИНСТВО. Участники Движения в первую очередь ценят жизнь
каждого человека. Берегут чувство собственного достоинства и заботятся о сохранении
достоинства окружающих.
ПАТРИОТИЗМ. Участники Движения любят свою Родину - Россию. Любовь к
стране проявляется в делах и поступках.
ДРУЖБА. Движение – источник Дружбы для каждого из участников. Вступая в
Движение, каждый может найти себе друзей близких по убеждениям, увлечениям,
интересам и возрасту. В Движении друзья всегда рядом.
ДОБРО
И
СПРАВЕДЛИВОСТЬ.
Участники
Движения
действуют
по
справедливости, распространяют добро, считают доброту качеством сильных людей.
Внутренний голос каждого говорит нам, что только добрые дела меняют жизнь к
лучшему.
МЕЧТА. Участники Движения умеют мечтать и воплощать свои мечты в жизнь.
Смелые мечты открывают человеку новые возможности, а человечеству – неизведанные
горизонты.
СОЗИДАТЕЛЬНЫЙ ТРУД. Каждый участник Движения своим трудом приносит
пользу: создаёт новое качество своих знаний, умений и навыков, применяет их во благо
своей семьи, Движения и всей страны.
ВЗАИМОПОМОЩЬ И ВЗАИМОУВАЖЕНИЕ. Участники Движения действуют как
одна команда, помогая друг другу в учебе, труде, поиске и раскрытии таланта каждого.
Плечом к плечу преодолевают трудности. Уважают особенности каждого участника
Движения, создавая пространство равных возможностей.
ЕДИНСТВО
НАРОДОВ
РОССИИ.
Участники
Движения,
являясь
новыми
поколениями многонационального и многоконфессионального народа России, уважают
культуру, традиции, обычаи и верования друг друга. Это уникальное достояние нашей
страны: народов много, Родина – одна.
ИСТОРИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ. Участники Движения изучают, знают и защищают
историю России, противостоят любым попыткам её искажения и очернения. Берегут
память о защитниках Отечества.
СЛУЖЕНИЕ ОТЕЧЕСТВУ. Участники Движения объединены с Отечеством одной
судьбой. Каждый на своем месте готовит себя к служению Отечеству и ответственности за
136
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
его будущее.
КРЕПКАЯ СЕМЬЯ. Участники Движения разделяют традиционные семейные
ценности.
Гордятся
российской
культурой
отцовства
и
материнства.
Уважают
многодетность. Помогают младшим, заботятся в семье о бабушках и дедушках.
Основные направления деятельности Движения:
I. Образование и знания. «УЧИСЬ И ПОЗНАВАЙ!»
II. Наука и технологии. «ДЕРЗАЙ И ОТКРЫВАЙ!»
III. Труд, профессия и своё дело. «НАЙДИ ПРИЗВАНИЕ!»
IV. Культура и искусство. «СОЗДАВАЙ И ВДОХНОВЛЯЙ!»
V. Волонтёрство и добровольчество. «БЛАГО ТВОРИ!»
VI. Патриотизм и историческая память. «СЛУЖИ ОТЕЧЕСТВУ!»
VII. Спорт. «ДОСТИГАЙ И ПОБЕЖДАЙ!»
VIII. Здоровый образ жизни. «БУДЬ ЗДОРОВ!»
IX. Медиа и коммуникации. «РАССКАЖИ О ГЛАВНОМ!»
X. Дипломатия и международные отношения. «УМЕЙ ДРУЖИТЬ!»
XI. Экология и охрана природы. «БЕРЕГИ ПЛАНЕТУ!»
XII. Туризм и путешествия. «ОТКРЫВАЙ СТРАНУ!»
Деятельность
школьного
отделения
РДДМ
направлена
на
воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а
также организацию досуга и занятости школьников. Участником школьного отделения
РДДМ может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно
принимают решение об участии в проектах РДДМ.
РДДМ развивает социальную направленность личности обучающегося, привлекает
школьников к различным видам активности, формирует благоприятный микроклимат для
детей в школе, семье, ближайшем социальном окружении.
Воспитание в РДДМ осуществляется через направления:
Личностное развитие – участие в городских, региональных или российских
творческих конкурсах: рисунка, вокала, ораторского мастерства, дающих детям
возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе
такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышать других; на популяризацию профессий направлены уроки «ПроеКТОрия» «Билет
в будущее»; любовь к здоровому образу жизни прививается на соревнованиях «Веселые
старты», ГТО, через участие в социальном проекте «Будь здоров»;
Гражданская активность - волонтеры участвуют в мероприятиях, посвященных
137
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Победе и другим событиям, отправляются в социальные и экологические рейды и
десанты; оказывают посильную помощь пожилым людям; осуществляют совместную
работу с учреждениями социальной сферы (проведение культурно- просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения.
Военно-патриотическое направление – деятельность отрядов юных инспекторов
дорожного движения, юнармейского отряда.
Информационно-медийное направление - объединяет ребят, участвующих в работе
школьных редакций, создании и поддержке интернет-странички школы и РДДМ в соц.
сетях.
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней
единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного
единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный
день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный
женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
6. Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы МАОУ СОШ
№ 16 предусматривает:
- проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
-
профориентационные
игры
(игры-симуляции,
деловые
игры,
квесты,
кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
-
посещение
профориентационных
профориентационных
парков,
выставок,
лагерей,
дней
ярмарок
открытых
профессий,
дверей
тематических
в
организациях
образовательной
организации
профессионального, высшего образования;
-
организацию
на
базе
детского
лагеря
при
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
138
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
- индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включённых в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Эта работа осуществляется через:
1)
Рабочую программу курса внеурочной деятельности «Билет в будущее», которая
соотнесена с рабочей программой воспитания в части формирования у обучающихся
системных знаний о различных аспектах развития России и мира, приобщения
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Цель курса:
формирование готовности к профессиональному самоопределению обучающихся 6-9
классов.
Задачи курса:
• содействовать
осознанному
и
самостоятельному
выбору
профессии
обучающимися;
• выявить у обучающихся исходный уровень сформированности внутренней
(мотивационно-личностной) и внешней (знаниевой в виде карьерной грамотности) сторон
готовности к профессиональному самоопределению и уровень готовности, который
продемонстрирует обучающийся после участия в профориентационной программе;
•
сформировать индивидуальные рекомендации для обучающихся по построению
образовательно-профессиональной траектории в зависимости от уровня осознанности,
интересов, способностей, доступных им возможностей;
• информировать
профессионального
обучающихся
образования
о
специфике
(включая
рынка
знакомство
с
труда
и
системе
перспективными
и
востребованными в ближайшем будущем профессиями, и отраслями экономики РФ)
посредством различных мероприятий, в т.ч. профессиональных проб;
139
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
• способствовать формированию у обучающихся навыков и умений карьерной
грамотности и других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов
карьерной самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно значимого
опыта, активного освоения ресурсов территориальной среды профессионального
самоопределения, самооценки успешности прохождения профессиональных проб,
осознанного
конструирования
индивидуальной
образовательно-профессиональной
траектории и ее адаптации с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды.
2) профориентационные часы общения, направленные на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
3) профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности;
4) экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления
о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
5) посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в
средних специальных учебных заведениях и вузах;
6) совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение
онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
7) участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастерклассах, посещение открытых уроков («ПроеКТОрия»);
8) индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
9) освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов
дополнительного образования.
7.Модуль «Организация предметно - пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
140
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
образовательных
отношений
по
её
созданию,
поддержанию,
использованию
в
воспитательном процессе:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
- организация и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
- размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических,
точных
культурологических,
и
стилизованных,
художественно
оформленных,
географических,
в
том
природных,
числе
материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, народных, религиозных мест
почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры,
науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
- изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов
России;
- организация и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение
гимна Российской Федерации;
- оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания,
фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
- разработка и популяризация символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно, так и
в торжественные моменты;
- подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
141
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
- разработка, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
- создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
- деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
- разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
8. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
- создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных
органов
родительского
сообщества
(родительского
комитета
образовательной
организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения, деятельность представителей родительского сообщества в управляющем совете
образовательной организации;
- тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания
по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения
и воспитания;
- родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки
и внеурочные занятия;
- работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям
(законным представителям), педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга
и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
142
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей (законным
представителям), на которых родители (законным представителям) могут получать советы
по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
- родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети «Интернет», интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей (законным
представителям) вопросы, согласуется совместная деятельность;
-
участие
родителей
(законным
представителям)
в
психолого-педагогических
консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных
и общешкольных мероприятий;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
На уровне класса:
• классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и
социализации детей их класса;
• родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно- воспитательного
процесса в образовательной организации;
• классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания, обучающихся класса;
• социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
• участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутри
классных мероприятий воспитательной направленности;
• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей (законных представителей).
143
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в МАОУ СОШ № 16
предусматривает:
-
организацию
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды с целью
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и
другие);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого
поведения,
по
развитию
навыков
саморефлексии,
самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя
(походы,
спорт),
значимого
общения,
творчества,
деятельности
(в
том
числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
144
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и
других);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные,
социально
неадаптированные
дети-мигранты,
обучающиеся
с
ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и другие).
Целевая
программа
по
профилактике
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних на 2021-2025 г.г. отражает модуль «Профилактика и безопасность»
Цели программы:
1. Обеспечение комплексного подхода к разрешению ситуаций, связанных с
проблемами безнадзорности и правонарушений.
2. Воспитание законопослушной личности, умеющей защищать свои права,
анализировать свои поступки, способной к позитивно направленной социальной
творческой деятельности.
3. Создание условий для эффективного функционирования системы профилактики
безнадзорности и правонарушений в школе.
Задачи программы:
1. Выявлять несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а
также не посещающих или систематически пропускающих занятия по неуважительным
причинам, принять меры по их воспитанию и получению ими основного общего
образования.
2. корректировать социальные установки и нравственные представления у учащихся
указанной категории.
3. Формировать позитивную самооценку учащихся для успешной самореализации.
4. формировать у детей положительную мотивацию к обучению и участию в делах
школы и класса.
5.
Включать
обучающихся
указанной
категории
в
общественно-полезную
деятельность, развивать в её рамках толерантность и коммуникативную культуру, навыки
бесконфликтного общения;
6. Оказывать педагогическую поддержку учащихся в деятельности по поиску
жизненных смыслов, самопознанию, самосовершенствованию личности.
7. Оказывать социально-психологическую помощь детям при решении сложных
жизненных проблем (по возможности)
145
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
8. Формировать положительное отношение к здоровому образу жизни и негативное
отношение к вредным привычкам.
9. Обеспечить координацию работы всех участников воспитательного процесса в
организации
профилактической
работы
по
предупреждению
безнадзорности
и
правонарушений среди несовершеннолетних детей.
10. Обеспечить учащимся психолого-педагогическое сопровождение для реализации
прав на получение основного общего образования;
11. Обеспечить занятость обучающихся во внеучебной деятельности, направленной на
вовлечение учащихся в досуговые мероприятия.
МАОУ СОШ №16 отвечает за организацию деятельности педагогического коллектива
по созданию в общеобразовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности, так же:
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как
с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической
направленности
социальных
и
природных
рисков
в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого
поведения,
по
развитию
навыков
саморефлексии,
самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
146
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя
(походы,
спорт),
значимого
общения,
творчества,
деятельности
(в
том
числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных
групп
обучающихся
(оставивших
обучение,
криминальной
направленности,
с
агрессивным поведением);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ).
Программа предусматривает три блока.
Планы мероприятий по каждому блоку работы
1 блок. Организационная работа. Работа с педагогическим коллективом:
- Планирование и коррекция работы по профилактике правонарушений.
- Организация работы школьного Совета профилактики.
- Проведение тематических педагогических советов.
- Педагогический всеобуч для родителей.
- Социально-педагогическая работа с детьми «группы риска».
- Составление социальных паспортов классов, школы.
- Ведение картотеки учащихся из неблагополучных семей, обучающихся, стоящих на
внутришкольном учёте, карты семьи.
- Посещение семей, выявление обучающихся, не посещающих школу.
- Выявление и постановка на учёт детей с девиантным поведением, вовлечение их в
кружковую деятельность.
- Педагогическое консультирование.
- Сбор материалов по профилактической работе.
2 блок. Диагностическая работа:
- Целенаправленная работа по диагностике детей, поступающих в школу.
- Изучение детей и составление социального паспорта семьи.
- Адаптация школьников 1,5-х классов.
- Анкетирование учащихся достигших 14 лет на предмет выявления фактов
потребления алкоголя, табачных изделий, наркотических веществ.
- Анкетирование учащихся с целью выявления намерений по окончанию школы и
дальнейших жизненных планов (7-9 кл.).
147
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
- Проведение социально-педагогического мониторинга.
- Изучение личности каждого ребенка и выявление среди них учащихся, требующих
особого внимания педагогического коллектива школы.
- Установление неуспешности детей в различных видах деятельности.
- Совместная работа с психологом по оказанию индивидуальной психологопедагогической помощи подросткам «группы риска», коррекции личности подростков,
предупреждению неадекватных поведенческих реакций школьников.
3 блок. Профилактическая работа со школьниками:
1. Профилактика негативных явлений среди подростков
2. Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа.
3. Организация досуга и отдыха подростков.
4. Работа с талантливой молодежью. Программа «Одаренные дети»
5. Организация кружковой работы подростков.
6. Социальная адаптация и правовое просвещение подростков.
7. Пропаганда семейных ценностей
10. Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и
другие);
- участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
- проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
- проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских)
с
представителями
организаций-партнёров
для
обсуждений
актуальных
проблем,
касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
-
реализация
педагогами
социальных
с
проектов,
совместно
организациями-партнёрами
разрабатываемых
благотворительной,
обучающимися,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
148
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
РАЗДЕЛ 3. ОГРАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы
Система условий реализации программы воспитания, созданная в МАОУ СОШ № 16
соответствует требованиям ФГОС ООО и направлена на:
- достижение планируемых результатов освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с
ОВЗ;
- развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей
и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно
полезную
деятельность,
использование
профессиональные
возможностей
профессиональных
пробы,
организаций
образовательных
организаций
практическую
подготовку,
дополнительного
и
социальных
образования,
партнеров
в
профессионально-производственном окружении;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентации в мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников МАОУ СОШ № 16;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников МАОУ СОШ № 16 в проектировании и
развитии
программы
основного
общего
образования
и
условий
ее
реализации,
учитывающих особенности развития и возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды ГО
Карпинск, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
149
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
- формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной
и
творческой
деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
- обновление содержания программы воспитания, методик и технологий ее реализации в
соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективное
-
использования
профессионального
и
творческого
потенциала
педагогических и руководящих работников МАОУ СОШ № 16, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление МАОУ СОШ № 16 с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.
При
реализации
Программы
воспитания
в
рамках
сетевого
взаимодействия
используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение качества
условий образовательной и воспитательной деятельности:
№
1
2
3
4
Наименование организации
(юридического лица),
участвующего в реализации
сетевой
образовательной программы
Ресурсы, используемые
при реализации основной
образовательной
программы
Муниципальное автономное
Материально-технические
учреждение дополнительного
ресурсы
образования “Станция туризма и
МАУ ДО СтиЭ «Конжак» и
экскурсий «Конжак»” (МАУ ДО
МАОУ СОШ № 16
СтиЭ «Конжак»)
Муниципальное автономное
Ресурсы ДООЦ при реализации
учреждение дополнительного
программ образовательной
образования детский
области «Технология»
оздоровительно-образовательный
центр («ДООЦ»)
Муниципальное бюджетное
Ресурсы краеведческого музея
учреждение «Карпинский
для проведения урочной и
краеведческий музей»
внеурочной деятельности, плана
воспитательной работы
Основания
использования
ресурсов
(соглашение,
договор
и т. д.)
Договор о сетевой
форме реализации
образовательных
программ
Договор о
сотрудничестве в
сфере
образовательной
деятельности
Договор о
сотрудничестве в
сфере
образовательной
деятельности
Муниципальное бюджетное
Ресурсы библиотечного фонда
Договор о
учреждение «Карпинская
для проведения урочной и
сотрудничестве в
централизованная библиотечная внеурочной деятельности, плана
сфере
150
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
система» Библиотека семейного
чтения им. П.П. Бажова
воспитательной работы
образовательной
деятельности
3.2. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и
гражданского личностного поведения. В гимназии создано методическое объединение
классных руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в нормативноправовой базе в потоке информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам
духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в
реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
- сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (работа школы наставничества);
- индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и
по вопросам классного руководства);
- контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
- участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
- участие в работе городских и региональных методических объединений
представление опыта работы школы;
- участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию.
С 2022 г. в школе введена должность Советника директора по воспитательной работе
по
инициативе
Министерства
просвещения
в
рамках
проекта
«Патриотическое воспитание граждан РФ». В педагогическом плане среди базовых
национальных ценностей необходимо установить одну важнейшую, системообразующую,
дающую жизнь в душе детей всем другим ценностям — ценность Учителя.
Для
обеспечения
реализации
программы
воспитания
МАОУ
СОШ
№
16
укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
связанных с достижением целей и задач образовательной и воспитательной деятельности:
- укомплектованность МАОУ СОШ № 16 педагогическими, руководящими и иными
работниками – 100%;
- уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ СОШ № 16,
151
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
участвующими в реализации основной образовательной программы и создании условий для
ее разработки и реализации, соответствует требованиям ФГОС ООО;
-
непрерывность профессионального развития педагогических работников МАОУ
СОШ № 16, реализующей образовательную программу основного общего образования –
100%.
Кроме того, МАОУ СОШ № 16 укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим
создание
и
сохранение
условий
материально-технических
и
информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала М АОУ СОШ № 16 является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными
реалиями
и
задачами
адекватности
системы
непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
МАОУ СОШ № 16, участвующих в разработке и реализации основной образовательной
программы
основного
общего
образования
характеризуется
долей
работников,
повышающих квалификацию не реже одного раза в три года.
Результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников
образования МАОУ СОШ № 16 к реализации ФГОС ООО:
обеспечение оптимального вхождения работников МАОУ СОШ № 16 в систему
ценностей современного образования;
освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования в МАОУ С ОШ № 16 является
система методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на
всех этапах реализации требований ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования
рассматриваются методическими объединениями, действующими в образовательной
152
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
организации. Педагогическими работниками образовательной организации системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное
развитие.
3.3. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей программы
воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, видео уроков и
видеомероприятий по учебно-воспитательной работе
Создание рабочей программы воспитания на 2023-2026 г. с приложением плана
воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых
направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы воспитания.
3.4 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Психолого-педагогические условия, созданные в МАОУ СОШ № 16, обеспечивают
исполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов
основного общего образования к психолого-педагогическим условиям реализации
основной образовательной программы основного общего образования, в частности:
- обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования,
основного общего и среднего общего образования;
- способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
МАОУ СОШ № 16 с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включая особенности адаптации к социальной среде;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
МАОУ СОШ № 16 и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
- профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии
и повышенной тревожности.
В МАОУ СОШ № 16 психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы
основного
общего
образования
осуществляется
квалифицированными
специалистами:
153
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
- педагогом-психологом (1 ставка);
- учителем-дефектологом (0,5 ставки);
- тьютором (0,5 ставки);
- социальным педагогом (1 ставка).
В процессе реализации основной образовательной программы основного общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение
участников
образовательных
отношений
посредством
системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательных отношений, в том числе:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
- обучающихся с ОВЗ;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая
поддержка
участников
образовательных
отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а
154
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения как:
1.
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования
и в конце каждого учебного года;
2.
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
3.
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
План работы социального педагога
Организационнометодическая
работа
Работа с
обучающимися и
их родителями
Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационно-
СЕНТЯБРЬ
1. Уточнение социального паспорта школы.
2. Обновление картотеки и банка данных на обучающихся,
стоящих на различных видах учета.
3. Утверждение состава школьного Совета по профилактике.
4. Составление плана педагогического сопровождения
обучающихся, состоящих на учете, опекаемых.
5. Постановка и снятие с учета обучающихся, семей.
6. Оформление документации.
7. Итоги операции «Подросток»
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей с целью обследования жилищно-бытовых
условий проживания детей.
4. Встреча обучающихся 1-11 классов с инспектором ПДН
«Права и обязанности ребенка в семье, школе, социуме».
5 Анкетирование, диагностика обучающихся по проблемам ЗОЖ
6. Организация льготного питания.
7. Выявление учащихся, склонных к нарушениям правил
поведения в школе и общественных местах.
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
по организации профилактической работы.
2. Групповая консультация «Профилактика правонарушений и
безнадзорности»
3. Посещение уроков в 1, 5, 10 классах (адаптация)
1. Утверждение картотеки и банка данных на обучающихся,
состоящих на различных видах учета.
2. Организационное заседание Совета по профилактике.
3. Вовлечение обучающихся в кружки, секции и другие
творческие объединения.
4. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
5. Проведение совместных операций и рейдов.
ОКТЯБРЬ
1. Корректировка банка данных на обучающихся, состоящих на
155
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
методическая
работа
Работа с
учащимися и их
родителями
Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и их
родителями
Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и их
родителями
Работа с
педагогическим
коллективом
различных видах учета.
2. Выявление трудностей в работе классных руководителей с
обучающимися и их семьями.
3. Оформление документации.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Классные часы в 1-11 классах по профилактике асоциального
поведения детей и подростков «Роль семьи в профилактике
вредных привычек, девиантного поведения и правонарушений»
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
по организации профилактической работы.
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация занятости обучающихся во время осенних
каникул.
4. Проведение совместных операций и рейдов.
НОЯБРЬ
1. Организация методической помощи классным руководителям
в работе с подростками девиантного поведения.
2. Разработка памяток, рекомендаций учителям, родителям,
обучающимся.
3. Оформление документации социального педагога.
4. Оформление результатов различных диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Правовой лекторий для родителей «Родителям на заметку:
советы социального педагога».
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
по организации профилактической работы.
2. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
3. Консультация «Адаптация учащихся 5-х классов в новых
условиях»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Проведение совместных операций и рейдов.
ДЕКАБРЬ
1. Анализ профилактической работы за 1 полугодие.
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
по организации профилактической работы.
2. Отчет классных руководителей по организации работы с
156
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и их
родителями
Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и их
родителями
Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и их
обучающимися, допускающими пропуски без уважительной
причины.
3. «Итоги адаптационного периода в 1 классе»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация занятости обучающихся во время зимних
каникул.
4. Проведение совместных операций и рейдов.
ЯНВАРЬ
1. Корректировка плана работы.
2. Корректировка социального паспорта школы.
3. Оформление документации.
4. Оформление результатов диагностики.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Диагностика «Уровень социальной зрелости выпускников»
1. Консультации с классными руководителями «Профилактика
раннего неблагополучия в семье».
2. Консультация «Адаптация десятиклассников в условиях
профильного обучения»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Корректировка банка данных на обучающихся, стоящих на
различных видах учета.
4. Проведение совместных операций и рейдов
ФЕВРАЛЬ
1. Оформление стенда «Подросток и закон».
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Анкетирование по проблемам ЗОЖ.
5. Социально-психологическое тестирование, направленное на
раннее выявление немедицинского употребления ПАВ.
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
по организации профилактической работы.
2. Семинар «Профилактика противоправного поведения детей и
подростков в образовательном учреждении»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Проведение совместных операций и рейдов
МАРТ
1. Анализ вовлечения в кружки и секции обучающихся, стоящих
на различных видах учета.
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
157
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
родителями
Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и их
родителями
Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и их
родителями
Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Классные часы в 1-11 классах по профилактике вредных
привычек.
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
по организации профилактической работы.
2. ППК «О состоянии успеваемости и подготовки к итоговой
аттестации учащихся 9, 11 классов».
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН 9при необходимости).
3. Организация занятости обучающихся во время зимних
каникул.
4. Проведение совместных операций и рейдов
АПРЕЛЬ
1. Обновление уголка социального педагога.
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Выступление на родительских собраниях по теме: «Роль семьи
в воспитании гражданина и патриота».
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
по организации профилактической.
2. Посещение уроков в 1,5 классах (контроль - адаптация).
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН 9при необходимости).
3. Проведение совместных операций и рейдов
МАЙ
1. Организация оздоровительного отдыха обучающихся школы.
2. Оформление документации
3. Анализ работы социального педагога за год.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Анкетирование обучающихся и их родителей с целью
выявления их летней занятости.
5. Встреча инспектора ПДН с обучающимися 1-11 кл. «Как
избежать беды!».
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
по организации профилактической работы.
2. Выступление на родительских собраниях в 1 -11 классах
«Летняя занятость обучающихся – как уберечь детей от беды».
3. ППК « О результатах обученности обучающихся 4 класса»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация летней занятости обучающихся «группы риска»
4. Проведение совместных операций и рейдов.
158
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Циклограмма работы социального педагога
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Проверка – рейд «Внешний вид обучающихся»
Подготовка мероприятий
Индивидуальные консультации с обучающимися,
родителями, педагогами
Групповые и индивидуальные занятия, тренинги
Индивидуальные консультации с обучающимися,
родителями, педагогами
Работа с документацией, посещение семей
Ежедневный
контроль за
посещением
уроков
обучающимися
Список диагностического минимума социального педагога
Название методики
Методика первичной диагностики
выявления детей «группы риска»
(М.И. Рожков, М.А. Ковальчук)
и
Направление педагогической
диагностики
Выявление
учащихся
группы
«риска»
Сроки проведения
сентябрь
Опросник риска буллинга
(А.А. Бочавер, В.Б. Кузнецова, Е.М.
Бианки,
П.В.
Дмитриевский,
М.А.
Завалишина, Н.А. Капорская, Х.Д. Хломов)
Исследование микроклимата в
классе, определение статусной
позиции ученика в коллективе.
Социометрия
(методика М. Г. Казакиной)
Изучение
состояния
эмоционально-психологических
отношений
в
подростковой
общности и положение в них
каждого из ребят.
октябрь
Социально-психологическое тестирование
обучающихся, направленное на раннее
выявление немедицинского потребления
наркотических и психотропных веществ
Раннее выявление незаконного
потребления
наркотических
средств и психотропных веществ.
октябрь
Методика «Межличностные
ребенка» Рене Жиля
Изучение
социальной
приспособленности ребенка, а
также его взаимоотношений с
окружающими.
ноябрь
отношения
Методика «Сфера интересов» (автор - А.И.
Савенков)
Изучение широты сфер интересов
несовершеннолетних,
выраженности интересов к
активным видам деятельности,
общению, развлечению,
творчеству.
Методика выявления уровня социальной
зрелости выпускников
Изучение уровня социальной
зрелости выпускников.
январь
март
Дети ОВЗ и дети-инвалиды получают образование, на равных, со всеми
159
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
обучающимися школы, создана благоприятная доброжелательная среда.
Эти дети находятся под пристальным контролем классных руководителей, и
социально-психологической службы. Они имеют возможность участвовать в различных
формах жизни детского сообщества: в работе органов самоуправления, волонтерского
отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках.
Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы, событиях группы. Таким
образом, формируется их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих
силах, опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
- формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого обучающегося с ОВЗ;
- активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности;
- индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
-
личностно-ориентированный
подход
в
организации
всех
видов
детской
деятельности.
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом программы воспитания МАОУ СОШ № 16. ПКР разрабатывается для
обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
В соответствии с ФГОС программа коррекционной работы направлена на
осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи детям
с трудностями в обучении и социализации в освоении программы основного общего
образования, их социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
-
выявление
индивидуальных
образовательных
потребностей
обучающихся,
направленности личности, профессиональных склонностей;
- систему комплексного психолого-педагогического сопровождения в условиях
160
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
образовательной деятельности, включающего психолого-педагогическое обследование
обучающихся и мониторинг динамики их развития, личностного становления, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;
- успешное освоение основной общеобразовательной программы основного общего
образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении и социализации
предметных, метапредметных и личностных результатов.
Программа коррекционной работы содержит:
план
-
диагностических
обеспечивающих
удовлетворение
и
коррекционно-развивающих
индивидуальных
образовательных
мероприятий,
потребностей,
обучающихся и освоение ими программы основного общего образования;
-
описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и
воспитания, учебные пособия и дидактические материалы, технические средства обучения
коллективного и индивидуального пользования, особенности проведения групповых и
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;
-
описание основного содержания рабочих программ коррекционно-развивающих
курсов;
- планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от образовательных
потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации
обучающихся, региональной специфики и особенностей образовательного процесса в
МАОУ СОШ № 16.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих
учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся посредством
дифференцированного психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса.
ПКР уровня основного общего образования непрерывна и преемственна с другими
уровнями образования (начальным, средним). Программа ориентирована на развитие
потенциальных возможностей обучающихся и их потребностей более высокого уровня,
необходимых для дальнейшего обучения и успешной социализации.
ПКР реализуется при разных формах получения образования, включая обучение на
дому и с применением дистанционных технологий. ПКР предусматривает организацию
индивидуально-ориентированных
обеспечивающих
удовлетворение
коррекционно-развивающих
индивидуальных
мероприятий,
образовательных
потребностей,
обучающихся в освоении ими программы основного общего образования. Объем помощи,
направления
и
содержание
коррекционно-развивающей
работы
с
обучающимся
161
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
определяются на основании заключения психолого-педагогического консилиума МАОУ
СОШ № 16 (ППк) и психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы
комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения и
комплексного
подхода
к
организации
сопровождающей
деятельности.
Основным
механизмом, обеспечивающим системность помощи, является психолого-педагогический
консилиум МАОУ СОШ № 16.
ПКР разрабатывается на период получения основного общего образования и включает
следующие разделы:
—Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы.
—Перечень и содержание направлений работы.
—Механизмы реализации программы.
—Условия реализации программы.
—Планируемые результаты реализации программы.
Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы
Цель программы коррекционной работы заключается в определении комплексной
системы психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с трудностями в
обучении и социализации для успешного освоения основной образовательной программы
на основе компенсации имеющихся нарушений и пропедевтики производных трудностей;
формирования социальной компетентности, развития адаптивных способностей личности
для самореализации в обществе.
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных направлений
работы
(диагностическое,
коррекционно-развивающее
и
психопрофилактическое,
консультативное, информационно-просветительское).
Задачи программы:
- определение индивидуальных образовательных потребностей, обучающихся с
трудностями в обучении и социализации и оказание обучающимся специализированной
помощи
при
освоении
основной
образовательной
программы основного общего
образования;
- определение оптимальных психолого-педагогических и организационных условий
для получения основного общего образования обучающимися с трудностями в обучении и
социализации,
для
развития
личности
обучающихся,
их
познавательных
и
коммуникативных способностей;
- разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих образовательных программ, учебных планов для обучающихся с трудностями
162
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
в обучении и социализации с учетом особенностей психофизического развития
обучающихся, их индивидуальных возможностей;
- реализация комплексного психолого-педагогического и социального сопровождения
обучающихся (в соответствии с рекомендациями ППк и ПМПК);
- реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
- обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной
работе с обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
- осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с
родителями (законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
— Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного
пространства при переходе от начального общего образования к основному общему
образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования,
необходимых школьникам с трудностями в обучении и социализации для продолжения
образования. Принцип обеспечивает связь программы коррекционной работы с другими
разделами программы основного общего образования: программой формирования
универсальных учебных действий, программой воспитания обучающихся.
— Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему обучающихся с максимальной пользой и в интересах
обучающихся.
—
Непрерывность.
Принцип
гарантирует
обучающемуся
и
его
родителям
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее
решению.
— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования обучающимся, имеющим различные трудности в обучении и
социализации.
—Комплексность и системность. Принцип обеспечивает единство в подходах к
диагностике,
обучению
и
коррекции
трудностей
в
обучении
и
социализации,
взаимодействие учителей и специалистов различного профиля в решении проблем
обучающихся. Принцип предполагает комплексный психолого-педагогический характер
преодоления трудностей и включает совместную работу педагогов и ряда специалистов
(педагог-психолог, учитель-дефектолог, социальный педагог, тьютор).
163
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Перечень и содержание направлений работы
Направления коррекционной работы — диагностическое, коррекционно-развивающее
и
психопрофилактическое,
консультативное,
информационно-просветительское
—
раскрываются содержательно в разных организационных формах деятельности МАОУ
СОШ № 16.
Данные направления отражают содержание системы комплексного психологопедагогического сопровождения детей с трудностями в обучении и социализации.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Диагностическая работа включает:
-
выявление индивидуальных образовательных потребностей, обучающихся с
трудностями в обучении и социализации при освоении основной образовательной
программы основного общего образования;
-
проведение
психического
комплексной
(психологического)
социально-психолого-педагогической
и(или)
физического
развития
диагностики
обучающихся
с
трудностями в обучении и социализации;
- подготовка рекомендаций по оказанию обучающимся психолого-педагогической
помощи в условиях МАОУ СОШ № 16;
-
определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития,
обучающегося с трудностями в обучении и социализации, выявление резервных
возможностей обучающегося;
-
изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
личностных особенностей обучающихся;
-
изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
обучающихся;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;
-
изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных
потребностей обучающихся;
-
системный мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а также
создания необходимых условий, соответствующих индивидуальным образовательным
потребностям обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
- мониторинг динамики успешности освоения образовательных программ основного
общего образования, включая программу коррекционной работы.
Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа включает:
-
реализацию
комплексного
индивидуально-ориентированного
психолого-
педагогического и социального сопровождения обучающихся с трудностями в обучении и
164
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
социализации в условиях образовательного процесса;
-
разработку и реализацию индивидуально-ориентированных коррекционно-
развивающих программ;
- выбор и использование специальных методик, методов и приемов обучения в
соответствии с образовательными потребностями обучающихся с трудностями в обучении
и социализации;
-
организацию
и
проведение
индивидуальных
и
групповых
коррекционно-
развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития, трудностей
обучения и социализации;
- коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой,
познавательной и коммуникативной сфер;
- развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных
форм утверждения самостоятельности;
- формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
-
развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
коммуникативной компетенции;
-
совершенствование
навыков
социализации
и
расширение
социального
взаимодействия со сверстниками;
- организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе освоения ими
образовательных программ, программ логопедической помощи с учетом их возраста,
потребностей
в
коррекции/компенсации
имеющихся
нарушений
и
пропедевтике
производных трудностей;
- психологическую профилактику, направленную на сохранение, укрепление и
развитие психологического здоровья обучающихся;
-
психопрофилактическую работу по сопровождению периода адаптации при
переходе на уровень основного общего образования;
- психопрофилактическую работу при подготовке к прохождению государственной
итоговой аттестации;
-
развитие
компетенций,
необходимых
для
продолжения
образования
и
профессионального самоопределения;
- совершенствование навыков получения и использования информации (на основе
ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных
жизненных условиях;
- социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах, в трудной жизненной ситуации.
165
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Консультативная работа включает:
- выработку совместных обоснованных рекомендаций, единых для всех участников
образовательного процесса, по основным направлениям работы с обучающимися с
трудностями в обучении и социализации;
-
консультирование
специалистами
педагогов
по
выбору
индивидуально-
ориентированных методов и приемов работы;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов
коррекционно-развивающего обучения, в решении актуальных трудностей обучающегося;
- консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и
осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места обучения в соответствии с
профессиональными
интересами,
индивидуальными
способностями
и
психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа включает:
-
информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся, их
родителей (законных представителей), педагогических работников;
-
различные
формы
просветительской
деятельности
(лекции,
беседы,
информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на
разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и
не имеющим трудности в обучении и социализации), их родителям (законным
представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями
образовательного процесса;
- проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических
особенностей различных категорий, обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
Перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих мероприятий
определяются в соответствии со следующими тематическими разделами:
- мероприятия, направленные на развитие и коррекцию эмоциональной регуляции
поведения и деятельности;
-
мероприятия, направленные на профилактику и коррекцию отклоняющегося
поведения, формирование социально приемлемых моделей поведения в различных
жизненных ситуациях, формирование устойчивой личностной позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию микросоциума;
- мероприятия, направленные на развитие личностной сферы, развитие рефлексивной
позиции личности, расширение адаптивных возможностей личности, формирование зрелых
166
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной
жизненной ситуации;
- мероприятия, направленные на развитие и коррекцию коммуникативной сферы,
развитие различных навыков коммуникации, способов конструктивного взаимодействия и
сотрудничества;
- мероприятия, направленные на развитие отдельных сторон познавательной сферы;
- мероприятия, направленные на преодоление трудностей речевого развития;
- мероприятия, направленные на психологическую поддержку обучающихся с
инвалидностью.
В
учебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающие занятия со
специалистами
(учитель-дефектолог,
педагог-психолог
и
др.)
планируются
по
индивидуально-ориентированным коррекционно-развивающим программам.
Во внеклассной и внеурочной деятельности коррекционно-развивающая работа
осуществляется по программам дополнительного образования разной направленности
(художественно-эстетическая, оздоровительная и др.), опосредованно стимулирующих
преодоление трудностей в обучении, развитии и социальной адаптации.
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом основной образовательной программы основного общего образования МАОУ
СОШ № 16. ПКР разрабатывается для обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
В соответствии с ФГОС ООО программа коррекционной работы должна быть
направлена на осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической
помощи детям с трудностями в обучении и социализации в освоении программы основного
общего образования, их социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
-
выявление
индивидуальных
образовательных
потребностей
обучающихся,
направленности личности, профессиональных склонностей;
- систему комплексного психолого-педагогического сопровождения в условиях
образовательной деятельности, включающего психолого-педагогическое обследование
обучающихся и мониторинг динамики их развития, личностного становления, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;
- успешное освоение основной общеобразовательной программы основного общего
образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении и социализации
предметных, метапредметных и личностных результатов.
Программа коррекционной работы содержит:
167
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
план
-
диагностических
обеспечивающих
удовлетворение
и
коррекционно-развивающих
индивидуальных
образовательных
мероприятий,
потребностей,
обучающихся и освоение ими программы основного общего образования, также участие во
внеурочной деятельности и дополнительном образовании;
описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и
-
воспитания, учебные пособия и дидактические материалы, технические средства обучения
коллективного и индивидуального пользования, особенности проведения групповых и
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;
-
описание основного содержания рабочих программ коррекционно-развивающих
курсов;
- планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от образовательных
потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации
обучающихся, региональной специфики и особенностей образовательного процесса в
МАОУ СОШ № 16.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих
учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся посредством
дифференцированного психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса.
ПКР непрерывна и преемственна с уровнями образования (начальным, основным,
средним).
Программа
ориентирована
на
развитие
потенциальных
возможностей
обучающихся и их потребностей более высокого уровня, необходимых для дальнейшего
обучения и успешной социализации.
ПКР реализуется при разных формах получения образования, включая обучение на
дому и с применением дистанционных технологий. ПКР предусматривает организацию
индивидуально-ориентированных
обеспечивающих
удовлетворение
коррекционно-развивающих
индивидуальных
мероприятий,
образовательных
потребностей,
обучающихся в освоении ими программы основного общего образования. Объем помощи,
направления
и
содержание
коррекционно-развивающей
работы
с
обучающимся
определяются на основании заключения психолого-педагогического консилиума МАОУ
СОШ № 16 (ППк) и психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы
комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения и
комплексного
подхода
к
организации
сопровождающей
деятельности.
Основным
механизмом, обеспечивающим системность помощи, является психолого-педагогический
168
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
консилиум МАОУ СОШ № 16.
3.5. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их
в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждения в присутствии значительного числа обучающихся).
В МАОУ СОШ №16 практикуются общешкольные линейки.
в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение
обучающихся участвуют органы самоуправления, классные руководители, учителя;
в школе организована деятельность по ведение портфолио обучающих.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов,
фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах).
Конкурсы «Ученик года», «Класс года» также направлены на проявление
активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или
названий (номеров) групп
обучающихся, классов в последовательности, определяемой
их успешностью, достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может
заключаться в материальной поддержке проведения в МАОУ СОШ № 16 воспитательных
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся
в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и
их деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в
том числе из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность соответствуют укладу
МАОУ СОШ № 16, целям, задачам, традициям воспитания, согласовываются с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
169
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
взаимоотношения в образовательной организации.
3.6. Анализ воспитательного процесса
Основными принципами, на основе которых осуществляется анализ воспитательной
работы в школе, являются:
1. принцип
гуманистической
направленности
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к
педагогическим работникам, реализующим воспитательный процесс;
2. принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
обучающимися и педагогическими работниками;
3. принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников: грамотной постановки ими цели и задач
воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора
видов, форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности;
4. принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
обучающихся – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует
наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и
саморазвития обучающихся.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством проделанной
работы:
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- деятельности классных руководителей и их классов;
-
проводимых
общешкольных
основных
дел,
мероприятий;
внешкольных
мероприятий;
- создания и поддержки предметно-пространственной среды;
-взаимодействия с родительским сообществом;
- деятельности ученического самоуправления;
-
деятельности
по
профилактике
и
безопасности;
реализации
потенциала
социального партнёрства;
170
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
- деятельности по профориентации обучающихся;
- и другие по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу.
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся каждого класса. Осуществляется анализ классными
руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с
последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете школы. Способом получения
информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития, обучающихся
является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредотачивается на следующих вопросах:
• какие прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся
удалось решить за минувший учебный год;
• какие проблемы решить не удалось и почему;
• какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу.
1. Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых. Осуществляется анализ заместителем директора по
воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников и
родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть беседы с
обучающимися и их родителями, педагогическими работниками, лидерами ученического
самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты
обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или
педагогическом совете школы.
2. Качество воспитательной деятельности классных руководителей.
Критериями, на основе которых осуществляется данный анализ, являются:
171
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
• умение классных руководителей конкретизировать общую цель воспитания в
соответствии со спецификой своей профессиональной деятельности и особенностями своих
воспитанников;
• соответствие используемых педагогами форм работы с детьми собственным
целям воспитания и особенностям своих воспитанников;
• актуальность и разнообразие содержания их совместной с детьми деятельности,
его четкая ориентация на конкретные результаты воспитания.
Осуществляется анализ заместителями директора по воспитательной работе и
правовому воспитанию.
Способами получения информации о воспитательной деятельности классных
руководителей могут быть наблюдение, беседы с педагогами, посещение их занятий с
детьми, анализ проведенных педагогами мероприятий, анализ ведения документов,
сопровождающих воспитательный процесс в классе.
Внимание заместителей директора сосредотачивается на следующих вопросах:
• испытывают ли классные руководители затруднения в определении цели своей
воспитательной деятельности;
• испытывают ли они проблемы с реализацией воспитательного потенциала их
совместной с детьми деятельности;
• доброжелателен ли стиль их общения со школьниками;
• складываются ли у них доверительные отношения со школьниками;
• являются ли они для своих воспитанников значимыми взрослыми?
3. Управление воспитательным процессом.
Критерием,
на
основе
которого
осуществляется
данный
анализ, является грамотность реализации административной командой своих основных
управленческих функций в сфере воспитания: планирования, организации и мотивации
воспитательной деятельности педагогов.
Осуществляется анализ директором образовательной организации.
Способами получения информации об управлении воспитательным процессом могут
быть беседы и (при необходимости) анкетирование педагогов для получения обратной
связи о работе административной команды школы, собеседование с заместителями
директора школы по воспитательной работе, правовому воспитанию, с педагогомпсихологом.
Внимание директора сосредотачивается на следующих вопросах:
172
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
• имеют ли педагоги чёткое представление о своих должностных обязанностях,
правах и сфере своей ответственности, а также о содержании осуществляемой в школе
воспитательной работы;
• создаются ли школьной администрацией условия для профессионального роста
педагогов в сфере воспитания;
• поддерживается
ли
в
педагогическом
коллективе
доброжелательные
взаимоотношения;
• существует ли в школе система стимулов и поощрений для педагогов за хорошую
воспитательную работу с детьми.
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации
обучающихся предусматривает использование следующих методов:
Тестирование (метод тестов) – исследовательский метод, позволяющий выявить
степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и
социализации
обучающихся
путём
анализа
результатов
и
способов
выполнения
словесных
сообщениях
обучающимися ряда специально разработанных заданий.
Опрос
–
получение
информации,
заключённой
в
обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательной организации по
воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:
• анкетирование – эмпирический социально-психологический метод получения
информации на основании ответов, обучающихся на специально подготовленные вопросы
анкеты;
• интервью – вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение
разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану,
составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и
социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения
и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых
вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более
достоверных результатов;
• беседа – специфический метод исследования, заключающийся в проведении
тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения
сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.
Психолого-педагогическое наблюдение – описательный психолого-педагогический
метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации
особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
173
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебный план основного общего образования Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 16 (далее учебный план) для 5-9 классов, реализующих основную образовательную программу
основного общего образования, соответствующую ФГОС ООО (приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования»),
обеспечивает реализацию требований ФГОС ООО, фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №
16, разработанной в соответствии с ФГОС основного общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программы основного общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в МАОУ СОШ №16 начинается 1 сентября и заканчивается 27 мая.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные недели. Учебные
занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 6-тидневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 5 классе –
32 часа, в 6 классе – 33 часа, в 7 классе – 35 часов, в 8-9-ых классах по 36 часов в неделю. В
Муниципальном
автономном
общеобразовательном
учреждении
средней
общеобразовательной школе № 16 языком обучения является русский язык.
Особенности учебного плана в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части (70%) и части,
формируемой участниками образовательных отношений (30%). Обязательная часть
учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей,
которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию
образовательных организациях, реализующих основную образовательную программу
начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Часть
учебного
плана,
формируемая
участниками
образовательных
отношений, определяет время, отводимое на изучение содержания образования,
174
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей
(законных представителей), педагогического коллектива МАОУ СОШ №16.
Для понимания обучающимися 7 класса сущности биологических явлений,
качественного выполнения лабораторных и практических работ, экскурсий, демонстрации
опытов и проведения наблюдений в часть, формируемую участниками образовательных
отношений, добавлен учебный предмет «Биология» в объеме 1 час в неделю. Содержание
предмета дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: развивать
память, наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной
деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
С целью развития информационных компетенций, соответствующих требованиям
современного общества, формирования практических навыков работы на персональном
компьютере в среде Windows и основных офисных программах – текстового процессора,
табличного процессора, системы разработки презентаций, а также для приобретения
базовых навыков по основам программирования в 9 классах из части, формируемой
участниками образовательных отношений, в объеме 1 час в неделю добавлен учебный
предмет «Информатика».
Для обучающихся 8-9-ых классов, проходящих обучение по ФГОС ООО,
обязательным является выполнение индивидуального итогового проекта, поэтому в часть,
формируемую участниками образовательных отношений, в 6-9 классах введен учебный
модуль «Основы проектной деятельности: учебный проект». Данный учебный предмет
помогает организовать деятельность обучающихся (в рамках одного или нескольких
учебных предметов) с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания и методов избранных областей знаний, способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую,
проекта
является
художественно-творческую).
одной
из
обязательных
Защита
индивидуального
составляющих
компонентов
итогового
системы
внутришкольного мониторинга образовательных достижений обучающихся.
Время, отводимое на данную часть учебного плана использовано на увеличение
учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов обязательной
части.
Рабочие программы по обязательным учебным предметам реализуются средствами
учебников, отвечающих ФГОС ООО.
Образовательные отношения в школе организуются на основе классно-урочной
системы с использованием современных технологий, методов и приемов активизации
учебно-познавательной деятельности.
175
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты
времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): 5 классе - 2 ч., в 6 - 8
классах - 2,5 ч, в 9 -ом классе до 3,5 часов.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема
учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предмет «Основы проектной деятельности: учебный проект» из части, формируемой
участниками образовательных отношений, является безотметочным и оценивается «зачет»
или «незачет» по итогам полугодия.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы
и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 16.
Промежуточная аттестация обучающихся 5-9-х классов проводится без прекращения
образовательного процесса в формах, прописанных в «Положении о порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации». Независимая экспертиза качества
образования проводится по плану АКР, ДКР, ВПР, работы системы СтатГрад. Освоение
основной образовательной программ основного общего образования завершается итоговой
аттестацией.
Выстроенная учебно-методическая система при реализации учебного плана
обеспечивает все направления развития личности ребенка. Построение системы направлено
на реализацию системно-деятельностного подхода как основного механизма достижения
личностных,
метапредметных
и
предметных
результатов
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования в контексте ФГОС ООО.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего
образования составляет 5 лет.
Учебный план
муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №16
по реализации основной общеобразовательной программы основного общего образования
Предметные
области
Учебные предметы,
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
176
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
элективные курсы,
факультативы
Русский язык
и литература
Русский язык
Литература
Иностранные
языки
Математика
и
информатика
Иностранный язык
Обязательная часть
5
6
3
3
3
3
4
2
3
2
3
3
3
3
3
Математика
5
5
0
0
Алгебра
0
0
3
3
Геометрия
0
0
2
2
Вероятность и
0
0
1
1
статистика
Информатика
0
0
1
2
Общественно- История
2
2
2
2
научные
Обществознание
0
1
1
2
предметы
География
1
1
2
2
Естественно- Физика
0
0
2
2
научные
Химия
0
0
0
2
предметы
Биология
1
1
2
2
Искусство
Изобразительное
1
1
1
0
искусство
Музыка
2
1
1
1
Труд
Труд (технология)
2
2
2
1
(технология)
Физическая
Физическая культура
2
3
3
3
культура
Основы
Основы
безопасности безопасности и
0
0
0
1
и защиты
защиты Родины
Родины
Основы
Основы духовнодуховнонравственной нравственной
1
1
0
0
культуры
культуры народов
народов
России
России
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Введение в информатику
1
1
Основы проектной деятельности:
1
1
1
1
учебный проект
Введение в основы безопасности и
1
1
защиты Родины
итого
31
33
34
34
ИТОГО недельная нагрузка
учебная нагрузка, предусмотренная
Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями
Количество учебных недель
Всего часов в год
0
3
2
1
2
3
2
2
3
2
2
0
0
1
2
1
0
1
36
32
33
35
36
36
34
1054
34
1088
34
1122
34
1224
34
1224
177
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной
программы основного общего образования в соответствии:
с
частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
ФОП ООО,
утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 370.
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября
1.2. Дата окончания учебного года: 27мая
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:
5–8-е классы — 34 недель (203 учебных дня);
9-е классы — 34 недели без учета государственной итоговой аттестации (ГИА).
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и
учебных днях
5–8-е классы
Учебный период
Дата
Начало
Продолжительность
Окончание
Количество
Количество
учебных недель учебных дней
I четверть
02.09.2024 25.10.2024
8
40
II четверть
05.11.2024 28.12.2024
8
40
III четверть
09.01.2025 21.03.2025
11
52
IV четверть
31.03.2025 26.05.2025
8
37
34
169
Итого в учебном году
9-й класс
Дата
Учебный
период
Начало
Окончание
Продолжительность
Количество
учебных
недель
Количество
учебных дней
178
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
I четверть
02.09.2024
25.10.2024
8
40
II четверть
05.11.2024
29.12.2024
8
40
III четверть
09.01.2025
21.03.2025
11
52
IV четверть
31.03.2025
26.05.2025
8
37
34
169
Итого в учебном году без учета ГИА*
* Сроки проведения ГИА обучающихся устанавливают Минпросвещения и Рособрнадзор.
3. Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней
5–8-е классы
Дата
Каникулярный период
Продолжительность
каникул,
праздничных и
выходных дней в
календарных днях
Начало
Окончание
Осенние каникулы
26.10.2024
04.11.2024
10
Зимние каникулы
30.12.2024
08.01.2025
11
Весенние каникулы
22.03.2025
30.03.2025
9
Летние каникулы
27.05.2025
31.08.2025
98
Выходные дни
15
Из них праздничных дней
4
Итого
147
9-й класс
Каникулярный период
Дата
Продолжительность
каникул,
праздничных и
выходных дней в
календарных днях
Начало
Окончание*
Осенние каникулы
26.10.2024
04.11.2024
10
Зимние каникулы
30.12.2024
08.01.2025
11
Весенние каникулы
22.03.2025
30.03.2025
9
Летние каникулы**
27.05.2025
31.08.2025
62
Выходные дни
15
Из них праздничных дней
4
Итого
111**
179
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
* Для обучающихся 9-х классов учебный год завершается в соответствии с расписанием
ГИА.
** В календарном учебном графике период летних каникул определен примерно.
4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной деятельности по
предметам учебного плана.
Класс
Предметы, по которым осуществляется
промежуточная аттестация
Формы проведения
аттестации
5- 8-й
Русский язык
Контрольная работа
9-й
Русский язык
Итоговая контрольная
работа
5- 8-й
Литература
Творческое задание
9-й
Литература
Творческое задание
5- 8-й
Иностранный язык (английский)
Контрольная работа
9-й
Иностранный язык (английский)
Итоговая контрольная
работа
5- 8-й
Алгебра
Контрольная работа
5- 8-й
Геометрия
Контрольная работа
7-8-й
Вероятность и статистика
9-й
Математика
Диагностическая работа
Итоговая контрольная
работа
5- 8-й
Информатика
Тестирование
9-й
Информатика
Тестирование
5-8-й
История
Контрольная работа
9-й
История
Итоговая контрольная
работа
6- 8-й
Обществознание
Контрольная работа
9-й
Обществознание
Итоговая контрольная
работа
5- 8-й
География
Практическая работа
9-й
География
Итоговая контрольная
работа
5- 8-й
Биология
Практическая работа
9-й
Биология
Итоговая контрольная
работа
180
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
5- 8-й
Физика
Контрольная работа
9-й
Физика
Итоговая контрольная
работа
5- 8-й
Химия
Контрольная работа
9-й
Химия
Итоговая контрольная
работа
5- 8-й
Музыка
Тестирование
5- 8-й
Изобразительное искусство
Тестирование
5- 9-й
Технология
Тестирование
5- 9-й
Физическая культура
Тестирование
5- 9-й
Основы безопасности и защиты Родины
Практическое задание
3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения
основной
образовательной
программы
основного
общего
образования
(личностных, метапредметных и предметных) и осуществляется в формах, отличных от
урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы основного общего образования.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования МАОУ СОШ № 16 в сфере внеурочной деятельности и может включать
в себя:
1) внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы
(учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие
этнокультурные
интересы,
особые
образовательные
потребности
функциональной
грамотности
финансовой)
обучающихся
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
2) внеурочную
(читательской,
деятельность
математической,
по
формированию
естественнонаучной,
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в
том числе направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
181
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование
возможностей
профессиональных
организаций
образовательных
дополнительного
организаций
и
социальных
образования,
партнеров
в
профессионально-производственном окружении;
4) внеурочную
деятельность,
направленную
на
реализацию
комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в
том числе в творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с
учетом
историко-культурной
и
этнической
специфики
региона,
потребностей
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных
объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных
объединений, организаций и других;
6) внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению
успешной реализации образовательной программы и другие);
7) внеурочную
деятельность,
направленную
на
организацию
педагогической
поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов,
работа тьютора, педагога-психолога);
8) внеурочную
деятельность,
направленную
на
обеспечение
благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной организации (безопасности жизни и
здоровья обучающихся, безопасных межличностных отношений в учебных группах,
профилактики неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в процессе
взаимодействия обучающегося с окружающей средой, социальной защиты обучающихся).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все
многообразие доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие
отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве
дидактического материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так и быть
основой для разработки курсов внеурочной деятельности, посвященной этому виду
отечественного искусства.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет
обучения на уровне основного общего образования не более 1750 часов, в год – не более
182
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой
через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных
на освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения
перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой
через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках
тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной
организации или на базе загородных детских центров, в походах, поездках и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности
могут отличаться:
на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия физической
культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно – от 2 до 4 часов;
на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности – от 1
до 2 часов;
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся еженедельно от
1 до 2 часов;
на
деятельность
ученических
сообществ
и
воспитательные
мероприятия
целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовке и
проведении коллективных мероприятий в классе или общешкольных мероприятий за 1–2
недели может быть использовано до 20 часов (бюджет времени, отведенного на реализацию
плана внеурочной деятельности);
на
организационное
обеспечение
учебной
деятельности,
осуществление
педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия
еженедельно – от 2 до 3 часов.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
Организация курсов внеурочной деятельности
муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №16
по реализации основной общеобразовательной программы
основного общего образования
Направление
Название курса
внеурочной
деятельности
5
кл.
за
год
6
кл.
за
год
7
кл.
за
год
8
кл.
за
год
9
кл.
за год
183
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
1.Информационнопросветительские
занятия
патриотической,
нравственной, и
экологической
направленности
2.Внеурочная
деятельность по
учебным
предметам
образовательной
программы
3.Внеурочная
деятельность по
формированию
функционально
й грамотности
(читательской,
математической,
естественнонаучной,
финансовой)
обучающихся
4.Внеурочная
деятельность,
направленная на
реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий
5.Внеурочная
деятельность по
организации
деятельности
ученических
сообществ, в том
числе ученических
классов,
разновозрастных
объединений по
интересам, клубов;
детских,
подростковых
и юношеских
общественных
объединений
6.Внеурочная
деятельность,
направленная на
организацию
педагогической
поддержки
«Разговоры
о важном»
«Русская
словесность»
«Химический
практикум»
Практикум
«В мире физики»
«Основы
программирования»
«Финансовая
грамотность»
«Математическая
грамотность»
2
68
2
68
2
68
3
102
2
68
2
8
2
68
3
102
2
68
1
34
2
68
«Мир театра»
1
34
2
68
3
102
1
34
1
34
1
34
1
34
«Баскетбол для
всех»
1
34
1
34
2
68
1
34
1
34
«Шахматы»
«Юнармия»
«География
родного края»
184
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
обучающихся
7.Внеурочная
деятельность по
развитию
личности, ее
способностей,
удовлетворения
образовательных
«Россия – мои
потребностей и
горизонты»
интересов,
самореализации
обучающихся, в
том числе
одаренных, через
организацию
социальных
практик
Всего:
10
340
2
68
2
10
340
10
68
340
1700 ч.
3
102
3
102
10
340
10
340
Характеристика курсов внеурочной деятельности по реализации основной
общеобразовательной программы основного общего образования
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
1.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Актуальность и назначение программы
Программа
разработана
в
соответствии
с
требованиями
федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего общего образования, федеральных образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования. Это позволяет обеспечить единство
обязательных требований ФГОС во всем пространстве школьного образования в урочной и
внеурочной деятельности.
Задачей педагога, реализующего программу, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Программа направлена на:
- формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
- формирование интереса к познанию;
- формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правам и свободам других;
- выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
185
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
- создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
- развитие у школьников общекультурной компетентности;
- развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор;
- познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
- осознание своего места в обществе;
- формирование готовности к личностному самоопределению.
Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной
деятельности
«Разговоры о важном» составляют следующие документы:
1. Федеральный
закон
"Об
образовании
в
Российской Федерации" от
29.12.2012 № 273-ФЗ
2. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации».
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64100).
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69676).
5. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации «О направлении
методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры о
важном»» от 15.08.2022 № 03–1190.
6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372
«Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
начального
общего
образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74229).
Варианты реализации программы и формы проведения занятий
Программа реализуется в работе с обучающимися 5–7, 8–9 и 10–11 классов. Занятия
проводятся 1 раз в неделю по понедельникам, первым уроком.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
186
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Занятия позволяют обучающемуся вырабатывать собственную
мировозренческую позицию по обсуждаемым темам.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом федеральных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную
деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребёнка. Это проявляется:
в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их
вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре в
текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа ежегодно
(государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий). Например,
«День народного единства», «День защитника Отечества», «Новогодние семейные
традиции разных народов России», «День учителя (советники по воспитанию)», «День
российской науки» и т. д.
2. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства. Например,
«190-летие со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки», «215-летие со дня
рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225 лет со дня рождения А. С.
Пушкина».
187
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны с
текущими датами календаря, но являющиеся важными в воспитании
школьника. К примеру: «Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный
день психического здоровья, профилактика буллинга)»
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной
работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить
реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся гражданско-патриотических
чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария внеурочного занятия
выделяются нравственные ценности, которые являются предметом обсуждения. Основные
ценности характеризуются следующим образом.
1. Историческая память
– историческая память – обязательная часть культуры народа и каждого гражданина;
– историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и
продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
– историческая память есть культура целого народа, которая складывается из
объединения индивидуальных переживаний, и включает важнейшие нравственные качества:
благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном содержании занятия.
Например, тема «День народного единства» рассматривается на известных исторических
фактах – единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.
2. Преемственность поколений
– каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаёт,
продолжает его достижения, традиции;
– семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о предыдущих
поколениях бережно хранится в предметах, фото, вещах, а также в гуманном отношении к
старшим поколениям.
Например, тема: «О взаимоотношениях в семье (День матери)». Обсуждается проблема:
каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой, историей,
средой обитания, языком общения. Каждый человек должен
воспитывать в себе качества, которые были характерны для наших предков, людей
далёких поколений: любовь к родной земле, малой родине, Отечеству.
3. Патриотизм — любовь к Родине
– патриотизм (любовь к Родине) – самое главное качества гражданина;
– любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному дому,
малой родине;
188
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
– патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли; чувстве
гордости за историю, культуру своего народа и народов России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сценариях
«Разговоров о важном». В каждом сценарии, в соответствии с содержанием,
раскрывается многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных сферах
человеческой жизни.
4. Доброта, добрые дела
доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным, поддержать,
помочь без ожидания благодарности;
благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность была
распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
Например, тема «Мы вместе». Разговор о добрых делах граждан России в прошлые
времена и в настоящее время, тема волонтерства.
5. Семья и семейные ценности
– семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством, общими
делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой, традициями
и т. д.;
– каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на помощь
другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь другдругу;
– обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать во всех ее
делах, помогать родителям;
– семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные ценности
представлены в традиционных религиях России.
Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предметом обсуждения
на занятиях, посвященных темам: «О взаимоотношениях в семье (День матери)», «Новогодние
семейные традиции разных народов России» и др.
6. Культура России
– культура общества — это достижения человеческого общества, созданные на
протяжении его истории;
– российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всем мире;
–
культура представлена достижениями в материальной сфере (строительство,
техника, предметы быта и др.), в духовной сфере (народное творчество, литература,
189
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а также в этике, культуре взаимоотношений
людей.
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности, подробно и
разносторонне представлены в «Разговорах о важном». Поэтому многие сценарии построены
на чтении поэзии, обсуждении видеофильмов, произведений живописи и музыки: «По ту
сторону экрана. 115 лет кино в России»,
«Цирк! Цирк! Цирк! (к Международному дню цирка)».
7. Наука на службе Родины
– наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
– в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою
деятельность;
– в России совершено много научных открытий, без которых невозможно представить
современный мир.
О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в процессе
обсуждения тем: «190-лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки», «Я
вижу Землю! Это так красиво».
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания,
изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного
усвоения нового знания, запоминания и четкого воспроизведения нового термина или
понятия. Необходимо понимать, что на внеурочных занятиях как неучебных формируются
определенные ценности:
высшие нравственные чувства и социальные отношения. В течение года учащиеся
много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит
постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При
анализе содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует
данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития учащихся,
их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся,
целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнение
которых предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Особенности реализации программы
Личностное развитие ребёнка – главная цель педагога. Личностных результатов,
обучающихся педагог
может достичь, увлекая школьников совместной и интересной
190
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя
разные
формы
работы;
устанавливая
во
время
занятий
доброжелательную,
поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать возможность
школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации, помогающие
педагогу грамотно организовать деятельность школьников на занятиях в рамках реализации
программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Содержание программы внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
С чего начинается Родина? Колыбельная песня мамы, первая игрушка, первая книга.
Малая Родина: родная природа, школа, друзья, культура и история родного края.
Ответственность гражданина за судьбу своей Отчизны. Историческая память народа и
каждого человека. Связь (преемственность) поколений – основа развития общества и
каждого человека. Историческая память
– это стремление поколения, живущего в настоящее время, принять и воспитыватьв себе
качества, которые отражают нравственные ценности предыдущих поколений («Там, где
Россия», «Что такое Родина? (региональный и местный компонент)»,
«День народного единства», «Урок памяти»).
Любовь к Родине, патриотизм — качества гражданина России. Любовь к родному
краю, способность любоваться природой, беречь её — часть любви к Отчизне.
Преемственность поколений в готовности защищать родную землю. Великая Отечественная
война: герои, подвиги, самопожертвование. Непокоренный Ленинград: страницы истории
блокады города («Зоя. К 100-летию со дня рождения Зои Космодемьянской», «Непокоренные.
80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады», «День защитника
Отечества. 280 лет со днярождения Ф. Ушакова», «Союзники России», «Урок памяти»).
Конституция Российской Федерации — главный закон государства. Что такое права
и обязанности гражданина. Права ребёнка в России. Примеры выполнения обязанностей
членами общества. Избирательная система в России (общее представление) («Главный закон
страны», «Избирательная система России(30 лет ЦИК)», «Налоговая грамотность»).
Любовь к родной природе, ее охрана и защита – проявление патриотических
чувств. Россия от края и до края: разнообразие природы, объекты природы, вошедшие в
список
мирового
достояния
ЮНЕСКО.
Природа
малой
Родины.
Природные
достопримечательности Поволжья, Севера, Сибири, Дальнего Востока. Крым – природная
жемчужина. Симферополь — столица Республики Крым, «ворота Крыма» («Крым. Путь
191
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
домой», «Я вижу Землю! Это так красиво», «Экологичное потребление»).
Нравственные ценности российского общества. Трудовая деятельность россиян,
созидательный труд на благо Отчизны. Многообразие профессий, люди особых профессий
(спецназ, МЧС, полиция, гражданская авиация) («День спецназа», ««Первым делом
самолеты». О гражданской авиации»).
Герои нашего времени. Профессии прошлого и профессии будущего — что будет
нужно стране, когда я вырасту? Профессии моих родителей, бабушек и дедушек.
Профессиональные династии. Зачем нужно учиться всё время, пока работаешь? («Труд
крут!», «Как найти свое место в обществе», «Герои нашего времени»).
Гуманизм, доброта, волонтёрская деятельность — качество настоящего человека,
способность оказать помощь, поддержку, проявить заботу и милосердие. Доброе дело: кому
оно необходимо и для кого предназначено. Добрые дела граждан России в прошлые времена:
благотворительность граждан; пожертвование как одна из заповедей в традиционных
религиях.
Деятельность добровольцев как социальное служение в военное и мирное время:
примеры из истории и современной жизни. Качества людей, которых называют
добровольцами: милосердие, гуманность, сопереживание.
Как младший школьник может проявить добрые чувства к другим людям? («Мы
вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день психического здоровья,
профилактика буллинга)»).
Детские общественные организации в России и их деятельность – мы вместе, и мы
делаем добрые дела. Наша помощь нужна тем, кто в ней нуждается: больным, старым,
слабым («Будь готов! Ко дню детских общественных организаций»). Всемирный фестиваль
молодежи
Учебный
коллектив.
Правила
взаимодействия
в
учебной
деятельности.
Взаимоответственность членов учебного коллектива за успехи одноклассников, помощь,
поддержка
в
коллективе
–
залог
его
благополучия
и
отсутствия конфликтов.
Противостояние отрицательным влияниям («Всемирный день психического здоровья,
профилактика буллинга)», «Россия – здоровая держава»).
Государственные праздники Российской Федерации:
Новый год, — замечательный общенародный праздник. Традиции празднования
Нового года в разных странах. История возникновения новогоднего праздника в России.
Рождество (7 января). История праздника Рождества Христова. Рождественские традиции в
России. История создания новогодних игрушек («Новогодние семейные традиции разных
народов России»).
192
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
- День российской науки (8 февраля). Наука и научные открытия в России. Значение
научных открытий для прогресса общества и развития человека. Преемственность поколений
в научных достижениях. Выдающиеся ученые прошлых веков: М.В. Ломоносов, Д.И.
Менделеев, К. Э. Циолковский. Научные открытия российских учёных, без которых
невозможно представить современный мир: телеграф, цветная фотография, радиоприёмник,
ранцевый парашют, наркоз, искусственное сердце. Качества ученого: талант, вдохновение,
упорство, увлеченность. Проявление интереса к научным знаниям и деятельности российских
ученых.
Желание
расширять
свои
знания,
участвовать
в
школьной
опытно-
исследовательской деятельности. Что такое виртуальный мир, и кто его создаёт?
- «Плюсы» и «минусы» виртуального мира. Правила безопасного пользования
Интернет-ресурсами. («Россия: взгляд в будущее», «Технологический суверенитет/цифровая
экономика/новые профессии», «190 лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской
науки»).
День защитника Отечества (23 февраля). История рождения праздника. Защита
Отечества — обязанность гражданина Российской Федерации, проявление любви к родной
земле, Родине. Армия в годы войны и мирное время: всегда есть место подвигу. Качество
российского воина: смелость, героизм, самопожертвование («День защитника Отечества. 280
лет со дня рождения Ф. Ушакова»).
Международный женский день (8 марта) — праздник благодарности и любви к
женщине. Женщина в современном обществе — труженица, мать, воспитатель детей.
Великие женщины в истории России, прославившие свою Отчизну. День космонавтики (12
апреля). Страницы истории российской космонавтики. Первый искусственный спутник
Земли; Луноход-1; первый полёт человека в космос – Ю. А. Гагарин; первый выход в
открытый космос — А. А. Леонов; самый длительный полёт в космосе —
Валерий Поляков. Гордость россиян за успехи страны в освоении космоса («Я вижу
Землю! Это так красиво»).
Праздник Весны и Труда (1 мая). Истории праздника – 100 лет. Последний весенний
месяц связан с разнообразными работами в поле, в саду, в огороде. С давних времен люди
желали друг другу хорошего урожая, удачного лета. Традиция изменилась, когда женщиныработницы выступили на митинге с требованиями прекратить эксплуатировать детский труд
и повысить заработную плату женщинам(«Труд крут!»).
День Победы (9 мая). Великая победа советской армии в Великой Отечественной
войне. Какое чувство вело советских людей на борьбу за свободу своей Родины? Вклад в
победу советских воинов, тыла, партизанского движения. Кто такие фашисты? Почему
они хотели сделать все народы своими рабами? Преступления нацистов: концлагерь как
193
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
места принудительной жестокой изоляции. Дети Освенцима. 11 апреля — день освобождения
узников концлагерей. Связь (преемственность) поколений: бессмертный полк — помним,
любим, гордимся («День памяти»).
День России (12 июня) – праздник всех, кто любит свою страну, заботиться о ее
процветании. Этот праздник – символ свободы, гражданского мира, согласия всех народов
Российской Федерации. В это день каждый еще раз вспомнит о том, что Россия – это мы,
живущие в больших и малых городах, на берегах Северного Ледовитого океана и на склонах
Кавказских гор, в Поволжье и за Уралом…. В этот день мы еще раз убеждаемся, что все
народы нашей страны – едины («Там, где Россия»).
День знаний (1 сентября). Наша страна предоставляет любому ребёнку возможность
с 6,5 лет учиться в школе. Знания — ценность, которая необходима не только каждому
человеку, но и всему обществу. Знания — основа успешного развития человека и общества.
Каждый должен стремиться к обогащению и расширению своих знаний («День Знаний»).
День учителя (5 октября). Учитель — важнейшая в обществе профессия. Назначение
учителя – социальное служение, образование и воспитание подрастающего поколения.
Учитель — советчик, помощник, участник познавательной деятельности школьников.
Оценка учительского труда. Страницыистории развития образования. Первые школы, первые
учителя-монахи. Влияние книгопечатания на развитие образования. И. Федоров. Великие
педагоги прошлого. Учебники К.Д. Ушинского для обучения грамоте детей. Яснополянская
школа Л. Н. Толстого («День учителя (советники по воспитанию)»).
День народного единства (4 ноября). Этот праздник – проявление гордости и
поклонения предшествующим поколениям, которые не раз проявляли патриотические
чувства, объединялись в те времена, когда Родина нуждалась в защите. Так было в 1612 году,
когда Минин и Пожарский собрали народное ополчение для борьбы с иноземными
захватчиками. Так было в 1941-1945 годах во время Великой Отечественной войны с
фашистами. («День народного единства»).
Различные праздники, посвященные истории и культуре России:
Историческая
взаимопонимания
память:
в
Пётр
семейной
и
Феврония
жизни.
Муромские
Ценности
–
российской
символ
семьи:
любви
и
любовь,
взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве, воспитании детей). Семья – первый в
жизни ребенка коллектив. Традиции, обычаи, трудовая и досуговая деятельность;
взаимоотношения в семьях разных народов РФ. Поколения в семье. Семейное «древо».
Особое отношение к старшему поколению, проявление действенного уважения, внимания к
бабушкам и дедушкам, забота о них. Роль отца в семье, участие в хозяйственной
деятельности, досуге семьи, укреплении традиционных семейных ценностей. Понимание
194
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
роли отца как родителя, участие в воспитании детей, отцовское влияние на сына и/или дочь.
Мать, мама — главные в жизни человека слова. Мать — хозяйка в доме, хранительница
семейного очага, воспитательница детей. С первых дней жизни рядом с ребёнком всё время
присутствует мама — человек, чьё сердце бьётся чаще и сильнее, чем у других людей («О
взаимоотношениях в семье (День матери)»).
Культура России. Что такое творчество? Люди творческих профессий: поэты,художники,
композиторы, артисты, создатели игрушек. Примеры народных промыслов. Искусство в
жизни человека. Страницы истории становления искусства в России: от Древней Руси до
современности (скоморохи, первые театры опера и балета, драматические театры в России).
Музыкальное, изобразительное, театральное, цирковое искусства и его выдающиеся
представители. К. С. Станиславский — великий деятель театрального искусства: яркие
страницы жизни и деятельности. Значение российской культуры для всего мира («По ту
сторону экрана. 115 лет кино в России», «Цирк! Цирк! Цирк! (К Международному дню
цирка)», «От «А» до «Я», 450 лет «Азбуке» Ивана Федорова»).
Великая российская литература. Великие поэты России: А. С. Пушкин – создатель
нового русского языка поэзии. Памятные даты календаря: дни памяти российских писателей
и поэтов прошлых веков. Николай Васильевич Гоголь – русский писатель, внесший вклад в
развитие отечественной литературы («215- летие со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский
язык. Великий и могучий. 225 лет со дня рождения А. С. Пушкина»).
Планируемые результаты освоения программы внеурочных занятий
«Разговоры о важном»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений школьниками
следующих личностных, метапредметных и предметныхобразовательных результатов.
Личностные результаты
Гражданско-патриотического воспитание: осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края; уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и обязанности
гражданина, качествах патриота своей страны.
Духовно-нравственное воспитание: понимание связи человека с окружающим миром;
бережное отношение к среде обитания; проявление заботы о природе; неприятие действий,
приносящих ей вред. Признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение морального вреда другим людям; выполнение нравственноэтических нормповедения и правил межличностных отношений.
195
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других
народов;
стремление к
самовыражению
в разных
видах художественной
деятельности.
Физическое воспитание, культура здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому и
психическому здоровью.
Трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным
профессиям.
Ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине
мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность, любознательность
и
самостоятельность в познании. Проявление желания обогащать свои знания, способность к
поисково-исследовательской деятельности.
Метапредметные результаты
Универсальные учебные познавательные действия: для решения предложенных
учебных
задач
использовать
интеллектуальные
операции
(сравнение,
анализ,
классификацию), оценивать ситуации нравственного и безнравственного поведения,
приводить
примеры
событий,
фактов,
демонстрирующих
отношение
человека
к
окружающему миру, проявление нравственно-этических качеств. Работать с информацией,
представленной в текстовом, иллюстративном, графическом виде.
Универсальные учебные коммуникативные действия: проявлять активность в
диалогах, дискуссиях, высказывать свое мнение по поводу обсуждаемых проблем;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; создавать устные и письменные
высказывания, небольшие тексты (описание, рассуждение); проявлять желание готовить
небольшие публичные выступления.
Универсальные
учебные
регулятивные
действия:
признавать
возможность
существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать свое
мнение. Принимать участие в планировании действий и операций по решениюучебной задачи,
оценивать свое участие в общей беседе (дискуссии, учебномдиалоге).
Занятия «Разговоры о важном» позволяют осуществить решение задач по освоению
предметных планируемых результатов.
Многие темы «Разговоров о важном» строятся на использовании содержания учебных
предметов. Это позволяет совершенствовать функциональную грамотность младших
196
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
школьников: развивать умения использовать полученные знания в нестандартных ситуациях;
отбирать, анализировать и оценивать информацию в соответствии с учебной задачей;
строить высказывания и тексты с учетом правил русского языка.
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» представлены с учетом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:
Русский язык: представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языкаРоссийской Федерации; понимание роли русского
языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной
речи как показателя общей культуры человека; овладение основными видами речевой
деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка; использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка и физического и речевого этикета.
Литература: осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека; представление
о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного
творчества;овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой своего
народа.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта
работы с информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие умений
извлекать, анализировать, использоватьинформацию и делать выводы.
Естественно-научные: сформированность уважительного отношения к своей семье и
семейным традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе;
сформированность чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; о связи мира живой и неживой
природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия
решений; первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и
родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия
в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего
России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации; развитие
197
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления,
выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание
простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о
природе и культуре родного края); приобретение базовых умений работы с доступной
информацией (текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного
использования электронных ресурсов организации и сети Интернет, получения информации
из источников в современной информационной среде; формирование навыков здорового и
безопасного образа жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в
окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой
информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил
безопасного поведения при использовании личных финансов; приобретение опыта
положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в
окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости
нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий
человека; формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры
как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного развития
личности; понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей; овладение навыками
общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что оскорбление представителей
другой веры есть нарушение нравственных нормповедения в обществе; понимание ценности
человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека,
общества; формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие"; умение находить образы, приводить примеры проявлений любви
к ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории России,
современной жизни; открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства; знание общепринятых в российском
обществе норм морали, отношений и поведения людей, основанных на российских
традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием
различных
художественных
материалов и средств художественной
выразительности
изобразительного искусства; умение характеризовать виды и жанры изобразительного
198
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
искусства; умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология): сформированность общих представлений о мире профессий,
значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной
культуры.
199
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16, ГО Карпинск
Физическая культура: сформированность общих представлений о физической
культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях; умение
взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая
правила честной игры.
2.
Курс внеурочной деятельности «Русская словесность»
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Русская словесность»
Программа курса внеурочной деятельности «Русская словесность» разработана для
образовательных организаций, реализующих наряду с обязательным курсом русского языка
и
литературы‚
изучение
основ
русской
словесности.
Содержание
программы
ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка и
литературы, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и
направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы
основного
общего
образования
по
русскому
языку
и
литературе,
заданных
соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же
время цели курса русской словесности в рамках предметной области «Русский язык и
литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела,
характером курса. В соответствии с этим в курсе русской словесности актуализируются
следующие цели:
1) воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку
как к явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
2) совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
3) освоение
функционирования
знаний
о
русского
русском
языке,
языка
различных
в
его
устройстве;
сферах
и
об
особенностях
ситуациях
общения;
о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного
языка; об особенностях русского речевого этикета;
200
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
4) формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации,
сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
5) воспитание духовно развитой личности, осознающей свою принадлежность к
родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного
мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
6) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
устной
и
письменной
речи
учащихся;
формирование
читательской
культуры,
представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе
освоения художественных текстов;
7) освоение знаний о русской литературе, её духовно-нравственном и эстетическом
значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об
отдельных произведениях зарубежной классики;
8) овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять
в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ»
Программа по курсу русской словесности составлена на основе требований к
предметным
результатам
освоения
основной
образовательной
программы,
представленной в федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 340 часов.
Программа по основам русской словесности для 5—9 классов соотнесена с
обязательными к изучению программами по русскому языку и литературе. Вместе с тем в
данной программе осуществляется расширение и дополнение основного курса по
русскому языку и литературе. Программа учебного курса «Русская словесность»
предлагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с
возрастными возможностями учащихся, с уровнем их языкового и литературного развития.
В программе выделяются два концентра: первый — начальный этап, первоначальные
201
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
сведения о словесности (5—6 классы), и второй — основы с л о в е с н о с т и , важнейшие,
базовые категории искусства слова (7—9 классы).
Предлагаемая программа представляет основы русской словесности, т. е. главные,
исходные сведения о словесности, основные приемы словесного выражения содержания.
Теоретические сведения рассматриваются в определенной системе; сущность этой
системы составляет единство языка, выражающего определенное содержание, и
произведения, содержание которого выражено посредством языка. Естественно, что в
программу по словесности вошел ряд понятий, которые изучаются в школе в соответствии
с действующими программами по литературе и русскому языку. Но это не повторение и
не механическое соединение сведений, изученных на уроках русского языка и
литературы, на уроках словесности осуществляется особый подход к явлениям языка и
литературы, рассмотрение их в новой системе.
Кроме известных учащимся понятий, в программу по курсу словесности включен ряд
новых понятий. Например, понятия о словесности и ее материале, о различных видах
авторского повествования, о стилизации, сказе и др. При этом особо следует отметить, что
теоретические сведения служат инструментом постижения смысла произведений и опыт
изучения употребления различных средств языка в произведениях должен использоваться
учениками в их собственных высказываниях.
В освоении учебного курса «Русская словесность» учащиеся идут «от слова к
словесности»: сначала рассматриваются ресурсы языка, которые позволяют ему служить
материалом словесности, а затем – произведение как результат употребления языка.
Поэтому в каждом классе сначала изучаются свойства языка как материала словесности, а
затем речь идет о произведении словесности, которое осваивается через его словесную
ткань. Это естественный путь читателя: от наблюдений над языком — к смыслу, идее
произведения словесности.
Каждый раздел программы по курсу словесности включает в себя не только
теоретические сведения, но и перечень умений, которыми должны овладеть учащиеся при
изучении раздела, и некоторые виды работы над языком произведений. Практическая
направленность
изучения
словесности
служит
выработке
у
учащихся
умений
самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте средствами языка, а также
правильно и творчески употреблять язык в собственных высказываниях.
В программе предлагается и создание учащимися собственного произведения —
сказки, рассказа, сценки и др. Таким образом, совершенствуются читательские умения:
202
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
пробуя свои силы в творчестве, стараясь найти самые яркие языковые средства выражения
мысли, школьники учатся ценить художественные качества произведений, созданных
писателями, наиболее точно и ярко выражать средствами языка собственные мысли и
чувства.
В 5 классе учащиеся знакомятся с богатством лексики русского языка, с прямым и
переносным значением слов; с начальным понятием о тексте. Они получают
первоначальное представление о произведениях разных родов и видов и об особенностях
словесного выражения содержания в них. В 6 классе в центре внимания понятия о
значении стилистической окраски слов и выражений и средств художественной
изобразительности, здесь вырабатывается умение применять эти свойства языка в
собственных высказываниях, развивается представление о законах употребления языка в
каждом из родов и видов словесности. В 7 классе школьники изучают разновидности
употребления языка, его функциональные стили, формы словесного выражения, понятия о
стиле и о стилистических возможностях лексики, фразеологии и морфологии, учатся не
только понимать значение этих явлений в произведении, но и создавать собственные
тексты, используя для выражения мысли средства стилистической окраски. В 8 классе
школьники осваивают понятие о семантике средств языка во всех его сферах; учатся
оценивать качества текста, воспринимать произведения в соответствии с их жанровородовой природой, видеть авторское отношение к изображаемому, выраженное
средствами языка. В 9 классе учащиеся получают представление о системе средств
художественной изобразительности языка, о специфике поэтического слова в его
историческом
развитии
и
таким
образом
приобретают
умение
воспринимать
произведения, созданные в разные эпохи, как единство художественного содержания и его
словесного выражения.
Изучение словесности в 5—9 классах должно помочь формированию умений
учащихся адекватно воспринимать чужое устное или письменное высказывание,
самостоятельно понимать смысл художественного произведения, исходя из его словесной
формы, а также творчески употреблять язык, применяя в собственных высказываниях
изученные приемы языкового выражения содержания. Овладение богатствами родного
языка и освоение духовного опыта человечества послужат развитию личности школьника.
Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русской словесности опирается
на содержание основного курса, представленного в предметной области «Русский язык и
литература», сопровождает и поддерживает его. Основное содержание настоящей
203
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
программы соотносится с основным содержанием курсов русского языка и литературы в
образовательной организации, дополняет их и имеет преимущественно практикоориентированный характер.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
«русская словесность»
Личностными результатами выпускников основной школы являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей
русского
народа,
определяющей
роли
родного
языка
в
развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения
в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
4) формирование общей культуры и мировоззрения, соответствующего практике
сегодняшнего дня;
5) совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
6) использование
коммуникативно-эстетических
возможностей
русского
языка,
основанных на изучении выдающихся произведений российской культуры, мировой
культуры;
7) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую
ценность.
Метапредметные
результаты
расширяют
сферу
практического
применения
сведений и навыков, сопутствующих изучению словесности. Они включают:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное
понимание
информации
устного
и
письменного
сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной
информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
204
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными
видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, интернет-ресурсы; свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на
электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и
адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.), адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и
в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки
205
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и
речевые
ошибки,
недочеты,
исправлять
их;
совершенствовать
и
редактировать
собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы
и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в
спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами
речевого
поведения
в
различных
ситуациях
формального
и
неформального
межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты изучения словесности предполагают:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли
родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места русского языка и литературы в системе гуманитарных наук и его
роли в образовании в целом;
3) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой
стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование,
описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
4) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка,
основными
лексическими,
нормами
русского
грамматическими,
литературного
орфографическими,
языка
(орфоэпическими,
пунктуационными),
нормами
206
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
5) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
6) понимание
коммуникативно-эстетических
возможностей
лексической
и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
7) осознание
эстетической
функции
родного
языка,
способность
оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы;
8) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
3. Курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» («Билет в
будущее») (основной уровень)
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО к результатам освоения
программы основного общего образования, на основе рабочей программы курса
внеурочной деятельности по профориентации «Россия – мои горизонты», разработанной
Фондом Гуманитарных Проектов.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
соотнесена с рабочей программой воспитания в части формирования у обучающихся
системных знаний о различных аспектах развития России и мира, приобщения
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Цель курса:
формирование готовности к профессиональному самоопределению обучающихся 6-9
классов.
207
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Задачи курса:
содействовать осознанному и самостоятельному выбору профессии обучающимися;
выявить
у
обучающихся
исходный
уровень
сформированности
внутренней
(мотивационно-личностной) и внешней (знаниевой в виде карьерной грамотности) сторон
готовности к профессиональному самоопределению и уровень готовности, который
продемонстрирует обучающийся после участия в профориентационной программе;
сформировать индивидуальные рекомендации для обучающихся по построению
образовательно-профессиональной траектории в зависимости от уровня осознанности,
интересов, способностей, доступных им возможностей;
информировать обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального
образования (включая знакомство с перспективными и востребованными в ближайшем
будущем профессиями, и отраслями экономики РФ) посредством различных мероприятий,
в т.ч. профессиональных проб;
способствовать формированию у обучающихся навыков и умений карьерной
грамотности и других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов
карьерной самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно значимого
опыта, активного освоения ресурсов территориальной среды профессионального
самоопределения, самооценки успешности прохождения профессиональных проб,
осознанного
конструирования
индивидуальной
образовательно-профессиональной
траектории и ее адаптации с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды.
продолжить формирование ценностного отношения к труду как основному способу
достижения жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущенияуверенности в завтрашнем дне.
В программе запланирована аудиторная и внеаудиторная (самостоятельная) работа.
На
групповых
и
индивидуальных
занятиях
предлагаются
разнообразные
профориентационные виды деятельности: профориентационные уроки, диагностика,
разбор результатов диагностики, посещение мероприятий профориентационного выбора в
регионе (очный формат и онлайн-формат), прохождение профессиональных проб и др.
Структура программы концентрическая, т.е. одна и та же тема изучается в 6, 7, 8 и 9
классе в соответствии с поставленными профориентационными задачами при переходе
обучающихся из класса в класс. Содержание тем изменяется ежегодно в зависимости от
степени сложности и с учетом возрастных особенностей и уровня предметной подготовки
обучающихся.
208
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Программа курса внеурочной деятельности по профориентации «Россия – мои
горизонты» рассчитана на четыре года с проведением занятий 1 раз в неделю.
Содержание курса «Россия – мои горизонты»
6-9 КЛАССЫ
1.Профориентационные уроки «Увлекаюсь»
Проведение профориентационных уроков – стартового и тематического (по классам).
Стартовый профориентационный урок (открывает программу курса): раскрывает
возможности обучающихся в выборе персонального профессионального пути. Выбор
профессионального пути – одно из важнейших решений, которое предстоит принять
школьникам. Рынок труда в условиях неопределенности всегда пугает и вызывает много
вопросов: куда пойти учиться, чтобы завтра не остаться без работы? Найдётся ли для меня
место на этом рынке труда? Чему нужно учиться уже сегодня, чтобы завтра быть
востребованным?
Тематические профориентационные уроки по классам (рекомендуется проводить
после стартового урока):
6 класс: тематическое содержание урока построено на трех базовых компонентах,
которые необходимо учитывать при выборе:
●
«ХОЧУ» — ваши интересы;
●
«МОГУ» — ваши способности;
●
«БУДУ» — востребованность обучающегося на рынке труда в будущее
Информирование обучающихся о профессиях с постепенным расширением представлений
о мире профессионального труда в общем: формирование системного представления о мире
профессий и значимости трудовой деятельности (например, как различные качества или
навыки
могут
по-разному
реализовываться
в
разных
профессиональных
направлениях).Помощь в выборе увлечения, в котором обучающийся может реализовать
свои интересы, развивать возможности и помогать окружающим. Поиск дополнительных
занятий и увлечений.
7 класс: в основе урока лежит обсуждение обязательного набора школьных предметов
7 классов общеобразовательных учреждений, таких как русский язык, литература, алгебра,
геометрия, иностранный язык, история, обществознание, физика, биология, информатика,
география и др.
Информирование обучающихся о взаимосвязи школьных предметов и тем с
разнообразием современных профессий и необходимых компетенций (формирование
209
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
системного представления о мире профессий, например, как знания и навыки,
приобретаемые за школьной партой, могут по-разному воплощаться в разных профессиях).
Повышение познавательного интереса к школьным предметам, а также повышение
ценности знаний, навыков и умений, которые приобретаются на этих предметах.
Формирование
представлений
о
современных
компетенциях,
которые
сегодня
предъявляются к специалистам из различных отраслей.
8
класс:
урок
профессионального
профессионального
знакомит
развития,
обучающихся
с
возможностями
самоопределения.
На
уроке
разнообразием
направлений
прогнозирования
результатов
раскрываются
существующие
профессиональные направления, варианты получения профессионального образования
(уровни образования).
Актуализация процессов профессионального самоопределения. Информирование
школьников о видах профессионального образования (высшее образование / среднее
профессиональное образование). Помощь школьникам в соотношении личных качеств и
интересов с направлениями профессиональной деятельности.
9 класс: формирование представлений о преимуществах обучения как в организациях
высшего образования (ВО, вузы), так и в организациях среднего профессионального
образования (СПО). Актуализация представлений о возможных профессиональных
направлениях для учащихся. Повышение познавательного интереса к философии выбора и
построению своей персональной карьерной траектории развития.
2. Профориентационная онлайн-диагностика. Первая часть «Понимаю себя»
Профориентационная
диагностика
обучающихся
на
интернет-платформе
(для
зарегистрированных участников проекта) позволяет определить требуемый объем
профориентационной помощи и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию
участия в программе профориентационной работы.
Онлайн-диагностика I «Мой выбор профессии» состоит из двух частей:
●
методика онлайн-диагностики обучающихся «Моя готовность»:
версия 6-7 классов включает только диагностику готовности к профессиональному
самоопределению и не включает диагностику ценностных ориентиров;
версия 8-9 классов направлена на оценку ценностных ориентиров в сфере
самоопределения обучающихся и уровень готовности к выбору профессии;
210
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
●
методика онлайн-диагностики на определение профессиональных склонностей
и направленности обучающихся («Мой выбор»). Методика предусматривает 2 версии –
для 6-7, 8-9 классов.
Онлайн-диагностика II «Мои таланты» включает комплексную методику онлайндиагностики
на
определение
профессиональных
интересов
и
сильных
сторон,
обучающихся с выделением «зон потенциала» (талантов) для дальнейшего развития.
Методика предусматривает версии для 6-7, 8-9.
Консультации по результатам онлайн-диагностики. Сопровождение обучающихся
по итогам диагностики (в индивидуальном или групповом формате). Возможно
проведение консультации с помощью видеозаписи готовой консультации (доступной
участникам проекта «Билет в будущее» на интернет-платформе)
3. Профориентационная выставка «Лаборатория будущего. Узнаю рынок»
Посещение мультимедийной выставки «Лаборатория будущего»–специально
организованная постоянно действующая экспозиция на базе исторических парков «Россия
– моя история» (очно, в онлайн-формате доступно на интернет-платформе). Знакомство с
рынком труда, 9-ю ключевыми отраслями (направлениями) экономического развития,
профессиями: Индустриальная среда; Здоровая среда; Умная среда; Деловая среда;
Социальная среда; Безопасная среда; Комфортная среда; Креативная среда; Аграрная
среда. Решение интерактивных заданий, направленных на получение новых знаний о
профессиях, об особенностях профессиональной деятельности различных специалистов, о
качествах и навыках, необходимых для работы различных специалистов.
4. Профессиональные пробы «Пробую. Получаю опыт»
Профессиональные
пробы.
Данный
формат
реализуется
очно
(на
базе
образовательной организации и/ или в учебных профессиональных заведениях,
организациях дополнительного образования, на предприятиях, организациях региона) или
в онлайн-формате (профессиональные пробы на основе платформы, вебинар-площадки,
сервисы видеоконференций, чат и т.п.).
Уровни профессиональных проб: моделирующие и практические профессиональные
пробы. Виды профессиональных проб: базовая и ознакомительная.
5. Профориентационная онлайн-диагностика. Вторая часть «Осознаю»
Проведение второй части профориентационной диагностики. Направлена на
уточнение рекомендации по построению образовательно-профессиональной траектории с
учетом рефлексии опыта, полученного на предыдущих этапах.
211
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Онлайн-диагностика I «Мой выбор профессии» состоит из двух частей:
●
методика онлайн-диагностики учащихся «Моя готовность»:
версия 6-7 классов включает только диагностику готовности к профессиональному
самоопределению и не включает диагностику ценностных ориентиров;
версия 8-9 классов направлена на оценку ценностных ориентиров в сфере
самоопределения обучающихся и уровень готовности к выбору профессии.
●
методика онлайн-диагностики на определение профессиональных склонностей
и направленности обучающихся («Мой выбор»). Методика предусматривает 2 версии –
для 6-7, 8-9 классов.
Онлайн-диагностика II «Мои таланты» включает комплексную методику
онлайн-диагностики на определение профессиональных интересов и сильных сторон,
обучающихся с выделением «зон потенциала» (талантов) для дальнейшего развития.
Методика предусматривает версии для 6-7, 8-9 классов.
Развернутая консультации по результатам повторной онлайн-диагностики.
Сопровождение обучающихся по итогам диагностики (в индивидуальном или
групповом формате). Возможно проведение консультации с помощью видеозаписи
готовой консультации (доступной участникам проекта «Билет в будущее» на интернетплатформе).
6. Профориентационный видеопроект «Один день в профессии»
Онлайн-знакомство в формате видео-обзоров и интервью с носителями профессий,
которые поделятся актуальной информацией об отраслях и покажут, как можно добиться
успеха. В рамках урока ученикам будут предложены задания и упражнения, позволяющие
лучше понять интересующие их сферы.
7. Профориентационный рефлексивный урок «Планирую»
Профориентационный рефлексивный урок (проводится в конце курса, по итогам
проведения всех профориентационных мероприятий): разбор и обсуждение персональных
рекомендаций (по возрастам). Разбор и обсуждение полученного опыта по итогам
профессиональных проб и мероприятий. Постановка образовательных и карьерных целей
(стратегических и тактических). Формирование планов образовательных шагов и
формулирование траектории развития (последовательность реализации целей).
Планируемые результаты
Программа способствует обеспечению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучающихся.
212
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Личностные результаты
в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, с
которыми школьники будут знакомиться в ходе профориентационных мероприятий.
в сфере гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей, с которыми школьникам предстоит взаимодействовать в рамках реализации
программы «Билет в будущее»; готовность к разнообразной совместной деятельности;
выстраивание
доброжелательных
отношений
с
участниками
курса
на
основе
взаимопонимания и взаимопомощи;
в сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и
поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков; осознание важности необходимости брать на
себя ответственность в ситуации подготовки к выбору будущей профессии;
в сфере эстетического воспитания: осознание важности художественной культуры
как средства коммуникации и самовыражения для представителей многих профессий;
стремление к самовыражению в разных видах искусства, в том числе прикладного;
стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне зависимости от
той сферы профессиональной деятельности, которой школьник планирует заниматься в
будущем;
в
сфере
эмоционального
физического
воспитания,
благополучия:
осознание
формирования
необходимости
культуры
здоровья
соблюдения
и
правил
безопасности в любой профессии, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью
профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной жизнью; умение принимать
себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,
213
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
умение управлять собственным эмоциональным состоянием для экономии внутренних
ресурсов;
в сфере трудового воспитания: интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода; осознанный выбор будущей профессии и возможностей
реализации
собственных
жизненных
планов;
отношение
к
профессиональной
деятельности как возможности участия в решении личных, общественных проблем;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
в
сфере
экологического
воспитания:
осознание
глобального
характера
экологических проблем и путей их решения, в том числе в процессе ознакомления с
профессиями сферы «человек-природа»; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, в том числе осознание потенциального ущерба природе, который
сопровождает ту или иную профессиональную деятельность;
в сфере понимания ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности; осознание важности
обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной
среды: освоение социального опыта, основных социальных
ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; открытость опыту и знаниям
других; осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты
1. В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
умение выявлять дефицит информации о той или иной профессии, необходимой для
полноты представлений о ней, и находить способы для решения возникшей проблемы;
214
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
умение использовать вопросы как инструмент для познания будущей профессии;
умение самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого обсуждения в группе или в паре;
умение прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия, связанные с выбором будущей профессии;
умение выдвигать предположения о возможном росте и падении спроса на ту или
иную специальность в новых условиях.
Базовые исследовательские действия:
владение
навыками
познавательной,
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности;
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических задач, применению различных методов познания.
Работа с информацией:
умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ) в решении профориентационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности.
2. В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:
Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства.
3. В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы в
отношении своего будущего;
выявлять проблемы, возникающие в ходе выбора профиля обучения в старшей
школе / будущей профессии;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
делать выбор и брать на себя ответственность за решения, принимаемые в процессе
профессионального самоопределения;
215
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
умение
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность;
умение использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей
и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратеги и в различных
ситуациях;
умение определять назначение и функции различных социальных институтов.
Самооценка и самоконтроль:
Умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
Эмоциональный интеллект:
умение выявлять и анализировать причины эмоций;
умение ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого; регулировать способ выражения эмоций;
умение осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое
право на ошибку и такое же право другого.
Принятие себя и других:
умение принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
умение осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты
6 КЛАСС
Обучающиеся будут понимать:
знание каких предметов необходимо в тех или иных современных профессиях и
отраслях;
какие профессии востребованы сегодня и станут востребованы в будущем;
зачем школа даёт широкий круг знаний и как их можно применить во взрослой
профессиональной жизни;
какие шаги для выбора профессионального пути можно делать учащимся уже
сейчас.
Обучающиеся будут знать:
свой уровень готовности к профессиональному самоопределению: вторая версия.
216
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
7 КЛАСС
Обучающиеся будут понимать:
с чего начать проектирование собственного профессионального пути.
Обучающиеся будут иметь представления:
о конкретной профессии, группе родственных профессий, сферы, их включающей.
Обучающиеся будут знать:
свой уровень готовности к профессиональному самоопределению: вторая версия.
8 КЛАСС
Обучающиеся будут знать:
свой уровень готовности к выбору профессии: первая версия;
собственный ранжированный список предпочитаемых профессий: первая версия.
Обучающиеся будут иметь представления о:
профессиях прошлого, настоящего, будущего;
собственных дефицитах в вопросах выбора при осознании актуальности темы
профориентации.
У обучающихся будет сформирована готовность к активному и самостоятельному
изучению спектра потенциальных профессий и средств их освоения.
9 КЛАСС
Обучающиеся будут знать:
при любых результатах экзаменов, им откроются новые интересные перспективы;
специализация в течение жизни может меняться, люди имеют право учиться и
перепрофилироваться всю жизнь;
есть эффективные способы справляться с волнением, как перед экзаменами, так и
непосредственно в момент сдачи;
как не ошибиться в выборе колледжа, вуза, профессии.
свой уровень готовности к выбору профессии: вторая версия;
собственный ранжированный список предпочитаемых профессий: вторая версия.
Обучающиеся будут иметь представления о (об):
конкретной профессии, группе родственных профессий, сферы, их включающей;
направлениях подготовки в средних профессиональных учебных заведениях;
особенностях современного рынка труда страны и региона.
У
обучающихся
будет
сформирована
готовность
к
осознанному
и
самостоятельному выбору: продолжить обучение в школе по выбранному профилю
217
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
обучению или завершить обучение в школе и поступить в среднее профессиональное
учебное заведение.
4. Курс внеурочной деятельности «Математическая грамотность»
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Математическая
грамотность»
Важной характеристикой математической грамотности являются коммуникативные
навыки. Человек должен уметь представлять и разъяснять математическую информацию,
описывать результаты своих действий, интерпретировать, обосновывать логику своего
анализа или оценки. Делать это как устно, так и письменно (от простых чисел и слов до
развернутых детальных объяснений), а также с помощью рисунков (диаграмм, карт,
графиков) и различных компьютерных средств. Вместе с тем базовый уровень является
недостаточным для реализации данного положения, что и определяет актуальность
решения прикладных задач в дополнительном учебном курсе.
Цель обучения –формирование математической грамотности учащихся, в том числе
в интеграции с другими предметами, развитие интеллектуального уровня учащихся на
основе общечеловеческих ценностей и лучших традиций национальной культуры.
Задачи:
1)распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности, которые
могут быть решены средствами математики;
2) формулировать эти проблемы на языке математики;
3) решать эти проблемы, используя математические факты и методы;
4) анализировать использованные методы решения;
5) интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы.
Актуальность курса.
В
настоящее
время
существует
объективная
необходимость
практической
ориентации школьного курса математики. Выбор продиктован противоречием между
требованиями к развитию личности школьников и уровнем подготовки математической
грамотности учащихся. Математическая грамотность включает в себя навыки поиска и
интерпретации математической информации, решения математических задач в различных
жизненных ситуациях. Информация может быть представлена в виде рисунков, цифр,
математических символов, формул, диаграмм, карт, таблиц, текста, а также может быть
показана с помощью технических способов визуализации материала. Существуют три
составляющих математической грамотности: умение находить и отбирать информацию;
218
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
производить арифметические действия и применять их для решения конкретных задач;
интерпретировать, оценивать и анализировать данные. В реальной жизни все три группы
навыков могут быть задействованы одновременно.
Умение находить и отбирать информацию
Практически в любой ситуации человек должен уметь найти и отобрать
необходимую информацию, отвечающую заданным требованиям. Эти навыки тесно
связаны с пониманием информации и умением осуществлять простые арифметические
действия.
Арифметические действия и использование информации
В некоторых ситуациях человек должен быть знаком с математическими методами,
процедурами и правилами. Использование информации предполагает умение производить
различные вычисления и подсчеты, отбирать и упорядочивать информацию, использовать
измерительные приборы, а также применять формулы.
Интерпретация, оценка и анализ данных
Интерпретация включает в себя понимание значения информации, умение делать
выводы на основе математических или статистических данных. Это также необходимо для
оценки информации и формирования своего мнения. Например, при распознавании
тенденций, изменений и различий в графиках. Навыки интерпретации могут быть связаны
не только с численной информацией (цифрами и статистическими данными), но и с более
широкими математическими и статистическими понятиями такими, как темп изменений,
пропорции, расчет дивидендов, выборка, ошибка, корреляция, возможные риски и
причинные связи.
Навыки оценки и анализа данных могут понадобиться при решении конкретных
проблем в условиях технически насыщенной среды. Например, при обработке первичной
количественной информации, извлечении и объединении данных из многочисленных
источников после оценки их соответствия текущим задачам (в том числе сравнение
информации из различных источников).
Новизна данного курса состоит в интеграции с другими предметами, развитие
интеллектуального уровня учащихся на основе общечеловеческих ценностей и лучших
традиций национальной культуры.
Оригинальность
программы состоит
в
том,
что
на
основе
формирования
математической грамотности учащихся развивается интерес к математике, создаются
условия для активизации мыслительной деятельности учащихся.
219
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Степень интегрированности с другими образовательными программами, уровень
междисциплинарных связей программы.
Наряду
с
принципами
научности,
непрерывности,
интегрированности
и
дифференцированности, образование в настоящий момент акцентируется на развитии
обучающихся, упирающемся на личностно-ориентированном обучении, гармонизацию и
гуманизацию образовательного процесса. Межпредметная связь повышает научность
обучения, доступность. В данной программе показывается интеграция математики с
другими предметами.
Реализация принципа преемственности.
Преемственность реализации задач позволяет выполнять заказ общества на
подготовку личности, на личности не только владеющей знаниями, представлениями о
применении этих знаний, но и умеющей эти знания применять в различных областях
деятельности, при решении практических задач, как учебных, так и жизненных проблем.
В программе прослеживается последовательность и системность в расположении
учебного материала, связь и согласованность ступеней и этапов учебно-воспитательной
работы, осуществляемой от одной темы к следующей, при переходе от одного года
обучения к другому. Преемственность характеризуется осмысливанием пройденного на
новом более высоком уровне подкреплением имеющихся знаний новыми, раскрытием
новых связей, благодаря чему качество знаний, умений и навыков повышается. Знания
делаются более сознательными, дифференцированными и обобщенными, а круг их
применения значительно расширяется. Таким образом, осуществляется через развитие
обучающихся путем осмысливания и взаимодействия старых и новых знаний, прежнего и
нового опыта.
Требования к уровню подготовки учащихся
Изучение курса математической грамотности позволит учащимся
сформировать три уровня компетентности:
Первый уровень-воспроизведение включает проверку определений или простых
вычислений, характерных для обычной проверки математической подготовки учащихся.
Прямое применение в знакомой ситуации известных фактов, стандартных приемов,
распознавание математических объектов и свойств, выполнение стандартных процедур,
применение известных алгоритмов и технических навыков, работа со стандартными,
знакомыми выражениями и формулами, непосредственное выполнение вычислений.
220
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Второй уровень – установление связей требует интеграции математических фактов и
методов для решения явно сформулированных и до некоторой степени знакомых
математических задач. Строится на репродуктивной деятельности по решению задач,
которые, хотя и не являются типичными, но все же знакомы учащимся или выходят за
рамки известного лишь в очень малой степени. Содержание задачи подсказывает,
материал какого раздела математики надо использовать и какие известные методы
применить. Обычно в этих задачах присутствует больше требований к интерпретации
решения, они предполагают установление связей между разными представлениями
ситуации, описанной в задаче, или установление связей между данными в условии задач.
Третий уровень - размышления включает проверку математического мышления,
умения
обобщать,
глубоко
понимать,
использовать
интуицию,
анализировать
предложенную ситуацию для выделения в ней проблемы. Строится как развитие
предыдущего уровня. Для решения задач этого уровня требуются определенная интуиция,
размышления и творчество в выборе математического инструментария, интегрирование
знаний из разных разделов курса математики, самостоятельная разработка алгоритма
действий. Задания, как правило, включают больше данных, от учащихся часто требуется
найти закономерность, провести обобщение и объяснить или обосновать полученные
результаты.
Содержание программы учитывает межпредметные связи: тестовые задания для
оценки математической грамотности учащихся 5-9 классов могут быть представлены по
разделам: арифметика, алгебра, геометрия, комбинаторика, словесная логика (работа с
математическими текстами).
Объем учебной нагрузки составляет:
Программа рассчитана на 34 часа по 1 часу в неделю для 5 классов,34 часа по 1 часу
в неделю для 6 классов, 34 часа по 1 часу в неделю для 7 классов, 34 часа по 1 часу в
неделю для 8 классов, 34 часа по 1 часу в неделю для 9 классов.
Предметное содержание математической грамотности.
Раздел 1. Числа и вычисления
Средства математического действия (понятия, представления)
-позиционный принцип (многозначные числа) · свойства арифметических действий
- деление с остатком, алгоритм Евклида
- рациональные и иррациональные числа
-арифметический квадратный корень
221
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
-свойства степени с целым показателем.
-стандартный вид числа
-числовые последовательности
-арифметическая прогрессия
-геометрическая прогрессия
Математические действия
-сравнение многозначных чисел
-выполнение алгоритмических действий с многозначными числами
-прикидка
-элементы рационального счета
-свойства и преобразования пропорции
-процентные расчеты.
- задание последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена.
Раздел 2. Измерение величин
Средства математического действия (понятия, представления)
-отношение между числом, величиной и единицей
-отношение «целого и частей»
-формула площади прямоугольника
-Международная система измерения единиц СИ
- погрешность и точность приближения.
Математические действия
-прямое измерение длин линий и площадей фигур (непосредственное «укладывание»
единицы, «укладывание» единицы с предварительной перегруппировкой частей объекта)
-косвенное измерение (измерение с помощью приборов, вычисление по формулам)
- нахождение приближённых значений квадратного корня.
- действия над приближёнными значениями.
Раздел 3. Закономерности
Средства математического действия (понятия, представления)
-«индукционный шаг»
-повторяемость (периодичность)
-симметрия
- алгебра событий и вероятностные пространства.
Математические действия
222
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
-выявление закономерности в числовых и геометрических последовательностях и
других структурированных объектах
-вычисление количества элементов в структурированном объекте
Раздел 4. Зависимости между величинами
Средства математического действия (понятия, представления)
-отношения между однородными величинами (равенство, неравенство, кратности,
разностное, «целого и частей»)
-прямая пропорциональная зависимость между величинами
-производные величины: скорость, производительность труда и другие.
-соотношения между единицами
Математические действия
-решение текстовых задач.
-описание зависимостей между величинами на различных математических языках
(представление зависимостей между величинами на чертежах, схемами, формулами и
прочие.)
-действия с именованными числами
-нестандартные методы решения задач (графические методы, перебор вариантов).
Раздел 5. Элементы геометрии
Средства математического действия (понятия, представления)
-форма и другие свойства фигур (основные виды геометрических фигур)
-пространственные отношения между фигурами
Математические действия
-распознавание геометрических фигур
-определение взаимного расположения геометрических фигур
-исследование (моделирование) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Математическая грамотность»
Личностные результаты освоения программы учебного курса характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
223
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных
сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в
искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и математической
культурой
как
средством
познания
мира,
овладением
простейшими
навыками
исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья,
ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
224
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью
осознавать
стрессовую
ситуацию,
воспринимать
стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и
действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
Метапредметные результаты
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
понятий,
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
отношений
между
понятиями,
формулировать
определения
понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать
доказательства
математических
утверждений
(прямые
и
от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических
225
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать
формулировать
вопросы
вопросы,
как
исследовательский
фиксирующие
противоречие,
инструмент
проблему,
познания,
самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию,
мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта,
зависимостей объектов между собой;
самостоятельно
проведённого
формулировать
наблюдения,
обобщения
исследования,
оценивать
и
выводы
по
результатам
достоверность
полученных
результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать
возможное
развитие
процесса,
а
также
выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых
для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный
результат;
226
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт
по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
Предметные результаты
К концу обучения обучающийся получит следующие предметные результаты:
227
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях
обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей
числом и изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными
дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного
конечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния, времени,
скорости, выражать одни единицы величины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на
столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные
при решении задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических фигур.
Использовать
терминологию,
связанную
с
углами:
вершина,
сторона,
с
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ, с окружностью: радиус, диаметр,
центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге
с помощью циркуля и линейки.
228
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки,
строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения,
вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади;
выражать одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро,
грань, измерения, находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться
единицами измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических
ситуациях.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их
записи, переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби,
сравнивать числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
натуральными
и
целыми
числами,
обыкновенными
и
десятичными
дробями,
положительными и отрицательными числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку результата
вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на основе свойств
арифметических действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и
изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами этой точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
229
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Числовые и буквенные выражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить
квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на простые
множители.
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических выражений,
составлять буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных выражений,
осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.
Решать
задачи,
связанные
с
отношением,
пропорциональностью
величин,
процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы,
используя арифметические действия, оценку, прикидку, пользоваться единицами
измерения соответствующих величин.
Составлять буквенные выражения по условию задачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или
круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные
при решении задач.
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм.
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричных
фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и
клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации,
симметричные фигуры.
Пользоваться
геометрическими
понятиями:
равенство
фигур,
симметрия,
использовать терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр симметрии.
230
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы
заданной величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов,
распознавать на чертежах острый, прямой, развёрнутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами
измерения длины, выражать одни единицы измерения длины через другие.
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя точками, от
точки до прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать
разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника,
пользоваться основными единицами измерения площади, выражать одни единицы
измерения площади через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными
единицами измерения объёма;
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в практических
ситуациях.
5. Курс внеурочной деятельности «Финансовая грамотность»
Общая
характеристика
курса
внеурочной
деятельности
«Финансовая
грамотность»
Одной из основных задач развития образования Российской Федерации на
современном этапе является формирование финансовой грамотности и финансовой
культуры населения страны. Именно поэтому в российской системе образования сегодня
уделяется
существенное
внимание
формированию
функциональной
грамотности
обучающихся, а в её составе, и финансовой грамотности. Поэтому в Программе уделяется
особое внимание не только содержательным — предметным аспектам финансовой
грамотности, но и развитию коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий, решению творческих задач и формированию критического мышления у
обучающихся 5-9 классов.
Содержание программы способствует расширению знаний учащихся по основным
общественно-научным
предметам.
Для
её
успешной
реализации
рекомендуется
использование знаний по таким учебным предметам, как математика и литература. Это
231
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
позволит сформировать базовые компетенции в сфере финансовой грамотности и
финансовой культуры
у обучающихся. Программа устанавливает требования к
результатам
основной
освоения
образовательной
программы
основного
общего
образования по финансовой грамотности на личностном, метапредметном и предметном
уровнях, примерное содержание учебного курса «Общественно-научные предметы.
Финансовая грамотность. 5—9 классы».
Программа определяет содержание учебного курса, основные методические
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся.
Цели и задачи изучения учебного курса «Общественно-научные предметы.
Финансовая грамотность. 5—9 классы»
Целью курса является формирование у обучающихся 5—9 классов финансовой
культуры, рационального финансового поведения и ответственного потребления
финансовых услуг, с учётом их возрастных особенностей и способностей.
Задачи
изучения
учебного
курса
внеурочной
деятельности
«Финансовая
грамотность». формирование понимания значимости для себя лично финансовых
проблем, которые решаются на индивидуальном и семейном уровнях и сказываются на
личном и семейном благополучии;
• формирование понимания необходимости давать личную оценку действиям
субъектов финансовых отношений, так как человек вступает с ними во взаимодействие
для решения своих задач;
• формирование понимания необходимости выявления причинно- следственных
связей между семейными и личными финансовыми возможностями, и потребностями
членов семьи;
• формирование собственного понимания изучаемых финансовых вопросов на
основе анализа и оценки финансовых ситуаций, с которыми человек может столкнуться
лично;
• формирование способности инициировать сотрудничество в команде при работе с
творческими заданиями;
• формирование понимания наличия альтернативных решений финансовых задач
на личном и семейном уровне, их оценки с позиции имеющихся финансовых
возможностей, ограничений, потребностей, необходимости выбора из имеющихся
выявленных альтернатив;
232
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
• формирование понимания необходимости вносить изменения в план и способ
действий субъектов финансовых отношений, так как появляются новые возможности,
ограничения и потребности;
• формирование понимания содержания различных видов семейных доходов и
расходов, их изменения, сравнения, анализа, количественной оценки и выбора варианта
балансирования
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Общественно-научные
предметы. Финансовая грамотность»
Курс по финансовой грамотности отражает современные тенденции общего и
дополнительного
образования
и
интегрирует
возможности
следующих
учебных
предметов: обществознание, история, математика, литература.
Курс по финансовой грамотности изучается в рамках предметной области
«Общественно-научные предметы». Содержание направлено на расширение знаний,
обучающихся по обществознанию, за счет изучаемых вопросов финансовой грамотности.
По ряду финансовых вопросов курс «Общественно-научные предметы. Финансовая
грамотность. 5—9 классы» имеет пропедевтический характер, т. к. позволяет подготовить
обучающихся к изучению раздела
«Человек в экономических отношениях», предусмотренного Примерной рабочей
программой основного общего образования «Обществознание» (для 6—9 классов
образовательных организаций) в 8 классе. Это в частности вопросы доходов и расходов
семьи, сбережений, личного финансового планирования и др.
Обучение финансовой грамотности происходит с использованием математических
инструментов и финансовых ситуаций, описанных в литературных произведениях. Таким
образом, знания положений математики и литературы имеют вспомогательный характер
для лучшего понимания и усвоения учащимися финансовых знаний и формирования
соответствующих умений и навыков.
Финансовая
сфера
современного
общества
восприимчива
к
изменениям,
происходящим в обществе, что особенно актуально в условиях цифровизации экономики.
Соответственно субъектам финансовых отношений приходится учитывать такие
изменения. Это обстоятельство требует соответствующей подготовки школьников к
принятию решений и корректировке уже принятых решений. В этой связи актуально
обучение учащихся вопросам, касающимся семейных финансов.
233
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Принимая финансовые решения в современном мире, субъектам следует иметь в
виду необходимость учёта различных аспектов финансовой безопасности. В финансовом
мире существует множество угроз и рисков, негативно влияющих на финансовое
благополучие семьи. В условиях цифровой экономики участились случаи финансового
мошенничества, которые проявляются в виде незаконных способов обогащения за счёт
денежных средств населения. Кроме того, постоянно появляются новые способы
финансового мошенничества. В создавшейся ситуации учитель должен акцентировать
внимание обучающихся на проблему противостояния финансовым мошенникам и
значимости безопасного использования финансовых инструментов. В процессе решения
такой задачи требуется использование дополнительных источников информации, в том
числе Интернет-ресурсов, СМИ, где приводятся примеры новых видов финансового
мошенничества.
Место учебного курса «Общественно-научные предметы. Финансовая грамотность»
в учебном плане
Программа
учебного
курса
по
финансовой
грамотности
является
общеобразовательной, предназначена для реализации на уровне основного общего
образования. Её реализация рассчитана на пять лет обучения (5—9 классы).
Курс «Общественно-научные предметы. Финансовая грамотность» разработан на
основе требований к предметным результатам освоения основной общеобразовательной
программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования, и может реализовываться в разных вариантах, включая
работу в урочное время, во внеурочное время (второй половине дня), а также в системе
дополнительного образования:
• 34 ч (из расчёта 1 ч в неделю в течение одного года, 5 класс);
• 34 ч (из расчёта 1 ч в неделю в течение одного года, 6 класс);
• 34 ч (из расчёта 1 ч в неделю в течение одного года, 7 класс).
• 34 ч (из расчёта 1 ч в неделю в течение одного года, 8 класс).
• 34 ч (из расчёта 1 ч в неделю в течение одного года, 9 класс). Всего: 170 часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Результаты изучения учебного курса «Общественно-научные предметы. Финансовая
грамотность. 5—7 классы» на уровне основного общего образования должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в реальных финансовых
ситуациях.
234
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Личностные результаты обучения отражаются в готовности обучающихся к
целенаправленной
социально
значимой
деятельности;
отражают
их
готовность
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций; осознание важности
обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие при разработке бюджета. необходимых умений для этого; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности; осознанность выбора и построения и построения
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей
посредством:
• формирования готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению на основе осознанного отношения к выбору и построению
индивидуальной траектории образования с учётом устойчивых познавательных интересов
и значимости для себя лично взаимосвязи между образованием и финансовым
благополучием;
• осознания ценности самостоятельности и инициативы с учетом действующих
правил поведения субъектов в финансовой сфере, изучения положений нормативноправовых документов, формирования ответственного отношения к процессу обучения
посредством понимания для себя лично содержания финансовых отношений между
различными субъектами, финансовых решений, альтернативных возможностей их
реализации, последствий выполнения или невыполнения принятых решений;
• сформированности внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, осознания значения семьи в жизни человека и общества, уважительного
и заботливого отношения к членам своей семьи, проявляющегося в учёте личных
интересов каждого члена семьи и семьи в целом при решении вопросов о получении и
распределении средств семейного бюджета;
• наличия мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, в
частности мотивации к обучению, познанию за счёт понимания значимости для себя
лично взаимосвязи между профессиональной подготовкой человека и финансовыми
результатами его деятельности.
Метапредметные результаты.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1. Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в
процессе изучения финансовых вопросов через понимание необходимости давать оценку
существующих финансовых ситуаций и их изменения. Обучающийся сможет:
235
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
• оценивать собственное понимание изученных финансовых терминов;
• составлять личный маршрут движения к финансовому благополучию;
• оценивать вероятность мошенничества в финансовых отношениях;
• ставить финансовые цели собственной деятельности.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения финансовых целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и практических финансовых задач. Обучающийся сможет:
• разрабатывать способы решения проблем в области личных финансов;
• оценивать структуру доходов и расходов семьи;
• определять необходимые действия в соответствии с учебной и практической
финансовой задачей и составлять этапы их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор альтернативных способов решения
финансовых задач;
• составлять план решения финансовой проблемы (написание эссе, решение кейсов,
выполнение квеста).
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Обучающийся сможет:
• вносить необходимые изменения в план и способ действий с учётом
изменившихся обстоятельств;
• оценивать состояние личных финансов до и после уплаты налогов;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
• вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений
ситуации для получения запланированного результата;
• оценивать варианты открытия депозита на различные сроки; результаты выбора
условий кредитования; результаты выбора условий депозита; требования к недвижимому
имуществу, служащему для банка залогом;
• оценивать подходы субъектов к покупке дорогостоящих товаров, исходя из
финансовых возможностей их семей.
Познавательные универсальные учебные действия:
1. Умение
определять
содержание
понятий,
создавать
обобщения,
классифицировать, устанавливать аналогии, проводить анализ, устанавливать причинноследственные связи и делать выводы. Обучающийся сможет:
236
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
• сравнивать способы получения доходов, альтернативные варианты достижения
финансовых целей, направления инвестирования, условия кредитования и условия
размещения денежных средств;
• устанавливать причинно-следственные связи между различными финансовыми
явлениями: доходами семьи и правом собственности на имущество; индексацией и
размерами денежных доходов населения; размером доходов и риском; бизнес-планом и
действительностью; креативностью инвестиционного проекта и доходами авторов;
• объяснять выгоды наличия прав собственности; признаки финансовой пирамиды;
особенности каждого слоя атмосферы инвестирования; причины появления сверхновых
источников доходов;
• анализировать статистические данные о доходах населения; положения статей ГК
РФ по вопросу получения доходов от интеллектуальной собственности; положения статей
ТК РФ по вопросу получения заработной платы; положения статей НК РФ по вопросам
налогообложения;
• классифицировать
виды
доходов,
расходов,
имущества,
налогов,
шкал
налогообложения, банковских вкладов, кредитных организаций;
• выявлять
преимущества
и
недостатки
деятельности
микрофинансовых
организаций, покупки товаров в рассрочку, активных и пассивных источников дохода,
обладания собственностью, банковской картой;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зре- ния, подтверждая
его собственной аргументацией, в том числе математическими расчётами.
2. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
• ориентироваться в содержании текста, понимать смысл текста, структурировать
текст, идентифицируя финансовые ситуации в литературных произведениях;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте финансовых событий в
конкретной ситуации;
• критически оценивать финансовую ситуацию, описанную в тексте;
• аргументировать собственную позицию по приведённой в тексте финансовой
ситуации.
3. Развитие мотивации к овладению культурой поиска источников информации.
Обучающийся сможет:
• определять необходимые ключевые поисковые слова;
237
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
• осуществлять
взаимодействие
с
электронными
поисковыми
системами, словарями;
• соотносить
полученные результаты
поиска информации с условиями
поставленных финансовых задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность.
Обучающийся сможет:
• инициировать сотрудничество в группе при обсуждении ситуаций, при работе с
творческими заданиями, при обсуждении правил планирования семейного бюджета,
формирования резервов и сбережений, постановки финансовых целей;
• выстраивать логическую цепь рассуждений при анализе финансовых ситуаций;
• задавать вопросы при обсуждении финансовых проблем.
2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих мыслей; владение устной и письменной речью.
Обучающийся сможет:
• соблюдать правила публичной речи и проведения дискуссии по финансовой
тематике;
• принимать решение в групповой работе, учитывая мнения собеседников;
• создавать
письменные
тексты
при
выполнении
творческих
заданий
на
финансовые темы;
• анализировать результаты коммуникации после её завершения в ходе выполнения
группового задания и представления его решения.
Предметные результаты обучения.
• освоение и применение системы финансовых знаний, и их необходимости для
решения современных практических задач;
• умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) финансовые объекты, явления, процессы, выявляя
их существенные признаки, элементы и основные функции;
• умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей финансовых явлений и процессов; необходимости правомерного
налогового поведения; осмысления личного опыта принятия финансовых решений;
238
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
• умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие процессы постановки финансовых целей, управления доходами и
расходами, формирования резервов и сбережений, принятия инвестиционных решений;
• овладение смысловым чтением текстов финансовой тематики, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач, в том числе извлечений из
нормативных правовых актов; умение преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
• умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
и
критически оценивать статистическую финансовую информацию, соотносить ее с
собственными знаниями и опытом; формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
• умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения финансово-экономических и правовых норм, включая вопросы, связанные с
личными финансами, финансовыми рисками и угрозами финансового мошенничества;
осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
• приобретение
опыта
использования
полученных
знаний
по
финансовой
грамотности в практической (индивидуальной и/или групповой) деятельности: для
составления личного финансового плана; для принятия решений о приобретении
финансовых услуг и имущества; для приобретения опыта публичного представления
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом.
В результате обучения данному курсу, обучающиеся 5—7 смогут сформировать
следующие компетенции по финансовой грамотности:
• способность планировать свои доходы и расходы на основе оценки имеющихся
финансовых возможностей и ограничений, избегая несоразмерных доходам долгов и
неплатежей по ним;
• способность формировать резервы и сбережения денежных средств;
• способность следить за состоянием личных финансов посредством планирования
личного бюджета;
• способность рационально выбирать финансовые услуги, распознавая признаки
финансового
мошенничества,
учитывая
информацию
об
имеющихся
на
рынке
финансовых рисках;
• способность искать и использовать необходимую финансовую информацию
239
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Содержание учебного курса «Финансовая грамотность»
1.Как формируются финансовые возможности Знание и понимание
Финансы как деньги в движении, которые, постоянно находясь в обращении,
способны создавать другие деньги. Необходимость оценивать финансовые возможности в
определённый момент располагать необходимой суммой денег. Наличие ограничений как
пределов, границ, за которые не должна выходить деятельность человека. Сущность
доходов как денег, получаемых человеком за осуществление определённой деятельности.
Сущность заработной платы как вознаграждения за труд в зависимости от квалификации
работника,
сложности,
количества,
качества
и
условий
выполняемой
работы.
Возможность временного пользования имуществом на основе договора аренды и внесения
арендной платы.
Способы деятельности
• Анализ состава семейных финансов;
• сравнение денежных и неденежных доходов семьи;
• анализ выполнимых и невыполнимых желаний человека;
• анализ видов регулярных денежных доходов;
• ведение расчёта суммы средней заработной платы;
• сравнение движимого и недвижимого имущества.
2.Финансовая цель: принципы постановки и пути достижения Знание и
понимание
Сущность финансовой цели как выраженного в денежной или материальной форме
предмета устремления человека, для получения которого он прилагает сознательные
усилия. Элементы, составляющие принцип постановки финансовой цели КИЛО:
конкретность, измеримость, локальность, определённость во времени. Сущность резерва
как запаса денежных средств, который можно использовать в случае возникновения
непредвиденных ситуаций. Сущность сбережений как накапливаемой части денежных
доходов семьи, предназначенной для достижения финансовых целей и удовлетворения
потребностей в будущем. Порядок создания сбережений. Связь между финансовой целью
и формированием сбережений.
Способы деятельности
• Определение
личных
финансовых целей с
учётом
принципа
КИЛО;
240
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
• систематизация информации, необходимой для
постановки
финансовых
целей;
• сравнение резервов и сбережений по основным критериям;
• анализ видов и источников сбережений;
• сравнение безопасных и опасных способов хранения денег.
3.От учета расходов к разработке бюджета Знание и понимание
Сущность расходов семьи как денежных затрат, способствующих удовлетворению
потребностей членов семьи. Сущность и признаки налогов. Сущность налогообложения
как закреплённая действующим законодательством процедура установления, взимания и
уплаты налогов.
Сущность налога на доходы физических лиц (НДФЛ) как определённой доли всех
полученных гражданином доходов, которая изымается в пользу государства. Сущность
налога на добавленную стоимость (НДС) как косвенного налога, сумму которого продавец
удерживает у покупателя, включая её в цену товаров. Сущность бюджета как плана
доходов и расходов на определённый период.
Способы деятельности:
• Систематизация расходов семьи по различным критериям;
• определение основных элементов налога;
• сравнение прямых и косвенных налогов;
• проведение расчёта начисления и выделения НДС;
• определение дефицита и профицита бюджета;
• анализ структуры доходов и расходов бюджета;
• проведение расчёта среднемесячного дохода на одного члена семьи.
4. Человек и многообразие банковских услуг Знание и понимание
Сущность
банковской
карты как
инструмента доступа к личному
банковскому счёту.
Сущность коммерческого банка как организации, имеющей исключительное право
осуществлять ряд банковских операций.
Сущность
банковского счёта как
метода учёта движения денежных средств
определённого клиента и способа контроля выполнения банком своих договорных
обязательств.
241
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Сущность банковского вклада как суммы денег,
клиента на определённый
которую банк принимает
или неопределённый срок
с целью
от
сохранения и
приумножения.
Сущность банковского процента как платы за пользование денежными средствами
(банковский вклад, банковский кредит и др.). Сущность кредита как сделки,
заключаемой
между коммерчески банком и заёмщиком по предоставлению
денежных средств под проценты. Сущность ипотеки как залога, который в случае
неуплаты заёмщиком долга переходит кредитору. Способы деятельности:
• Сравнение банковского счёта и банковского вклада;
• сравнение банковского вклада и банковского депозита;
• определение
особенностей начисления
простых
и сложных процентов
по банковским вкладам;
• определение преимуществ и недостатков использования денег, полученных в
кредит;
• проведение расчёта изменения платежа по кредиту и остатка денежных средств
после осуществления платежей по кредиту.
5.Угрозы и способы защиты потребителя финансовых услуг Знание и
понимание
Сущность кредитной организации как юридического лица, которое с целью
получения прибыли выполняет банковские операции на основании разрешения (лицензии)
Банка России. Сущность Банка России как государственного кредитного учреждения,
наделённого функциями выпуска денег в обращение и регулирования банковской
системы. Сущность деятельности Агентства по страхованию вкладов (АСВ), которое
осуществляет
государственное
страхование
вкладов
физических
лиц.
Сущность
страхования как способа защиты имущественных интересов граждан и организаций при
наступлении определённых событий за счёт денежных фондов, формируемых из
уплачиваемых
ими
страховых
взносов.
Сущность
микрофинансирования
как
кратковременного кредита на небольшую сумму денег, выданного заёмщику без залога и
поручительства. Сущность того, что финансовая пирамида — это схема, созданная для
получения дохода путём привлечения денежных средств новых участников.
Способы деятельности:
• Определение оснований для отзыва банковской лицензии;
• анализ отдельных видов и практических примеров страхования;
242
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
• анализ видов финансового мошенничества;
• определение признаков и видов финансовых пирамид.
6.Финансовое благополучие и как оно создается Знание и понимание
Сущность богатства как способности поддерживать привычный образ жизни при
отсутствии заработков в течение длительного времени. Сущность богатства семьи как
денежных средств и имущества семьи за исключением расходов на текущие нужды.
Сущность финансового благополучия как достижение такого уровня доходов, который
позволяет удовлетворять все ежедневные потребности, а также быть уверенным в
завтрашнем дне. Собственность как отношения между людьми, претендующими на
имущество. Сущность индексации денежных доходов населения как установленного
государством механизма повышения денежных доходов населения, позволяющего
частично или полностью возместить им потери, вызванные ростом потребительских цен
на товары и услуги.
Способы деятельности:
• Анализ подходов к определению понятия богатства;
• сравнение содержания понятий «богатство» и «финансовое благополучие»;
• выявление преимуществ и недостатков покупки товаров в рассрочку;
• сравнение вариантов вложения денег по степени выгодности.
7.Авторское вознаграждение как источник дохода Знание и понимание
Сущность располагаемых доходов населения как дохода после вычета всех налогов и
платежей из полученных доходов за определённый период. Сущность дифференциации
доходов населения как разницы в уровне денежных доходов различных слоёв и групп
населения. Сущность интеллектуальной собственности как продуктов творческой
деятельности. Сущность гонорара как денежного вознаграждения, выплачиваемого за
труд авторов литературных произведений или произведений в другой сфере искусства.
Способы деятельности:
• Определение слоёв атмосферы инвестирования в мире финансов;
• определение прогрессивной и пропорциональной шкал налогообложения;
• проведение расчёта размера гонорара при наличии исходной информации;
• проведение расчёта ожидаемых доходов от интеллектуальной собственности;
• определение грантов по типу источника выплат.
243
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
8.Риски и окупаемость инвестиций Знание и понимание
Инвестор как человек, который инвестирует деньги в различные производства и
активы с целью получения дохода. Риск как возможность наступления случайных
событий с нежелательными для человека, природы или общества последствиями.
Сущность
инвестиционного
риска
как
возможности
получения
в
результате
инвестирования дохода или потерь в виде непредвиденных расходов, неполученного
дохода. Сущность срока окупаемости инвестиций как периода времени, необходимого для
того, чтобы возместить затраты на инвестиции за счет полученных инвестиционных
доходов. Сущность доходности инвестиционного проекта как степень увеличения
вложенных инвестором денежных средств в течение определенного периода времени.
Способы деятельности:
• Определение видов рисков инвестирования;
• сравнение инвестиционного дохода и располагаемого инвестиционного дохода;
• расчёт срока окупаемости инвестиций и доходности инвестиционного проекта;
• определение направлений изменения доходности инвестиционного проекта при
изменении финансовой ситуации.
9.Новый мир финансов: государство, человек и цифровая среда Знание и
понимание
Сущность сверхновых источников дохода как результат реализации творческих
способностей
человека
и
новых
возможностей
цифровой
среды.
Сущность
государственного финансирования и софинансирования при реализации социально
значимых
инвестиционных
проектов.
Крауд-технология
как
способ
достижения
желаемого результата, путем внесения множеством людей посильного вклада в общее
дело.
Способы деятельности:
• Сравнение
государственного
финансирования
и софинансирования;
• определение способов получения доходов в сети Интернет;
• сравнение содержания активных и пассивных источников дохода;
• анализ практических примеров успешного применения крауд – технологий.
244
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
6. Курс внеурочной деятельности «Основы программирования»
Общая
характеристика
курса
внеурочной
деятельности
«Основы
программирования»
Программа курса «Основы программирования» составлена для 5−7 классов в
соответствии
с
требованиями
ФГОС
основного
общего
образования
(приказ
Минпросвещения № 287 от 31 мая 2021 г.), с учетом преемственности программ
начального, основного и среднего общего образования. Программа предназначена для
продолжения обучения основам искусственного интеллекта и ориентирована на анализ
данных, введение в машинное обучение на базовом уровне. За последние десятилетия во
многих областях науки и индустрии стали накапливаться большие объемы данных, а
также стали развиваться методы машинного обучения, позволяющие извлекать из этих
данных знания и экономическую пользу.
Для базового уровня программой предусмотрен пропедевтический раздел анализа
данных в электронных таблицах, а также основы программирования на Python, анализ
данных на Python. Основополагающей темой является введение в программирование на
Python. Сформированные у учащихся знания и умения в области программирования на
Python будут в дальнейшем использованы при изучении анализа данных на ступени
основного общего образования и машинного обучения на ступени среднего общего
образования. Data Science – одна из самых прогрессивных областей в программировании
сегодня, а Python – самый популярный и распространенный язык, используемый для
анализа данных. Не удивительно, что две эти области знаний активно изучаются и
применяются специалистами для построения предиктивных моделей, визуализации и
работы с данными. Курс позволит учащимся освоить основные инструменты работы и
приступить к построению моделей и работе с данными. В ходе освоения учебного
материала курса у учащихся формируется устойчивый интерес к изучению данной темы и
закладывается база для продолжения изучения методов машинного обучения на ступени
среднего общего образования.
Программа разработана в соответствии с одним из дидактических принципов –
принципом преемственности. Содержание программы находится в тесной связи с
материалом для начального общего образования, а также является необходимым для
последующего изучения на ступени среднего общего образования. Это — линия языка
программирования Python, освоение которого начинается в основной школе, и сквозная
245
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
линия машинного обучения, освоение которого начинается на пропедевтическом уровне в
начальной и основной школе и продолжается далее в средней школе.
К завершению обучения по программе учащиеся должны понимать актуальность
анализа данных, его основные области применения и методы реализации. Программа
предполагает, что у учащихся будет сформировано целостное представление об анализе
данных, реализации методов анализа данных на языке Python, его сферах применения.
Данный курс опирается на фундаментальные дидактические принципы, такие как
практико-ориентированность, научность и доступность, целостность и непрерывность, а
также инновационные методы проблемно-развивающего и смешанного обучения,
программно-проектного и исследовательского подходов. В конце каждого урока
присутствуют вопросы и задания, многие из которых ориентированы на коллективное
обсуждение, дискуссии, выработку коллективного мнения.
Особое место в реализации программы отводится видеолекциям, онлайн-ресурсам,
тренажерам. Все это создает необходимые условия для формирования самостоятельности
в планировании учебной деятельности, в организации учебного сотрудничества, в
распределении ролей при решении учебных задач и проблем. Неотъемлемой частью
программы является проектная деятельность обучающихся.
Изучение различных аспектов анализа данных позволит сформировать у учащихся
способность к аналитической и прогностической деятельности. Поиск ответов на
проблемные
вопросы,
решение
проблемных
и
исследовательских
заданий,
интегрированных в содержание, направлено на формирование у учащихся целостного
системного мышления, которое позволит им оценить сформированный круг постоянных
интересов и осуществить осознанный выбор дальнейшей образовательной траектории и
профессионального самоопределения.
Цель и задачи курса. Главная цель курса — дать учащимся базовое представление
об анализе данных и реализации основных методов анализа данных на языке Python,
познакомить с терминологией искусственного интеллекта и научить применять некоторые
из его методов для решения практических задач.
Целевая аудитория курса. Учащиеся 5−7 классов общеобразовательных школ.
Место курса «Основы программирования» в учебном плане. Уроки курса «Основы
программирования» проводятся в 5-7 классах в качестве внеурочной деятельности
(возможные формы: факультатив, кружок и прочее) по 1 часу в неделю. Всего:136 часов.
Ценностные ориентиры содержания и реализации программы
246
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Содержание программы носит междисциплинарный характер. Естественным
образом выглядит его возможная интеграция с дисциплинами предметной области
«Математика и информатика». Развитие логического и алгоритмического мышления,
осуществляемое на уроках по этим дисциплинам, служит задаче формирования
необходимой основы, на которой в дальнейшем будет осуществлен переход к машинному
обучению на ступени среднего общего образования.
Через использование различных датасетов и анализ данных синтезируются знания и
умения учащихся, полученные ими на уроках географии, физики, биологии и других.
Неотъемлемой частью программы является реализация проектного метода обучения.
Программой предусмотрено выполнение таких проектов как «Статистический метод
анализа данных», «Различные варианты программирования циклического алгоритма»,
«Начала программирования на Python». Проекты по своей дидактической сущности
нацелены на формирование способностей, позволяющих эффективно действовать в
реальной жизненной ситуации. Обладая ими, учащиеся могут адаптироваться к
изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в
команде.
При работе над проектом появляется исключительная возможность формирования у
учащихся компетентности разрешения проблем (поскольку обязательным условием
реализации метода проектов в школе является решение учащимся собственных проблем
средствами
проекта),
а
также
освоение
способов
деятельности,
составляющих
коммуникативную и информационную компетентности.
Планируемые результаты освоения учебного курса
ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования: личностным результатам;
метапредметным результатам); предметным результатам.
Личностные результаты
Требование ФГОС
Чем достигается
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
Разделы
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
«Введение в искусственный
природной среды:
интеллект»,
умение распознавать конкретные примеры понятия по
«Основы программирования на
характерным признакам, выполнять операции в
Python»,
соответствии с определением и простейшими свойствами
247
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
понятия, конкретизировать понятие примерами,
«Анализ данных в электронных
использовать понятие и его свойства при решении задач, таблицах».
а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития
Ценности научного познания:
овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта,
Разделы «Анализ данных в
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
электронных таблицах».
пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия
Метапредметные результаты
Требование ФГОС
Чем достигается
Умение самостоятельно планировать пути достижения
цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Проектные задания
Умение оценивать правильность выполнения учебной Разделы «Анализ данных в
задачи, собственные возможности ее решения.
электронных таблицах»,
«Анализ данных на Python»
Разделы «Анализ данных в
электронных таблицах»,
«Анализ данных на Python»
Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии) и делать выводы.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и Разделы «Анализ данных в
символы, модели и схемы для решения учебных и
электронных таблицах»,
познавательных задач.
«Анализ данных на Python»
248
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Формирование и развитие компетентности в области
использования ИКТ (ИКТ-компетенции).
Разделы «Анализ данных в
электронных таблицах»,
«Анализ данных на Python»
Предметные результаты
Требование ФГОС
Формирование информационной и алгоритмической
культуры, формирование представления о компьютере
как универсальном устройстве обработки информации,
развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств.
Чем достигается
Разделы
«Основы программирования на
Python»
«Анализ данных на Python»
Формирование представления об основных изучаемых
понятиях (информация, алгоритм, модель) и их
свойствах.
Разделы «Анализ данных в
электронных таблицах»,
«Основы программирования на
Python»
«Анализ данных на Python»,
«Введение в машинное
обучение
на Python»
Развитие алгоритмического мышления, необходимого для Разделы «Анализ данных в
профессиональной деятельности в современном
электронных таблицах»,
обществе; развитие умений составить и записать
«Анализ данных на Python»,
алгоритм для конкретного исполнителя; формирование «Основы машинного обучения»
знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими
структурами — линейной, условной и циклической.
Разделы «Основы
Формирование умений формализации и
программирования на Python»,
структурирования информации, умения выбирать способ
«Анализ данных в электронных
представления данных в соответствии с поставленной
таблицах»,
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
«Анализ данных на Python»,
использованием соответствующих программных средств
«Введение в машинное
обработки данных
обучение на Python»
249
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Формирование навыков и умений безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными
программами и в сети Интернет, умения соблюдать
нормы информационной этики и права
Раздел «Введение в
искусственный интеллект»
7. Курс внеурочной деятельности «География родного края»
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «География родного
края»
География является одной из основополагающих дисциплин, служащих для
формирования
национальной
идентичности
человека.
Для
гражданина
России
географические знания играют особую роль, что обусловлено длительной историей
формирования Российского государства, размерами и географическим положением его
территории, природным, этническим и историко-культурным разнообразием, а также
традиционно сложившейся ориентацией экономики.
Географическая информация является необходимой базой для выявления и
решения общегосударственных и региональных проблем, возникающих в процессе
взаимодействия человечества с окружающей средой (ухудшение здоровья людей;
недостаточная обеспеченность населения продуктами питания и водой; негативные
последствия климатических изменений; загрязнение окружающей среды; ограниченность
природных ресурсов и др.).
Школьное образование является базисным для всей системы географического
образования. Преподавание географии в школе должно основываться на формировании
яркой и образной картины мира, не привязанной к заучиванию значительных массивов
статистических данных и номенклатуры, а также на получении практических навыков
использования географической информации.
Основные цели изучения географии в школе:
познание
на
конкретных
примерах
многообразия
современного
географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что
позволяет сформировать географическую картину мира;
250
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических,
социальноэкономических,
социальных,
геополитических
и
иных
процессов,
происходящих в географическом пространстве России и мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на
современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды, рационального
природопользования и осуществление стратегии устойчивого развития в масштабах
России и мира;
понимание закономерностей размещения населения и территориальной
организации
хозяйства
в
связи
с
природными,
социальноэкономическими
и
экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от
географических условий проживания;
глубокое
и
всестороннее
изучение
географии
России,
включая
её
геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности
природопользования в их взаимозависимости.
Целями изучения курса «География родного края» являются:
освоение знаний об основных географических понятиях, географических
особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей малой родине
родного края во всём его разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях её
сохранения и рационального использования;
«языков»
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из
международного
общения
географическую
карту,
современные
геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных
географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов на разных территориальных уровнях: глобальном,
региональном и местном;
развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание любви к своей малой родине, своей стране, толерантного
отношения к представителям других рас, народов, конфессий; экологической культуры,
позитивного отношения к окружающей среде;
формирование способности и готовности к использованию географических
знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально251
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определённой
территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как
сферы жизнедеятельности.
Основой современной системы преподавания географии в школе являются
методики и приёмы формирования и поддержания высокой учебной мотивации
обучающихся к изучению предмета, в том числе с учётом развития современных
информационно-коммуникационных технологий.
Используемые практико-ориентированные технологии (в том числе базовые для
географии
геоинформационные
исследовательской,
игровой,
и
дистанционные),
коммуникативной,
основанные
самостоятельной
на
проектно-
деятельности,
позволяющие обучить ключевым умениям и навыкам, таким как проведение опытов,
многофакторного анализа, выявление причинно-следственных связей, прогнозирование,
создание моделей развития территории, природопользования, «зелёной экономики»
позволят достичь как глобальных целей географического образования, так и частных.
Этот процесс основан на раскрытии идеи развития индивидуальности, творческой
инициативы, опыта обучающихся средствами географии.
Достижение какого-либо из уровней подготовки не должно препятствовать
индивидуализации обучения и закрывать возможности продолжения образования на более
высоком уровне или изменения профиля.
Организация процесса обучения должна проходить на основе следующих сквозных
принципов изучения тематического материала:
демонстрация тесной взаимосвязи между географическими объектами на
территории, которая рассматривается иерархично: от положения страны в мире через
характеристику всех компонентов её природы и крупных регионов до локального
(местного) уровня;
ориентация на комплексный подход в решении разнообразных экологических,
экономических, социальных проблем;
показ роли человека в возникновении и решении проблемы взаимодействия
природы и общества.
Главными задачами курса «География родного края» являются:
сформировать представления о природе, населении и хозяйстве родного края;
показать особенности взаимодействия человека и природы на современном этапе
развития общества с учётом исторических факторов;
252
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
рассмотреть
суть
и
значение
межотраслевых
и
межрегиональных
территориальных связей;
раскрыть специфику жизни и деятельности населения родного края;
познакомить обучающихся с культурой и традициями населения родного края.
Общая характеристика курса «География родного края»
Изучение курса позволяет сформировать комплексное, системное и социально
ориентированное представление о родном крае. Кроме того, курс «География родного
края» является единственным, который знакомит обучающихся с территориальным
(региональным) подходом как особым методом научного познания и важным
инструментом воздействия на природные и социальноэкономические процессы.
Содержание географического образования в основной школе формирует у
школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и
глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ курса
позволяет организовать деятельность обучающихся по освоению, изменению и
преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического
взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за
сохранение жизни на Земле, в то же время формирует бережное отношение к природным
богатствам, истории и культуре своего Отечества.
Изучение курса «География родного края» на ступени основного общего
образования направлено на формирование у обучающихся представлений о специфике
природы, населения и хозяйства в пределах своего субъекта РФ (региона проживания).
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с
которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Программа
курса строится с учётом следующих содержательных линий:
многообразие природы и хозяйственной деятельности человека;
социальная сущность человека;
уровневая организация природы, населения и хозяйства.
Содержание курса в 6–9 классах структурировано по двум разделам: «Природа
родного края» и «Население и хозяйство родного края», рассчитанным в зависимости от
возможностей образовательной организации на один или два года изучения.
253
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Раздел «Природа родного края» (8 класс) посвящён изучению природы субъекта
РФ. Разделы курса знакомят обучающихся с особенностями географического положения
территории родного края на карте России, особенностями освоения и изучения региона,
спецификой его природы.
В разделе «Население и хозяйство родного края» (9 класс) происходит знакомство
обучающихся с населением, развитием и территориальной организацией хозяйства
субъекта РФ, и крупными его частями.
Разделы курса раскрывают специфику географического положения родного края,
взаимодействие природы и общества, специфику природных районов и природнохозяйственных регионов, отраслевую структуру хозяйства субъекта РФ.
Место учебного курса «География родного края» в учебном плане
Оптимальным является ситуация, при которой на изучение курса отводится по
одному учебному часу в неделю в 6–9 классах. Отбор часовой нагрузки, форм
организации обучения осуществляется с учётом содержания и практической значимости
курса, а также возможностей образовательной организации.
Возможно следующее распределение нагрузки при изучении курса:
1 час в неделю в 6 классе (34 часа);
1 час в неделю в 7 классе (34 часа).
1 час в неделю в 8 классе (34 часа).
1 час в неделю в 9 классе (34 часа).
Всего 136 часов.
При этом изучение курса «География родного края» можно организовать как в
рамках урочной, так и внеурочной деятельности или системы дополнительного
образования:
урок в рамках основной сетки расписания;
внеурочное занятие в рамках проведения факультатива, кружка и т.п.
Важнейшей
особенностью
географического
образования
является
система
мероприятий и проектов, реализуемых общественными организациями, такими как
Русское географическое общество, Всероссийское движение школьников (в том числе
военно-патриотическое движение «Юнармия»), общество «Знание» и др.
Главное место среди них должно быть отведено таким новым формам работы, как
дистанционное географическое образование, интерактивные экспозиции, географические
проекты в сети Интернет, в том числе фенологические, краеведческие, добровольческие,
254
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
волонтёрские и особенно в социальных сетях, профессиональные географические
интернет-сообщества и сетевые структуры.
Содержание курса «География родного края» в основной школе является базой для
изучения общих географических закономерностей, законов, теорий применительно к
территории родного края. Таким образом, курс «География родного края» – это важное
звено в системе непрерывного географического образования. Он является основой для
познания малой родины.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
«География родного края»
Личностные результаты
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение
личностной
сопричастности
судьбе
российского
народа).
Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с
российской
многонациональной
культурой,
сопричастность
истории
народов
и
государств, находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
(способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных
255
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях
народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об
основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению;
уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню
развития науки
и
общественной практики,
учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
(идентификация
себя
как
полноправного
субъекта
общения,
готовность
к
конструированию образа партнёра по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной
жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в
процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые
формируют сами учащиеся; включённость в непосредственное гражданское участие,
готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;
идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение
компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей
созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального
творчества,
ценности
продуктивной
организации
совместной
деятельности,
256
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнёра,
формирование
компетенций
анализа,
проектирования,
организации
деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7.
Сформированность
ценности
здорового
и
безопасного
образа
жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность
понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения;
эстетическое,
эмоционально-ценностное
видение
окружающего
мира;
способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации
в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры
своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в
общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой
ценности).
9.
Сформированность
современному
уровню
основ
экологического
экологической
мышления,
культуры,
наличие
соответствующей
опыта
экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным
трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том
числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких как система, факт,
закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами
257
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в
проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа
по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют
чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения
образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и
перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и
социальной
деятельности.
У
выпускников
будет
сформирована
потребность
в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении курса обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом
уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
систематизировать,
сопоставлять,
анализировать,
обобщать
и
интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной
форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,
графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных
конспектов);
заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов, обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности,
инициативности,
ответственности,
повышению
мотивации
и
эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,
принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки
основной образовательной программы основного общего образования образовательной
организации
в
зависимости
от
материально-технического
оснащения,
кадрового
потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.
258
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Универсальные учебные действия
В соответствии с ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных
действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать
версии
решения
проблемы,
формулировать
гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих
возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
1.
определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
2.
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
3.
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
4.
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов);
5.
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
6.
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
259
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
7.
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
8.
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определённого класса;
9. планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение
соотносить
свои
действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
1.
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
2.
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
3.
отбирать
инструменты
для
оценивания
своей
деятельности,
осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
4.
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата;
5.
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
6.
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа
изменений
ситуации
для
получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;
7.
устанавливать
связь
между
полученными
характеристиками
продукта
и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
8.
сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения. Обучающийся сможет:
1.
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
2.
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
260
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
3.
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
4.
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определённым критериям в соответствии с целью деятельности;
5.
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
6.
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
1.
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
2.
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы;
3.
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
4.
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
5.
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
6.
демонстрировать
состояний
для
приёмы
достижения
регуляции
эффекта
психофизиологических/
успокоения
(устранения
эмоциональных
эмоциональной
напряжённости), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта
активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
сможет:
1.
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
261
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
2.
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинённых
ему слов;
3.
выделять общий признак двух или нескольких предметов, или явлений и объяснять
их сходство;
4.
объединять предметы и явления в группы по определённым признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
5.
выделять явление из общего ряда других явлений;
6.
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
7.
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
8.
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
9.
10.
излагать полученную информацию, интерпретируя её в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать
и применять способ проверки достоверности информации;
11.
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
12.
объяснять
явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые
в
ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением
формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
13.
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
14.
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
1.
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
2.
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
3.
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
262
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
4.
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа её решения;
5.
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
6.
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область;
7.
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического
или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;
8.
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
9.
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
10.
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8.
1.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
2.
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
3.
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
4.
резюмировать главную идею текста;
5.
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст
(художественный
и
нехудожественный
–
учебный,
научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
6.
критически оценивать содержание и форму текста.
9.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной,
коммуникативной,
социальной
практике
и
профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
1.
определять своё отношение к природной среде;
2.
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
3.
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
263
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
4.
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие
другого фактора;
5.
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите
окружающей среды;
6.
выражать своё отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей
и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
1.
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
2.
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
3.
формировать
множественную
выборку
из
поисковых
источников
для
объективизации результатов поиска;
4.
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Обучающийся
сможет:
1.
определять возможные роли в совместной деятельности;
2.
играть определённую роль в совместной деятельности;
3.
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
4.
определять свои действия и действия партнёра, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
5.
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
6.
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
7.
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
8.
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
9.
выделять общую точку зрения в дискуссии;
264
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
10.
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
11.
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
12.
устранять
в
рамках
диалога
разрывы
в
коммуникации,
обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
1.
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
2.
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т.д.);
3.
представлять в устной или письменной форме развёрнутый план собственной
деятельности;
4.
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
5.
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнёра в
рамках диалога;
6.
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
7.
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств;
8.
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
9.
использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
10.
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
265
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
1.
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые
для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
2.
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации;
3.
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;
4.
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных
программно-аппаратных
средств
и
сервисов)
для
решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
5.
использовать информацию с учётом этических и правовых норм;
6.
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения представлены в блоках «Выпускник научится».
Планируемые
результаты,
отнесённые
к
блоку
«Выпускник
научится»,
ориентируют пользователя в том, достижение какого уровня освоения учебных действий с
изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускника.
Критериями отбора результатов служат их значимость для решения основных задач
образования на данном уровне и необходимость для последующего обучения, а также
потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся. Иными
словами, в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном
учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного
обучения и социализации и которые могут быть освоены всеми обучающимися.
Достижение
планируемых
результатов,
отнесённых
к
блоку
«Выпускник
научится», выносится на итоговое оценивание, которое может осуществляться как в ходе
обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля индивидуальных достижений),
так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации.
Оценка достижения
Планируемых результатов этого блока ведётся с помощью заданий базового
уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства
обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение
266
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для
положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень
обучения.
В блоке «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений,
навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или
выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень
достижений,
соответствующий
продемонстрировать
отдельные
планируемым
результатам
мотивированные
и
этого
способные
блока,
могут
обучающиеся.
В повседневной практике преподавания цели данного блока не отрабатываются со всеми
без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так
и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического
характера на данном уровне обучения. Оценка достижения планируемых результатов
ведётся
преимущественно
в
ходе
процедур,
допускающих
предоставление
и
использование исключительно неперсонифицированной информации. Соответствующая
группа результатов в тексте выделена курсивом.
Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из
блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы
итогового контроля блока «Выпускник научится». Основные цели такого включения –
предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высоким
(по сравнению с базовым) уровнем достижений и выявить динамику роста численности
наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися
заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов
данного блока, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения.
В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в
ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в
виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при
определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот
факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и
достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких
педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к
подготовке обучающихся.
267
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Выпускник научится:
1.
выбирать
источники географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
адекватные решаемым задачам;
2.
ориентироваться
в
источниках
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать
качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты,
процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного
содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или
противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких
источниках;
3.
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
4.
использовать
различные
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов
наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации
объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и
географических различий); расчёт количественных показателей, характеризующих
географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических
прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке
географической информации;
5.
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности
воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной
высоты, направления и скорости течения водных потоков;
6.
различать изученные географические объекты, процессы и явления,
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
268
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
7.
использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями
для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
8.
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития;
9.
различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические
процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и
отдельных регионов и стран;
10.
использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными
демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практикоориентированных задач;
11.
описывать по карте положение и взаиморасположение географических
объектов;
12.
различать
географические
процессы
и
явления,
определяющие
особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
13.
устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и
населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации
человека к разным природным условиям;
14.
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
15.
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
16.
различать принципы выделения и устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
17.
оценивать воздействие географического положения России и её отдельных
частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
18.
использовать знания о мировом и зональном времени для решения
практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий в контексте реальной жизни;
19.
различать
географические
процессы
и
явления,
определяющие
особенности природы России и её отдельных регионов;
20.
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий России;
269
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
21.
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
22.
оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами
отдельных территорий России;
23.
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни;
24.
различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы
и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных
регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную
структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические
различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения.
8. Курс внеурочной деятельности «Баскетбол для всех»
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Баскетбол для всех»
Учебный
предмет
«Физическая
культура»
является
основным
средством
физического воспитания. Одно из главных мест в системе физического воспитания
занимают спортивные игры, в том числе баскетбол. Баскетбол одна из старейших и самых
популярных спортивных командных игр в мире. Игра всегда привлекает детей, повышает
их интерес к занятию и оказывает на организм всестороннее влияние.
Образовательный
модуль
«Баскетбол
для
всех»
создает
максимально
благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных
способностей ребенка, его самоопределения.
Командный
товарищества,
как
чувство
характер
игры
взаимопомощи;
«баскетбол»
развивает
ответственности,
воспитывает
такие
уважение
ценные
к
чувство
моральные
партнерам
и
дружбы,
качества,
соперникам,
дисциплинированность, активность. Каждый обучающийся может проявить свои личные
качества: самостоятельность, инициативу, творчество. Вместе с тем игра требует
подчинения личных стремлений интересам коллектива. В процессе игровой деятельности
необходимо овладевать сложной техникой и тактикой, развивать физические качества,
преодолевать
к
усталость,
неблагоприятным
условиям
боль,
внешней
вырабатывать
среды,
строго
устойчивость
соблюдать
бытовой
и спортивный режим. Все это способствует воспитанию волевых черт характера:
смелости, стойкости, решительности, выдержки, мужества.
270
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Занятия баскетболом расширяют возможности эстетического воздействия на
занимающихся,
развивая
у
спортсменов
стремление
к
физической
красоте,
к творческим проявлениям, к эстетически оправданному поведению. Сегодня красота
баскетбола
олицетворяется
не
только
в
демонстрации
техники,
в исполнительском мастерстве отдельных игроков, в эффективном завершении игровых
эпизодов. Чувство прекрасного вызывает и сам процесс игры, его композиция,
коллективизм и взаимодействия игроков.
Содержание Модуля баскетбола сочетается со всеми базовыми видами спорта,
входящими в учебный предмет «Физическая культура» в общеобразовательной
организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и т.д.), предполагая
доступность освоения учебного материала всеми возрастными категориями обучающихся,
независимо от уровня их физического развития и гендерных особенностей.
Цель модуля – содействие всестороннему развитию личности посредством
формирования физической культуры обучающихся с использованием средств баскетбола,
формирования у подрастающего поколения потребности в ведении здорового образа
жизни.
Задачи модуля:
1.
Формирование
культуры
движений,
обогащение
двигательного
опыта
физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью,
техническими действиями и приемами в баскетболе.
2.
Приобщение обучающихся к здоровому образу жизни и гармонии тела
средствами баскетбола.
3.
Укрепление и сохранения здоровья, развитие основных физических качеств и
повышение функциональных способностей организма.
4.
Воспитание
нравственных
качеств,
чувства
товарищества
и
личной
ответственности, сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности в
баскетболе.
Преимущество Модуля состоит в том, что используемые в процессе обучения
технологии
способствуют повышению общего уровня двигательной активности обучающихся;
содействуют укреплению опорно-двигательного аппарата и улучшению работы
кровеносной и дыхательной систем организма;
271
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
решают комплекс основных задач физического воспитания на ступени основного
общего образования;
создают оптимальные условия гармоничного развития личности, обеспечивая
гибкость и вариативность содержания образовательной деятельности на всех ступенях
образования в соответствии с индивидуальными особенностями
и потребностям обучающихся;
совершенствуют
деятельности,
системы
интеграцию
уроков
дополнительного
физической
образования
культуры,
внеурочной
физкультурно-спортивной
направленности и деятельности школьного спортивного клуба;
способствуют развитию основных физических качеств, игрового мышления
обучающихся.
Место учебного модуля в учебном плане.
Модуль может реализовываться на уроках физической культуры в 5–9 классах
общеобразовательной организации на протяжении всего учебного периода по 1 часу в
неделю (п. 10.20 СанПиН 2.4.2.2821-10) в объеме 170 часов (по 34 часа в каждом классе).
Содержание Модуля расширяет и дополняет знания, полученные в результате
освоения примерной рабочей программы учебного предмета «Физическая культура» для
образовательных организаций, реализующих образовательные программы основного
общего образования.
Педагог имеет возможность вариативно использовать учебный материал в разных
частях урока по физической культуре с выбором различных элементов игры в баскетбол с
учётом возраста и физической подготовленности обучающихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения модуля
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы
основного
общего
образования,
Федерального
государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) Модуль
«Баскетбол
для
всех»,
направлен
на
достижение
обучающимися
личностных,
метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Личностные
результаты
освоения
модуля
отражаются
в
индивидуальных
качественных свойствах обучающихся, которые приобретаются в процессе освоения
Модуля. Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном
отношении обучающихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью,
272
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической
культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения
личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Личностные результаты:
•
готовность и способность обучающихся к саморазвитию
и самообразованию;
•
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания во время игры в баскетбол;
•
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми
в разных игровых ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы
из спорных ситуаций во время игры в баскетбол;
•
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости
и свободе;
•
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
сформированности
результаты
качественных
освоения
модуля
универсальных
характеризуют
способностей
уровень
обучающихся,
проявляющихся в активном применении знаний и умений в игровой деятельности.
Приобретенные на базе освоения содержания Модуля, в единстве с освоением
программного
материала
других
образовательных
дисциплин,
универсальные
способности потребуются как в рамках образовательной деятельности (умение учиться),
так и в повседневной жизни обучающихся.
Метапредметные результаты:
•
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления с использованием игры в баскетбол;
•
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с правилами и условиями игры в баскетбол; определять наиболее
эффективные способы достижения игрового результата;
•
владение
двигательными
действиями
и
физическими
упражнениями
баскетбола и активное их использование в самостоятельно организованной физкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;
273
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
•
овладение способностью использовать знаки, символы, схемы в игровой и
соревновательной деятельности по баскетболу;
•
аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Предметные результаты освоения модуля характеризуют опыт обучающихся в
творческой двигательной деятельности, который приобретается
и закрепляется в процессе освоения Модуля и проявляется в знаниях и способах
двигательной деятельности, умении творчески их применять при решении практических
задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий баскетболом.
Предметные результаты:
•
формирование
первоначальных
представлений
о
развитии
баскетбола,
олимпийского движения, истории возникновения и развития игры в России и мире;
•
владение различными приемами владения мячом;
•
применение тактических и стратегических приемов организации игры
в баскетбол в быстро меняющейся игровой обстановке;
•
применение
различных
приемов
владения
мячом
и
специальными
упражнениями баскетбола, активное их использование в самостоятельно организованной
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;
•
овладение основными техническими и тактическими элементами баскетбола и
применение их в игре в групповых и командных действиях в нападении и защите;
•
организация соревнований по баскетболу для обучающихся младшего
школьного возраста;
•
овладение умениями самостоятельно организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
подвижные игры на основе игры в баскетбол);
•
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса
тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости).
9. Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Мир театра»
Направленность программы
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
имеет
художественную направленность. Ориентирована на развитие творческих способностей,
274
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
художественных способностей и склонностей школьников, носит ярко выраженный
креативный
характер,
предусматривая
возможность
творческого
самовыражения
школьников, творческой импровизации. Предмет изучения - основы театрального
искусства, азы актерского исполнительского мастерства.
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии
нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной
деятельности возможно формирование социально активной творческой личности,
способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной
культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.
Театральное искусство в силу своей эмоциональной наполненности, комплексного
воздействия на зрителя и юного актёра, приобретает всё большее значение в духовном,
нравственном и патриотическом воспитании детей. Театральные занятия позволяют
учащимся тренировать внимание, воображение, память, мышление, волю. Занятия в
театре дисциплинируют, вырабатывают чувство ответственности перед партнёрами и
зрителем, прививают чувство коллективизма, любовь к труду, смелость (не каждый
взрослый осмелится выйти на сцену) и, наконец, ребенок овладевает способностью
поступать сознательно, подчиняя одни побуждения другим, у него формируются
начальные формы волевого управления поведением. Все, выше перечисленные качества
необходимы личности в современном динамично развивающемся обществе.
Отличительными особенностями программы является деятельностный подход к
воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли
художника, исполнителя, режиссера. Данная дополнительная общеобразовательная
программа даѐт возможность каждому школьнику с разными способностями реализовать
себя как в массовой постановочной работе, так и в сольном исполнении. Именно это
позволит ему быть успешным, почувствовать себя значимым, поверить в свои
возможности.
Новизна
программы
состоит
в
том,
что
учебно-воспитательный
процесс
осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской
культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре,
которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что
способствует формированию нравственных качеств у воспитанников. Программа
заключается в стремлении создать атмосферу искусства, сделать занятия радостными,
увлекательными.
Программа
способствует
формированию
духовно-нравственной
275
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества,
обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей.
Полученные
знания позволят
воспитанникам преодолеть
психологическую
инертность, позволят развить их творческую активность, способность сравнивать,
анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним
Адресат программы.
Программа предназначена для работы с детьми школьного возраста (7-16 лет),
проявляющими интерес к театральному творчеству.
В этом возрасте наиболее значимыми мотивами являются:
•
взрослого,
«потребности во внешних впечатлениях», которые реализуются при участии
его
поддержке
и
одобрении,
что
способствует
созданию
климата
эмоционального благополучия;
•
потребность в общении, принимающая форму желания выполнять важную
общественно значимую деятельность, имеющую значение не только для него самого, но и
для окружающих взрослых.
Для обучения принимаются все желающие. Группы формируются без конкурсного
отбора на основании заявлений родителей (законных представителей).
Количество обучающихся до 24 человек.
Объём и срок освоения программы.
Объём программы 68 часов.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Форма обучения - очная.
Уровень программы - ознакомительный.
Программа включает базовые теоретические и практические занятия.
Особенности организации образовательного процесса:
основная форма организации деятельности - коллективная. Однако занятия могут
проводиться в малых группах и индивидуально.
Организационные формы обучения.
Традиционные формы занятий: беседа, ролевая игра, познавательная игра, занятие-игра,
репетиция, тренинг, концерт, спектакль, праздник.
Нетрадиционные формы занятий: занятия, основанные на имитации общественной
деятельности, занятие-творчество, занятия, основанные на межпредметных связях.
Режим занятий.
276
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Продолжительность одного академического часа - 40 минут. Перерыв между занятиями 10 минут.
Общее количество часов в неделю - 2 часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: Развитие творческих способностей учащихся средствами театрального
искусства.
Задачи:
Обучающие:
•
познакомить с историей зарождения театрального искусства;
•
помочь в овладении теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками
в области театральной деятельности.
Воспитательные:
•
приобщить к духовным и культурным ценностям мировой культуры, к искусству;
•
воспитать эстетический вкус;
•
сформировать у дошкольников нравственное отношение к окружающему миру,
нравственные качества личности;
•
сформировать адекватную оценку окружающих, самооценку, уверенность в себе.
Развивающие:
•
развить познавательные процессы: внимание, воображение, память, образное и
логическое мышление;
•
развить речевые характеристики голоса: правильное дыхание, артикуляцию, силу
голоса; мышечную свободу; фантазию, пластику. развить творческие и организаторские
способности;
активизировать познавательные интересы, самостоятельность мышления.
1.3. Содержание программы
Учебный план
1.
Раздел 1. Вводное занятие
1
1
Практика
Количество часов
Теория
№ п/п Название раздела, темы
Всего
•
277
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
2.
Раздел 2. Основы театральной культуры
3
2
Тема № 1.«Зарождение искусства»
1
1
Тема № 2. «Театр как вид искусства»
1
1
Тема № 3. «Театр, зритель и театральное закулисье»
1
1
1
3.
Раздел 3. Техника и культура речи.
Тема № 1. «Речевой тренинг»
Тема № 2. «Строение голосового-речевого аппарата»
Тема № 3. «Дыхательная гимнастика»
Тема № 4. «Артикуляционная гимнастика»
20
2
2
2
7
1
13
1
1
1
1
1
1
1
Тема № 5. «Разогревающий массаж»
1
1
Тема № 6. «Интонационная выразительность»
Тема № 7.Работа над литературно-художественным произведением
Тема № 8. «Основной сюжет»
Тема № 9. «Инсценировка произведения»
4.
Раздел 4. Ритмопластика.
Тема №1. «Пластический тренинг»
3
3
3
14
2
1
2
1
2
1
2
1
2
6
8
1
1
Тема №2. «Этюд и его виды»
3
1
2
Тема №3. «Парные этюды»
2
1
1
Тема №4. «Пластический образ персонажа»
3
1
2
1
1
1
1
5
8
1
1
Тема №5. «Возрастные особенности персонажа»
Тема №6. «Характерные особенности персонажа»
5
3
Раздел 5. Актерское мастерство.
Тема №1. «Организация внимания, воображения, памяти»
2
2
13
2
278
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Тема №2. «Сценическое действие»
Тема №3. «Легатированное движение»
Тема №4. «Творческая мастерская»
Тема №5. «Сочинение сказок на различные темы»
6
Раздел 6. Работа над пьесой и спектаклем.
Тема №1. «Выбор пьесы. Анализ пьесы по событиям»
Тема №2. «Выразительность речи, мимики, жестов».
Тема №3. «Изготовление реквизита, декораций».
Тема №4. «Прогонные и генеральные репетиции».
Тема №5.Генеральная репетиция
Тема №6. «Показ спектакля».
7.
Раздел 7. Итоговое занятие.
ИТОГО
3
2
3
3
16
2
3
3
3
2
3
1
2
1
1
1
2
1
2
6
10
1
1
1
2
1
2
1
2
1
1
1
2
1
1
68ч
27ч
41ч
Содержание учебного плана
Раздел 1. Вводное занятие
Теория. Знакомство с коллективом. Обсуждение плана работы на год. Требования к
знаниям и умениям. Требования к нормам поведения. Инструктаж по технике
безопасности.
Практика. Игра «Снежный ком», «Знакомство-дразнилка». Выявление уровня и
объема знаний о театре. Игра «Продолжи…». Особенности занятий в театральной студии.
Театр - коллективное творчество. Игра «Клубок».
Раздел 2. Основы театральной культуры
2.1. Зарождение искусства.
Теория. Обряды и ритуалы в первобытном обществе. Зарождение искусства.
Просмотр презентации, видеофильма («Театральная Фа-соль-ка», канал «Карусель»).
279
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Практика. Игра «Путешествие на машине времени».
2.2. Театр как вид искусства.
Теория. Виды искусства (литература, музыка, живопись). Театр как вид искусства.
Особенности театрального искусства. Отличие театра от других видов искусства. Виды и
жанры театрального искусства. Презентация «Виды театрального искусства».
Театральные термины: Театр, Опера, Балет, Кукольный Театр.
Практика. Просмотр отрывков из спектаклей (кукольный театр, драматический
театр, театр оперы и балета).
2.3. Театр и зритель.
Теория. Этикет в театре. Культура восприятия театральной постановки. Анализ
постановки.
Практика.
Театральная
гостиная.
Просмотр
в/записи
спектакля
(детский
спектакль).
Театральные термины: Спектакль, Этикет, Премьера, Аншлаг, Билет, Афиша, Акт,
Антракт, Капельдинер.
2.4. Театральное закулисье.
Теория. Театр-здание. Устройство сцены и зрительного зала. Театральные
профессии. Просмотр презентации «В театре» (в/ф «Путешествие в театр»). Театральные
термины: Сцена, Актер, Режиссер, Бутафор, Гример. Практика. Творческая мастерская
«Мы - художники».
Раздел 3. Техника и культура речи.
3.1. Речевой тренинг.
Теория. Рождение звука. Строение речевого аппарата. Дыхание и голос.
Постановка дыхания. Артикуляция и дикция. Звукоряд. Гласные, согласные. Свойства
голоса. Тон. Тембр. Интонация. Расширение диапазона и силы голоса. Полетность голоса.
Практика. Речевой тренинг: дыхательная гимнастика. Артикуляционная
гимнастика: упражнения для языка, челюсти, губ. Дикционные упражнения.
Упражнения на развитие речевых характеристик голоса. Чистоговорки, скороговорки,
потешки, небылицы, стихи.
3.2. Работа над литературно-художественным произведением.
Теория.
Орфоэпия.
Нормы
произношения.
Говорим
правильно.
Логико-
интонационная структура речи. Интонация, паузы, логические ударения. Практика.
Работа над литературным текстом (стихотворение, произведения фольклора). Выбор
280
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
произведения. Индивидуальная и подгрупповая работа над выбранным материалом.
Аудиозапись и прослушивание. Самоанализ творческой работы. Конкурс чтецов.
Раздел 4. Ритмопластика.
4.1. Пластический тренинг.
Теория. Пластическая выразительность.
Практика. Ритмопластический тренинг:
Осанка.
Построение
позвоночника. Развитие индивидуальности. Коммуникабельность и избавление от
комплексов.
Разминка, настройка, освобождение мышц от напряжения и зажимов, релаксация.
4.2. Пластический образ персонажа.
Теория. Музыка и движение. Темп и ритм. Эмоциональное восприятие музыки
через пластику тела.
Практика. Пластический образ живой и неживой природы. Просмотр д/ф о
природе, животных. Пластические импровизации на музыкальную тему. Пластические
импровизации на смену настроения. Пластические импровизации на передачу образа
животных.
Раздел 5.Актерское мастерство.
5.1. Организация внимания, воображения, памяти.
Теория. Внимание. Воображение. Память. Снятие зажимов и комплексов. Развитие
фантазии и воображения.
Практика. Актерский тренинг: Общеразвивающие и театральные игры и
упражнения. Упражнения на коллективность творчества.
5.2. Сценическое действие.
Теория. Действие - язык театрального искусства. Целенаправленность и логика
действия. Связь предлагаемых обстоятельств с поведением. «Я в предлагаемых
обстоятельствах». Этюд. Виды этюдов. Элементы бессловесного действия. «Вес».
«Оценка». «Пристройка».
Театральные термины: «действие», «предлагаемые обстоятельства», «событие»,
«этюд», «вес», «оценка», «пристройка».
Практика. Практическое овладение логикой действия. Упражнения и этюды.
Выбор драматического отрывка (миниатюры). Этюдные пробы. Анализ. Показ и
обсуждение.
281
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
5.3. Творческая мастерская.
Теория. Работа над созданием образа сказочных персонажей. Характер, речь
персонажа, походка. Костюм и грим.
Практика. Новогоднее театрализованное представление. Работа со зрителем:
проведение конкурсов и игр. Изготовление реквизита, костюмов. Репетиции. Творческий
показ. Анализ работы и обсуждение.
Раздел 6. Работа над пьесой и спектаклем.
6.1. Выбор пьесы. Анализ пьесы по событиям.
Теория. Знакомство с пьесой. Обсуждение пьесы. Что понравилось. Какие вызвала
чувства. Анализ пьесы по событиям.
Практика. Работа за столом. Выделение в событии линии действий. Определение
мотивов поведения, целей героев. Выстраивание логической цепочки.
6.2. Выразительность речи, мимики, жестов.
Теория. Работа над созданием образа, выразительностью и характером персонажа.
Практика. Поиск выразительных средств и приемов. Выбор музыкального оформления.
Подбор грима.
6.3. Изготовление реквизита, декораций.
Теория. Знакомство с видами декораций.
Практика. Эскизы декораций и костюмов. Оформление сцены. Изготовление
костюмов, реквизита, декораций.
6.4. Прогонные и генеральные репетиции.
Теория. Анализ проделанной работы.
Практика. Репетиции как творческий процесс и коллективная работа на результат
с использованием всех знаний, навыков, технических средств и таланта.
6.5. Показ спектакля.
Практика.
Премьера.
Показ
спектакля
зрителю
(родителям
(законным
представителям несовершеннолетнего учащегося)). Творческие встречи со зрителем.
Анализ показа спектакля. Оформление альбома «Наш Театр».
7.Итоговое занятие.
Практика. Подведение итогов обучения. Творческие задания: Викторина о театре,
тест на знание специальной терминологии, творческие задания по речи,
ритмопластике и актерскому мастерству. Лучшие творческие работы за год. Награждение.
282
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Планируемые результаты реализации программы
К концу обучения уровня ознакомительный школьники будут знать:
Историю возникновения театрального искусства.
Театральные термины: «Афиша», «Антракт», «Премьера», «Сцена», «Актер»,
«Режиссер», «Бутафор», «Гример».
Профессиональную
терминологию:
«действие»,
«предлагаемые
обстоятельства», «событие», «этюд», «вес», «оценка», «пристройка».
Правила зрительского этикета.
Школьники будут уметь:
Владеть навыками работы над голосом (речевой тренинг).
Сосредотачиваться на выполнении индивидуального задания, исключая из
поля внимания помехи внешнего мира.
Действовать по принципу «Я в предлагаемых обстоятельствах».
Видеть возможность разного поведения в одних и тех же предлагаемых
обстоятельствах.
Видеть в особенностях бессловесных элементов действий проявления
определенной индивидуальности человека.
Определять замысел, сценическую задачу этюда.
Показать индивидуальный этюд на предложенную тему.
Анализировать свою работу на сценической площадке и работу своих
товарищей.
Коллективно выполнять задания.
Ожидаемый результат:
Сформированы знания основных театральных терминов, культура восприятия
сценического действия, сформирован интерес к театральному искусству.
Постановка "Разноцветные ладошки"
Владение навыками актерского мастерства.
Владение навыками сотрудничества и взаимодействия со сверстниками и
взрослыми.
Устойчивая мотивация к обучению.
283
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Учащиеся будут знать:
Историю театрального искусства, виды и жанры театрального искусства,
театральные профессии.
Этику поведения в театре и в обществе.
Будут уметь:
Управлять своим дыханием и голосом.
Формулировать и выражать свою мысль.
Использовать полученные навыки в работе над образом в сценической
постановке.
Свободно общаться с партнером на сцене.
Взаимодействовать со сверстниками и взрослыми
10. Курс внеурочной деятельности «Юнармия»
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Юнармия»
Педагогическая
Всероссийское
целесообразность
детско-юношеское
Программы.
Всероссийское
военно-патриотическое
Программы.
общественное
движение
«ЮНАРМИЯ» образованно по инициативе министерства обороны РФ в 2016 году, в целях
улучшения патриотического воспитания. Это сравнительно молодое движение, которое
растёт и набирает свои обороты. Во многих образовательных организациях движение
«ЮНАРМИЯ» реализовывается через реализацию модуля «Детские общественные
объединения» Примерной программы воспитание. Поэтому в России, и в частности в
Саратовской области, не так много действующих общеразвивающих программ для
развития детей и подростков в рамках движения «ЮНАРМИЯ», что явилось основанием и
вместе с тем новизной разработки данной Программы, с учетом принципиальнокачественных изменений в образовании и развитии детей и подростков. Программа
основана на комплексном подходе к подготовке молодого человека «новой формации»,
умеющего жить в современных условиях: компетентного, мобильного, с высокой
культурой общения, готового к принятию справедливых решений, умеющего эффективно
взаимодействовать с окружающим миром.
Реализация Программы основывается на тесной межпредметной интеграции с
дисциплинами «История», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая
культура», «География», «Краеведение».
Процесс формирования готовности к защите Отечества у обучающихся строится с
284
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
учетом имеющихся знаний, жизненного опыта, общих задач обучения и воспитания.
Программа
способствует
освоению
учебной
информацией
личностно
значимого
характера, опираясь на высокую эмоциональность, впечатлительность, восприимчивость,
формирования у обучающихся чувства восхищения воинами Вооруженных Сил РФ,
формировании желания в будущем встать в их ряды.
При разработке содержания Программы учитывались:
- основные закономерностей развития теории военно-патриотического воспитания;
-
интегративность – охват многих сфер человеческой деятельности;
-
направленность на формирование у обучающихся современного уровня
культуры безопасности жизнедеятельности для снижения отрицательного влияния
«человеческого фактора» на безопасность личности, общества и государства.
Отбор содержания Программы проведен с учетом системного подхода, в
соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для
формирования
гуманистического
мировоззрения,
познавательной,
нравственной
культуры, ценностного отношения к своему здоровью и мотивационной установки на
ведение здорового образа жизни, любви к своему краю и его истории.
Описание места Программы в учебном плане.
Содержание Программы предполагает ее освоение за 5 лет обучения на уровне
основного общего образования с 5 – 9 классов.
Объем Программы на весь курс внеурочной деятельности составляет 170 часов.
Программа для обучающихся 5 – 9 классов рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа учебного
времени ежегодно.
Цель и задачи Программы.
Цель Программы: формирование активной гражданской позиции, патриотизма у
обучающихся посредством вовлечения их в деятельность по приобретению социально
значимых знаний о военно-историческом наследии Отечества и престиже военной
службы, формированию готовности к выполнению священного долга по защите Родины,
следованию идеям здорового образа жизни, воспитанию любви к родному краю.
Задачи Программы:
воспитать готовность к защите Отечества, к действиям в экстремальных
ситуациях;
расширить и углубить знания об истории, о многонациональной культуре и
традициях России и родного края;
285
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
обучить начальным знаниям по основам военной службы;
систематизировать представления о требованиях, предъявляемых к будущему
военнослужащему, о порядке призыва и прохождения военной службы;
познакомить со структурой Вооружённых сил, назначением видов и родов
войск, их вооружением и боевыми возможностями;
обучить приёмам стрельбы из пневматического оружия, метания гранаты в
сформировать умения действовать в строю, в бою, на марше, в наступлении и в
цель;
обороне;
сформировать способность осмысливать события и явления действительности
во взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего;
сформировать потребность в ведении здорового образа жизни, двигательной
активности посредством физического воспитания, физической полготовки, физического
развития.
Планируемые результаты освоения Программы
Личностные результаты:
народу,
осознанное отношение к национальным базовым ценностям, России, своему
своему
краю,
отечественному
культурно-историческому
наследию,
государственной символике, законам РФ, русскому и родному языку, народным
традициям, старшему поколению;
понимание и осознание моральных норм и правил нравственного поведения, в
том числе этических норм взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями
разных убеждений, представителями различных социальных групп;
положительный опыт взаимодействия со сверстниками, старшим поколением и
младшими детьми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
осознание влияния негативных факторов на здоровье каждого человека,
группы людей, сообщества в целом;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
потребность заниматься физической культурой и спортом, вести активный
образ жизни.
286
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Метапредметные
Обучающиеся сформируют и разовьют умения
Регулятивные:
определять цель своей деятельности на основе имеющихся условий и
планировать пути достижения;
адекватно оценивать свою деятельность, при необходимости вносить
коррективы;
находить достаточные средства для решения учебных задач;
Познавательные:
делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи на основе
полученной информации о времени, эпохе при знакомстве с работами известных военных
конструкторов и действий полководцев;
организовывать проектно-исследовательскую деятельность;
находить
самостоятельно
требуемую
информацию,
ориентироваться
в
информации, устанавливать взаимосвязи между событиями и явлениями;
объяснять содержание и формы современных внутригосударственных и
международных событий, выявлять причинно-следственные связи;
овладение культурой активного использования печатных изданий и интернет
ресурсами.
Коммуникативные:
организовывать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и
сверстниками в отряде;
работать индивидуально, в группе и в коллективе для решения поставленной
задачи;
осуществлять
поиск
и
оценку
альтернативных
способов
разрешения
конфликтов, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
адекватно использовать
соблюдать нормы публичного поведения и речи в процессе выступления.
Предметные:
Обучающиеся научатся:
использовать элементарные теоретические знания по истории техники и
вооружения;
287
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
использовать знания о назначении, организации и основных задачах, выполняемых
Вооруженными
Силами
Российской
Федерации,
в
построении
маршрута
получения профессионального образования;
оперировать основными понятиями в области обороны государства;
описывать порядок подготовки граждан к военной службе; порядок призыва и
поступления, прохождения военной службы по призыву, контракту и гражданской
службы на военную службу;
производить неполную и полную разборку автомата Калашникова, его чистку и
смазку, снаряжать магазин патронами;
соблюдать правила и выполнять приемы стрельбы из пневматического и
стрелкового оружия;
правильно выполнять команды в строю и строевые приемы;
описывать основные виды чрезвычайных ситуаций и их последствия;
характеризовать способы защиты от оружия массового поражения;
пользоваться индивидуальными средствами защиты; применять первичные
средства пожаротушения;
правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;
основам выживания в условиях вынужденной автономии;
характеризовать порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим;
оказывать первую помощь пострадавшим.
характеризовать влияние физических упражнений на различные органы и системы
организма;
определять уровень развития физических качеств.
Обучающийся получит возможность научиться:
приводить примеры применения различных типов вооружения и военной техники
в войнах и конфликтах различных исторических периодов, прослеживать их
эволюцию;
описывать работу частей и механизмов автомата Калашникова при стрельбе;
выполнять нормативы неполной разборки и сборки автомата Калашникова;
описывать порядок работы с приборами радиационной и химической разведки и
дозиметрического контроля;
выполнять нормативы надевания противогаза, респиратора и общевойскового
288
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
защитного комплекта (ОЗК);
проектировать повышение уровня собственной физической подготовленности.
4. Содержание Программы
Содержание
1.
Исторические и боевые традиции Отечества. (7 часов)
Тема 1.1. ВВПОД «ЮНАРМИЯ». Основные сведения. Цели и задачи движения (1 ч.).
Знакомство с Всероссийским детско-юношеским военно-патриотическим общественным
движением «ЮНАРМИЯ»: историей создания, уставом, эмблемой, флагом, гимном,
клятвой юнармейцев, знаками различия, знаками отличия и иными геральдическими
знаками юнармейцев, с формой одежды и её вариантами.
Тема 1.2. Государственная и военная символика (1 ч.).
Государственные и воинские символы России — это неотъемлемые атрибуты государства и
его армии. Довести Федеральные конституционные законы № 2-ФКЗ «О Государственном
гербе Российской Федерации» и
№ З-ФКЗ «О Государственном гимне Российской
Федерации» от 25 декабря 2000 года.
Тема 1.3. Основные битвы Великой Отечественной войны (1 ч.).
Московская битва (1941 - 1942 гг.). Рассмотреть операцию по взятию Москвы под кодовым
названием «Тайфун».
Сталинградская битва (1942 - 1943 гг.). Рассмотреть ведение оборонительных боев в городе
Сталинград. Рассказать о подвигах воинов при обороне города.
Курская битва (1943 г.). Рассмотреть военную операцию под кодовым названием
«Цитадель».
Белорусская операция (1944 г.). Рассказать об одной из крупнейших военных операций в
истории.
Берлинская операция (1945 г.).
Тема 1.4. Города-герои (1 ч.).
Довести до обучающихся отличие между званиями: «Город воинской славы» (45 городов) и
«Город-герой» (13, из них 12 городов и Брестская крепость «крепость-герой»).
Городами-героями являются:
1. Ленинград (Санкт-Петербург)
2. Сталинград (Волгоград)
3. Севастополь
4. Одесса
289
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
5. Москва
6. Киев
7. Керчь
8. Новороссийск
9. Минск
10. Тула
11.Мурманск
12. Смоленск
13. Брестской крепости было присвоено уникальное звание «крепость-герой».
Провести тест по знанию городов-героев:
Какие города называют городами-героями?
Какие города стали первыми городами-героями?
Сколько городов-героев было в бывшем Советском Союзе?
Сколько городов-героев находится на территории РФ?
Тема 1.5. Дети-герои Великой Отечественной войны (1 ч.).
Рассказать о подвигах детей-героев в годы Великой Отечественной войны.
Тема 1.6. Герои-саратовцы: Анохин С.Г., Антонов В.С., Аронова Р.Е., Батавин П.Ф.,
Благодаров К.В. (1 ч.).
Рассказать о героях-саратовцах, удостоенных звания Герой Советского Союза.
Анохин Сергей Григорьевич (07.10.1908 - 18.05.1982) - 27 июня 1945 года, за отвагу,
мужество и умелое командование полком при форсировании Одера, захвате и удержании
плацдарма на левом берегу реки.
Антонов Владимир Семёнович (28.06.1909 - 09.05.1993) - 6 апреля 1945 года, за умелое
руководство частями дивизии при прорыве обороны противника на Магнушевском
плацдарме.
Аронова Раиса Ермолаевна (10.02.1920 - 20.12.1982) - 15 мая 1946 года, за 941 боевой
вылет, нанесение большого урона противнику и проявленные при этом доблесть и
мужество.
Батавин Петр Федорович (1915 - 21.11.1978) - 24 марта 1945 года, за отвагу и мужество,
проявленные при форсировании Дуная.
Благодаров Константин Владимирович (1919 - 22.06.1951) - 20 апреля 1945 года, за 130
успешных боевых вылетов, уничтожение 17 вражеских кораблей и большого количества
наземной техники противника.
290
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Тема 1.7. Герои-саратовцы: Блинов П.Ф., Венцов В.К., Гнусарев А.Я., Зарубин В.С., Клочков
В.Г. (1 ч.).
Блинов Павел Фёдорович (20.09.1919 - 16.07.1998) - 10 апреля 1945 года, за 96 боевых
вылетов на штурмовике Ил-2, нанесение большого урона противнику и проявленные при
этом доблесть и мужество.
Венцов Владимир Кириллович (13.09.1924 - 25.09.1943) - 15 января 1944 года, за отвагу и
героизм, проявленные при разгроме противника в районе Орла и при форсировании реки
Днепр.
Гнусарев Александр Яковлевич (28.03.1922 - 17.03.1971) - 30 октября 1943 года, за отвагу и
мужество, проявленные при форсировании Днепра.
Зарубин Владимир Степанович (22.07.1923 - 10.05.1947) - 15 мая 1946 года, за 215
успешных штурмовых ударов по врагу.
Клочков Василий Георгиевич (21.03.1911 - 16.11.1941) – 21 июля 1942 года, за мужество и
стойкость, проявленные при отражении атаки пятидесяти вражеских танков.
2.
Основы выживания и поведения в автономии. (8 часов)
Тема 2.1. Понятие о спортивной карте (1 ч.).
Определение понятия «спортивная карта». Общие требования к спортивной карте.
Тема 2.2. Условные знаки на спортивной карте (1 ч.).
Условные знаки на спортивной карте. Требования к изображению компонентов ландшафта
на спортивной карте.
Тема 2.3. Ориентирование по горизонту, азимуту. Работа с компасом.
(1 ч.).
Ориентирование по небесным светилам, по различным особенностям местных предметов.
Работа с компасом.
Тема 2.4. Ориентирование по местным предметам (1ч.).
Ориентирование по местным признакам. Важность изучения главных ориентиров (река,
дорога, церковь, деревня).
Тема 2.5. Действия в случае потери ориентировки (1ч.).
Действия в случае потери ориентировки, определение горизонта по небесным светилам и
местным предметам.
Тема 2.6. Личное и групповое туристское снаряжение. Рюкзаки. Привалы и ночлеги.
Питание в туристском походе (1 ч.).
Довести до обучаемых комплект личного снаряжения, который зависит от целей,
291
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
разновидности, продолжительности путешествия, а также климатических условий.
Обязательный минимум, необходимый в походе.
Тема 2.7. Вязание узлов: туристические узлы «академический», «брамшкотовый» (1 ч.).
Довести до обучаемых случаи необходимости знания порядка вязания различных узлов,
законспектировать данные и дать практику в их вязании.
Тема 2.8. Вязание узлов для страховки (незатягивающиеся петли): «простой проводник» (1
ч).
Довести до обучаемых случаи необходимости знания порядка вязания различных узлов,
законспектировать данные и дать практику в их вязании.
3.
Строевая подготовка. (11 часов)
Тема 3.1. Строевая стойка (выполнение команд «СТАНОВИСЬ», «СМИРНО», «ВОЛЬНО»,
«ЗАПРАВИТЬСЯ»). Повороты на месте. (1 ч.).
Разучить по разделениям и в целом порядок выполнения строевого приема «Строевая
стойка»
и
выполнение
команд
«СТАНОВИСЬ»,
«СМИРНО»,
«ВОЛЬНО»,
«ЗАПРАВИТЬСЯ»). Разучить по разделениям повороты на месте.
Тема 3.2. Строевой и походный шаг: последовательность обучения движению строевым
шагом, тренировка в движении руками, с обозначением шага на месте (1 ч.).
Довести до обучающихся порядок выполнения строевых приемов, провести их разучивание
по разделениям.
Тема 3.3. Строевой и походный шаг: последовательность обучения движению строевым
шагом на четыре счета (1 ч.).
Довести до обучающихся порядок выполнения строевых приемов, провести их разучивание
по разделениям.
Тема 3.4. Строевой и походный шаг: последовательность обучения движению строевым
шагом, тренировка в движении строевым шагом на два счета, в замедленном темпе (50—
60шагов в минуту) (1 ч).
Довести до обучающихся порядок выполнения строевых приемов, провести их разучивание
по разделениям.
Тема 3.5. Строевой и походный шаг: последовательность обучения движению строевым
шагом, тренировка в движении строевым шагом на два счета, в уставном темпе (110—
120 шагов в минуту) (1 ч).
Довести до обучающихся порядок выполнения строевых приемов, провести их разучивание
по разделениям.
292
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Тема 3.6. Повороты в движении по разделениям на три счета (1 ч.).
Довести до обучающихся порядок выполнения строевых приемов, провести их
разучивание по разделениям.
Тема 3.7. Повороты в движении в комплексе (1 ч.).
Тренировать обучающихся в выполнении строевых приемов.
Тема 3.8. Выполнение воинского приветствия на месте по разделениям на два счета (1
ч).
Довести до обучающихся порядок выполнения строевых приемов, провести их
разучивание по разделениям.
Тема 3.9. Выполнение воинского приветствия на месте в комплексе (1 ч).
Тренировать обучающихся в выполнении строевых приемов.
Тема 3.10. Выход из строя и возвращение в строй по разделениям (1 ч).
Довести до обучающихся порядок выполнения строевых приемов, провести их
разучивание по разделениям.
Тема 3.11. Подход к начальнику и отход от него (1ч).
Тренировать обучающихся в выполнении строевых приемов.
4. Физическая подготовка. (2 часа)
Тема 4.1. Определение уровня физических качеств: сила, скоростная сила, ловкость
посредством сдачи тестов физической подготовленности (по одному часу в начале
учебного года) (1 ч).
Прием зачетов для проверки уровня физической подготовки, постановка задач на
улучшение результатов:
- отжимание от пола;
- поднимание туловища из положения лежа на спине;
- челночный бег.
Тема 4.2. Определение уровня физических качеств: выносливость, силовая выносливость
посредством сдачи тестов физической подготовленности (по одному часу в конце
учебного года) (1 ч).
Прием зачетов для проверки уровня физической подготовки, постановка задач на
улучшение результатов:
- отжимание от пола;
- поднимание туловища из положения лежа на спине;
- челночный бег.
293
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
5. РХБ защита. (1 час).
Тема 5.1. Средства индивидуальной защиты органов дыхания (1 ч).
Довести до обучающихся устройство и предназначение средств защиты органов дыхания
(респираторы, противогазы, противопыльные тканевые маски и марлевые повязки),
средства защиты кожного покрова (защитные костюмы, резиновые сапоги и др.), средства
медицинской
защиты
(индивидуальная
аптечка
АИ-2,
индивидуальный
противохимический пакет, пакет перевязочный индивидуальный)
6. Огневая подготовка. (4 часа)
Тема 6.1. История развития стрелкового оружия (1 ч).
Довести до обучающихся историю развития стрелкового оружия, более подробно
обратить внимание на стрелковом оружии России.
Тема 6.2. Назначение, боевые свойства, общее устройство и принцип работы автомата
Калашникова (1 ч).
Довести до обучающихся назначение, боевые свойства, общее устройство и принцип
работы автомата Калашникова.
Тема 6.3. Последовательность неполной разборки и сборки после неполной разборки АК-74
(1 ч).
Довести до детей последовательность неполной разборка и сборки после неполной
разборки автомата. Дать практику обучающимся в неполной разборке и сборки после
неполной разборки автомата Калашникова.
Тема 6.4. Порядок снаряжения магазина АК (1 ч).
Дать практику обучающимся в снаряжении магазина АК.
7. Оказание первой помощи. (1 час)
Тема 7.1. Основы оказания первой медицинской помощи (1 ч).
Довести до обучающихся общую последовательность действий на месте происшествия.
Оказывать первую помощь необходимо в соответствии с «Универсальным алгоритмом
оказания первой помощи».
11. Курс внеурочной деятельности «Шахматы»
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Шахматы»
Актуальность
программы
состоит
в
том,
чтобы
отвечать
потребностям
современных детей и их родителей, быть ориентированной на эффективное решение
актуальных проблем ребенка и соответствовать социальному заказу общества. XXI-й век —
век информационного общества, век информационных технологий, поэтому интеллект
294
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
является одним из наиболее значимых качеств личности. Как следствие — проблема
интеллектуального развития детей становится приоритетной задачей современного
образования, один из способов решения которой — обучение шахматной игре.
Дети, освоившие программу, смогут устанавливать логическую последовательность
событий и действий, решать логические задачи. Умение играть в шахматы поможет
подготовить обучающихся к скорейшему и успешному постижению общеобразовательных
школьных дисциплин, в первую очередь математического цикла.
Цель программы: создать условия для интеллектуального и духовного развития
личности ребенка, средствами шахмат определить его дальнейшее развитие, создать
предпосылки для его личностного самоопределения.
Задачи:
Образовательные (обучающие):
освоение знаний о шахматной игре, изучение ее истории, правил и законов;
освоение объема теоретических знаний;
формирование умений и навыков практической игры;
формирование
ключевых
компетенций (коммуникативных,
интеллектуальных, социальных) средством игры в шахматы;
формирование критического мышления;
формирование умения играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности
с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;
обучение умению находить простейшие тактические идеи и приемы
ииспользовать их в практической игре;
обучение умению оценивать позицию и реализовать материальный перевес;
Развивающие (личностные):
формировать конкретное системное мышление, развитие долговременной и
оперативной памяти, концентрации внимания, творческого мышления;
формировать универсальные способы мыследеятельности (абстрактно
-
логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения
производить логические операции);
развивать навыки групповой работы;
развивать изобретательность, фантазию, интуицию;
295
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
способствовать развитию управления своими эмоциями и действиями;
заложить идеи развития у подростков собственной активности, целеполагания,
личной ответственности.
Воспитательные (общекультурные):
формирование адекватной самооценки, самообладания, выдержки;
формирование дисциплинированности и целеустремленности;
воспитание доброжелательного отношения к товарищам, отзывчивости;
привитие навыков общения в коллективе и внешней культуры поведения;
формирование потребности в проведении досуга с пользой, снижение риска
асоциального поведения.
В
рамках
реформирования
общего
образования
в
дополнительную
образовательную программу «Шахматы» включено формирование универсальных
учебных действий: поддерживать всѐ позитивное в ребенке, показать негативное,
мотивируя ребенка к совершенствованию, смена видов деятельности, плотный
распорядок учебного занятия, такт и спокойствие педагога, внимание педагога к
духовному
миру
и
проявлению
чувств
подростков
обеспечивают
высокую
эффективность учебных занятий и способствуют полноценному развитию и воспитанию
учащихся. Постановка игры. Теоретические знания (изучение шахматных терминов,
теорий и понятий) подкрепляются практической деятельностью учащегося. Знакомство и
изучение основных теорий шахматного искусства, изучение теории и практики, изучении
тактики и стратегии, изучения дебютов, решение комбинаций, игра в блиц и «вслепую»,
решение задач и позиций, участие в различных соревнованиях и т.д. Для этого этапа
характерно усложнение теории, активное приобщение к турнирной и творческой
деятельности. повышение шахматного мастерства, умение разбираться в шахматной
теории и практики, умение анализировать. Расширение и усложнение шахматного
материала. Работа с компьютером. Изучение дебютного репертуара.
В ходе изучения данной программы у обучающихся идет освоение предметной
компетенции, а также формирование умений участвовать в коллективной деятельности.
Предметные компетенции обучающихся:
Техническая,
формируется
в
процессе
осуществления
обучающимися
следующей деятельности:
296
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
участие
в
соревнованиях
тренировочных
играх, в
городских
по шахматам;
в решении шахматных задач и этюдов, сеансах одновременной игры.
Компетентностный подход выражен:
в проведении педагогом инструктажей.
в применении индивидуальных форм работы;
в корректировке игры;
в рекомендациях по выполнению комбинаций.
Формами отслеживания роста предметной компетенции являются:
педагогическое наблюдение;
учет
результативности участия обучаемых в городских соревнованиях.
Интеллектуальная, формируется в процессе осуществления обучающимися
следующей деятельности:
осуществлении обучающимися анализа, прогноза игры;
изучении специализированной литературы;
просмотре и обсуждении сыгранных партий лучших шахматистов.
Компетентностный подход выражен:
организации
педагогом
педагогического
консультирования
при
отборе
тематического материала;
в проведении бесед;
в применении индивидуальных и групповых форм работы. Формами
отслеживания роста предметной компетенции являются:
оценка результативности
участия
обучаемых
в
соревнованиях
и первенствах по шахматам;
определение уровня эрудиции обучаемых.
Категория обучающихся
Программа разработана для обучающихся 7 - 12 лет. Набор детей в учебную группу
первого года осуществляется без конкурсного отбора при желании ребенка и заявлении
его родителей.
297
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Срок реализации, продолжительность образовательного процесса
Программа «Шахматы» рассчитана на 3 года обучения. Трехгодичный объем
программы составляет 102 час.
Первый год обучения - 34 часа (при нагрузке 1 час в неделю). Второй год обучения
- 34 часа (при нагрузке 1 час в неделю). Третий год обучения – 34 часа (при нагрузке 1 час
в неделю).
Количество обучающихся в группах
по годам обучения:
Количество
обучающихся в группах 1-го года обучения – 10 - 15 человек. Количество обучающихся в
группах 2-го года обучения – 10 - 15 человек. Количество обучающихся в группах 3-го
года обучения – 10 - 15 человек. Состав групп постоянный.
Форма организации образовательной деятельности и режим занятий Формы
организации образовательной
деятельности обучающихся на занятии: групповая,
по подгруппам (по парам), индивидуальная, фронтальная,
коллективная.
Программа обучения включает в себя теоретические и практические занятия
обучению игре
в
шахматы,
разбор партийобучающихся,
по
соревнования
(турниры), проведение организационно - массовых мероприятий. Занятия проводятся в
разновозрастных группах.
Режим занятий
Для обучающихся 1-го года обучения занятия проводятся 1 раз в неделю по 40
минут и составляют 34 часа в год.
Для обучающихся 2-го и 3-го годов обучения занятия с каждой группой проводятся
1 раз в неделю по 40 минут, что составляет 34 часа в год.
Занятия проводятся как в первую, так и во вторую половину дня, что связано с
двухсменным обучением детей в школах города.
Численность обучающихся
в
группах
и
продолжительность
занятий
регламентируется Уставом, учебным планом образовательной организации.
СОДЕРЖАНИЕ
1 год обучения
Вводное занятие – 1 ч.
Теория. История возникновения шахмат. Чатуранга. Шатрандж. Шахматный
кодекс. Ознакомление с перспективным планом работы на год. Правила поведения в
298
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
объединении и в учреждении. Основные требования при проведении занятий. Правила
техники безопасности.
Практика. Психологические игры на создание благоприятной атмосферы и
сплочение коллектива. Игровые моменты в шахматах.
История развития шахмат – 1 ч.
Теория. Знакомство с основными этапами развития шахмат. Зарождение,
проникновение в Европу, распространение во Франции и Англии.
Некоронованные чемпионы мира по шахматам. Новейшая история шахмат:
чемпионы мира до М.М. Ботвинника и учреждение международной федерации шахмат, и
установление спортивного принципа отбора к матчу на звание чемпиона мира.
Правила игры «Шахматы» - 18 ч.
Теория. Базовые знания по геометрии шахматной доски, центр, вертикали,
горизонтали, диагонали. Правила движения фигур, взятие фигур, взятие на проходе,
рокировка, превращение пешки. Ценность фигур, нетождественный размен. Цель
шахматной партии, шах и мат. Виды ничьей. Шахматная нотация, турнирная дисциплина
и правила.
Практика. Овладение видением шахматной доски, автоматическое передвижение
фигур и различные виды рокировок. Привитие навыков видения всех фигур, находящихся
под боем. Приемы защиты, перекрытие. Нахождение шахов имата на шахматной доске.
Решение большого количества задач на мат в один ход. Овладение навыками пользования
шахматными часами.
Дебют – 2 ч.
Практика. Три основных принципа разыгрывания шахматного начала.
Централизация и борьба за пешечный центр. Принцип быстрейшего развития.
Принцип безопасности собственного короля.
Миттельшпиль – 2 ч.
Практика. Конкурс решения задач – мат в один ход.
Эндшпиль – 6 ч.
Практика. Постановка линейного мата, мата королем и ферзем и мата королем и
ладьей. Мат в лоб. Практическая игра с педагогом.
Практическая игра – 3 ч.
299
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Теория. Правила: взялся – ходи, правильное выполнение рокировки с короля и
одной рукой. Одной рукой передвигаем фигуры и переключаем шахматные часы. Сначала
записываем ход, затем его делаем на доске. Правило тишины, правило обращения к судье.
Практика.
Шахматные турниры, сеансы одновременной игры, матчевые встречи, викторины,
конкурсы решения композиций.
Дидактические игры – 2 ч.
Практика. «Шахматный колобок», «Шахматная репка», «Большая и маленькая».
2 год обучения Вводное занятие – 1 ч.
Теория. Борьба за первенство мира. Шахматный кодекс. Ознакомление с
перспективным планом работы на год. Правила поведения в объединении и в учреждении.
Основные требования при проведении тренировок. Правила техники безопасности.
Практика. Психологические и подвижные игры на создание благоприятной
атмосферы. Игровые моменты в шахматах.
История развития шахмат – 2 ч.
Теория. Русские чемпионы шахмат. Первый русский чемпион мира А.А. Алехин.
Новейшая история шахмат: чемпионы мира начиная с М.М. Ботвинника, установление
спортивного принципа отбора к матчу на звание чемпиона мира.
Правила игры «Шахматы» - 14 ч.
Теория. Углубленные знания по геометрии шахматной доски.
Повторение и закрепление правил движения фигур, взятие фигур, взятие на
проходе, рокировка, превращение пешки. Ценность фигур, нетождественный размен.
Цель шахматной партии, шах и мат. Виды ничьей. Шахматная нотация, турнирная
дисциплина и правила.
Практика. Овладение видением шахматной доски не глядя на нее. Видение всех
фигур, находящихся под боем. Нахождение шахов и мата на шахматной доске. Решение
большого количества задач на мат в один, два ход. Решение конкурсов, упражнений,
работа с обучающими программами на персональном компьютере.
Дебют – 2 ч.
Теория. Изучение шахматных ловушек, детский мат, мат Легаля. Азы теории
шахматных начал.
Практика.
Три
основных
принципа
разыгрывания
шахматного
начала.
Централизация и борьба за пешечный центр. Принцип быстрейшего развития. Принцип
300
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
безопасности собственного короля.
Миттельшпиль – 8 ч.
Теория. Введение понятия о шахматной комбинации. Эстетическая сторона
шахмат. Тактические приемы. Темы комбинации: жертвы на отвлечение, завлечение,
уничтожение защитника, рентген, перегрузка, висячая фигура. Виды матовых позиций.
Использование материального перевеса.
Практика. Конкурс решения задач – мат в один ход и в два хода.
Эндшпиль – 7 ч.
Теория. Элементарные приемы игры в эндшпиле. Значение короля и роль
пешек.Правило квадрата и метод отталкивания плечом. Простейшие видыокончаний.
Практика. Постановка линейного мата, мата королем и ферзем и мата королем
иладьей. Мат в лоб. Практическая игра с педагогом.
Итоговое занятие – 1 ч.
Практика. Ответы на вопросы викторины, решение задач, объяснение правил.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы
Данная
программа
обеспечивает
достижение
необходимых
личностных,
метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения программы – отражают индивидуальные
личностные качества обучающихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения программного материала.
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю России;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
-
ориентация
на
моральные
нормы
и
их
выполнение,
способность
к
моральной децентрации;
- формирование чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства
с мировой и отечественной шахматной культурой;
- формирование основ шахматной культуры;
- понимание необходимости личного участия в формировании собственного
здоровья;
- понимание основных принципов культуры безопасного, здорового образа жизни;
301
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
- уважительное отношение к иному мнению;
- приобретение основных навыков сотрудничества со взрослыми людьми и
сверстниками; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- этические чувства доброжелательности, толерантности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам и обстоятельствам
других людей;
- умение управлять своими эмоциями;
- дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
- навыки творческого подхода в решении различных задач, к работе на результат;
- оказание бескорыстной помощи окружающим.
Метапредметные результаты освоения программы - характеризуют уровень
сформированности универсальных
учебных
действий:
познавательных,
коммуникативных и регулятивных.
Познавательные УУД:
- умение с помощью педагога и самостоятельно выделять, и формулировать
познавательную цель деятельности в области шахматной игры;
- овладение способом структурирования шахматных знаний;
- овладение способом выбора наиболее эффективного способа решения учебной задачи
в зависимости от конкретных условий;
- овладение способом поиска необходимой информации;
- умение совместно с учителем самостоятельно ставить и формулировать
проблему,
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности
при
решении
проблемы творческого или поискового характера;
-
овладение
действием
моделирования,
а
также
широким
спектром
логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач;
- умение строить логические цепи рассуждений;
- умение анализировать результат своих действий;
- умение воспроизводить по память информацию;
- умение устанавливать причинно – следственные связи;
- умение логически рассуждать, просчитывать свои действия, предвидеть
302
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
реакцию соперника, сравнивать, развивать концентрацию внимания, умение находить
нестандартные решения.
Коммуникативные УУД:
- находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе
согласования различных позиций;
- формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, уметь вести дискуссию,
обсуждать содержание и результаты совместной деятельности;
- умение донести свою позицию до других;
- умения учитывать позицию партнера (собеседника), организовывать и осуществлять
сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать
информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Регулятивные УУД:
- умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои умственные,
физические, учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
- способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Предметные результаты освоения программы – характеризуют умение и опыт
обучающихся, которые приобретаются и закрепляются в процессе освоения учебного
предмета.
– формирование первоначальных представлений о древней игре, о ее позитивном
влиянии
на
развитие
человека
(физическое,
интеллектуальное,
эмоциональное,
социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и
социализации;
– овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим
дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения шахматной партии и
соревнований в соответствии с шахматным кодексом;
– выполнение простейших элементарных шахматных комбинаций;
- развитие восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, начальных форм
волевого управления поведением.
303
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
12. Курс внеурочной деятельности «Химический практикум»
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Химический практикум»
Актуальность. Отличительной чертой современной жизни является активное
внедрение достижений химии в теорию и практику исследования различных природных
явлений. Практическая направленность изучаемого материала делает данный курс
актуальным. Учащиеся совершенствуют умения в исследовательской деятельности,
осознают практическую ценность химических знаний и их общекультурное значение.
Перспективность курса. Предлагаемая программа носит обучающий, развивающий
характер, способствует развитию интеллектуальных способностей учащихся через усвоение
алгоритма научного исследования и формирования опыта выполнения исследовательского
проекта (умение ставить проблему, работать с источниками, прогнозировать результат,
делать аргументированные выводы).
Программа расширяет кругозор школьников,
повышает воспитательный потенциал обучения, позволяет повысить учебную мотивацию
учащихся и проверить свои способности в естественно-образовательной области “химия”.
Цель программы: формирование познавательного интереса к химии, дисциплинам
естественнонаучного
цикла; подготовка к продолжению образования и осознанному
выбору профессии;
Задачи:
совершенствовать
подготовить
создать
навыки химического эксперимента;
учащихся к практической деятельности;
условия для совершенствования работы с компьютером, поиска
необходимой информации, подготовки презентаций, защиты своих работ.
развить
творческую активность, инициативу и самостоятельность учащихся;
сформировать позитивный осознанный
развивать познавательные интересы и
формировать научную
выбор профессии;
творческие способности;
картину мира.
Особенности реализации программы
Содержание курса имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами
развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к
уровню развития их личностных и познавательных качеств;
содержанием системы основного общего образования;
во-вторых, предметным
в-третьих, психологическими
возрастными особенностями обучаемых.
304
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Виды деятельности:
- познавательная деятельность
- проблемно-ценностное общение
- проектная деятельность
- игровая деятельность
Формы организации познавательной деятельности обучающихся подбираются в
соответствии с учебными возможностями и уровнем сформированности познавательных
способностей обучающихся. Предпочтение отдается следующим формам работы:
самостоятельная работа над теоретическим материалом по обобщенным планам
деятельности; работа в группах при выполнении лабораторных и практических работ,
экспериментальных и проектных заданий; публичное представление результатов
исследований, их аргументированное обоснование и др.
На каждом этапе обучения выбирается тема работы, которая позволяет
обеспечивать охват всей совокупности рекомендуемых в программе практических умений
и навыков. При этом учитывается посильность выполнения работы для обучающихся
соответствующего возраста, его общественная и личностная ценность, возможность
выполнения работы при имеющейся материально-технической базе. Большое внимание
обращается на обеспечение безопасности труда обучающихся при выполнении работ с
лабораторным
оборудованием
и
химическими
реактивами,
соблюдение
правил
безопасности при работе с приборами.
Методы и
средства обучения направлены на овладение обучающимися
универсальными учебными действиями и способами деятельности, которые позволят им
осуществлять поиск информации и ее анализ, осуществлять эксперимент, проводить
учебные исследования, разрабатывать проекты.
Занятия проводятся на базе НРМОБУ «Салымская СОШ №1»- кабинет 216. Время
проведения: четверг, 14.00 -14.40 пятница, 13.20-14.00
Срок реализации дополнительной образовательной программы
Программа курса внеурочной деятельности «Химический практикум» рассчитана
на 2 года. Курс состоит из 68 учебных часов (34 часа в 8аб классах и 34 часа в 9абв
классах, из расчета 1 учебный час в неделю.
Планируемые результаты освоения курса
В соответствии с целями основной образовательной программы в условиях
реализации ФГОС ООО результаты духовно – нравственного развития и воспитания
305
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
обучающихся могут быть представлены через:
овладение
предметной
грамотностью
через
освоение
системы
социокультурных и духовно – нравственных ценностей и категорий;
приобщение всех участников образовательного процесса к базовым ценностям
российской цивилизации;
развитие коммуникативных умений;
развитие управленческих способностей;
наполнение
духовным
смыслом
уклада
жизни
и
социокультурного
пространства, окружающего обучающегося;
развитие мотивации к общению, самовыражению, самоопределению;
создание условий для успешной адаптации обучающегося в образовательном
учреждении, социальной среде на основе единой системы ценностей, образовательных
технологий и активных форм обучения.
В результате обучения по данной программе, в контексте требований Федерального
государственного образовательного стандарта у обучающихся будут сформированы:
Личностные результаты
Обучающиеся научатся и приобретут: основные принципы отношения к живой и
неживой природе;
умения в практической деятельности и повседневной жизни для;
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
безопасного обращения с
горючими и токсичными
веществами, лабораторным
оборудованием;
понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в
инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;
Обучающиеся получат возможности для формирования:
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой и неживой
природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
значения теоретических знаний для практической деятельности человека;
научных открытий как результат длительных наблюдений, опытов, научной
полемики, преодоления трудностей и сомнений.
306
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Метапредметные результаты
Обучающиеся научатся:
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее
реализации;
выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;
проявлять инициативу действия в межличностном сотрудничестве;
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и
регуляции своей деятельности;
овладеть составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть
проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
наблюдать, проводить простейшие эксперименты, делать
выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать.
осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека.
Обучающиеся получат возможность:
уметь работать с различными источниками химической информации (научно-
популярной литературой, справочниками), анализировать информацию, преобразовывать
ее из одной формы в другую;
уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию, уважительно
относиться к мнению окружающих;
уметь работать с различными источниками химической информации (научно-
популярной литературой, справочниками), анализировать информацию, преобразовывать
ее из одной формы в другую;
уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию, уважительно
относиться к мнению окружающих;
Познавательные
Обучающиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием
учебной
литературы,
энциклопедий,
справочников
(включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире
307
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
устанавливать аналогии.
Обучающиеся получат возможность:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
записывать,
фиксировать
информацию
об
окружающем
мире
с
помощью
инструментов ИКТ;
строить
логические
рассуждения,
включающие
установление
причинно-
следственных связей.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
Обучающиеся получат возможность:
• владеть монологической и диалогической формами речи;
• формировать навыки коллективной и организаторской деятельности;
308
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
• аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при
выработке общего решения в совместной деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Предметными результатами освоения программы курса «Химический практикум»
являются:
Знание (понимание):
• важнейших химических понятий: вещество, химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, катион, анион, химическая связь,
электро- отрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса,
молярный
объем,
растворы,
электролиты
и
неэлектролиты,
электролитическая
диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект
реакции, основные типы реакций в неорганической химии;
• формулировок основных законов и теорий химии: атомно-молекулярного учения;
законов
сохранения
массы
веществ,
постоянства
состава
веществ,
Авогадро;
Периодического закона Д. И. Менделеева; теории строения атома и учения о строении
вещества; теории электролитической диссоциации и учения о химической реакции.
Объяснение:
• закономерностей изменения строения атомов, свойств элементов в пределах малых
периодов и А групп, а также свойств образуемых ими высших оксидов и гидроксидов;
• сущности процесса электролитической диссоциации и реакций ионного обмена.
Умение характеризовать:
• химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в
Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и особенностей
строения их атомов;
• взаимосвязь между составом, строением и свойствами неорганических веществ;
• химические свойства основных классов неорганических веществ (оксидов, кислот,
оснований, амфотерных соединений и солей).
Определение:
• видов химической связи в соединениях;
• типов кристаллических решеток твердых веществ;
• принадлежности веществ к определенному классу соединений;
• типов химических реакций;
309
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
• возможности протекания реакций ионного обмена.
Составление:
• формул неорганических соединений изученных классов;
• уравнений химических реакций.
Безопасное обращение с химической посудой и лабораторным оборудованием.
Проведение химического эксперимента:
• подтверждающего химические свойства изученных классов неорганических веществ;
• подтверждающего химический состав неорганических соединений;
• по получению, собиранию и распознаванию газообразных веществ (кислорода,
водорода, углекислого газа, аммиака);
• по определению хлорид-, сульфат-, карбонат-ионов и иона аммония с помощью
качественных реакций.
Вычисление:
• массовой доли химического элемента по формуле соединения;
• массовой доли вещества в растворе;
• массы основного вещества по известной массовой доле примесей;
• объемной доли компонента газовой смеси;
• количества вещества, объема или массы вещества по количеству вещества, объему
или массе реагентов или продуктов реакции.
Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни:
• для безопасного обращения с веществами и материалами в повседневной жизни и
грамотного оказания первой помощи при ожогах кислотами и щелочами;
• для объяснения отдельных фактов и природных явлений;
• для критической оценки информации о веществах, используемых в быту.
Анализ и оценка последствий для окружающей среды бытовой и производственной
деятельности человека, связанной с получением и переработкой веществ.
Проведение операций с использованием нагревания, отстаивания, фильтрования,
выпаривания; получения, собирания, распознавания веществ; изготовления моделей
молекул.
Соблюдение правил техники безопасности при проведении химического эксперимента;
Оказание первой помощи при ожогах, порезах и химических травмах.
Оценка достижения планируемых результатов освоения курса
310
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Текущий
контроль
усвоения
материала
осуществляется
путем
устного
(письменного) опроса или путем выполнения практических заданий. Поэтапная оценка
реализованных проектов. Самооценка и самоконтроль.
Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы
проводится в форме защиты презентации и рефератов, исследовательских проектов, в том
числе и научно-практической конференции «Шаг в будущее».
Ожидаемые результаты
обучающиеся должны знать:
химические термины, используемые в быту и литературе (например: кислота,
основание, щелочь, нейтрализация, молекула, химическая реакция)
что все окружающие нас предметы называют телами, которые состоят из веществ;
о химических веществах и их свойствах на примере уксусной кислоты, мела, соды,
углекислого газа, медного купороса, крахмала, сахара);
правила безопасности работы в лаборатории и обращения с веществами;
обучающиеся должны уметь:
приводить примеры различных тел и веществ, окружающих нас в повседневной
жизни;
определять виды деятельности человека, связанные с изучением природы (методы
познания: наблюдение, измерение, эксперимент);
описывать
свойства
твердых,
жидких,
газообразных
веществ,
выделяя
их
существенные признаки;
различать химические и физические явления;
проводить опыты и наблюдения за ними.
проводить элементарный качественный анализы воды, почвы, снега;
проводить исследования по определению содержания витамина С в соках различных
овощей и фруктов, содержание нитратов в овощах и др.);
получать изученные газы, собирать их в сосуд, распознавать их и исследовать
свойства;
работать в группе;
организовать свой учебный труд, пользоваться справочной и научно-популярной
литературой»
наблюдать и объяснять наблюдаемые явления, происходящие в природе, лаборатории
и в повседневной жизни
311
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
определять цель, выделять объект исследования, овладеть способами регистрации
полученной информации, ее обработки и оформления.
Тематический план программы
№
n/n
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Название тем
Правила техники безопасности
при работе в кабинете химии.
Простые вещества. Соединения
химических элементов
Изменения, происходящие с
веществами.
Растворение. Растворы. Свойства
растворов электролитов.
Итого:
Теоретические основы химии.
Общие свойства металлов.
Неметаллы и их соединения
Расчетные задачи по химии.
Итого:
Количество
занятий
6
Теоретические
занятия
3
Практические
занятия
3
9
5
4
7
5
2
12
6
6
34
8
10
8
8
34
19
8
2
1
0
1
15
0
8
7
0
3
3.4.КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МАОУ СОШ № 16
Цель: развитие школьной воспитательной системы, способствующей достижению
оптимального уровня воспитанности и духовно-нравственных качеств учащихся с учётом
новых рекомендаций Министерства просвещения РФ.
Задачи:
- развивать школьные традиции, разумно сочетая их с инновационными формами и
методами работы, создавая благоприятные условия для всестороннего развития личности
учащихся;
- способствовать развитию
ученического самоуправления, формировать активную
гражданскую позицию и самосознание гражданина РФ через работу Совета обучающихся,
участие в мероприятиях РДДМ, Большой перемены;
- активизировать социальную активность учащихся в рамках развития системы
внеурочной деятельности через проведения для каждой ступени образования итоговых
праздников, конференций по внеурочной деятельности;
- максимально вовлекать родителей, учащихся в жизнь школы, активнее привлекать их к
реализации Программы развития через работу школьного родительского комитета,
совместную
работу с объединениями
внеурочной
деятельности, работу Совета
профилактики;
312
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
- стимулировать работу классных руководителей к обмену передовым педагогическим
опытом, активному внедрению в практику инновационных педагогических технологий
через систему взаимопосещений учебных занятий и занятий внеурочной деятельности,
совместных классных часов и часов ученического общения в параллели;
- совершенствовать систему воспитательной работы в классных коллективах;
- создать условия для самореализации личности каждого учащегося через дальнейшее
совершенствование системы дополнительного образования, объединений внеурочной
деятельности, работы школьной библиотеки;
- продолжить развитие и совершенствование системы работы по охране здоровья
учащихся, в том числе, в каникулярное время через ежегодный анализ заболеваемости,
работу школьных медиков, работу внеурочных занятий, сотрудничество с ЦГБ;
-
продолжить работу по предупреждению правонарушений и безнадзорности среди
несовершеннолетних через внимательное отношение классных руководителей к личности
учащегося, продуманное и тщательное ведение дневников «детей группы риска»;
- усилить реализацию социально-педагогического и физкультурно-оздоровительного
направлений воспитательной системы школы через создание плана физкультурноспортивной работы школы и его реализацию;
-
усилить работу по воспитанию гражданственности, патриотизма, духовности;
формированию у детей нравственной и правовой культуры через продуманный отбор
средств и форм воспитания в данном направлении;
-
совершенствовать совместную работу с социумом в решении поставленных задач,
продолжить совместную работу с КМТ, Всероссийский проект «Билет в будущее»;
Единый урок безопасности в сети; ПРОектория;
-
в общешкольном плане воспитывающей деятельности продолжить работу с сайтом
РДДМ, сайтом «Большая перемена»;
- продолжить работу по развитию системы мониторинга воспитательного процесса
школы;
- продолжить отработку оптимальной модели управления воспитательной системой
школы.
313
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Календарный план воспитательной работы
муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №16
по реализации основной общеобразовательной
программы основного общего образования
Модуль «Классное руководство»
Дела
Участники
Время
Ответственны
е
Классные
руководители,
социальный
педагог
Классные
руководители
1.Организационно-методические дела
Составление и
корректировка социального
паспорта класса
5-9
1 раз в полугодие
Планирование
воспитательной работы
классов
Составление паспорта
безопасности класса
5-9
сентябрь
5-9
сентябрь
Классные
руководители
Организация занятости
учащихся во внеурочное
время в кружках, секциях,
клубах и ДОП (Навигатор)
Проведение социометрии в
классе
Оформление классных
уголков
Проверка планов
воспитательной работы с
классами на учебный год
Отчет по ВР за 1 четверть
5-9
до 15 сентября
5-9
до 15 сентября
5-9
до 15 сентября
5-9
с 21 сентября
Зам директора
по ВР,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Зам директора
по ВР
5-9
до 28 октября
Заседание МО классных
рук-ей
Отчет по ВР за 2 четверть
5-9
ноябрь
5-9
до 29 декабря
Отчет по ВР за 3 четверть
5-9
до 25 марта
Заседание МО классных
рук-ей
Оформление личных дел
учащихся
Составление плана
воспитательной работы
класса
5-9
26 -28 марта
5-9
по требованию
5-9
август - сентябрь
Классные
руководители
Зам директора
по ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Зам директора
по ВР
Классные
руководители
Классные
руководители,
Зам директора
314
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Совещание классных
5-9
1 раз в четверть
руководителей
начальных классов
Проведение тематических
5-9
1 раз в неделю
классных часов
Прогноз летней занятости
5-9
март-апрель
учащихся
Отчет по ВР за 4 четверть
5-9
до 23 мая
Анализ ВР с классом за уч.
год
Организация летней
5-9
май- июнь
занятости учащихся
Модуль «Взаимодействие с родителями
(законными представителями)»
Организация родительских
5-9
1 раз в четверть
собраний
Общешкольное
5-9
13 сентября
родительское
собрание
«Выбор курсов внеурочной
деятельности»
по ВР
Зам директора
по ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
зам директора
по УВР,
зам директора
по ВР
Классные
руководители
Создание и организация
работы родительского
комитета
Индивидуальная работа с
родителями
5-9
в течение уч. года
5-9
в течение
уч. года
Классные
руководители
Взаимодействие с
социально- педагогической
службой школы
Раздел «Информация для
родителей» на сайте
школы, информация для
родителей по социальным
вопросам, безопасности,
психологического
благополучия,
профилактики вредных
привычек и
правонарушений и т.д.
Работа с родителями по
организации горячего
питания
5-9
сентябрь - май
Социальный
педагог
5-9
в течении года
Зам директора
по ВР,
социальный
педагог
сентябрь - май
Социальный
педагог,
классные
руководители
5-9
315
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Модуль «Урочная деятельность»
Дела, события,
мероприятия
Тематический
урок
«Школа
безопасности»
Тематический
урок
«Урок Цифры»
Урок памяти.
День
солидарности в
борьбе с
терроризмом
Всероссийский
урок
безопасности
школьников в
сети интернет
Экологический
диктант
День
толерантности
Тематический
урок
«Час кода»
Тематический
урок -наш
главный закон «Конституция»
Урок памяти.
Холокост
День
книгодарения
Участники
Время
Ответственные
5-9
сентябрь
Классные руководители
5-9
в течение уч.года
Классные руководители
5-9
сентябрь
Классные руководители
5-9
октябрь
Классные руководители
5-9
ноябрь
Классные руководители
5-9
ноябрь
Классные руководители
5-9
декабрь
Классные руководители
5-9
декабрь
Классные руководители
5-9
январь
Классные руководители
5-9
февраль
Защита
творческих,
информационны
х,
исследовательск
их проектов
Урок мужества
Тематический
5-9
февраль
Классные
руководители,
зав. библиотекой
Классные руководители
5-9
5-9
февраль
март
Классные руководители
Классные руководители
316
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
урок
«День
воссоединения»
Урок
исследование
«Космос — это
мы»
Тематический
урок «Подвиги
ратной славы»
Работа согласно
индивидуальным
по
планам работы
учителейпредметников
5-9
апрель
Классные руководители
5-9
май
Классные руководители
Обучающиеся
5-9 классов
Классные
руководители
согласно КТП
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Дела, события,
мероприятия
Участники
Организация
работы
родительского
комитета класса
Открытая среда:
день
индивидуальных
онлайни офлайнконсультаций
родителей
5-9
1.На групповом уровне
в течение года
Классные руководители
5-9
в течение года
Классные руководители
Общешкольные
родительские
собрания
Тематически
е
родительски
е собрания
(согласно
тематическо
му плану
классного
руководителя)
5-9
1 раз в полугодие
Администрация школы,
классные руководители
5-9
1 раз в четверть
Классные руководители
Посещение
Время
2. На индивидуальном уровне
5-9
по необходимости
Ответственные
Классные
317
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
обучающихся на
дому
Индивидуальное
консультировани
е с психологом с
целью
координации
воспитательных
усилий
педагогов и
родителей
руководители,
социальный
педагог
Классные
руководители,
педагог-психолог,
Социальный педагог
по необходимости
5-9
Модуль «Основные школьные дела»
Дела, события,
мероприятия
Участники
Торжественная
линейка,
посвященная
празднованию
Дня Знаний
День здоровья
5-9
5-9
сентябрь
День
солидарности в
борьбе с
терроризмом
Акция
«Дни добра и
вежливости»
5-9
3 сентября
Учителя физической
культуры
Советник директора по
воспитательной работе,
классные руководители
5-9
октябрь
Классные руководители
5-9
1 октября
Классные руководители
5-9
4 октября
5-9
октябрь
5-9
4 октября
5-9
25 октября
Классные
руководители,
советник директора по
воспитательной работе
Советник директора по
воспитательной работе,
Классные руководители
Зам директора по ВР,
Классные руководители
Зав. библиотекой,
«День
пожилого
человека»
Международны
й день музыки
День защиты
животных
Благотворительн
ая акция
«Лапа помощи»
День учителя
Время
1.Школьный уровень
1 сентября
Ответственные
Зам директора по ВР
318
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Зам директора по ВР
Международны
й день
школьных
библиотек
День отца
Праздничная
программа,
посвященная
празднику «День
матери»
Выставка
рисунков
«Мы-единый
народ»
День единства
5-9
5-9
октябрь
ноябрь
Классные руководители
Зам директора по ВР
5-9
4 ноября
Зам директора по ВР
День памяти
погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел
России
День Матери
5-9
8 ноября
Зам директора по ВР,
классные руководители
5-9
День
Государственно
го герба
Российской
Федерации
День
неизвестного
солдата;
Международны
й день
инвалидов;
День
добровольца
(волонтера) в
России
5-9
последнее
воскресенье ноября
30 ноября
Зам директора по ВР,
классные руководители
Зам директора по ВР,
классные руководители
5-9
3 декабря
Зам директора по ВР,
классные руководители
4 классы
5 декабря
Классные руководители
5-9
9 декабря
Классные руководители
5-9
12 декабря
Классные руководители
День Героев
Отечества
День
Конституции
Российской
319
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Федерации
Рождественские
линейки
День карнавала
5-9
декабрь
Зам директора по ВР
5-9
декабрь
Классные руководители
Выставка
рисунков
«Вместе мы
против
коррупции»
Уроки здоровья
5-9
декабрь
Зам директора по ВР
5-9
январь
Зам директора по ВР,
классные руководители
День полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской
блокады, День
освобождения
Красной армией
крупнейшего
«лагеря
смерти»
АушвицБиркенау
(Освенцима) –
День памяти
жертв
Холокоста.
5-9
27 января
Зам директора по ВР,
классные руководители
День
российского
студенчества
5-9
25 января
Классные руководители
5-9
2 февраля:
Классные
руководители,
советник директора по
воспитательной работе
5-9
8 февраля
Классные руководители
5-9
15 февраля
Классные
День разгрома
советскими
войсками
немецкофашистских
войск
в
Сталинградской
битве
День российской
науки
День памяти о
320
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
россиянах,
исполнявших
служебный долг
за пределами
Отечества
Международны
й день родного
языка
руководители, советник
директора по
воспитательной работе
5-9
21 февраля
Акция
«Блокадный
хлеб»
5-9
январь
Классные
руководители, советник
директора по
воспитательной работе
Зам директора по ВР,
классные
руководители, советник
директора по
воспитательной работе
Праздничная
эстафета «Школа
будущего воина»
День защитника
Отечества
Праздничная
программа
«Служу России»
День
воссоединения
Крыма с Россией
5-9
февраль
Зам директора по ВР
5-9
22 февраля
Зам директора по ВР,
ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
5-9
18 марта
Праздничная
игра
«Русская краса»
Международны
й женский день
Неделя детской
книги
5-9
8 марта
Зам директора по ВР,
классные
руководители, советник
директора по
воспитательной работе
Замдиректора по ВР
5-9
март
5-9
27 марта
5-9
12 апреля
5-9
апрель
Классные руководители
5-9
19 апреля
Классные
руководители, советник
Всемирный день
театра
День
космонавтики.
Гагаринские
уроки
Акция «10.000
добрых дел»
День памяти о
геноциде
Зав библиотекой,
зам директора по ВР
Зав библиотекой,
зам директора по ВР,
ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
Зав библиотекой,
зам директора по ВР
321
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
директора по
воспитательной работе,
ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
советского
народа
нацистами и их
пособниками в
годы Великой
Отечественной
войны
5-9
1 мая:
Зам директора по ВР,
классные руководители
5-9
19 мая:
Зам директора по ВР,
классные руководители
День славянской
письменности и
культуры
Акция «Окна
Победы»
Акция
«Георгиевская
ленточка»
5-9
24 мая
Зам директора по ВР,
классные руководители
5-9
май
5-9
май
Фестиваль
военнопатриотической
песни
«Мы помним!»
День защиты
детей
День русского
языка
5-9
май
Зам директора по ВР,
классные руководители
Зам директора по ВР,
классные
руководители,
ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
Зам директора по ВР,
классные руководители
5-9
1 июня:
Зам директора по ВР
5-9
6 июня:
День России
5-9
12 июня:
День памяти и
скорби
День молодежи
5-9
22 июня
5-9
27 июня
День семьи,
любви и
верности
5-9
8 июля
Классные
руководители, советник
директора по
воспитательной работе
Классные
руководители, советник
директора по
воспитательной работе
Зам директора по ВР,
классные руководители
Зам директора по ВР,
классные руководители
Зам директора по ВР,
классные руководители
Праздник Весны
и Труда
День детских
общественных
организаций
России
322
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
День
физкультурника
5-9
вторая суббота
августа
Учителя физической
культуры
День
Государственно
го флага
Российской
Федерации;
День
российского
кино
5-9
22 августа
Зам директора по ВР,
классные руководители
5-9
27 августа
Зам директора по ВР,
классные руководители
Акция
«Зарядись
энергией.
День здоровья
5-9
2.Уровень класса
сентябрь
Всемирный день
животных
Подготовка
поздравления ко
Дню пожилого
человека
(поздравительны
е открытки по
микрорайону)
Акция «Подарок
маме»
5-9
октябрь
5-9
октябрь
Классные
руководители,
ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
5-9
ноябрь
День карнавала
Дни милосердия
5-9
5-9
декабрь
январь
Акция
«Армейский
чемоданчик»
5-9
февраль
Классные
руководители,
ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
Классные руководители
Классные
руководители,
ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
Классные руководители
Квест-игра
«Защитники
Отечества»!
5-9
февраль
Классные руководители
Познавательноразвлекательная
программа
5-9
март
Классные руководители
Классные
руководители,
ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
Классные руководители
323
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
«Русская краса»!
Игровая
программа
«Широкая
масленица»
5-9
март
Классные руководители
Акция
«Сдай
макулатуруспаси дерево!
5-9
март
Акция «Подари
книгу»
5-9
апрель
Поздравительная
открытка
ветерану
5-9
май
Акция «Окна
Победы»
5-9
май
Фестиваль
военнопатриотической
песни
«Мы помним!»
Праздник
последнего
звонка
5-9
май
Классные
руководители,
ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
Классные
руководители, советник
по воспитанию,
ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
Классные
руководители, советник
по воспитанию,
ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
Классные
руководители,
ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
Классные
руководители, советник
по воспитанию,
зам директора по ВР
9
май
Театрализованно
е представление
для выпускников
«Прощание со
школой»
9
май
Классные
руководители, советник
по воспитанию,
зам директора по ВР
Классные
руководители, советник
по воспитанию,
зам директора по ВР
Модуль «Детские общественные объединения»
Дела, события,
мероприятия
Участники
Время
Ответственные
324
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Дни единых
действий РДДМ
5-9
в течении года
Всероссийская
акция «Кросс
наций»
Участие
Юнармейцев в
патриотических
мероприятиях
Участие во
Всероссий
ских
проектах
по
активностя
м РДДМ
Участие в
благотворитель
ных акциях
Слёт отрядов
ЮИД
Первичное
отделение
РДДМ.
Участие в
мероприятиях
Безопасное
колесо
Всероссийский
проект «Добро
не уходит на
каникулы»
Проведение
агитбригад по
ПБ и ПДД
Фестиваль,
посвящённый
Дню детских
общественных
объединений и
организаций 19
мая
5-9
16 сентября
Советник по
воспитанию,классные
руководители
Учителя физкультуры
5-9
в течении года
Педагог-организатор
5-9
в течении года
Классные
руководители
5-9
в течении года
Классные
руководители
5-9
апрель
5-9
в течение года
педагог-организатор,
зам директора по ВР
педагог-куратор
5-9
май
педагог-организатор
5-9
в течение года
Зам директора по ВР
5-9
в течение года
педагог-организатор,
Зам директора по ВР
5-9
май
Зам директора по ВР
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Дела, события,
мероприятия
Участники
Время
Ответственные
325
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
День здоровья
5-9
сентябрь
Походы
5-9
в течение года
Экскурсии
выходного дня
5-9
в течение года
Посещение
музеев
Экскурсионные
поездки
5-9
в течение года
5-9
в течение года
Учителя физической
культуры,
классные руководители
Администрация школы,
классные руководители
Классные
руководители,
Зам директора по ВР
Классные руководители
Администрация школы,
классные руководители
Модуль «Организация предметно - пространственной среды»
Дела, события,
мероприятия
Оформление
тематических
выставок
рисунков и
плакатов
Оформление
классных
уголков
День маскарада.
Создание
единого
новогоднего
образа
Субботники на
территории
школы
Классы
Сроки
Ответственные
5-9
по плану ВР
Зам директора по ВР,
советник по
воспитанию
5-9
сентябрь
Классные руководители
5-9
декабрь
Классные
руководители,
советник по
воспитанию
5-9
октябрь-май
Классные
руководители, советник
по воспитанию
Модуль «Профориентация»
Участие во
Всероссийской
акции «Урок
цифры»
Профориентацио
нный проект,
направленный на
раскрытие
талантов и
5-9
в течении уч. года
Классные
руководители, советник
по воспитанию
8А класс
в течении уч. года
Классный
руководитель
326
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
осознанный
выбор карьеры
«БИЛЕТ В
БУДУЩЕЕ»
6-9
в течении уч. года
Классные
руководители, советник
по воспитанию
Участие во
Всероссийских
уроках
«ПроеКТОрия»
5-9
в течении уч. года
Классные
руководители, советник
по воспитанию,
классные руководители
Проведение
тематических
классных часов
5-9
в течении уч. года
Классные часы
«Азбука
профессий»,
5-9
Классные
руководители,
советник по
воспитанию,
классные
руководители и
Классные
руководители
Программа
внеурочной
деятельности
БИЛЕТ В
БУДУЩЕЕ
«Россия –мои
горизонты»
(Основной
уровень)
Неделя
безопасности
Беседы о
правилах
ПДД, ППБ,
правилах
поведения,
учащихся в
школе,
общественны
х местах.
Вводные
инструктажи.
Учебная
эвакуация
«Угроза
теракта»
1 раз в четверть
Модуль «Профилактика и безопасность»
5-9
4-9 сентября
Классные
руководители,
ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
5-9
начало
сентября
Директор,
классные
руководители,
ответственный за
направление ПДД,
327
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
«15 минут о
безопасности»
5-9
1 раз в месяц
Целевая
профилактическ
ая Операция
«Здоровье»
5-9
октябрь
Неделя
профилактики
ДТП Встречи
сотрудников
ГИБДД с
учащимися,
беседы по
ПДД,
Совет
профилактики
правонарушен
ий
5-9
сентябрь
5-9
1 раз в четверть
Беседы по
безопасности
учащихся в
период
осенних
каникул
Неделя
правовых
знаний
Беседы по
пожарной
безопасност
и, правилах
безопасност
и на
водоемах в
зимний
период,
поведение
на
школьных
Елках.
Тренировка
по
5-9
конец 1
четвери
5-9
13-20 ноября
5-9
конец
2 четверти
5-9
декабрь
ДЮП в школе
классные
руководители,
ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
Зам директора по ВР
,социальный педагог
Ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
Педагог-организатор,
классные
руководители,
ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
Зам директора по ВР,
социальный педагог,
ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
Классные
руководители,
ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
Классные
руководители,
социальный педагог
Классные
руководители,
ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
Заместитель
директора,классные
328
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
экстренному
выводу детей
и персонала
из школы.
Целевая
профилактическ
ая операция
«Условник»
Беседы с
учащимися по
правилам
безопасности
в период
весенних
каникул и
«Осторожно,
гололед».
Месячник по
профилактики
ДТП
Профилактика
безопасного
поведения на
каникулах.
Инструктажи
по ПДД, ППБ,
поведение на
ж/д
транспорте, на
водоемахв
летний период
и т.п.
март
5-9
конец
3 четверти
5-9
5-9
май
5-9
конец
4 четверти
руководители,
ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
Зам директора по ВР,
социальный педагог
Классные
руководители,
зам директора по ВР,
ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
Педагог-организатор,
ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
Классные
руководители,
зам директора по ВР,
ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
3.5. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ В МАОУ СОШ № 16
Система условий реализации программы основного общего образования,
созданная в образовательной организации, направлена на:
1.
достижение обучающимися планируемых результатов освоения
программы основного общего образования, в том числе адаптированной;
2.
развитие
личности,
её
способностей,
удовлетворение
образовательных потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в
том числе одарённых, через организацию урочной и внеурочной деятельности,
329
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
социальных
практик,
профессиональные
включая
пробы,
общественно
практическую
полезную
деятельность,
подготовку,
использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных
партнёров;
3.
формирование
функциональной
грамотности
обучающихся
(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на
основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
способов деятельности), включающей овладение ключевыми навыками,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в
мире профессий;
4.
ценностей
формирование
социокультурных
обучающихся,
основ
их
и
духовно-нравственных
гражданственности,
российской
гражданской идентичности;
5.
индивидуализацию
проектирования
и
процесса
реализации
образования
индивидуальных
посредством
учебных
планов,
обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся при
поддержке педагогических работников;
6.
участие
обучающихся,
несовершеннолетних
родителей
обучающихся
и
(законных
представителей)
педагогических
работников
в
проектировании и развитии программы основного общего образования и
условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
7.
включение обучающихся в процессы преобразования социальной
среды (класса, школы), формирования у них лидерских качеств, опыта
социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ при
поддержке педагогических работников;
8.
формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной
образовательной,
общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
9.
формирование
у
обучающихся
экологической
грамотности,
навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
10.
использование
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и
330
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
развитие различных форм наставничества;
обновление содержания программы основного общего образования, методик
11.
и технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
12.
эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических
и
руководящих
работников
организации,
повышения
их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
13.
эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.
При
реализации
настоящей
образовательной
программы
основного
общего
образования в рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы иных организаций,
направленные
на
обеспечение
качества
условий
реализации
образовательной
деятельности.
№
1
2
3
Наименование организации
(юридического лица),
участвующего в реализации
сетевой
образовательной программы
Ресурсы, используемые при
реализации основной
образовательной программы
Муниципальное автономное
Материально-технические
учреждение дополнительного
ресурсы МАУ ДО СтиЭ
образования “Станция туризма и «Конжак» и МАОУ СОШ № 16
экскурсий «Конжак»” (МАУ ДО
СтиЭ
«Конжак»)
Муниципальное автономное
Ресурсы ДООЦ при реализации
учреждение дополнительного
программ образовательной
образования детский
области
оздоровительно«Технология»
образовательный центр
(«ДООЦ»)
Муниципальное бюджетное
Ресурсы краеведческого музея
учреждение «Карпинский
для проведения урочной и
краеведческий музей»
внеурочной
деятельности, плана
воспитательной работы
Основания
использования
ресурсов
(соглашение,
договор
и т. д.)
Договор о сетевой
форме реализации
образовательных
программ
Договор о
сотрудничестве в сфере
образовательной
деятельности
Договор о
сотрудничестве в сфере
образовательной
деятельности
331
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
4
Муниципальное бюджетное
учреждение «Карпинская
централизованная библиотечная
система» Библиотека семейного
чтения
им. П.П. Бажова
Ресурсы библиотечного фонда Договор о
для проведения урочной и
сотрудничестве в сфере
внеурочной деятельности, плана образовательной
воспитательной работы
деятельности
3.5.1. КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В МАОУ СОШ № 16
МАОУ СОШ № 16 укомплектована педагогическими, руководящими и
иными работниками на 100 % в соответствии с утверждённым штатным
расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ
СОШ № 16, участвующих в реализации основной образовательной
программы
и
создании
условий
для
её
разработки
и
реализации,
соответствует требованиям ФГОС ООО:
педагоги высшей категории – 12 человек;
педагоги первой квалификационной категории – 11 человек;
педагоги без квалификационной категории – 1 человек.
Категория
работников
Подтверждение уровня квалификации
документами об
образовании(профессиональной
переподготовке)(%)
Подтверждение уровня квалификации
результатами аттестации
на
соответствие
занимаемой
должности (%)
Педагогические
работники
100%
Руководящие
работники
100%
100%
Иные работники
100%
0,01%
квалификационная
категория (%)
99,9 %
100%
МАОУ СОШ № 16 укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических условий реализации основной образовательной
программы.
332
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого
и
достаточного
обеспечение
кадрового
адекватности
потенциала
МАОУ
системы
СОШ
№
непрерывного
16
является
педагогического
образования происходящим изменениям в системе образования в целом –
100% педагогов прошли обучение на курсах повышения квалификации по
теме «Обновленный ФГОС - 2021».
Система методической работы школы является одним из важнейших
механизмов
обеспечения
необходимого
квалификационного
уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной
программы
обеспечивающая
основного
сопровождение
общего
деятельности
образования,
педагогов
на
всех
которая
этапах
реализации требований ФГОС основного общего образования
3.5.2.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Психолого-педагогические условия, созданные в МАОУ СОШ № 16,
обеспечивают
исполнение
требований
ФГОС
ООО
к
психолого-
педагогическим условиям реализации основной образовательной программы
основного общего образования, в частности:
1)
обеспечивают
преемственность
содержания
и
форм
организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ
начального, основного и среднего общего образования;
2)
способствуют
социально-психологической
адаптации обучающихся
к
условиям образовательной организации с учётом специфики их возрастного
психофизиологического
развития,
включая
особенности
адаптации
к
социальной среде;
3)
способствуют формированию и развитию психолого- педагогической
компетентности работников МАОУ СОШ № 16 и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4)
обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных
форм поведения, агрессии и повышенной тревожности.
333
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
В
МАОУ
реализации
СОШ
№
программы
квалифицированными
психолого-педагогическое
16
основного
общего
специалистами:
образования
сопровождение
осуществляется
педагогом-психологом;
учителем-
дефектологом; тьютором; социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы основного
общего
образования
образовательной
психолого-педагогическое
организацией
сопровождение
обеспечивается
участников
образовательных
отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий,
обеспечивающих:
-
формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности
всехучастников образовательных отношений;
-
сохранение
и
укрепление
психологического
благополучия
и
психическогоздоровья обучающихся;
-
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
-
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
-
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
-
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одарённых детей;
-
создание
условий
для
последующего
профессионального
самоопределения;
-
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
средесверстников;
-
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной
среде;
-
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В
процессе
реализации
основной
образовательной
программы
осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение
всех участников образовательных отношений, в том числе:
-
обучающихся,
испытывающих
трудности
в
освоении
программы
основного общего образования, развитии и социальной адаптации;
334
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
-
обучающихся,
проявляющих
индивидуальные
способности,
и
одарённых;
-
обучающихся с ОВЗ;
-
педагогических,
образовательной
учебно-вспомогательных
организации,
обеспечивающих
и
иных
работников
реализацию
программы
основного общего образования;
-
родителей
(законных
представителей)
обучающихся. Психолого-педагогическая поддержка
образовательных отношений реализуется
несовершеннолетних
участников
диверсифицировано, на
уровне
образовательной организации, классов, групп, а также на индивидуальном
уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются
такие формы психолого-педагогического сопровождения, как:
-
диагностика,
направленная
на
определение
особенностей
статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода обучающегося
на следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
-
консультирование педагогов и родителей (законных представителей),
которое осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом
результатов диагностики,
а
также
администрацией
образовательной
организации;
-
профилактика,
экспертиза,
развивающая
работа,
просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
План работы социального педагога
Организационнометодическая
работа
СЕНТЯБРЬ
1. Уточнение социального паспорта школы.
2. Обновление картотеки и банка данных на обучающихся,
стоящих на различных видах учета.
3. Утверждение состава школьного Совета по профилактике.
4. Составление плана педагогического сопровождения
обучающихся, состоящих на учете, опекаемых.
5. Постановка и снятие с учета обучающихся, семей.
6. Оформление документации.
7. Итоги операции «Подросток»
335
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Работа с
обучающимися и
их родителями
Работа с
педагогически
мколлективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и их
родителями
Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей с целью обследования жилищно-бытовых
условий проживания детей.
4. Встреча обучающихся 1-11 классов с инспектором ПДН
«Права и обязанности ребенка в семье, школе, социуме».
5 Анкетирование, диагностика обучающихся по проблемамЗОЖ
6. Организация льготного питания.
7. Выявление учащихся, склонных к нарушениям правил
поведения в школе и общественных местах.
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
по организации профилактической работы.
2. Групповая консультация «Профилактика правонарушений и
безнадзорности»
3. Посещение уроков в 1, 5, 10 классах (адаптация)
1. Утверждение картотеки и банка данных на обучающихся,
состоящих на различных видах учета.
2. Организационное заседание Совета по профилактике.
3. Вовлечение обучающихся в кружки, секции и другие
творческие объединения.
4. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
5. Проведение совместных операций и рейдов.
ОКТЯБРЬ
1. Корректировка банка данных на обучающихся, состоящих на
различных видах учета.
2. Выявление трудностей в работе классных руководителей с
обучающимися и их семьями.
3. Оформление документации.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Классные часы в 1-11 классах по профилактике асоциального
поведения детей и подростков «Роль семьи в профилактике
вредных привычек, девиантного поведения и правонарушений»
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
по организации профилактической работы.
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация занятости обучающихся во время осенних
каникул.
4. Проведение совместных операций и рейдов.
НОЯБРЬ
336
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и
ихродителями
Работа с
педагогически
мколлективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и
ихродителями
Работа с
педагогически
мколлективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
1. Организация методической помощи классным руководителям
в работе с подростками девиантного поведения.
2. Разработка памяток, рекомендаций учителям, родителям,
обучающимся.
3. Оформление документации социального педагога.
4. Оформление результатов различных диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Правовой лекторий для родителей «Родителям на заметку:
советы социального педагога».
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
по организации профилактической работы.
2. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
3. Консультация «Адаптация учащихся 5-х классов в новых
условиях»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Проведение совместных операций и рейдов.
ДЕКАБРЬ
1. Анализ профилактической работы за 1 полугодие.
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
по организации профилактической работы.
2. Отчет классных руководителей по организации работы с
обучающимися, допускающими пропуски без уважительной
причины.
3. «Итоги адаптационного периода в 1 классе»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация занятости обучающихся во время зимних
каникул.
4. Проведение совместных операций и рейдов.
ЯНВАРЬ
1. Корректировка плана работы.
2. Корректировка социального паспорта школы.
3. Оформление документации.
4. Оформление результатов диагностики.
337
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Работа с
учащимися и
ихродителями
Работа с
педагогически
мколлективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и
ихродителями
Работа с
педагогически
мколлективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и
ихродителями
Работа с
педагогически
мколлективом
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Диагностика «Уровень социальной зрелости выпускников»
1. Консультации с классными руководителями «Профилактика
раннего неблагополучия в семье».
2. Консультация «Адаптация десятиклассников в условиях
профильного обучения»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Корректировка банка данных на обучающихся, стоящих на
различных видах учета.
4. Проведение совместных операций и рейдов
ФЕВРАЛЬ
1. Оформление стенда «Подросток и закон».
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Анкетирование по проблемам ЗОЖ.
5. Социально-психологическое тестирование, направленное на
раннее выявление немедицинского употребления ПАВ.
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
по организации профилактической работы.
2. Семинар «Профилактика противоправного поведения детей и
подростков в образовательном учреждении»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Проведение совместных операций и рейдов
МАРТ
1. Анализ вовлечения в кружки и секции обучающихся, стоящих
на различных видах учета.
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Классные часы в 1-11 классах по профилактике вредных
привычек.
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
по организации профилактической работы.
2. ППК «О состоянии успеваемости и подготовки к итоговой
аттестации учащихся 9, 11 классов».
338
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и
ихродителями
Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и
ихродителями
Работа с
педагогически
мколлективом
Межведомственное
взаимодействие
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН 9при необходимости).
3. Организация занятости обучающихся во время зимних
каникул.
4. Проведение совместных операций и рейдов
АПРЕЛЬ
1. Обновление уголка социального педагога.
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Выступление на родительских собраниях по теме: «Роль
семьи в воспитании гражданина и патриота».
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
по организации профилактической.
2. Посещение уроков в 1,5 классах (контроль - адаптация).
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН 9при необходимости).
3. Проведение совместных операций и рейдов
МАЙ
1. Организация оздоровительного отдыха обучающихся школы.
2. Оформление документации
3. Анализ работы социального педагога за год.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Анкетирование обучающихся и их родителей с целью
выявления их летней занятости.
5. Встреча инспектора ПДН с обучающимися 1-11 кл. «Как
избежать беды!».
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
по организации профилактической работы.
2. Выступление на родительских собраниях в 1 -11 классах
«Летняя занятость обучающихся – как уберечь детей от беды».
3. ППК « О результатах обученности обучающихся 4 класса»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация летней занятости обучающихся «группы риска»
4. Проведение совместных операций и рейдов.
Циклограмма работы социального педагога
Понедельник
Проверка – рейд «Внешний вид
обучающихся»Подготовка мероприятий
Ежедневный
339
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Вторник
Индивидуальные консультации с
обучающимися,родителями, педагогами
Групповые и индивидуальные занятия, тренинги
Индивидуальные консультации с
обучающимися,родителями, педагогами
Работа с документацией, посещение семей
Среда
Четверг
Пятница
контроль за
посещением
уроков
обучающимис
я
Список диагностического минимума социального педагога
Название методики
Направление педагогической
диагностики
Методика первичной диагностики
иВыявление
учащихся
выявления детей «группы риска»
«риска»
(М.И. Рожков, М.А. Ковальчук)
Опросник риска буллинга
(А.А. Бочавер, В.Б. Кузнецова,
Е.М. Бианки, П.В. Дмитриевский,
М.А.
Завалишина,
Н.А.
Капорская, Х.Д.Хломов)
группы
Сроки
проведения
сентябрь
Исследование
микроклимата
в классе,
определение статусной позиции ученика в
коллективе.
Изучение
состояния
эмоционально-психологических отношений
в
подростковойобщности
и положение в нихкаждого из ребят.
октябрь
Социально-психологическое
тестирование
обучающихся,
направленное
на
раннее
выявление
немедицинского
потребления наркотических и
психотропных веществ
Методика «Межличностные
отношения
ребенка» Рене Жиля
Раннее выявление незаконного потребления
наркотических средств и
психотропных веществ.
октябрь
Изучение
ноябрь
Методика «Сфера интересов»
(автор - А.И.Савенков)
Изучение широты сфер интересов
несовершеннолетних, выраженности
интересов к активным видам деятельности,
общению, развлечению, творчеству.
Методика выявления уровня
социальнойзрелости
выпускников
Изучение уровня социальнойзрелости
выпускников.
Социометрия
(методика М. Г. Казакиной)
социальной
приспособленности ребенка,
также его взаимоотношений
окружающими.
а
с
январь
март
340
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
План работы педагога-психолога
№
п/п
Вид работы
Условия
проведения
Сроки
проведения
Предполагаемы
йрезультат
1. Диагностическая работа
1.1.
Диагностика
адаптации,
1. Первичное
обследование
мотивации
первоклассников
к
учебному
процессу.
2. Наблюдение
3. Анкета для
родителей
4. Рисунки
Гинзбурга
Определение
Сентябрь Октябрь
сформированности
Диагностика
1.2.
"Внутренней позиции
адаптации,
школьника"
мотивации
(1 классы)
пятиклассников 5. Методика
при переходе из (рисунок) «Я в
начальной школы школе»
в среднюю
6. Методика
школу.
Лускановой
«Определение
уровня школьной
мотивации»
7. Цветовой тест
эмоционального
состояния ребенка
в школе
1.3.
Диагностик
ауровня
познавательных
процессов
(внимание,
мышление,
память) по
запросу
Тестирование
Ноябрь
1.Изучение
течения
адаптации
2. Выявление
дезадаптированн
ы
х детей
3. Оказание
психологической
помощи
1. Изучение
течения
адаптации
пятиклассников
2. Выявление
детейс
неблагоприятны
мтечением
адаптации
3. Оказание
им
психологичес
койподдержки
1.Изучение
уровня
познавательных
процессов у
учащихся
2. Оказание им
психологической
помощи
341
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
1.4.
Диагностик
ауровня
умственного
развития
по запросу
1.5.
Тестирование
Ноябрь
Диагностика
Методика
эмоционального (рисунок) «Моя
состояния
семья» 1 классы
ребенкав семье
Декабрь –
Январь
1.6.
Диагностика
уровня
агрессивности
7-11 классы
Тестирование
Февраль
1.Изучение
уровня
умственного
развития у
учащихся
2. Оказание им
психологической
помощи
1. Выявлен
ие
семейного
благополу
чиядетей
2. Выявлен
ие
учащихся
имеющих
проблемы
в
отношения
хс
родителям
и
3. Оказание
психологичес
койподдержки
1. Изучение
уровня
агрессивности у
учащихся
2. Выявлен
ие
учащихся
склонных
к
агрессивно
му
поведению
3. Оказание
психологичес
койпомощи
342
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
1.7.
1.8.
Диагностика 1. Повторное
адаптации,
обследование
мотивации
2. Наблюдение
первоклассников3. Рисунки
кучебному
Гинзбурга (1
процессу
классы)
(повторное 4. Методика
исследование). (рисунок) «Я в
школе»
Диагностика 5. Методика
Лускановой
адаптации,
«Определение
мотивации
пятиклассников уровня школьной
при переходе из мотивации»
начальной 6. Цветовой тест
эмоционального
школыв
среднюю школу состояния ребенкав
школе
(повторное
1. Изучение
течения
адаптации
2. Выявление
дезадаптирован
ных детей
3. Оказание
психологичес
койпомощи
Март
исследование).
1.9.
Диагностика
профориентации
9класс (10-11 по
запросу,
повторное
обследовани)
1. Опросник
2. Сбор
информации о
профессиональных
намерениях,
выявление
профессиональныхи
познавательных
интересов.
Установить связь
между личностными
профессиональным
самоопределением
старшеклассников.
Апрель
1. Изучение
течения
адаптации
пятиклассников
2. Выявление
детейс
неблагоприятны
мтечением
адаптации
3. Оказание
им
психологичес
койподдержки
1.Оказание
помощи
учащимсяв
выборе
профессии.
343
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
1.10.
Диагностика
уровня
тревожности
вшколе у
учащихся:
а) 9-х классов,
перед сдачей
ГИА;
б) 11-х классов,
перед сдачей
ЕГЭ
1. Выявление
Тестирование
Май
учащихся с
высокой
степенью
тревожности
2. Оказание
им
психологичес
койпомощи
2. Коррекционно - развивающая работа
2.1.
2.2.
Работа с
учащимися,
имеющими
трудности в
процессе
адаптационного
периода. Работа
сучащимися
нуждающимися
вподнятии
уровня
мотивации
Индивидуальные,
групповые
коррекционноразвивающие
занятия для
учащихся 1-х, 5-х
классов
Работа с
учащимися,
имеющими
низкиепоказатели
по
Индивидуальные,
групповые
коррекционноразвивающие
Сентябрь –
Май
Ноябрь Май
Индивидуально
е
психологическо
е
сопровождение
ребенка,
предупреждени
е дезадаптации,
помощь
родителям,
лицам,их
заменяющим,
учителям,
разработка
рекомендаций,
игрдля развития
ребенка.
Благоприятное
течение
адаптации,
снижение риска
возникновения
дезадаптированн
ы х детей
Улучшение
показателей
таких
психических
процессов, как
344
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
2.3.
2.4.
2.5.
уровню
познавательны
хпроцессов
занятия для
учащихся 1-5
классов
память,
внимание,
мышление,
речь идр.
упражнений
для развития
психических
процессов.
Работа с
учащимися,
испытывающим
ипроблемы в
отношениях с
родителями,
лицами, их
заменяющими
Индивидуальные,
групповые
коррекционноразвивающие
занятия для
учащихся 1-11
классов
Оказание
психологическ
ойпомощи
детям,
испытывающи
м трудности
общения с
родителями,
лицами, их
заменяющими
.
Разработка
рекомендаци
й
Коррекция
поведения
у
агрессивны
хучащихся
Индивидуальные,
групповые
коррекционноразвивающие
занятия для
учащихся 1-11
классов
Коррекционная
работа с
учащимися,
склонными к
суициду
Индивидуальные,
групповые
коррекционноразвивающие
занятия для
учащихся 1-11
классов
Декабрь Май
Февраль Май
Апрель Май
Оказание
психологическ
ойпомощи
агрессивным
учащимся.
Разработка
рекомендац
ий
Оказание
психологическо
й помощи
учащимся,
склонным к
суицидальному
поведению.
Разработка
рекомендац
ий
345
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
2.6.
Коррекционная
работа с
учащимися,
имеющими
высокие
показатели
уровня
тревожности в
школе
Индивидуальные,
групповые
коррекционноразвивающие
занятия для
учащихся 1-11
классов
В течении
года
Оказание
психологическо
й помощи
учащимсяс
высокой
степенью
тревожности.
Разработка
рекомендац
ий
2.7.
Коррекционная
работа с
учащимися
«Группы риска»
Индивидуальные,
групповые
коррекционноразвивающие
занятия для
учащихся 1-11
В течении
года
Психологическо
е
сопровождение
учащихся
«Группыриска»
и оказание им
психологическо
й
классов
2.8.
Коррекционные
занятия с
учащимися (по
запросу)
Индивидуальные,
групповые
коррекционноразвивающие
занятия для
учащихся 1-11
классов
помощи
В течении
года
Оказание
психологическо
й помощи
учащимся.
3. Психологическое просвещение и профилактика
3.1.
Предупреждени
евозможных
социальнопсихологически
хпроблем у
учеников
разныхклассов
Индивидуально
В течении
года
3.2. Психологически
йпрактикум для
учащихся:
-беседы
-лекции
психологические
игры и т.д.
3.3. Выступление на
Групповые,
индивидуальные
занятия
В течении
года
Психологическо
е
сопровождение
учащихся
«Группыриска»
Повышение
психологическ
ойкультуры
учащихся
Повышение
346
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
родительских
собраниях:
- «Трудности
периода
адаптации
младших
школьников и
пути их
преодоления»
Групповые занятия
- «Единый
государственный
экзамен:
психологическая
подготовка к (ЕГЭ
и ГИА)»
«Психологическая
готовность
ребенка к школе»
3.4. Лекция (беседа)
Индивидуальные,
для учащихся 9-11 групповые занятия
классов по
профилактике
употребления
ПАВ
психологическ
ойкультуры
родителей и
лиц,их
заменяющих
В течении
года
Декабрь
для учащихся
3.5. Лекция (беседа)
для учащихся 8-11 Индивидуальные,
классов по
групповые занятия для
профилактике
учащихся
суицида
3.6. Лекция (беседа)
для учащихся 7-11 Индивидуальные,
классов по
групповые занятия для
профилактике
учащихся
насилия в семье
Профилактика
возникновения
стрессов при
сдачиЕГЭ и
ГИА
Снижение риска
употребление
ПАВ
, повышение
психологической
культуры
подростков,
осмысление
необходимости
бережного
отношения к
здоровью
В течении
года
В течении
года
Снижение риска
суицидального
поведения у
учащихся
Снижение риска
насилия в семье
347
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
3.7. Работа по
сохранению и
укреплению
Индивидуальная,
здоровья
групповая работа
участников
образовательного
процесса
В течении
года
Психологическое
просвещение
родителей, лиц, их
заменяющих,
учащихся,
педагогов.
4. Психологическое консультирование
4.1. Индивидуальное
консультирование
учащихся,
родителей и лиц,
их заменяющих,
педагогов
4.2. Анализ
Индивидуально
В течении
года
Групповая работа
В течении
результатов
по итогам результатов
диагностических диагностической
исследований,
работы
выдача
необходимых
рекомендаций
педагогам,
родителям и лиц,
их заменяющих
4.3. Индивидуальные
консультации для
учащихся
«Группы риска», Индивидуально
их родителей и
лиц их
заменяющих
года
В течении
года
Оказание
конкретной
помощи взрослым
и детям в
осознании ими
природы их
затруднений,
связанных с
взаимоотношения
м и в семье, в
кругу друзей, в
школе; помощь в
формировании
новых установок и
принятия
собственных
решений.
Ознакомление с
результатами
психологических
исследований.
Психологическая
поддержка
учащихся
«Группы риска»
348
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
5. Организационно - методическая работа
5.1. Подготовка к
лекциям,
практическим
занятиям,
консультациям.
Оформление
методических
материалов
В течении
года
5.2. Участие в
заседаниях,
совещаниях,
педсоветах
В течении
года
5.3. Обработка, анализ,
обобщение
результатов,
интерпретация
полученных
данных.
Заполнение
отчетной
документации
В течении
года
5.4. Повышение
психологических
знаний через:
В течении года
-обмен опытом с
коллегами;
-изучение
специальной
литературы.
Понедельник
Вторник
Среда
Циклограмма работы педагога-психолога
11.30- 13.00
Подготовка к занятиям
13.45-14.18
Анализ и обобщение полученных результатов
Индивидуальная диагностическая, коррекционная
12.00-13.00
работа с детьми.
13.00 – 14.00
Анализ и обобщение полученных
результатов
14.00- 15.00
Подготовка к индивидуально-групповой работе
Анализ психолого-педагогической литературы,
15.00-16.00
разработка памяток для родителей, педагогов
Индивидуальная диагностическая, коррекционная
12.00 – 13.00
работа с детьми.
13.00-13.45
Анализ и обобщение полученных результатов
349
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
13.45 – 15.30
Четверг
12.00 – 13.30
13.30 – 14.30
14.30- 15.30
13.00-13.42
Пятница
12.00 – 13.00
13.00-14.00
14.00 – 15.00
15.00 -16.00
Индивидуальное консультирование
Индивидуальная диагностическая, коррекционная
работа с детьми.
Анализ и обобщение полученных результатов
Подготовка к индивидуально-групповой работе
Анализ психолого-педагогической литературы,
разработка памяток для родителей, педагогов
Индивидуальная диагностическая, коррекционная
работа с детьми.
Анализ и обобщение полученных результатов
Анализ психолого-педагогической литературы,
разработка памяток для родителей, педагогов
Индивидуальное консультирование родителей.
Консультационный пункт
Список диагностического минимума педагога-психолога
Название методики
Направление педагогической
диагностики
Социометрическая
диагностика
"Дифференциальнодиагностичекий
опросник",
"Матрица выбора
профессии"
Методика диагностики
уровня школьной
тревожности Филлипса
Мониторинг процесса адаптации
обучающихся 5 классов
Диагностика сформированности
профессиональных предпочтений
обучающихся 9-х классов
Шкала депрессии Зунга
– для дифференциальной
диагностики симптомов
депрессивных состояний и
состояний, близких к
депрессии
«Информационная и
психологическая
безопасность при
использовании сети
интернет»
Сроки
проведен
ия
Октябрьноябрь
Ноябрьдекабрь
Исследования стрессоустойчивости
обучающихся 9-х и 11-х классов
(в рамках психологическойподготовки к
ОГЭ/ЕГЭ)
Мартапрель
Профилактика суицидального
поведения
Мартапрель
Беседа с обучающимися 5-11 классов
«Информационная и психологическая
безопасность при использовании сети
интернет» с целью создания условий для
сохранения психологического здоровья
обучающихся
Февраль
350
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Методики, направленные Индивидуальная и групповая
на развитие когнитивных коррекционно-развивающая работа с
функций ребенка.
детьми инвалидами и
детьми с ОВЗ
Методики, направленные Коррекционно-развивающие занятия по
на развитие когнитивных запросу
функций ребенка.
В течение года
В течение года
План работы тьютора
№
Содержание деятельности
Сроки
Ответственные
участники
Информационное обеспечение
1
Пополнение нормативноправовой иметодической базы
в течение года
2
Консультации для педагогов
в течение года
2.1
« Индивидуальный
образовательныймаршрут»
тьютор
сентябрь
Консультации родителей
воспитанников по вопросам
коррекциииндивидуальных
потребностей, развития и
реализации способностей и
возможностей.
4
Формирование банка
данныхтехнологий
тьюторского
сопровождения
6
Создание информационной
базы данных по организации
тьюториала вработе
воспитанниками с ОВЗ
Организационная деятельность
в течение года
тьютор
в течение года
тьютор
в течение года
тьютор
1
Разработка документов
в течение года
тьютор
2
Оказание помощи
воспитаннику впроцессе
занятий по успешному
включению в работу.
Создание условий для реальной
индивидуализации процесса
обучения.
ежедневно
тьютор
ежедневно
тьютор
3
3
351
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Содействие участию
каждого воспитанника во
внеурочной творческой
деятельности с учетом
интересов.
Учебно-методическое направление
4.
1
2
3
Составление и корректировка
индивидуальных программ
развития иобучения, участие в
разработке адаптированных
программ.
Подготовка и организация
индивидуальных
коррекционноразвивающих занятий.
Представление тьюторантов на
ПМПК
в соответствии с
планом
воспитательной
работы
сентябрь, май
2
Обновление банка
данных
воспитанников
Анализ личных дел учащихся
3
Анкетирование родителей
4
Непрерывная следящая диагностика
5
Анализ работы тьютора за учебный
год
1
тьютор,
воспитатель
по запросу
с каждым
тьюторант
ом
по графику
работы
ППк
по общему
плану
Участие в педагогическом
совете, семинаре, работе
методического объединения
коррекционного блока
дошкольного учреждения
Диагностико-аналитическая деятельность
4
тьютор
тьютор
тьютор
тьютор
в течение
года
тьютор
в течение
года
по мере
необходимост
и
в течение
года
май
тьютор
тьютор
тьютор
тьютор,
директор
Циклограмма работы тьютора
Понедельник
Вторник
Работа с документами ПМПК
9-00-12-00 Консультации с родителями.
Ежедневный
контроль за
352
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
9-00-12-00 Консультации с педагогами,
работа с документами.
9-00-12-00 Работа со специалистами школы.
Среда
Четверг
посещением
уроков
обучающимися
Методический день.
Пятница
3.5.3. ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Финансовое
основного
обеспечение
общего
реализации
образования
образовательной
осуществляется
в
пределах
программы
бюджетных
ассигнований, предусмотренных в бюджете городского округа Карпинск на указанные
цели, и утвержденных лимитов бюджетных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного
основного общего образования.
Объём (содержание) и качество муниципальной услуги отражается в
муниципальном задании МАОУ СОШ № 16, а также порядок её оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение выполнения муниципального задания осуществляется
путем предоставления субсидии. Предоставление субсидии в течение финансового года
осуществляется на основании соглашения о порядке и условиях предоставления субсидии,
заключаемого органом, осуществляющим функции и полномочия учредителя.
Финансовое
обеспечение
реализации
образовательной
программы
основного общего образования МАОУ СОШ № 16 осуществляется исходя из
нормативных затрат на основе муниципального задания по оказанию
муниципальных
образовательных
услуг,
которые
отражаются
в
Плане
финансово-хозяйственно деятельности.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в МАОУ СОШ
№ 16 осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
этом
формирование
муниципальной
услуги
и
утверждение
по
реализации
нормативов
программ
При
финансирования
основного
общего
образования осуществляются в соответствии с общими требованиями к
353
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
определению нормативных затрат на оказание муниципальных услуг в сфере
общего образования.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного
общего образования — гарантированный минимально допустимый объём
финансовых средств в год в расчёте на одного обучающегося, необходимый
для реализации образовательной программы основного общего образования,
включая:
-
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и
реализации образовательной программы основного общего образования;
-
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения;
-
прочие расходы (в том числе расходы на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местного бюджета).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере
образования
определяются
по
каждому
виду
и
направленности
образовательных программ с учётом форм обучения, типа образовательной
организации,
сетевой
образовательных
формы
реализации
технологий,
образовательных
обеспечения
программ,
дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения
безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а
также с учётом иных предусмотренных законодательством особенностей
организации и осуществления образовательной деятельности (для различных
категорий обучающихся), в расчёте на одного обучающегося, если иное не
установлено законодательством РФ или субъекта РФ.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного
самоуправления по организации предоставления общего образования в
расходы местного бюджета включаются расходы, связанные с организацией
подвоза
обучающихся
взаимодействия
для
к
МАОУ
реализации
СОШ
№
основной
16
и
развитием
образовательной
сетевого
программы
основного общего образования.
МАОУ СОШ № 16 самостоятельно принимает решение в части
направления
и
расходования
средств
муниципального
задания.
И
самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату труда и
354
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
иные
нужды,
необходимые
для
выполнения
муниципального
задания,
придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и
расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию
образовательной программы основного общего образования (заработная плата
с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных
затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью МАОУ СОШ №
16).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в
себя затраты на оплату труда педагогических работников с
учётом
обеспечения уровня средней заработной платы педагогических работников за
выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу,
определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации,
нормативно-правовыми
актами
Правительства
Российской
Федерации,
органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов
местного
самоуправления.
Расходы
на
оплату
труда
педагогических
работников МАОУ СОШ № 16, включаемые органами государственной
власти
субъектов
Российской
Федерации
в
нормативы
финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней
заработной
плате
в
Свердловской
области,
на
территории
которого
расположена МАОУ СОШ № 16.
В
связи
с
требованиями
ФГОС
ООО
при
расчёте
норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников на
урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда МАОУ СОШ № 16 осуществляется в
пределах
объёма
средств
образовательной
организации
на
текущий
финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового
обеспечения, определёнными органами государственной власти субъекта
Российской
Федерации,
количеством
обучающихся,
соответствующими
поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным
актом МАОУ СОШ № 16, устанавливающим положение об оплате труда
работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются локальными нормативными актами МАОУ СОШ № 16. В
355
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах определены
критерии
и
показатели
результативности
и
качества
деятельности
образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные в
соответствии
с
требованиями
образовательной
программы
ФГОС
основного
к
результатам
общего
освоения
образования.
В
них
включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их
участия
во
работниками
внеурочной
деятельности;
современных
использование
педагогических
педагогическими
технологий,
в
том
числе
здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального
мастерства и др.
МАОУ СОШ № 16 самостоятельно определяет:
-
соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
-
соотношение
фонда
оплаты
административно-хозяйственного,
труда
руководящего,
педагогического,
учебно-вспомогательного
и
иного
персонала;
-
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
-
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии
с
региональными
и
муниципальными
нормативными
правовыми актами.
В
распределении
стимулирующей
части
фонда
оплаты
труда
учитывается мнение выборного органа первичной профсоюзной организации
МАОУ СОШ № 16.
При реализации основной образовательной программы с привлечением
ресурсов
иных
организаций,
на
условиях
сетевого
взаимодействия
разработан финансовый механизм взаимодействия между МАОУ СОШ № 16
и организациями дополнительного образования детей, а также другими
социальными
партнерами,
организующими
внеурочную
деятельность
обучающихся, и отражается в локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
-
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации
образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций,
356
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе МАОУ
СОШ № 16 или организации дополнительного образования, клуба, спортивного
комплекса и др.;
-
за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации
широкого спектра программ внеурочной деятельности.
Календарный
учебный
график
реализации
образовательной
программы, условия образовательной деятельности, включая расчёты
нормативных затрат оказания муниципальной услуги по реализации
образовательной
Федеральным
программы
законом
№
разрабатываются
«Об
273-ФЗ
в
соответствии
образовании
в
с
Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Расчёт
реализации
нормативных
образовательной
затрат
оказания
программы
муниципальной
основного
общего
услуги
по
образования
определяется в соответствии с Порядком определения нормативных затрат
на
оказание муниципальных услуг в различных сферах деятельности, применяемых при
расчете объема финансового обеспечения выполнения муниципального задания на
оказание муниципальных услуг (выполнение работ) муниципальными учреждениями
городского округа Карпинск, утверждённым Постановлением ГО Карпинск от 19.11.2015
г. № 1842.
Расчёт
нормативных
затрат
оказания
муниципальной
услуги
по
реализации образовательной программы основного общего образования
определяет
нормативные
затраты
субъекта
Российской
Федерации
(муниципального образования), связанные с оказанием государственными
(муниципальными)
деятельность,
организациями,
государственных
осуществляющими
услуг
по
реализации
образовательную
образовательных
программ в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое
обеспечение
оказания
муниципальной
услуги
осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных
образовательной организацией на очередной финансовый год.
357
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
3.5.4.
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В соответствии с требованиями ФГОС ООО реализация программы
основного общего образования обеспечивается современной информационнообразовательной средой через Модуль общеобразовательной организации в АИС
«Образование».
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая
педагогическая
система,
включающая
разнообразные
информационные
образовательные ресурсы, современные информационно-коммуникационные
технологии, способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
-
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам;
-
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства
надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые
средства, мультимедийные средства);
-
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-
популярная
литература,
справочно-библиографические
и
периодические
издания).
Образовательной
организацией
применяются
информационно-
коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе с использованием
электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также
прикладные программы, поддерживающие административную деятельность и
обеспечивающие
дистанционное
взаимодействие
всех
участников
образовательных отношений как внутри образовательной организации, так и
с другими организациями социальной сферы и органами управления. МАОУ
СОШ
№
16
располагает
необходимыми
техническими
средствами
и
специальным оборудованием.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
-
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов
обучения при реализации требований ФГОС ООО;
-
формирование функциональной грамотности;
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
курсов внеурочной деятельности;
358
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
-
доступ к
электронным
образовательным источникам,
указанным
в
рабочих программах учебных предметов, с целью поиска и получения
информации
(учебной
и
художественной
литературе,
коллекциям
медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам локальной сети
и Интернета);
-
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием
электронных пособий (обучающих компьютерных игр, тренажёров, моделей с
цифровым управлением и обратной связью);
-
реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление
самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при поддержке
педагогических работников;
-
включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-
исследовательскую деятельность;
-
проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием
специального и цифрового оборудования;
-
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
проведение
массовых
видеоматериалов,
мероприятий,
организацию
досуга
театрализованных
с
просмотром
представлений,
обеспеченных озвучиванием и освещением;
-
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
числе синхронное
и
(или)
асинхронное
взаимодействие
посредством
локальной сети и Интернета;
-
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности
при осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах,
поиске, анализе и использовании информации в соответствии с учебной
задачей, предоставлении персональных данных пользователей локальной сети
и Интернета.
Образовательной организацией определяются необходимые меры и
сроки по формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих
программ начального общего образования в соответствии с требованиями
ФГОС ООО.
359
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
3.5.5.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Материально-техническая база МАОУ СОШ № 16 обеспечивает:
-
возможность
достижения
обучающимися
результатов
освоения
программы основного общего образования;
-
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических и санитарно-гигиенических
правил и нормативов;
-
возможность
обучающихся
с
для
беспрепятственного
ограниченными
доступа
возможностями
детей-инвалидов
здоровья
к
и
объектам
инфраструктуры организации.
В МАОУ СОШ № 16 разработаны и закреплены локальным актами перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными
источниками
оценки
материально-технических
условий образовательной деятельности являются требования ФГОС ООО,
лицензионные
требования
и
условия
Положения
о
лицензировании
образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства
Российской Федерации от 18 сентября 2020 г. N 1490, а также соответствующие
приказы и методические рекомендации, в том числе:
-
постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей
и
благополучия
человека
СП
2.4.3648-20
«Санитарно-
эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
-
нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»,
утверждённые
постановлением
Главного
государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2;
-
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных
программ
начального
общего,
основного общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим
Приказом Министерства просвещения РФ);
360
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
-
Приказ Министерства просвещения РФ от 23 августа 2021 г. N 590 "Об утверждении
перечня средств обучения и воспитания, соответствующих современным условиям
обучения, необходимых при оснащении общеобразовательных организаций в целях
реализации мероприятий, предусмотренных подпунктом "г" пункта 5 приложения N 3 к
государственной программе Российской Федерации "Развитие образования" и подпунктом
"б" пункта 8 приложения N 27 к государственной программе Российской Федерации
"Развитие образования", критериев его формирования и требований к функциональному
оснащению общеобразовательных организаций, а также определении
норматива
стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и
воспитания"
-
локальные акты МАОУ СОШ № 16, разработанные с учётом особенностей
реализации
основной
образовательной
программы
в
образовательной
организации;
-
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст.
2432);
-
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных
данных» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31,
ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В зональную структуру МАОУ СОШ № 16включены:
-
входная зона;
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
-
учебные
кабинеты
(мастерские,
студии)
для
занятий
технологией,
музыкой, изобразительным искусством, иностранными языками;
-
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным
залом;
-
спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и
приготовления
пищи,
обеспечивающие
возможность
организации
качественного горячего питания;
-
административные помещения;
361
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
-
гардеробы, санузлы;
-
участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
-
начального
общего
образования
согласно
избранным
направлениям
учебногоплана в соответствии с ФГОС ООО;
-
организации режима труда и отдыха участников образовательного
процесса;
-
размещения
в
специализированной
классах
мебели
и
и
кабинетах
учебного
необходимых
оборудования,
комплектов
отвечающих
специфике учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу
учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят: доска
классная; стол учителя; стул учителя (приставной); кресло для учителя; стол
ученический (регулируемый по высоте); стул ученический (регулируемый по
высоте);шкаф для хранения учебных пособий; стеллаж демонстрационный;
шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям
учебного
назначения,
особенностям
обучения,
имеют
максимально
сертификаты
приспособлены
соответствия
к
принятой
категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят: компьютер/ноутбук
учителя с периферией; многофункциональное устройство/принтер, сканер,
ксерокс; сетевой фильтр; документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
- рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация
эргономическим
зональной
структуры
требованиям,
отвечает
комфортности
педагогическим
и
и
безопасности
образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и
зон внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой
362
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
МАОУ
СОШ
№
16
сопровождающиеся
использованию
их
и
включают
учебно-наглядные
инструктивно-методическими
в
образовательной
пособия,
материалами
деятельности
в
по
соответствии
с
реализуемой рабочей программой.
Обеспечение образовательной деятельности объектами и помещениямисоциально-бытового
назначения
Объекты и помещения
№
п/п
1.
Помещения для работы медицинских работников
Медпункт:
процедурный кабинет
кабинет врача
Кабинет социального педагога
Кабинет педагога-психолога
2.
Помещения для питания обучающихся, воспитанников и работников
Обеденный зал на 120 посадочных мест
Пищеблок: готовый цех, овощной цех, мясной цех, моечный цех, склады
3.
Объекты хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического назначения
Служебные помещения:
гардеробы
сан. узлы, комната личной гигиены для девочек
комната уборочного инвентаря
4.
Объекты физической культуры и спорта
Спортивный зал
Футбольное поле
Оборонно-спортивная полоса
Обеспечение образовательной деятельности оборудованием для организации
образовательного процесса
№п/п
1
2
3
4
5
Наименование технических средств обучения
Автоматизированное рабочее место учителя
Документ-камера
Интерактивная доска с проектором
Ноутбук для обучающихся
Многофункциональное устройство 3 в 1
Количество
15
5
15
15
363
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
6
7
Ноутбук для обучающихся
Ноутбук для педагога
25
15
8
Система контроля и мониторинга качествазнаний на
13 пультов и 25 съемных чипов
1
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Модульная система эксперементов для основной
школы
Цифровой микроскоп
Планшетный компьютер
Видеокамера
Фотокамера
Музыкальный центр
Телевизор
Базовый набор LEGO MINDSTORMS EV3 45544
Конструктор LEGO Educations Wedo
Конструктор LEGO Classic
Графический планшет
Создание
комфортной
развивающей
4
2
1
1
1
1
1
5
3
6
1
образовательной
среды
по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам включает в себя:
-
получение
открытость,
качественного
основного
привлекательность
для
общего
образования,
обучающихся,
их
его
доступность,
родителей
(законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
-
комплексную
безопасность,
охрану
и
укрепление
физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
364
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
365
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Официальный сайт для размещения информации об учреждениях 
Результаты независимой оценки качества услуг за 2021 год 
Образовательные возможности для детей, которые хотят знать больше стандартной школьной программы. 
