Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
(МАОУ СОШ № 16)
СОГЛАСОВАНА:
Управляющим советом
МАОУ СОШ № 16
Протокол № 1
от 30.08.2024 г.
РАССМОТРЕНА:
на заседании педагогического совета
МАОУ СОШ № 16
Протокол № 1
от 29.08.2024 г.
ПРИНЯТА:
Директором МАОУ СОШ № 16
О.В. Кнор
Приказ № 227-д
от 30.08.2024 г.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 00C7F2F7E4E8672C1677B7DD5171F384DD
Владелец: Кнор Ольга Владимировна
Действителен: с 06.12.2023 до 28.02.2025
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 16
(МАОУ СОШ № 16)
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом среднего общего образования, утвержденным
приказом Министерства просвещения РФ от 12 августа 2022 г. № 732 и Федеральной
образовательной программой среднего общего образования, утвержденной приказом
Министерства просвещения РФ от 18 мая 2023 г. № 371
2024 год
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
СОДЕРЖАНИЕ
1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
3
1.1. Пояснительная записка
3
1.2. Общая характеристика основной образовательной программы
6
среднего общего образования в МАОУ СОШ № 16
1.3. Планируемые результаты освоения основной образовательной
8
программы среднего общего образования в МАОУ СОШ № 16
1.4. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
12
ООП СОО
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Пояснительные записки к рабочим программам по предметам
28
28
учебного плана среднего общего образования
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
110
2.3. Программа воспитания
153
3.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
213
3.1. Учебный план на уровне среднего общего образования
213
3.2. Календарный учебный график для среднего общего образования
223
3.3. План внеурочной деятельности для обучающихся среднего
226
общего образования
3.4. Календарный план воспитательной работы для среднего общего
354
образования
3.5. Система условий реализации основной образовательной
372
программы среднего общего образования
2
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа среднего общего образования
МАОУ
СОШ
№16
разработана
в
соответствии
с
Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования
(далее ФГОС СОО) и Федеральной образовательной программой среднего
общего образования (далее ФОП СОО) в соответствии с ч.6.1. статьи 12
Федерального Закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
Программа среднего общего образования МАОУ СОШ № 16 является
основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной
деятельности
при
учете
установленного
ФГОС
СОО
соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Целями реализации ООП СОО МАОУ СОШ №16 являются:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского
становления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отражённых в ФГОС СОО;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на
основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего
образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному
выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и
(или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и
поддержке.
3
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды МАОУ СОШ №16;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Программа среднего общего образования МАОУ СОШ № 16 учитывает
следующие принципы её формирования:
4
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
принцип учёта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях,
1)
предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения на уровне среднего общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
2)
МАОУ СОШ № 16 ООП СОО характеризует право получения образования на родном
языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации
данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип
3)
учёта
ведущей
деятельности
обучающегося:
ООП
СОО
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип
4)
индивидуализации
обучения:
ООП
СОО
предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для
обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения
родителей (законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный
5)
подход,
предполагающий
ориентацию
на
результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения
мира личности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
принцип
6)
учета
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного процесса
и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
7)
специфики изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП СОО предусматривает
8)
связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного
процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип
9)
здоровьесбережения:
при
организации
образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести вред
физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет использования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация
учебных
и
внеурочных
предусмотренным
мероприятий
санитарными
должны
правилами
и
соответствовать
нормами
СанПиН
требованиям,
1.2.3685-21
5
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г.
№ 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические
требования).
учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
10)
Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года не может составлять
менее 2170 часов и более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-
эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами МАОУ СОШ №16.
1.2.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В МАОУ СОШ №16
Согласно, п. 14 ФГОС СОО, основная образовательная программа
среднего
общего образования МАОУ СОШ №16 включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП СОО, а также способы определения достижения этих целей и
результатов.
Целевой раздел ООП СОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО;
6
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
систему оценки достижения планируемых результатов освоения СОП СОО.
Содержательный
ориентированные
на
раздел
ООП
достижение
СОО
включает
предметных,
следующие
метапредметных
программы,
и
личностных
результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП СОО и разработаны на основе требований ФГОС СОО к
результатам освоения программы среднего общего образования.
Программа
формирования
универсальных
учебных
действий
у обучающихся содержит:
цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью,
а
также
места
универсальных
учебных
действий
в
структуре
образовательной деятельности (согласно п.18.2.1 ФГОС СОО).
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы среднего общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским
традиционным
являющимся
основой
духовным
ценностям
мировоззрения
–
граждан
нравственным
России,
ориентирам,
передаваемым
от поколения к поколению, лежащим в основе общероссийской идентичности
и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство,
нашедшие свое уникальное проявление в духовном, историческом и культурном развитии
многонационального народа России (п. 4 Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей,
7
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
утвержденных Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977)
Организационный раздел ООП СОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы среднего общего образования и включает: учебный план; план
внеурочной
деятельности;
календарный
учебный
график;
календарный
план
воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.
1.3.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В
МАОУ СОШ №16
Требования к планируемым результатам освоения обучающихся ООП СОО
соответствуют современным целям среднего общего образования и обозначены во ФГОС
СОО: к личностным (п.7 ФГОС СОО), к метапредметным (п.8 ФГОС СОО) и предметным
(п.9 ФГОС СОО) результатам. Требования к планируемым результатам освоения
обучающимися отражаются в ООП СОО МАОУ СОШ №16 описанием личностных
результатов на уровень СОО, уточняют и конкретизируют метапредметные и предметные
результаты (по годам обучения) как с позиции организации их достижений в
образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов. В соответствии с
п.17.1 ФОП СОО планируемые результаты соответствуют современным целям среднего
общего образования соответствуют современным целям среднего общего образования,
представленным во ФГОС СОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
Согласно п.18.1.2. ФГОС СОО, планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы должны:
1) обеспечивать связь между требованиями ФГОС СОО, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения основной образовательной
программы;
2) являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих
программ
учебных
предметов,
курсов,
рабочих
программ
курсов
внеурочной
8
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
деятельности,
учебных модулей, являющихся
методическими
документами,
определяющими организацию образовательного процесса в МАОУ СОШ №16;
3) рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим
комплекс
основных
характеристик
воспитательной
работы,
осуществляемой в МАОУ СОШ №16; посредством инвариантных модулей (60%) и
вариативных воспитательных модулей (40%);
4) программы формирования универсальных учебных действий обучающихся —
обобщенных
учебных
действий,
способствующих
использованию
в
учебной,
познавательной и социальной практике школьников МАОУ СОШ №16.
Все наполнение ООП СОО (содержание и планируемые результаты обучения,
условия организации образовательной среды) подчиняется современным целям среднего
общего образования, которые представлены во ФГОС СОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
включают осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению;
ценность
самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному
развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных
традиций,
формирование
системы
значимых
ценностно-смысловых
установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры,
способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной
деятельности
образовательной
организации
в
соответствии
с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности
на
ее
основе
и
в
процессе
реализации
основных
направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания,
патриотического
воспитания,
воспитания,
физического
духовно-нравственного
воспитания,
формирования
воспитания,
культуры
эстетического
здоровья
и
9
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания,
осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной
и
социальной
деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,
работать с информацией.
Овладение
системой
коммуникативных
универсальных
учебных
действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает
умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
виды
деятельности
по
получению
нового
знания,
его
интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
10
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством среднего
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ среднего общего
образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ФОП СОО устанавливаются для учебных
предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на базовом
уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и
общекультурной
подготовки.
Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на
углубленном уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному
образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более
глубокого, чем это предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук,
систематических знаний и способов действий, присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО МАОУ СОШ №16 обеспечивают
возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и профессиональной
деятельности.
Таким образом, описание планируемых результатов освоения обучающимися ООП
СОО МАОУ СОШ №16 находят отражение в следующих пунктах ООП СОО:
1)
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования в контексте описания оценивания результатов;
2)
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей
в контексте достижения личностных и метапредметных результатов;
3)
Программа формирования УУД в контексте достижения метапредметных
результатов;
4)
Рабочая программа воспитания в контексте достижения личностных
результатов;
11
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Учебный план в контексте достижения всех групп результатов при изучении
5)
обязательных учебных предметов на уровне СОО;
План внеурочной деятельности в контексте формирования всех групп
6)
результатов;
Характеристика условий реализации ООП СОО в контексте
7)
создания
условий для достижения планируемых результатов.
1.4.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ООП СОО
Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки)
представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС СОО к
результатам освоения обучающимися основной образовательной программы среднего
общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает
вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. Основным
объектом системы оценки в МАОУ СОШ №16, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ФОП СОО. Система оценки является частью
системы оценки и управления качеством образования в МАОУ СОШ №16 и служит
основой при разработке образовательной организацией соответствующего локального
акта.
Цель:
способствовать
поддержанию
единства всей
системы
образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными
функциями
являются:
ориентация
образовательного
процесса
на
достижение
планируемых результатов освоения ФОП СОО и обеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального,
регионального
и
федерального
уровней;
оценка
результатов
деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
12
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику; текущую и тематическую
оценку; итоговую оценку; промежуточную аттестацию; психолого-педагогическое
наблюдение; внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя
оценка
включает:
независимую
оценку
качества
подготовки
обучающихся; итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный
подход
к
оценке
образовательных
достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений. Уровневый подход реализуется
за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать
типовые
учебные
задачи,
целенаправленно
отрабатываемые
со
всеми
обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование
комплекса
оценочных
процедур
для
выявления
динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
13
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ,
наблюдения;
использование
форм
работы,
обеспечивающих
возможность
включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний,
в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов
образовательной
деятельности,
включая
внеурочную
деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
МАОУ СОШ №16 и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно
значимых мероприятиях федерального, регионального, муниципального, школьного
уровней; в соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной
организации;
в
ценностно-смысловых
установках
обучающихся,
формируемых
средствами учебных предметов; в ответственности за результаты обучения; способности
делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор
профессии.
Диагностика формирования личностных результатов обучающихся
на уровне среднего общего образования
Личностные результаты
Диагностическая база
Цель
1. Формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и способности
«Методика изучения мотивации
обучения старшеклассников»
М.И. Лукьяновой, Н.В.
Калининой
Определение уровня
сформированности учебной
мотивации, осознание и
коррекция мотивов деятельности.
14
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
2. Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к
истории, культуре,
религии, традициям,
языкам, ценностям
народов России и
народов мира; готовности
и способности вести
диалог с другими людьми
и достигать в нём
взаимопонимания
Тест – опросник «Измерение
мотивации достижения»
модификации А. Мехрабиана
Опросник терминальных
ценностей М.Рокича
(модификация А.А.
Руковишников)
Определение уровня
сформированности жизненных
ценностей (терминальных
ценностей) человека.
3.Освоение социальных
норм, правил поведения,
ролей и форм социальной
жизни в группах и
сообществах, включая
взрослые и социальные
сообщества
«Методика Спилберга»
4.Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками, детьми
старшего и младшего
возраста, взрослыми в
процессе
образовательной,
общественно полезной,
учебноисследовательской,
творческой и других
видов деятельности
5. Формирование
ценности здорового и
безопасного образа жизни
«Методика исследования
коммуникативных и
организаторских способностей»
(КОС)
Обобщение психологических
знаний об особенностях
процессов самопознания и
самовоспитания; выработка
конструктивных способов
взаимодействия в социуме;
формирование ценностного
отношения к собственному
психологическому здоровью и
толерантного отношения к
окружающим.
Выявление уровня
коммуникативных и
организаторских способностей.
Опросник креативности.
Д. Джонсонна.
Исследование целей, мотивации
достижения, касающихся
отдельных сторон характера,
мнений и чувств по поводу
жизненных ситуаций.
Определение уровня самооценки
старшеклассников, умения
анализировать и находить пути
коррекции самооценки.
Методика «Диагностика
структуры мотивов трудовой
деятельности».Т.Л. Бадоева
Изучение уровня
удовлетворённости трудом и
умения понимать запросы других
субъектов образовательного
процесса.
Экспресс методика самооценки
личности «Возможности
личности в профессиональной
деятельности «МОГУ». С. Н.
Выявление уровня влияния
здоровья на успех в профессии,
умение понимать запросы других
субъектов образовательного
15
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
6. Осознание значения
семьи в жизни человека и
общества, принятие
ценности семейной
жизни, уважительное и
заботливое отношение к
членам своей семьи
Чистякова
Проективная методика
«Рисунок семьи»
процесса
Результаты ежедневных наблюдений за обучающимися, осуществляемые классным
руководителем в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности, могут накапливаться
в портфеле достижений обучающихся и обобщаться в конце учебного года для оценки
динамики формирования личностных результатов. На основе полученных результатов
педагогической диагностики педагог-психолог и классный руководитель составляют
характеристику
обучающегося.
В
характеристике
отмечаются
образовательные
достижения и положительные качества ученика, даются педагогические рекомендации к
выбору направлений профильного обучения. В текущем учебном процессе в соответствии
с требованиями Стандарта оценка личностных достижений проводится в форме, не
представляющей угрозы личности, психологической безопасности обучающегося и может
использоваться исключительно в целях личностного развития обучающихся. Результаты,
полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Оценка достижения метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП СОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
освоение обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных,
познавательных, коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
16
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной
и
социальной
деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной
организации
в
ходе
внутреннего
мониторинга.
Содержание
и
периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического
совета
образовательной
организации.
Инструментарий
может
строиться
на
межпредметной основе и включать диагностические материалы по оценке читательской,
естественно-научной,
математической,
цифровой,
финансовой
грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий.
Формы оценки:
для
проверки
функциональной
грамотности
–
письменная
работа
на
межпредметной основе в сочетании с практической компьютеризованной частью;
для
проверки
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не
менее чем один раз в два года.
Индивидуальное учебное исследование и проект (далее вместе – проект)
выполняются
обучающимся
в
рамках
одного
из
учебных
предметов
или
на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность
проектировать
и
осуществлять
целесообразную
и
результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественнотворческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная
творческая
работа
(в
области
литературы,
музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и других;
17
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
Требования
к
организации
проектной
деятельности,
к
содержанию
и
направленности проекта разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему
и выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и
других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных
универсальных
учебных
действий:
умение
самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать
ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить
на вопросы.
Форма представления
результата
Стартовая
педагогическая
диагностика
проводится в начале
10 класса
Цель
Оценка готовности к
изучению отдельных
учебных предметов и
обучению на уровне
среднего общего
образования и выступает
как основа (точка
отсчёта) для оценки
динамики
образовательных
достижений
обучающихся
Объект оценивания
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
базовые логические действия:
устанавливать существенный признак
или основания для сравнения,
классификации и обобщения; развивать
креативное мышление при решении
жизненных проблем; вносить
коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий
деятельности;
работа с информацией: владеть
навыками получения информации из
источников разных типов; создавать
тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой
18
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
Овладение универсальными
учебными коммуникативными
действиями:
общение: распознавать
невербальные средства общения,
Овладение универсальными
учебными регулятивными
действиями:
эмоциональный
интеллект:
эмпатии,
включающей
способность
понимать эмоциональное состояние
других,
учитывать
его
при
осуществлении
коммуникации,
способность
к
сочувствию
и
сопереживанию;
принятие
себя
и
других:
принимать
себя,
понимая
свои
недостатки и достоинства; развивать
способность понимать мир с позиции
другого человека
Оценка уровня
Овладение универсальными
функциональной
учебными познавательными
грамотности на уровне
действиями:
среднего общего
базовые логические действия:
образования
устанавливать существенный признак
или
основания
для
сравнения,
классификации и обобщения; развивать
креативное мышление при решении
жизненных проблем;
работа с информацией:
самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных
Комплексная
видов и форм представления; владеть
письменная работа на
навыками распознавания и защиты
межпредметной
информации, информационной
основе в сочетании с
безопасности личности.
Овладение универсальными
практической
учебными коммуникативными
компьютеризованной
действиями:
частью
общение: понимать значение
социальных знаков,
совместная
деятельность:
предлагать новые проекты, оценивать
идеи
с
позиции
новизны,
оригинальности,
практической
значимости;
координировать
и
выполнять работу в условиях реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
понимать
и
использовать преимущества командной и
индивидуальной
работы;
выбирать
тематику и методы совместных действий
19
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
с
учетом
общих
интересов
и
возможностей
каждого
члена
коллектива; принимать цели совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать
действия
по
ее
достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений
участников,
обсуждать
результаты
совместной: работы;
Овладение универсальными
учебными регулятивными
действиями:
самоконтроль:
давать
оценку
новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие
результатов целям; владеть навыками
познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного
решения; уметь оценивать риски и
своевременно принимать решения по их
снижению;
Оценка уровня
Овладение
универсальными
сформированности УУД учебными
познавательными
и навыков проектнодействиями:
исследовательской
базовые логические действия
деятельности на уровне
самостоятельно
среднего общего
формулировать
и
образования
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
определять цели
деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения; выявлять закономерности и
противоречия
в
рассматриваемых
явлениях;
базовые
исследовательские
действия:
Индивидуальный
владеть
навыками
учебнопроект
исследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
овладение видами деятельности по
получению
нового
знания,
его
интерпретации,
преобразованию
и
применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование
научного
типа
20
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
мышления,
владение
научной
терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
ставить
и
формулировать
собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные
связи
и
актуализировать
задачу,
выдвигать
гипотезу
ее
решения,
находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты, критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям,
оценивать
приобретенный
опыт;
разрабатывать план решения проблемы с
учетом
анализа
имеющихся
материальных
и
нематериальных
ресурсов;
осуществлять
целенаправленный
поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь
переносить
знания
в
познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь
интегрировать
знания
из
разных
предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
ставить
проблемы
и
задачи,
допускающие альтернативные решения;
работа
с
информацией:
использовать средства информационных
и коммуникационных технологий в
решении
задач
с
соблюдением
требований правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
общение: развернуто и логично
излагать
свою
точку
зрения
с
использованием языковых средств;
Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями:
эмоциональный
интеллект:
сформированность: саморегулирования,
включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за свое
поведение, способность адаптироваться к
21
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей
стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм,
инициативность,
умение
действовать,
исходя
из
своих
возможностей; социальных навыков,
включающих способность выстраивать
отношения
с
другими
людьми,
заботиться,
проявлять
интерес
и
разрешать конфликты;
4) принятие себя и других:
принимать мотивы и аргументы других
людей
при
анализе
результатов
деятельности; признавать свое право и
право других людей на ошибки;
Оценка уровня
Овладение
универсальными
достижения планируемых учебными
познавательными
метапредметных
действиями:
результатов школьников
базовые логические действия:
на уровне среднего
самостоятельно
формулировать
и
общего образования
актуализировать
проблему,
рассматривать
ее
всесторонне;
определять цели деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения;
выявлять
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
явлениях;
вносить
коррективы
в
деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
базовые
исследовательские
действия: владеть навыками разрешения
Итоговое
проблем;
овладение
видами
мероприятие
деятельности по получению нового
по внеурочной
знания,
его
интерпретации,
деятельности
преобразованию и применению в
«Карусель идей»
различных учебных ситуациях, ставить и
формулировать собственные задачи в
жизненных
ситуациях;
выявлять
причинно-следственные
связи
и
актуализировать
задачу,
выдвигать
гипотезу
ее
решения,
находить
аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и
критерии
решения;
анализировать
полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их
достоверность,
прогнозировать
изменение в новых условиях; выдвигать
новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
3)
работа
с
информацией:
оценивать достоверность, легитимность
информации, ее соответствие правовым
22
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
и
морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных
и коммуникационных технологий в
решении
когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной
безопасности;
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
общение:
осуществлять
коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты; владеть
различными способами общения и
взаимодействия;
аргументированно
вести
диалог,
уметь
смягчать
конфликтные ситуации;
совместная
деятельность:
оценивать качество своего вклада и
каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое
поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение,
быть инициативным.
Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями:
эмоциональный
интеллект:
самосознания,
включающего
способность
понимать
свое
эмоциональное
состояние,
видеть
направления
развития
собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным
в себе
Оценка предметных результатов
Предметные результаты освоения ФОП СОО с учётом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка
предметных
результатов
представляет
собой
оценку
достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным
предметом
оценки
является
способность
к
решению
учебно-
познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
23
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
материале, с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных
предметов,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных) действий, а также компетентностей, соответствующих направлениям
функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности
оценки по отдельному учебному предмету фиксируются
в
приложении к ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией МАОУ СОШ №16 с целью
оценки готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа
(точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая
оценка
представляет
собой
процедуру
оценки
индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником
и обучающимся существующих проблем в обучении.
24
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры: стартовая
диагностика; оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности; оценка уровня профессионального
мастерства
педагогического
работника,
осуществляемого
на
основе
выполнения
обучающимися проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества
учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического
совета
образовательной
организации.
Результаты
внутреннего
мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции
учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации
педагогического работника.
25
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР
Виды оценки
Стартовая
диагностика
проводится в
первый год
изучения
предмета
Цель
Объект оценивания
Формы и методы
Результативность
Оценка готовности к изучению отдельных
учебных предметов и обучению на уровне
среднего общего образования и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики
образовательных достижений обучающихся
структура мотивации,
сформированность учебной
деятельности, владение
универсальными и
специфическими для основных
учебных предметов
познавательными средствами, в
том числе: средствами работы с
информацией, знаковосимволическими средствами,
логическими операциями.
психолого-педагогическое
наблюдение, анкетирование,
межпредметная
диагностическая работа,
участие обучающихся во
внеурочной деятельности
Результаты стартовой
диагностики являются
основанием для корректировки
учебных программ и
индивидуализации учебного
процесса.
Оценка индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного
предмета,
поддерживающая и направляющая усилия
обучающегося, включающей его в
самостоятельную оценочную деятельность
Оценка уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по
учебному предмету, способствующая
выявлению и осознанию учителем и
обучающимся существующих проблем в
изучении тем, разделов
тематические планируемые
результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в
тематическом планировании по
учебному предмету
Промежуточн
ая аттестация
это оценка качества
освоения
обучающимися какой-либо части (частей), темы
(тем) учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля) по окончании их изучения по итогам
учебного периода (четверти, полугодия, года)
результаты накопленной
оценки и результаты
выполнения тематических
проверочных работ , которые
фиксируются в классном
журнале
тематические проверочные
работы
Итоговая
оценка
внутренняя оценка образовательной
организации складывающаяся из результатов
способность обучающихся
решать учебно-познавательные
ЕГЭ по математике, русскому
языку и предметам по выбору,
Текущая
оценка:
формирующая
Текущая
оценка:
Тематическая
различные формы и методы
проверки (устные и
письменные опросы,
практические работы,
творческие работы,
индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка,
рефлексия, листы
продвижения и другие) с
учётом особенностей
учебного предмета
Результаты текущей оценки
являются основой для
индивидуализации учебного
процесса
Результаты оценки уровня
достижения тематических
планируемых результатов по
учебному предмету
Результаты оценки,
фиксирующей достижение
предметных планируемых
результатов и универсальных
учебных действий, являются
основанием для перевода
обучающихся в следующий
класс
Определение соответствия
результатов освоения
26
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Виды оценки
Внутренний
мониторинг
накопленной оценки и результатов итоговой
государственной аттестации по учебному
предмету
и учебно-практические задачи,
построенные на основном
содержании учебного предмета
с учётом формируемых
метапредметных действий.
защита Индивидуального
проекта, межпредметные
контрольные работы,
контрольное мероприятие по
внеурочной деятельности
обучающимися основных
образовательных программ
соответствующим требованиям
федерального государственного
образовательного стандарта»
Цель
Объект оценивания
Формы и методы
Результативность
Сбор,
осмысление,
анализ
и
выдача
информации, необходимой для поддержания
высокого
уровня
качества
всего образовательного процесса в ОУ
лицензирование
и
аккредитация образовательной
организации,
- самообследование, самоанализ
деятельности образовательной
организации;
- профессиональная аттестация
педагогов;
мониторинг
уровня
обученности
на
основе
проведения
диагностики
образовательных достижений
обучающихся
в
рамках
региональных мониторингов,
всероссийских
проверочных
работ (ВПР)
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения
предметных
и
метапредметных результатов;
оценка
уровня
функциональной грамотности;
оценка
уровня
профессионального
мастерства педагогического
работника, осуществляемого
на
основе
выполнения
обучающимися проверочных
работ, анализа посещенных
уроков, анализа
качества
учебных
заданий,
предлагаемых педагогическим
работником обучающимся
Результаты внутреннего
мониторинга являются
основанием подготовки
рекомендаций
для текущей коррекции
учебного процесса и его
индивидуализации
и (или) для повышения
квалификации педагогического
работника
27
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ ЗАПИСКИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ
ПО ПРЕДМЕТАМ УЧЕБНОГО ПЛАНА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 1)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Русский
язык
-
государственный
язык
Российской
Федерации,
язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, воспитанию нравственности, любви к
Родине, ценностного отношения к русскому языку, формированию интереса и уважения к
языкам и культурам народов России и мира, развитию эмоционального интеллекта,
способности понимать и уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в
образовательной организации не только предметом изучения, но и средством овладения
другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных, математических
и других наук. Владение русским языком оказывает непосредственное воздействие на
качество усвоения других учебных предметов, на процессы формирования универсальных
интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности,
способной к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в
повседневной и профессиональной деятельности в условиях многонационального
государства.
Рабочая программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего
образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные
теоретические знания о языке и речи, сформированы соответствующие умения и навыки,
направлена в большей степени на совершенствование умений эффективно пользоваться
русским языком в разных условиях общения, повышение речевой культуры обучающихся,
28
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в
разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку
является направленность на полноценное овладение культурой речи во всех ее аспектах
(нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование
коммуникативных умений и навыков в учебно-научной, официально-деловой, социальнобытовой, социально-культурной сферах общения; на формирование готовности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей изучения русского языка на уровне среднего общего
образования являются элементы содержания, ориентированные на формирование и
развитие функциональной (читательской) грамотности обучающихся - способности
свободно использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов разных
форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие) для их понимания, сжатия,
трансформации, интерпретации и использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне
среднего общего образования основывается на тех знаниях и компетенциях, которые
сформированы на начальном общем и основном общем уровнях образования, и
предусматривает систематизацию знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика,
инфографика и другие).
В содержании программы по русскому языку выделяются три сквозные линии:
"Язык и речь. Культура речи", "Речь. Речевое общение. Текст", "Функциональная
стилистика. Культура речи". Изучение русского языка на базовом уровне обеспечивает
общекультурный уровень молодого человека, способного к продолжению обучения в
системе среднего профессионального и высшего образования.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского
языка в России и мире;
о
русском
языке
как
духовной,
нравственной
и
культурной
ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории,
языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовнонравственных ценностей; формирование ценностного отношения к русскому языку;
29
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
овладение
русским
языком
как
инструментом
личностного
развития
и
формирования социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии
ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения
будущей профессией, самообразования и социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения
основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики, формирование
навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых
языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в разных сферах
общения, способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой
деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и
дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных форматов
(гипертексты,
графика,
инфографика
и
другие);
совершенствование
умений
трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в
практической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и
пунктуации,
об
изобразительно-выразительных
средствах
русского
языка;
совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, умений
применять правила орфографии и пунктуации, умений определять изобразительновыразительные средства языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской
Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и иностранных слов, за
исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и
перечень которых содержится в нормативных словарях.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.
В соответствии с ФГОС СОО предмет "Русский язык" является обязательным для
изучения на данном уровне образования. Общее число часов, рекомендованных для
изучения русского языка, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе
- 68 часа (2 часа в неделю).
30
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 2)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Литература способствует формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их
миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как учебного
предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры:
в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал
воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10 - 11 классах составляют
чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы
второй половины XIX - начала XXI века с целью формирования целостного восприятия и
понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать
в соответствии с возрастными особенностями обучающихся, их литературным развитием,
жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с
учебным предметом "Литература" на уровне основного общего образования, происходит
углубление межпредметных связей с русским языком и учебными предметами
предметной области "Общественно-научные предметы", что способствует развитию речи,
историзма мышления, формированию художественного вкуса и эстетического отношения
к окружающему миру. В рабочей программе по литературе учтены все этапы российского
историко-литературного процесса второй половины XIX - начала XXI века, представлены
разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Цели изучения литературы на уровне среднего общего образования состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям,
лежащим в основе исторической преемственности поколений, и уважительного
отношения к другим культурам; в развитии ценностно-смысловой сферы личности на
основе высоких этических идеалов; осознании ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности. Реализация этих целей
31
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству
приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и
зарубежной культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных
в
литературе
проблем,
понимании
коммуникативно-эстетических
возможностей языка художественных текстов и способствует совершенствованию устной
и письменной речи обучающихся на примере лучших литературных образцов.
Достижение целей изучения литературы возможно при комплексном решении
учебных и воспитательных задач, стоящих на уровне среднего общего образования и
сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в
языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении обучающихся к
лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины XIX - начала XXI
века,
воспитании
уважения
к
отечественной
классической
литературе
как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы
духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих,
социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания
отечественной
и
других
культур,
уважительного
отношения
к
ним,
приобщением к российскому литературному наследию и через него - к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на
воспитание и развитие потребности в чтении художественных произведений, знание
содержания и
осмысление ключевых
проблем произведений русской, мировой
классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, а также
на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы
собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях,
содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной
культуре.
Задачи,
современными
связанные
с
воспитанием
читательскими
практиками,
читательских
культурой
качеств
восприятия
и
и
овладением
понимания
литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на
развитие
умений
анализа
и
интерпретации
литературного
произведения
как
художественного целого с учетом историко-литературной обусловленности, культурного
32
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
контекста и связей с современностью с использованием теоретико-литературных знаний и
представления об историко-литературном процессе. Задачи связаны с развитием
представления о специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять
произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств, с выявлением взаимообусловленности
элементов формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни,
направлены
на
расширение
представлений
об
изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в литературных текстах, овладение разными способами
информационной переработки текстов с использованием важнейших литературных
ресурсов, в том числе в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее Интернет).
Место учебного предмета «Литература» (базовый уровень) в учебном плане.
В соответствии с ФГОС СОО литература является обязательным предметом на
данном уровне образования. Общее число часов, рекомендованных для изучения
литературы, - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3
часа в неделю).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА» (углубленный уровень)
Пояснительная записка
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, приобщению
их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в средней школе на углублённом
уровне составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века, расширение
литературного контента, углубление восприятия и анализ художественных произведений
в
историко-литературном
и
историко-культурном
контекстах,
интерпретация
33
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
произведений в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их
литературным развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на углублённом уровне в средней школе преемственно
по отношению к курсу литературы в основной школе и сопрягается с курсом литературы,
изучаемым на базовом уровне. В процессе изучения литературы в старших классах
происходит углубление и расширение межпредметных связей с курсом русского языка,
истории и предметов художественного цикла, с разными разделами филологической
науки и видами искусств на основе использования как аппарата литературоведения, так и
литературной критики, что способствует формированию художественного вкуса и
эстетического отношения к окружающему миру, развитию умений квалифицированного
читателя,
способного
к
глубокому
восприятию,
пониманию
и
интерпретации
произведений художественной литературы.
В рабочей программе учтены этапы российского историко-литературного
процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены разделы, включающие
произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения.
Отличие углублённого уровня литературного образования от базового обусловлено
планируемыми предметными результатами, которые реализуются в отношении наиболее
мотивированных и способных обучающихся в соответствии с учебным планом
образовательной организации, обеспечивающей профильное обучение. Литературное
образование в старшей школе на углублённом уровне предполагает более активное
использование
самостоятельной
исследовательской
деятельности
обучающихся,
являющейся способом введения старшеклассников в ту или иную профессиональную
практику, связанную с профильным гуманитарным образованием.
Цели
изучения
предмета
«Литература»
в
средней
школе
состоят
в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям,
лежащим в основе исторической преемственности поколений, и уважительного
отношения к другим культурам; в развитии ценностно-смысловой сферы личности на
основе высоких этических идеалов; осознании ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности. Реализация этих целей
связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству
34
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и
зарубежной культуры и базируется на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных в литературе проблем, формировании у обучающихся литературного вкуса,
развитии филологической культуры, ведущей к овладению комплексным филологическим
анализом художественного текста, осмыслению функциональной роли теоретиколитературных понятий, пониманию коммуникативно-эстетических возможностей языка
литературных произведений, а также позволяет совершенствовать устную и письменную
речь обучающихся на примере лучших литературных образцов, создавать собственные
письменные творческие работы и устные доклады о прочитанных книгах, осуществлять
целенаправленную подготовку к будущей профессиональной деятельности, связанной с
гуманитарной сферой. Достижение указанных целей возможно при комплексном решении
учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и сформулированных
во ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в
языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в систематическом приобщении
старшеклассников к наследию отечественной и зарубежной классики и лучшим образцам
современной литературы; воспитании уважения к отечественной классической литературе
как социокультурному и эстетическому феномену; освоении в ходе её изучения духовного
опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих, социальнобытовых, культурных традиций и ценностей; воспитании личности, способной к
созидательной гуманитарной деятельности в современном мире и осознанию культурной
самоидентификации на основе изучения литературных произведений.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания
отечественной
и
других
культур,
уважительного
отношения
к
ним,
приобщением к российскому литературному наследию и через него – к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на
воспитание и развитие постоянной потребности обучающихся в чтении художественных
произведений в течение всей жизни; знание содержания и осмысление ключевых проблем
произведений русской, мировой классической и современной литературы, в том числе
литератур народов России; сознательное включение чтения в собственную досуговую
деятельность и умение планировать и корректировать свою программу чтения;
участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
35
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
литературе, чтению, образованию, книжной культуре, и вовлекать к этот процесс своих
сверстников.
Задачи,
современными
связанные
с
воспитанием
читательскими
практиками,
читательских
культурой
качеств
и
восприятия
и
овладением
понимания
литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на
развитие умений комплексного филологического анализа художественного текста и
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе анализа
и интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом
историко-литературной
обусловленности,
культурного
контекста
и
связей
с
современностью на основе понимания и осмысленного использования в процессе анализа
и
интерпретации
произведений
художественной
литературы
терминологического
аппарата современного литературоведения, а также элементов искусствоведения,
театроведения, киноведения.
Кроме того, эти задачи связаны с развитием понятия об историко-литературном
процессе
и
его
основных
закономерностях,
о
множественности
литературно-
художественных стилей разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об
индивидуальном авторском стиле; выявлением взаимообусловленности элементов формы
и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем,
способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, и авторской позиции; развитием представления о специфике
литературы
как
вида
искусства,
культуры
читательского
восприятия,
качеств
квалифицированного читателя, обладающего образным и аналитическим мышлением,
эстетическим вкусом, интеллектуальными и творческими способностями, эмоциональной
отзывчивостью, а также умением сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы
и
сравнивать
их
с
научными,
критическими
и
художественными
интерпретациями в других видах искусств; развитием представлений об основных
направлениях литературной критики, о современных профессиональных подходах к
анализу
художественного
текста
в
литературоведении;
развитием
способности
осуществлять поиск, отбор, анализ, структурирование и предъявление информации с
использованием различных ресурсов, включая работу с книгой в традиционных и
электронных библиотечных системах и медиапространстве; владением основами учебной
проектно-исследовательской
деятельности
историко-
и
теоретико-литературного
характера, в том числе создания медиапроектов; различными приёмами цитирования и
творческой переработки текстов.
36
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка, нацелены на развитие представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в литературных текстах, на свободное владение разными способами
информационной переработки текстов, на умение анализировать, аргументированно
оценивать и редактировать собственные и чужие высказывания, использовать в своей
исследовательской и проектной деятельности ресурсы современного литературного
процесса и научной жизни филологического сообщества, в том числе в Интернете.
Место учебного предмета «Литература» (углубленный уровень) в учебном
плане.
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования отводится
340 ч., в 10 класса - 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе - 170 часов (5 часов в
неделю).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 3)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
(базовый уровень)
Пояснительная записка
Учебному предмету "Иностранный (английский) язык" принадлежит важное место
в системе среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в
условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка
направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует
их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при
изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования
положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
37
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
технологическим
достижениям,
расширяющим
возможности
образования
и
самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим
интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного
языка экономического или политического партнера обеспечивает общение, учитывающее
особенности менталитета и культуры партнера, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью
достижения поставленных задач.
Возрастание
значимости
владения
иностранными
языками
приводит
к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету. Цели иноязычного образования
становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс личности для
социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития
умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях; одно из
средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень
владения английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной
компетенции
обучающихся,
сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких ее
составляющих,
как
речевая,
языковая,
социокультурная,
компенсаторная
и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая
компетенция
(фонетическими,
-
овладение
орфографическими,
новыми
языковыми
пунктуационными,
средствами
лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение знаний о
языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и
английском языках;
социокультурная/межкультурная
компетенция
-
приобщение
к
культуре,
традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,
38
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
интересам, психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего
образования, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче
информации;
метапредметная/учебно-познавательная
компетенция
-
развитие
общих
и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы
в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными
компетентностный,
когнитивный.
подходами
к
обучению
системно-деятельностный,
Совокупность
перечисленных
иностранным
межкультурный
подходов
языкам
и
признаются
коммуникативно-
предполагает
возможность
реализовать поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания
обучения, отобранного для данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
"Иностранный язык" входит в предметную область "Иностранные языки" наряду с
предметом "Второй иностранный язык", изучение которого происходит при наличии
потребности у обучающихся и при условии, что у образовательной организации имеется
достаточная кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая
достигнуть предметных результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Место учебного предмета «Иностранный (английский) язык» (базовый
уровень) в учебном плане.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в
неделю).
Требования к предметным результатам для среднего общего образования
констатируют необходимость к окончанию 11 класса владения умением общаться на
39
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
иностранном (английском) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и
опосредованно, в том числе через Интернет) на пороговом уровне. Базовый (пороговый)
уровень усвоения учебного предмета "Иностранный (английский) язык" ориентирован на
создание общеобразовательной и общекультурной подготовки, на формирование
целостных представлений обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о
важности общения с целью достижения взаимопонимания в целом и о языке как средстве
межличностного и межкультурного общения в частности. Достижение порогового уровня
владения иностранным (английским) языком позволяет выпускникам российской школы
использовать его для общения в устной и письменной форме как с носителями изучаемого
иностранного
(английского)
языка,
так
и
с
представителями
других
стран,
использующими данный язык как средство общения. Кроме того, пороговый уровень
владения иностранным (английским) языком позволяет использовать иностранный
(английский) язык как средство для поиска, получения и обработки информации из
иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях, использовать
словари и справочники на иностранном языке, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
(углубленный уровень)
Пояснительная записка
Программа по английскому языку на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных
в ФГОС СОО с учётом
распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации
обучающихся,
представленной
в
федеральной рабочей программе
воспитания.
Иностранный
язык
в
общеобразовательной
школе
изучается
на
двух
уровнях: базовом и углублённом. Названные уровни имеют общее содержательное ядро,
что позволяет реализовывать углублённое изучение иностранного языка в рамках учебных
заведений, отдельных классов и индивидуальных образовательных траекторий, реализуя
40
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
принципы дифференциации и индивидуализации обучения в большей степени, чем на
базовом уровне.
Углублённый
уровень
усвоения
учебного
предмета
«Иностранный
язык»
ориентирован как на формирование целостных представлений обучающихся о мире, об
общечеловеческих ценностях, о важности общения с целью достижения взаимопонимания
и о языке как средстве межличностного и межкультурного общения, так и на
формирование определённого объёма систематических научных знаний и способов
учебных/познавательных действий, позволяющего решать коммуникативные задачи более
высокого
уровня,
в
ситуациях
неофициального и
официального
общения.
Соответственно, углублённый уровень позволяет не только более детально изучить
содержание курса базового уровня, но и овладеть большим объёмом языковых средств
(лексики и грамматики), выйти на более высокий уровень развития коммуникативных
умений
в
устной
и
письменной
речи,
овладеть
более
обширным
набором
коммуникативных и познавательных действий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе
с учётом особенностей преподавания английского языка на уровне среднего общего
образования на углубленном уровне на основе отечественных методических традиций
построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место
в системе среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в
условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка
направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует
их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в рамках образовательного процесса
при изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования
положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями.
41
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим
достижениям,
расширяющим
возможности
образования
и
самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение
номенклатуры
изучаемых
иностранных
языков
соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира.
Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает
общение, учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет
успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих
проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание
значимости
владения
иностранными
языками
приводит
к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету на углублённом уровне.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно
воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный
язык
признается
как
ценный
ресурс
личности
для
социальной
адаптации
и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений поиска,
обработки и использования информации в познавательных целях; одно из средств
воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования на уровне среднего
общего образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной
компетенции
обучающихся,
сформированной
на
предыдущих
уровнях
общего
образования, в единстве таких её составляющих как речевая, языковая, социокультурная,
компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие на углублённом уровне коммуникативных умений
в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи), а также формирование умения перевода с иностранного (английского)
на родной язык (как разновидность языкового посредничества), которое признаётся
важнейшей компетенцией в плане владения иностранным языком;
языковая
компетенция
(фонетическими,
–
овладение
орфографическими,
новыми
языковыми
пунктуационными,
средствами
лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение знаний о
42
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и
английском языках;
социокультурная/межкультурная
компетенция
–
приобщение
к
культуре,
традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям обучающихся на уровне среднего общего
образования; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче
информации;
метапредметная/учебно-познавательная
компетенция
–
развитие
общих
и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы
в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В
соответствии
с
личностно
ориентированной
парадигмой
образования,
основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный,
системно-деятельностный,
Совокупность
межкультурный
перечисленных
подходов
и
коммуникативно-когнитивный.
предполагает
возможность
реализовать
поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего образования,
добиться достижения планируемых результатов на углублённом уровне в рамках
содержания обучения, отобранного для уровня среднего общего образования при
использовании
новых
педагогических
технологий
и
возможностей
цифровой
образовательной среды.
Место учебного предмета «Иностранный (английский) язык» (углубленный
уровень) в учебном плане.
Общее число часов, рекомендованных для углублённого изучения иностранного
языка – 340 часов: в 10 классе - 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе – 170 часа (5
часов в неделю).
43
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 4)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «АЛГЕБРА И НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО
АНАЛИЗА» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Курс «Алгебра и начала математического анализа» является одним из наиболее
значимых в программе старшей школы, поскольку, с одной стороны, он обеспечивает
инструментальную базу для изучения всех естественно-научных курсов, а с другой
стороны, формирует логическое и абстрактное мышление учащихся на уровне,
необходимом для освоения курсов информатики, обществознания, истории, словесности.
В рамках данного курса учащиеся овладевают универсальным языком современной науки,
которая формулирует свои достижения в математической форме.
Курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для успешного
овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных тенденций
экономики и общественной жизни, позволяет ориентироваться в современных цифровых
и компьютерных технологиях, уверенно использовать их в повседневной жизни. В тоже
время овладение абстрактными и логически строгими математическими конструкциями
развивает умение находить закономерности, обосновывать истинность утверждения,
использовать обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует
креативное и критическое мышление. В ходе изучения алгебры и начал математического
анализа в старшей школе учащиеся получают новый опыт решения прикладных задач,
самостоятельного
интерпретации
построения
полученных
математических
решений,
моделей
знакомятся
с
реальных
примерами
ситуаций
и
математических
закономерностей в природе, науке и в искусстве, с выдающимися математическими
открытиями и их авторами.
Курс обладает значительным воспитательным потенциалом, который реализуется
как через учебный материал, способствующий формированию научного мировоззрения,
так
и
через
аккуратности,
специфику
учебной
продолжительной
деятельности,
концентрации
требующей
внимания
и
самостоятельности,
ответственности
за
полученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа лежит
деятельностный принцип обучения.
Структура курса «Алгебра и начала математического анализа» включает
следующие содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Функции и
графики», «Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и
44
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
логика». Все основные содержательно-методические линии изучаются на протяжении
двух лет обучения в старшей школе, естественно дополняя друг друга и постепенно
насыщаясь новыми темами и разделами. Данный курс является интегративным, поскольку
объединяет в себе содержание нескольких математических дисциплин: алгебра,
тригонометрия, математический анализ, теория множеств и др. По мере того как учащиеся
овладевают всё более широким математическим аппаратом, у них последовательно
формируется и совершенствуется умение строить математическую модель реальной
ситуации, применять знания, полученные в курсе «Алгебра и начала математического
анализа», для решения самостоятельно сформулированной математической задачи, а
затем интерпретировать полученный результат.
Содержательно-методическая
линия
«Числа
и
вычисления»
завершает
формирование навыков использования действительных чисел, которое было начато в
основной школе. В старшей школе особое внимание уделяется формированию прочных
вычислительных навыков, включающих в себя использование различных форм записи
действительного числа, умение рационально выполнять действия с ними, делать
прикидку,
оценивать
результат.
Обучающиеся
получают
навыки
приближённых
вычислений, выполнения действий с числами, записанными в стандартной форме,
использования математических констант, оценивания числовых выражений.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения в
старшей школе, поскольку в каждом разделе программы предусмотрено решение
соответствующих задач. Обучающиеся овладевают различными методами решения целых,
рациональных, иррациональных, показательных, логарифмических и тригонометрических
уравнений, неравенств и их систем. Полученные умения используются при исследовании
функций с помощью производной, решении прикладных задач и задач на нахождение
наибольших и наименьших значений функции. Данная содержательная линия включает в
себя также формирование умений выполнять расчёты по формулам, преобразования
целых, рациональных, иррациональных и тригонометрических выражений, а также
выражений, содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического
материала происходит дальнейшее развитие алгоритмического и абстрактного мышления
учащихся, формируются навыки дедуктивных рассуждений, работы с символьными
формами, представления закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств.
Алгебра предлагает эффективные инструменты для решения практических и естественнонаучных задач, наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
45
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с
другими линиями курса, поскольку в каком-то смысле задаёт последовательность
изучения
материала.
Изучение
степенной,
показательной,
логарифмической
и
тригонометрических функций, их свойств и графиков, использование функций для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни тесно связано как с
математическим анализом, так и с решением уравнений и неравенств. При этом большое
внимание уделяется формированию умения выражать формулами зависимости между
различными величинами, исследовать полученные функции, строить их графики.
Материал этой содержательной линии нацелен на развитие умений и навыков,
позволяющих
выражать
зависимости
между
величинами
в
различной
форме:
аналитической, графической и словесной. Его изучение способствует развитию
алгоритмического
мышления,
способности
к
обобщению
и
конкретизации,
использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно
расширить круг как математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся, у
которых появляется возможность исследовать и строить графики функций, определять их
наибольшие и наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить
скорости и ускорения процессов. Данная содержательная линия открывает новые
возможности построения математических моделей реальных ситуаций, нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах.
Знакомство с основами математического анализа способствует развитию абстрактного,
формально-логического и креативного мышления, формированию умений распознавать
проявления законов математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о
выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как науки, и их
авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» в основном посвящена
элементам теории множеств. Теоретико-множественные представления пронизывают весь
курс школьной математики и предлагают наиболее универсальный язык, объединяющий
все разделы математики и её приложений, они связывают разные математические
дисциплины в единое целое. Поэтому важно дать возможность школьнику понимать
теоретико-множественный язык современной математики и использовать его для
выражения своих мыслей.
В курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют также основы
математического моделирования, которые призваны сформировать навыки построения
46
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
моделей реальных ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры и
математического анализа и интерпретации полученных результатов. Такие задания
вплетены в каждый из разделов программы, поскольку весь материал курса широко
используется для решения прикладных задач. При решении реальных практических задач
учащиеся
развивают
наблюдательность,
умение
находить
закономерности,
абстрагироваться, использовать аналогию, обобщать и конкретизировать проблему.
Деятельность по формированию навыков решения прикладных задач организуется в
процессе изучения всех тем курса «Алгебра и начала математического анализа».
Место учебного предмета «Алгебра и начала математического анализа»
(базовый уровень) в учебном плане.
В учебном плане на изучение курса алгебры и начал математического анализа на
базовом уровне отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 3 часа в неделю в 11 классе, всего
за два года обучения – 170 часов.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 4)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «АЛГЕБРА И НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО
АНАЛИЗА» (углубленный уровень)
Пояснительная записка
Учебный курс «Алгебра и начала математического анализа» является одним из
наиболее значимых в программе среднего общего образования, поскольку, с одной
стороны, он обеспечивает инструментальную базу для изучения всех естественнонаучных курсов, а с другой стороны, формирует логическое и абстрактное мышление
обучающихся на уровне, необходимом для освоения информатики, обществознания,
истории, словесности и других дисциплин. В рамках данного учебного курса
обучающиеся
овладевают
универсальным
языком
современной
науки,
которая
формулирует свои достижения в математической форме.
Учебный курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для
успешного овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных
тенденций развития экономики и общественной жизни, позволяет ориентироваться в
современных цифровых и компьютерных технологиях, уверенно использовать их для
дальнейшего образования и в повседневной жизни. В то же время овладение
абстрактными и логически строгими конструкциями алгебры и математического анализа
развивает умение находить закономерности, обосновывать истинность, доказывать
утверждения с помощью индукции и рассуждать дедуктивно, использовать обобщение и
47
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует креативное и критическое
мышление.
В ходе изучения учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»
обучающиеся получают новый опыт решения прикладных задач, самостоятельного
построения математических моделей реальных ситуаций, интерпретации полученных
решений, знакомятся с примерами математических закономерностей в природе, науке и
искусстве, с выдающимися математическими открытиями и их авторами.
Учебный курс обладает значительным воспитательным потенциалом, который
реализуется как через учебный материал, способствующий формированию научного
мировоззрения,
так
продолжительной
и
через
специфику
учебной
деятельности,
концентрации
внимания,
самостоятельности,
требующей
аккуратности
и
ответственности за полученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа лежит
деятельностный принцип обучения.
В структуре учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»
выделены следующие содержательно-методические линии: «Числа и вычисления»,
«Функции и графики», «Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа»,
«Множества и логика». Все основные содержательно-методические линии изучаются на
протяжении двух лет обучения на уровне среднего общего образования, естественно
дополняя друг друга и постепенно насыщаясь новыми темами и разделами. Данный
учебный курс является интегративным, поскольку объединяет в себе содержание
нескольких
математических
дисциплин,
таких
как
алгебра,
тригонометрия,
математический анализ, теория множеств, математическая логика и другие. По мере того
как обучающиеся овладевают всё более широким математическим аппаратом, у них
последовательно формируется и совершенствуется умение строить математическую
модель реальной ситуации, применять знания, полученные при изучении учебного курса,
для решения самостоятельно сформулированной математической задачи, а затем
интерпретировать свой ответ.
Содержательно-методическая
линия
«Числа
и
вычисления»
завершает
формирование навыков использования действительных чисел, которое было начато на
уровне основного общего образования. На уровне среднего общего образования особое
внимание уделяется формированию навыков рациональных вычислений, включающих в
себя использование различных форм записи числа, умение делать прикидку, выполнять
приближённые вычисления, оценивать числовые выражения, работать с математическими
48
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
константами. Знакомые обучающимся множества натуральных, целых, рациональных и
действительных чисел дополняются множеством комплексных чисел. В каждом из этих
множеств рассматриваются свойственные ему специфические задачи и операции: деление
нацело, оперирование остатками на множестве целых чисел, особые свойства
рациональных и иррациональных чисел, арифметические операции, а также извлечение
корня
натуральной
последовательному
степени
на
расширению
множестве
круга
комплексных
используемых
чисел
чисел.
и
Благодаря
знакомству
с
возможностями их применения для решения различных задач формируется представление
о единстве математики как науки и её роли в построении моделей реального мира, широко
используются обобщение и конкретизация.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения на
уровне среднего общего образования, поскольку в каждом разделе Программы
предусмотрено решение соответствующих задач. В результате обучающиеся овладевают
различными
методами
решения
рациональных,
иррациональных,
показательных,
логарифмических и тригонометрических уравнений, неравенств и систем, а также задач,
содержащих параметры. Полученные умения широко используются при исследовании
функций с помощью производной, при решении прикладных задач и задач на нахождение
наибольших и наименьших значений функции. Данная содержательная линия включает в
себя также формирование умений выполнять расчёты по формулам, преобразования
рациональных, иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений,
содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического материала
происходит
дальнейшее
развитие
алгоритмического
и
абстрактного
мышления
обучающихся, формируются навыки дедуктивных рассуждений, работы с символьными
формами, представления закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств.
Алгебра предлагает эффективные инструменты для решения практических и естественнонаучных задач, наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с
другими
линиями
учебного
курса,
поскольку
последовательность
изучения
материала.
в
Изучение
каком-то
смысле
степенной,
задаёт
показательной,
логарифмической и тригонометрических функций, их свойств и графиков, использование
функций для решения задач из других учебных предметов и реальной жизни тесно
связано как с математическим анализом, так и с решением уравнений и неравенств. При
этом большое внимание уделяется формированию умения выражать формулами
зависимости между различными величинами, исследовать полученные функции, строить
49
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
их графики. Материал этой содержательной линии нацелен на развитие умений и
навыков, позволяющих выражать зависимости между величинами в различной форме:
аналитической, графической и словесной. Его изучение способствует развитию
алгоритмического
мышления,
способности
к
обобщению
и
конкретизации,
использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно
расширить круг как математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся,
так как у них появляется возможность строить графики сложных функций, определять их
наибольшие и наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить
скорости и ускорения процессов. Данная содержательная линия открывает новые
возможности построения математических моделей реальных ситуаций, позволяет
находить наилучшее решение в прикладных, в том числе социально-экономических,
задачах. Знакомство с основами математического анализа способствует развитию
абстрактного, формально-логического и креативного мышления, формированию умений
распознавать проявления законов математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся
узнают о выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как науки, и
об их авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» включает в себя
элементы теории множеств и математической логики. Теоретико-множественные
представления пронизывают весь курс школьной математики и предлагают наиболее
универсальный язык, объединяющий все разделы математики и её приложений, они
связывают разные математические дисциплины и их приложения в единое целое. Поэтому
важно дать возможность обучающемуся понимать теоретико-множественный язык
современной математики и использовать его для выражения своих мыслей. Другим
важным признаком математики как науки следует признать свойственную ей строгость
обоснований
и
следование
определённым
правилам
построения
доказательств.
Знакомство с элементами математической логики способствует развитию логического
мышления обучающихся, позволяет им строить свои рассуждения на основе логических
правил, формирует навыки критического мышления.
В учебном курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют
основы
математического
моделирования,
которые
призваны
способствовать
формированию навыков построения моделей реальных ситуаций, исследования этих
моделей с помощью аппарата алгебры и математического анализа, интерпретации
полученных результатов. Такие задания вплетены в каждый из разделов программы,
50
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
поскольку весь материал учебного курса широко используется для решения прикладных
задач.
При
решении
реальных
практических
задач
обучающиеся
развивают
наблюдательность, умение находить закономерности, абстрагироваться, использовать
аналогию, обобщать и конкретизировать проблему. Деятельность по формированию
навыков решения прикладных задач организуется в процессе изучения всех тем учебного
курса «Алгебра и начала математического анализа».
Место учебного предмета «Алгебра и начала математического анализа»
(углубленный уровень) в учебном плане.
На изучение учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»
отводится 272 часа: в 10 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4
часа в неделю).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 5)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОМЕТРИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Важность учебного курса геометрии на уровне среднего общего образования
обусловлена практической значимостью метапредметных и предметных результатов
обучения геометрии в направлении личностного развития обучающихся, формирования
функциональной математической грамотности, изучения других учебных дисциплин.
Развитие у обучающихся правильных представлений о сущности и происхождении
геометрических абстракций, соотношении реального и идеального, характере отражения
математической наукой явлений и процессов реального мира, месте геометрии в системе
наук и роли математического моделирования в научном познании и в практике
способствует формированию научного мировоззрения учащихся, а также качеств
мышления, необходимых для адаптации в современном обществе.
Геометрия является одним из базовых предметов на уровне среднего общего
образования, так как обеспечивает возможность изучения как дисциплин естественнонаучной направленности, так и гуманитарной.
Логическое мышление, формируемое при изучении обучающимися понятийных
основ геометрии и построении цепочки логических утверждений в ходе решения
геометрических задач, умение выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно
используются при решении задач естественно-научного цикла, в частности из курса
физики.
51
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Умение ориентироваться в пространстве играет существенную роль во всех
областях деятельности человека. Ориентация человека во времени и пространстве ―
необходимое условие его социального бытия, форма отражения окружающего мира,
условие
успешного
познания
и
активного
преобразования
действительности.
Оперирование пространственными образами объединяет разные виды учебной и трудовой
деятельности, является одним из профессионально важных качеств, поэтому актуальна
задача формирования у обучающихся пространственного мышления как разновидности
образного мышления ― существенного компонента в подготовке к практической
деятельности по многим направлениям.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на базовом уровне
обучения – общеобразовательное и общекультурное развитие обучающихся через
обеспечение
возможности
приобретения
и
использования
систематических
геометрических знаний и действий, специфичных геометрии, возможности успешного
продолжения
образования
по
специальностям,
не
связанным
с
прикладным
использованием геометрии.
Программа по геометрии на базовом уровне предназначена для обучающихся
средней школы, не испытывавших значительных затруднений на уровне основного
общего образования. Таким образом, обучающиеся на базовом уровне должны освоить
общие математические умения, связанные со спецификой геометрии и необходимые для
жизни в современном обществе. Кроме этого, они имеют возможность изучить геометрию
более глубоко, если в дальнейшем возникнет необходимость в геометрических знаниях в
профессиональной деятельности.
Достижение
цели
освоения
программы
обеспечивается
решением
соответствующих задач. Приоритетными задачами освоения курса «Геометрии» на
базовом уровне в 10―11 классах являются:
формирование представления о геометрии как части мировой культуры и
осознание её взаимосвязи с окружающим миром;
формирование представления о многогранниках и телах вращения как о
важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные явления
окружающего мира;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
многогранники и тела вращения;
овладение
методами
решения
задач
на
построения
на
изображениях
пространственных фигур;
52
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
формирование умения оперировать основными понятиями о многогранниках и
телах вращения и их основными свойствами;
овладение алгоритмами решения основных типов задач; формирование умения
проводить несложные доказательные рассуждения в ходе решения стереометрических
задач и задач с практическим содержанием;
развитие
интеллектуальных
и
творческих
способностей
обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии: умение
распознавать проявления геометрических понятий, объектов и закономерностей в
реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления
зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке геометрии и создавать
геометрические модели, применять освоенный геометрический аппарат для решения
практико-ориентированных задач, интерпретировать и оценивать полученные результаты.
Отличительной особенностью программы является включение в курс стереометрии
в начале его изучения задач, решаемых на уровне интуитивного познания, и
определённым образом организованная работа над ними, что способствуют развитию
логического и пространственного мышления, стимулирует протекание интуитивных
процессов, мотивирует к дальнейшему изучению предмета.
Предпочтение отдаётся наглядно-конструктивному методу обучения, то есть
теоретические знания имеют в своей основе чувственность предметно-практической
деятельности.
Развитие
пространственных
представлений
у
учащихся
в
курсе
стереометрии проводится за счёт решения задач на создание пространственных образов и
задач на оперирование пространственными образами. Создание образа проводится с
опорой на наглядность, а оперирование образом – в условиях отвлечения от наглядности,
мысленного изменения его исходного содержания.
Основные
содержательные
линии
курса
«Геометрии»
в
10–11
классах:
«Многогранники», «Прямые и плоскости в пространстве», «Тела вращения», «Векторы и
координаты в пространстве». Формирование логических умений распределяется не только
по содержательным линиям, но и по годам обучения на уровне среднего общего
образования.
Содержание образования, соответствующее предметным результатам освоения
рабочей программы, распределённым по годам обучения, структурировано таким образом,
чтобы
овладение
геометрическими
понятиями
и
навыками
осуществлялось
последовательно и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, чтобы
53
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
новые знания включались в общую систему геометрических представлений обучающихся,
расширяя
и
углубляя
её,
образуя
прочные
множественные
связи.
Место учебного предмета «Геометрия» (базовый уровень) в учебном плане.
На изучение геометрии отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11
классе, всего за два года обучения - 102 учебных часа.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 5)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОМЕТРИЯ» (углубленный уровень)
Пояснительная записка
Геометрия является одним из базовых курсов на уровне среднего общего
образования, так как обеспечивает возможность изучения дисциплин естественно-научной
направленности и предметов гуманитарного цикла. Поскольку логическое мышление,
формируемое
при
изучении
обучающимися
понятийных
основ
геометрии,
при
доказательстве теорем и построении цепочки логических утверждений при решении
геометрических задач, умение выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно
используются при решении задач естественно-научного цикла, в частности физических
задач.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на углублённом уровне –
развитие индивидуальных способностей обучающихся при изучении геометрии, как
составляющей предметной области «Математика и информатика» через обеспечение
возможности приобретения и использования более глубоких геометрических знаний и
действий, специфичных геометрии, и необходимых для успешного профессионального
образования, связанного с использованием математики.
Приоритетными
задачами
курса
геометрии
на
углублённом
уровне,
расширяющими и усиливающими курс базового уровня, являются:
расширение представления о геометрии как части мировой культуры и
формирование осознания взаимосвязи геометрии с окружающим миром;
формирование представления о пространственных фигурах как о важнейших
математических
моделях,
позволяющих
описывать
и
изучать
разные
явления
окружающего мира, знание понятийного аппарата по разделу «Стереометрия» учебного
курса геометрии;
54
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
формирование умения владеть основными понятиями о пространственных фигурах
и их основными свойствами, знание теорем, формул и умение их применять, умения
доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
многогранники и тела вращения, конструировать геометрические модели;
формирование
понимания
возможности
аксиоматического
построения
математических теорий, формирование понимания роли аксиоматики при проведении
рассуждений;
формирование умения владеть методами доказательств и алгоритмов решения,
умения их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения
стереометрических
задач и
задач
с практическим содержанием, формирование
представления о необходимости доказательств при обосновании математических
утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
развитие и совершенствование интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений, критичности
мышления, интереса к изучению геометрии;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии: умения
распознавать проявления геометрических понятий, объектов и закономерностей в
реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления
зависимостей и закономерностей, моделирования реальных ситуаций, исследования
построенных моделей, интерпретации полученных результатов.
Основными содержательными линиями учебного курса «Геометрия» в 10–11
классах являются: «Прямые и плоскости в пространстве», «Многогранники», «Тела
вращения», «Векторы и координаты в пространстве», «Движения в пространстве».
Сформулированное во ФГОС СОО требование «уметь оперировать понятиями»,
релевантными геометрии на углублённом уровне обучения в 10–11 классах, относится ко
всем содержательным линиям учебного курса, а формирование логических умений
распределяется не только по содержательным линиям, но и по годам обучения.
Содержание
образования,
соответствующее
предметным
результатам
освоения
Федеральной рабочей программы, распределённым по годам обучения, структурировано
таким образом, чтобы ко всем основным, принципиальным вопросам обучающиеся
обращались неоднократно. Это позволяет организовать овладение геометрическими
понятиями и навыками последовательно и поступательно, с соблюдением принципа
преемственности, а новые знания включать в общую систему геометрических
55
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
представлений обучающихся, расширяя и углубляя её, образуя прочные множественные
связи.
Переход к изучению геометрии на углублённом уровне позволяет:
создать условия для дифференциации обучения, построения индивидуальных
образовательных
программ,
обеспечить
углублённое
изучение
геометрии
как
составляющей учебного предмета «Математика»;
подготовить обучающихся к продолжению изучения математики с учётом выбора
будущей профессии, обеспечивая преемственность между общим и профессиональным
образованием.
Место учебного предмета «Геометрия» (углубленный уровень)в учебном
плане.
На изучение учебного курса «Геометрия» на углублённом уровне отводится 204
часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 6)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА»
(углубленный уровень)
Пояснительная записка
Учебный
курс
«Вероятность
и
статистика»
базового
уровня
является
продолжением и развитием одноимённого учебного курса базового уровня основной
школы. Курс предназначен для формирования у обучающихся статистической культуры и
понимания роли теории вероятностей как математического инструмента для изучения
случайных
событий, величин
и
процессов. При
изучении
курса обогащаются
представления учащихся о методах исследования изменчивого мира, развивается
понимание значимости и общности математических методов познания как неотъемлемой
части современного естественно-научного мировоззрения.
Содержание курса направлено на закрепление знаний, полученных при изучении
курса основной школы и на развитие представлений о случайных величинах и
взаимосвязях между ними на важных примерах, сюжеты которых почерпнуты из
окружающего мира.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса «Вероятность и
статистика» средней школы на базовом уровне выделены следующие основные
56
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
содержательные линии: «Случайные события и вероятности», «Случайные величины и
закон больших чисел».
Важную часть курса занимает изучение геометрического и биномиального
распределений и знакомство с их непрерывными аналогами ― показательным и
нормальным распределениями.
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит основой для
формирования представлений
о распределении
вероятностей между значениями
случайных величин, а также эта линия необходима как база для изучения закона больших
чисел – фундаментального закона, действующего в природе и обществе и имеющего
математическую
формализацию.
Сам
закон
больших
чисел
предлагается
в
ознакомительной форме с минимальным использованием математического формализма.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами, акцентируют
внимание школьников на описании и изучении случайных явлений с помощью
непрерывных функций. Основное внимание уделяется показательному и нормальному
распределениям, при этом предполагается ознакомительное изучение материала без
доказательств применяемых фактов.
Место учебного предмета «Вероятность и статистика» (базовый уровень) в
учебном плане.
На изучение курса «Вероятность и статистика» на базовом уровне отводится 1 час
в неделю в течение каждого года обучения, всего 68 учебных часов.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 6)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА»
(углубленный уровень)
Пояснительная записка
Учебный курс «Вероятность и статистика» углублённого уровня является
продолжением и развитием одноименного учебного курса углублённого уровня на уровне
среднего общего образования. Учебный курс предназначен для формирования у
обучающихся статистической культуры и понимания роли теории вероятностей как
математического инструмента для изучения случайных событий, величин и процессов.
При изучении курса обогащаются представления обучающихся о методах исследования
изменчивого мира, развивается понимание значимости и общности математических
57
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
методов
познания
как
неотъемлемой
части
современного
естественно-научного
мировоззрения.
Содержание учебного курса направлено на закрепление знаний, полученных при
изучении курса на уровне основного общего образования, и на развитие представлений о
случайных величинах и взаимосвязях между ними на важных примерах, сюжеты которых
почерпнуты из окружающего мира. В результате у обучающихся должно сформироваться
представление о наиболее употребительных и общих математических моделях,
используемых
для
описания
антропометрических
и
демографических
величин,
погрешностей в различные рода измерениях, длительности безотказной работы
технических устройств, характеристик массовых явлений и процессов в обществе.
Учебный курс является базой для освоения вероятностно-статистических методов,
необходимых специалистам не только инженерных специальностей, но также социальных
и психологических, поскольку современные общественные науки в значительной мере
используют аппарат анализа больших данных. Центральную часть учебного курса
занимает обсуждение закона больших чисел – фундаментального закона природы,
имеющего математическую формализацию.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса «Вероятность и
статистика» на углублённом уровне выделены основные содержательные линии:
«Случайные события и вероятности» и «Случайные величины и закон больших чисел».
Помимо основных линий в учебный курс включены элементы теории графов и
теории множеств, необходимые для полноценного освоения материала данного учебного
курса и смежных математических учебных курсов.
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит основой для
формирования представлений
о распределении
вероятностей между значениями
случайных величин. Важную часть в этой содержательной линии занимает изучение
геометрического и биномиального распределений и знакомство с их непрерывными
аналогами – показательным и нормальным распределениями.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами и распределениями,
акцентируют внимание обучающихся на описании и изучении случайных явлений с
помощью непрерывных функций. Основное внимание уделяется показательному и
нормальному распределениям.
В учебном курсе предусматривается ознакомительное изучение связи между
случайными величинами и описание этой связи с помощью коэффициента корреляции и
его выборочного аналога. Эти элементы содержания развивают тему «Диаграммы
58
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
рассеивания», изученную на уровне основного общего образования, и во многом
опираются на сведения из курсов алгебры и геометрии.
Ещё один элемент содержания, который предлагается на ознакомительном уровне
– последовательность случайных независимых событий, наступающих в единицу времени.
Ознакомление с распределением вероятностей количества таких событий носит
развивающий характер и является актуальным для будущих абитуриентов, поступающих
на учебные специальности, связанные с общественными науками, психологией и
управлением.
Место учебного предмета «Вероятность и статистика» (углубленный уровень)
в учебном плане.
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» на углубленном уровне
отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 7)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Программа по информатике на уровне среднего общего образования даёт
представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами учебного предмета «Информатика» на базовом уровне, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам
и темам, определяет распределение его по классам (годам изучения).
Программа
по
информатике
определяет
количественные
и
качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных
программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
Информатика на уровне среднего общего образования отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
59
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования является завершающим
этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и информационнокоммуникационных технологий, он опирается на содержание курса информатики уровня
основного общего образования и опыт постоянного применения информационнокоммуникационных технологий, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и
обобщение этого опыта.
В
содержании
учебного
предмета
«Информатика»
выделяются
четыре
тематических раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров и
других элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использование
средств операционной системы, работу в сети Интернет и использование интернетсервисов, информационную безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный
аппарат информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного
объёма данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел
«Алгоритмы
и
программирование»
направлен
на
развитие
алгоритмического мышления, разработку алгоритмов, формирование навыков реализации
программ на выбранном языке программирования высокого уровня.
Раздел
«Информационные
технологии»
охватывает
вопросы
применения
информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и
интернет-сервисах, в том числе при решении задач анализа данных, использование баз
данных и электронных таблиц для решения прикладных задач.
Результаты базового уровня изучения учебного предмета «Информатика»
ориентированы в первую очередь на общую функциональную грамотность, получение
компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов
изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические задачи, характерные для использования
методов и инструментария данной предметной области;
осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и
инструментов, типичных связей с другими областями знания.
60
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне для
уровня
среднего
общего
образования
–
обеспечение
дальнейшего
развития
информационных компетенций выпускника, его готовности к жизни в условиях
развивающегося информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке
труда. В связи с этим изучение информатики в 10 – 11 классах должно обеспечить:
сформированность представлений о роли информатики, информационных и
коммуникационных технологий в современном обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные
выводы, видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой
системой ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на
жизнь человека в обществе, понимание социального, экономического, политического,
культурного,
юридического,
природного,
эргономического,
медицинского
и
физиологического контекстов информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных
систем, распространение информации;
создание
условий
для
развития
навыков
учебной,
проектной,
научно-
исследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
Место учебного предмета «Информатика» (базовый уровень) в учебном
плане.
На изучение информатики (базовый уровень) отводится 68 часов: в 10 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку обучающихся,
ориентированных на те специальности, в которых информационные технологии являются
необходимыми инструментами профессиональной деятельности, участие в проектной и
исследовательской деятельности, связанной с междисциплинарной и творческой
тематикой,
возможность
решения
задач
базового
уровня
сложности
Единого
государственного экзамена по информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть
изменена по усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного
планирования.
61
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 7)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА» (углубленный уровень)
Пояснительная записка
Курс
информатики
для
уровня
среднего
общего
образования
является
завершающим этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и
информационно-коммуникационных
технологий,
опирается
на
содержание
курса
информатики уровня основного общего образования и опыт постоянного применения
информационно-коммуникационных
технологий,
дает
теоретическое
осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
Рабочая программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных
программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
Информатика в среднем общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Результаты углубленного уровня изучения учебного предмета "Информатика"
ориентированы на получение компетентностей для последующей профессиональной
деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней областях.
Они включают в себя:
овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится
данная
предметная
область,
распознавание
соответствующих
им
признаков
и
взаимосвязей, способность демонстрировать различные подходы к изучению явлений,
характерных для изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические и теоретические задачи, характерные для
использования методов и инструментария данной предметной области;
62
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
наличие представлений о данной предметной области как целостной теории
(совокупности теорий), основных связях со смежными областями знаний.
В
рамках
углубленного
уровня
изучения
информатики
обеспечивается
целенаправленная подготовка обучающихся к продолжению образования в организациях
профессионального образования по специальностям, непосредственно связанным с
цифровыми технологиями, таким как программная инженерия, информационная
безопасность, информационные системы и технологии, мобильные системы и сети,
большие данные и машинное обучение, промышленный интернет вещей, искусственный
интеллект, технологии беспроводной связи, робототехника, квантовые технологии,
системы распределенного реестра, технологии виртуальной и дополненной реальностей.
Основная цель изучения учебного предмета "Информатика" на углубленном
уровне
среднего
общего
образования
-
обеспечение
дальнейшего
развития
информационных компетенций обучающегося, его готовности к жизни в условиях
развивающегося информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке
труда. В связи с этим изучение информатики в 10-11 классах должно обеспечить:
сформированность мировоззрения, основанного на понимании роли информатики,
информационных и коммуникационных технологий в современном обществе;
сформированность
основ
логического
и
алгоритмического
мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы,
видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с определенной системой
ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на
жизнь человека в обществе, понимание социального, экономического, политического,
культурного,
юридического,
природного,
эргономического,
медицинского
и
физиологического контекстов информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание
ответственности людей, вовлеченных в создание и использование информационных
систем, распространение информации;
создание
условий
для
развития
навыков
учебной,
проектной,
научно-
исследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
В
содержании
учебного
предмета
"Информатика"
выделяются
четыре
тематических раздела.
Раздел "Цифровая грамотность" посвящен вопросам устройства компьютеров и
других элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использованию
63
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
средств операционной системы, работе в сети Интернет и использованию интернетсервисов, информационной безопасности.
Раздел "Теоретические основы информатики" включает в себя понятийный аппарат
информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объема
данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел "Алгоритмы и программирование" направлен на развитие алгоритмического
мышления, разработку алгоритмов и оценку их сложности, формирование навыков
реализации программ на языках программирования высокого уровня.
Раздел
"Информационные
технологии"
посвящен
вопросам
применения
информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и
интернет-сервисах, в том числе в задачах анализа данных, использованию баз данных и
электронных таблиц для решения прикладных задач.
В приведенном далее содержании учебного предмета "Информатика" курсивом
выделены дополнительные темы, которые не входят в обязательную программу обучения,
но могут быть предложены для изучения отдельным мотивированным и способным
обучающимся.
Углубленный уровень изучения информатики рекомендуется для технологического
профиля, ориентированного на инженерную и информационную сферы деятельности.
Углубленный уровень изучения информатики обеспечивает: подготовку обучающихся,
ориентированных
на
специальности
в
области
информационных
технологий
и
инженерные специальности, участие в проектной и исследовательской деятельности,
связанной с современными направлениями отрасли информационно-коммуникационных
технологий, подготовку к участию в олимпиадах и сдаче Единого государственного
экзамена по информатике.
Место учебного предмета «Информатика» (углубленный уровень) в учебном
плане.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики - 272 часа: в 10
классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе - 136 часов (4 часа в неделю).
64
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 8)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИКА» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве
учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об
окружающем мире. Школьный курс физики - системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и
явлений, изучаемых химией, биологией, физической географией и астрономией.
Использование и активное применение физических знаний определяет характер и
развитие разнообразных технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения космоса,
получения новых материалов с заданными свойствами и других. Изучение физики вносит
основной вклад в формирование естественно-научной картины мира обучающихся, в
формирование умений применять научный метод познания при выполнении ими учебных
исследований.
В основу курса физики для уровня среднего общего образования положен ряд идей,
которые можно рассматривать как принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершенным, он
содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и
современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединен
вокруг физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о
структурных уровнях материи, веществе и поле.
Идея
гуманитаризации.
Реализация
идеи
предполагает
использование
гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с
развитием общества, а также с мировоззренческими, нравственными и экологическими
проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает знакомство с
широким кругом технических и технологических приложений изученных теорий и
законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания,
посвященных экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием
техники и технологий, а также обсуждения проблем рационального природопользования и
экологической безопасности.
65
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего общего образования
являются физические теории (формирование представлений о структуре построения
физической теории, роли фундаментальных законов и принципов в современных
представлениях о природе, границах применимости теорий, для описания естественнонаучных явлений и процессов).
Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде всего за счет
организации экспериментальной деятельности обучающихся.
Для базового уровня курса физики - это использование системы фронтальных
кратковременных экспериментов и лабораторных работ, которые в программе по физике
объединены в общий список ученических практических работ. Выделение в указанном
перечне лабораторных работ, проводимых для контроля и оценки, осуществляется
участниками образовательного процесса исходя из особенностей планирования и
оснащения кабинета физики. При этом обеспечивается овладение обучающимися
умениями проводить косвенные измерения, исследования зависимостей физических
величин и постановку опытов по проверке предложенных гипотез.
Решение расчетных и качественных задач с заданной физической моделью,
позволяющее применять изученные законы и закономерности как из одного раздела
курса, так и интегрируя знания из разных разделов. Для качественных задач приоритетом
являются задания на объяснение протекания физических явлений и процессов в
окружающей жизни, требующие выбора физической модели для ситуации практикоориентированного характера.
В
соответствии
с
требованиями ФГОС
СОО к
материально-техническому
обеспечению учебного процесса базовый уровень курса физики на уровне среднего
общего образования должен изучаться в условиях предметного кабинета физики или в
условиях интегрированного кабинета предметов естественно-научного цикла. Наличие в
кабинете физики необходимого лабораторного оборудования для выполнения указанных в
программе
по
физике
ученических
практических
работ
и
демонстрационного
оборудования обязательно. Демонстрационное оборудование формируется в соответствии
с принципом минимальной достаточности и обеспечивает постановку перечисленных в
программе по физике ключевых демонстраций для исследования изучаемых явлений и
процессов, эмпирических и фундаментальных законов, их технических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ формируется в виде
тематических комплектов и обеспечивается в расчете одного комплекта на двух
обучающихся. Тематические комплекты лабораторного оборудования должны быть
66
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
построены на комплексном использовании аналоговых и цифровых приборов, а также
компьютерных измерительных систем в виде цифровых лабораторий.
Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
Формирование интереса и стремления обучающихся к научному изучению
природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
Развитие
представлений
о
научном
методе
познания
и
формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
Формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
Формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и
научных доказательств;
Формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе
изучения курса физики на уровне среднего общего образования:
Приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах,
теориях, включая механику, молекулярную физику, электродинамику, квантовую физику
и элементы астрофизики;
Формирование
умений
применять
теоретические
знания
для
объяснения
физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной
жизни;
Освоение способов решения различных задач с явно заданной физической
моделью, задач, подразумевающих самостоятельное создание физической модели,
соответствующей условиям задачи;
Понимание физических основ и принципов действия технических устройств и
технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
Овладение методами самостоятельного планирования и проведения физических
экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения достоверности
полученного результата;
Создание условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой
деятельности.
Место учебного предмета «Физика» (базовый уровень) в учебном плане.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физики - 136 часов: в 10 классе
- 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
67
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 8)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИКА» (углубленный уровень)
Пояснительная записка
Программа
по
физике
определяет
обязательное
предметное
содержание,
устанавливает рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного
предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса,
возрастных
особенностей
обучающихся.
Программа
по
физике
даёт
представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета «Физика» на углублённом уровне.
Изучение курса физики углублённого уровня позволяет реализовать задачи
профессиональной ориентации, направлено на создание условий для проявления своих
интеллектуальных
и
необходимы
продолжения
для
творческих
способностей
образования
в
каждым
обучающимся,
организациях
которые
профессионального
образования по различным физико-техническим и инженерным специальностям.
В программе по физике определяются планируемые результаты освоения курса
физики на уровне среднего общего образования: личностные, метапредметные,
предметные (на углублённом уровне). Научно-методологической основой для разработки
требований к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся,
освоивших программу по физике на уровне среднего общего образования на углублённом
уровне, является системно-деятельностный подход.
Программа по физике включает:
планируемые результаты освоения курса физики на углублённом уровне, в том
числе предметные результаты по годам обучения;
содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения.
Программа по физике имеет примерный характер и может быть использована
учителями физики для составления своих рабочих программ.
Программа по физике не сковывает творческую инициативу учителей и
предоставляет возможности для реализации различных методических подходов к
преподаванию физики на углублённом уровне при условии сохранения обязательной
части содержания курса.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве
учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об
68
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
окружающем мире. Школьный курс физики – системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и
явлений, изучаемых химией, биологией, физической географией и астрономией.
Использование и активное применение физических знаний определило характер и бурное
развитие разнообразных технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения космоса,
получения новых материалов с заданными свойствами. Изучение физики вносит основной
вклад
в
формирование
естественно-научной
картины
мира
обучающегося,
в
формирование умений применять научный метод познания при выполнении ими учебных
исследований.
В основу курса физики на уровне среднего общего образования положен ряд идей,
которые можно рассматривать как принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым, он
содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и
современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединён
вокруг физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о
структурных уровнях материи, веществе и поле.
Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование гуманитарного
потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества,
а также с мировоззренческими, нравственными и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики углублённого уровня предполагает
знакомство с широким кругом технических и технологических приложений изученных
теорий и законов. При этом рассматриваются на уровне общих представлений и
современные технические устройства, и технологии.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания,
посвящённых экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием
техники и технологий, а также обсуждения проблем рационального природопользования и
экологической безопасности.
Освоение содержания программы по физике должно быть построено на принципах
системно-деятельностного подхода. Для физики реализация этих принципов базируется на
использовании самостоятельного эксперимента как постоянно действующего фактора
учебного
процесса.
Для
углублённого
уровня –
это
система
самостоятельного
ученического эксперимента, включающего фронтальные ученические опыты при
изучении нового материала, лабораторные работы и работы практикума. При этом
69
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
возможны два способа реализации физического практикума. В первом случае практикум
проводится либо в конце 10 и 11 классов, либо после первого и второго полугодий в
каждом из этих классов. Второй способ – это интеграция работ практикума в систему
лабораторных работ, которые проводятся в процессе изучения раздела (темы). При этом
под работами практикума понимается самостоятельное исследование, которое проводится
по руководству свёрнутого, обобщённого вида без пошаговой инструкции.
В программе по физике система ученического эксперимента, лабораторных работ и
практикума представлена единым перечнем. Выбор тематики для этих видов ученических
практических работ осуществляется участниками образовательного процесса исходя из
особенностей поурочного планирования и оснащения кабинета физики. При этом
обеспечивается овладение обучающимися умениями проводить прямые и косвенные
измерения, исследования зависимостей физических величин и постановку опытов по
проверке предложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач. При этом
для расчётных задач приоритетом являются задачи с явно заданной и неявно заданной
физической моделью, позволяющие применять изученные законы и закономерности как
из одного раздела курса, так и интегрируя применение знаний из разных разделов. Для
качественных
задач
приоритетом являются задания на объяснение/предсказание
протекания физических явлений и процессов в окружающей жизни, требующие выбора
физической модели для ситуации практико-ориентированного характера.
В
соответствии
с
требованиями ФГОС
СОО к
материально-техническому
обеспечению учебного процесса курс физики углублённого уровня на уровне среднего
общего образования должен изучаться в условиях предметного кабинета. В кабинете
физики должно быть необходимое лабораторное оборудование для выполнения
указанных в программе по физике ученических опытов, лабораторных работ и работ
практикума, а также демонстрационное оборудование.
Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с принципом
минимальной достаточности и обеспечивает постановку перечисленных в программе по
физике ключевых демонстраций для исследования изучаемых явлений и процессов,
эмпирических и фундаментальных законов, их технических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ формируется в
виде тематических комплектов и обеспечивается в расчёте одного комплекта на двух
обучающихся. Тематические комплекты лабораторного оборудования должны быть
70
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
построены на комплексном использовании аналоговых и цифровых приборов, а также
компьютерных измерительных систем в виде цифровых лабораторий.
Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
формирование интереса и стремления обучающихся к научному изучению
природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие
представлений
о
научном
методе
познания
и
формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и
научных доказательств;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанных с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом
направлении.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе
изучения курса физики на уровне среднего общего образования:
приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах,
теориях, включая механику, молекулярную физику, электродинамику, квантовую физику
и элементы астрофизики;
формирование
умений
применять
теоретические
знания
для
объяснения
физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной
жизни;
освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью,
задач, подразумевающих самостоятельное создание физической модели, адекватной
условиям задачи, в том числе задач инженерного характера;
понимание физических основ и принципов действия технических устройств и
технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
овладение методами самостоятельного планирования и проведения физических
экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения достоверности
полученного результата;
создание условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой
деятельности;
71
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
развитие интереса к сферам профессиональной деятельности, связанной с физикой.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО углублённый уровень изучения
учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего образования выбирается
обучающимися, планирующими продолжение образования по специальностям физикотехнического профиля.
Место учебного предмета «Физика» (углубленный уровень) в учебном плане.
На изучение физики (углублённый уровень) на уровне среднего общего
образования отводится 340 часов: в 10 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе –
170 часов (5 часов в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и практических
работ является рекомендованным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ
и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 9)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ХИМИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Химическое
организации,
образование,
является
получаемое
неотъемлемой
частью
выпускниками
их
общеобразовательной
образованности.
Оно
служит
завершающим этапом реализации на соответствующем ему базовом уровне ключевых
ценностей, присущих целостной системе химического образования. Эти ценности
касаются познания законов природы, формирования мировоззрения и общей культуры
человека, а также экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде. Реализуется химическое образование обучающихся на уровне среднего
общего образования средствами учебного предмета «Химия», содержание и построение
которого определены в программе по химии с учётом специфики науки химии, её
значения в познании природы и в материальной жизни общества, а также с учётом общих
целей и принципов, характеризующих современное состояние системы среднего общего
образования в Российской Федерации.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в современной
цивилизации, в создании новой базы материальной культуры. Она вносит свой вклад в
формирование рационального научного мышления, в создание целостного представления
об окружающем мире как о единстве природы и человека, которое формируется в химии
72
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
на основе понимания вещественного состава окружающего мира, осознания взаимосвязи
между строением веществ, их свойствами и возможными областями применения.
Тесно
взаимодействуя
с
другими
естественными
науками,
химия
стала
неотъемлемой частью мировой культуры, необходимым условием успешного труда и
жизни каждого члена общества. Современная химия как наука созидательная, как наука
высоких технологий направлена на решение глобальных проблем устойчивого развития
человечества – сырьевой, энергетической, пищевой, экологической безопасности и
охраны здоровья.
В соответствии с общими целями и принципами среднего общего образования
содержание предмета «Химия» (10–11 классы, базовый уровень изучения) ориентировано
преимущественно на общекультурную подготовку обучающихся, необходимую им для
выработки мировоззренческих ориентиров, успешного включения в жизнь социума,
продолжения образования в различных областях, не связанных непосредственно с химией.
Составляющими предмета «Химия» являются базовые курсы – «Органическая
химия» и «Общая и неорганическая химия», основным компонентом содержания которых
являются основы базовой науки: система знаний по неорганической химии (с включением
знаний из общей химии) и органической химии. Формирование данной системы знаний
при изучении предмета обеспечивает возможность рассмотрения всего многообразия
веществ на основе общих понятий, законов и теорий химии.
Структура содержания курсов – «Органическая химия» и «Общая и неорганическая
химия» сформирована в программе по химии на основе системного подхода к изучению
учебного материала и обусловлена исторически обоснованным развитием знаний на
определённых теоретических уровнях. Так, в курсе органической химии вещества
рассматриваются на уровне классической теории строения органических соединений, а
также на уровне стереохимических и электронных представлений о строении веществ.
Сведения об изучаемых в курсе веществах даются в развитии – от углеводородов до
сложных биологически активных соединений. В курсе органической химии получают
развитие сформированные на уровне основного общего образования первоначальные
представления о химической связи, классификационных признаках веществ, зависимости
свойств веществ от их строения, о химической реакции.
Под новым углом зрения в предмете «Химия» базового уровня рассматривается
изученный на уровне основного общего образования теоретический материал и
фактологические сведения о веществах и химической реакции. Так, в частности, в курсе
«Общая и неорганическая химия» обучающимся предоставляется возможность осознать
73
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
значение периодического закона с общетеоретических и методологических позиций,
глубже понять историческое изменение функций этого закона – от обобщающей до
объясняющей и прогнозирующей.
Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении, свойствах и
применении, а также о химических реакциях, их сущности и закономерностях протекания
дополняется
в
курсах
10
и
11
классов
элементами
содержания,
имеющими
культурологический и прикладной характер. Эти знания способствуют пониманию
взаимосвязи химии с другими науками, раскрывают её роль в познавательной и
практической деятельности человека, способствуют воспитанию уважения к процессу
творчества в области теории и практических приложений химии, помогают выпускнику
ориентироваться в общественно и личностно значимых проблемах, связанных с химией,
критически осмысливать информацию и применять её для пополнения знаний, решения
интеллектуальных и экспериментальных исследовательских задач. В целом содержание
учебного предмета «Химия» данного уровня изучения ориентировано на формирование у
обучающихся мировоззренческой основы для понимания философских идей, таких как:
материальное единство неорганического и органического мира, обусловленность свойств
веществ их составом и строением, познаваемость природных явлений путём эксперимента
и решения противоречий между новыми фактами и теоретическими предпосылками,
осознание роли химии в решении экологических проблем, а также проблем сбережения
энергетических ресурсов, сырья, создания новых технологий и материалов.
В плане решения задач воспитания, развития и социализации обучающихся
принятые программой по химии подходы к определению содержания и построения
предмета предусматривают формирование универсальных учебных действий, имеющих
базовое значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и
обработки информации, необходимых для приобретения опыта практической и
исследовательской деятельности, занимающей важное место в познании химии.
В практике преподавания химии как на уровне основного общего образования, так
и
на
уровне
среднего
общего
образования,
при
определении
содержательной
характеристики целей изучения предмета направлением первостепенной значимости
традиционно
признаётся
формирование
основ
химической
науки
как
области
современного естествознания, практической деятельности человека и как одного из
компонентов мировой культуры. С методической точки зрения такой подход к
определению целей изучения предмета является вполне оправданным.
74
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Согласно данной точке зрения главными целями изучения предмета «Химия» на
базовом уровне (10 –11 кл.) являются:
формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей
естественно-научной картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия,
фундаментальные законы и теории химии, освоение языка науки, усвоение и понимание
сущности доступных обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с историей
их развития и становления;
формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ и
химических реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире
веществ и химических явлений, имеющих место в природе, в практической и
повседневной жизни;
развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и
объяснением химического эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с
веществами.
Наряду с этим, содержательная характеристика целей и задач изучения предмета в
программе по химии уточнена и скорректирована в соответствии с новыми приоритетами
в системе среднего общего образования. Сегодня в преподавании химии в большей
степени отдаётся предпочтение практической компоненте содержания обучения,
ориентированной
на
подготовку
выпускника
общеобразовательной
организации,
владеющего не набором знаний, а функциональной грамотностью, то есть способами и
умениями активного получения знаний и применения их в реальной жизни для решения
практических задач.
В связи с этим при изучении предмета «Химия» доминирующее значение
приобретают такие цели и задачи, как:
адаптация
обучающихся
к
условиям
динамично
развивающегося
мира,
формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию грамотных решений в конкретных
жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых компетенций),
имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем,
поиска, анализа и обработки информации, необходимых для приобретения опыта
деятельности, которая занимает важное место в познании химии, а также для оценки с
позиций экологической безопасности характера влияния веществ и химических процессов
на организм человека и природную среду;
75
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся: способности самостоятельно приобретать новые знания по химии в
соответствии с жизненными потребностями, использовать современные информационные
технологии для поиска и анализа учебной и научно-популярной информации химического
содержания;
формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического
мышления,
наблюдательности,
собранности,
аккуратности,
которые
особенно
необходимы, в частности, при планировании и проведении химического эксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической направленности
химии,
её
важной
роли
в
решении
глобальных
проблем
рационального
природопользования, пополнения энергетических ресурсов и сохранения природного
равновесия, осознания необходимости бережного отношения к природе и своему
здоровью, а также приобретения опыта использования полученных знаний для принятия
грамотных решений в ситуациях, связанных с химическими явлениями.
Место учебного предмета «Химия» (базовый) в учебном плане.
В учебном плане среднего общего образования предмет «Химия» базового уровня
входит в состав предметной области «Естественно-научные предметы». Общее число
часов, отведённых для изучения химии, на базовом уровне среднего общего образования,
составляет 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 9)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ХИМИЯ» (углубленный уровень)
Пояснительная записка
Химия на уровне углублённого изучения занимает важное место в системе
естественно-научного образования учащихся 10–11 классов. Изучение предмета,
реализуемое в условиях дифференцированного, профильного обучения, призвано
обеспечить общеобразовательную и общекультурную подготовку выпускников школы,
необходимую для адаптации их к быстро меняющимся условиям жизни в социуме, а
также для продолжения обучения в организациях профессионального образования, в
которых химия является одной из приоритетных дисциплин.
В программе по химии назначение предмета «Химия» получает подробную
интерпретацию в соответствии с основополагающими положениями ФГОС СОО о
76
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и требований к уровню
подготовки выпускников. Свидетельством тому являются следующие выполняемые
программой по химии функции:
информационно-методическая,
реализация
которой
обеспечивает
получение
представления о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами предмета, изучаемого в рамках конкретного профиля;
организационно-планирующая, которая предусматривает определение: принципов
структурирования и последовательности изучения учебного материала, количественных и
качественных его характеристик; подходов к формированию содержательной основы
контроля и оценки образовательных достижений обучающихся в рамках итоговой
аттестации в форме единого государственного экзамена по химии.
Программа для углублённого изучения химии:
устанавливает инвариантное предметное содержание, обязательное для изучения в
рамках отдельных профилей, предусматривает распределение и структурирование его по
классам, основным содержательным линиям/разделам курса;
даёт примерное распределение учебного времени, рекомендуемого для изучения
отдельных тем;
предлагает примерную последовательность изучения учебного материала с учётом
логики построения курса, внутрипредметных и межпредметных связей;
даёт методическую интерпретацию целей и задач изучения предмета на
углублённом уровне с учётом современных приоритетов в системе среднего общего
образования, содержательной характеристики
планируемых
результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования (личностных,
метапредметных, предметных), а также с учётом основных видов учебно-познавательных
действий обучающегося по освоению содержания предмета.
По
всем
названным
позициям
в
программе
по
химии
предусмотрена
преемственность с обучением химии на уровне основного общего образования. За
пределами
установленной
программой
по
химии
обязательной
(инвариантной)
составляющей содержания учебного предмета «Химия» остаётся возможность выбора его
вариативной составляющей, которая должна определяться в соответствии с направлением
конкретного профиля обучения.
В соответствии с концептуальными положениями ФГОС СОО о назначении
предметов базового и углублённого уровней в системе дифференцированного обучения на
уровне среднего общего образования химия на уровне углублённого изучения направлен
77
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
на реализацию преемственности с последующим этапом получения химического
образования в рамках изучения специальных естественно-научных и химических
дисциплин в вузах и организациях среднего профессионального образования. В этой связи
изучение предмета «Химия» ориентировано преимущественно на расширение и
углубление теоретической и практической подготовки обучающихся, выбравших
определённый профиль обучения, в том числе с перспективой последующего получения
химического образования в организациях профессионального образования. Наряду с этим,
в свете требований ФГОС СОО к планируемым результатам освоения федеральной
образовательной программы среднего общего образования изучение предмета «Химия»
ориентировано также на решение задач воспитания и социального развития обучающихся,
на формирование у них общеинтеллектуальных умений, умений рационализации учебного
труда
и
обобщённых
способов
деятельности,
имеющих
междисциплинарный,
надпредметный характер.
Составляющими предмета «Химия» на уровне углублённого изучения являются
углублённые курсы – «Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия». При
определении подходов к отбору и структурной организации содержания этих курсов в
программе по химии за основу приняты положения ФГОС СОО о различиях базового и
углублённого уровней изучения предмета.
Основу содержания курсов «Органическая химия» и «Общая и неорганическая
химия» составляет совокупность предметных знаний и умений, относящихся к базовому
уровню изучения предмета. Эта система знаний получает определённое теоретическое
дополнение,
позволяющее
осознанно
освоить
существенно
больший
объём
фактологического материала. Так, на углублённом уровне изучения предмета обеспечена
возможность значительного увеличения объёма знаний о химических элементах и
свойствах их соединений на основе расширения и углубления представлений о строении
вещества, химической связи и закономерностях протекания реакций, рассматриваемых с
точки зрения химической кинетики и термодинамики. Изучение периодического закона и
Периодической
системы
химических
элементов
базируется
на
современных
квантовомеханических представлениях о строении атома. Химическая связь объясняется с
точки зрения энергетических изменений при её образовании и разрушении, а также с
точки зрения механизмов её образования. Изучение типов реакций дополняется
формированием представлений об электрохимических процессах и электролизе расплавов
и растворов веществ. В курсе органической химии при рассмотрении реакционной
78
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
способности соединений уделяется особое внимание вопросам об электронных эффектах,
о взаимном влиянии атомов в молекулах и механизмах реакций.
Особое значение имеет то, что на содержание курсов химии углублённого уровня
изучения для классов определённого профиля (главным образом на их структуру и
характер дополнений к общей системе предметных знаний) оказывают влияние смежные
предметы. Так, например, в содержании предмета для классов химико-физического
профиля большое значение будут иметь элементы учебного материала по общей химии.
При изучении предмета в данном случае акцент будет сделан на общность методов
познания, общность законов и теорий в химии и в физике: атомно-молекулярная теория
(молекулярная теория в физике), законы сохранения массы и энергии, законы
термодинамики, электролиза, представления о строении веществ и другое.
В то же время в содержании предмета для классов химико-биологического
профиля больший удельный вес будет иметь органическая химия. В этом случае
предоставляется возможность для более обстоятельного рассмотрения химической
организации клетки как биологической системы, в состав которой входят, к примеру,
такие структурные компоненты, как липиды, белки, углеводы, нуклеиновые кислоты и
другие. При этом знания о составе и свойствах представителей основных классов
органических веществ служат основой для изучения сущности процессов фотосинтеза,
дыхания, пищеварения.
В плане формирования основ научного мировоззрения, освоения общенаучных
методов познания и опыта практического применения научных знаний изучение предмета
«Химия» на углублённом уровне основано на межпредметных связях с учебными
предметами, входящими в состав предметных областей «Естественно-научные предметы»,
«Математика и информатика» и «Русский язык и литература».
При изучении учебного предмета «Химия» на углублённом уровне также, как на
уровне основного и среднего общего образования (на базовом уровне), задачей
первостепенной значимости является формирование основ науки химии как области
современного естествознания, практической деятельности человека и одного из
компонентов мировой культуры. Решение этой задачи на углублённом уровне изучения
предмета предполагает реализацию таких целей, как:
формирование представлений: о материальном единстве мира, закономерностях и
познаваемости явлений природы, о месте химии в системе естественных наук и её
ведущей роли в обеспечении устойчивого развития человечества: в решении проблем
экологической, энергетической и пищевой безопасности, в развитии медицины, создании
79
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
новых
материалов,
новых
источников
энергии,
в
обеспечении
рационального
природопользования, в формировании мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
освоение системы знаний, лежащих в основе химической составляющей
естественно-научной картины мира: фундаментальных понятий, законов и теорий химии,
современных представлений о строении вещества на разных уровнях – атомном, ионномолекулярном, надмолекулярном, о термодинамических и кинетических закономерностях
протекания химических реакций, о химическом равновесии, растворах и дисперсных
системах, об общих научных принципах химического производства;
формирование
у
обучающихся
осознанного
понимания
востребованности
системных химических знаний для объяснения ключевых идей и проблем современной
химии, для объяснения и прогнозирования явлений, имеющих естественно-научную
природу; грамотного решения проблем, связанных с химией, прогнозирования, анализа и
оценки с позиций экологической безопасности последствий бытовой и производственной
деятельности человека, связанной с химическим производством, использованием и
переработкой веществ;
углубление представлений о научных методах познания, необходимых для
приобретения умений ориентироваться в мире веществ и объяснения химических явлений,
имеющих место в природе, в практической деятельности и повседневной жизни.
В плане реализации первоочередных воспитательных и развивающих функций
целостной системы среднего общего образования при изучении предмета «Химия» на
углублённом уровне особую актуальность приобретают такие цели и задачи, как:
воспитание убеждённости в познаваемости явлений природы, уважения к процессу
творчества в области теоретических и прикладных исследований в химии, формирование
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;
развитие мотивации к обучению и познанию, способностей к самоконтролю и
самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, формирование у них сознательного отношения к самообразованию и
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности, ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом
образе жизни;
80
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
формирование умений и навыков разумного природопользования, развитие
экологической культуры, приобретение опыта общественно-полезной экологической
деятельности.
Место учебного предмета «Химия» (углубленный уровень) в учебном плане.
Общее число часов, предусмотренных для изучения химии на углубленном уровне
среднего общего образования, составляет 204 часов: в 10 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 10)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Биология на уровне среднего общего образования занимает важное место. Он
обеспечивает формирование у обучающихся представлений о научной картине мира,
расширяет и обобщает знания о живой природе, ее отличительных признаках - уровневой
организации и эволюции, создает условия для: познания законов живой природы,
формирования функциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа
жизни, экологического мышления, ценностного отношения к живой природе и человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и
развивающих задач среднего общего образования, социализации обучающихся. Изучение
биологии
обеспечивает
условия
для
формирования
интеллектуальных,
коммуникационных и информационных навыков, эстетической культуры, способствует
интеграции биологических знаний с представлениями из других учебных предметов, в
частности, физики, химии и географии. Названные положения о предназначении учебного
предмета "Биология" составили основу для определения подходов к отбору и
структурированию его содержания, представленного в программе по биологии.
Отбор содержания учебного предмета "Биология" на базовом уровне осуществлен с
позиций культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны
освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие
поведение человека в окружающей природной среде, востребованные в повседневной
жизни и практической деятельности. Особое место в этой системе знаний занимают
элементы содержания, которые служат основой для формирования представлений о
современной естественно-научной картине мира и ценностных ориентациях личности,
способствующих гуманизации биологического образования.
81
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Структурирование содержания учебного материала в программе по биологии
осуществлено с учетом приоритетного значения знаний об отличительных особенностях
живой природы, о ее уровневой организации и эволюции. В соответствии с этим в
структуре учебного предмета "Биология" выделены следующие содержательные линии:
"Биология как наука. Методы научного познания", "Клетка как биологическая система",
"Организм как биологическая система", "Система и многообразие органического мира",
"Эволюция живой природы", "Экосистемы и присущие им закономерности".
Цель изучения учебного предмета "Биология" на базовом уровне - овладение
обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации живых систем
разного ранга и приобретение умений использовать эти знания для грамотных действий в
отношении объектов живой природы и решения различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета "Биология" на базовом уровне
обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях,
законах, закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой для формирования
представлений о естественно-научной картине мира, о методах научного познания,
строении, многообразии и особенностях живых систем разного уровня организации,
выдающихся открытиях и современных исследованиях в биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе анализа данных о путях развития в биологии научных взглядов,
идей и подходов к изучению живых систем разного уровня организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности,
развитие умений объяснять и оценивать явления окружающего мира живой природы на
основании знаний и опыта, полученных при изучении биологии;
формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение биологических
знаний в практической деятельности человека, развитии современных медицинских
технологий и агробиотехнологий;
воспитание убежденности в возможности познания человеком живой природы,
необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении
биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня экологической
культуры, для формирования научного мировоззрения;
82
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
применение приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному
здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний.
Место учебного предмета «Биология» (базовый уровень) в учебном плане.
В системе среднего общего образования "Биология", изучаемая на базовом уровне,
является обязательным учебным предметом, входящим в состав предметной области
"Естественно-научные предметы". Общее число часов, рекомендованных для изучения
биологии - 68 часов: в 10 классе - 34 часов (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часов (1 час в
неделю).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 10)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ» (углубленный уровень)
Пояснительная записка
Учебный предмет «Биология» углублённого уровня изучения (10–11 классы)
является одним из компонентов предметной области «Естественно-научные предметы».
Согласно положениям ФГОС СОО профильные учебные предметы, изучаемые на
углублённом уровне, являются способом дифференциации обучения на уровне среднего
общего образования и призваны обеспечить преемственность между основным общим,
средним общим, средним профессиональным и высшим образованием. В то же время
каждый из этих учебных предметов должен быть ориентирован на приоритетное решение
образовательных, воспитательных и развивающих задач, связанных с профориентацией
обучающихся и стимулированием интереса к конкретной области научного знания,
связанного с биологией, медициной, экологией, психологией, спортом или военным
делом.
Программа по учебному предмету "Биология" даёт представление о цели и задачах
изучения учебного предмета «Биология» на углублённом уровне, определяет обязательное
(инвариантное) предметное содержание, его структурирование по разделам и темам,
распределение по классам, рекомендует последовательность изучения учебного материала
с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся. В программе по биологии реализован принцип
преемственности с изучением биологии на уровне основного общего образования,
благодаря
чему
биологических
просматривается
знаний,
направленность
ориентированных
на
на
последующее
формирование
развитие
естественно-научного
83
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
мировоззрения, экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни, на
воспитание бережного отношения к окружающей природной среде. В программе по
биологии также показаны возможности учебного предмета «Биология» в реализации
требований ФГОС СОО к планируемым личностным, метапредметным и предметным
результатам обучения и в формировании основных видов учебно-познавательной
деятельности обучающихся по освоению содержания биологического образования на
уровне среднего общего образования.
Учебный предмет «Биология» на уровне среднего общего образования завершает
биологическое образование в школе и ориентирован на расширение и углубление знаний
обучающихся о живой природе, основах молекулярной и клеточной биологии,
эмбриологии и биологии развития, генетики, селекции, биотехнологии, эволюционного
учения и экологии.
Изучение учебного предмета «Биология» на углубленном уровне ориентировано на
подготовку обучающихся к последующему получению биологического образования в
вузах и организациях среднего профессионального образования. Основу его содержания
составляет система биологических знаний, полученных при изучении обучающимися
соответствующих систематических разделов биологии на уровне основного общего
образования, в 10–11 классах эти знания получают развитие. Так, расширены и углублены
биологические знания о растениях, животных, грибах, бактериях, организме человека,
общих закономерностях жизни, дополнительно включены биологические сведения
прикладного и поискового характера, которые можно использовать как ориентиры для
последующего выбора профессии. Возможна также интеграция биологических знаний с
соответствующими знаниями, полученными обучающимися при изучении физики, химии,
географии и математики.
Структура программы по учебному предмету "Биология" отражает системноуровневый и эволюционный подходы к изучению биологии. Согласно им, изучаются
свойства и закономерности, характерные для живых систем разного уровня организации,
эволюции органического мира на Земле, сохранения биологического разнообразия
планеты. Так, в 10 классе изучаются основы молекулярной и клеточной биологии,
эмбриологии и биологии развития, генетики и селекции, биотехнологии и синтетической
биологии, актуализируются знания обучающихся по ботанике, зоологии, анатомии,
физиологии человека. В 11 классе изучаются эволюционное учение, основы экологии и
учение о биосфере.
84
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Учебный предмет «Биология» призван обеспечить освоение обучающимися
биологических теорий и законов, идей, принципов и правил, лежащих в основе
современной естественно-научной картины мира, знаний о строении, многообразии и
особенностях клетки, организма, популяции, биоценоза, экосистемы, о выдающихся
научных достижениях, современных исследованиях в биологии, прикладных аспектах
биологических знаний. Для развития и поддержания интереса обучающихся к биологии
наряду со значительным объёмом теоретического материала в содержании программы по
биологии предусмотрено знакомство с историей становления и развития той или иной
области биологии, вкладом отечественных и зарубежных учёных в решение важнейших
биологических и экологических проблем.
Цель изучения учебного предмета «Биология» на углублённом уровне – овладение
обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации живых систем
разного ранга и приобретение умений использовать эти знания в формировании интереса
к определённой области профессиональной деятельности, связанной с биологией, или к
выбору учебного заведения для продолжения биологического образования.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на углублённом уровне
обеспечивается решением следующих задач:
освоение
обучающимися
системы
биологических
знаний:
об
основных
биологических теориях, концепциях, гипотезах, законах, закономерностях и правилах,
составляющих
современную
естественно-научную
картину
мира;
о
строении,
многообразии и особенностях биологических систем (клетка, организм, популяция, вид,
биогеоценоз, биосфера); о выдающихся открытиях и современных исследованиях в
биологии;
ознакомление
обучающихся
с
методами
познания
живой
природы:
исследовательскими методами биологических наук (молекулярной и клеточной биологии,
эмбриологии и биологии развития, генетики и селекции, биотехнологии и синтетической
биологии,
палеонтологии,
экологии);
методами
самостоятельного
проведения
биологических исследований в лаборатории и в природе (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование);
овладение обучающимися умениями: самостоятельно находить, анализировать и
использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и
символикой;
устанавливать
связь
между
развитием
биологии
и
социально-
экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия
своей деятельности по отношению к окружающей природной среде, собственному
85
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
здоровью
и
здоровью
окружающих
людей;
обосновывать
и
соблюдать
меры
профилактики инфекционных заболеваний, правила поведения в природе и обеспечения
безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и
техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области
биологии;
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей в процессе
знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологии,
решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования, проведения
экспериментальных
исследований,
решения
биологических
задач,
моделирования
биологических объектов и процессов;
воспитание у обучающихся ценностного отношения к живой природе в целом и к
отдельным её объектам и явлениям; формирование экологической, генетической
грамотности, общей культуры поведения в природе; интеграции естественно-научных
знаний;
приобретение
обучающимися
компетентности
в
рациональном
природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, охраны видов, экосистем,
биосферы), сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих людей
(соблюдения
мер
профилактики
заболеваний,
обеспечение
безопасности
жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на
основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни;
создание условий для осознанного выбора обучающимися индивидуальной
образовательной
траектории,
способствующей
последующему
профессиональному
самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами и потребностями
региона.
Место учебного предмета «Биология»
(углубленный уровень) в учебном
плане.
Общее число часов, отведенных на изучение биологии на углубленном уровне
среднего общего образования, составляет 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Отбор
организационных
форм,
методов
и
средств
обучения
биологии
осуществляется с учётом специфики его содержания и направленности на продолжение
биологического образования в организациях среднего профессионального и высшего
образования.
86
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Обязательным условием при обучении биологии на углублённом уровне является
проведение лабораторных и практических работ. Также участие обучающихся в
выполнении
проектных
и
учебно-исследовательских
работ,
тематика
которых
определяется учителем на основе имеющихся материально-технических ресурсов и
местных природных условий.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 11)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, вкладом в становление личности
молодого человека. История представляет собирательную картину жизни людей во
времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от
уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность
познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Общей целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются
Федеральными государственными образовательными стандартами (в соответствии с ФЗ273 «Об образовании в Российской Федерации»).
Место учебного предмета «История» (базовый уровень) в учебном плане
Программа составлена с учетом количества часов, отводимого на изучение
предмета «История» учебным планом: на базовом уровне в 10–11 классах по 2 учебных
часа в неделю при 34 учебных неделях.
87
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 11)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ» (углубленный уровень)
Пояснительная записка
Программа по истории разработана на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
СОО, а также с учетом федеральной рабочей программы воспитания.
Согласно своему назначению, программа по истории является ориентиром для
составления рабочих авторских программ: она дает представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
«История», устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его
распределение по классам и структурирование по разделам и темам курса.
Место предмета «История» в системе общего образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, вкладом в становление личности
молодого человека. История представляет собирательную картину жизни людей во
времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от
уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность
познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Общей целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению
своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта
своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические
знания и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли России в мире, важности вклада каждого её народа, его культуры
в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по
отношению к прошлому и настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная организация
вправе использовать материалы всероссийского просветительского проекта «Без срока
давности», направленные на сохранение исторической памяти о трагедии мирного
населения в СССР и военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной
войны 1941 – 1945 гг.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются
федеральными государственными образовательными стандартами.
88
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Для уровня среднего общего образования (10–11 классы) предполагается при
сохранении общей с уровнем основного общего образования структуры задач расширение
их по следующим параметрам:
углубление
социализации
обучающихся,
формирование
гражданской
ответственности и социальной культуры, адекватной условиям современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX–XXI
вв.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному
Российскому
государству
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, то есть способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в
развитии, в системе координат «прошлое – настоящее – будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной информации,
развитие учебно-проектной деятельности, в углубленных курсах – приобретение
первичного опыта исследовательской деятельности;
расширение
аксиологических
знаний
и
опыта
оценочной
деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и личностей,
определение и выражение собственного отношения, обоснование позиции при изучении
дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде, общественной
деятельности, межкультурном общении;
в углубленных курсах – элементы ориентации на продолжение образования в
организациях профессионального образования гуманитарного профиля (Концепция
преподавания учебного курса «История России» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы.
Место учебного предмета «История» (углубленный уровень) в учебном плане
На изучение истории на углублённом уровне отводится 272 часа: в 10 классе – 136
часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю). Распределение учебных
часов по учебным курсам отечественной и всеобщей истории, а также обобщающего
учебного курса истории России с древнейших времен до 1914 г. представлено в таблице 1.
Таблица 1
89
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Распределение учебных часов по учебным курсам отечественной и всеобщей
истории, обобщающего учебного курса истории России с древнейших времен до 1914 г.
Класс
Всеобщая
история (ч)
История
России (ч)
Обобщающее повторение
по курсу «История России
с древнейших времен до 1914 г.» (ч)
10 класс
34
102
–
11 класс
24
78
34
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 12)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Учебный предмет «Обществознание» играет ведущую роль в выполнении системой
образования функции интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает
условия для формирования российской гражданской идентичности, традиционных
ценностей многонационального российского народа, готовности обучающихся к
саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению,
взаимодействию с другими людьми на благо человека и общества.
Целями обществоведческого образования в средней школе являются:
воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности,
основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях
жизни, уважения к традиционным ценностям и культуре России, правам и свободам
человека и гражданина, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
развитие личности в период ранней юности, становление ее духовно-нравственных
позиций и приоритетов, выработка правового сознания, политической культуры,
мотивации к предстоящему самоопределению в различных областях жизни: семейной,
трудовой, профессиональной;
развитие способности обучающихся к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю;
развитие интереса обучающихся к освоению социальных и гуманитарных
дисциплин;
освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной
картины общества, адекватной современному уровню научных знаний и позволяющей
реализовать требования к личностным, метапредметным и предметным результатам
90
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
освоения образовательной программы, представленным в Федеральном государственном
образовательном стандарте среднего общего образования;
овладение
умениями
получать,
анализировать,
интерпретировать
и
систематизировать социальную информацию из различных источников, преобразовывать
ее
и
использовать
для
самостоятельного
решения
учебно-познавательных,
исследовательских задач, а также в проектной деятельности;
совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний
(включая знание социальных норм) и умений в различных областях общественной жизни:
в гражданской и общественной деятельности, включая волонтерскую, в сферах
межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для
анализа и оценки жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и
собственных поступков.
С учетом преемственности с уровнем основного общего образования учебный
предмет «Обществознание» раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни;
ценности и нормы, регулирующие общественные отношения; социальные роли человека,
его права, свободы и обязанности как члена общества и гражданина Российской
Федерации; особенности современного российского общества в единстве социальных
сфер и институтов и роли России в динамично изменяющемся мире; различные аспекты
межличностного и других видов социального взаимодействия, а также взаимодействия
людей и социальных групп с основными институтами государства и гражданского
общества и регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Освоение
содержания
обществоведческого
образования
осуществляется
в
соответствии со следующими ориентирами, отражающими специфику учебного предмета
на уровне среднего общего образования:
определение
учебного
содержания
научной
и
практической
значимостью
включаемых в него положений и педагогическими целями учебного предмета с учетом
познавательных возможностей учащихся старшего подросткового возраста;
представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни общества,
типичных видов человеческой деятельности в информационном обществе, условий
экономического развития на современном этапе, особенностей финансового поведения,
перспектив и прогнозов общественного развития, путей решения актуальных социальных
проблем;
91
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
обеспечение
развития
ключевых
навыков,
формируемых
деятельностным
компонентом социально-гуманитарного образования (выявление проблем, принятие
решений, работа с информацией), и компетентностей, имеющих универсальное значение
для различных видов деятельности и при выборе профессии;
включение в содержание предмета полноценного материала о современном
российском обществе, об основах конституционного строя Российской Федерации,
закрепленных в Конституции Российской Федерации, о правах и свободах человека и
гражданина, тенденциях развития России, ее роли в мире и противодействии вызовам
глобализации;
расширение возможностей самопрезентации старшеклассников, мотивирующей
креативное мышление и участие в социальных практиках.
Отличие содержания учебного предмета «Обществознание» на базовом уровне
среднего общего образования от содержания предшествующего уровня заключается в:
изучении нового теоретического содержания;
рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более
сложных и разнообразных связях и отношениях;
освоении обучающимися базовых методов социального познания;
большей
опоре
на
самостоятельную
деятельность
и
индивидуальные
познавательные интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором профессии;
расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских, проектных
умений, которые осваивают обучающиеся, и возможностей их применения при
выполнении социальных ролей, типичных для старшего подросткового возраста.
Место учебного предмета «Обществознание» (базовый уровень) в учебном
плане.
В соответствии с учебным планом предмет «Обществознание» на базовом уровне
изучается в 10 и 11 классах. Общее количество учебного времени на два года обучения
составляет 136 часов (68 часов в год). Общая недельная нагрузка в каждом году обучения
составляет 2 часа.
92
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 12)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (углубленный уровень)
Пояснительная записка
Обществознание выполняет ведущую роль в реализации функции интеграции
молодежи в современное общество, направляет и обеспечивает условия формирования
российской
гражданской
идентичности,
освоения
традиционных
ценностей
многонационального российского народа, социализации обучающихся, их готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению,
правомерному поведению и взаимодействию с другими людьми в процессе решения задач
личной и социальной значимости.
Содержание учебного предмета ориентируется на систему теоретических знаний,
традиционные ценности российского общества, представленные на базовом уровне, и
обеспечивает преемственность по отношению к обществоведческому курсу уровня
основного общего образования путем углубленного изучения ряда социальных процессов
и явлений. Вводится ряд новых, более сложных компонентов содержания, включающих
знания, социальные навыки, нормы и принципы поведения людей в обществе, правовые
нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни.
Сохранение
интегративного
характера
предмета
на
углубленном
уровне
предполагает включение в его содержание тех компонентов, которые создают целостное и
достаточно полное представление обо всех основных сторонах развития общества, о
деятельности человека как субъекта общественных отношений, а также о способах их
регулирования. Каждый из содержательных компонентов, которые представлены и на
базовом уровне, раскрывается в углубленном курсе в более широком многообразии связей
и отношений. Кроме того, содержание предмета дополнено рядом вопросов, связанных с
логикой и методологией познания социума различными социальными науками. Усилено
внимание к характеристике основных социальных институтов. В основу отбора и
построения
учебного
содержания
положен
принцип
многодисциплинарности
обществоведческого знания. Разделы курса отражают основы различных социальных
наук.
Углубление теоретических представлений сопровождается созданием условий для
развития способности самостоятельного получения знаний на основе освоения различных
видов (способов) познания, их применения при работе как с адаптированными, так и
93
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
неадаптированными источниками информации в условиях возрастания роли массовых
коммуникаций.
Содержание учебного предмета ориентировано на познавательную деятельность,
опирающуюся как на традиционные формы коммуникации, так и на цифровую среду,
интерактивные
образовательные
технологии,
визуализированные
данные,
схемы,
моделирование жизненных ситуаций.
Изучение обществознания на углубленном уровне предполагает получение
обучающимися широкого (развернутого) опыта учебно-исследовательской деятельности,
характерной для высшего образования.
С учетом особенностей социального взросления обучающихся, их личного
социального опыта и осваиваемых ими социальных практик, изменения их интересов и
социальных
запросов
содержание
учебного
предмета
на
углубленном
уровне
обеспечивает обучающимся активность, позволяющую участвовать в общественно
значимых,
в
том
числе
волонтерских,
проектах,
расширяющих
возможности
профессионального выбора и поступления в образовательные организации, реализующие
программы высшего образования.
Целями изучения учебного предмета "Обществознание" углубленного уровня
являются:
воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности,
патриотизма, правовой культуры и правосознания, уважения к социальным нормам и
моральным
ценностям,
приверженности
правовым
принципам,
закрепленным
в Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
развитие духовно-нравственных позиций и приоритетов личности в период ранней
юности, правового сознания, политической культуры, экономического образа мышления,
функциональной грамотности, способности к предстоящему самоопределению в
различных областях жизни: семейной, трудовой, профессиональной;
освоение системы знаний, опирающейся на системное изучение основ базовых для
предмета социальных наук, изучающих особенности и противоречия современного
общества, его социокультурное многообразие, единство социальных сфер и институтов,
человека как субъекта социальных отношений, многообразие видов деятельности людей и
регулирование общественных отношений;
развитие комплекса умений, направленных на синтезирование информации из
разных источников (в том числе неадаптированных, цифровых и традиционных) для
решения образовательных задач и взаимодействия с социальной средой, выполнения
94
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
типичных социальных ролей, выбора стратегий поведения в конкретных ситуациях
осуществления коммуникации, достижения личных финансовых целей, взаимодействия с
государственными органами, финансовыми организациями;
овладение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения с использованием инструментов
(способов)
социального
познания,
ценностных
ориентиров,
элементов
научной
методологии;
обогащение опыта применения полученных знаний и умений в различных областях
общественной жизни и в сферах межличностных отношений, создание условий для
освоения способов успешного взаимодействия с политическими, правовыми, финансовоэкономическими и другими социальными институтами и решения значимых для личности
задач, реализации личностного потенциала;
расширение палитры способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни общества, профессионального выбора,
поступления в образовательные организации, реализующие программы высшего
образования, в том числе по направлениям социально-гуманитарной подготовки.
Место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане.
Общее число часов, рекомендованных для изучения 272 часа - часов: в 10 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе - 136 часов (4 часа в неделю).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 13)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
При сохранении нацеленности программы по географии на формирование базовых
теоретических знаний особое внимание уделено формированию умений: анализа, синтеза,
обобщения,
интерпретации
геоинформационных
систем
географической
и
глобальных
информации,
информационных
использованию
сетей,
навыков
самостоятельной познавательной деятельности с использованием различных источников.
Программа по географии дает возможность дальнейшего формирования у обучающихся
функциональной грамотности - способности использовать получаемые знания для
решения жизненных проблем в различных сферах человеческой деятельности, общения и
социальных отношений.
95
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
География является одним из учебных предметов, способных успешно выполнить
задачу интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук.
В основу содержания географии положено изучение единого и одновременно
многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании
у обучающихся целостного представления о роли России в современном мире.
Факторами,
определяющими
междисциплинарность,
содержательную
часть,
практикоориентированность,
явились
экологизация
интегративность,
и
гуманизация
географии, что позволило более четко представить географические реалии происходящих
в современном мире геополитических, межнациональных и межгосударственных,
социокультурных, социально-экономических, геоэкологических событий и процессов.
Изучение географии направлено на достижение следующих целей:
воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения
культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством
ознакомления с важнейшими проблемами современности, с ролью России как составной
части мирового сообщества;
воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи
природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях и
формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
формирование системы географических знаний как компонента научной картины
мира, завершение формирования основ географической культуры;
развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и
умений, направленных на использование их в реальной действительности;
приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение
целей устойчивого развития.
В программе по географии на уровне среднего общего образования соблюдается
преемственность с программой по географии на уровне основного общего образования, в
том числе в формировании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Место учебного предмета «География» (базовый уровень) в учебном плане.
Общее число часов для изучения географии, - 68 часов: по одному часу в неделю в
10 и 11 классах.
96
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 13)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ» (углубленный уровень)
Пояснительная записка
Рабочая программа на углублённом уровне по географии нацелена на достижение
обучающимися предметных результатов освоения основной образовательной программы
по географии на углублённом уровне в соответствии с ФГОС СОО. Программа включает
требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательных программ и разработана с учётом Концепции развития географического
образования.
Программа включает предметные требования на углублённом уровне, которые
отражают в том числе и требования, предъявляемые обучающимся в географии на
базовом уровне на уровне среднего общего образования.
Согласно своему назначению, рабочая программа даёт представление о целях
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета
«География», личностных, метапредметных и предметных результатах обучения. В
программе отражены содержание, объём и порядок изучения курса географии на
углублённом уровне с целью профессионального самоопределения.
При
сохранении
нацеленности
программы
на
формирование
базовых
теоретических знаний географических наук особое внимание уделено совершенствованию
навыков самостоятельной познавательной деятельности с использованием различных
источников географической информации, в том числе ресурсов геоинформационных
систем. Программа даёт возможность дальнейшего формирования у обучающихся
функциональной грамотности – способности использовать получаемые знания для
решения жизненных проблем в различных сферах человеческой деятельности, в общении
и социальных отношениях.
В
рабочей
программе
углублённого
уровня
географии
обеспечивается
преемственность программы основного общего образования, в том числе в формировании
основных видов учебной деятельности. Обучающиеся получают возможность углубить
знания основ географических наук, приобретённые при изучении географии на уровне
основного общего образования: знания о природе Земли, которые будут способствовать
развитию представлений о целостности географического пространства как иерархии
взаимосвязанных
природно-общественных
территориальных
систем;
освоить
необходимые в современном мире знания экономической и социальной географии мира и
97
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
сформировать умения
исследований,
их применять, а также овладеть методами географических
использовать
их
для
решения
практико-ориентированных
задач.
Обучающиеся получат навыки самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к изменению её условий, оценивания географических
факторов, определяющих сущность и динамику важнейших природных, социальноэкономических объектов, процессов, явлений и экологических процессов.
Содержание географического образования на уровне среднего общего образования
должно
учитывать
факторы
устойчивого
развития,
постиндустриализации
и
информатизации мировой экономики.
В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды
для жизни и деятельности человека и общества с позиций взаимозависимого и единого
мира, фокусирование на формировании у обучающихся целостного представления о роли
России в современном мире.
Главными факторами, определяющими содержательную часть курса, явились
интегративность
и
междисциплинарность
системы
географических
наук,
их
экологизация, гуманизация и практико-ориентированность. Это позволило более чётко
представить
географические
геополитических,
аспекты
межнациональных
социально-экономических,
происходящих
и
геоэкологических
в
современном
межгосударственных,
событий
и
мире
социокультурных,
процессов,
возможность
дальнейшей специализации обучающихся в области географических наук.
Содержание программы углублённого уровня среднего общего образования по
географии отражает взаимосвязь и взаимообусловленность природных, социальноэкономических процессов и явлений, ориентируется на потребности с одной стороны, в
географической грамотности населения, с другой – в подготовке будущих специалистов
различного географического профиля.
В программе предусмотрены актуализация и углубление знаний по географии
России, в том числе о социально-экономических, экологических проблемах, возможных
способах их решения, овладение новыми видами деятельности. Россия рассматривается
как часть мирового сообщества, в контексте мировых тенденций в сравнении с другими
странами и регионами.
Углублённый уровень изучения предмета обеспечивается за счёт:
более глубокого изучения фактологического и теоретического материала, в том
числе закономерностей, причинно-следственных связей географических процессов и
явлений, изучавшихся на уровне основного общего образования;
98
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
включения нового фактологического и теоретического материала, необходимого
для формирования более полного представления об особенностях развития современного
мирового хозяйства и его отдельных отраслей, демографических, природных процессов и
процессов взаимодействия природы и общества;
повышения уровня самостоятельности обучающихся за счёт расширения набора
факторов, которые нужно принимать во внимание при осуществлении таких видов
деятельности, как сравнение, объяснение, оценка с разных точек зрения, принятие
решений при реализации задач;
включения новых активных видов деятельности, соответствующих целям изучения
предмета «География».
Изучение географии на углублённом уровне должно предоставить обучающимся
возможность
для
продолжения
образования
по
направлениям
подготовки
(специальностям), связанным с физической географией, общественной географией,
картографией, а также смежным с ними (экология, природопользование, землеустройство,
геология, демография, урбанистика) и другим профильным специальностям.
При
изучении
географии
на
углублённом
уровне
важно
использование
межпредметных связей с историей, обществознанием, физикой, химией, биологией и
другими учебными предметами.
Цели изучения географии на углублённом уровне на уровне среднего общего
образования направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами,
уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности
посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности с позиций
постиндустриализации и устойчивого развития, с ролью России как составной части
мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном
уровнях, о методах геоэкологического изучения географического пространства, о
географических аспектах экологических проблем человечества и путях их решения в мире
и России с позиций устойчивого развития общества и формирования ценностного
отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
3) формирование в завершённом виде основ географической культуры;
4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных
и творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и
99
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
умений, направленных на использование их в реальной действительности; приобретение
навыков гражданского действия, самостоятельного получения новых знаний;
5) формирование системы географических знаний и умений, необходимых для
решения проблем различной сложности в повседневной жизни с позиций понимания
географических аспектов достижения целей устойчивого развития; для решения
комплексных задач, требующих учёта географической ситуации на конкретной
территории, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических
явлений и процессов с учётом пространственно-временных условий и факторов; для
выявления географической специфики и роли России в условиях стремительного развития
трансграничных,
интеграционных
процессов
в
мировой
экономике,
политике,
безопасности, социальной и культурной жизни;
6) развитие навыков решения профессионально ориентированных задач для
подготовки к продолжению образования в выбранной области, подведение к осознанному
выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории в области
географии.
Реализация в программе указанных целей предусматривает повторение курса
географии за курс основного общего образования.
Изучение географии на углублённом уровне в 10–11 классах предусматривается в
социально-экономическом профиле.
Место учебного предмета «География» (углубленный уровень) в учебном
плане.
Общее число часов, рекомендованных для изучения географии на углубленном
уровне, – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа
в неделю).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 14)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» (базовый уровень)
Пояснительная записка
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа
жизни, умеющем использовать ценности физической культуры для укрепления,
поддержания здоровья и сохранения активного творческого долголетия.
100
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
В программе по физической культуре нашли свои отражения объективно
сложившиеся реалии современного социокультурного развития российского общества,
условия деятельности образовательных организаций, возросшие требования родителей,
учителей и методистов к совершенствованию содержания общего образования, внедрение
новых методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.
При формировании основ программы по физической культуре использовались
прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих педагогических концепций,
определяющих современное развитие отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской
Федерации,
ориентирующая
учебно-воспитательный
процесс
на
формирование
гуманистических и патриотических качеств личности учащихся, ответственности за
судьбу Родины;
концепция формирования универсальных учебных действий, определяющая
основы становления российской гражданской идентичности обучающихся, активное их
включение в культурную и общественную жизнь страны;
концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая основу
саморазвития и самоопределения личности в процессе непрерывного образования;
концепция
преподавания
учебного
предмета
"Физическая
культура",
ориентирующая учебно-воспитательный процесс на внедрение новых технологий и
инновационных подходов в обучении двигательным действиям, укреплении здоровья и
развитии физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета "Физическая культура",
обосновывающая направленность учебных программ на формирование целостной
личности учащихся, потребность в бережном отношении к своему здоровью и ведению
здорового образа жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
сохраняет исторически сложившееся предназначение дисциплины "Физическая культура"
в качестве средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укреплению
здоровья, повышению функциональных и адаптивных возможностей систем организма,
развитию жизненно важных физических качеств.
Общей
целью
общего
образования
по
физической
культуре
является
формирование разносторонней, физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного
101
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
отдыха. В программе по физической культуре для 10 - 11 классов данная цель
конкретизируется и связывается с формированием потребности учащихся в здоровом
образе жизни, дальнейшем накоплении практического опыта по использованию
современных систем физической культуры в соответствии с личными интересами и
индивидуальными показателями здоровья, особенностями предстоящей учебной и
трудовой деятельности. Данная цель реализуется в программе по физической культуре по
трем основным направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития физических качеств
и
функциональных
возможностей
организма
занимающихся,
повышением
его
надежности, защитных и адаптивных свойств. Предполагаемым результатом данной
направленности становится достижение обучающимися оптимального уровня физической
подготовленности и работоспособности, готовности к выполнению нормативных
требований комплекса "Готов к труду и обороне".
Обучающая направленность представляется закреплением основ организации и
планирования самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно-достиженческой и
прикладно-ориентированной физической культурой, обогащением двигательного опыта за
счет индивидуализации содержания физических упражнений разной функциональной
направленности, совершенствования технико-тактических действий в игровых видах
спорта. Результатом этого направления предстают умения в планировании содержания
активного отдыха и досуга в структурной организации здорового образа жизни, навыки в
проведении
самостоятельных
контролировать
состояние
занятий
здоровья,
кондиционной
физическое
тренировкой,
развитие
и
умения
физическую
подготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии активной
социализации обучающихся на основе формирования научных представлений о
социальной сущности физической культуры, ее месте и роли в жизнедеятельности
современного человека, воспитании социально значимых и личностных качеств. В числе
предполагаемых практических результатов данной направленности можно выделить
приобщение учащихся к культурным ценностям физической культуры, приобретение
способов общения и коллективного взаимодействия во время совместной учебной,
игровой
и
соревновательной
деятельности,
стремление
к
физическому
совершенствованию и укреплению здоровья.
Центральной идеей конструирования программы по физической культуре и ее
планируемых результатов на уровне среднего общего образования является воспитание
102
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
целостной личности учащихся, обеспечение единства в развитии их физической,
психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на
основе системно-структурной организации учебного содержания, которое представляется
двигательной деятельностью с ее базовыми компонентами: информационным (знания о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и
мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей
личностно
значимого
смысла
содержание
программы
по
физической
культуре
представляется системой модулей, которые структурными компонентами входят в раздел
"Физическое совершенствование".
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастики, легкой атлетики, зимних видов спорта (на примере лыжной подготовки),
спортивных игр, плавания и атлетических единоборств. Данные модули в своем
предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность
учащихся,
освоение
ими
технических
действий
и
физических
упражнений,
содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены в программе по физической культуре модулем
"Спортивная
и
физическая
подготовка",
содержание
которого
разрабатывается
образовательной организацией на основе федеральной рабочей программы по физической
культуре
для
общеобразовательных
организаций.
Основной
содержательной
направленностью вариативных модулей является подготовка учащихся к выполнению
нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к
труду и обороне", активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Вариативные модули программы по физической культуре, включая и модуль "Базовая
физическая подготовка", могут быть реализованы в форме сетевого взаимодействия с
организациями системы дополнительного образования, на спортивных площадках и залах,
находящихся в муниципальной и региональной собственности.
Место учебного предмета «Физическая культура» (базовый уровень) в
учебном плане.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры, -136
часов: в 10 классе - 68 часа (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часа (2 часа в неделю).
103
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 15)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ
РОДИНЫ» (базовый уровень)
Пояснительная записка
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования, представленных во
ФГОС
СОО,
федеральной
рабочей
программы
воспитания,
и
предусматривает
непосредственное применение при реализации ООП СОО.
Программа ОБЗР выстроена в логике последовательного нарастания факторов
опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия
человека с окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися
знаний
и
формирования
у
них
умений
и
навыков
в
области
безопасности
жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практикоориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность
приобретения обучающимися знаний и формирования у них навыков в области
безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня основного общего образования;
помогает продолжить освоение содержания материала в логике последовательного
нарастания факторов опасности: опасная ситуация, чрезвычайная ситуация и разумного
построения модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной
жизни с учетом актуальных вызовов и угроз в природной, техногенной, социальной и
информационной сферах.
Программа ОБЗР обеспечивает:
- формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и мотивации
ведения безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;
-
достижение
выпускниками
базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся и потребностям общества в
формировании полноценной личности безопасного типа;
- взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего образования;
- подготовку выпускников к решению актуальных практических задач безопасности
жизнедеятельности в повседневной жизни.
В программе по ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими
104
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
системность и непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего и среднего
общего образования:
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»;
Модуль № 2 «Основы военной подготовки»;
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
Модуль № 4 «Безопасность в быту»;
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне
среднего
общего
образования
программа
ОБЗР
предполагает
внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических
линий)
в
парадигме
безопасной
жизнедеятельности:
«предвидеть
опасность,
по
возможности ее избегать, при необходимости безопасно действовать».
Программа
ОБЗР
предусматривает
внедрение
практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения
тренажерных систем и виртуальных моделей.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых
глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной
напряженности на приграничных территориях; продолжающееся распространение идей
экстремизма и терроризма; существенное ухудшение медико-биологических условий
жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и другие) возрастает приоритет
вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества
и государства. При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остается
сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах огромное
значение приобретает качественное образование подрастающего поколения россиян,
направленное на воспитание личности безопасного типа, формирование гражданской
идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения
безопасности в повседневной жизни.
105
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Актуальность
совершенствования
учебно-методического
обеспечения
образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими документами в
области безопасности: Стратегией национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400,
Национальными целями развития Российской Федерации на период до 2030 года,
утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственной
программой
Российской
Федерации
«Развитие
образования»,
утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г.
№ 1642.
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через
приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных
навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных
согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР является общая теория безопасности, которая имеет междисциплинарный характер,
основываясь на изучении проблем безопасности в общественных, гуманитарных,
технических и естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение всего
комплекса проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит
обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и
государства,
а
также
актуализировать
для
выпускников
построение
модели
индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР входит
в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является обязательным
для изучения на уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и умений,
обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите Отечества и
достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует
выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных
ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные решение в экстремальных
условиях, грамотно вести себя при возникновении чрезвычайных ситуаций. Такой подход
содействует воспитанию личности безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих
обеспечивать благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и
государства.
106
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является
овладение основами военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня
культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает:
- способность применять принципы и правила безопасного поведения в
повседневной жизни на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни,
причин и механизмов возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных
ситуаций, готовности к применению необходимых средств и действиям при возникновении
чрезвычайных ситуаций;
- сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые
обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;
-
сформированность
активной
жизненной
позиции,
осознанное
понимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и
устойчивого развития личности, общества и государства;
- знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени.
На изучение ОБЗР на уровне среднего общего образования отводится 68 часов в 10–
11 классах. Порядок освоения программы (последовательность тематических линий ОБЗР и
количество часов для их освоения) определяется образовательной организацией.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (приложение 16)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»
Пояснительная записка
Учебный курс «Индивидуальный проект» представляет собой обязательную
особую форму организации деятельности (учебное исследование или учебный проект) и
входит в учебный план МАОУ СОШ №16 и индивидуальный план (ИП) обучающегося на
уровне среднего общего образования.
Основная функция данной формы деятельности – это развитие метапредметных
умений, а также исследовательской компетентности, предпрофессиональных навыков и
творческих способностей в соответствии с интересами и склонностями обучающегося.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся 10 класса в течение одного
года в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен
107
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного
проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного,
конструкторского, инженерного, игрового в соответствии с:
Целью
учебного
курса
«Индивидуальный
проект»
является
создание
организационно-информационных и методических условий освоения учащимися опыта;
проектной
деятельности
для
развития
личности
обучающегося,
способной:
адаптироваться в условиях сложного, изменчивого мира; проявлять социальную
ответственность; самостоятельно добывать новые знания, работать над развитием
интеллекта; конструктивно сотрудничать с окружающими людьми; генерировать новые
идеи, творчески мыслить.
Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:
- обучение навыкам проблематизации (формулирования ведущей проблемы и под
проблемы, постановки задач, вытекающих из этих проблем);
- развитие исследовательских навыков, то есть способности к анализу, синтезу,
выдвижению гипотез, детализации и обобщению;
- развитие навыков целеполагания и планирования деятельности; -обучение
выбору,
освоению и использованию адекватной технологии изготовления продукта
проектирования;
- обучение поиску нужной информации, вычленению и усвоению необходимого
знания
из информационного поля;
- развитие навыков самоанализа и рефлексии (самоанализа успешности и
результативности решения проблемы проекта);
- обучение умению презентовать ход своей деятельности и ее результаты;
- развитие навыков конструктивного сотрудничества;
- развитие навыков публичного выступления
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности
обучающихся
(учебное
исследование
или
учебный
проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством
учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной,
практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта отражают:
108
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
сформированность
навыков
коммуникативной,
учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач,
используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность
планирования
постановки
работы,
цели
отбора
и
и
формулирования гипотезы исследования,
интерпретации
необходимой
информации,
структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных,
презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного года в
рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и представлен в виде
завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного,
творческого,
социального,
прикладного,
инновационного,
конструкторского,
инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных
ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне
среднего общего образования, имеет свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в
значительной
степени
функции
инструментов
учебной
деятельности
полидисциплинарного характера, необходимых для освоения социальной жизни и
культуры. Обучающиеся самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят цели,
описывают необходимые ресурсы и другое. Используются элементы математического
моделирования и анализа как инструмент интерпретации результатов исследования.
Проблематика и методология индивидуального проекта должны быть ориентированы на
интеграцию знаний и использование методов двух и более учебных предметов одной или
нескольких предметных областей.
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и
критерии успешности реализации проекта. Презентация результатов проектной работы
может проводиться не в школе, а в том социальном и культурном пространстве, где
проект разворачивался. Если это социальный проект, то его результаты должны быть
109
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
представлены местному сообществу или сообществу волонтерских организаций. Если
бизнес-проект - сообществу бизнесменов, деловых людей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной
и исследовательской деятельности являются: социальное; бизнес-проектирование;
исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат,
макет, опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное
событие, социальное мероприятие (акция).
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного
исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проекта
важно, в какой мере практически значим полученный результат, насколько эффективно
техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие.
Организация
педагогического
сопровождения
индивидуального
проекта
осуществляется с учетом специфики профиля обучения, а также образовательных
интересов обучающихся. Целесообразно соблюдать общий алгоритм педагогического
сопровождения индивидуального проекта, включающий вычленение проблемы и
формулирование
темы
проекта,
постановку
целей
и
задач,
сбор
информации/исследование/разработку образца, подготовку и защиту проекта, анализ
результатов выполнения проекта, оценку качества выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта организована в рамках
специально организуемой в МАОУ СОШ №16 ученической научно-исследовательской
конференции. На заключительном мероприятии отчетного этапа обучающимся должна
быть обеспечена возможность: представить результаты своей работы в форме письменных
отчетных материалов, готового проектного продукта, устного выступления и электронной
презентации; публично обсудить результаты деятельности с обучающимися, педагогами,
родителями,
специалистами-экспертами,
организациями-партнерами;
получить
квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов педагогического
коллектива и независимого экспертного сообщества (представители вузов, научных
организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности известны обучающимся заранее. Оценке подвергается не только защита
реализованного проекта, но и динамика изменений, внесенных в проект от момента
замысла (процедуры защиты проектной идеи) до воплощения; при этом должны
110
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
учитываться целесообразность, уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с
сохранением исходного замысла проекта. Для оценки проектной работы создается
экспертная комиссия, в которую входят педагоги и представители администрации МАОУ
СОШ №16, представители местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках
которых выполняются проектные работы.
Место предмета «Индивидуальный проект» в учебном плане.
Согласно учебному плану учебный курс «Индивидуальный проект» изучается в 10
классе в объеме 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели).
2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
Целевой раздел
Программа формирования универсальных учебных действий МАОУ СОШ №16
содержит: цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью,
а
также
места
универсальных
учебных
действий
в
структуре
образовательной деятельности.
На
уровне
среднего
общего
образования
продолжается
формирование
универсальных учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс
которых закреплен во ФГОС СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей
развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД целенаправленно
формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают
высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего
образования.
Одновременно
с
возрастанием
сложности
выполняемых
действий
повышается уровень их рефлексивности (осознанности). Переход на качественно новый
уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст как особенный этап в
становлении УУД. УУД в процессе взросления из средства успешности решения
предметных задач постепенно превращаются в объект рассмотрения, анализа. Развивается
способность осуществлять широкий перенос сформированных УУД на внеучебные
ситуации. Выработанные на базе предметного обучения и отрефлексированные, УУД
используюся как универсальные в различных жизненных контекстах.
111
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти
за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, управлять своей
деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных
действий напрямую связано с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся
осознанно
используют
разноплановых
коллективно-распределенную
учебных,
познавательных,
деятельность
исследовательских,
для
решения
проектных,
профессиональных задач, для эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный
возраст является ключевым для развития познавательных УУД и формирования
собственной образовательной стратегии. Появляется сознательное и развернутое
формирование образовательного запроса, что особенно важно с учетом повышения
вариативности на уровне среднего общего образования, когда обучающийся оказывается в
ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и подготовки к выбору будущей
профессии.
Программа развития УУД МАОУ СОШ №16 направлена на повышение
эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы, а также
усвоение знаний и учебных действий; формирование у обучающихся системных
представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и
учебно-исследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных
результатов образования.
Программа формирования УУД МАОУ СОШ №16 призвана обеспечить:
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и
установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях,
учебно-исследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах,
научно-практических конференциях, олимпиадах и других), возможность получения
практико-ориентированного результата;
112
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
ИКТ, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией
выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества;
возможность
практического
использования
приобретенных
обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
Содержательный раздел
Программа формирования УУД у обучающихся содержит: описание взаимосвязи
УУД с содержанием учебных предметов; описание особенностей реализации основных
направлений и форм; учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание
среднего
общего
образования
определяется
Основной
образовательной программой среднего общего образования МАОУ СОШ №16.
Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах по предметам.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают
определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах: как часть метапредметных
результатов обучения в разделе «Планируемые результаты освоения учебного предмета на
уровне среднего общего образования»; в соотнесении с предметными результатами по
основным разделам и темам учебного содержания; в разделе «Основные виды
деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Предметная область
Русский язык и литература.
Требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
устанавливать существенный признак или основание для
сравнения, классификации и обобщения языковых единиц,
языковых
фактов
и
процессов,
текстов
различных
функциональных
разновидностей
языка,
функциональносмысловых типов, жанров; устанавливать основания для
113
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
сравнения литературных героев, художественных произведений и
их фрагментов, классификации и обобщения литературных
фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и
зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах
искусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах,
данных в наблюдении (например, традиционный принцип русской
орфографии и правописание чередующихся гласных и другие);
при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса; анализировать изменения
(например, в лексическом составе русского языка) и находить
закономерности; формулировать и использовать определения
понятий; толковать лексическое значение слова путём
установления родовых и видовых смысловых компонентов,
отражающих основные родо-видовые признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с
помощью схем (например, схем сложного предложения с разными
видами связи); графических моделей (например, при объяснении
правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в
словах различных частей речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом
анализа имеющихся данных, представленных в виде текста,
таблицы, графики и другие;
оценивать соответствие результатов деятельности её целям;
различать верные и неверные суждения, устанавливать
противоречия в суждениях и корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных
проблем с учётом собственного речевого и читательского опыта;
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать ее
всесторонне;
устанавливать основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и
обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими
произведениями
русской
и
зарубежной
литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы исследовательского характера (например,
о лексической сочетаемости слов, об особенности употребления
стилистически окрашенной лексики и другие);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования
изобразительно-выразительных средств языка, о причинах
изменений в лексическом составе русского языка, стилистических
изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой
и речевой задачи, критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей
(например, при подборе примеров о роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации, средства
межнационального общения, национального языка русского
народа, одного из мировых языков и другие);
114
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
уметь переносить знания в практическую область, освоенные
средства и способы действия в собственную речевую практику
(например, применять знания о нормах произношения и
правописания, лексических, морфологических и других нормах);
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтения и изучения литературных произведений, в познавательную
и практическую области жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности на основе литературного материала, проявлять
устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией,
ключевыми
понятиями
и
методами
современного
литературоведения;
определять
и
учитывать
историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации из энциклопедий, словарей,
справочников; средств массовой информации, государственных
электронных ресурсов учебного назначения; оценивать
достоверность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирать оптимальную
форму её представления и визуализации (презентация, таблица,
схема и другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать
требования информационной безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных
действий включает умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать
в устной и письменной форме суждения на социальнокультурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения;
правильно, логично, аргументированно излагать свою точку
зрения по поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать
значение социальных знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации; корректно выражать своё отношение к суждениям
собеседников, проявлять уважительное отношение к оппоненту и
в корректной форме формулировать свои возражения, задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою
точку зрения; самостоятельно выбирать формат публичного
выступления и составлять устные и письменные тексты с учётом
цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие
с людьми иной культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать цели совместной деятельности, организовывать,
координировать действия по их достижению;
115
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника
команды в общий результат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это
обобщение в устной и письменной форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости; проявлять творческие
способности и воображение, быть инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном
диалоге, разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный
учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании
текста, вносить необходимые коррективы;
оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой;
анализировать и оценивать собственную работу: меру
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные
неудачи и их причины, уметь предупреждать их), давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную
речь с учётом целей и условий общения;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе; оценивать приобретенный опыт с
учетом литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой
части культуры; выявлять взаимосвязи между языковым,
литературным,
интеллектуальным,
духовно-нравственным
развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами
выражения мысли средствами иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых
явлений иностранного языка; сравнивать, классифицировать и
обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых
явлений иностранного языка (например, грамматических
конструкции и их функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных
высказываний на иностранном языке;
различать в иноязычном устном и письменном тексте – факт и
мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры
устных и письменных высказываний на иностранном языке с
целью дальнейшего использования результатов анализа в
собственных высказывания;
проводить по предложенному плану небольшое исследование по
установлению особенностей единиц изучаемого языка, языковых
явлений (лексических, грамматических), социокультурных
явлений;
116
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
формулировать в устной или письменной форме гипотезу
предстоящего исследования (исследовательского проекта)
языковых явлений; осуществлять проверку гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной
форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы,
диаграммы и других на уроке или во внеурочной деятельности;
проводить небольшое исследование межкультурного характера по
установлению соответствий и различий в культурных
особенностях родной страны и страны изучаемого языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей
различные стратегии чтения и аудирования для получения
информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде
ключевых слов, плана, тезисов);
оценивать
достоверность
информации,
полученной
из
иноязычных
источников,
критически
оценивать
и
интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
соблюдать информационную безопасность при работе в сети
Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных
действий включает умения:
воспринимать и создавать собственные диалогические и
монологические
высказывания
на
иностранном
языке,
участвовать в обсуждениях, выступлениях в соответствии с
условиями и целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств изучаемого иностранного
языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и
знаковых систем (текст, таблица, схема и другие) в соответствии с
коммуникативной задачей;
осуществлять
смысловое
чтение
текста
с
учетом
коммуникативной задачи и вида текста, используя разные
стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания,
состоящего из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты
выполненной проектной работы, самостоятельно выбирая формат
выступления с учетом особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в
рамках выбранного профиля с целью решения поставленной
коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
117
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
планировать организацию совместной работы, распределять
задачи, определять свою роль и координировать свои действия с
другими членами команды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например,
поощряя его продолжать поиск совместного решения
поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших
трудностей, новых данных или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая
этикетные нормы межкультурного общения.
Математика
информатика
и Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и
отношений между понятиями; формулировать определения
понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии,
вскрывать взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических
утверждений (прямые и от противного), выстраивать
аргументацию,
приводить
примеры
и
контрпримеры;
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить
самостоятельно
спланированный
эксперимент,
исследование по установлению особенностей математического
объекта, понятия, процедуры, по выявлению зависимостей между
объектами, понятиями, процедурами, использовать различные
методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведенного наблюдения, исследования, оценивать
достоверность полученных результатов, выводов и обобщений,
прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
выбирать информацию из источников различных типов,
118
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
анализировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления; систематизировать и структурировать
информацию, представлять ее в различных формах;
оценивать
надежность
информации
по
самостоятельно
сформулированным критериям, воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
ответа на вопрос и для решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью
таблиц и схем, обобщать, моделировать математически: делать
чертежи и краткие записи по условию задачи, отображать
графически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание,
выводить следствия; распознавать неверные утверждения и
находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи
исследовательского характера, выдвигать предположения,
доказывать или опровергать их, применяя индукцию, дедукцию,
аналогию, математические методы;
создавать
структурированные
текстовые
материалы
с
использованием возможностей современных программных
средств и облачных технологий, использовать табличные базы
данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа
объектов и процессов, оценивать соответствие модели
моделируемому объекту или процессу; представлять результаты
моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных
действий включает умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные
на поиск решения; сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога; в корректной форме формулировать
разногласия и возражения;
представлять
логику
решения
задачи,
доказательства
утверждения, результаты и ход эксперимента, исследования,
проекта в устной и письменной форме, подкрепляя пояснениями,
обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно
выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и другие), используя преимущества
командной и индивидуальной работы при решении учебных
задач;
планировать
организацию
совместной
работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать качество своего вклада в
общий продукт по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных
119
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
возможностей и корректировать с учетом новой информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, данных, найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру
собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки,
приобретенный опыт; объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности.
Естественнонаучные
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
предметы.
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
физических, химических, биологических явлениях, например,
анализировать физические процессы и явления с использованием
физических законов и теорий, например, закона сохранения
механической энергии, закона сохранения импульса, газовых
законов, закона Кулона, молекулярно-кинетической теории
строения вещества, выявлять закономерности в проявлении
общих свойств у веществ, относящихся к одному классу
химических соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и
процессов (явлений), например, инерциальная система отсчёта,
абсолютно упругая деформация, моделей газа, жидкости и
твёрдого (кристаллического) тела, идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и
химических реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые)
модели, уметь преобразовывать модельные представления при
решении учебных познавательных и практических задач,
применять модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных
задач с учетом получения новых знаний о веществах и
химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности,
например, анализировать и оценивать последствия использования
тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей среды
с позиций экологической безопасности; влияния радиоактивности
на живые организмы безопасности; представлений о
рациональном природопользовании (в процессе подготовки
сообщений, выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем, например, объяснять основные принципы действия
технических устройств и технологий, таких как: ультразвуковая
диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник,
телевизор, телефон, СВЧ-печь; и условий их безопасного
применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия
постоянного магнита на рамку с током; явления электромагнитной
120
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
индукции,
зависимости
периода
малых
колебаний
математического маятника от параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими
величинами, например: зависимости периода обращения
конического маятника от его параметров; зависимости силы
упругости от деформации для пружины и резинового образца;
исследование остывания вещества; исследование зависимости
полезной мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например,
гипотезы о прямой пропорциональной зависимости между
дальностью полёта и начальной скоростью тела; о независимости
времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное
расстояние от его массы; проверка законов для изопроцессов в
газе (на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами, например,
описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и
импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую
области деятельности, например, распознавать физические
явления в опытах и окружающей жизни, например: отражение,
преломление, интерференция, дифракция и поляризация света,
дисперсия света (на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей,
например, решать качественные задачи, в том числе
интегрированного и межпредметного характера; решать
расчётные задачи с неявно заданной физической моделью,
требующие применения знаний из разных разделов школьного
курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения, например, решать качественные задачи с опорой на
изученные физические законы, закономерности и физические
явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела,
имеющего ось вращения; конструирование кронштейнов и расчёт
сил упругости; изучение устойчивости твёрдого тела, имеющего
площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации, подготавливать сообщения о
методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в
современной науке;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных
задач,
использовать
информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и
представления информации при подготовке сообщений о
применении законов физики, химии в технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными
источниками информации в области естественнонаучного знания,
121
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
проводить их критический анализ и оценку достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных
действий включает умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать
свою точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических
проблем, способов решения задач, результатов учебных
исследований и проектов в области естествознания; в ходе
дискуссий о современной естественнонаучной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при
планировании, проведении и интерпретации результатов опытов и
анализе дополнительных источников информации по изучаемой
теме; при анализе дополнительных источников информации; при
обсуждении вопросов межпредметного характера (например, по
темам «Движение в природе», «Теплообмен в живой природе»,
«Электромагнитные явления в природе», «Световые явления в
природе»).
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в
области физики, химии, биологии, выявлять проблемы, ставить и
формулировать задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и
качественных задач по физике и химии, план выполнения
практической или исследовательской работы с учетом имеющихся
ресурсов
и собственных возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя
ответственность за решение в групповой работе над учебным
проектом или исследованием в области физики, химии, биологии;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе
выполнения опытов, проектов или исследований, вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения при решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и
обсуждении результатов учебных исследований или решения
физических задач.
Общественно-научные
предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые логические действия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания,
российские духовно-нравственные ценности, раскрывать их
взаимосвязь, историческую обусловленность, актуальность в
современных условиях;
самостоятельно
формулировать
социальные
проблемы,
рассматривать их всесторонне на основе знаний об обществе как
целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии
основных сфер и социальных институтов;
устанавливать существенные признак или основания для
классификации и типологизации социальных явлений прошлого и
современности; группировать, систематизировать исторические
122
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
факты по самостоятельно определяемому признаку, например, по
хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям, проводить классификацию стран по
особенностям географического положения, формам правления и
типам государственного устройства;
выявлять
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества,
например,
мышления
и
деятельности,
экономической
деятельности
и
проблем
устойчивого
развития,
макроэкономических показателей и качества жизни, изменениями
содержания парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми
климатическими изменениями;
оценивать
полученные
социально-гуманитарные
знания,
социальные явления и события, их роль и последствия, например,
значение географических факторов, определяющих остроту
глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение
импортозамещения для экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности,
например, связанные с попытками фальсификации исторических
фактов, отражающих важнейшие события истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности для формулирования и обоснования собственной
точки зрения (версии, оценки) с использования фактического
материала, в том числе используя источники социальной
информации разных типов; представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для
описания (реконструкции) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории и сравнивать
предложенную
аргументацию,
выбирать
наиболее
аргументированную позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
самостоятельно составлять алгоритм решения географических
задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений при выполнении практических
работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных
методов изучения социальных явлений и процессов в социальных
науках, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе
социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительноисторический метод; владеть элементами научной методологии
123
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает работу с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из
источников разных типов и различать в ней события, явления,
процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и
теории, обобщать историческую информацию по истории России
и зарубежных стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном
сообщении,
осуществлять
анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов
и форм представления;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий для анализа социальной информации о социальном и
политическом развитии российского общества, направлениях
государственной политики в Российской Федерации, правовом
регулировании
общественных
процессов
в
Российской
Федерации, полученной из источников разного типа в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
оценивать достоверность информации на основе различения
видов письменных исторических источников по истории России и
всемирной истории, выявления позиции автора документа и
участников
событий,
основной
мысли,
основной
и
дополнительной информации, достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных
действий включает умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с
учетом понимания особенностей политического, социальноэкономического и историко-культурного развития России как
многонационального государства, знакомство с культурой,
традициями и обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом
возможностей каждого члена коллектива при участии в
диалогическом и полилогическом общении по вопросам развития
общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности,
связанных с социально-гуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи
с использованием исторических примеров эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от
внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности, используя социально-гуманитарные
знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения
124
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской
позиции.
Система оценки достижения метапредметных результатов освоения ООП СОО в
том числе адаптированной (п.43 ФГОС СОО) представляет собой один из инструментов
реализации требований федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования к результатам освоения ООП СОО, направленный на:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
устанавливать
существенный
признак
или
основания
для
сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
125
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт; разрабатывать
план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду; уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть
самостоятельно
навыками
получения информации
осуществлять
поиск,
анализ,
из источников разных
систематизацию
и
типов,
интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим
нормам;
коммуникационных
технологий
использовать
в
решении
средства
когнитивных,
информационных
коммуникативных
и
и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение: осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
126
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
б) совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы; выбирать тематику и методы совместных действий с учетом
общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом
мнений участников, обсуждать результаты совместной: работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация: самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям; расширять рамки учебного предмета на основе
личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт; способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень;
б) самоконтроль: давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
127
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
в)
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей: принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других людей на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека
Метапредметные
результаты
освоения
адаптированной
основной
образовательной программы должны отражать:
1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
- владение навыками определения и исправления специфических ошибок
(аграмматизмов) в письменной и устной речи;
2) для обучающихся с расстройствами аутентического спектра:
- способность планировать, контролировать и оценивать собственные учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при
сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
- овладение умением определять наиболее эффективные способы достижения
результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей
помощи тьютора;
- овладение умением выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при
сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
- овладение умением оценивать результат своей деятельности в соответствии с
заданными эталонами при организующей помощи тьютора;
128
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
- овладение умением адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и
неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей
помощи тьютора;
- овладение умением активного использования знаково-символических средств для
представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем
решения
учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и
тьютора;
- способность самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогупсихологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какоголибо вопроса;
- способность самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами
при
поиске
информации
в
различных
источниках,
критически
оценивать
и
интерпретировать получаемую информацию из различных источников.
Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметых результатов в
МАОУ СОШ №16 является наблюдение руководителя(тьютора) за
осуществлением
деятельности обучающегося при работе над Индивидуальным проектом.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности
обучающихся
(учебное
исследование
или
учебный
проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством
учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной,
практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта отражают:
сформированность
навыков
коммуникативной,
учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
сформированность навыков проектной и учебно-исследовательской деятельности, а
также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при
129
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов
или предметных областей;
способность
планирования
постановки
работы,
цели
отбора
и
и
формулирования гипотезы исследования,
интерпретации
необходимой
информации,
структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных,
презентации результатов.
Индивидуальный проект в МАОУ СОШ №16 выполняется обучающимся в течение
одного учебного года в рамках учебного времени, специально отведенного учебным
планом, и представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного
проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного,
конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся МАОУ СОШ №16 в учебно-исследовательскую и
проектную деятельность, призванную обеспечивать формирование у них опыта
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и
социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего
возраста, взрослыми, на уровне среднего общего образования, имеет свои особенности.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями
проектной и исследовательской деятельности являются: социальное; бизнеспроектирование; исследовательское; инженерное; информационное.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в
значительной
степени
функции
инструментов
учебной
деятельности
полидисциплинарного характера, необходимых для освоения социальной жизни и
культуры. Направления проектной деятельности определяются в начале учебного года 10
класса. Темы проектов могут предлагаться как педагогом, так и обучающимся. Проект
может
носить
предметную,
метапредметную,
межпредметную
направленность.
Проблематика и методология индивидуального проекта должны быть ориентированы на
интеграцию знаний и использование методов двух и более учебных предметов одной или
нескольких предметных областей.
Обучающиеся самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят цели,
описывают необходимые ресурсы и другое. Используются элементы математического
моделирования и анализа как инструмент интерпретации результатов исследования.
Предлагаемые к разработке темы индивидуальных проектов рассматриваются на
методическом совете школы.
Проект может иметь одну из следующих форм:
130
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
- информационно-аналитическая работа, предполагающая сопоставление данных
нескольких литературных источников, их анализ, на основе которого дается собственная
трактовка поставленной проблемы;
- экспериментальная работа, описывающая научный эксперимент, имеющий
известный результат;
- натуралистическая или описательная работа, направленная на наблюдение и
качественное описание какого-либо явления;
- исследовательская работа, выполненная при помощи корректной, с научной точки
зрения, методики, имеющая собственный экспериментальный материал, на основании
которого дается анализ и выводы о характере исследуемого явления;
- практическая работа, основной целью которой является не только разработка
проблемы, но и ее реализация;
- изобретение или создание макета какого-либо объекта или системы;
- творческая работа, предполагающая максимально свободный и нетрадиционный
подход к оформлению результатов: альманах, альбом, спортивные игры, произведения
изобразительного
или
декоративно-прикладного
искусства,
видеофильмы,
сайт,
театрализации и др.;
- ролевая работа - участники берут на себя определенные роли, обусловленные
характером и содержанием проекта (литературные персонажи, исторические личности,
выдуманные герои, имитируются социальные или деловые отношения).
Место предмета «Индивидуальный проект» в учебном плане
Согласно учебному плану учебный курс «Индивидуальный проект» изучается в 10
классе в объеме 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели).
Содержание учебного курса (68 часов)
I. Введение (3 часа)
Организация работы учебного курса. Цели, задачи и содержание курса обучения.
Философские и методологические основания научной деятельности и научных методов,
применяемых
в
исследовательской
и
проектной
деятельности.
История
науки.
Определение понятия «проект» и его понятийно-содержательные элементы. Виды
проектных и исследовательских работ: доклад, тезисы доклада, стендовый доклад,
литературный обзор, рецензия, научная статья, научный отчет, реферат, проект, модель и
др. Новейшие разработки в области науки и технологий. Нормативно-правовая база
учебного курса «Индивидуальный проект». История технологии проектов. Типовая
131
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
классификация проектов в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего
образования и Положением об индивидуальном проекте в МАОУ СОШ №16.
II. Организационные основы индивидуального проекта (6 часов)
Основные требования к проекту. Структура учебного проекта. Циклограмма
работы над проектом. Классификация проектов (по доминирующей деятельности
учащихся, по характеру контактов, по продолжительности). Отличия исследования в
гуманитарных областях от исследований в естественных науках. Формы продуктов
проектной деятельности. Паспорт проекта. Оформление проектной папки. Система
оценивания проектной деятельности. Деятельность организаций, сообществ и структур,
заинтересованных в результатах исследований и предоставляющих ресурсы для
проведения исследований и реализации проектов (фонды, государственные структуры,
краудфандинговые структуры и др.). Правила и законы, регулирующие отношения в
научной, изобретательской и исследовательских областях деятельности (патентное право,
защита авторского права и др.).
Практические
занятия.
Прогнозирование
результатов
проектной
или
исследовательской деятельности: риски и последствия реализации проекта. Оценка
дальнейшего развития и применения результатов проектной и исследовательской
деятельности. Разработка системы параметров и критериев оценки эффективности и
продуктивности реализации проекта (исследования).
III.
Методология
проектирования,
учебно-исследовательской
(научной)
деятельности, творчества (18 часов)
Общая характеристика проектной и учебно-исследовательской деятельности.
Актуальность исследования. Место своего исследования (проекта) в общекультурном
пространстве. Противоречия и проблемы. Структура и специфика проектной и учебноисследовательской (научной) деятельности. Основные понятия: проблема, предмет и цель
исследования. Взаимосвязи проблемы, предмета и цели исследования. Источники и
условия исследовательского поиска. Работа с понятийным аппаратом в соответствии с
выбранной темой. Виды информации (обзорная, реферативная, сигнальная, справочная),
методы поиска информации. Этические законы заимствования информации, соблюдение
авторских прав. Исследовательские методы и методики. Методы теоретического,
эмпирического
и
экспериментально-теоретического
исследования.
Статистические
методы и средства формализации.
Практические занятия. Тема исследования. Вариативность направления тем.
Выбор и формулировка темы проекта. Определение объекта, предмета, цели и задач
132
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
исследования. Определение гипотезы. Виды гипотез, их формулировка. Взаимосвязь
гипотезы с темой, целью, задачами проекта, предметом и объектом исследования.
Надежность гипотезы. Составление плана работы над проектом. Работа с информацией и
первоисточниками
Практические занятия на применение методов эмпирического исследования.
Наблюдение;
интервью;
Практические
занятия
анкетирование;
на
применение
опрос;
собеседование;
тестирование.
методов
эмпирического
исследования.
Фотографирование; счет; измерение; сравнение. Практические занятия на применение
методов теоретического исследования. Изучение и обобщение; абстрагирование;
идеализация;
формализация.
Практические
занятия
на
применение
методов
теоретического исследования. Анализ и синтез; индукция и дедукция; аксиоматика.
Практические
занятия
на
применение
методов
экспериментально-теоретического
исследования: эксперимент; лабораторный опыт; анализ; моделирование; исторический.
Практические
занятия
на
применение
методов
экспериментально-теоретического
исследования: логический; синтез; индукция; дедукция; гипотетический. Практические
занятия
на
применение
методов
экспериментально-теоретического
исследования.
Изучение продуктов деятельности человека, эксперимента. Проведение математического
(статистического) анализа. Вариативность расчетов и научная надежность выводов.
Моделирование эксперимента. Разновидности исследовательской и экспериментальной
деятельности. Пробное моделирование учебного проекта, работа в группах, обсуждение
результатов.
Основные понятия: проблема, предмет и цель исследования. Взаимосвязи
проблемы, предмета и цели исследования. Источники и условия исследовательского
поиска.
IV. Оформление исследовательского проекта (8 часов)
Основные требования к структуре работы. Оформление результатов исследования.
Основные требования и приемы оформления. Правила оформления основной части
письменной работы (шрифт, нумерация, таблицы, формулы, числовые величины).
Правила оформления списка литературы. Стилистические «запреты».
Практические занятия. Правила оформления письменных работ учащихся.
Структура раздела «Введение». Оформление титульного листа и раздела «Введение».
Оформление титульного листа и раздела «Введение» в своей работе. Правила оформления
ссылок, рисунков, таблиц, формул. Правила оформления иллюстративного материала
(чертежи, графики, фотографии, рисунки, схемы, диаграммы). Оформление основной
133
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
части письменной работы. Правила оформления раздела «Выводы» и «Заключение» в
работе. Оформление разделов «Выводы» и «Заключение» на пробных проектах.
Оформление разделов «Выводы» и «Заключение» в своей работе. Оформление списка
литературы.
Основные понятия для изучения: реферат, научный журнал, тезисы, компиляция
текста, рабочий вариант, редактирование текста, введение, титульный лист, выводы,
заключение, цитаты, ссылки, стилистические «запреты».
VI. Представление результатов исследовательского проекта (14 часов)
Подготовка
к
защите
исследовательской
работы.
Формы
организации
общественной презентации своей учебно-исследовательской и проектной деятельности:
творческие конкурсы, олимпиады, научные семинары, научная и научно-практическая
конференция, конгресс, симпозиум. Особенности подготовки к защите работ. Общие
правила процедуры защиты письменных работ. Формы письменной продукции: доклад,
реферат, тезисы, научный отчет, статья. Виды презентаций проектов. «Подводные камни»
защиты проекта, психологическая помощь. Понятие о научной этике. Искусство
полемики. Правила поведения в дискуссии. Искусство отвечать. Прогнозирование
вопросов на этапе защиты работы. Межличностное общение и коммуникативные навыки.
Невербальное общение и проблема эмоционального самовыражения. Вербальное
общение. Основные стили в общении. Рефлексия. Технология коммуникации. Основные
правила защиты проекта. Защита индивидуального проекта.
Практические занятия. Подготовка текста выступления. Практика написания
статьи, тезисов. Практика написания отзыва, рецензий. Составление и оформление
презентации с использованием гиперссылок, графических и звуковых изображений.
Проведение предварительной защиты проекта.
Основные понятия для изучения: доклад, статья, тезисы, научный отчет, научные
семинары,
научная
и
научно-практическая
конференция,
конгресс,
симпозиум,
монография, отзыв, рецензия, процедура защиты, «подводные камни» на защите.
Результатами учебного исследованиями (в зависимости от выбранной формы
проектно-исследовательской работы) могут быть научный доклад, реферат, макет,
опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное
событие, социальное мероприятие (акция).
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и
критерии успешности реализации проекта. Презентация результатов проектной работы
может проводиться не в школе, а в том социальном и культурном пространстве, где
134
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
проект разворачивался. Если это социальный проект, то его результаты должны быть
представлены местному сообществу или сообществу волонтерских организаций. Если
бизнес-проект – сообществу бизнесменов, деловых людей.
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного
исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проекта
важно, в какой мере практически значим полученный результат, насколько эффективно
техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие.
Параметры и критерии оценки проектной деятельности разрабатываются и обсуждаются с
обучающимися. Оценке подвергается не только защита реализованного проекта, но и
динамика изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты
проектной идеи) до воплощения; при этом должны учитываться целесообразность,
уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с сохранением исходного замысла
проекта.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта организована в рамках
специально организуемой в МАОУ СОШ №16 ученической научно-исследовательской
конференции. На заключительном мероприятии отчетного этапа обучающимся должна
быть обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов,
готового проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;
публично обсудить результаты деятельности с обучающимися, педагогами,
родителями, специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов
педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества (представители
вузов, научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности известны обучающимся заранее. Для оценки проектной работы создается
экспертная комиссия, в которую входят педагоги и представители администрации МАОУ
СОШ №16, представители местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках
которых выполняются проектные работы.
Критерии оценки работы над Индивидуальным проектом разработаны с учетом
требований к результатам освоения ООП СОО и возрастных особенностей личности
обучающегося
на
уровень
образования.
Выполнение
Индивидуального
проекта
обязательно для каждого обучающегося, оценка выставляется в графу журнала
135
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
«Индивидуальный
проект»
и
является
основой
для
написания
характеристика
обучающегося.
136
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Критерии оценивания индивидуального проекта
№
Критерии оценивания
I.
1
2
3
4
5
Содержание критериев
Кол-во баллов
Автор не объяснил необходимость изучения данной темы и проведения
исследовательской работы в процессе общего познания
0 баллов
Автор объяснил необходимость изучения данной темы и проведения
исследовательской работы в процессе общего познания
1 балл
Обоснование автором востребованности изучения и решения данной
проблемы (проекта) вызывает интерес в обществе, в социуме своей
новизной
2 балла
Автор не сформулировал проблему исследовательской работы
0 баллов
Макс балл
Содержание работы
Актуальность исследования
Проблема исследования
Целеполагание
Объект и предмет
исследования
Гипотеза исследования
Проблема, описанная автором, существует, но ее нельзя решить в ходе
проведенного исследования.
Проблема , описанная автором является посильной для исследования
школьником и развивает начальные умения исследователя в ходе
проведения проектной деятельности
Автор работы не описывает с какой целью было выполнено
исследование
Автор описывает либо желаемый конечный результат, который
планирует достичь в итоге своего исследования, либо действия,
направленные на реализацию поставленной цели.
Автор описывает желаемый конечный результат, который планирует
достичь в итоге своего исследования и действия, направленные на
реализацию поставленной цели.
В исследовательской работе автором неправильно обозначены объект и
предмет исследования
В исследовательской работе автором правильно обозначен либо объект,
либо предмет исследования
В исследовательской работе автором правильно обозначен объект и
предмет исследования
В работе автора гипотеза отсутствует
Автором работы выдвинута гипотеза (предположение), но в ходе работы
1 балл
2 балла
2 балла
2 балла
0 баллов
1 балл
2 балла
2 балла
0 баллов
1 балл
2 балла
2 балла
0 баллов
1 балл
2 балла
137
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
не подтверждена или не опровергнута экспериментальным путем
Гипотеза исследовательской работы неразрывно связана с объектом
и/или предметом исследования, также на неё оказывают влияние цель,
задачи и проблема индивидуального исследовательского проекта
(проблематика). Данная гипотеза в ходе работы будет подтверждена или
опровергнута экспериментальным путем
Информация не указана или большая часть информации не относится к
теме.
6
7
Источники информации
Методы исследования
Указаны однотипные источники незначительной по объему информации
Использована довольно полная и разнообразная информация, указаны ее
источники
Автор работы не указывает методы исследования
Автор работы указывает способы достижения цели исследовательской
работы, но не поясняет свой выбор
Автор работы указывает методы исследования, которые использовались
в исследовательской работе и поясняет, почему именно эти методы
лучше подойдут для достижения цели.
Тема исследования не раскрыта или раскрыта фрагментарно
8
9
Теоретическая значимость
работы
Практическая ценность
результатов
Тема раскрыта, продемонстрированы знания в рамках школьной
программы
Тема раскрыта, продемонстрированы глубокие знания, выходящие за
рамки школьной программы
Практическая часть отсутствует, или присутствует на уровне отдельных
элементов,
Практическая часть присутствует, но или слабо связана с теоретической
рассматриваемой проблемой, или методы исследования некорректны,
или не раскрыто значение работы для человека, или отсутствует анализ
2 балла
0 баллов
1 балл
2 балла
0 баллов
1 балл
2 балла
2 балла
0 баллов
1 балл
2 балла
2 балла
0 баллов
1 балл
полученных результатов и их сравнение с ранее полученными
Автором раскрыто практическое значения (применения)
исследовательской работы, указывающая на возможность ее
использования в жизни человека и обществе (где, когда и кем) и
присутствует анализ полученных результатов и их сравнение с
ранее полученными; недочеты отсутствуют.
2 балла
2 балла
2 балла
138
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Выводы не соответствуют поставленным задачам
Выводы соответствуют поставленным задачам, но содержат большое
количество цифрового и текстового материала; или содержат
Выводы и результаты
общеизвестные истины, не требующие доказательств
10
Выводы представлены в виде кратких ответов на вопросы, как были
решены поставленные перед исследованием задачи и представляет
собой анализ всей проделанной работы.
II.
Качество оформления печатного варианта работы
Структурированность
В работе имеются все разделы в соответствии с требованиями
11
Оформление титульного
Титульный лист оформлен в соответствии с требованиями
12
листа
Печатный вариант проекта оформлен в соответствии с
13
Культура оформления
требованиями (шрифт, отступ, поля, выравнивание, нумерация)
печатного варианта проекта
Текст не содержит орфографических и пунктуационных ошибок
14
Культура оформления
иллюстрированного
15
материала
Оформление списка
16
литературы
III.
Защита проекта
Дикция
17
18
Темп речи
19
Культура речи
20
Последовательность и
аргументированность
21
Соблюдение регламента
Иллюстративный материал (рисунки, таблицы, графики,
диаграммы) подписан и пронумерован.
0 баллов
1 балл
2 балла
1 балл
Выражен
в полной мере
(1балл)
1 балл
Выражен
не в полной мере0 баллов
1 балл
Список литературы оформлен в соответствии с требованиями
Произношение четкое, достаточно громкое, не монотонное.
Произношение неторопливое, хорошо воспринимается на слух, вызывает
интерес слушателя.
Выступление построено на простом литературном языке, используются
синонимы и метафоры, обучающийся избегает в речи тавтологии и
слов-паразитов
Логичность изложения материала, четкая последовательность
выступления
Обучающийся излагает свой текст тезисно, четко контролирует время
выступления
2 балла
1 балл
1 балл
1 балл
Выражен
в полной мере
(2 балла)
Выражен
не в полной мере
(1балл)
Не выражен –
0 баллов
2 балла
2 балла
2 балла
2 балла
2 балла
139
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
22
Свободное владение
материалом
Речь обучающегося звучит естественно, уверено,
выразительно, свободно
2 балла
23
Диалог с публикой
Обучающийся адекватно теме формулирует ответы на вопросы, отвечает четко,
компактно, выбирая содержание ответа в зависимости от ситуации общения
2 балла
Объем
Не более 10-20 слайдов
2 балла
Доступность
Слайды не перегружены текстом, все рисунки и диаграммы
наглядно подтверждают речь обучающегося и имеют смысловую
нагрузку.
В презентации использованы только те толкования и изображения,
которые не идут в разрез с общепринятыми научными фактами и
утверждениями из достоверных авторитетных источников
Слайды презентации оформлены в едином стиле (отличаться может
только дизайн титульной страницы). Текст хорошо читаем.
Оптимальный размер шрифта для заголовка 23-53 пункта, для
обычного текста 17-35 пунктов. Шрифт и фон презентации
контрастных цветов.
IV.
24
25
Оформление презентации
Актуальность
26
Эстетичность
27
V.
28
29
30
31
32
Дополнительные критерии
Интегративность
Связь различных источников информации и областей знаний
(метапредметность) и ее систематизация в единой концепции
проектной работы
Креативность
Новые оригинальные идеи и пути решения, с помощью которых автор
внѐс нечто новое в контекст современной действительности
Апробация
Практическая,
социальная
значимость
Наличие
собственного
продукта
Распространение результатов и продуктов проектной деятельности на
уровне группы людей или социума
Значимость (востребованность, применимость) результатов
исследования на уровне группы людей (класса, школы, друзей,
единомышленников) или на уровне социума
Видеофильм, видеоролик, макет,модель, изделие, интернет-продукт и
др.
Выражен
в полной мере
(2 балла)
Выражен
не в полной мере
(1балл)
2 балла
2 балла
Не выражен –
0 баллов
2 балла
2 балла
2 балла
2 балла
2 балла
2 балла
2 балла
2 балла
2 балла
2 балла
2 балла
Итого: 58 баллов
140
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Выставление отметки за выполнение проекта
Полученные баллы переводятся в отметку в соответствии с Положением МАОУ СОШ №16 о промежуточной аттестации
Базовый уровень
Повышенный
уровень
55-69%
от объема выполненной работы
70-84%
от объема выполненной работы
85-100%
от объема выполненной работы
31-39 баллов
Отметка «3» (удовлетворительно)
40-48 баллов
Отметка «4» (хорошо)
49-58 баллов
Отметка «5» (отлично)
Критерии оценивания уровня сформированности УУД на этапе защиты учебного проекта
Сформированность познавательных действий:
показатель
№ критерия
Самостоятельное
приобретение знаний и
решение проблем
Вывод:
(нужное подчеркнуть)
количество полученных баллов за каждый из критериев
№1
№2
№4
№6
№7
14-16 баллов –
повышенный уровень
№8
10-13 баллов –
базовый уровень
№9
№29
ИТОГО
8-9 баллов –
низкий уровень
Работа в целом свидетельствует о Работа в целом свидетельствует о Работа в целом свидетельствует о
Характеристика уровня
сформированности
познавательных
действий
способности
самостоятельно
ставить проблему и находить пути
её решения; продемонстрировано
свободное владение логическими
операциями,
навыками
критического мышления, умение
самостоятельно
мыслить;
способности
самостоятельно
с
опорой на помощь руководителя
ставить проблему и находить пути
её решения; продемонстрирована
способность приобретать новые
знания и/или осваивать новые
способы действий, достигать более
неспособности самостоятельно , без
помощи
руководителя
ставить
проблему и находить пути её
решения; не продемонстрирована
способность приобретать новые
знания и/или осваивать новые
способы
действий;
владение
141
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
продемонстрирована способность глубокого понимания изученного
на этой основе приобретать новые
знания и/или осваивать новые
способы действий, достигать более
глубокого понимания проблемы
логическими
операциями
навыками мышления отсутствует
и
Сформированность предметных знаний и способов действий:
показатель
количество полученных баллов за каждый из критериев
№ критерия
№14
№20
№22
№23
№25
Владение
предметом
проектной деятельности
Вывод:
№26
№28
№30
ИТОГО
(нужное подчеркнуть)
13-15 баллов –
повышенный уровень
10-12 баллов –
базовый уровень
7-9 баллов –
низкий уровень
Характеристика уровня
сформированности
навыков проектной
деятельности
Продемонстрировано свободное
владение предметом проектной
деятельности. Ошибки
отсутствуют
Продемонстрировано понимание
содержания выполненной работы. В
работе и в ответах на вопросы по
содержанию работы отсутствуют
грубые ошибки
В выполненной работе понимание
содержания продемонстрировано не
в полной мере. В работе и в ответах
на вопросы по содержанию работы
присутствуют грубые ошибки
показатель
количество полученных баллов за каждый из критериев
№3
№5
№10
№11
№21
Сформированность регулятивных действий:
№ критерия
Регулятивные действия
Вывод:
(нужное подчеркнуть)
Характеристика уровня
сформированности
регулятивных действий
13-15 баллов –
повышенный уровень
Работа тщательно спланирована
и последовательно реализована,
своевременно пройдены все
необходимые этапы обсуждения
и представления. Контроль и
коррекция осуществлялись
самостоятельно.
№24
10-12 баллов –
базовый уровень
Продемонстрированы навыки
определения темы и
планирования работы.
Работа доведена до конца
представлена комиссии;
некоторые этапы выполнялись
под контролем и при поддержке
№31
№32
ИТОГО
7-9 баллов –
низкий уровень
Навыки определения темы и
планирования работы
продемонстрированы не в полном
объеме.
Работа не доведена до конца
представлена комиссии;
некоторые этапы выполнялись
142
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
руководителя. При этом
проявляются отдельные
элементы самооценки и
самоконтроля обучающегося
под контролем и при поддержке
руководителя. При этом
проявляются отдельные элементы
самооценки и самоконтроля
обучающегося
Сформированность коммуникативных действий:
показатель
№ критерия
Коммуникация
Вывод:
(нужное подчеркнуть)
Характеристика уровня
сформированности
коммуникативных
действий
количество полученных баллов за каждый из критериев
№12
№13
№15
№16
№17
11-12 баллов –
повышенный уровень
Тема
ясно
определена
и
пояснена.
Текст/сообщение
хорошо структурированы. Все
мысли выражены ясно, логично,
последовательно,
аргументированно.
Работа/сообщение
вызывает
интерес.
Автор
свободно
отвечает на вопросы
№18
8-10 баллов –
базовый уровень
Продемонстрированы навыки
оформления проектной работы,
а также подготовки простой
презентации. Автор отвечает на
вопросы
№19
№27
ИТОГО
6-7 баллов –
низкий уровень
Продемонстрированы навыки
оформления проектной работы, а
также подготовки простой
презентации на низком уровне
Автор отвечает на вопросы с
трудом.
143
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Особенности организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся
МАОУ СОШ №16
в рамках внеурочной деятельности
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее - УИД) обучающихся
в рамках внеурочной деятельности связана с тем, что в данном случае имеется достаточно
времени на организацию и проведение развернутого и полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных
исследований,
основными
являются:
социально-гуманитарное;
филологическое;
естественнонаучное; информационно-технологическое; междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
конференция,
семинар,
дискуссия,
диспут;
брифинг,
интервью,
телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии;
научно-исследовательское общество обучающихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно
использование
следующих
форм
предъявления
результатов:
письменная
исследовательская работа (эссе, доклад, реферат); статьи, обзоры, отчеты и заключения по
итогам исследований, проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки
архивов, исследований по различным предметным областям.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся МАОУ СОШ
№16 в рамках внеурочной деятельности так же, как и при организации учебных
исследований, связаны с тем, что имеющееся время предоставляет большие возможности
для организации, подготовки и реализации развернутого и полноценного учебного
проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного
проектирования:
гуманитарное;
естественнонаучное;
социально-ориентированное;
инженерно-техническое;
художественно-творческое;
спортивно-оздоровительное;
туристско-краеведческое.
144
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
В качестве основных форм организации ПД в рамках внеурочной деятельности
могут быть использованы: творческие мастерские; экспериментальные лаборатории;
конструкторское бюро; проектные недели; практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другие);
медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и другие);
публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие
(акция), театральная постановка и другие);
отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При оценивании результатов ПД во внеурочной деятельности МАОУ СОШ №16
ориентируется на то, что основными критериями учебного проекта является то, насколько
практичен полученный результат, то есть насколько эффективно этот результат
(техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие)
помогает решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД во внеурочной деятельности учитывает то, насколько
обучающимся в рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые
проектные действия: понимание проблемы, связанных с нею цели и задач; умение
определить оптимальный путь решения проблемы; умение планировать и работать по
плану; умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального
«продукта»; умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимоценк
деятельности в группе.
В
процессе
публичной
презентации
результатов
проекта
во
внеурочной
деятельности оценивается:
качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность
рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем,
графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
качество
письменного
текста
(соответствие
плану,
оформление
работы,
грамотность изложения);
уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
145
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании
и реализации программы формирования УУД
C целью разработки и реализации программы формирования УУД в МАОУ СОШ
№16 создана рабочая группа, реализующая свою деятельность по следующим
направлениям:
разработка
плана
координации
деятельности
учителей-предметников,
направленной на формирование УУД на основе ФГОС и ФООП, выделение общих для
всех
предметов
планируемых
результатов
в
овладении
познавательными,
коммуникативными, регулятивными учебными действиями; определение образовательной
предметности, которая может быть положена в основу работы по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение
данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и другое);
определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности обучающихся
по овладению УУД;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два
целевых фокуса (предметный и метапредметный);
разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
разработка
основных
подходов
к
организации
учебной
деятельности
по
формированию и развитию ИКТ- компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности
образовательной организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися УУД;
организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне
начального общего образования, в целях реализации принципа преемственности в плане
развития УУД;
организация
и
проведение
систематических
консультаций
с
педагогами-
предметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
организация
и
проведение
систематических
консультаций
с
учителями-
предметниками по проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
146
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
организация и проведение методических семинаров с учителями-предметниками и
педагогами-психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
обучающихся;
организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями (законными
представителями) по проблемам развития УУД у обучающихся;
организация отражения аналитических материалов о результатах работы по
формированию УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
Рабочей группой может быть реализовано несколько этапов с соблюдением
необходимых процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные процедуры
разрабатываются рабочей группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда МАОУ СОШ №16 может проводит
следующие аналитические работы:
рассматривает, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы
могут быть использованы в данной организации для наиболее эффективного выполнения
задач программы формирования УУД;
определяет состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе
лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности
построения их индивидуальных образовательных траекторий;
анализирует результаты обучающихся по линии развития УУД на предыдущем
уровне;
анализирует и обсуждает опыт применения успешных практик, в том числе с
использованием информационных ресурсов образовательной организации.
На основном этапе в МАОУ СОШ №16 проводится работа по разработке общей
стратегии развития УУД, организации и механизма реализации задач программы, могут
быть описаны специальные требования к условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации
программы
на
методических
семинарах
(возможно,
с
привлечением
внешних
консультантов из других образовательных, научных, социальных организаций).
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с рабочими
программами по учебным предметам МАОУ СОШ №16 на регулярной основе проводит
методические советы для определения, как с учетом используемой базы образовательных
технологий, так и методик, возможности обеспечения формирования УУД, аккумулируя
потенциал разных специалистов-предметников.
147
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия. Учитель подбирает
содержания (методы, формы) для оценивания уровня сформированности учебного действия
и делает вывод о том, что универсальность (независимость от конкретного содержания) как
свойство учебного действия сформировалась. Данные формы работы проводятся
педагогами МАОУ СОШ №16 систематически по всем учебным предметам и курсам
внеурочной деятельности, что способствует формированию универсальности учебного
действия.
148
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Система оценки УУД и навыков проектно-исследовательской деятельности на уровне среднего общего образования
Форма представления
результата
Стартовая
педагогическая
диагностика
Цель
Объект оценивания
Оценка готовности к
изучению отдельных учебных
предметов и обучению на
уровне среднего общего
образования и выступает как
основа (точка отсчёта) для
оценки динамики
образовательных достижений
обучающихся
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия: устанавливать существенный признак или основания
проводится в начале 10
класса
для сравнения, классификации и обобщения; развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем; вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий
деятельности;
работа с информацией: владеть навыками получения информации из источников
разных типов; создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение: распознавать невербальные средства общения,
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
эмоциональный интеллект: эмпатии, включающей способность
понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении
коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
принятие себя и других: принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека
Комплексная
диагностическая работа
на межпредметной
основе
Оценка уровня достижения
планируемых
метапредметных результатов
школьников на уровне
среднего общего образования
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия: устанавливать существенный признак или основания
для сравнения, классификации и обобщения; развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем;
работа с информацией: самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления; владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение: понимать значение социальных знаков,
совместная деятельность: предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции
новизны,
оригинальности,
практической
значимости;
координировать
149
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
и
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия; понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы; выбирать тематику и методы совместных действий с
учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива; принимать
цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной: работы;
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоконтроль: давать оценку новым ситуациям, вносить
коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям; владеть навыками
познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы
рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; уметь оценивать
риски и своевременно принимать решения по их снижению;
Оценка уровня
сформированности УУД и
навыков проектноисследовательской
деятельности на уровне
среднего общего
образования
Индивидуальный
проект
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
150
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт; разрабатывать
план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
работа
с
информацией:
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий в решении задач с соблюдением требований
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение: развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
эмоциональный интеллект: сформированность: саморегулирования, включающего
самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение,
способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей; социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты;
4) принятие себя и других: принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности; признавать свое право и право других людей
на ошибки;
151
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Оценка уровня достижения
планируемых
метапредметных результатов
школьников на уровне
среднего общего образования
Карусель идей
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия: самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне; определять цели деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения; выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых явлениях; вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
базовые исследовательские действия: владеть навыками разрешения проблем;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
ставить и формулировать собственные задачи в жизненных ситуациях; выявлять
причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения; анализировать полученные в ходе решения
задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
3) работа с информацией: оценивать достоверность, легитимность информации, ее
соответствие правовым и морально-этическим нормам; использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение: осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть различными
способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог, уметь
смягчать конфликтные ситуации;
совместная деятельность: оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям; осуществлять
позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
эмоциональный интеллект: самосознания, включающего способность понимать
свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
152
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе
153
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
2.3. ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания муниципального автономного общеобразовательного
учреждения средняя общеобразовательная школа № 16 (далее – Программа) разработана в
соответствии с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных
государственных
образовательных
стандартов
(далее
—
ФГОС)
начального
общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего
образования (Приказ Минобрнауки России от 12.08.2022 № 732).
Рабочая
программа
воспитания
является
обязательной
частью
Основной
образовательной программы начального общего образования, основного общего образования,
среднего общего образования МАОУ СОШ№ 16. Программа направлена на решение проблем
гармоничного вхождения, обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных
взаимоотношений с окружающими их людьми.
Одним из результатов реализации Программы станет приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском
обществе. Программа призвана обеспечить достижение обучающимися школы личностных
результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально
– значимой деятельности.
Программа воспитания показывает, каким образом педагогические работники (учитель,
классный руководитель, заместитель директора, педагог дополнительного образования, тьютор
и т.п.) могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с обучающимися
деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей организацией.
В центре Программы воспитания в соответствии с Федеральными государственными
образовательными стандартами (далее – ФГОС) общего образования находится личностное
154
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития
России и мира.
Программа воспитания – это не перечень обязательных для школы мероприятий, а
описание системы возможных форм и методов работы с обучающимися.
Программа включает три раздела:
1.
Раздел
«Целевой»,
где
на
основе
базовых
общественных
ценностей
формулируется цель воспитания и задачи, которые школе предстоит решать для достижения
цели.
2.
Раздел «Содержательный», где раскрываются основные особенности уклада
общеобразовательной организации.
3.
Раздел «Организационный», где представлены решения в общеобразовательной
организации, в соответствии с ФГОС общего образования всех уровней, по разделению
функционала, связанного с планированием, организацией, обеспечением, реализацией
воспитательной деятельности.
Инвариантными модулями здесь являются:
«Классное руководство»,
«Урочная
деятельность» «Внеурочная деятельность» «Работа с родителями обучающихся или их
законными представителями», «Самоуправление» «Профориентация».
Вариативные модули: «Ключевые общешкольные дела», «Организация предметноэстетической среды», «Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство».
Модули в Программе воспитания располагаются в соответствии с их значимостью в
системе воспитательной работы школы. Деятельность педагогических работников МАОУ СОШ
№16 в рамках комплекса модулей направлена на достижение результатов освоения Основной
образовательной программы начального, основного общего образования и среднего общего
образования.
К Программе воспитания прилагается ежегодный календарный план воспитательной
работы.
Программа
воспитания
не
является
инструментом
воспитания:
обучающегося
воспитывает не документ, а педагогический работник – своими действиями, словами,
отношениями. Программа позволяет
педагогическим работникам МАОУ
СОШ №16
скоординировать свои усилия, направленные на воспитание обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
155
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Современный российский национальный воспитательный идеал —высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в МАОУ СОШ №16: развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения
в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения
полученных
знаний;
достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают:
- осознание российской гражданской идентичности,
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы,
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению,
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения
к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ №16 планируется и осуществляется на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системно156
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа
реализуется
в
единстве
учебной
и
воспитательной
деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры
народов
России,
традиционных
религий
народов
России,
формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских
традиционных
духовных
ценностей,
приобщение
к
лучшим
образцам
отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей
и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое
воспитание
—
формирование
экологической
культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
157
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников и позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие
трём уровням общего образования (начального общего, основного общего и среднего общего):
В воспитании обучающихся подросткового возраста (уровень среднего общего
образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития
социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
среднего общего образования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
158
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
159
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда
для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации
в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
160
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Работа педагогов по реализации данной программы, направленная на достижение
поставленной цели, позволит обучающему получить необходимые социальные навыки, которые
помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений,
эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во
взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного
социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций,
осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и
окружающих его людей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным
способом профилактики антисоциального поведения школьников.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Специфика расположения школы
Образовательное учреждение МАОУ СОШ №16 расположено в ГО Карпинск.
Город Карпинск расположен на севере Свердловской области у пересечения 60-й
параллели с 60-м меридианом на восточном склоне Уральских гор. Расстояние до г.
Екатеринбурга — 436 км, до г. Москвы — 2089 км. Город находится на левом берегу реки
Турья, у железнодорожной ветки Серов-Карпинск. Школа предназначена для обучения детей в
соответствии с образовательными программами всех уровней образования, а также для
реализации дополнительных общеразвивающих программам для детей и взрослых.
Создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на основе
освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности школы.
Среди обучающихся
большое
количество
победителей
и
призеров
конкурсов,
фестивалей, соревнований разных уровней.
В процессе работы мы сотрудничаем с различными организациями: Карпинский
краеведческий музей, городская библиотека, Центр детского творчества, центр социальной
защиты, городской центр занятости, образовательные учреждения и предприятия города,
культурно-досуговые центры города, детский дом города Карпинска, центр социальной
помощи, Карпинский приют для животных «Лапа помощи».
Процесс воспитания в МАОУ СОШ № 16 основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
161
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
-
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в МАОУ СОШ № 16;
-
ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
-
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-
взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
-
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
-
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в МАОУ СОШ № 16 являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
(праздник
«Первого
звонка»,
праздник
«Последнего
звонка»,
месячник
безопасности, праздник «Дары осени», «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в
пятиклассники», праздник - день самоуправления «День учителя», конкурс рисунков «Самая
классная мама», спортивные состязания «День здоровья», «Школьные спортивные игры»,
«Рождественские линейки», «День маскарада», «Зарничка», «Фестиваль патриотической
песни», квест-игра «Защитники Отечества», познавательно-развлекательная игра «Русская
краса», праздник «Лыжня зовёт!», акция «Сдай макулатуру - сохрани природу», );
-
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
-
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
-
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Воспитательный процесс в МАОУ СОШ №16 объединяет весь школьный коллектив:
учащихся, родителей, педагогов. Контингент обучающихся детей состоит из проживающих в г.
162
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Карпинске. По социальному статусу семьи разные: обеспеченные, малообеспеченные,
многодетные, полные, неполные, семьи опекунов; семьи с детьми ОВЗ.
Воспитательный процесс школы опирается на традиции интеллектуальных и творческих
событий и достижений, традиции патриотических практик, через изучение истории России,
содействует созданию и сохранению традиций военно-спортивного направления и детского
общественного объединения.
Практическая реализация
следующих
цели и задач воспитания осуществляется
в
рамках
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.
1. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует:
1.
работу с классным коллективом;
2.
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе;
3.
работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел
с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с
одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные
отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения в обществе.
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности
ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
-
сплочение
коллектива
класса
через:
игры
и
тренинги
на
сплочение
и
командообразование;
163
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
- однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями;
- празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные
ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки.
Проведение классных часов:
Классные часы проводятся еженедельно. Включены в основное расписание уроков
школы. Каждый классный руководитель составляет свое тематическое планирование классных
часов с учетом интересов детей, их возраста, физического и психологического развития. Курс
внеурочной деятельности «Разговоры о важном» проводится классными руководителями
еженедельно по понедельникам первым уроком.
Индивидуальная работа с обучающимися:
-
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогическим работником беседах по тем или иным
нравственным проблемам;
-
поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими работниками, выбор
профессии, организации высшего образования и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и
т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
обучающегося, которую они совместно стараются решить;
-
индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи;
-
коррекция поведения, обучающегося через частные беседы с ним, его родителями
или законными представителями, с другими обучающимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями- предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогических работников по
164
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями-предметниками и обучающимися;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
- привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся,
увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
- привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
обучающихся, о жизни класса в целом;
- помощь родителям обучающихся или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями- предметниками;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
- создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
обучающихся.
Работа с обучающимися и семьями, находящимися в социально-опасном положении,
состоящими на различных видах учёта, оказавшимися в трудной жизненной ситуации: работа
направлена на контроль за свободным времяпровождением. Формы и виды работы — это
вовлечение детей в кружковую деятельность, ежедневный контроль, делегирование отдельных
поручений.
2. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия,
организуемые педагогами для детей и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся
и анализируются совместно с детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
объединяющих учеников вместе с педагогами в единый коллектив. В этих делах и
мероприятиях принимает участие большая часть школьников.
Ключевые дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. В образовательной организации
используются следующие формы работы.
165
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
На внешкольном уровне:
•
социальные проекты – совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками
и педагогами комплексы дел разной направленности, ориентированные на преобразование
окружающего социума;
•
городские методические площадки для обучающихся и педагогов по развитию
ученического самоуправления;
•
дискуссионные площадки для обучающихся, педагогов, родителей, в рамках
которых обсуждаются поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся
жизни школы и поселка;
•
проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с
родителями учащихся спортивные, творческие состязания, праздники и др., которые
открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в
деятельную заботу об окружающих.
На школьном уровне:
•
общешкольные
праздники
–
ежегодно
проводимые
творческие
дела
и
мероприятия (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.), связанные со значимыми
для детей и педагогов знаменательными датами, как на уровне школы, так и на уровне поселка,
региона, России, в которых участвуют все классы школы;
•
торжественные ритуалы, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в
школе и развивающие школьную идентичность детей, а также связанные с героикопатриотическим воспитанием;
•
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности
детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
•
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные органы
самоуправления, в Малые группы по подготовке общешкольных ключевых дел;
•
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
166
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
•
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела;
•
участие в организации и проведении мероприятий и дел, направленных на
сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного органа ученического
самоуправления класса.
На индивидуальном уровне:
•
вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: активный участник, инициатор, организатор, лидер;
•
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
организации, подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
•
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
•
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Ключевые общешкольные дела
На внешкольном уровне
Областной проект «День чтения»
На школьном уровне
Школьный турслёт
День пожилого человека
Курс внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
«День рождения школы»
Областной социально-педагогический
«Будь здоров!»
Благотворительные акции
Муниципальный этап конкурса
«Азбука экономики»
Соревнования по стрельбе
Акция «10000 добрых дел»
Праздник «Первого звонка»,
Муниципальный кубок соревнований по
Школьный этап соревнований
по баскетболу, волейболу
баскетболу и волейболу
Городской Фестиваль национальных
культур
Месячник безопасности
167
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Международная площадка
«Большой географический диктант»
(кураторы)
Смотр строя и песни
Игра «Юный исследователь» (организаторы)
Посвящение в первоклассники
Муниципальный этап конкурса
«Я – исследователь»
Посвящение в пятиклассники
Всероссийский конкурс сочинений
«Без срока давности»
Праздник - день самоуправления
«День учителя»
Муниципальный конкурс
«Помните, через века,
через года»
Конкурс рисунков «Самая классная мама»
Школа безопасности
Конкурс рисунков
«Хлеб-всему голова»
Городской фестиваль
молодёжного творчества
"БОГОСЛОВСКАЯ ЗВЕЗДА"
Акция
«Сдай макулатуру - сохрани природу»
Городской фестиваль-конкурс
«Песни Великой Победы»
Фестиваль патриотической песни
«День Победы»
Открытый фестиваль
мультимедиа проектов на
иностранных языках «Lingua»
г.Североуральск
«Рождественские линейки»,
посвященные окончанию полугодия
Муниципальный этап
экологической кейс игры
«GREEN-TEAM»
Квест-игра «Защитники Отечества»,
посвященная Дню защитника Отечества
Всероссийская акция «Бессмертный полк»
Познавательно-развлекательная игра
для девочек «Русская краса»
Городской этап юнармейской игры "Зарница
«День маскарада», посвященный празднованию
Нового года
Школьный этап конкурса чтецов
«Живая классика»
Окружной конкурс
«Зеленые тропы Урала»
Открытое первенство ГО
Карпинск по разборке-сборке
автомата Калашникова
Заключительное мероприятие внеурочной
деятельности «Карусель идей»
Краеведческий конкурс – форум
«Юные знатоки Урала»
Праздник последнего звонка
Муниципальный
Выпускной бал
168
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Конкурс чтецов «Живая классика»
Городская проектно-исследовательская
конференция
Гор. Конкурс
«Христос рождается – славите»
Муниципальные соревнования по
баскетболу и волейболу среди учащихся
города
Муниципальный
песенный конкурс
«Моя великая Родина»
Тематические классные часы «ПректориЯ»
Конкурс детского творчества
в рамках социальной политики
ООО «Газпром трансгаз
Югорск»
(конкурс рисунков, литературное
творчество)
Региональный конкурс
исследовательских проектов
«Я -исследователь»
Всероссийский конкурс
«Я-исследователь»
Творческий конкурс на
иностранном языке
«Калейдоскоп талантов»
Областная конференция
«Походяшинские чтения»
Муниципальный этап всероссийского
фестиваля «Весёлые старты» РДШ
Конкурс рисунков «Портрет мамы»
Игра юных знатоков природы «ЧИП»
День здоровья
Соревнования между классами по баскетболу и
волейболу, перестрелке.
Тематические классные часы по плану классных
руководителей
Соревнования по ПДД «Безопасное колесо»
Школьный этап Всероссийского конкурса
сочинений
«Без срока давности»
Праздники прощания
с начальной школой
Конкурс «Ученик года»
Конкурс плакатов
«Правила дорожного движения»
Акция «Окна Победы»
Школьный этап всероссийского фестиваля
«Весёлые старты» РДШ
Конкурс-соревнование
«Самый лучший класс»
3. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
• установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
169
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию
детям
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных,
деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей
к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация шефства, наставничества мотивированных и эрудированных учащихся над
их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
4. Модуль «Внеурочная деятельность»
Направления и цели внеурочной деятельности МАОУ СОШ №16
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения
правил здорового безопасного образа жизни.
2. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
3. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности
170
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений
участвовать в театрализованной деятельности.
4. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления младших школьников о разнообразных
современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на
компьютере.
5. Интеллектуальные марафоны — система интеллектуальных соревновательных
мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его
познавательные интересу и способности к самообразованию.
6. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда
учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при
изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности МАОУ СОШ №16 подчиняется
следующим требованиям:
- целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
- преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное
активное участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной (парной,
групповой, коллективной);
- учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направление внеучебной деятельности;
- использование форм организации, предполагающих использование средств ИКТ.
Формы организации внеурочной деятельности:
- учебные курсы и факультативы;
- художественные, музыкальные и спортивные студии;
- соревновательные мероприятия,
- секции,
- экскурсии,
- мини-исследования; общественно полезные практики.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и включает
в себя:
171
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
1) внеурочную
деятельность
программы
(учебные
курсы,
(законных
представителей)
по
учебные
учебным
модули
по
несовершеннолетних
предметам
выбору
образовательной
обучающихся,
обучающихся,
в
родителей
том
числе
предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных
интересов
обучающихся,
совершенствовании,
интересы,
особые
а
потребностей
также
образовательные
в
физическом
учитывающие
потребности
обучающихся
развитии
и
этнокультурные
с
ограниченными
возможностями здоровья;
2) внеурочную
(читательской,
деятельность
математической,
по
формированию
естественнонаучной,
функциональной
финансовой)
грамотности
обучающихся
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том
числе направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих
объединениях
по
интересам,
культурные
и социальные практики с учетом историко-культурной и этнической специфики региона,
потребностей обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений
по
интересам,
клубов;
детских,
подростковых
и юношеских общественных объединений, организаций и других;
6) внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности
(организационные
собрания,
взаимодействие
с
родителями
по обеспечению успешной реализации образовательной программы и другие);
172
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
7) внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов,
педагогов-психологов);
8) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся
в
пространстве
общеобразовательной
школы
(безопасности
жизни
и здоровья школьников, безопасных межличностных отношений в учебных группах,
профилактики
неуспеваемости,
профилактики
различных
рисков,
возникающих
в процессе взаимодействия школьника с окружающей средой, социальной
Содержание занятий, предусмотренных во внеурочной деятельности, осуществляется в
таких формах, как художественные, культурологические, филологические студии, сетевые
сообщества, школьные спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады, военнопатриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования,
общественно полезные практики и другие формы на добровольной основе в соответствии с
выбором участников образовательных отношений.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и
одной из форм организации свободного времени учащихся.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских коллективах традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
-
поощрение
педагогами
детских
инициатив
и
детского
самоуправления.
Реализациявоспитательногопотенциалакурсоввнеурочнойдеятельностипроисходит в
рамках
следующих выбранных школьниками ее видов.
В план внеурочной деятельности включен курс «Разговоры о важном».
173
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Задачей педагога, работающего по данной программе, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Педагог помогает обучающемуся:
•
в формировании его российской идентичности;
•
в формировании интереса к познанию;
•
в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правам и свободам других;
•
в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых
•
в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;
•
в развитии у школьников общекультурной компетентности;
•
в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
•
в осознании своего места в обществе;
•
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
•
в формировании готовности к личностному самоопределению.
норм;
Программа курса внеурочной деятельности учитывает целевые ориентиры программы
воспитания МАОУ СОШ №16, что позволяет на практике соединить обучающую и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и
на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это проявляется:
в выделении в цели программы ценностных приоритетов; в приоритете личностных
результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших своё отражение и
конкретизацию в примерной программе воспитания; в интерактивных формах занятий для
обучающихся, обеспечивающих их вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками
деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре в
текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1. Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа ежегодно
(государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий). Например,
174
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
День народного единства, День защитника Отечества, Рождество, День учителя, День
российской науки)
2. Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства. Например, 165
лет со дня рождения К. Э. Циолковского, 160 лет со дня рождения К. С. Станиславского.
В программе присутствует несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны с
текущими датами календаря, но являются важными в воспитании школьника. К примеру: «Мы
разные, мы вместе», «Забота о каждом: цифровая безопасность и гигиена школьника».
Внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы МАОУСОШ №16,
следовательно, тематика и содержание обеспечивает реализацию их назначения и целей:
становление у обучающихся гражданско-патриотических чувств.
Основные ценности программы «Разговоры о важном».
1.Историческая память
• Историческая память — обязательная часть культуры народа и каждого гражданина.
• Историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и продолжить
достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений.
• Историческая память есть культура целого народа, которая складывается из
объединения индивидульных переживаний и включает важнейшие нравственные качества:
благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.
2. Преемственность поколений
• Каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаёт,
продолжает его достижения, традиции.
• Семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о предыдущих
поколениях бережно хранится в предметах, фотографиях, вещах и заключается в гуманном
отношении к старшим поколениям.
3. Патриотизм — любовь к Родине
• Патриотизм (любовь к Родине) — самое главное качества гражданина.
• Любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному дому,
малой Родине.
• Патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли; чувстве
гордости за историю, культуру своего народа и народов России.
4. Доброта, добрые дела
• Доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным, поддержать,
помочь без ожидания благодарности.
175
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
• Благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность была
распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
5. Семья и семейные ценности
• Семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством, общими
делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой, традициями и
т. д.;
• Каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на помощь
другому: взять на себя его дела, проявить внимание,
оказать помощь друг другу.
• Учащийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать во всех её делах,
помогать родителям.
• Семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные ценности
представлены в традиционных религиях России.
6. Культура России
• Культура общества — это достижения человеческого общества, созданные на
протяжении его истории.
• Российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всём мире.
• Культура представлена достижениями в материальной сфере (строительство, техника,
предметы быта и др.), в духовной сфере (народное творчество, литература, изобразительное
искусство, музыка, театр), а также в этике, культуре взаимоотношений людей.
7. Наука на службе Родины
• Наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека.
• В науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою
деятельность.
• В России совершено много научных открытий, без которых невозможно представить
современный мир.
5. Модуль «Самоуправление»
Действующее на базе МАОУ СОШ № 16 детское общественное объединение –отделение
РДДМ-это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. РДДМ - это
движение, созданное при поддержке Президента Российской Федерации Путина В.В. Его
название "ДВИЖЕНИЕ ПЕРВЫХ" символично и объединяет детей и молодёжь всей страны.
176
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Ценности Движения:
ЖИЗНЬ И ДОСТОИНСТВО. Участники Движения в первую очередь ценят жизнь
каждого человека. Берегут чувство собственного достоинства и заботятся о сохранении
достоинства окружающих.
ПАТРИОТИЗМ. Участники Движения любят свою Родину - Россию. Любовь к стране
проявляется в делах и поступках.
ДРУЖБА. Движение – источник Дружбы для каждого из участников. Вступая в
Движение, каждый может найти себе друзей близких по убеждениям, увлечениям, интересам и
возрасту. В Движении друзья всегда рядом.
ДОБРО И СПРАВЕДЛИВОСТЬ. Участники Движения действуют по справедливости,
распространяют добро, считают доброту качеством сильных людей. Внутренний голос каждого
говорит нам, что только добрые дела меняют жизнь к лучшему.
МЕЧТА. Участники Движения умеют мечтать и воплощать свои мечты в жизнь. Смелые
мечты открывают человеку новые возможности, а человечеству – неизведанные горизонты.
СОЗИДАТЕЛЬНЫЙ ТРУД. Каждый участник Движения своим трудом приносит пользу:
создаёт новое качество своих знаний, умений и навыков, применяет их во благо своей семьи,
Движения и всей страны.
ВЗАИМОПОМОЩЬ И ВЗАИМОУВАЖЕНИЕ. Участники Движения действуют как одна
команда, помогая друг другу в учебе, труде, поиске и раскрытии таланта каждого. Плечом к
плечу преодолевают трудности. Уважают особенности каждого участника Движения, создавая
пространство равных возможностей.
ЕДИНСТВО НАРОДОВ РОССИИ. Участники Движения, являясь новыми поколениями
многонационального и многоконфессионального народа России, уважают культуру, традиции,
обычаи и верования друг друга. Это уникальное достояние нашей страны: народов много,
Родина – одна.
ИСТОРИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ. Участники Движения изучают, знают и защищают
историю России, противостоят любым попыткам её искажения и очернения. Берегут память о
защитниках Отечества.
СЛУЖЕНИЕ ОТЕЧЕСТВУ. Участники Движения объединены с Отечеством одной
судьбой. Каждый на своем месте готовит себя к служению Отечеству и ответственности за его
будущее.
КРЕПКАЯ СЕМЬЯ. Участники Движения разделяют традиционные семейные ценности.
Гордятся российской культурой отцовства и материнства. Уважают многодетность. Помогают
177
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
младшим, заботятся в семье о бабушках и дедушках.
Основные направления деятельности Движения:
I. Образование и знания. «УЧИСЬ И ПОЗНАВАЙ!»
II. Наука и технологии. «ДЕРЗАЙ И ОТКРЫВАЙ!»
III. Труд, профессия и своё дело. «НАЙДИ ПРИЗВАНИЕ!»
IV. Культура и искусство. «СОЗДАВАЙ И ВДОХНОВЛЯЙ!»
V. Волонтёрство и добровольчество. «БЛАГО ТВОРИ!»
VI. Патриотизм и историческая память. «СЛУЖИ ОТЕЧЕСТВУ!»
VII. Спорт. «ДОСТИГАЙ И ПОБЕЖДАЙ!»
VIII. Здоровый образ жизни. «БУДЬ ЗДОРОВ!»
IX. Медиа и коммуникации. «РАССКАЖИ О ГЛАВНОМ!»
X. Дипломатия и международные отношения. «УМЕЙ ДРУЖИТЬ!»
XI. Экология и охрана природы. «БЕРЕГИ ПЛАНЕТУ!»
XII. Туризм и путешествия. «ОТКРЫВАЙ СТРАНУ!»
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга
и занятости школьников. Участником школьного отделения РДДМ может стать любой
школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в
проектах РДДМ.
РДДМ развивает социальную направленность личности обучающегося, привлекает
школьников к различным видам активности, формирует благоприятный микроклимат для детей
в школе, семье, ближайшем социальном окружении.
Воспитание в РДДМ осуществляется через направления:
Личностное развитие – участие в городских, региональных или российских творческих
конкурсах: рисунка, вокала, ораторского мастерства, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других; на популяризацию
профессий направлены уроки «ПроеКТОрия» «Билет в будущее»; любовь к здоровому образу
жизни прививается на соревнованиях «Веселые старты», ГТО, через участие в социальном
проекте «Будь здоров»;
Гражданская активность - волонтеры участвуют в мероприятиях, посвященных Победе и
другим событиям, отправляются в социальные и экологические рейды и десанты; оказывают
178
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
посильную помощь пожилым людям; осуществляют совместную работу с учреждениями
социальной сферы (проведение культурно- просветительских и развлекательных мероприятий
для посетителей этих учреждений, помощь в благо- устройстве территории данных учреждений
и т.п.), дающих ребенку возможность по- лучить социально значимый опыт гражданского
поведения.
Военно-патриотическое направление – деятельность отрядов юных инспекторов
дорожного движения, юнармейского отряда.
Информационно-медийное направление - объединяет ребят, участвующих в работе
школьных редакций, создании и поддержке интернет-странички школы и РДДМ в соц. сетях.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» –
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников младших
классов в рамкам патриотического воспитания граждан РФ. Участниками программы
«Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители, ученики-наставники из
старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные
треки, выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и
все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней
единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного
единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день
книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день,
День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
6. Модуль «Профориентация»
Совместная
деятельность
педагогов
и
школьников
по
направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику
и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая
готовность
профориентационно
школьника
к
выбору,
значимые
педагог
проблемные
актуализирует
ситуации,
его
формирующие
профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не
только профессиональную, но и вне профессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
179
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
1) Рабочую программу курса внеурочной деятельности «Билет в будущее», которая
соотнесена с рабочей программой воспитания в части формирования у обучающихся системных
знаний о различных аспектах развития России и мира, приобщения обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Цель курса:
формирование готовности к профессиональному самоопределению обучающихся 6-9
классов.
Задачи курса:
•
содействовать осознанному и самостоятельному выбору профессии обучающимися;
•
выявить
у обучающихся исходный
уровень
сформированности
внутренней
(мотивационно-личностной) и внешней (знаниевой в виде карьерной грамотности) сторон
готовности
к
профессиональному самоопределению
и
уровень
готовности,
который
продемонстрирует обучающийся после участия в профориентационной программе;
• сформировать индивидуальные рекомендации для обучающихся по построению
образовательно-профессиональной траектории в зависимости от уровня осознанности,
интересов, способностей, доступных им возможностей;
•
информировать
обучающихся
о
специфике
рынка
труда
и
системе
профессионального образования (включая знакомство с перспективными и востребованными в
ближайшем будущем профессиями, и отраслями экономики РФ) посредством различных
мероприятий, в т.ч. профессиональных проб;
•
способствовать формированию у обучающихся навыков и умений карьерной
грамотности и других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной
самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно значимого опыта, активного
освоения ресурсов территориальной среды профессионального самоопределения, самооценки
успешности
прохождения
профессиональных
проб,
осознанного
конструирования
индивидуальной образовательно-профессиональной траектории и ее адаптации с учетом
имеющихся компетенций и возможностей среды.
2)
профориентационные часы общения, направленные на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
3)
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
180
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности;
4)
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
5)
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях и вузах;
6)
совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн
курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
7)
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер- классах,
посещение открытых уроков («ПроеКТОрия»);
8)
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,
которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
9)
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов
дополнительного образования.
7.Модуль «Организация предметно - эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МАОУ СОШ № 16, при условии ее
грамотной
организации,
обогащает
внутренний
мир
обучающегося,
способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному
восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как:
• оформление интерьера школьных помещений и их периодическая переориентация,
которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на
учебные и вне учебные занятия;
• размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал,
картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием
181
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в
образовательной организации (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах,
встречах с интересными людьми.);
• благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе с обучающимися своих классов, позволяющее им проявить фантазию и творческие
способности и создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
• событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий
образовательной организации (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций);
• совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной
символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного
костюма), используемой в рамках образовательной организации, как в повседневности, так и в
торжественные моменты жизни – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни организации знаковых событий;
•
регулярная
организация
и
проведение
конкурсов
творческих
проектов
по
благоустройству различных участков пришкольной территории;
•
акцентирование
внимания
обучающихся
посредством
элементов
предметно-
эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях
образовательной организации, ее традициях, правилах.
Предметно-пространственная
среда
строится
как
максимально
доступная
для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
8. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и образовательной организации в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в МАОУ СОШ №
16 осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
• общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
182
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
• родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми,
проводятся мастер-классы, семинары с приглашением специалистов;
• родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно- воспитательного процесса в
образовательной организации;
• общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
• семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
• социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей (законных
представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и
педагогов.
На уровне класса:
• классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и
социализации детей их класса;
• родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно- воспитательного процесса в
образовательной организации;
• классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания, обучающихся класса;
• социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а
также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
• участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутри
классных мероприятий воспитательной направленности;
• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей (законных представителей).
183
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Целевая
программа
по
профилактике
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних на 2021-2025 г.г. отражает модуль «Профилактика и безопасность»
Цели программы:
1. Обеспечение комплексного подхода к разрешению ситуаций, связанных с проблемами
безнадзорности и правонарушений.
2.
Воспитание
законопослушной
личности,
умеющей
защищать
свои
права,
анализировать свои поступки, способной к позитивно направленной социальной творческой
деятельности.
3. Создание условий для эффективного функционирования системы профилактики
безнадзорности и правонарушений в школе.
Задачи программы:
1. Выявлять несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а
также не посещающих или систематически пропускающих занятия по неуважительным
причинам, принять меры по их воспитанию и получению ими основного общего образования.
2. корректировать социальные установки и нравственные представления у учащихся
указанной категории.
3. Формировать позитивную самооценку учащихся для успешной самореализации.
4. формировать у детей положительную мотивацию к обучению и участию в делах
школы и класса.
5. Включать обучающихся указанной категории в общественно-полезную деятельность,
развивать в её рамках толерантность и коммуникативную культуру, навыки бесконфликтного
общения;
6. Оказывать педагогическую поддержку учащихся в деятельности по поиску жизненных
смыслов, самопознанию, самосовершенствованию личности.
7. Оказывать социально-психологическую помощь детям при решении сложных
жизненных проблем (по возможности)
8. Формировать положительное отношение к здоровому образу жизни и негативное
отношение к вредным привычкам.
9. Обеспечить координацию работы всех участников воспитательного процесса в
организации профилактической работы по предупреждению безнадзорности и правонарушений
среди несовершеннолетних детей.
10. Обеспечить учащимся психолого-педагогическое сопровождение для реализации
184
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
прав на получение основного общего образования;
11. Обеспечить занятость обучающихся во внеучебной деятельности, направленной на
вовлечение учащихся в досуговые мероприятия.
МАОУ СОШ №16 отвечает за организацию деятельности педагогического коллектива по
созданию в общеобразовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности
как
условия
успешной
воспитательной
деятельности, так же:
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности,
выделение
и
психолого-педагогическое
сопровождение
групп
риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами
(антинаркотические,
антиалкогольные,
против
курения,
вовлечения
в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
185
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп
обучающихся
(оставивших
обучение,
криминальной
направленности,
с
агрессивным
поведением);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие,
социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ).
Программа предусматривает три блока.
Планы мероприятий по каждому блоку работы
1 блок. Организационная работа. Работа с педагогическим коллективом:
- Планирование и коррекция работы по профилактике правонарушений.
- Организация работы школьного Совета профилактики.
- Проведение тематических педагогических советов.
- Педагогический всеобуч для родителей.
- Социально-педагогическая работа с детьми «группы риска».
- Составление социальных паспортов классов, школы.
- Ведение картотеки учащихся из неблагополучных семей, обучающихся, стоящих на
внутришкольном учёте, карты семьи.
- Посещение семей, выявление обучающихся, не посещающих школу.
- Выявление и постановка на учёт детей с девиантным поведением, вовлечение их в
кружковую деятельность.
- Педагогическое консультирование.
- Сбор материалов по профилактической работе.
2 блок. Диагностическая работа:
- Целенаправленная работа по диагностике детей, поступающих в школу.
- Изучение детей и составление социального паспорта семьи.
- Адаптация школьников 1,5-х классов.
- Анкетирование учащихся достигших 14 лет на предмет выявления фактов потребления
алкоголя, табачных изделий, наркотических веществ.
- Анкетирование учащихся с целью выявления намерений по окончанию школы и
дальнейших жизненных планов (7-9 кл.).
- Проведение социально-педагогического мониторинга.
- Изучение личности каждого ребенка и выявление среди них учащихся, требующих
186
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
особого внимания педагогического коллектива школы.
- Установление неуспешности детей в различных видах деятельности.
- Совместная работа с психологом по оказанию индивидуальной психологопедагогической помощи подросткам «группы риска», коррекции личности подростков,
предупреждению неадекватных поведенческих реакций школьников.
3 блок. Профилактическая работа со школьниками:
1.
Профилактика негативных явлений среди подростков
2.
Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа.
3.
Организация досуга и отдыха подростков.
4.
Работа с талантливой молодежью. Программа «Одаренные дети»
5.
Организация кружковой работы подростков.
6.
Социальная адаптация и правовое просвещение подростков.
7.
Пропаганда семейных ценностей
10. Модуль «Социальное партнёрство»
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей
тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
реализация
социальных
проектов,
совместно
разрабатываемых
обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой
и
т. д.
направленности,
ориентированных
на
воспитание
обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие.
РАЗДЕЛ 3. ОГРАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы
187
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Система условий реализации программы воспитания, созданная в МАОУ СОШ № 16
соответствует требованиям ФГОС ООО и направлена на:
- достижение планируемых результатов освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ;
- развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей
и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность,
возможностей
профессиональные
организаций
пробы,
практическую
дополнительного
подготовку,
образования,
использование
профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных
и
универсальных
способов
деятельности),
включающей
овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ
их
гражданственности,
российской
гражданской
идентичности
и
социально-
профессиональных ориентаций;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников МАОУ СОШ № 16;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников МАОУ СОШ № 16 в проектировании и развитии
программы основного общего образования и условий ее реализации, учитывающих
особенности развития и возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды ГО
Карпинск, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
- формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
188
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
- обновление содержания программы воспитания, методик и технологий ее реализации в
соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
-
эффективное
педагогических
и
использования
руководящих
профессионального
работников
МАОУ
и
СОШ
творческого
№
16,
потенциала
повышения
их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление МАОУ СОШ № 16 с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.
При
реализации
Программы
воспитания
в
рамках
сетевого
взаимодействия
используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение качества условий
образовательной и воспитательной деятельности:
Наименование
организации
(юридического лица),
участвующего в
реализации сетевой
образовательной программы
Ресурсы,
Основания
используемые при
использования
реализации основной
ресурсов (соглашение,
№
образовательной
договор
и т. д.)
программы
Муниципальное автономное
Материально-технические Договор о сетевой форме
1
учреждение дополнительного
ресурсы
реализации
образования “Станция туризма и МАУ ДО СтиЭ «Конжак» и образовательных программ
экскурсий «Конжак»” (МАУ ДО
МАОУ СОШ № 16
СтиЭ «Конжак»)
Муниципальное автономное
Ресурсы ДООЦ при
Договор о сотрудничестве в
2
учреждение дополнительного
реализации программ
сфере образовательной
образования детский
образовательной области
деятельности
оздоровительно-образовательный
«Технология»
центр («ДООЦ»)
Муниципальное
бюджетное
Ресурсы краеведческого Договор о сотрудничестве в
3
учреждение «Карпинский
музея для проведения
сфере образовательной
краеведческий музей»
урочной и внеурочной
деятельности
деятельности, плана
воспитательной работы
Муниципальное
бюджетное
Ресурсы
библиотечного Договор о сотрудничестве в
4
учреждение «Карпинская
фонда для проведения
сфере образовательной
централизованная библиотечная
урочной и внеурочной
деятельности
система» Библиотека семейного
деятельности, плана
чтения им. П.П. Бажова
воспитательной работы
3.2. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
189
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и
гражданского личностного поведения. В гимназии создано методическое объединение
классных руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в нормативноправовой базе в потоке информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам
духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации
рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
- сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (работа школы наставничества);
- индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и по
вопросам классного руководства);
- контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
- участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
- участие в работе городских и региональных методических объединений представление
опыта работы школы;
- участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовнонравственному воспитанию.
С 2022 г. в школе введена должность Советника директора по воспитательной работе
по
инициативе
Министерства
«Патриотическое воспитание граждан
РФ».
просвещения
В
в
педагогическом
рамках
плане
среди
проекта
базовых
национальных ценностей необходимо установить одну важнейшую, системообразующую,
дающую жизнь в душе детей всем другим ценностям — ценность Учителя.
Для обеспечения реализации программы воспитания МАОУ СОШ № 16 укомплектована
кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, связанных с
достижением целей и задач образовательной и воспитательной деятельности:
- укомплектованность МАОУ СОШ № 16 педагогическими, руководящими и иными
работниками – 100%;
- уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ СОШ № 16,
участвующими в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации, соответствует требованиям ФГОС ООО;
190
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
- непрерывность профессионального развития педагогических работников МАОУ СОШ
№ 16, реализующей образовательную программу основного общего образования – 100%.
Кроме того, МАОУ СОШ № 16 укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала М АОУ СОШ № 16 является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического
образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников МАОУ
СОШ № 16, участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы
основного
общего
образования
характеризуется
долей
работников,
повышающих
квалификацию не реже одного раза в три года.
Результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников
образования МАОУ СОШ № 16 к реализации ФГОС ООО:
обеспечение оптимального вхождения работников МАОУ СОШ № 16 в систему
ценностей современного образования;
освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования в МАОУ С ОШ № 16 является
система методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требований ФГОС ООО.
Актуальные
рассматриваются
организации.
вопросы
реализации
методическими
Педагогическими
программы
объединениями,
работниками
основного
общего
действующими
образовательной
в
образования
образовательной
организации
системно
191
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное
развитие.
3.3. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей программы
воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, видео уроков и
видеомероприятий по учебно-воспитательной работе
Создание рабочей программы воспитания на 2023-2026 г. с приложением плана
воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых
направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы воспитания.
3.4 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
Психолого-педагогические условия, созданные в МАОУ СОШ № 16, обеспечивают
исполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов основного
общего
образования
к
психолого-педагогическим
условиям
реализации
основной
образовательной программы основного общего образования, в частности:
- обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования, основного
общего и среднего общего образования;
- способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям МАОУ
СОШ № 16 с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
МАОУ СОШ № 16 и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
- профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
В МАОУ СОШ № 16 психолого-педагогическое сопровождение реализации программы
основного общего образования осуществляется квалифицированными специалистами:
- педагогом-психологом (1 ставка);
- учителем-дефектологом (0,5 ставки);
192
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
- тьютором (0,5 ставки);
- социальным педагогом (1 ставка).
В процессе реализации основной образовательной программы основного общего
образования
образовательной
организацией
обеспечивается
психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной деятельности
и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В
процессе
реализации
основной
образовательной
программы
осуществляется
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных
отношений, в том числе:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
- обучающихся с ОВЗ;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая
поддержка
участников
образовательных
отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а
193
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения как:
1.
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в
конце каждого учебного года;
2.
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
3.
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
План работы социального педагога
СЕНТЯБРЬ
Организационно- 1. Уточнение социального паспорта школы.
2. Обновление картотеки и банка данных на обучающихся,
методическая
стоящих на различных видах учета.
работа
3. Утверждение состава школьного Совета по профилактике.
4. Составление плана педагогического сопровождения
обучающихся, состоящих на учете, опекаемых.
5. Постановка и снятие с учета обучающихся, семей.
6. Оформление документации.
7. Итоги операции «Подросток»
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
Работа с
обучающимися и 2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей с целью обследования жилищно-бытовых
их родителями
условий проживания детей.
4. Встреча обучающихся 1-11 классов с инспектором ПДН
«Права и обязанности ребенка в семье, школе, социуме».
5 Анкетирование, диагностика обучающихся по проблемам ЗОЖ
6. Организация льготного питания.
7. Выявление учащихся, склонных к нарушениям правил
поведения в школе и общественных местах.
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
Работа с
педагогическим по организации профилактической работы.
2. Групповая консультация «Профилактика правонарушений и
коллективом
безнадзорности»
3. Посещение уроков в 1, 5, 10 классах (адаптация)
Межведомственно 1. Утверждение картотеки и банка данных на обучающихся,
е взаимодействие состоящих на различных видах учета.
2. Организационное заседание Совета по профилактике.
3. Вовлечение обучающихся в кружки, секции и другие
творческие объединения.
4. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
194
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и их
родителями
5. Проведение совместных операций и рейдов.
ОКТЯБРЬ
1. Корректировка банка данных на обучающихся, состоящих на
различных видах учета.
2. Выявление трудностей в работе классных руководителей с
обучающимися и их семьями.
3. Оформление документации.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Классные часы в 1-11 классах по профилактике асоциального
поведения детей и подростков «Роль семьи в профилактике
вредных привычек, девиантного поведения и правонарушений»
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
по организации профилактической работы.
Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственно 1. Заседание Совета по профилактике.
е взаимодействие 2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация занятости обучающихся во время осенних
каникул.
4. Проведение совместных операций и рейдов.
НОЯБРЬ
Организационно- 1. Организация методической помощи классным руководителям
в работе с подростками девиантного поведения.
методическая
2. Разработка памяток, рекомендаций учителям, родителям,
работа
обучающимся.
3. Оформление документации социального педагога.
4. Оформление результатов различных диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
Работа с
учащимися и их 2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
родителями
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Правовой лекторий для родителей «Родителям на заметку:
советы социального педагога».
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
Работа с
педагогическим по организации профилактической работы.
2. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
коллективом
жилищно-бытовых условий проживания детей.
3. Консультация «Адаптация учащихся 5-х классов в новых
условиях»
Межведомственно 1. Заседание Совета по профилактике.
е взаимодействие 2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Проведение совместных операций и рейдов.
ДЕКАБРЬ
1.
Анализ
профилактической
работы за 1 полугодие.
Организационно2. Оформление документации.
методическая
3. Оформление результатов диагностик.
работа
195
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
Работа с
педагогическим по организации профилактической работы.
2. Отчет классных руководителей по организации работы с
коллективом
обучающимися, допускающими пропуски без уважительной
причины.
3. «Итоги адаптационного периода в 1 классе»
Межведомственно 1. Заседание Совета по профилактике.
е взаимодействие 2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация занятости обучающихся во время зимних
каникул.
4. Проведение совместных операций и рейдов.
ЯНВАРЬ
1.
Корректировка
плана работы.
Организационно2. Корректировка социального паспорта школы.
методическая
3. Оформление документации.
работа
4. Оформление результатов диагностики.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
Работа с
учащимися и их 2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
родителями
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Диагностика «Уровень социальной зрелости выпускников»
1. Консультации с классными руководителями «Профилактика
Работа с
педагогическим раннего неблагополучия в семье».
2. Консультация «Адаптация десятиклассников в условиях
коллективом
профильного обучения»
Межведомственно 1. Заседание Совета по профилактике.
е взаимодействие 2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Корректировка банка данных на обучающихся, стоящих на
различных видах учета.
4. Проведение совместных операций и рейдов
ФЕВРАЛЬ
Организационно- 1. Оформление стенда «Подросток и закон».
2. Оформление документации.
методическая
3. Оформление результатов диагностик.
работа
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
Работа с
учащимися и их 2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
родителями
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Анкетирование по проблемам ЗОЖ.
5. Социально-психологическое тестирование, направленное на
раннее выявление немедицинского употребления ПАВ.
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
Работа с
педагогическим по организации профилактической работы.
2. Семинар «Профилактика противоправного поведения детей и
коллективом
Работа с
учащимися и их
родителями
196
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
подростков в образовательном учреждении»
Межведомственно 1. Заседание Совета по профилактике.
е взаимодействие 2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Проведение совместных операций и рейдов
МАРТ
Организационно- 1. Анализ вовлечения в кружки и секции обучающихся, стоящих
на различных видах учета.
методическая
2. Оформление документации.
работа
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
Работа с
учащимися и их 2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
родителями
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Классные часы в 1-11 классах по профилактике вредных
привычек.
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
Работа с
педагогическим по организации профилактической работы.
2. ППК «О состоянии успеваемости и подготовки к итоговой
коллективом
аттестации учащихся 9, 11 классов».
Межведомственно 1. Заседание Совета по профилактике.
е взаимодействие 2. Представления в ТКДН, ПДН 9при необходимости).
3. Организация занятости обучающихся во время зимних
каникул.
4. Проведение совместных операций и рейдов
АПРЕЛЬ
Организационно- 1. Обновление уголка социального педагога.
2. Оформление документации.
методическая
3. Оформление результатов диагностик.
работа
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
Работа с
учащимися и их 2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
родителями
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Выступление на родительских собраниях по теме: «Роль семьи
в воспитании гражданина и патриота».
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
Работа с
педагогическим по организации профилактической.
2. Посещение уроков в 1,5 классах (контроль - адаптация).
коллективом
Межведомственно 1. Заседание Совета по профилактике.
е взаимодействие 2. Представления в ТКДН, ПДН 9при необходимости).
3. Проведение совместных операций и рейдов
МАЙ
Организационно- 1. Организация оздоровительного отдыха обучающихся школы.
2. Оформление документации
методическая
3. Анализ работы социального педагога за год.
работа
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
Работа с
учащимися и их 2. Индивидуальные консультации обучающихся и их родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
родителями
197
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Анкетирование обучающихся и их родителей с целью
выявления их летней занятости.
5. Встреча инспектора ПДН с обучающимися 1-11 кл. «Как
избежать беды!».
1. Индивидуальные консультации с классными руководителями
Работа с
педагогическим по организации профилактической работы.
2. Выступление на родительских собраниях в 1 -11 классах
коллективом
«Летняя занятость обучающихся – как уберечь детей от беды».
3. ППК « О результатах обученности обучающихся 4 класса»
Межведомственно 1. Заседание Совета по профилактике.
е взаимодействие 2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация летней занятости обучающихся «группы риска»
4. Проведение совместных операций и рейдов.
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Проверка – рейд «Внешний вид обучающихся»
Подготовка мероприятий
Индивидуальные консультации с
обучающимися, родителями, педагогами
Групповые и индивидуальные занятия,
тренинги
Индивидуальные консультации с
обучающимися, родителями, педагогами
Работа с документацией, посещение семей
Цик
лог
рам
ма
раб
оты
соц
иал
ьно
го
педа
гога
Ежедневный
контроль за
посещением
уроков
обучающимися
Список диагностического минимума социального педагога
Название методики
Методика первичной диагностики
и выявления детей «группы риска»
(М.И. Рожков, М.А. Ковальчук)
Опросник риска буллинга
(А.А. Бочавер, В.Б. Кузнецова,
Е.М. Бианки, П.В. Дмитриевский,
М.А. Завалишина, Н.А. Капорская,
Х.Д. Хломов)
Социометрия
(методика М. Г. Казакиной)
Социально-психологическое
тестирование
обучающихся,
направленное на раннее выявление
немедицинского
потребления
Направление педагогической
диагностики
Выявление
учащихся
группы
«риска»
Сроки проведения
сентябрь
Исследование микроклимата в
классе, определение статусной
позиции ученика в коллективе.
Изучение
состояния
эмоционально-психологических
отношений
в
подростковой
общности и положение в них
каждого из ребят.
октябрь
Раннее выявление незаконного
потребления
наркотических
средств и психотропных веществ.
октябрь
198
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
наркотических
веществ
и
психотропных
Методика
«Межличностные
отношения ребенка» Рене Жиля
Изучение
социальной
приспособленности ребенка, а
также его взаимоотношений с
окружающими.
Методика «Сфера интересов»
(автор - А.И. Савенков)
Изучение широты сфер интересов
несовершеннолетних,
выраженности интересов к
активным видам деятельности,
общению, развлечению,
творчеству.
Методика выявления уровня
социальной зрелости выпускников
Изучение уровня социальной
зрелости выпускников.
ноябрь
январь
март
Дети ОВЗ и дети-инвалиды получают образование, на равных, со всеми обучающимися
школы, создана благоприятная доброжелательная среда.
Эти дети находятся под пристальным контролем классных руководителей, и социальнопсихологической службы. Они имеют возможность участвовать в различных формах жизни
детского сообщества: в работе органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в
конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается
возможность их участия в жизни класса, школы, событиях группы. Таким образом,
формируется их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт
работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
-
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
детей
с
ОВЗ
с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
- формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого обучающегося с ОВЗ;
- активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
199
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности;
- индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
- личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом программы воспитания МАОУ СОШ № 16. ПКР разрабатывается для
обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
В соответствии с ФГОС программа коррекционной работы направлена на осуществление
индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи детям с трудностями в
обучении и социализации в освоении программы основного общего образования, их
социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
-
выявление
индивидуальных
образовательных
потребностей
обучающихся,
направленности личности, профессиональных склонностей;
- систему комплексного психолого-педагогического сопровождения в условиях
образовательной
деятельности,
включающего
психолого-педагогическое
обследование
обучающихся и мониторинг динамики их развития, личностного становления, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;
- успешное освоение основной общеобразовательной программы основного общего
образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении и социализации
предметных, метапредметных и личностных результатов.
Программа коррекционной работы содержит:
- план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обучающихся и освоение ими
программы основного общего образования;
-
описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и
воспитания, учебные пособия и дидактические материалы, технические средства обучения
коллективного и индивидуального пользования, особенности проведения групповых и
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;
-
описание основного содержания рабочих программ коррекционно-развивающих
курсов;
- планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от образовательных
200
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации
обучающихся, региональной специфики и особенностей образовательного процесса в МАОУ
СОШ № 16.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих
учитывать
индивидуальные
дифференцированного
образовательные
потребности
психолого-педагогического
обучающихся
сопровождения,
посредством
индивидуализации
и
дифференциации образовательного процесса.
ПКР уровня основного общего образования непрерывна и преемственна с другими
уровнями образования (начальным, средним). Программа ориентирована на развитие
потенциальных возможностей обучающихся и их потребностей более высокого уровня,
необходимых для дальнейшего обучения и успешной социализации.
ПКР реализуется при разных формах получения образования, включая обучение на дому
и
с
применением
дистанционных
технологий.
ПКР
предусматривает
организацию
индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обучающихся в освоении ими
программы основного общего образования. Объем помощи, направления и содержание
коррекционно-развивающей работы с обучающимся определяются на основании заключения
психолого-педагогического консилиума МАОУ СОШ № 16 (ППк) и психолого-медикопедагогической комиссии (ПМПК).
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы
комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения и комплексного
подхода
к
организации
сопровождающей
деятельности.
Основным
механизмом,
обеспечивающим системность помощи, является психолого-педагогический консилиум МАОУ
СОШ № 16.
ПКР разрабатывается на период получения основного общего образования и включает
следующие разделы:
—Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы.
—Перечень и содержание направлений работы.
—Механизмы реализации программы.
—Условия реализации программы.
—Планируемые результаты реализации программы.
Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы
Цель программы коррекционной работы заключается в определении комплексной
201
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
системы психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с трудностями в
обучении и социализации для успешного освоения основной образовательной программы на
основе компенсации имеющихся нарушений и пропедевтики производных трудностей;
формирования социальной компетентности, развития адаптивных способностей личности для
самореализации в обществе.
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных направлений
работы
(диагностическое,
коррекционно-развивающее
и
психопрофилактическое,
консультативное, информационно-просветительское).
Задачи программы:
- определение индивидуальных образовательных потребностей, обучающихся с
трудностями в обучении и социализации и оказание обучающимся специализированной
помощи при освоении основной образовательной программы основного общего образования;
- определение оптимальных психолого-педагогических и организационных условий для
получения основного общего образования обучающимися с трудностями в обучении и
социализации, для развития личности обучающихся, их познавательных и коммуникативных
способностей;
-
разработка
и
использование
индивидуально-ориентированных
коррекционно-
развивающих образовательных программ, учебных планов для обучающихся с трудностями в
обучении и социализации с учетом особенностей психофизического развития обучающихся, их
индивидуальных возможностей;
- реализация комплексного психолого-педагогического и социального сопровождения
обучающихся (в соответствии с рекомендациями ППк и ПМПК);
- реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
- обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной
работе с обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
- осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с
родителями (законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
— Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного
пространства при переходе от начального общего образования к основному общему
образованию,
способствует
достижению
личностных,
метапредметных,
предметных
202
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования,
необходимых школьникам с трудностями в обучении и социализации для продолжения
образования. Принцип обеспечивает связь программы коррекционной работы с другими
разделами
программы
основного
общего
образования:
программой
формирования
универсальных учебных действий, программой воспитания обучающихся.
— Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему обучающихся с максимальной пользой и в интересах
обучающихся.
—
Непрерывность.
Принцип
гарантирует
обучающемуся
и
его
родителям
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.
— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования обучающимся, имеющим различные трудности в обучении и
социализации.
—Комплексность и системность. Принцип обеспечивает единство в подходах к
диагностике, обучению и коррекции трудностей в обучении и социализации, взаимодействие
учителей и специалистов различного профиля в решении проблем обучающихся. Принцип
предполагает комплексный психолого-педагогический характер преодоления трудностей и
включает совместную работу педагогов и ряда специалистов (педагог-психолог, учительдефектолог, социальный педагог, тьютор).
Перечень и содержание направлений работы
Направления коррекционной работы — диагностическое, коррекционно-развивающее и
психопрофилактическое, консультативное, информационно-просветительское — раскрываются
содержательно в разных организационных формах деятельности МАОУ СОШ № 16.
Данные
направления
отражают
содержание
системы
комплексного
психолого-
педагогического сопровождения детей с трудностями в обучении и социализации.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Диагностическая работа включает:
-
выявление индивидуальных образовательных потребностей, обучающихся с
трудностями в обучении и социализации при освоении основной образовательной программы
основного общего образования;
-
проведение
комплексной
социально-психолого-педагогической
диагностики
психического (психологического) и(или) физического развития обучающихся с трудностями в
обучении и социализации;
203
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
-
подготовка рекомендаций по оказанию обучающимся психолого-педагогической
помощи в условиях МАОУ СОШ № 16;
- определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития, обучающегося
с трудностями в обучении и социализации, выявление резервных возможностей обучающегося;
-
изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
личностных особенностей обучающихся;
-
изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
обучающихся;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;
-
изучение
индивидуальных
образовательных
и
социально-коммуникативных
потребностей обучающихся;
- системный мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а также создания
необходимых условий, соответствующих индивидуальным образовательным потребностям
обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
- мониторинг динамики успешности освоения образовательных программ основного
общего образования, включая программу коррекционной работы.
Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа включает:
-
реализацию
комплексного
индивидуально-ориентированного
психолого-
педагогического и социального сопровождения обучающихся с трудностями в обучении и
социализации в условиях образовательного процесса;
-
разработку
и
реализацию
индивидуально-ориентированных
коррекционно-
развивающих программ;
- выбор и использование специальных методик, методов и приемов обучения в
соответствии с образовательными потребностями обучающихся с трудностями в обучении и
социализации;
- организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих
занятий, необходимых для преодоления нарушений развития, трудностей обучения и
социализации;
- коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой,
познавательной и коммуникативной сфер;
- развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм
утверждения самостоятельности;
- формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
204
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
-
коммуникативной компетенции;
- совершенствование навыков социализации и расширение социального взаимодействия
со сверстниками;
- организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе освоения ими
образовательных программ, программ логопедической помощи с учетом их возраста,
потребностей в коррекции/компенсации имеющихся нарушений и пропедевтике производных
трудностей;
- психологическую профилактику, направленную на сохранение, укрепление и развитие
психологического здоровья обучающихся;
- психопрофилактическую работу по сопровождению периода адаптации при переходе
на уровень основного общего образования;
- психопрофилактическую работу при подготовке к прохождению государственной
итоговой аттестации;
-
развитие
компетенций,
необходимых
для
продолжения
образования
и
профессионального самоопределения;
- совершенствование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ),
способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных
условиях;
- социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах, в трудной жизненной ситуации.
Консультативная работа включает:
- выработку совместных обоснованных рекомендаций, единых для всех участников
образовательного процесса, по основным направлениям работы с обучающимися с трудностями
в обучении и социализации;
-
консультирование
специалистами
педагогов
по
выбору
индивидуально-
ориентированных методов и приемов работы;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов
коррекционно-развивающего обучения, в решении актуальных трудностей обучающегося;
- консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и
осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места обучения в соответствии с
профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими
особенностями.
205
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Информационно-просветительская работа включает:
-
информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся, их
родителей (законных представителей), педагогических работников;
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные
стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение участникам
образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим трудности в
обучении и социализации), их родителям (законным представителям), педагогическим
работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса;
- проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей
(законных
представителей)
по
разъяснению
индивидуально-типологических
особенностей различных категорий, обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
Перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих мероприятий
определяются в соответствии со следующими тематическими разделами:
- мероприятия, направленные на развитие и коррекцию эмоциональной регуляции
поведения и деятельности;
-
мероприятия, направленные на профилактику и коррекцию отклоняющегося
поведения, формирование социально приемлемых моделей поведения в различных жизненных
ситуациях, формирование устойчивой личностной позиции по отношению к неблагоприятному
воздействию микросоциума;
- мероприятия, направленные на развитие личностной сферы, развитие рефлексивной
позиции личности, расширение адаптивных возможностей личности, формирование зрелых
личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной
жизненной ситуации;
-
мероприятия, направленные на развитие и коррекцию коммуникативной сферы,
развитие различных навыков коммуникации, способов конструктивного взаимодействия и
сотрудничества;
- мероприятия, направленные на развитие отдельных сторон познавательной сферы;
- мероприятия, направленные на преодоление трудностей речевого развития;
- мероприятия, направленные на психологическую поддержку обучающихся с
инвалидностью.
В
учебной
внеурочной
деятельности
коррекционно-развивающие
занятия
со
специалистами (учитель-дефектолог, педагог-психолог и др.) планируются по индивидуальноориентированным коррекционно-развивающим программам.
206
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Во внеклассной и внеурочной деятельности коррекционно-развивающая работа
осуществляется по программам дополнительного образования разной направленности
(художественно-эстетическая,
оздоровительная
и
др.),
опосредованно
стимулирующих
преодоление трудностей в обучении, развитии и социальной адаптации.
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом основной образовательной программы основного общего образования МАОУ
СОШ № 16. ПКР разрабатывается для обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
В соответствии с ФГОС ООО программа коррекционной работы должна быть
направлена на осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической
помощи детям с трудностями в обучении и социализации в освоении программы основного
общего образования, их социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
-
выявление
индивидуальных
образовательных
потребностей
обучающихся,
направленности личности, профессиональных склонностей;
- систему комплексного психолого-педагогического сопровождения в условиях
образовательной
деятельности,
включающего
психолого-педагогическое
обследование
обучающихся и мониторинг динамики их развития, личностного становления, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;
- успешное освоение основной общеобразовательной программы основного общего
образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении и социализации
предметных, метапредметных и личностных результатов.
Программа коррекционной работы содержит:
- план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обучающихся и освоение ими
программы основного общего образования, также участие во внеурочной деятельности и
дополнительном образовании;
-
описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и
воспитания, учебные пособия и дидактические материалы, технические средства обучения
коллективного и индивидуального пользования, особенности проведения групповых и
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;
-
описание основного содержания рабочих программ коррекционно-развивающих
курсов;
- планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
207
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от образовательных
потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации
обучающихся, региональной специфики и особенностей образовательного процесса в МАОУ
СОШ № 16.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих
учитывать
индивидуальные
дифференцированного
образовательные
потребности
психолого-педагогического
обучающихся
сопровождения,
посредством
индивидуализации
и
дифференциации образовательного процесса.
ПКР непрерывна и преемственна с уровнями образования (начальным, основным,
средним). Программа ориентирована на развитие потенциальных возможностей обучающихся и
их потребностей более высокого уровня, необходимых для дальнейшего обучения и успешной
социализации.
ПКР реализуется при разных формах получения образования, включая обучение на дому
и
с
применением
дистанционных
технологий.
ПКР
предусматривает
организацию
индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обучающихся в освоении ими
программы основного общего образования. Объем помощи, направления и содержание
коррекционно-развивающей работы с обучающимся определяются на основании заключения
психолого-педагогического консилиума МАОУ СОШ № 16 (ППк) и психолого-медикопедагогической комиссии (ПМПК).
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы
комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения и комплексного
подхода
к
организации
сопровождающей
деятельности.
Основным
механизмом,
обеспечивающим системность помощи, является психолого-педагогический консилиум МАОУ
СОШ № 16.
3.5. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
208
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждения в присутствии значительного числа обучающихся). В
МАОУ СОШ №16 практикуются общешкольные линейки.
в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение
обучающихся участвуют органы самоуправления, классные руководители, учителя;
в школе организована деятельность по ведение портфолио обучающих.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах).
Конкурсы «Ученик года», «Класс года» также направлены на проявление
активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп
обучающихся, классов в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может
заключаться в материальной поддержке проведения в МАОУ СОШ № 16 воспитательных
мероприятий,
проведения
внешкольных
мероприятий,
различных
форм
совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в
помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том
числе из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность соответствуют укладу МАОУ
СОШ № 16, целям, задачам, традициям воспитания, согласовываются с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в
образовательной организации.
3.6. Анализ воспитательного процесса
Основными принципами, на основе которых осуществляется анализ воспитательной
работы в школе, являются:
1.
принцип
гуманистической
направленности
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к
педагогическим работникам, реализующим воспитательный процесс;
209
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
2.
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание
и
разнообразие
деятельности,
характер
общения
и
отношений
между
обучающимися и педагогическими работниками;
3.
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания,
умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с обучающимися деятельности;
4.
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
обучающихся – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с
другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития
обучающихся.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством проделанной работы:
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- деятельности классных руководителей и их классов;
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий; внешкольных мероприятий;
- создания и поддержки предметно-пространственной среды;
-взаимодействия с родительским сообществом;
- деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности; реализации потенциала социального
партнёрства;
- деятельности по профориентации обучающихся;
- и другие по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся каждого класса. Осуществляется анализ классными
руководителями
совместно
с
заместителем
директора
по
воспитательной
работе
с
210
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете школы. Способом получения информации
о
результатах
воспитания,
социализации
и
саморазвития,
обучающихся
является
педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредотачивается на следующих вопросах:
•
какие прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся
удалось решить за минувший учебный год;
•
какие проблемы решить не удалось и почему;
•
какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу.
1.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых. Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной
работе, классными руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо
знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть беседы с обучающимися
и их родителями, педагогическими работниками, лидерами ученического самоуправления, при
необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
2.
Качество воспитательной деятельности классных руководителей.
Критериями, на основе которых осуществляется данный анализ, являются:
•
умение классных руководителей конкретизировать общую цель воспитания в
соответствии со спецификой своей профессиональной деятельности и особенностями своих
воспитанников;
•
соответствие используемых педагогами форм работы с детьми собственным
целям воспитания и особенностям своих воспитанников;
•
актуальность и разнообразие содержания их совместной с детьми деятельности,
его четкая ориентация на конкретные результаты воспитания.
Осуществляется анализ заместителями директора по воспитательной работе и правовому
воспитанию.
211
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Способами
получения
информации
о
воспитательной
деятельности
классных
руководителей могут быть наблюдение, беседы с педагогами, посещение их занятий с детьми,
анализ проведенных педагогами мероприятий, анализ ведения документов, сопровождающих
воспитательный процесс в классе.
Внимание заместителей директора сосредотачивается на следующих вопросах:
•
испытывают ли классные руководители затруднения в определении цели своей
воспитательной деятельности;
•
испытывают ли они проблемы с реализацией воспитательного потенциала их
совместной с детьми деятельности;
•
доброжелателен ли стиль их общения со школьниками;
•
складываются ли у них доверительные отношения со школьниками;
•
являются ли они для своих воспитанников значимыми взрослыми?
3.
Управление воспитательным процессом.
Критерием,
на
основе
которого
осуществляется
данный
анализ,
является грамотность реализации административной командой своих основных управленческих
функций в сфере воспитания: планирования, организации и мотивации воспитательной
деятельности педагогов.
Осуществляется анализ директором образовательной организации.
Способами получения информации об управлении воспитательным процессом могут
быть беседы и (при необходимости) анкетирование педагогов для получения обратной связи о
работе административной команды школы, собеседование с заместителями директора школы
по воспитательной работе, правовому воспитанию, с педагогом-психологом.
Внимание директора сосредотачивается на следующих вопросах:
•
имеют ли педагоги чёткое представление о своих должностных обязанностях,
правах и сфере своей ответственности, а также о содержании осуществляемой в школе
воспитательной работы;
•
создаются ли школьной администрацией условия для профессионального роста
педагогов в сфере воспитания;
•
поддерживается
ли
в
педагогическом
коллективе
доброжелательные
взаимоотношения;
•
существует ли в школе система стимулов и поощрений для педагогов за хорошую
воспитательную работу с детьми.
Методологический
инструментарий
мониторинга
воспитания
и
социализации
212
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
обучающихся предусматривает использование следующих методов:
Тестирование (метод тестов) – исследовательский метод, позволяющий выявить
степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и
социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися
ряда специально разработанных заданий.
Опрос – получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся.
Для оценки эффективности деятельности образовательной организации по воспитанию и
социализации обучающихся используются следующие виды опроса:
• анкетирование –
эмпирический
социально-психологический
метод получения
информации на основании ответов, обучающихся на специально подготовленные вопросы
анкеты;
• интервью – вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение
разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану,
составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации
обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не
демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что
создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных
результатов;
• беседа – специфический метод исследования, заключающийся в проведении
тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения
сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.
Психолого-педагогическое наблюдение – описательный психолого-педагогический метод
исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей,
закономерностей развития и воспитания обучающихся.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебный
план
среднего
общего
образования
Муниципального
автономного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 16 (далее учебный план) для 10-11 классов, реализующей основную образовательную программу
среднего общего образования, соответствующую ФГОС СОО (Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования») и
213
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
ФОП среднего общего образования, фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет
учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам, определяет формы
промежуточной аттестации обучающихся
Учебный
план
является
частью
образовательной
программы
Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 16 и
обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и
гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
В
Муниципальном
автономном
общеобразовательном
учреждении
средней
общеобразовательной школы № 16 языком обучения является русский язык.
Учебный год в МАОУ СОШ № 16 начинается 01сентября и заканчивается 27 мая.
Продолжительность учебного года в 10-11 классах составляет 34 учебные недели. Учебные
занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 6-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 10-11 классах –
37 часов.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной
недели, объем максимально допустимой аудиторной недельной нагрузки в течение дня
составляет не более 8 уроков. Начало занятий в 08 часов 00 минут. Обучение осуществляется в
одну смену. Продолжительность уроков в Х – XI классах составляет 40 минут. Проведение
нулевых уроков запрещено. Продолжительность перемен между уроками составляет от 10 до 20
минут. Объем домашних заданий (по всем предметам) предполагает затраты времени на его
выполнение, не превышающие (в астрономических часах): в Х-XI классах – 3,5 часа.
В целях реализации основных общеобразовательных программ в соответствии с
образовательной программой МАОУ СОШ №16 осуществляется деление классов на две группы
при наполняемости класса 25 и более человек при проведении учебных занятий по
«Иностранному языку», «Физической культуре», «Информатике».
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
214
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию образовательных
организаций, реализующих образовательную программу среднего обучения.
Учебный план МАОУ СОШ №16 в 2023-2025 учебных годах обеспечивает реализацию
учебного плана универсального профиля обучения с углубленным изучением математики и
информатики.
Учебный план профиля выстроен с ориентацией на будущую сферу профессиональной
деятельности обучающихся 10-11 класса, с учетом предполагаемого продолжения образования
учащихся, с учетом намерения и предпочтения обучающихся и их родителей (законных
представителей).
Учебный план ориентирован на производственную, инженерную и информационную
сферы деятельности, поэтому в данном профиле для изучения на углубленном уровне
выбираются учебные предметы и дополнительные предметы, курсы преимущественно из
предметных областей "Математика и информатика" и "Естественно-научные предметы".
Учебный план содержит 13 учебных предметов ("Русский язык", "Литература",
"Иностранный
язык",
"Математика",
"Информатика",
"История",
"Обществознание",
"География", "Физика", "Химия", "Биология", "Физическая культура", "Основы безопасности и
защиты Родины") и предусматривает изучение 2 учебных предметов ("Математика",
"Информатика") на углубленном уровне из соответствующей профилю обучения предметной
области.
В предметной области «Русский язык и литература» на изучение учебного предмета
«Русский язык» отводится 2 часа, «Литературы» – по 3 часа в неделю.
В предметной области «Иностранные языки» изучается учебный предмет «Иностранный
язык (английский)» в объеме 3 часа в неделю за каждый год обучения.
В учебном плане МАОУ СОШ №16 учебный предмет "Математика" (предметная область
"Математика и информатика" предусматривает изучение на углубленном уровне и
представлен в виде трех учебных курсов: "Алгебра и начала математического анализа" в объеме
4 часов в неделю за каждый год обучения., "Геометрия" в объеме 3 часов в неделю за каждый
год обучения., "Вероятность и статистика" в объеме 1 часа в неделю за каждый год обучения.
В предметной области «Общественные науки» отводится на изучение учебного предмета
215
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
«История» и «Обществознание» по 2 часа в 10 и 11 классах, на изучение учебного предмета
«География» по 1 часу в 10 и 11 классах.
В предметной области «Естественные науки» отводится на изучение «Биологии и
«Химии» по 1 часу в неделю на протяжении двух лет обучения. На изучение учебного предмета
«Физика» отводится по 2 часа в 10 и 11 классах.
В предметной области «Физическая культура» изучается учебный предмет «Физическая
культура». Количество часов на учебный предмет «Физическая культура» составляет 2 часа,
третий час реализуется МАОУ СОШ №16 за счет часов внеурочной деятельности и (или) за
счет посещения обучающимися спортивных секций школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (согласно ФОП п.27.14).
В предметной области «Основы безопасности и защиты Родины» изучается учебный
предмет «Основы безопасности и защиты Родины» по 1 часа в неделю в течение двух лет
обучения.
В учебном плане МАОУ СОШ №16 предусмотрено выполнение обучающимися
индивидуального(ых)
проекта(ов).
Индивидуальный
проект
выполняется
обучающимся
самостоятельно под руководством учителя-тьютора по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности:
познавательной,
практической,
учебно-исследовательской,
социальной,
художественно-
творческой, иной (согласно ФОП п.27.15). Индивидуальный проект выполняется обучающимся
в течение одного года в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих
различные интересы обучающихся.
Часть учебного плана МАОУ СОШ №16, формируемая участниками образовательных
отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов,
учебных
модулей
по
выбору
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей
216
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
в развитии и совершенствовании, а также учитывающие интересы, особые образовательные
потребности обучающихся.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, использовано на:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение учебного предмета «Физика»,
которые будут определять направленность образования в данном профиле. С этой целью в
учебный план МАОУ СОШ №16 добавлен элективный курс «Практикум по решению задач по
физике» в объеме 2 часов.
Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений,
представлена
дополнительными учебными предметами по выбору учащихся: «Экономика», «Право»,
«Практикум по русскому языку». Данные учебные предметы развивают содержание одного из
базовых учебных предметов «Обществознание», что позволяет удовлетворить индивидуальные
запросы обучающихся и их познавательные интересы; обеспечить углубление, расширение
знаний
в
выбранной
области
научного
знания
или
вида
деятельности,
получить
дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена. Все предметы по
выбору
создают
условия
для
развития
личностных
качеств,
совершенствования
метапредметных умений.
Учебный план МАОУ СОШ №16 в 2024-2026 учебных годах обеспечивает реализацию
учебного плана универсального профиля обучения психолого-педагогической направленности с
углубленным изучением математики и обществознания.
Учебный план профиля выстроен с ориентацией на будущую сферу профессиональной
деятельности обучающихся 10-11 класса, с учетом предполагаемого продолжения образования
учащихся, с учетом намерения и предпочтения обучающихся и их родителей (законных
представителей).
Учебный план содержит 13 учебных предметов ("Русский язык", "Литература",
"Иностранный
язык",
"Математика",
"Информатика",
"История",
"Обществознание",
"География", "Физика", "Химия", "Биология", "Физическая культура", "Основы безопасности и
защиты Родины") и предусматривает изучение 2 учебных предметов ("Математика",
"Обществознание") на углубленном уровне из соответствующей профилю обучения предметной
области.
В предметной области «Русский язык и литература» на изучение учебного предмета
«Русский язык» отводится 2 часа, «Литературы» – по 3 часа в неделю.
217
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
В предметной области «Иностранные языки» изучается учебный предмет «Иностранный
язык (английский)» в объеме 3 часа в неделю за каждый год обучения.
В учебном плане МАОУ СОШ №16 на 2024-2026 учебные годы учебный предмет
"Математика" (предметная область "Математика и информатика" предусматривает
изучение на углубленном уровне и представлен в виде трех учебных курсов: "Алгебра и начала
математического анализа" в объеме 4 часов в неделю за каждый год обучения., "Геометрия" в
объеме 3 часов в неделю за каждый год обучения., "Вероятность и статистика" в объеме 1 часа в
неделю за каждый год обучения.
В предметной области «Общественные науки» отводится на изучение учебного предмета
«История» по 2 часа в 10 и 11 классах, «Обществознание» - 4 часа в неделю (углубленный
уровень), на изучение учебного предмета «География» по 1 часу в 10 и 11 классах.
В предметной области «Естественные науки» отводится на изучение «Биологии и
«Химии» по 1 часу в неделю на протяжении двух лет обучения. На изучение учебного предмета
«Физика» отводится по 2 часа в 10 и 11 классах.
В предметной области «Физическая культура» изучается учебный предмет «Физическая
культура». Количество часов на учебный предмет «Физическая культура» составляет 2 часа,
третий час реализуется МАОУ СОШ №16 за счет часов внеурочной деятельности и (или) за
счет посещения обучающимися спортивных секций школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта (согласно ФОП п.27.14).
В предметной области «Основы безопасности и защиты Родины» изучается учебный
предмет «Основы безопасности и защиты Родины» по 1 часа в неделю в течение двух лет
обучения.
В учебном плане МАОУ СОШ №16 предусмотрено выполнение обучающимися
индивидуального(ых)
проекта(ов).
Индивидуальный
проект
выполняется
обучающимся
самостоятельно под руководством учителя-тьютора по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности:
познавательной,
практической,
учебно-исследовательской,
социальной,
художественно-
творческой, иной (согласно ФОП п.27.15). Индивидуальный проект выполняется обучающимся
в течение одного года в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом.
218
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих
различные интересы обучающихся.
Часть учебного плана МАОУ СОШ №16, формируемая участниками образовательных
отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов,
учебных
модулей
по
выбору
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей
в развитии и совершенствовании, а также учитывающие интересы, особые образовательные
потребности обучающихся.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, использовано на:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение учебных предметов, которые будут
определять направленность образования.
Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений,
представлена
дополнительными учебными предметами по выбору учащихся: «Практикум по решению задач
по физике», «Практикум по информатике», «Практикум по русскому языку», «Право»,
«Экономика», «Основы педагогики и психологии». Данные учебные предметы позволяют
удовлетворить индивидуальные запросы обучающихся и их познавательные интересы;
обеспечить углубление, расширение знаний в выбранной области научного знания или вида
деятельности, получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного
экзамена. Все предметы по выбору создают условия для развития личностных качеств,
совершенствования метапредметных умений.
Контроль и оценивание реализации учебного плана
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания или всего объема учебной дисциплины за учебный год.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти, полугодия.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
219
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
средней общеобразовательной школы № 16 и осуществляется в соответствии с календарным
учебным графиком.
Система оценивания реализации учебного плана состоит из нескольких уровней,
включающих оценивание как урочной, так и внеурочной деятельности учащихся в предметных,
метапредметных и личностных результатах: оценивание образовательных достижений
учащихся по предметам учебного плана; оценивание информационной и читательской
компетенций; оценивание процесса и результата работы учащихся над индивидуальным
проектом; оценивание результативности социальных практик; достижения в самореализации
учащихся в различных видах деятельности.
Оценивание включает несколько уровней: самооценка, формирующее оценивание
учителя; административный контроль и диагностика; психолого-педагогическое наблюдение,
экспертное (внешнее) оценивание (ЕГЭ, итоговое сочинение в 11 классе, региональные
репетиционные тестирования).
Все учебные предметы, оцениваются по пятибалльной системе с выставлением
полугодовых итоговых отметок, которые фиксируются в электронном классном журнале.
Оценивание проводится учителем в соответствии с учебной программой по предмету.
Административному контролю
подлежат
учебные
предметы
«Русский
язык» и
«Математика» как предметы для обязательной сдачи ЕГЭ, а также учебные предметы,
осваиваемые на углубленном уровне и по выбору, метапредметные умения и навыки учащихся.
Контроль
осуществляется
в
рамках
административных
контрольных
работ
и
промежуточной аттестации.
Цель контроля – установление фактического уровня знаний по предметам учебного плана
базового и углубленного уровня изучения, практических умений и навыков, соотнесение этого
уровня с требованиями ФГОС СОО. В течение учебного года проводится три этапа
административного контроля:
• сентябрь – входная диагностика русскому языку и предметам для углубленного изучения
(комплексная стартовая диагностика сформированности УУД в 10 классах);
• ноябрь-декабрь -контроль промежуточных результатов по русскому языку, математике,
предметам по выбору.
• апрель-май - промежуточная аттестация: годовые контрольные работы в по русскому
языку, по математике, предметам по выбору.
220
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Оценивание
индивидуального
проекта
старшеклассников
проводится
в
режиме
мониторинга, предметом оценки являются не только результат работы, но и процесс, т.е.
отслеживается успешность формирования навыков самостоятельной учебно-исследовательской
деятельности.
Этапы оценивания: сентябрь 10 класса – выбор темы проекта, октябрь 10 класса –
осознанность и реалистичность темы проекта, плана его реализации; январь 10 класса –
промежуточные результаты исследования (цели, задачи проекта, изученная литература,
направленность практической части); апрель 10 класса –предзащита проекта, оценивание в
соответствии с критериями, написание статьи по выбранной теме проекта; май 10 класса защита проекта.
Промежуточное текущее оценивание работы над проектом осуществляется куратором на
основе собеседования и анализа построения проекта, в котором аккумулируются все материалы,
собранные и разработанные учеником в процессе написания проекта. Результаты выполнения
проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой
пояснительной
запиской,
презентации
учащегося
и
отзыва
руководителя.
Защита
индивидуальных проектов проводится публично. Оценивание проекта осуществляется в
соответствии с Положением об индивидуальном проекте учащегося МАОУ СОШ №16.
Освоение
основной
образовательной
программы
среднего
общего
образования
завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего
образования составляет 2 года.
Учебный план универсального профиля
(с углубленным изучением математики и информатики)
на 2023-2025 учебные годы
Предметная область
Учебный предмет
Уровень
Количество часов в неделю
10а
11а
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Иностранные языки
Математика и
Русский язык
Б
2
2
Литература
Б
3
3
Иностранный язык
Б
3
3
Математика (углубленный
уровень)
У
8
8
221
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
информатика
Общественно-научные
предметы
Естественно-научные
предметы
Физическая культура
Основы безопасности и
защиты родины
Информатика (углубленный
уровень)
История
У
4
4
Б
2
2
Обществознание
Б
2
2
География
Б
1
1
Физика
Б
2
2
Химия
Б
1
1
Биология
Б
1
1
Физическая культура
Б
2
2
Основы безопасности и
защиты Родины
Индивидуальный проект
Б
1
1
1
0
33
32
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Практикум по решению задач по физике
Б
2
2
Практикум по русскому языку
Б
0
1
Право
Б
1
1
Экономика
Б
1
1
Итого
4
5
ИТОГО недельная нагрузка
37
37
Количество учебных недель
34
34
1258
1258
Всего часов в год
Учебный план
универсального профиля психолого-педагогической направленности
(с углубленным изучением математики и обществознания)
2024-2026 учебные годы
Предметная область
Учебный предмет
Уровень
Количество часов в неделю
10а
11а
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Иностранные языки
Математика и
информатика
Русский язык
Б
2
2
Литература
Б
3
3
Иностранный язык
Б
3
3
Математика (углубленный
уровень)
У
8
8
222
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Общественно-научные
предметы
Естественно-научные
предметы
Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины
Информатика
Б
1
1
История
Б
2
2
Обществознание
(углубленный уровень)
У
4
4
География
Б
1
1
Физика
Б
2
2
Химия
Б
1
1
Биология
Б
1
1
Физическая культура
Б
2
2
Основы безопасности и
защиты Родины
Б
1
1
1
0
32
31
Индивидуальный проект
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Практикум по решению задач по физике
Б
1
1
Практикум по русскому языку
Б
0
1
Практикум по информатике
Б
1
1
Экономика
Б
1
1
Право
Б
1
1
Основы педагогики и психологии
Б
1
1
Итого
5
6
ИТОГО недельная нагрузка
37
37
Количество учебных недель
34
34
1258
1258
Всего часов в год
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ДЛЯ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной
программы основного общего образования в соответствии:
с
частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
223
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
ФОП ООО,
утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 370.
1. Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября
1.2. Дата окончания учебного года: 27мая
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:
10 – 11-е классы — 34 недели (169 учебных дня) без учета государственной
итоговой аттестации (ГИА);
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и
учебных днях
Учебный период
Дата
Начало
Продолжительность
Окончание
Количество
Количество
учебных недель учебных дней
I четверть
02.09.2024 25.10.2024
8
40
II четверть
05.11.2024 28.12.2024
8
40
III четверть
09.01.2025 21.03.2025
11
52
IV четверть
31.03.2025 26.05.2025
8
37
34
169
Итого в учебном году
* Сроки проведения ГИА обучающихся устанавливают Минпросвещения и Рособрнадзор.
3. Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней
Дата
Каникулярный период
Продолжительность
каникул,
праздничных и
выходных дней в
календарных днях
Начало
Окончание
Осенние каникулы
26.10.2024
04.11.2024
10
Зимние каникулы
29.12.2024
08.01.2025
11
Весенние каникулы
22.03.2025
30.03.2025
9
Летние каникулы
27.05.2025
31.08.2025
98*
224
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Выходные дни
15
Из них праздничных дней
4
Итого
147
* В календарном учебном графике период летних каникул определен примерно.
4. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной деятельности по
предметам учебного плана.
Класс
Предметы, по которым осуществляется
промежуточная аттестация
Формы проведения
аттестации
10-й
Русский язык
Контрольная работа
11-й
Русский язык
Итоговая контрольная
работа
10-й
Литература
Творческое задание
11-й
Литература
Творческое задание
10-й
Иностранный язык (английский)
Контрольная работа
11-й
Иностранный язык (английский)
Итоговая контрольная
работа
10-й
Алгебра
Контрольная работа
10-й
Геометрия
Контрольная работа
10-й
Вероятность и статистика
11-й
Математика
10-й
Информатика
Тестирование
11-й
Информатика
Тестирование
10-й
История
Контрольная работа
11-й
История
Итоговая контрольная
работа
10-й
Обществознание
Контрольная работа
11-й
Обществознание
Итоговая контрольная
работа
География
Практическая работа
10-11-й
Тестирование
Итоговая контрольная
работа
225
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
10-11-й
Биология
Практическая работа
10-11-й
Физика
Контрольная работа
10- 11-й Химия
Контрольная работа
10-й
Основы безопасности и защиты Родины
Практическое задание
(летние сборы)
11-й
Основы безопасности и защиты Родины
Практическое задание
3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы МАОУ СОШ № 16.
План внеурочной деятельности включает в себя:
- Информационно- просветительские занятия патриотической, нравственной, и экологической
направленности;
- Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей
обучающихся (использование возможностей организаций дополнительного образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственном окружении);
- Внеурочная деятельность по учебным предметам образовательной программы (учебные
курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей
в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья);
- Внеурочная деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
226
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку;
-
Внеурочная
деятельность
по
организации
деятельности
ученических
сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений
по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений.
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все многообразие
доступных объектов культуры, в том числе наследие отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве
дидактического материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так и быть
основой для разработки курсов внеурочной деятельности, посвященной этому виду
отечественного искусства.
Содержание плана внеурочной деятельности, количество часов, выделяемых на
внеурочную деятельность, составляет за 2 лет обучения на уровне среднего общего образования
не более 700 часов, в год - не более 350 часов.
Величина недельной нагрузки, реализуемая через внеурочную деятельность, отводится
часть времени за пределами урочных часов. Для недопущения перегрузки обучающихся
допускается
перенос
деятельность
во
образовательной
время
каникул
нагрузки
может
быть
на каникулярное
реализована
в
время.
рамках
Внеурочная
тематических
образовательных программ (лагерь с дневным пребыванием детей, в туристских походах,
экспедициях, поездках и т.д.).
Общий объем часов внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
Организация курсов внеурочной деятельности
муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №16
по реализации основной общеобразовательной программы
среднего общего образования в 10 классе
Предметная область
Информационнопросветительские занятия
патриотической, нравственной,
и экологической
направленности
Внеурочная
деятельность
«Разговоры о
важном»
Всего часов
2024-2025
Формы организации
учебный год
10 класс
1 год
Универсальный
Беседа
1
34
227
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Занятия, направленные на
удовлетворение
профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся
Внеурочная деятельность по
учебным предметам
образовательной программы
«Введение в
педагогическую
профессию»
Практикум
1
34
«Практическая
информатика»
Практикум
1
34
Практикум
1
34
«Решение
практических задач
по физике»
Практикум
1
34
«Решение
практических задач
по химии»
Практикум
1
34
1
34
1
34
Круглый стол
1
34
Беседа
1
34
«Решение
практических
задач по
биологии»
Учебный факультатив
«Анализ
художественного
текста»
Учебный
«История в
факультатив
лицах»
Внеурочная деятельность по
развитию личности, ее
способностей, удовлетворения
образовательных потребностей
и интересов, самореализации
обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию
социальных практик
«Я-лидер»
Внеурочная деятельность по
организации деятельности
ученических сообществ
(подростковых коллективов), в
том числе ученических
классов, разновозрастных
объединений по интересам,
клубов; детских,
подростковых
«Россия-мои
горизонты»
228
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
и юношеских общественных
объединений
Всего:
10
340 ч
Организация курсов внеурочной деятельности
муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №16
по реализации основной общеобразовательной программы
среднего общего образования в 11 классе
Предметная область
Информационнопросветительские занятия
патриотической, нравственной,
и экологической
направленности
Занятия, направленные на
удовлетворение
профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся
Внеурочная деятельность по
учебным предметам
образовательной программы
Внеурочная
деятельность
«Разговоры
о важном»
Формы
организации
Всего часов
2024-2025
учебный год
11 класс
1 год
Универсальный
Беседа
1
34
«Разговорный
английский»
Практикум
2
68
«Практическая
информатика»
Практикум
1
34
Практикум
1
34
Учебный
факультатив
Практикум
1
34
1
34
«Решение
практических
задач по
биологии»
«Финансовая
грамотность»
«Решение
практических задач
по химии»
229
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
«История в
лицах»
Внеурочная деятельность по
развитию личности, ее
способностей, удовлетворения
образовательных потребностей
и интересов, самореализации
обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию
социальных практик
«Я-лидер»
Внеурочная деятельность по
организации деятельности
ученических сообществ
(подростковых коллективов), в
том числе ученических
классов, разновозрастных
объединений по интересам,
клубов; детских,
подростковых
и юношеских общественных
объединений
Всего:
«Россия-мои
горизонты»
Учебный
факультатив
1
34
Круглый стол
1
34
Беседа
1
34
10
340 ч
Характеристика курсов внеурочной деятельности по реализации основной
общеобразовательной программы среднего общего образования
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
1.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Актуальность и назначение программы
Программа разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего
образования, федеральных образовательных программ начального общего, основного общего и
среднего общего образования. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований
ФГОС во всем пространстве школьного образования в урочной и внеурочной деятельности.
Задачей педагога, реализующего программу, является развитие у обучающегося ценностного
отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Программа направлена на:
-
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
230
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
-
формирование интереса к познанию;
-
формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
-
выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
-
создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
-
развитие у школьников общекультурной компетентности;
-
развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор;
-
познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
-
осознание своего места в обществе;
формирование готовности к личностному самоопределению.
Варианты реализации программы и формы проведения занятий
Занятия проводятся 1 раз в неделю по понедельникам, первым уроком.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися.
Занятия
позволяют
обучающемуся
вырабатывать
собственную
мировозренческую позицию по обсуждаемым темам.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной
России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом федеральных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность
педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное
развитие ребёнка. Это проявляется:
-
в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
231
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности,
-
нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих их вовлеченность
-
в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1) соответствие датам календаря;
2) значимость для обучающегося события (даты), которое отмечается в календаре в
текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1.Даты, связанные с событиями, которые отмечаются в постоянные числа ежегодно
(государственные и профессиональные праздники, даты исторических событий). Например,
«День народного единства», «День защитника Отечества», «Новогодние семейные традиции
разных народов России», «День учителя (советники по воспитанию)», «День российской науки»
и т. д.
2.Юбилейные даты выдающихся деятелей науки, литературы, искусства. Например, «190летие со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки», «215-летие со дня рождения Н.
В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225 лет со дня рождения А. С. Пушкина».
В программе предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны с
текущими датами календаря, но являющиеся важными в воспитании
школьника. К примеру: «Мы вместе», «О взаимоотношениях в коллективе (Всемирный
день психического здоровья, профилактика буллинга)»
Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной
работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить
реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся гражданско-патриотических
чувств. Исходя из этого, в планируемых результатах каждого сценария внеурочного занятия
выделяются нравственные ценности, которые являются предметом обсуждения. Основные
ценности характеризуются следующим образом.
1.
Историческая память
–
историческая память – обязательная часть культуры народа и каждого гражданина;
–
историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и продолжить
достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
232
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
–
историческая память есть культура целого народа, которая складывается из объединения
индивидуальных переживаний, и включает важнейшие нравственные качества: благодарность,
уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном содержании занятия.
Например, тема «День народного единства» рассматривается на известных исторических
фактах – единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.
2.
Преемственность поколений
–
каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаёт, продолжает
его достижения, традиции;
–
семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о предыдущих
поколениях бережно хранится в предметах, фото, вещах, а также в гуманном отношении к
старшим поколениям.
Например, тема: «О взаимоотношениях в семье (День матери)». Обсуждается проблема: каждое
поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой, историей, средой
обитания, языком общения. Каждый человек должен
воспитывать в себе качества, которые были характерны для наших предков, людей далёких
поколений: любовь к родной земле, малой родине, Отечеству.
3.
Патриотизм — любовь к Родине
–
патриотизм (любовь к Родине) – самое главное качества гражданина;
–
любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному дому,
малой родине;
–
патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли; чувстве
гордости за историю, культуру своего народа и народов России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сценариях
«Разговоров о важном». В каждом сценарии, в соответствии с содержанием, раскрывается
многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных сферах человеческой жизни.
Доброта, добрые дела
4.
-
доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным, поддержать, помочь
без ожидания благодарности;
-
благотворительность
—
проявление добрых
чувств;
благотворительность
была
распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
Например, тема «Мы вместе». Разговор о добрых делах граждан России в прошлые времена и в
настоящее время, тема волонтерства.
233
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
5.
Семья и семейные ценности
–
семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством, общими делами,
но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой, традициями и т. д.;
–
каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на помощь
другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь друг другу;
–
обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать во всех ее
делах, помогать родителям;
–
семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные ценности
представлены в традиционных религиях России.
Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предметом обсуждения на
занятиях, посвященных темам: «О взаимоотношениях в семье (День матери)», «Новогодние
семейные традиции разных народов России».
6.
Культура России
–
культура общества — это достижения человеческого общества, созданные на
протяжении его истории;
–
российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всем мире;
–
культура представлена достижениями в материальной сфере (строительство, техника,
предметы быта и др.), в духовной сфере (народное творчество, литература, изобразительное
искусство, музыка, театр и др.), а также в этике, культуре взаимоотношений людей.
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности, подробно и
разносторонне представлены в «Разговорах о важном». Поэтому многие сценарии построены на
чтении поэзии, обсуждении видеофильмов, произведений живописи и музыки: «По ту сторону
экрана. 115 лет кино в России»,
«Цирк! Цирк! Цирк! (к Международному дню цирка)».
7.
Наука на службе Родины
–
наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
–
в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою
деятельность;
–
в России совершено много научных открытий, без которых невозможно представить
современный мир.
О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в процессе
обсуждения тем: «190-лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки», «Я вижу
Землю! Это так красиво».
234
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания,
изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного
усвоения нового знания, запоминания и четкого воспроизведения нового термина или понятия.
Необходимо понимать, что на внеурочных занятиях как неучебных формируются определенные
ценности:
высшие нравственные чувства и социальные отношения. В течение года учащиеся много
раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит постепенному
осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При
анализе
содержания
занятия,
которое
предлагается
в
сценарии,
педагог
учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует
данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития учащихся,
их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей обучающихся,
целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнение
которых предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Особенности реализации программы
Личностное развитие ребёнка – главная цель педагога. Личностных результатов,
обучающихся педагог может достичь, увлекая школьников совместной и интересной
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные
формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать
возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации, помогающие
педагогу грамотно организовать деятельность школьников на занятиях в рамках реализации
программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Содержание программы внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Образ будущего. Ко Дню знаний. Иметь образ будущего – значит иметь ориентир,
направление движения, позитивный образ будущего задаёт жизни определённость и
наполняет её смыслами. Образ будущего страны – сильная и независимая Россия. Будущее
страны зависит от каждого из нас уже сейчас. Образование – фундамент будущего. Знания –
это возможность найти своё место в обществе и быть полезным людям и стране. Россия – страна
возможностей, где каждый может реализовать свои способности и внести вклад в будущее
235
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
страны.
Век информации. 120 лет Информационному агентству России ТАСС.
Информационное телеграфное агентство России(ИТАР-ТАСС)– это крупнейшее мировое
агентство, одна из самых цитируемых новостных служб страны. Агентство неоднократно
меняло названия, но всегда неизменными оставались его государственный статус и функции
быть источником достоверной информации о России для всего мира. В век информации крайне
важен навык критического мышления. Необходимо уметь анализировать и оценивать
информацию, распознавать фейки и не распространять их.
Дорогами России. «Российские железные дороги» – крупнейшая российская компания,
с большой историей, обеспечивающая пассажирские и транспортные перевозки. Российские
железные дороги вносят огромный вклад в развитие экономики страны. Железнодорожный
транспорт – самый устойчивый и надёжный для пассажиров: всепогодный, безопасный и
круглогодичный. Развитие транспортной сферы стратегически важно для будущего страны, а
профессии в этих направлениях очень перспективныи востребованы.
Путь зерна. Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль промышленности нашей
страны,
главной
задачей
которой
является
производство
продуктов
питания.
Агропромышленный комплекс России выполняет важнейшую миссию по обеспечению всех
россиян продовольствием, а его мощности позволяют обеспечивать пшеницей треть всего
населения планеты. Сельское хозяйство - это отрасль, которая объединила в себе традиции
нашего народа с современными технологиями: роботами, информационными системами,
цифровыми устройствами.
День учителя. Учитель – одна из важнейших в обществе профессий. Назначение учителя
– социальное служение, образование и воспитание подрастающего поколения. В разные
исторические времена труд учителя уважаем, социально значим, оказывает влияние на развитие
образования членов общества. Учитель – советчик, помощник, участник познавательной
деятельности школьников.
Легенды о России. Любовь к Родине, патриотизм – качества гражданина России. Знание
истории
страны,
историческая
правда,
сохранение
исторической памяти
–
основа
мировоззренческого суверенитета страны.
236
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Что значит быть взрослым? Быть взрослым – это нести ответственность за себя,
своих близких и свою страну. Активная жизненная позиция, созидательный подход к
жизни, умение принимать решения и осознавать их значение, жить в соответствии с
духовно-нравственными ценностями.
Как создать крепкую семью. Семья как ценность для каждого гражданина страны.
Знания и навыки для построения крепкой семьи в будущем. Почему важна крепкая семья?
Преемственность поколений: семейные ценности и традиции (любовь, взаимопонимание,
участие в семейном хозяйстве, воспитании детей). Память о предшествующих поколениях
семьи. Особое отношение к старшему поколению, проявление действенного уважения,
внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.
Гостеприимная Россия. Ко Дню народного единства. Гостеприимство – качество,
объединяющее все народы России. Семейные традиции встречи гостей, кулинарные
традиции народов России. Путешествие по России – это знакомство с культурой, историей
и традициями разных народов. Гастрономический туризм – это вид путешествий, основой
которого являются поездки туристов по стране с целью знакомства с особенностями
местной кухнии кулинарных традиций.
Твой вклад в общее дело. Уплата налогов – это коллективная и личная
ответственность, вклад гражданина в благополучие государства и общества. Ни одно
государство не может обойтись без налогов, это основа бюджета страны, основной источник
дохода. Своим небольшим вкладом мы создаём будущее страны, процветание России.
Каким будет мой личный вклад в общее дело?
С заботой к себе и окружающим. Доброта и забота – качества настоящего человека,
способного оказывать помощь и поддержку, проявлять милосердие. Добрые дела граждан
России: благотворительность и пожертвование как проявление добрых чувств и заботы об
окружающих. Здоровый образ жизни как забота о себе и об окружающих.
День матери. Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать – хозяйка в доме,
хранительница семейного очага, воспитательница детей. У России женское лицо, образ
«Родины-матери». Материнство – это счастье и ответственность. Многодетные матери:
примеры из истории и современной жизни. «Мать-героиня» – высшее звание Российской
Федерации. Материнство как особая миссия. Роль материнства в будущем страны. Защита
материнства на государственном уровне.
Миссия-милосердие (ко Дню волонтёра). Кто такой волонтёр? Деятельность
волонтёров как социальное служение в военное и мирное время: примеры из истории и
237
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
современной жизни. Милосердие и забота – качества волонтёров.
День Героев Отечества. Герои Отечества – это самоотверженные и мужественные
люди, которые любят свою Родину и трудятся во благо Отчизны. Качества героя –
человека, ценою собственной жизни и здоровья, спасающего других: смелость и отвага,
самопожертвование и ответственность за судьбу других. Проявление уважения к героям,
стремление воспитывать у себя волевые качества: смелость, решительность, стремление
прийти на помощь. Участники СВО – защитники будущего нашей страны.
Как пишут законы? Для чего нужны законы? Как менялся свод российских законов
от древних времён до наших дней. Законодательная власть в России. От инициативы людей
до закона: как появляется закон? Работа депутатов: от проблемы – к решению (позитивные
примеры). Участие молодёжив законотворческом процессе.
Одна страна – одни традиции. Новогодние традиции, объединяющие все народы
России. Новый год – любимый семейный праздник. История возникновения новогоднего
праздника в России. Участие детей в подготовке и встрече Нового года. Подарки и
пожелания на Новый год. История создания новогодних игрушек. О чём люди мечтают в
Новый год.
День российской печати. Праздник посвящён работникам печати, в том числе
редакторам, журналистам, издателям, корректорам, – всем, кто в той или иной степени
связан с печатью. Российские традиции издательского дела, история праздника.
Информационные источники формируют общественное мнение. Профессиональная этика
журналиста. Издание печатных средств информации – коллективный труд людей многих
профессий. Зачем нужны школьные газеты? Школьные средства массовой информации.
День студента. День российского студенчества: история праздника и его традиции.
История основания Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова.
Студенческие годы – это путь к овладению профессией, возможность для творчества и
самореализации. Перспективы получения высшего образования. Как сделать выбор?
Студенчество и технологический прорыв.
БРИКС
(тема
о
международных
отношениях).
Роль
нашей
страны в
современном мире. БРИКС – символ многополярности мира. Единство и многообразие
стран БРИКС. Взаимная поддержка помогает государствам развивать торговлю и
экономику, обмениваться знаниями и опытом в различных сферах жизни общества. Россия
успешно развивает контакты с широким кругом союзников и партнёров. Значение
российской культуры для всего мира.
238
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Бизнес и технологическое предпринимательство. Экономика: от структуры
хозяйства к управленческим решениям. Что сегодня делается для успешного развития
экономики России? Цифровая экономика – это деятельность, в основе которой лежит работа
с цифровыми технологиями. Какое значение имеет использование цифровой экономики для
развития страны?
Механизмы цифровой экономики. Технологическое предпринимательство как особая
сфера
бизнеса.
Значимость
технологического
предпринимательства для будущего
страны и её технологического суверенитета.
Искусственный интеллект и человек. Стратегия взаимодействия. Искусственный
интеллект – стратегическая отрасль в России, оптимизирующая процессы и повышающая
эффективность производства. Искусственный интеллект – помощник человека. ИИ
помогает только при условии, если сам человек обладает хорошими знаниями и
критическим мышлением. Степень ответственности тех, кто обучает ИИ.
Что значит служить Отечеству? 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова. День
защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её выбирает
сегодня. Защита Отечества – обязанность гражданина Российской Федерации, проявление
любви к родной земле, Родине. Честь и воинский долг. 280-летие со дня рождения великого
русского флотоводца Ф.Ф. Ушакова. Качества российского воина: смелость, героизм,
самопожертвование.
Арктика – территория развития. Арктика – стратегическая территория развития
страны. Почему для России важно осваивать Арктику? Артика – ресурсная база России.
Российские исследователи Арктики. Россия – мировой лидер атомной отрасли. Атомный
ледокольный флот, развитие Северного морского пути. Знакомство с проектами развития
Арктики.
Международный женский день. Международный женский день – праздник
благодарности и любви к женщине. Женщина в современном обществе – труженица, мать,
воспитатель детей. Великие женщины в истории России. Выдающиеся женщины ХХ века,
прославившие Россию.
Массовый спорт в России. Развитие массового спорта – вклад в благополучие и
здоровье нации, будущие поколения страны. Здоровый образ жизни, забота о собственном
здоровье, спорт как важнейшая часть жизни современного человека. Условия развития
массового спорта в России.
День воссоединения Крыма и Севастополя с Россией. 100-летие Артека. История
239
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
и традиции Артека. После воссоединения Крыма и Севастополя с Россией Артек – это
уникальный и современный комплекс из 9 лагерей, работающих круглый год. Артек –
пространство для творчества, саморазвития и самореализации.
Служение творчеством. Зачем людям искусство? 185 лет со дня рождения П.И.
Чайковского. Искусство – это способ общения и диалога между поколениями и народами.
Роль музыки в жизни человека: музыка сопровождает человека с рождения до конца
жизни. Способность слушать, воспринимать и понимать музыку. Россия – страна с богатым
культурным наследием, страна великих композиторов, писателей, художников, признанных
во всём мире. Произведения П.И. Чайковского, служение своей стране творчеством.
Моя малая Родина (региональный и местный компонент). Россия – великая и
уникальная страна, каждый из её регионов прекрасен и неповторим своими природными,
экономическими и другими ресурсами. Любовь к родному краю, способность любоваться
природой и беречь её – часть любви к Отчизне. Патриот честно трудится, заботится о
процветании своей страны, уважает её историю и культуру.
Герои космической отрасли. Исследования космоса помогают нам понять, как
возникла наша Вселенная. Россия – лидер в развитии космической отрасли. Полёты в
космос – это результат огромного труда большого коллектива учёных, рабочих, космонавтов,
которые обеспечили первенство нашей Родины в освоении космического пространства. В
условиях невесомости космонавты проводят сложные научные эксперименты, что
позволяет российской науке продвигаться в освоении новых материалов и создании
новых технологий.
Гражданская авиация России. Значение авиации для жизни общества и каждого
человека. Как мечта летать изменила жизнь человека. Легендарная история развития
российской гражданской авиации. Героизм конструкторов, инженеров и лётчиковиспытателей первых российских самолётов. Мировые рекорды российских лётчиков.
Современное авиастроение. Профессии, связанные с авиацией.
Медицина России. Охрана здоровья граждан России – приоритет государственной
политики страны. Современные поликлиники и больницы. Достижения российской
медицины. Технологии будущего в области медицины. Профессия врача играет ключевую
роль в поддержании и улучшении здоровья людей и их уровня жизни. Врач – не просто
профессия, это настоящее призвание, требующее не только знаний, но и человеческого
сочувствия, служения обществу. Волонтёры-медики. Преемственность поколений и
профессия человека: семейные династии врачей России.
240
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Что такое успех? (ко Дню труда). Труд – основа жизни человека и развития
общества. Человек должен иметь знания и умения, быть терпеливым и настойчивым, не
бояться трудностей (труд и трудно – однокоренные слова), находить пути их преодоления.
Чтобы добиться долгосрочного успеха, нужно много трудиться. Профессии будущего: что
будет нужно стране, когда я вырасту?
80-летие Победы в Великой Отечественной войне. День Победы – священная дата,
память о которой передаётся от поколения к поколению. Историческая память: память о
подвиге нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Важно помнить нашу
историю и чтить память всех людей, перенёсших тяготы войны. Бессмертный полк.
Страницы героического прошлого, которые нельзя забывать.
Жизнь в Движении. 19 мая – День детских общественных организаций. Детские
общественные организации разных поколений объединяли и объединяют активных,
целеустремлённых ребят. Участники детских общественных организаций находят друзей,
вместе делают полезные дела и ощущают себя частью большого коллектива. Участие в
общественном движении детей и молодежи, знакомство с различными проектами.
Ценности, которые нас объединяют. Ценности – это важнейшие нравственные
ориентиры для человека и общества. Духовно -нравственные ценности России,
объединяющие всех граждан страны.
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты
Осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению;
ценность
самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному
развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных
традиций,
формирование
системы
значимых
ценностно-смысловых
установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры,
способности ставить цели и строить жизненные планы; готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского патриотического воспитания, духовнонравственного
воспитания,
эстетического
воспитания,
физического
воспитания,
241
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия,
трудового
воспитания, экологического воспитания, осознания ценности научного познания, а также
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды.
Метапредметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями:
владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; проявлять способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
проявлять готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, владеть навыками получения необходимой информации из словарей разных
типов, уметь ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности; определять назначение и функции различных
социальных институтов.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
владеть языковыми средствами – уметь ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями:
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно
использовать
осуществлять,
все
возможные
контролировать
ресурсы
для
и
корректировать
достижения
деятельность;
поставленных
целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с
учётом гражданских и нравственных ценностей; владеть навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач
и средств их достижения.
242
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Предметные результаты
Предметные
результаты
представлены
с
учётом
специфики
содержания
предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном».
Русский язык и литература: формирование понятий о нормах русского
литературного языка и развитие умения применять знания о них в речевой практике;
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной
речью; владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и
скрытой, основной и второстепенной информации; владение умением представлять
тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
влияния
на
формирование
национальной и мировой культуры; формирование представлений об изобразительновыразительных
возможностях
русского языка; формирование умений
исторический, историко-культурный контекст
процессе
анализа
художественного
и
контекст
произведения;
учитывать
творчества писателя в
способность
выявлять
в
художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях.
Иностранный
язык:
владение
знаниями
о
социокультурной
специфике
страны/стран изучаемого языка; развитие умения использовать иностранный язык как
средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и
самообразовательных целях.
Информатика: формирование представлений о роли информации и связанных с
ней процессов в окружающем мире; формирование базовых навыков и умений по
соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе
со средствами информатизации; понимание основ правовых аспектов использования
компьютерных программ и работы в Интернете.
История: формирование представлений о современной исторической науке, её
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного
развития России в глобальном мире; владение комплексом знаний об истории России и
человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом
процессе; формирование умений применять исторические знания в профессиональной и
общественной деятельности, поликультурном общении; развитие умений вести диалог,
243
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Обществознание: овладение знаниями об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; владение
умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие
связи социальных объектов и процессов; формирование представлений об основных
тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном
мире; формирование представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать
последствия
принимаемых
информации,
умений
решений;
поиска
развитие
информации
в
навыков
оценивания
источниках
различного
социальной
типа
для
реконструкции недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
География: формирование представлений о современной географической науке, её
участии в решении важнейших проблем человечества; владение географическим
мышлением
для
определения
географических
экономических и экологических процессов и
аспектов
природных,
социально-
проблем; формирование системы
комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных
особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве; владение
умениями
проведения
наблюдений
за
отдельными
географическими
объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий; владение
умениями
использовать
карты
разного
содержания для
выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о
природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях; владение
умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации;
владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, самостоятельно оценивать уровень безопасности
окружающей среды, адаптации к изменению её условий; формирование представлений и
знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и
социально-экономических аспектах экологических проблем.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями о живой
природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической
терминологией и символикой; владение основными методами научного познания;
244
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
формирование собственной позиции по отношению к биологической информации,
получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их
решения.
Курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
2.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» (далее
– Программа) составлена на основе:
‒ Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской̆
Федерации»,
‒ Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»,
‒ Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287,
‒ Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413,
‒ Федеральной образовательной программы основного общего образования (далее –
ФОП ООО), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18 мая 2023 г. № 370,
‒ Федеральной образовательной программы среднего общего образования
(далее – ФОП СОО), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18 мая 2023 г. № 371,
‒ Методических рекомендаций по реализации проекта «Билет в будущее» по
профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций
Российской Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и
среднего общего образования,
‒ Методических рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной
ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской
Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего
общего образования
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
одним
из
направлений
является
трудовое
воспитание
и
профессиональное
245
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
самоопределение, которое реализуется посредством «воспитания у детей уважения к труду
и людям труда, трудовым достижениям; содействия профессиональному самоопределению,
приобщения детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора
профессии».
Настоящая
Программа
разработана
с
целью
реализации
комплексной
и
систематической профориентационной работы для обучающихся 6-11 классов на основе
апробированных материалов Всероссийского проекта «Билет в будущее» (далее – проект).
Согласно требованиям ФГОС общего образования, реализация образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования
предусмотрена через урочную и внеурочную деятельность.
План внеурочной деятельности наряду с учебным планом является обязательной
частью образовательных программ начального общего, основного общего и среднего
общего образования и формируется с учетом интересов обучающихся и возможностей
образовательной организации.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную
на
достижение
планируемых
результатов
освоения
основных
образовательных программ (предметных, метапредметных и личностных), осуществляемую
в формах, отличных от урочной.
Основное содержание: популяризация культуры труда, связь выбора профессии с
персональным счастьем и развитием экономики страны; знакомство с отраслями
экономики,
в
особенностями
том
числе
народов
региональными,
Российской
национальными
и
этнокультурными
Федерации, профессиональными
навыками
и
качествами; формирование представлений о развитии и достижениях страны; знакомство с
миром профессий; знакомство с системой высшего и среднего профессионального
образования в стране; создание условий для развития универсальных учебных действий
(общения, работы в команде и т.п.); создание условий для познания обучающимся самого
себя, своих мотивов, устремлений, склонностей как условий для формирования
уверенности в себе, способности адекватно оценивать свои силы и возможности.
Содержание Программы учитывает системную модель содействия самоопределению
обучающихся общеобразовательных организаций, основанную на сочетании мотивационноактивизирующего,
информационно-обучающего,
диагностико-консультативного
подходов
к
практико-ориентированного
формированию
готовности
профессиональному самоопределению.
246
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
и
к
Программа должна, в том числе, обеспечивать информированность обучающихся об
особенностях различных сфер профессиональной деятельности, в том числе с учетом
имеющихся потребностей в профессиональных кадрах на местном, региональном и
федеральном уровнях; организацию профессиональной ориентации обучающихся через
систему мероприятий, проводимых общеобразовательными организациями.
В целях реализации Программы должны создаваться условия, обеспечивающие
возможность развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся.
Информационно-образовательная
обеспечивать,
в
том
числе
среда
образовательной
информационное
организации
сопровождение
должна
проектирования
обучающимися планов продолжения образования и будущего профессионального
самоопределения.
2.
Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты»
Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению (далее –
ГПС) обучающихся 6–11 классов общеобразовательных организаций.
Задачи:
‒ содействие
профессиональному
самоопределению
обучающихся
общеобразовательных организаций;
‒ формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального
образовательно-профессионального маршрута в зависимости от интересов, способностей,
доступных им возможностей;
‒
информирование
профессионального
обучающихся
образования
о
(включая
специфике
рынка
знакомство
труда
и
системе
с
перспективными
умений,
необходимых
и
востребованными профессиями и отраслями экономики РФ);
‒
формирование
у
обучающихся
навыков
и
для
осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретения и осмысления
профориентационно значимого опыта, активного освоения ресурсов территориальной
среды
профессионального
самоопределения,
самооценки
успешности
прохождения
профессиональных проб, осознанного конструирования индивидуального образовательнопрофессионального маршрута и ее адаптация с учетом имеющихся компетенций и
возможностей среды;
247
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
‒ формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения
жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне.
3. Место и роль курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» в
плане внеурочной деятельности
Настоящая Программа является частью образовательных программ основного и
среднего общего образования и состоит из:
‒ планируемых результатов освоения курса внеурочной деятельности,
‒ содержания курса внеурочной деятельности, ‒ тематического планирования.
Программа разработана с учетом преемственности профориентационных задач при
переходе обучающихся с 6 по 11 классы.
Программа реализована в работе с обучающимися 6-9 классов основного общего
образования и 10-11 классов среднего общего образования.
Программа рассчитана на 34 часа (ежегодно).
Программа состоит из занятий разных видов – профориентационных (тематических),
отраслевых, практико-ориентированных и иных.
Программа для каждого класса может быть реализована в течение одного учебного
года со школьниками 6-11 классов, если занятия проводятся 1 раз в неделю, в течение
учебного года в периоды: сентябрь – декабрь, январь – май.
4. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
4.1. Личностные результаты
4.1.2. Для ФГОС СОО:
В сфере гражданского воспитания:
‒ осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества.
В сфере патриотического воспитания:
‒ осознание духовных ценностей российского народа;
‒ ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
248
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
‒ сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
‒ способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности.
В сфере эстетического воспитания:
‒ способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
‒ готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
‒ эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений.
В сфере трудового воспитания:
‒ готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
‒
готовность
к
активной
деятельности
технологической
и
социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
‒ интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни.
В сфере экологического воспитания:
‒ сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
‒
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
‒ планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества.
В сфере ценности научного познания:
‒
совершенствование
языковой
и
читательской
культуры
как
средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
249
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
‒ осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
‒ сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития
науки
и
общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире.
4.2. Метапредметные результаты
4.2.2. Для ФГОС СОО:
В сфере овладения универсальными познавательными действиями:
‒ владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно
осуществлять
поиск,
анализ,
систематизацию
и
интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
– самостоятельно формулировать и актуализировать проблему и рассматривать ее
всесторонне;
‒ выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
‒ анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
‒ использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
‒
разрабатывать
план
решения
проблемы
с
учетом
анализа
имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов.
В сфере овладения универсальными коммуникативными действиями:
‒ владеть различными способами общения и взаимодействия;
‒ развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
‒ распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
‒ выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
‒ осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным;
250
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
‒ понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
‒ принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы.
В сфере овладения универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
‒ самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
‒ делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
‒ владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
‒ давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям; ‒ оценивать приобретенный опыт.
5. Содержание курса по профориентации «Россия – мои горизонты»
Тема 1. Установочное занятие «Моя Россия – мои горизонты, мои достижения»
(1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития.
Познавательные цифры и факты о развитии и достижениях страны. Разделение труда как
условие его эффективности. Разнообразие отраслей.
Цели и возможности курса “Россия - мои горизонты”, виды занятий, основные
образовательные формы, правила взаимодействия.
Платформа «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/ , возможности личного кабинета
обучающегося.
Тема 2. Тематическое профориентационное занятие «Открой свое будущее»
(1 час)
11 кл. Различные жизненные сценарии и профессиональные пути после окончания
школы.
Персональный карьерный путь – выбор и развитие.
Приемы построения маршрутов карьерного развития.
251
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Выбор образовательной организации: образовательной организации высшего
образования (ООВО), профессиональной образовательной организации (ПОО) как первого
шага для формирования персонального образовательнопрофессионального маршрута.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя» (1 час)
11 кл. Диагностика «Мои ориентиры».
Тема 4. Россия аграрная: растениеводство, садоводство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью сельского хозяйства в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях аграрной сферы, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели: агрохолдинги,
их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования. Рассматриваются такие направления как: полеводство, овощеводство,
садоводство, цветоводство, лесоводство.
11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
сельского хозяйства. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для отраслей растениеводство и садоводство.
Тема 5. Россия индустриальная: атомная промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике нашей
страны. Достижения России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейший работодатель отрасли - корпорация "Росатом",
географическая представленность корпорации, перспективная потребность в кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального образования.
11 кл. Профессионально важные качества, характерные для профессий в атомной
отрасли и возможности построения карьеры. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для корпорации Росатом.
Тема 6. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие посвящено «формуле профессии» - схеме описания профессии, созданной
для облегчения поиска профессии по критериям: предмет профессиональной деятельности,
направление дополнительного образования, условия работы, школьные предметы, личные
качества, цели и ценности, а также компетенции.
252
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Тема 7. Россия аграрная: пищевая промышленность и общественное питание (1
час)
Продолжение знакомства обучающихся с ролью сельского хозяйства в экономике
нашей страны. Достижения России в рассматриваемых отраслях аграрной сферы,
актуальные задачи и перспективы развития. Особенности работодателей, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как
пищевая промышленность и общественное питание.
11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
аграрной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для рассматриваемых отраслей.
Тема 8. Россия здоровая: биотехнологии, экология (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью рассматриваемых отраслей в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях «биотехнологии», «экология», актуальные задачи и
перспективы развития. Особенности работодателей, их географическая представленность,
перспективная
потребность
в
кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
здоровья. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для рассматриваемых.
Тема 9. Россия безопасная: полиция, противопожарная служба, служба
спасения, охрана (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью служб безопасности в экономике нашей страны.
Достижения России в рассматриваемых отраслях, актуальные задачи и перспективы
развития. Особенности работодателей, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как
полиция, противопожарная служба, служба спасения, охрана.
11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
службах безопасности. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для рассматриваемых отраслей.
253
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Тема 10. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор): - пищевая промышленность и
общественное питание; - биотехнологии и экология.
Тема 11. Россия комфортная: транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью комфортной среды в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях комфортной среды, актуальные задачи и перспективы
развития.
Крупнейшие
работодатели
в
отрасли
«Транспорт»,
их
географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
отрасли. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для отрасли.
Тема 12. Россия здоровая: медицина и фармация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины и фармации в экономике нашей
страны. Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как медицина и
фармация.
11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
здравоохранения. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для отраслей медицина и фармация.
Тема 13. Россия деловая: предпринимательство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью деловой сферы в экономике нашей страны.
Достижения России в отрасли предпринимательства, актуальные задачи и перспективы
развития. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
254
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
профессионального
образования.
Рассматриваются
такие
направления,
как
предпринимательство.
-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
деловой сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для отрасли «предпринимательство».
Тема 14. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью энергетики в экономике нашей страны.
Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального образования.
11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
энергетике. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для отрасли.
Тема 15. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации)
и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
-
транспорт и энергетика;
-
медицина и фармация; - предпринимательство.
Тема 16. Проектное занятие (1 час)
Обучающиеся переходят от знакомства с информацией и выполнения упражнений к
более активному проектированию собственной деятельности и поиску ответов на свои
вопросы, связанные с профориентацией.
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с
особенностями проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми).
255
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
В зависимости от возраста ученики готовят более узкий или более широкий список
вопросов для беседы и знакомятся с правилами и особенностями проведения интервью.
Материалы занятия могут быть использованы учениками в самостоятельной
деятельности.
Тема 17. Профориентационное тематическое занятие «Мое будущее» (1 час)
11
кл.
Профессиональные
склонности
и
профильность
обучения.
Роль
профессиональных интересов в выборе профессиональной деятельности и профильности
общего обучения, дополнительное образование. Персонализация образования. Способы
самодиагностики профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор
профессии.
Повышение
самоопределению.
Анонс
мотивации
возможности
к
самопознанию,
самостоятельного
профессиональному
участия
в
диагностике
профессиональных интересов и их возможного соотнесения с профильностью обучения
«Мои качества».
Тема 18. Россия индустриальная: добыча и переработка (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике нашей
страны. Достижения России в изучаемых отраслях, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования. Рассматриваются такие направления, как
добыча и переработка.
11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для отраслей добычи и
переработки.
Тема 19. Россия индустриальная: легкая промышленность (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью легкой промышленности в экономике нашей
страны. Достижения России в отрасли, актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования
в подготовке специалистов для легкой промышленности.
256
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Тема 20. Россия умная: наука и образование (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью науки и образования в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях науки и образования, актуальные задачи и перспективы
развития. Работодатели, их географическая представленность, перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в науке
и образовании. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для изучаемых отраслей
Тема 21. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор): - добыча и переработка, легкая
промышленность; - наука и образование.
Тема 22.
Россия
индустриальная:
тяжелая
промышленность,
машиностроение (1 час)
Знакомство
машиностроения
обучающихся с
в
экономике
ролью
нашей
страны.
тяжелой
Достижения
промышленности
России
в
и
тяжелой
промышленности и машиностроении, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие
работодатели,
их
географическая
представленность,
перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования
в подготовке специалистов для тяжелой промышленности и машиностроения.
Тема 23. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в экономике
нашей страны. Достижения России в отраслях военно-промышленного комплекса,
257
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая
представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
отрасли. Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для военно-промышленного комплекса.
Тема 24. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- тяжелая промышленность и машиностроение;
- военно-промышленный комплекс.
Тема 25. Россия умная: программирование и телекоммуникации (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью программирования и телекоммуникаций в
экономике нашей страны. Достижения России в отраслях программирования и
телекоммуникаций, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, их
географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
программировании
и
телекоммуникации.
Возможности
высшего
и
среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для изучаемых отраслей.
Тема 26. Россия комфортная: строительство и архитектура (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью строительства и архитектуры в экономике нашей
страны. Достижения России в отраслях строительства и архитектуры, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность,
258
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
перспективная
потребность
в
кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
изучаемых отраслях. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для отраслей строительства и архитектуры.
Тема 27. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- программирование и телекоммуникации;
- строительство и архитектура.
Тема 28. Россия социальная: сервис и туризм (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью изучаемых отраслей в экономике нашей страны.
Достижения России в сервисе и туризме, актуальные задачи и перспективы развития.
Крупнейшие
работодатели,
их
географическая
представленность,
перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
социальной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для отраслей сервиса и туризма.
Тема 29. Россия креативная: искусство и дизайн (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной сферы в экономике нашей страны.
Достижения России в отраслях искусства и дизайна, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели: агрохолдинги,
их географическая представленность, перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
259
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в
креативной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для искусства и дизайна.
Тема 30. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- сервис и туризм;
- искусство и дизайн.
Тема 31. Россия аграрная: животноводство, селекция и генетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью животноводства, селекции и генетики в
экономике нашей страны. Достижения России в изучаемых, актуальные задачи и
перспективы развития. Крупнейшие работодатели, их географическая представленность,
перспективная
потребность
в
кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры в сфере
сельского хозяйства. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов для животноводства, селекции и генетики.
Тема 32. Россия безопасная: вооруженные силы, гражданская оборона (1 час)
Знакомство обучающихся с отраслями «вооружённые силы, гражданская оборона» в
экономике нашей страны. Достижения России в этих отраслях, актуальные задачи и
перспективы развития. Государство как работодатель, перспективная потребность в кадрах.
Основные
профессии
и
содержание
профессиональной
деятельности.
Варианты
профессионального образования.
11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для вооруженных сил и гражданской обороны.
260
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия из двух возможных.
Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате
презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной организации) и,
благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
На материале профессий из отраслей (на выбор):
- животноводство, селекция и генетика;
- вооруженные силы, гражданская оборона.
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важные и впечатляющим. Какие
действия в области выбора профессии совершили ученики за год (в урочной и внеурочной
деятельности,
практико-ориентированном
модуле,
дополнительном
образовании.
Самооценка собственных результатов.
Оценка курса обучающимися, их предложения.
3.Курс внеурочной деятельности «Практическая информатика»
Общая
характеристика
курса
внеурочной
деятельности
«Практическая
информатика»
Программа по информатике на уровне среднего общего образования даёт
представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития, обучающихся
средствами учебного предмета «Информатика» на базовом уровне, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам
и темам, определяет распределение его по классам (годам изучения).
Программа
по
информатике
определяет
количественные
и
качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного
наполнения
разного
вида
контроля
(промежуточной
аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных
программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
261
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Информатика на уровне среднего общего образования отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования является завершающим
этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и информационнокоммуникационных технологий, он опирается на содержание курса информатики уровня
основного общего образования и опыт постоянного применения информационнокоммуникационных технологий, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и
обобщение этого опыта.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре тематических
раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров и
других элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использование
средств операционной системы, работу в сети Интернет и использование интернетсервисов, информационную безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат
информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объёма
данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие алгоритмического
мышления, разработку алгоритмов, формирование навыков реализации программ на
выбранном языке программирования высокого уровня.
Раздел
«Информационные
технологии»
охватывает
вопросы
применения
информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и
интернет-сервисах, в том числе при решении задач анализа данных, использование баз
данных и электронных таблиц для решения прикладных задач.
Результаты
базового
уровня
изучения
учебного
предмета
«Информатика»
ориентированы в первую очередь на общую функциональную грамотность, получение
компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
262
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов
изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические задачи, характерные для использования
методов и инструментария данной предметной области;
осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и
инструментов, типичных связей с другими областями знания.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне для
уровня
среднего
общего
образования
–
обеспечение
дальнейшего
развития
информационных компетенций выпускника, его готовности к жизни в условиях
развивающегося информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда.
В связи с этим изучение информатики в 10 – 11 классах должно обеспечить:
сформированность представлений о роли информатики, информационных и
коммуникационных технологий в современном обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы,
видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой системой
ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь
человека
в
культурного,
обществе,
понимание
юридического,
социального,
природного,
экономического,
эргономического,
политического,
медицинского
и
физиологического контекстов информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем,
распространение информации;
создание
условий
для
развития
навыков
учебной,
проектной,
научно-
исследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
Срок освоения курса внеурочной деятельности и объём учебного времени.
Нормативный срок освоения Программы внеурочной деятельности на этапе среднего
общего образования составляет 2 года, 68 часов. Продолжительность учебного года в 10
классе – 34учебных недель; в 11 классе – 34 учебных недель. Занятия проходят 1 раз в
неделю, по 1 часу каждое занятие. Продолжительность занятия 40 минут.
Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку обучающихся,
ориентированных на те специальности, в которых информационные технологии являются
263
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
необходимыми инструментами профессиональной деятельности, участие в проектной и
исследовательской деятельности, связанной с междисциплинарной и творческой тематикой,
возможность решения задач базового уровня сложности Единого государственного
экзамена по информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть
изменена по усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного
планирования.
Содержание курса внеурочной деятельности «Практическая информатика»
10 КЛАСС
Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими
компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации
компьютера в зависимости от решаемых задач.
Основные
вычисления.
тенденции
развития
Многопроцессорные
компьютерных
системы.
технологий.
Суперкомпьютеры.
Параллельные
Микроконтроллеры.
Роботизированные производства.
Программное обеспечение компьютеров. Виды программного обеспечения и их
назначение. Особенности программного обеспечения мобильных устройств. Операционная
система. Понятие о системном администрировании. Инсталляция и деинсталляция
программного обеспечения.
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки
данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных
устройств.
Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по выбранной
специализации. Системы автоматизированного проектирования.
Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и цифровых
ресурсов. Проприетарное и свободное программное обеспечение. Коммерческое и
некоммерческое использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Ответственность,
устанавливаемая
законодательством
Российской
Федерации,
неправомерное использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
264
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
за
Теоретические основы информатики
Информация,
данные
и
знания.
Универсальность
дискретного
представления
информации. Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано.
Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода к
измерению информации, определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь
между размером алфавита и информационным весом символа (в предположении о
равновероятности появления символов), связь между единицами измерения информации:
бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к
измерению информации, определение бита с позиции содержания сообщения.
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал связи,
сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи данных по
каналу связи. Хранение информации, объём памяти. Обработка информации. Виды
обработки информации: получение нового содержания, изменение формы представления
информации. Поиск информации. Роль информации и информационных процессов в
окружающем мире.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления.
Управление как информационный процесс. Обратная связь.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных
системах счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи,
признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого числа
из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в
десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в P-ичную.
Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между
этими системами. Арифметические операции в позиционных системах счисления.
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера.
Кодирование
текстов.
Кодировка
ASCII.
Однобайтные
кодировки.
Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых сообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового графического
изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при заданных
частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра
логических
логики.
Высказывания.
операций
«дизъюнкция»,
Логические
операции.
«конъюнкция»,
Таблицы
«инверсия»,
истинности
«импликация»,
265
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
«эквиваленция». Логические выражения. Вычисление логического значения составного
высказывания при известных значениях входящих в него элементарных высказываний.
Таблицы истинности логических выражений. Логические операции и операции над
множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений. Логические функции. Построение логического выражения с данной таблицей
истинности. Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на
логических элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по
логической схеме.
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и
грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей.
Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы.
Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах.
Деловая
переписка.
Реферат.
Правила
цитирования
источников
и
оформления
библиографических ссылок. Оформление списка литературы.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств.). Графический
редактор. Обработка графических объектов. Растровая и векторная графика. Форматы
графических файлов.
Обработка изображения и звука с использованием интернет-приложений.
Мультимедиа. Компьютерные презентации. Использование мультимедийных онлайнсервисов для разработки презентаций проектных работ.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей.
11 КЛАСС
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён.
Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические
страницы. Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные
системы. Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных
266
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
телефонов, определение загруженности автомагистралей), интернет-торговля, бронирование
билетов, гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация
коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в
киберпространстве.
Проблема
подлинности
полученной
информации.
Открытые
образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием информационнокоммуникационных технологий. Общие проблемы защиты информации и информационной
безопасности. Средства защиты информации в компьютерах, компьютерных сетях и
автоматизированных информационных системах. Правовое обеспечение информационной
безопасности. Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной
информации,
хранящейся
на
персональном
компьютере,
мобильных
устройствах.
Вредоносное программное обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные программы.
Организация личного архива информации. Резервное копирование. Парольная защита
архива.
Информационные технологии и профессиональная деятельность. Информационные
ресурсы. Цифровая экономика. Информационная культура.
Теоретические основы информатики
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели моделируемому
объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком.
Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных с
анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа, определение
количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией.
Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме.
Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего
мира.
Алгоритмы и программирование
267
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых
алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java,
C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных: целочисленные,
вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием.
Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового
уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности
(вычисление сумм, произведений, количества элементов с заданными свойствами),
алгоритмы анализа записи чисел в позиционной системе счисления, алгоритмы решения
задач методом перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел,
проверка числа на простоту).
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
обработки символьных строк.
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с
однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт количества
(суммы)
элементов
массива,
удовлетворяющих
заданному
условию,
нахождение
наибольшего (наименьшего) значения элементов массива, нахождение второго по величине
наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов
массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод
пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы.
Информационные технологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных: сбор
первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели,
преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона.
Компьютерно-математические
модели.
Этапы
компьютерно-математического
моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели, компьютерный
эксперимент, анализ результатов моделирования.
268
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных.
Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку
данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к
многотабличным базам данных.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания
устной речи. Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц. Самообучающиеся
системы. Искусственный интеллект в компьютерных играх. Использование методов
искусственного интеллекта в обучающих системах. Использование методов искусственного
интеллекта в робототехнике. Интернет вещей. Перспективы развития компьютерных
интеллектуальных систем.
Планируемые результаты курса внеурочной деятельности
«Практическая информатика»
Личностные результаты
Личностные
результаты
отражают
готовность
и
способность
обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций,
позитивных
внутренних
убеждений,
соответствующих
традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе
реализации
средствами
учебного
предмета
основных
направлений
воспитательной деятельности. В результате изучения информатики на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка,
соблюдение
основополагающих
норм
информационного
права
и
информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в
виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:
269
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке,
искусстве,
технологиях,
понимание
значения
информатики
как
науки
в
жизни
современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического
творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные на
использовании информационных технологий;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения
к своему здоровью, в том числе и за счёт соблюдения требований безопасной эксплуатации
средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях
информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том
числе с учётом возможностей информационно-коммуникационных технологий;
8) ценности научного познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной
практики, за счёт понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов
270
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни
современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В
процессе
информатике
у
достижения
личностных
обучающихся
результатов
совершенствуется
освоения
программы
эмоциональный
по
интеллект,
предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность
за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
Метапредметные результаты
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у
обучающегося
будут
сформированы
метапредметные
результаты,
отражённые
в
универсальных учебных действиях, а именно: познавательные универсальные учебные
действия,
коммуникативные
универсальные
учебные
действия,
регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
271
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
овладеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть
самостоятельно
навыками
получения
осуществлять
поиск,
информации
анализ,
из
источников
систематизацию
и
разных
типов,
интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
272
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести
диалог;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
273
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Предметные
результаты
курса
внеурочной
деятельности
«Практическая
информатика»
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 10 классе обучающимися
будут достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе,
технике и обществе, понятиями «информация», «информационный процесс», «система»,
274
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
«компоненты системы», «системный эффект», «информационная система», «система
управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически оценивать
информацию, полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их
получения и направления использования;
понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными видами
программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и
другими компонентами цифрового окружения, понимание правовых основ использования
компьютерных программ, баз данных и материалов, размещённых в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации, умение
определять информационный объём текстовых, графических и звуковых данных при
заданных параметрах дискретизации;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование
сообщений (префиксные коды);
владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление
заданного натурального числа в различных системах счисления, выполнять преобразования
логических выражений, используя законы алгебры логики;
умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные
материалы с использованием возможностей современных программных средств и облачных
сервисов;
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе обучающимися
будут достигнуты следующие предметные результаты:
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, об
общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств
противодействия
этим
угрозам,
соблюдение
мер
безопасности,
предотвращающих
незаконное распространение персональных данных;
275
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять кратчайший путь во
взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного ациклического
графа;
умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы обработки
числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на выбранном для
изучения универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java,
C++, C#), анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки, определять без
использования компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих
циклы, ветвленияи подпрограммы, при заданных исходных данных, модифицировать
готовые программы для решения новых задач, использовать их в своих программах в
качестве подпрограмм (процедур, функций);
умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых
последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей,
нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в
системе счисления с основанием, не превышающим 10, вычисление обобщённых
характеристик элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения,
среднего арифметического, минимального и
максимального элементов,
количества
элементов, удовлетворяющих заданному условию), сортировку элементов массива;
умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять
запросы к базам данных (в том числе запросы с вычисляемыми полями), выполнять
сортировку и поиск записей в базе данных, наполнять разработанную базу данных, умение
использовать электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных
(включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего
значений, решение уравнений);
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных
в ходе моделирования, оценивать соответствие модели моделируемому объекту или
процессу, представлять результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с использованием
различных
цифровых
технологий,
понимание
возможностей
цифровых
сервисов
государственных услуг, цифровых образовательных сервисов, понимание возможностей и
ограничений технологий искусственного интеллекта в различных областях, наличие
276
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
представлений
об
использовании
информационных
технологий
в
различных
профессиональных сферах.
4. Курс внеурочной деятельности «Введение в педагогическую профессию»
Общая характеристика курса внеурочной «Введение в педагогическую профессию»
Программа «Ведение в педагогическую профессию» предполагает следующие блоки:
Блок учебных занятий по базовой программе «Введение в педагогическую профессию.
Саморазвитие»;
Проектную деятельность обучающихся;
Проектирование, организацию и проведение мероприятий внеурочной деятельности.
Педагогические классы ставят перед собой следующие цели:
воспитание ответственных и самостоятельных обучающихся, которые способны
проектировать свою учебную, учебно-научную и практическую деятельность;
развитие
личностных
особенностей,
обеспечивающих
социальную
и
профессиональную успешность обучающихся;
развитие профессионально-значимых способностей, обучающихся: проективных,
конструктивных, коммуникативных и организаторских;
осуществление профессиональной ориентации в рамках психолого-педагогического
профиля, тем самым — расширение спектра направлений профессиональной
ориентации;
популяризация и интеграция педагогической профессии, привлечение в профессию
активных молодых кадров.
Педагогические классы реализуют следующие задачи:
знакомство обучающихся с основными дисциплинами психолого-педагогического
цикла, помогающими решать задачи профильной подготовки;
введение элементов профессиональной деятельности педагога в учебный процесс
(проектирование, организация и проведение мероприятий для младших школьников);
введение занятий, развивающих умение выступать на публике (педагогическая
риторика), и курсов, связанных с формированием морально-нравственных основ
педагогической профессии (педагогическая этика).
Срок освоения курса внеурочной деятельности и объём учебного времени.
277
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Нормативный срок освоения Программы внеурочной деятельности на этапе среднего
общего образования составляет 2 года, 68 часов. Продолжительность учебного года в 10
классе – 34 учебных недель; в 11 классе – 34 учебных недель. Занятия проходят 1 раз в
неделю, по 1 часу каждое занятие. Продолжительность занятия 40 минут.
Сегодня перед системой среднего профессионального и высшего педагогического
образования стоит задача привлечения в профессию молодых, активных и заинтересованных
кадров. С введением профильного обучения решать данную задачу стало возможно путем
создания предпрофильных и профильных классов и курсов. Основная идея – создание на
базе школы предпрофильных программ психолого-педагогического цикла, которые
получили название «Педагогические классы».
Программа «Введение в педагогическую профессию» призвана обеспечить научнометодическое сопровождение деятельности педагогических классов и позволяет реализовать
идею предпрофильной теоретической и практической подготовки обучающихся.
В подготовке и отборе будущих педагогических кадров необходимо достичь
максимально возможного приобщения учащихся этих классов к ознакомлению с
педагогической деятельностью на базе собственной школы. Через такое знакомство
обучающийся лучше представляет себе всю сложность и многогранность будущей
профессии. Это помогает ему увидеть творческий характер педагогического труда, дает
возможность проявить свою индивидуальность. Кроме того, создание педагогических
классов обусловлено необходимостью своевременно выявить у обучающихся склонность к
занятию педагогической деятельностью.
Педагогические классы должны помогать обучающимся:
познакомиться с особенностями педагогической профессии; обеспечить возможность
саморазвития и самовоспитания в соответствии с требованиями выбранной профессии;
познакомиться с элементами проектирования в образовательном процессе;
овладеть умениями конструирования и организации мероприятий внеурочной
деятельности.
В свою очередь, правильно организованная, постепенно усложняющаяся практическая
деятельность обучающихся призвана мотивировать их заниматься профессиональной
педагогической
деятельностью.
Необходимо
организовать
единство
практической
278
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
деятельности и теоретической подготовки, что возможно реализовать на базе школы. Все это
нацелено на формирование у обучающихся устойчивого интереса к профессии учителя.
Содержание программы «Введение в педагогическую профессию»
Раздел программы
Содержание раздела
Часы
Раздел «Самый важный Педагогическая деятельность как неотъемлемая часть
10
педагог
в
моей жизни человека, ее гуманистическая и социальная
жизни…»
направленность.
Педагогическая
деятельность
представителей
различных
специальностей.
Профессия педагога ее сущность и значимость для
общества. Многообразие педагогических профессий:
воспитатель дошкольных учреждений, учитель школы,
преподаватель колледжей, вузов, работник в сфере
дополнительного образования, социальный работник,
тьютор и пр. Педагог общеобразовательной школы –
ведущая педагогическая профессия. Общее и
особенное
в
педагогических
профессиях.
Педагогическое образование и самообразование
педагога. Аналитическое и рефлексивное отношение
педагога к своей профессиональной деятельности и ее
результатам. Педагог – наставник, педагог –
воспитатель, педагог – коуч, педагог- организатор.
Профессиональные и личностные качества педагога.
Лучшие качества учителя: широкий кругозор
(опросник по известным людям и ассоциациям),
увлеченность преподаваемым предметом и знание его,
интерес к личности ребенка, уважение, терпимость,
понимание, доброжелательность, справедливость. Что
важнее предметные знания или личностные и
профессиональные качества?
Негативные качества учителя: низкий уровень
культуры,
невежество,
нетерпимость,
фальшь,
унижение
достоинства
ребенка,
высокомерие,
жестокость, злость, агрессивность. Творческий
характер педагогической профессии.
Великие учителя, великие школы. Древнегреческие
философы, мыслители, педагоги: Пифагор, Диоген,
Софокл, Платон, Аристотель и др. Учительство в
средние века, в эпоху Возрождения и т.д. Учитель в
восточных и западной культурах.
Становление и развитие общеобразовательной школы:
Я.А. Коменский, А. Дистерверг, И.Ф. Гербардт. Я.
Корчак. И. Песталоцци, К. Д. Ушинский, С.Т. Шацкий,
А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский и др.
Образ учителя в литературе. Педагогическое
значение сказок. Педагоги, представленные в
литературе. Анализ особенностей взаимодействия
учителей с учениками, личность учителя, анализ
279
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
педагогических ситуаций, методов и ошибок в
педагогической
деятельности
педагогов
в
художественной литературе. (Примерная подборка
прилагается).
Образ учителя в кино. Изучение образов педагогов,
представленных в кинематографе. Анализ поведения
учителя, особенностей взаимодействия учителей с
учениками, анализ педагогических ситуаций, методов
и ошибок в педагогической деятельности педагогов в
кино. (Примерная подборка кинофильмов прилагается)
Раздел
«Образ Педагогические способности. Развитие способностей.
современного педагога» Гностические педагогические способности. Система
(о
профессии
и знаний и умений преподавателя, составляющих основу
способностях…).
его гностических способностей: мировоззренческие,
общекультурные, специальные. Знания, связанные с
общей направленностью личности педагога, отношение к миру, труду, другим людям и к самому себе.
Активность жизненной позиции педагога. Знания в
области искусства и литературы, осведомленность в
вопросах религии, права, политики, экономики и
социальной жизни, экологических проблемах. Наличие
содержательных увлечений и хобби. Знания предмета,
педагогики, психологии, методики преподавания.
Ядро педагогических способностей – умение учиться умения строить и проверять гипотезы, быть
чувствительным к противоречиям, критически
оценивать полученные результаты. Сила воли и
профессия педагога. Критическое мышление учителя.
Наблюдательность учителя. Самовоспитание и
саморазвитие в жизни учителя. Проектировочные
способности педагога. Умение ориентироваться на
конечную цель, решать актуальные задачи с учетом
будущей специализации студентов, при планировании
курса учитывать его место в учебном плане и
устанавливать необходимые взаимосвязи с другими
дисциплинами и т. п. Конструктивные способности
учителя: поиск и отбор информации, адаптация
информации.
Умения,
составляющие
основу
конструктивных способностей: структурировать курс,
подбирать конкретное содержание для отдельных
разделов, выбор форм проведения занятий и т. п.
Педагогическое
мастерство.
Организаторские
способности учителя как основа упорядочения
процесса обучения и воспитания школьников и
самоорганизации деятельности педагога. Сплочение
коллектива учащихся. Тайм-менеджмент. Организация
воспитательных мероприятий. Умения, составляющие
основу
организаторских
способностей.
26
280
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Раздел
«Педагог,
которым я хочу быть:
саморазвитие».
Коммуникативные способности учителя. Эмпатия.
Педагогический такт. Нарративные умения. Техники
невербального общения. Стили педагогического
общения. Основные коммуникативные умения:
устанавливать контакт с учениками и другими
преподавателями, передавать знания, эмоциональное
заражение, возбуждать интерес, побуждать к
совместной деятельности и т.п. Особенности
педагогического общения. Барьеры и трудности
общения.
Техники
конструктивного
общения.
Рефлексивные способности учителя. Самопознание.
Самокритика.
Профессиональная
рефлексия.
Самосовершенствование.
Умения,
составляющие
основу рефлексивных способностей. Конфликты и их
разрешение.
Конфликты:
внутриличностный,
межгрупповой, личность-группа, межличностный.
Конфликтогены. Инцидент. Разрешение конфликта.
Великие педагоги. Педагогические школы в мире.
«Педагог, которым я хочу быть». Профессиональное
самосознание. Самосознание личности: самопознание,
эмоционально-ценностное
отношение
к
себе,
саморегуляция поведения. Образ Я. Самопознание:
самонаблюдение и интроспекция. «Я» глазами других.
Самооценка личности как механизм самосознания.
Рефлексивная самооценка как основа саморазвития.
Рефлексия профессионально значимых качеств. Мои
неизменяемые
индивидуальные
особенности:
темперамент. Мои изменяемые индивидуальные
особенности:
характер.
Самовоспитание
и
саморазвитие. Развитие внутреннего локуса контроля
и ответственности за свои действия и поступки.
Воспитание
мотивации
достижения
успеха.
Эмоционально-ценностное отношение личности к
себе. Образ «Я-ценность». Личное и национальное
достоинство человека. Профессиональная честь.
Чувство собственного достоинства как основа
саморегуляции поведения личности. Умение защищать
чувство собственного достоинства в отношениях с
различными
людьми.
Воспитание
чувства
собственного достоинства. «Я» в общении с другими.
Рефлексия навыков коммуникации, перцепции и
взаимодействия. Правила эффективного общения и
взаимодействия. Развитие перцептивных умений как
основе эффективного взаимодействия. Рефлексия
навыков работы в команде. Рефлексия эмпатийных
процессов: способности к сочувствию, сорадованию,
содействию.
Самоконтроль и саморегуляция поведения. Овладение
18
281
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Раздел «Общество
воспитание.
Педагогическая
деятельность
социуме».
и
в
способами снятия нервно-психического напряжения,
навыками противостоять стрессу.
Здоровье как важнейший ресурс личности. Рефлексия
заботы о своем здоровье. Воспитание здорового образа
жизни.
Построение
индивидуального
маршрута
саморазвития. Тайм-менеджмент.
Роль семьи в становлении личности ребенка. Разные
типы семей и их влияние на развитие ребенка.
Взаимоотношения и взаимодействие в семье
(уважение,
сотрудничество,
дружба,
любовь,
дистанция,
игнорирование,
подчинение,
пренебрежение, угрозы, насилие и т.д) как
воспитательный фактор. Роль отца и матери в
воспитании
детей,
непосредственное
и
опосредованное влияние других членов семьи на
формирование личности ребенка. Воспитательное
воздействие семьи: пример родителей, совместная,
деятельность,
естественные
и
специально
организованные условия жизнедеятельности ребенка,
поддержка, положительный эмоциональный фон,
поощрение, противоречивые требования, угрозы,
манипуляции,
наказания.
Стили
семейного
воспитания. Гиперопека, гипоопека, сотрудничество,
дружба/поддержка. Авторитет семьи. Родительские
установки, коммуникативные ошибки. «Проблема»
отцов и детей.
Дошкольное и школьное воспитание, как социальное
явление. Отношения в детском коллективе –
резонансное отражение социальных процессов.
Взаимовлияние и взаимовоспитание в детском
коллективе: взаимодействие, дружба, уважение,
поддержка, толерантность, манипулирование, силовое
воздействие, принуждения, хейт, буллинг и пр.
Позитивное и негативное влияние коллектива на
формирование
личностных
качеств
ребенка.
Внеурочные мероприятия в школе, игры, досуговые
центры, кружки, объединения, дворовые компании в
социализации и воспитании личностных качеств и
навыков коллективного взаимодействия.
Опосредованное воспитание. Воспитательное влияние
социума на развитие и самообразование личности
через
общественные
процессы,
политику,
престижность образования, мораль, догмы и
установки, права и правила, законодательство.
Воспитательное влияние национальных ценностей и
традиций.
Религия.
Культура.
Субкультуры.
Воспитательное Телевидение и СМИ, реклама,
18
282
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Интернет, социальные сети, «домашние» видео на
Ютюб. Самообразование – как личная и социальная
потребность.
«Введение в педагогическую профессию. Саморазвитие»
Примеры типовых заданий текущего контроля
Примерный перечень понятий курса: Личность, субъект, объект, педагогика,
психология, образование, воспитание, обучение, развитие, просвещение, знания, умения,
навыки, компетенции, цель воспитания, содержание воспитания, педагогическая ситуация,
педагогическая задача, методы воспитания, формы воспитания, средства воспитания, приемы
воспитания,
воспитания,
факторы
развития,
личность,
стиль
педагогического
взаимодействия, авторитет, гуманизм, контроль, диагностика, критерии воспитанности,
поведение,
федеральный
государственный
образовательный
стандарт,
личностные
результаты в образовании, воспитательная работа, воспитательный план, инклюзия в
образовании,
образовательная
программа,
общее
образование,
профессиональное
образование, дополнительное образование, образовательная деятельность, образовательная
организация, педагогический работник, тьютор, классный руководитель, индивидуальная
образовательная программа, методы, приемы, средства обучения, педагогические инновации,
участники образовательных отношений.
Планируемые результаты курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
1. учебно-познавательный и научный интерес к проблемам в современные
педагогики;
2. осознание своих индивидуальных и возрастных особенностей; умение
построить программу саморазвития;
3. ориентация на самоанализ и самоконтроль учебной и исследовательской
деятельности;
4. уважение к профессиональной деятельности педагога и учебной деятельности
обучающихся, понимание процессов обучения и воспитания;
5. способность к планированию собственной деятельности и анализу ее
результатов (рефлексии);
Метапредметные результаты:
6. самостоятельный отбор информационных ресурсов и поиск информации;
283
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
7. использование
различных
эмпирических
и
теоретических
методов
исследования;
8. развитые коммуникативные навыки, навыки совместной деятельности,
умение выступать на публике;
9. умение проектировать любой вид деятельности;
Предметные результаты:
10. владение информацией в рамках психолого-педагогического модуля;
11. умение
использовать
полученные
знания
в
рамках
психолого-
педагогического модуля на практике;
12. умение вести педагогическое исследование;
13. умение решать педагогические задачи, видеть проблемную область.
5. Курс внеурочной деятельности «Решение практических задач по биологии»
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Решение практических задач
по биологии»
Курс внеурочной деятельности «Решение практических задач по биологии»
включает 9 разделов, два из которых выполняют контролирующую функцию: первый дает
исходный анализ знаний и умений учащихся, последний показывает результативность
работы и готовность к аттестации. Семь блоков курса соответствуют содержанию
экзаменационной работы, и отведенные на них часы отвечают степени усвоения учебного
материала учащимися. В экзаменационную работу, выполняемую выпускниками средней
школы, входят задания по курсу основной школы.
Изучая
в
10
классе
средней
школы
вопросы
химического
состава
и
жизнедеятельности клетки, школьники еще не имеют необходимых знаний из смежных
предметов — химии, физики. Повторение этих знаний в 11 классе делает их более
прочными и обоснованными. Это касается также решения познавательных задач по
молекулярной биологии, генетике и экологии.
Срок освоения курса внеурочной деятельности и объём учебного времени.
Нормативный срок освоения Программы внеурочной деятельности на этапе среднего
общего образования составляет 2 года, 68 часов. Продолжительность учебного года в 10
классе – 34 учебных недель; в 11 классе – 34 учебных недель. Занятия проходят 1 раз в
неделю, по 1 часу каждое занятие. Продолжительность занятия 40 минут.
284
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Содержание курса внеурочной деятельности «Решение практических задач по
биологии»
1. ВВЕДЕНИЕ – 3 часа.
Виды заданий при итоговой аттестации. Инструктаж по заполнению бланков ЕГЭ и
выполнению заданий ЕГЭ. (1 час)
Вводное тестирование.
Выполнение одной из демоверсий ЕГЭ за предыдущие годы. Проверка выполнения
теста, анализ результатов. Рефлексия.
2. БИОЛОГИЯ – НАУКА О ЖИВОЙ ПРИРОДЕ – 8 часов.
Общебиологические
закономерности.
Эволюция
биологических
систем,
саморегуляция, сходство строения и функций, сходный план передачи генетической
информации.
Роль биологии в формировании научных представлений о мире. Вклад ученых в
развитие знаний о живой природе. Описательный период в развитии биологии. К. Линней.
Креационизм и гипотезы самозарождения жизни. Ф. Реди, А. Левенгук, Л. Пастер и др.
Развитие представлений о клетке. Р. Гук, Т. Шванн, Т. Шлейден и др. Развитие
представлений о развитии организмов. К. Бэр, Э. Геккель, Ф. Мюллер, Р. Вирхов и др.
Промежуточное тестирование. Тестовые задания типа: выбрать один правильный
ответ из четырех, вставить в текст правильные ответы из предложенных, подчеркнуть в
тексте ошибки и дать правильные ответы.
Практикум «Нахождение соответствия при повторении темы «Уровни
организации живой материи». Уровни организации материи: молекулярный, клеточный,
тканевый, органный, организменный, популяционновидовой, экосистемный, биосферный.
Признаки уровней: системность, саморегуляция и др.
Практическое
занятие
«Основные
свойства
живого».
Рост,
развитие,
раздражимость, ритмичность, размножение, обмен веществ и энергии, саморегуляция,
движение, определенный химический состав. Характеристика свойств живого.
Подведение итогов. Повторение темы. Тестовые задания типа: выбрать один
правильный ответ из четырех, найти соответствие. Анализ результатов.
3. КЛЕТКА КАК БИОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА – 11 часов.
Обзорная лекция «Химический состав клетки». Элементарный состав клетки.
Неорганические и органические вещества в клетке.
285
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Практикум «Нуклеиновые кислоты». Строение, разнообразие и функции
нуклеиновых кислот. Транскрипция. Трансляция. Биосинтез белка. Решение задач на
комплементарность.
Практикум «Нахождение соответствия между строением, свойствами и
функциями органических веществ в клетке». Углеводы. Белки. Липиды. Функции:
энергетическая, строительная, запасающая, защитная, сигнальная и др.
Структурно-функциональная организация эукариотических клеток». Клеточная
мембрана, органоиды ядра и цитоплазмы. Связь строения и функции на конкретных
примерах.
Практическое занятие «Клетки прокариот». Особенности
строения
прокариотической клетки. Сравнение с эукариотической клеткой. Слабое развитие
мембранных структур, отсутствие оформленного ядра и др.
Лекция «Метаболизм в клетке». Понятие обмена веществ. Анаболизм и его
признаки. Строение хлоропластов. Фотосинтез. Световая и темновая фазы. Катаболизм, его
признаки.Строение митохондрий. АТФ и ее роль в клетке. Подготовительный,
бескислородный, кислородный этапы превращения энергии.
Промежуточное
тестирование
по
теме.
Выполнение
заданий
на
виды
деятельности: давать характеристику, определение, сравнивать, объяснять, определять
логическую последовательность, выявлять причинно-следственные связи, решать задачи.
Практикум
«Методы
изучения
клетки».
Микроскопирование,
центрифугирование, воздействие мутагенами, наблюдение, описание, моделирование на
компьютере и др. Современные клеточные технологии. Клеточная инженерия. Анализ
предварительного тестирования по теме.
Собеседование «Неклеточные формы жизни». Вирусы, бактериофаги и другие
неклеточные формы жизни. Особенности строения и жизнедеятельности. Вирусные
заболевания. ВИЧ-инфекция. СПИД.
Подведение итогов. Повторение темы. Тестовые задания типа: выберите
правильные ответы (один из трех, три из шести), установите последовательность,
определите по рисунку, решите задачу. Анализ результатов.
4. ОРГАНИЗМ КАК БИОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА – 9 часов.
Размножение организмов. Деление клеток: митоз, мейоз. Типы размножения:
бесполое, половое. Способы размножения организмов. Строение половых клеток.
Оплодотворение.
286
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Общие закономерности онтогенеза. Стадии развития зародыша. Сходство
зародышей хордовых животных. Биогенетический закон и его значение.
Развитие организмов. Развитие прямое и непрямое (с полным и не
полным превращением). Влияние окружающей среды на развитие организма
(зародыша). Рудименты и атавизмы. Промежуточное тестирование. Тестовые задания типа:
определите по рисунку, установите последовательность, выберите один правильный ответ
из четырех.
Закономерности наследственности и изменчивости. Носители наследственной
информации — нуклеиновые кислоты. Строение хромосом, расхождение хромосом в
процессе мейоза. Аллельные гены, их поведение. Независимое и сцепленное наследование.
Взаимодействие генов. Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная.
Наследственная (фенотипическая, или модификационная) изменчивость. Сравнение
наследственной и ненаследственной изменчивости и их роль в эволюции.
Решение задач по генетике. Решение задач на моногибридное, дигибридное,
анализирующее скрещивание. Другие виды наследования признаков.
Составление родословной. Наследование признаков, связанных с полом. Методы
изучения наследования признаков у человека. Изучение родословной и составление схемы
генеалогического древа семьи. Решение задач.
Подведение итогов. Повторение темы. Тестовые задания группы С — решение
задач по генетике и на установление причинно-следственных связей. Выбор одного
правильного ответа из четырех.
5. МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ – 9 часов.
Основные систематические категории. Предмет систематики. Искусственные и
естественные системы. Принципы классификации. Таксоны. Двойные названия для видов.
Характеристика царства Растения. Разнообразие организмов, особенности их
строения и жизнедеятельности. Роль в природе и жизни человека. Эволюция растений.
Характеристика царства Животные. Разнообразие организмов, особенности
строения и жизнедеятельности. Роль в природе и жизни человека. Эволюция животных.
Характеристика царства Грибы. Разнообразие организмов. Особенности строения
и жизнедеятельности грибов. Роль в жизни человека и в природе. Лишайники.
Использование
организмов
в
биотехнологии.
Биологические
основы
выращивания культурных растений и домашних животных. Направление развития
биотехнологии.
287
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Подведение итогов. Повторение темы. Тестовые задания типа: выбрать один
правильный ответ из четырех, три — из шести, дописать предложения, найти ошибки в
предложенном тексте и дать правильные ответы. Включить отдельные тестовые задания из
блоков 2—4.
6. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ – 8 часов.
Биосоциальная природа человека. Место человека в системе органического мира,
гипотезы происхождения человека. Черты сходства и различия в строении, поведении и
развитии человека и млекопитающих (человекообразных обезьян).
Строение и жизнедеятельность клеток, тканей, органов и систем органов
человека. Опорно-двигательная система. Внутренняя среда организма. Обмен веществ и
превращение
энергии.
Системы
органов.
Нервная
и
гуморальная
регуляция
жизнедеятельности организма. Высшая нервная деятельность.
Личная и общественная гигиена. Вредные привычки. Приемы оказания первой
помощи. Правила личной и общественной гигиены. Вредные привычки. Доврачебная
помощь.
Подведение итогов. Повторение темы. Тестовые задания на разные виды
деятельности
учащихся: характеризовать и приводить примеры, сравнивать, обобщать, делать
выводы, обосновывать и применять знания в повседневной деятельности.
7. Надорганизменные системы – 8 часов.
Эволюция органического мира. Развитие жизни на Земле. Геохронологическая
таблица распределения палеонтологических ископаемых. Ископаемые формы растений и
животных. Переходные формы. Псилофиты, кистеперые рыбы и др. Основные ароморфозы.
Предварительное тестирование по теме. Тестирование с использованием заданий,
демоверсий предыдущих лет. Анализ результатов. Рефлексия.
Синтетическая теория эволюции (СТЭ). Создатели СТЭ. Движущие силы
эволюции:
наследственная
изменчивость,
борьба
за
существование,
изоляция,
популяционные волны, мутационный процесс, естественный отбор. Результаты эволюции:
усложнение организации, появление новых видов и приспособленность к условиям жизни.
Направления эволюции: биологический прогресс и регресс.
Вид, его критерии. Популяция. Определение вида и популяции. Критерии вида:
морфологический, генетический, экологический и др. Ареал вида. Вид — единица
288
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
систематики. Генофонд популяций. Численность, плотность, соотношение полов и
возрастов. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции.
Гипотезы возникновения жизни. Современные представления о возникновении
жизни на Земле. Абиогенное образование органических соединений. Коацерваты.
Биологическая эволюция, ее начальные этапы.
Подведение итогов. Повторение темы. Тестирование по теме. Тестовые задания на
разные виды деятельности: называть, объяснять, описывать, давать характеристику,
систематизировать, моделировать, определять логическую последовательность.
8. Экосистемы и присущие им закономерности – 9 часов.
Естественные сообщества живых организмов и их компоненты – 1 час.
Биоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы:
видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Решение познавательных задач. Работа с терминами по теме.
Экологические факторы. Абиотические факторы среды. Интенсивность действия
факторов. Взаимодействие факторов. Пределы выносливости.
Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида.
Промежуточное тестирование по теме. Тестовые задания.
Смена биоценозов. Причины смены биоценозов. Формирование новых сообществ.
Биосфера – живая оболочка планеты. Учение В. И. Вернадского о биосфере.
Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу,
биокосное и косное вещество биосферы. Ноосфера.
Круговорот веществ в природе. Круговорот воды, углерода, фосфора, их роль в
биосфере.
Подведение итогов. Повторение темы. Тестовые задания на моделирование
процессов, установление причинно-следственных связей и логической последовательности,
интеграцию знаний, интерпретацию событий, прогнозирование, оценивание, практическое
применение знаний.
9. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ.
Тестирование по вариантам ЕГЭ. Задания части 1 и части 2.
Обсуждение выполненной работы. Анализ типичных ошибок.
6. Курс внеурочной деятельности «Практикум по русскому языку»
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Практикум по русскому
языку»
289
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Курс внеурочной деятельности «Практикум по русскому языку» имеет практическую
направленность и служит дополнением к основному курсу русского языка в 10-11 классах.
Содержание курса опирается на знания, умения и навыки учащихся старших классов,
сформированные в основной школе. Содержание программы предполагает расширение и
углубление теоретического материала, позволяющее формирование практических навыков
выполнения тестовых заданий на ЕГЭ. Вместе с тем, курс даѐт выпускникам средней
школы целостное представление о богатстве русского языка, помогает использовать в
повседневной практике нормативную устную и письменную речь. Курс способствует
психологической адаптации учащихся на экзамене. Позволяет выпускникам легко
ориентироваться в непривычной для них тестовой работе.
Подготавливает ребят к написанию сочинения-рассуждения, создавая условия для
совершенствования практического навыка написания сочинений разных видов. Знакомит с
правильным оформлением бланков на экзамене.
Актуальность выбора данного факультативного предмета обусловлена тем, что
новая форма итоговой аттестации – единый государственный экзамен – требует своей
технологии выполнения заданий, а значит – своей методики подготовки. Работа с тестами
требует постоянного, активного, дифференцированного тренинга, учителям и выпускникам
неизбежно придется столкнуться с проблемой подготовки к Единому государственному
экзамену. Для написания творческой работы необходимо понять проблемную сущность
предлагаемого текста, уметь анализировать его в неразрывном единстве формы и
содержания и пользоваться для анализа необходимым минимумом сведений из теории
литературы, как-то: рецензия, тема произведения, проблема, основная мысль, языковые
средства выразительности.
Большой объем информации необходимо систематизировать, упорядочить. Научить
этому, оказать помощь учащимся – одна из задач курс. Данный курс позволит выпускникам
подготовиться к ЕГЭ, объективно оценить свои знания по предмету, опробовать
разработанные КИМы и оценить их структуру и содержание, научиться писать сочинениерассуждение, которое создается на основе исходного текста. Особенностью курса является
то, что он акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно
сложных случаях орфографии и пунктуации, стилистики.
Курс не замещает уроки русского языка, а дополняет их, опирается на межпредметные
связи с литературой. Несмотря на то, что многие разделы курса русского языка уже
повторяли на уроках, не будет лишним акцентировать внимание на каких-либо трудных
290
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
случаях, повторить теоретический материал, отработать практические умения и навыки. В
материалах ЕГЭ по русскому языку встречаются задания, различающиеся по уровням
сложности (базовый, повышенный и высокий). В связи с этим по-прежнему остается
актуальным вопрос
дифференциации обучения русскому языку, позволяющей с одной стороны обеспечить
базовую подготовку, а с другой – удовлетворить потребности каждого, кто проявляет
интерес и способности к предмету. Данная программа учитывает образовательные
потребности – способности учащихся.
Цель курса: обеспечить поддержку освоения содержания учебного предмета
«Русский язык» всеми выпускниками, сформировать умения и навыки выполнения
тестовых и коммуникативных заданий на уровне, позволяющем и учителю, и (что самое
важное)
выпускникам
прогнозировать
положительные
результаты
выполнения
экзаменационной работы с учетом способностей и уровня языковой подготовки
обучающихся.
Задачи курса:
•
совершенствование
приобретенных
учащимися
знаний,
развитие
языковой,
коммуникативной, лингвистической компетенции и навыков логического мышления,
•
воспитание
гражданской
позиции,
культуры
межнационального
общения;
формирование отношения к русскому языку как к духовной, нравственной ценности;
•
развитие познавательной активности, коммуникативных способностей, речи и
мышления на межпредметной основе, навыков самооб- разования и самоорганизации,
использования языка в различных сферах и ситуациях общения, умения пользоваться всеми
видами лингвистических словарей;
•
расширение знаний о тексте; совершенствование навыков конструирования текста;
•
овладение умениями распознавать, анализировать, сравнивать, классифицировать
языковые явления, оценивать их в соответствии с нормами русского языка, различать
варианты и нарушения норм языка;
•
применение полученных знаний, умений и навыков на практике, лингвистических
знаний и умений на уроках литературы, при анализе текста, его интерпретации;
•
повышение уровня речевой культуры и более успешное освоение
стилистического
многообразия и практического использования художественно-выразительных средств
русского языка.
291
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
•
совершенствование навыков орфографической и пунктуационной грамотности,
индивидуально-речевого стиля учащихся.
•
изучение нормативных и методических документов по организации и проведению
ЕГЭ по русскому языку;
•
дифференциация освоения алгоритмов выполнения тестовых и коммуникативных
задач учащимися с разным уровнем языковой подготовки;
•
обучение старшеклассников осознанному выбору правильных ответов тестовых
заданий по алгоритму;
•
подготовка старшеклассников к выполнению заданий экзаменационной работы на
более высоком качественном уровне, формирование устойчивых практических навыков
выполнения тестовых и коммуникативных задач на ЕГЭ, а также пользования
нормированной
устной
и
письменной
речью
в
различных
сферах
дальнейшей
(послешкольной) жизни.
•
учитывать
специфику
контрольно-измерительных
материалов
ЕГЭ,
дать
комментарии ко всем заданиям демонстрационной версии;
•
в процессе организации воспроизводящего повторения рассматривать наиболее
сложные случаи в орфографии и пунктуации, приводящие к наибольшему количеству
ошибок.
Содержание курса «Практикум по русскому языку»
для учащихся 10 класса основной общеобразовательной школы
Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия
Орфоэпия. Основные правила произношения.
Морфемика и словообразование.
Основные понятие морфемики и словообразования.
Состав слова. Морфемы корневые и аффиксные. Основа слова. Основы производные
и непроизводные. Морфемный разбор слова. Словообразование. Морфологические способы
словообразования. Понятие словообразовательной цепочки.
Неморфологические способы словообразования. Словообразовательные словари.
Словообразовательный разбор. Основные способы формообразования в современном
русском языке.
Морфология и орфография
Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и
орфографии. Принципы русской орфографии.
292
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.
Правописание гласных и согласных в приставках. Приставки ПРЕ – и ПРИ- . Гласные
И и Ы после приставок.
Части речи. Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Род имен существительных. Распределение
существительных по родам. Определение и способы выражения рода несклоняемых имѐн
существительных и аббревиатуры.
Число имен существительных. Падеж и склонение имен существительных.
Правописание падежных окончаний имѐн существительных.
Варианты падежных окончаний. Гласные в суффиксах имѐн существительных.
Имя прилагательное
Имя
прилагательное
имѐн прилагательных:
как
часть речи. Лексико-грамматические
качественные,
разряды
относительные, притяжательные.
Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных. Переход
прилагательных из одного разряда в другой. Правописание падежных окончаний имен
прилагательных.
Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности склонения
притяжательных прилагательных на – ий. Правописание суффиксов имѐн прилагательных.
Правописание Н и НН в суффиксах имѐн прилагательных.
Имя числительное
Имя
числительное
числительных.
как
Особенности
часть
речи.
Лексико-грамматические
употребления
числительных
разряды
разных
имѐн
разрядов.
Морфологический разбор числительных. Склонение имѐн числительных. Правописание
имѐн числительных.
Употребление имѐн числительных в речи. Особенности употребления собирательных
числительных.
Местоимения.
Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления местоимений.
Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений
Содержание курса «Практикум по русскому языку»
для учащихся 11 класса основной общеобразовательной школы.
Единицы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции Опознавательные
признаки смысловых отрезков и условия выбора знаков препинания. Знаки выделения в
293
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
простом предложении и тексте. Знаки разделения в предложении и тексте, условия
постановки.
Знакомство с направлениями тем итогового сочинения, анализ предложенных
направлений.
Как определить проблему и основная мысль в теме сочинения. Композиция сочинения
– рассуждения.
Как писать вступление и заключение? Основная часть. Тезис и аргументы. Способы
аргументирования.
Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
Лексика. Значение слова. Лексические нормы. Точность словоупотребления. Словапаронимы.
Лексические нормы. Точность словоупотребления. Слова-паронимы
Лексические выразительные средства. Синонимы, антонимы.
Лексические выразительные средства. Тропы. Фразеология.
Морфологические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением.
Морфологические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением.
Синтаксические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением.
Синтаксические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением.
Синтаксические выразительные средства. Стилистические фигуры.
Изобразительно-выразительные средства языка. Выразительные средства лексики и
фразеологии. Тропы, их характеристика. Стилистические фигуры.
Коммуникативная компетенция выпускника (сочинение). Умения, проверяемые на
коммуникативном уровне выполнения экзаменационной работы. Исходные тексты, их
характеристика. Информационная насыщенность текстов предыдущих лет. Жанровое
многообразие сочинений. Требования к письменной работе выпускника. Композиция
сочинения – рассуждения. Повторение основных сведений о тексте.
Текст: структура, языковое оформление. Смысловая и композиционная целостность
текста. Последовательность предложений в тексте. Разноаспектный анализ текста. Логикосмысловые отношения между частями микротекста. Средства связи предложений в тексте.
Основная и дополнительная информация микротекста. Информационная обработка
письменных текстов различных стилей и жанров.
Функционально-смысловые типы речи, их отличительные признаки. Предупреждение
ошибок при определении типов речи. Функциональные стили, их характеристика.
294
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Специфика отдельных стилей речи (произношение, словообразование, лексика и
фразеология, морфология, синтаксис). Предупреждение ошибок при определении стиля
текста, его фрагмента.
Зачин сочинения–рассуждения. Роль вступления в сочинении-рассуждении. Формы
вступлений. Виды информации в тексте. Речевое оформление композиционных частей
сочинения.
Тема и проблема текста Соотношение тематики и проблематики текста. Речевое
оформление композиционных частей сочинения. Формулировка проблем исходного текста.
Обороты речи при формулировке основной проблемы. Формулировка основной проблемы
исходного текста
Виды и категории проблем, рассматриваемых авторами в исходных текстах. Способы
формулировки проблемы. Как прокомментировать проблему. Типовые конструкции для
формулировки проблемы. Типичные ошибки при формулировке проблемы. Анализ текстов
и проблем экзаменационных работ предыдущих лет. Комментарий к сформулированной
проблеме исходного текста. Способы комментария проблемы. Письменное оформление
комментария. Проблематика текстов. Нравственные проблемы. Философские проблемы.
Семейные
проблемы.
Экологические
проблемы.
Информационно-коммуникативные
проблемы. Разбор текстов и примерных алгоритмов сочинений к ним.
Позиция автора. Отражение авторской позиции в тексте. Требования к формулировке
позиции автора в письменной работе. Анализ оформления авторской позиции в
письменных работах выпускников. Способы выражения авторской позиции. Лексические и
синтаксические средства выражения авторской позиции Авторская позиция в текстах
разных стилей. Типовые конструкции для выражения авторской
позиции.
Финал. Заключительная часть сочинения. Смысловая цельность, речевая связность и
последовательность изложения письменной работы Критерии проверки и оценки
выполнения заданий с развернутым ответом. Знакомство со схемой целостного анализа
текста. Создание собственных сочинений и их анализ. Итоговая работа: написание
сочинения –рассуждения. Презентация работы.
Последовательность освоения содержания предлагаемого курса обусловлена в
основном
композиционной
структурой
тестовых
и
коммуникативных
заданий
экзаменационной работы и логикой изложения учебного материала в примерной программе
изучения русского языка в основной и средней школе
Планируемые результаты курса «Практикум по русскому языку»
295
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
В результате изучения практикума учащиеся должны:
знать / понимать
•
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи;
•
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
•
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка;
•
нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-
деловой сферах общения;
•
основные особенности функциональных стилей; уметь:
•
оценивать речь с точки зрения языковых норм русского литературного языка;
(орфографических, орфоэпических, лексических, словообразовательных, морфологических,
синтаксических);
•
применять
знания
по
фонетике,
лексике,
морфемике,
словообразованию,
морфологии и синтаксису в практике правописания;
•
соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского
литературного языка;
•
понимать и интерпретировать содержание исходного текста;
•
создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по
прочитанному тексту;
•
аргументировать собственное мнение и последовательно излагать свои мысли;
•
оформлять письменную речь в соответствии с грамматическими и пунктуационными
нормами литературного языка и соответствующими требованиями к письменной
экзаменационной работе.
7. Курс внеурочной деятельности «Решение практических задач по химии»
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Решение практических задач
по химии»
В рабочей программе курса «Решение практических задач по химии» предусмотрено
развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для
начального общего и основного общего образования. Данная программа конкретизирует
содержание
стандарта,
последовательность
даёт
изучения
распределение
тем
и
учебных
разделов
с
часов
учётом
по
разделам
курса,
межпредметных
296
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
В программе определён перечень демонстраций, практических занятий и расчётных задач.
При изучении химии ведущую роль играет познавательная деятельность. Основные
виды учебной деятельности обучающихся на уровне учебных действий включают умение
характеризовать, объяснять, классифицировать, владеть методами научного познания,
полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в
группе, представлять и сообщать химическую информацию в устной и письменной формах.
Одна из задач обучения в средней школе — подготовка обучающихся к осознанному
и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны
научиться самостоятельно использовать приобретённый в школе опыт деятельности в
реальной жизни.
Цели курса:
освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира,
важнейших химических понятиях, законах и теориях;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных
химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных
технологий и получении новых материалов;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных
источников информации, в том числе компьютерных;
воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного
общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и
окружающей среде;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических
задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью
человека и окружающей среде.
Срок освоения курса внеурочной деятельности и объём учебного времени.
Нормативный срок освоения Программы внеурочной деятельности на этапе среднего
полного образования составляет 2 года, 68 часов. Продолжительность учебного года в 10
классе – 34 учебных недель; в 11 классе – 34 учебных недель. Занятия проходят 1 раз в
неделю, по 1 часу каждое занятие. Продолжительность занятия 40 минут.
297
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Планируемые результаты курса «Решение практических задач по химии»
Личностные:
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное
и
компетентное
отношение
к
собственному
физическому
и
психологическому здоровью;
– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;
– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми
в
образовательной,
общественно
полезной,
учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности.
– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости
науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией
о
передовых
достижениях
и
открытиях
мировой
и
отечественной
науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения
и
навыки
разумного
природопользования,
нетерпимое
отношение
к
действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
298
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать
эффективный
поиск
ресурсов,
необходимых
для
достижения
поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
–
использовать
различные
модельно-схематические
средства
для
представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные
позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
299
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
Предметные:
В результате изучения учебного предмета «Химия» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
– раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной картины мира
и в практической деятельности человека;
– демонстрировать на примерах взаимосвязь между химией и другими естественными
науками;
– раскрывать на примерах положения теории химического строения А.М. Бутлерова;
– понимать физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и на его основе
объяснять зависимость свойств химических элементов и образованных ими веществ от
электронного строения атомов;
– объяснять причины многообразия веществ на основе общих представлений об их составе
и строении;
– применять правила систематической международной номенклатуры как средства
различения и идентификации веществ по их составу и строению;
– составлять молекулярные и структурные формулы органических веществ как носителей
информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к определенному
классу соединений;
– характеризовать органические вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать
причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
– приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные свойства типичных
представителей классов органических веществ с целью их идентификации и объяснения
области применения;
– прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе знаний о типах
химической связи в молекулах реагентов и их реакционной способности;
300
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
– использовать знания о составе, строении и химических свойствах веществ для
безопасного применения в практической деятельности;
– приводить примеры практического использования продуктов переработки нефти и
природного газа, высокомолекулярных соединений (полиэтилена, синтетического каучука,
ацетатного волокна);
– проводить опыты по распознаванию органических веществ: глицерина, уксусной
кислоты, непредельных жиров, глюкозы, крахмала, белков – в составе пищевых продуктов
и косметических средств;
– владеть правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами и
лабораторным оборудованием;
– устанавливать зависимость скорости химической реакции и смещения химического
равновесия от различных факторов с целью определения оптимальных условий протекания
химических процессов;
– приводить примеры гидролиза солей в повседневной жизни человека;
–
приводить
примеры
окислительно-восстановительных
реакций
в
природе,
производственных процессах и жизнедеятельности организмов;
– приводить примеры химических реакций, раскрывающих общие химические свойства
простых веществ – металлов и неметаллов;
– проводить расчеты на нахождение молекулярной формулы углеводорода по продуктам
сгорания и по его относительной плотности и массовым долям элементов, входящих в его
состав;
– владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными
веществами, средствами бытовой химии;
– осуществлять поиск химической информации по названиям, идентификаторам,
структурным формулам веществ;
– критически оценивать и интерпретировать химическую информацию, содержащуюся в
сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета, научно-популярных
статьях с точки зрения естественно-научной корректности в целях выявления ошибочных
суждений и формирования собственной позиции;
– представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством:
экологических, энергетических, сырьевых, и роль химии в решении этих проблем.
Выпускник на базовом уровне научится:
301
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
–
раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной картины
мира и в практической деятельности человека;
–
демонстрировать на примерах взаимосвязь между химией и другими естественными
науками;
–
раскрывать на примерах положения теории химического строения А.М. Бутлерова;
–
понимать физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и на его
основе объяснять зависимость свойств химических элементов и образованных ими веществ
от электронного строения атомов;
–
объяснять причины многообразия веществ на основе общих представлений об их
составе и строении;
–
применять правила систематической международной номенклатуры как средства
различения и идентификации веществ по их составу и строению;
–
составлять молекулярные и структурные формулы органических веществ как
носителей информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к
определенному классу соединений;
–
характеризовать органические вещества по составу, строению и свойствам,
устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
–
приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные свойства
типичных представителей классов органических веществ с целью их идентификации и
объяснения области применения;
–
прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе знаний о
типах химической связи в молекулах реагентов и их реакционной способности;
–
использовать знания о составе, строении и химических свойствах веществ для
безопасного применения в практической деятельности;
–
приводить примеры практического использования продуктов переработки нефти и
природного газа, высокомолекулярных соединений (полиэтилена, синтетического каучука,
ацетатного волокна);
–
проводить опыты по распознаванию органических веществ: глицерина, уксусной
кислоты, непредельных жиров, глюкозы, крахмала, белков – в составе пищевых продуктов
и косметических средств;
–
владеть правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами и
лабораторным оборудованием;
302
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
–
устанавливать зависимость скорости химической реакции и смещения химического
равновесия от различных факторов с целью определения оптимальных условий протекания
химических процессов;
–
приводить примеры гидролиза солей в повседневной жизни человека;
–
приводить
примеры
окислительно-восстановительных
реакций
в
природе,
производственных процессах и жизнедеятельности организмов;
–
приводить примеры химических реакций, раскрывающих общие химические
свойства простых веществ – металлов и неметаллов;
–
проводить расчеты на нахождение молекулярной формулы углеводорода по
продуктам сгорания и по его относительной плотности и массовым долям элементов,
входящих в его состав;
–
владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными
веществами, средствами бытовой химии;
–
осуществлять поиск химической информации по названиям, идентификаторам,
структурным формулам веществ;
–
критически
оценивать
и
интерпретировать
химическую
информацию,
содержащуюся в сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета, научнопопулярных статьях с точки зрения естественно-научной корректности в целях выявления
ошибочных суждений и формирования собственной позиции;
–
представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством:
экологических, энергетических, сырьевых, и роль химии в решении этих проблем.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
–
иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как
науки на различных исторических этапах ее развития;
–
использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно-
исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания
органических веществ;
–
объяснять природу и способы образования химической связи: ковалентной
(полярной, неполярной), ионной, металлической, водородной – с целью определения
химической активности веществ;
–
устанавливать генетическую связь между классами органических веществ для
обоснования принципиальной возможности получения органических соединений заданного
состава и строения;
303
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
–
устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при
анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе
химических знаний.
Содержание курса «Практикум по химии», 10 класс.
Тема 1. Предмет
органической
химии. Теория строения органических
соединений А. М. Бутлерова (3 часа)
Органические вещества: природные, искусственные и синтетические. Особенности
состава и строения органических веществ. Витализм и его крах. Понятие об углеводородах.
Основные положения теории химического строения Бутлерова.
Валентность. Структурные формулы — полные и сокращённые. Простые (одинарные)
и кратные (двойные и тройные) связи. Изомеры и изомерия. Взаимное влияние атомов в
молекуле.
Тема 2. Углеводороды и их природные источники (11 часов)
Предельные углеводороды. Алканы. Определение. Гомологический ряд алканов и его
общая формула. Структурная изомерия углеродной цепи. Радикалы. Номенклатура алканов.
Химические свойства алканов: горение, реакции замещения (галогенирование), реакция
разложения метана, реакция дегидрирования этана.
Непредельные углеводороды. Алкены. Этилен. Определение. Гомологический ряд
алкенов. Номенклатура. Структурная и пространственная (геометрическая) изомерия.
Промышленное получение алкенов: крекинг и дегидрирование алканов. Лабораторное
получение этилена — реакция дегидратации этанола. Реакции присоединения: гидратация,
гидрогалогенирование,
галогенирование,
полимеризации.
Правило
Марковникова.
Окисление алкенов. Качественные реакции на непредельные углеводороды.
Алкадиены. Каучуки. Определение. Номенклатура. Сопряжённые диены. Бутадиен1,3,
изопрен.
Реакция
Лебедева.
Реакции
присоединения
алкадиенов.
Каучуки:
натуральный, синтетические (бутадиеновый, изопреновый). Вулканизация каучука. Резина.
Эбонит.
Алкины.
Определение.
Номенклатура.
Получение
и
применение
ацетилена.
Химические свойства ацетилена: горение, реакции присоединения: гидрогалогенирование,
галогенирование, гидратация (реакция Кучерова). Винилхлорид, поливинилхлорид.
Арены. Определение. Бензол: его строение, некоторые физические и химические
свойства (горение, реакции замещения — галогенирование, нитрование), получение и
применение. Экстракция.
304
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Природный газ. Состав природного газа. Его нахождение в природе. Преимущества
природного газа как топлива. Химическая переработка природного газа: конверсия,
пиролиз. Синтез-газ и его использование.
Нефть и способы её переработки. Попутный нефтяной газ, его состав и фракции —
газовый бензин, пропан-бутановая, сухой газ. Нефть, её состав и переработка — перегонка,
крекинг, риформинг. Нефтепродукты. Октановое число; бензин.
Каменный уголь и его переработка. Ископаемый уголь: антрацит, каменный, бурый.
Коксование каменного угля. Коксовый газ, аммиачная вода, каменноугольная смола, кокс.
Газификация и каталитическое гидрирование каменного угля.
Тема 3.Кислород- и азотсодержащие органические соединения(15 часов)
Одноатомные
Гомологический
спирты.
ряд
Определение.
предельных
Функциональная
одноатомных
спиртов.
гидроксильная
Изомерия
группа.
положения
функциональной группы. Водородная связь. Химические свойства спиртов. Альдегидная
группа. Реакция этерификации, сложные эфиры. Применение спиртов. Действие
метилового и этилового спиртов на организм человека.
Многоатомные спирты. Определение. Этиленгликоль. Глицерин. Получение и
химические свойства многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные
спирты. Антифриз.
Фенол. Строение, получение, свойства и применение фенола. Качественные реакции
на фенол. Взаимное влияние атомов в молекуле фенола.
Альдегиды. Определение. Формальдегид и ацетальдегид. Химические свойства
альдегидов. Качественные реакции на альдегиды. Реакции поликонденсации. Карбонильная
группа. Кетоны на примере ацетона.
Карбоновые
кислоты.
Предельные
одноосно́вные
карбоновые
кислоты,
их
гомологический ряд. Получение и применение. Химические свойства карбоновых кислот.
Реакция этерификации.
Сложные эфиры. Жиры. Реакция этерификации. Сложные эфиры. Жиры, их состав и
гидролиз (кислотный и щелочной). Мыла. Гидрирование жиров.
Углеводы.
Углеводы.
Моносахариды.
Глюкоза
как
альдегидоспирт.
Сорбит.
Молочнокислое и спиртовое брожение. Фотосинтез. Дисахариды. Сахароза. Полисахариды:
крахмал, целлюлоза.
Амины. Аминогруппа. Амины предельные и ароматические. Анилин. Получение
аминов. Реакция Зинина. Химические свойства и применение аминов.
305
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Аминокислоты. Белки. Аминокислоты как амфотерные органические соединения.
Глицин. Реакция поликонденсации. Пептидная связь. Первичная, вторичная, третичная
структуры белков. Качественные реакции на белки. Гидролиз. Денатурация. Биологические
функции белков в организме.
Демонстрации.
Окисление спирта в альдегид. Качественная реакция на многоатомные спирты.
Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании. Качественные
реакции на фенол. Качественные реакции на альдегиды. Взаимодействие глюкозы с
гидроксидом меди(II) как альдегидоспирта. Качественная реакция на крахмал. Цветные
реакции белков.
Практическая работа.
Идентификация органических соединений.
Органическая химия и общество
Биотехнология. Периоды её развития. Три направления биотехнологии: генная (или
генетическая) инженерия; клеточная инженерия; биологическая инженерия. Генетически
модифицированные
организмы
(ГМО)
и
трансгенная
продукция.
Клонирование.
Иммобилизованные ферменты и их применение.
Полимеры. Классификация полимеров. Искусственные полимеры: целлулоид,
ацетатный шёлк, вискоза, целлофан.
Синтетические полимеры. Способы получения полимеров: полимеризация и
поликонденсация.
Синтетические
каучуки.
Пластмассы:
полистирол,
тефлон,
поливинилхлорид. Синтетические волокна: капрон, найлон, кевлар, лавсан.
Лабораторные опыты.
Знакомство с образцами пластмасс, волокон и каучуков.
Практическая работа.
Распознавание пластмасс и волокон.
Содержание курса. 11 класс «Практикум по химии», Базовый уровень
Тема1. Строение веществ (11 часов)
Основные сведения о строении атома. Строение атома: ядро и электронная оболочка.
Изотопы. Химический элемент. Большой адронный коллайдер. Уровни строения
вещества.
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева в свете учения о
строении атома. Физический смысл номеров: элемента, периода, группы. Валентные
306
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
электроны. Электронная конфигурация атомов. Закономерности изменения свойств
элементов в периодах и группах. Электронные семейства химических элементов.
Философские основы общности Периодического закона и теории химического
строения. Предпосылки открытия Периодического закона и теории химического строения.
Роль личности в истории химии. Роль практики в становлении и развитии химической
теории.
Ионная химическая связь и ионные кристаллические решётки. Катионы как продукт
восстановления атомов металлов. Анионы как продукт окисления атомов неметаллов.
Ионная химическая связь и ионная кристаллическая решётка. Ионы простые и сложные.
Ковалентная химическая связь. Атомные и молекулярные кристаллические решётки.
Ковалентная
неполярная
ковалентной
связи.
и
полярная
Обменный
и
связи.
Электроотрицательность.
донорно-акцепторный
механизмы
Кратность
образования
ковалентных связей. Полярность связи и полярность молекулы. Молекулярные и атомные
кристаллические решётки.
Металлическая связь. Металлические кристаллические решётки. Металлическая
химическая связь: ион-атомы и электронный газ. Физические свойства металлов и их
применение на основе этих свойств. Сплавы чёрные и цветные.
Водородная химическая связь. Водородная химическая связь: межмолекулярная и
внутримолекулярная. Значение водородной связи в природе и жизни человека.
Полимеры. Полимеры, их получение: реакции полимеризации и поликонденсации.
Пластмассы. Волокна. Неорганические полимеры
Дисперсные системы. Дисперсные системы: дисперсная фаза и дисперсионная среда.
Классификация дисперсных систем по агрегатному состоянию и по размеру частиц фазы.
Грубодисперсные системы: эмульсии, суспензии, аэрозоли. Тонкодисперсные системы:
золи и гели. Синерезис и коагуляция.
Демонстрации.
Различные формы Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева.
Модель кристаллической решётки хлорида натрия.
Тема 2. Химические реакции (11 часов)
Классификация химических реакций. Реакции без изменения состава веществ.
Классификация реакций по числу и составу реагентов и продуктов и по тепловому эффекту.
Термохимические уравнения реакций.
307
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Скорость химических реакций. Скорость химической реакции и факторы её
зависимости: природа реагирующих веществ, площадь их соприкосновения, температура,
концентрация и наличие катализатора. Катализ. Ферменты. Ингибиторы.
Химическое равновесие и способы его смещения. Обратимые реакции. Общая
характеристика
реакции
синтеза
аммиака
и
условия
смещения
равновесия
производственного процесса вправо.
Гидролиз. Гидролиз необратимый и обратимый. Три случая гидролиза солей. Роль
гидролиза в обмене веществ. Роль гидролиза в энергетическом обмене.
Окислительно-восстановительные реакции. Степень
окисления. Окислитель и
восстановитель. Окисление и восстановление. Электронный баланс.
Электролиз
расплавов
и
растворов.
Практическое
применение
электролиза.
Гальванопластика. Гальваностегия. Рафинирование.
Демонстрации.
Экзо- и эндотермические реакции. Тепловые явления при растворении серной
кислоты и аммиачной селитры. Зависимость скорости реакции от природы веществ на
примере взаимодействия растворов различных кислот одинаковой концентрации с
одинаковыми кусочками (гранулами) цинка и одинаковых кусочков разных металлов
(магния, цинка, железа) с раствором соляной кислоты.
Лабораторные опыты.
Проведение реакций, идущих до конца, по правилу Бертолле. Разложение пероксида
водорода с помощью диоксида марганца. Испытание индикаторами среды растворов солей
различных типов. Взаимодействие раствора сульфата меди(II) с железом и гидроксидом
натрия.
Практическая работа.
Решение экспериментальных задач по теме «Химическая реакция».
Тема3. Вещества и их свойства (8 часов)
Металлы. Общие физические свойства металлов. Классификация металлов в технике
и химии. Общие химические свойства металлов. Условия взаимодействия металлов с
растворами кислот и солей. Металлотермия.
Неметаллы. Благородные газы. Неметаллы как окислители. Неметаллы как
восстановители. Ряд электроотрицательности. Инертные или благородные газы.
Кислоты неорганические и органические. Кислоты с точки зрения атомномолекулярного учения. Кислоты с точки зрения теории электролитической диссоциации.
308
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Кислоты с точки зрения протонной теории. Общие химические свойства кислот.
Классификация кислот.
Основания неорганические и органические. Основания с точки зрения атомномолекулярного учения. Основания с точки зрения теории электролитической диссоциации.
Основания с точки зрения протонной теории. Общие химические свойства оснований.
Классификация оснований.
Амфотерные соединения неорганические и органические. Амфотерные оксиды и
гидроксиды.
Получение
и
свойства
амфотерных
неорганических
соединений.
Аминокислоты — амфотерные органические соединения. Пептиды и пептидная связь.
Соли. Классификация солей. Жёсткость воды и способы её устранения. Переход
карбоната в гидрокарбонат и обратно. Общие химические свойства солей.
Демонстрации.
Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью. Вытеснение галогенов
из их растворов другими галогенами. Взаимодействие паров концентрированных растворов
соляной кислоты и аммиака («дым без огня»). Получение аммиака и изучение его свойств.
Получение амфотерного гидроксида и изучение его свойств.
Практическая работа.
Решение экспериментальных задач по теме «Вещества и их свойства».
Тема 4. Химия и современное общество (3 часа)
Химическая технология. Производство аммиака и метанола. Химическая технология.
Химические
процессы,
лежащие
в
основе
производства
аммиака
и
метанола.
Характеристика этих процессов. Общие научные принципы химического производства.
Химическая грамотность как компонент общей культуры человека. Маркировка
упаковочных материалов, электроники и бытовой техники, экологичного товара, продуктов
питания, этикеток по уходу за одеждой.
8. Курс внеурочной деятельности «История в лицах»
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «История в лицах»
Главная цель Программы заключается в формировании у обучающегося целостной
картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их
значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада
каждого народа, его культуры в
309
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
общую историю страны и мировую историю, на основании изучения исторических
персоналий; формирование личностной позиции по основным этапам развития российского
государства и общества, а также современного образа России.
Основными задачами Программы являются:
1) овладение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
2) формирование умений применять исторические знания в профессиональной и
общественной деятельности, поликультурном общении;
3) овладение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции
с привлечением различных источников;
4) формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в
дискуссии по исторической тематике.
Общая характеристика программы внеурочной деятельности «История в лицах»
Основой Программы являются исторические знания о развитии общества, роли
личности в истории, представления об основных этапах развития многонационального
российского государства. В данном курсе история России и роль личности в истории
рассматривается как неотъемлемая часть мирового исторического процесса.
Программа адресована учащимся 10 (11) классов, изучающих историю на базовом
уровне. Программа ориентирована на дополнение и углубление знаний учащихся о жизни и
деятельности важнейших деятелей российской истории, тех, кто оказал влияние на ход
истории, чьи имена остались в памяти человечества, а так же на изучение трудных
вопросов российской истории.
Срок освоения курса внеурочной деятельности и объём учебного времени.
Нормативный срок освоения Программы внеурочной деятельности на этапе среднего
полного образования составляет 2 года,68 часов. Продолжительность учебного года в 10
классе – 34 учебных недель; в 11 классе – 34 учебных недель. Занятия проходят 1 раз в
неделю, по 1 часу каждое занятие. Продолжительность занятия 40 минут.
Описание ценностных ориентиров содержания внеурочной деятельности
«История в лицах».
Программа курса «История в лицах» построена с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей обучающихся и направлена на:
310
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
формирование российской гражданской идентичности (патриотизм, уважение к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство
ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина
России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России,
осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с
российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся
на
территории
современной
России);
интернационализация
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
воспитание
готовности
и
способности
обучающихся
к
саморазвитию
и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом
устойчивых познавательных интересов.
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения.
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира.
способствование осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур,
готовность и
способность к
ведению
переговоров).
311
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
формирование
ценности
здорового
и
безопасного
образа
жизни;
правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные
традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному
освоению
мира,
самовыражению
и
ориентации
в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры
своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в
общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности).
Метапредметные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные,
предметные результаты освоения программы «История в лицах».
Метапредметные
результаты
освоения
основной
образовательной
программы
представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия Ученик научится:
–
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
–
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
–
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
–
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые
для достижения поставленной цели;
–
выбирать
путь
достижения цели, планировать
решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
312
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
–
организовывать эффективный поиск ресурсов,
необходимых для
достижения
поставленной цели.
Познавательные универсальные учебные действия Ученик научится:
–
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
–
владеть навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников
–
критически
оценивать
и
интерпретировать
информацию
с
разных
позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
–
использовать
существенных
различные
связей
и
модельно-схематические
отношений,
а
также
средства
для
противоречий,
представления
выявленных
в
информационных источниках;
–
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
–
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия.
Коммуникативные универсальные учебные действия Ученик научится:
–
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
–
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
–
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
–
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
313
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
–
уметь самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
–
определять назначение и функции различных социальных институтов;
–
уметь продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
–
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
В результате изучения Программы «История в лицах» на уровне среднего общего
образования:
Ученик научится:
–
рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического
процесса;
–
знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из
раздела дидактических единиц;
–
определять последовательность и длительность исторических событий, явлений,
процессов;
–
характеризовать место, обстоятельства,
участников, результаты
важнейших
исторических событий;
–
представлять культурное наследие России и других стран;
–
работать с историческими документами;
–
сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
–
критически анализировать информацию из различных источников;
–
соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями,
процессами, персоналиями;
–
использовать статистическую (информационную) таблицу,
график,
диаграмму
как источники информации;
–
использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
314
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
–
составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста,
иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;
–
работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
–
читать легенду исторической карты;
–
владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной
программой;
–
демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической
тематике;
–
оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;
–
ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и
существующих в науке их современных версиях и трактовках.
Содержание программы (10 класс)
Раздел 1. Земля русская (9 часов)
Тема 1. Рюрик (1 ч.)
Легендарное и реальное в “признании варягов”. Рюрик. Норманнская теория, её роль в
русской истории.
Тема 2. Первые князья (1 ч.)
Борьба Новгорода и Киева как двух центров государственности на Руси. Русь в конце
IX – середине X в. Объединением вещим Олегом племен вдоль пути “из варяг в греки”.
Значение общего похода на Царьград. Древняя Русь и её соседи при Игоре Старом. Князь и
дружина. Игорь и Ольга. Реформа управления и налогообложения при Ольге. Крещение
Ольги. Князь – воин. Святослав – “Александр Македонский Восточной Европы”. Поход на
Дунай. Война с Византией. Гибель Святослава.
Тема 3. Владимир Святой (1 ч.)
Легенды, былины, история. Собирательный образ Владимира Красно Солнышко.
Первая междоусобица на Руси и победа Владимира Святославича. Причины провала
языческой реформы. Крещение Руси как русский и европейский феномен. Оборона Руси от
печенегов. Междоусобица на Руси после смерти Владимира Святославича.
Тема 4. Расцвет Руси при Ярославе Мудром (1 ч.)
315
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Укрепление международного положения Руси.
Просвещение. “Русская правда” – княжий закон. Что охранялось законом. Политическое
наследие. Причины усобиц.
Тема 5. Владимир Мономах (1 ч.)
Новая усобица на Руси между сыновьями и внуками Ярослава. Личность Мономаха,
его образование, литературный дар, хозяйственные заботы и быт. Организация обороны
южных рубежей. Княжеские съезды. Расширение династических связей в пределах Европы.
Тема 6. Начало периода феодальной раздробленности. (2 ч.)
Начало раздробленности на Руси. Распад Руси на 15 крупных княжеств. ВладимироСуздальская Русь. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский и зарождение русского
самовластия. Перенос столицы во Владимир, замок в Боголюбове. Всеволод Большое
Гнездо. Галицко-Волынские земли. Владимир Галицкий в “Слове о полку Игореве” и в
жизни. Даниил Галицкий. Господин Великий Новгород. Система “выкармливания” князя –
особенность Новгородской государственности.
Тема 7. Господин Великий Новгород (1 ч.)
Наступление крестоносцев. Александр Ярославович Невский. Выбор князя. Борьба
против шведских и немецких рыцарей.
Тема8. Александр Невский (1ч.)
Раздел 2. Московская Русь (5 часов)
Тема 1. Дмитрий Донской (1 ч.)
Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Борьба с Тверью. Политическое
первенство Москвы при Василии I и Василии II Тёмном.
Тема 2. Сергий Радонежский (1 ч.)
Сергий Радонежский.
Тема 3. Иван III (1 ч.)
Возникновение государства Российского. Иван III – первый великий князь всея Руси.
Характер Ивана III. Дела семейные. Софья Палеолог- супруга Московского великого князя.
“Москва – Третий Рим”. Иосиф Волоцкий и Нил Сорский.
Тема 4. Иван IV Грозный (1 ч.)
Россия при Иване Грозном. Царь и его соратники (Алексей Адашев, митрополит
Макарий, Андрей Курбский, протопоп Сильвестр). Рост территории государства. Взятие
Казани. Установление дипломатических отношений с Англией. Судебник 1550 г.: сословия
316
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
и власть. Стоглав и “Домострой”. Опричнина как средство утверждения самодержавной
деспотии. Культура и быт.
Тема 5. Великие живописцы (1 ч.)
Иконопись и фрески. Андрей Рублев. “Троица”. Феофан Грек. Дионисий.
Раздел 3. Россия в XVII веке (6 часов)
Тема 1. Борис Годунов (1 ч.)
Борис Годунов – опричник – правитель – царь. Учреждение патриаршества. Развитие
барщины и закрепощение крестьян.
Тема 2. Минин и Пожарский (1 ч.)
Кузьма Минин. Полководец князь Дмитрий Пожарский. Формирование народных
ополчений. Изгнание интервентов. Влияние Смутного времени на духовную жизнь
общества.
Тема 3. Алексей Михайлович “Тишайший” (1 ч.)
Возрождение страны после смуты. Царь Алексей Михайлович (Тишайший).
Формирование абсолютной монархии. Соборное уложение. Закрепощение крестьянства.
Тема 4. Степан Разин (1 ч.)
XVII
век
–
“бунташное
время”.
Народные
восстания.
Личность
Степана
Разина. Каспийский поход. Поражение разинщины.
Тема 5. Церковный раскол (1 ч.)
Рост нетерпимости и инакомыслия. “Священство выше царства”. “Друзья-враги”:
патриарх Никон, протопоп Аввакум. Боярыня Морозова. Староверы.
Тема 6. Деятели культуры (1 ч.)
Начало
разделения
культуры
“верхов”
и
“низов”.
“Обмирщение”
культуры.
Общественная мысль. Симеон Полоцкий. Живопись (парсуна). Симон Ушаков.
Раздел 4. Россия в XVIII веке (8 часов)
Тема 1. Петр Первый (1 ч.)
Петр и царевна Софья. Воспитание Петра. Первые самостоятельные шаги Петра.
Путешествие за границу. Реформы Петра Первого. Победы на театре войны. Итоги
экономического развития. Дело царевича Алексея. Публицистика.
Тема 2. Птенцы гнезда Петрова”(1 ч.)
Борис Петрович Шереметов. Петр Андреевич Толстой. Алексей Васильевич Макаров.
Александр Данилович Меншиков.
Тема 3. Женщины на престоле (1 ч.)
317
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Екатерина I. Анна Иоанновна. Фавориты и политики. Борьба придворных группировок.
Роль иностранцев в эпоху дворцовых переворотов.
Тема 4. Елизавета Петровна (1 ч.)
Елизавета
–
дочь
Петра
Великого. Граф
Шувалов.
Открытие Московского
университета.
Тема 5. Екатерина Великая (1 ч.)
Екатерина
II
и
её
окружение.
“Просвещенный
абсолютизм”.
Усиление
крепостничества. Золотой век российского дворянства.
Тема 6. Емельян Пугачев (1 ч.)
Крестьянская война. Пугачев и его сподвижники. Самозванцы до и после Пугачева.
Тема 7. Великие полководцы и флотоводцы (1 ч.)
Победы на суше и на море. Русское военное искусство. Румянцев и Суворов. Спиридов
и Ушаков.
Тема 8. Русское “просвещение” (1 ч.)
Расцвет
русской
культуры.
Русское
“просвещение”.
Л.Магницкий,
Михайло
Ломоносов, Новиков, Фонвизин. Проявление оппозиционной мысли. Великие живописцы и
зодчие. Русский театр.
Раздел 5. Россия в XIX–XX веках – эпоха великих реформаторов (4 часа)
Тема 1. Александр I (1 ч.)
“Дней Александровых прекрасное начало”. Император и его “молодые друзья”.
Проекты реформ. Негласный комитет. Военные поселения. Внешняя политика.
Тема 2. Сперанский М.М. (1 ч.)
Сперанский М.М. Деятельность в Александро-Невской семинарии. Государственный
Совет. Стремительный взлет выдающегося государственного деятеля. В должности
пензенского губернатора. Деятельность реформатора в Сибири. Отставка.
Тема 3. Витте С.Ю. (1 ч.)
Витте С.Ю. Министр путей сообщения. Министр финансов. Денежная реформа.
“Золотой червонец”. Винная монополия. Подписание Портсмудского мирного договора.
Тема 4. Столыпин П.А. (1 ч.)
Биография Петра Аркадьевича Столыпина. Начало служебной деятельности в
министерстве внутренних дел. На посту Гродненского губернатора. Деятельность в
Саратовской губернии. Новое назначение: П.А. Столыпин – министр внутренних дел.
Аграрные преобразования. “Капитализация” деревни. Меры по разрушению общины.
318
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Переселенческая политика. Защита помещичьего землевладения. Противоречивость и
незавершенность реформы. Трагический финал.
Итоговое повторение. Защита рефератов (3 часа)
Содержание тем элективного курса «История в лицах», ( 11 класс), 35 часов
Введение (1 ч.).
Тема 1. Личность царя Николая II. (1 час) Социальные противоречия в период
царствования. Задачи правительства последнего российского императора.
Тема 2. С.Ю.Витте-министр финансов российской империи. (1 час) Биография Витте.
Финансовая реформа. Сторонник экономических реформ.
Тема
3. П.А.Столыпин-
одинокий реформатор
(1
час) Биография. Разрушение
крестьянской общины. «Дайте государству 20 лет покоя…»
Тема 4. Г.Распутин-пророк или авантюрист (1 час) Старец из Сибири. Злой гений
революционных событий.
Тема 5. В.И.Ленин- руководитель ВКП (б). -(1 час) Становление В.И. Ленина как
политика и революционера. Идеолог российской революции. Первый нарком Советской
России. Политическое завещание Ленина.
Тема 6. Деятели серебряного века русской культуры. (2 часа) Наука. Литература.
Живопись. Скульптура. Музыка. Балет. Театр. Кинематограф.
Тема7. Руководители
белого
движения М.Ф.
Алексеев, А.В.Колчак, А.И.Деникин,
П.В.Врангель. (2 часа). Причины поражения белого движения.
Тема8. Красные
командиры: М.Ф.Фрунзе, М.Н.Тухачевский, С.М.Буденный. (2 часа).
Создание Рабоче-Крестьянской Красной Армии. «Красный террор». Ликвидация Романовых.
Почему победили красные.
Тема 9. Иосиф Сталин. (2 часа) Биография Иосифа Джугашвили. Становление Сталина
как политика. Влияние фигуры Сталина на политическую жизнь и развитие СССР. Причины
репрессий. Роль Сталина в Великой Отечественной войне. Причины смерти вождя.
Тема 10. Адольф Гитлер. (1 час) Биография Адольфа Шикльгрубера. Путь к власти.
Идеология фашизма. Развязывание Второй мировой войны.
Тема 11. Франклин Рузвельт- 32-й президент Соединенных Штатов Америки. (1 час).
«Новый курс» Ф.Рузвельта. Вступление США во Вторую мировую войну. Участие
Ф.Рузвельта на Тегеранской и Крымской конференциях.
319
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Тема 12. Уинстон Черчилль-премьер-министр Великобритании. (1 час) Политическая
карьера. Знаменитые речи У.Черчилля. Участие в конференциях «большой тройки» во время
Второй мировой войны.
Тема 13. Лаврентий Берия. (1 час) Биография Лаврентия Берии. Народный комиссар
внутренних дел СССР. Министр внутренних дел СССР. Первый секретарь ЦК Компартии
Грузинской ССР.
Тема14. Маршалы
СССР
К.Е.Ворошилов, А.М.Василевский, М.Н.Тухачевский, К.К.
Рокоссовский, Р.Я Малиновский, И.С.Конев, и др. (2 часа) Участие в Первой мировой,
Гражданской и Великой Отечественной войнах.
Тема 15. Г.К. Жуков-маршал Победы. (1 час) Военная карьера полководца на фоне
Великой отечественной войны. Гений и власть. Человек, которого боялись правители.
Тема 16. Никита Хрущев. (1 час) Страницы биографии Никиты Хрущева. Первый
секретарь ЦК КПСС. Председатель СМ СССР. Первый секретарь ЦК КП Украинской ССР.
Первый секретарь ЦК КП Украинской ССР. Председатель СНК УССР. Председатель Совета
Министров УССР.
Тема 17. С.П.Королев – создатель ракетной техники. (1 час) Биография А.П. Королева.
Создатель ракетной техники. Космические программы Королева.
Тема 18. Ю.А.Гагарин – первый человек в космосе. (1 час) Жизнь и карьера Ю.А.
Гагарина. Полет в космос. Альтернативные версии гибели.
Тема 19. Диссиденты в СССР. (2 часа) А.И.Солженицын, А.Д.Сахаров и др. Высылка из
страны инакомыслящих. Правозащитное движение в СССР.
Тема 20. Леонид Брежнев. (1 час) Биография Леонида Брежнева. Генеральный
секретарь ЦК КПСС. Первый секретарь ЦК КПСС. Председатель Президиума Верховного
Совета СССР. Председатель Президиума Верховного Совета СССР. Маршал Советского
Союза (1976). Герой Социалистического Труда (1961) и четырежды Герой Советского Союза
(1966, 1976, 1978, 1981).
Тема
21. А.Н.Косыгин (1
час) Биография Косыгина.
Экономическая
реформа
и
«золотая» пятилетка (1966-1970гг.). Разрыв с Брежневым и его окружением.
Тема 22. Юрий Андропов. (1 час) Биография. Партийная карьера. Генеральный
секретарь ЦК КПСС (12 ноября 1982 года — 9 февраля 1984 года). Председатель Президиума
Верховного Совета СССР. Председатель КГБ (18 мая 1967 года — 26 мая 1982 год).
Тема 23. Борис Ельцин. М. Горбачёв (2 часа) Перестройка. Детство. Юность.
Профессиональная партийная деятельность. Президент РСФСР. Путч. Распад СССР.
320
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Экономические реформы. Политический кризис. Конституционная реформа. Президентские
выборы 1996 г. Второй срок президента Ельцина. Внешняя политика. Отставка.
Тема
24. Егор
Гайдар. (1
час) Биография
Гайдара. «Шоковая
терапия» —
экономические реформы начала 1990-х годов. Отставка.
Тема 25. В.В.Путин. (2 часа) Детство и юность. Служба в КГБ. работа в СанктПетербурге и в Москве. Участие в выборах Президента РФ в 2000, 2012 гг году.
Тема 26. Д.А.Медведев. (1 час) Детство и юность. Преподавательская и научная
деятельность. Начало карьеры. Приоритетные национальные проекты. Участие в выборах
Президента России в 2008 году.
9. Курс внеурочной деятельности «Разговорный английский»
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Разговорный английский»
Актуальность программы
Весь курс является практико-ориентированным с элементами анализа и самоанализа учебной
деятельности
учащихся.
Курс
даёт
возможность
обучающимся
познакомиться
с
закономерностями общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать
важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни. Курс
состоит из тематических блоков, в каждый из которых входят разделы на усвоение
грамматики, лексики, и развитие таких видов речевой деятельности, как аудирование,
письмо, чтение, говорение.
В основе программы следующие методические принципы:
• Интеграция основных умений и навыков.
• Последовательное развитие основных умений и навыков.
• Коммуникативная направленность заданий.
• Применение полученных умений и навыков на практике в ходе
выполнения экзаменационных заданий.
Темы и материалы курса соответствуют возрасту, интересам и уровню
языковой подготовки учащихся. В каждом уроке есть ряд тематических текстов на чтение и
аудирование с заданиями, подобными экзаменационному формату, задания на развитие
навыков устной речи, а также отработка грамматики, орфографии и произношения на основе
активной лексики урока. Каждый тематический блок содержит объяснительные таблицы по
грамматике, в которых формулируются правила. В заключительную часть каждого из
тематических блоков включены задания экзаменационного формата. В заключительную
321
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
часть каждого из тематических блоков включены задания экзаменационного формата. Их
цель– выработать у учащихся навыки внимательного прочтения текста задания,
четкого выполнения самого задания.
Объем и срок освоения программы
Общее число часов, отведённых для изучения курса на уровне среднего общего
образования, составляет 68 часов: в 10 классе – 34 часов (1час в неделю), в 11 классе – 34
часов (1 час в неделю).
Формы обучения
При реализации программы применяется смешанная форма обучения с использованием
дистанционных образовательных технологий и средств электронного обучения. Очная форма
обучения включает: образовательный процесс, предполагающий проведение аудиторных
занятий.
Особенности организации образовательного процесса.
Занятия проводятся в подгруппах постоянного состава одного возраста (группы 16-17 лет).
Личностные результаты
Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к себе, к своему
здоровью, к познанию себя:
ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
готовность и
способность
обучающихся к
отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
осознания, и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное
и
компетентное
отношение
к
собственному
физическому
психологическому здоровью;
322
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
и
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих
в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к закону, государству и
к гражданскому обществу:
гражданственность,
гражданская
позиция
активного
и
ответственного
члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные
и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав, и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы
человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая
грамотность;
мировоззрение,
соответствующее
современному
уровню
развития
науки
и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
323
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
готовность
обучающихся
к
конструктивному
участию
в
принятии
решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
приверженность
идеям
интернационализма,
дружбы,
равенства,
взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их
чувствам, религиозным убеждениям;
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии;
коррупции;
дискриминации
по
социальным,
религиозным,
расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся с окружающими
людьми:
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности
вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе
усвоения
общечеловеческих
ценностей
и
нравственных
чувств
(чести,
долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми
в
образовательной,
общественно
полезной,
учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к окружающему миру,
живой природе, художественной культуре:
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости
науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией
324
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
о
передовых
достижениях
и
открытиях
мировой
и
отечественной
науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения
и
навыки
разумного
природопользования,
нетерпимое
отношение
к
действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
эстетическое
отношения
к
миру,
готовность
к
эстетическому
обустройству
собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к семье и родителям, в
том числе подготовка к семейной жизни:
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни;
положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация
традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
готовность
возможности
обучающихся
участия
в
к
трудовой
решении
профессиональной
личных,
деятельности
общественных,
как
к
государственных,
общенациональных проблем;
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
325
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в
жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
комфорта, информационной безопасности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые
для достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
организовывать
эффективный
поиск
ресурсов,
необходимых
для
достижения
поставленной цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
использовать
различные
модельно-схематические
средства
для
представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
326
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного взаимодействия;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
Предметные результаты
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для
успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в
современном поликультурном мире;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и
умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение
выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего
выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого
иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык
как средство общения;
327
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
4) сформированность умения использовать иностранный язык как средство для
получения
информации
из
иноязычных
источников
в
образовательных
и
самообразовательных целях.
Выпускник научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать
и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
выражать и аргументировать личную точку зрения;
запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь
формулировать
несложные
связные
высказывания
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в
рамках тем предметного содержания речи;
передавать основное содержание прочитанного/увиденного/услышанного;
давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы,
графики);
строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Аудирование
Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и
жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с
четким нормативным произношением;
выборочное
понимание
запрашиваемой
информации
из
несложных
аутентичных
аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках
изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое)
зависимости от коммуникативной задачи;
328
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
в
отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
Писать несложные связные тексты по изученной тематике;
писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе
в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
владеть
навыками
ритмико-интонационного
оформления
речи
в
зависимости
от
коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в
раздел «Предметное содержание речи»;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
вопросительные (общий,
специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
329
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved
to a new house last year);
употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами
what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that,
unless;
употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite
him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start
learning French);
употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone
my parents);
употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking;
употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
использовать косвенную речь;
использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple,
Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect
Continuous, Past Perfect;
употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present
Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени
– to be going to, Present Continuous; Present Simple;
употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have
to/should; need, shall, could, might, would);
согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном
числе, образованные по правилу, и исключения;
употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
330
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
употреблять
в
речи
личные,
притяжательные,
указательные,
неопределенные,
относительные, вопросительные местоимения;
употреблять
в
речи
имена
прилагательные
в
положительной,
сравнительной
и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а
также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия,
выражающие время;
употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики;
кратко комментировать точку зрения другого человека;
проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
обмениваться
информацией,
проверять
и
подтверждать
собранную
фактическую
информацию.
Говорение, монологическая речь
Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных
ситуациях;
обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом.
Чтение
Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать
на ряд уточняющих вопросов.
Письмо
Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
331
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская
ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками;
расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи;
узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи
Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в
прошедшем времени (could + have done; might + have done);
употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как
эквивалент страдательного залога;
употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;
употреблять в речи все формы страдательного залога;
употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных действий в
прошлом;
употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither
… nor;
использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в
сложных предложениях.
1. Содержание учебного курса
Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь.
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания
речи в ситуациях официального и неофициального общения. Умение без подготовки
инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел
«Предметное содержание речи». Умение выражать и аргументировать личную точку
зрения, давать оценку. Умение запрашивать информацию в пределах изученной тематики.
Умение обращаться за разъяснениями и уточнять необходимую информацию. Типы
332
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
текстов: интервью, обмен мнениями, дискуссия. Диалог/полилог в ситуациях официального
общения, краткий комментарий точки зрения другого человека. Интервью. Обмен,
проверка и подтверждение собранной фактической информации.
Монологическая речь
Совершенствование умения формулировать несложные связные высказывания в рамках
тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи». Использование основных
коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика).
Умение передавать основное содержание текстов. Умение кратко высказываться с опорой
на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.). Умение описывать
изображение без опоры и с опорой на ключевые слова/план/вопросы. Типы текстов:
рассказ,
описание,
характеристика,
сообщение,
объявление,
презентация.
Умение
предоставлять фактическую информацию.
Аудирование
Совершенствование умения понимать на слух основное содержание несложных аудио- и
видеотекстов различных жанров (радио- и телепрограмм, записей, кинофильмов)
монологического и диалогического характера с нормативным произношением в рамках
изученной тематики. Выборочное понимание деталей несложных аудио- и видеотекстов
различных жанров монологического и диалогического характера. Типы текстов:
сообщение, объявление, интервью, тексты рекламных видеороликов. Полное и точное
восприятие информации в распространенных коммуникативных ситуациях. Обобщение
прослушанной информации.
Чтение
Совершенствование умений читать (вслух и про себя) и понимать простые аутентичные
тексты различных стилей (публицистического, художественного, разговорного) и жанров
(рассказов, газетных статей, рекламных объявлений, брошюр, проспектов). Использование
различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи. Умение отделять в прочитанных текстах главную
информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, выражать свое
отношение
к
прочитанному.
Типы
текстов:
инструкции
по
использованию
приборов/техники, каталог товаров, сообщение в газете/журнале, интервью, реклама
товаров, выставочный буклет, публикации на информационных Интернет-сайтах. Умение
читать и достаточно хорошо понимать простые аутентичные тексты различных
стилей (публицистического, художественного, разговорного, научного, официально333
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
делового) и жанров (рассказ, роман, статья научно-популярного характера, деловая
переписка).
Письмо
Составление несложных связных текстов в рамках изученной тематики. Умение писать
личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе.
Умение описывать явления, события. Умение излагать факты, выражать свои суждения и
чувства. Умение письменно выражать свою точку зрения в форме рассуждения, приводя
аргументы и примеры. Типы текстов: личное (электронное) письмо, тезисы, эссе, план
мероприятия, биография, презентация, заявление об участии. Написание отзыва на фильм
или книгу. Умение письменно сообщать свое мнение по поводу фактической информации в
рамках изученной тематики.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
Умение расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами, принятыми в
стране изучаемого языка. Владение орфографическими навыками.
Фонетическая сторона речи
Умение выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации, в том
числе интонации в общих, специальных и разделительных вопросах. Умение четко
произносить отдельные фонемы, слова, словосочетания, предложения и связные тексты.
Правильное произношение ударных и безударных слогов и слов в предложениях.
Произношение звуков английского языка без выраженного акцента.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи основных синтаксических конструкций в
соответствии с коммуникативной задачей. Распознавание и употребление в речи
коммуникативных
типов
предложений,
как
сложных
(сложносочиненных,
сложноподчиненных), так и простых. Распознавание и употребление в устной и
письменной коммуникации различных частей речи. Употребление в речи эмфатических
конструкций (например, „It’s him who took the money”, “It’s time you talked to her”).
Употребление в речи предложений с конструкциями … as; not so … as; either … or; neither
… nor.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи лексических единиц в рамках тем, включенных в
раздел «Предметное содержание речи», в том числе в ситуациях формального и
334
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
неформального
общения.
распространенных
Распознавание
устойчивых
и
словосочетаний,
употребление
оценочной
в
речи
лексики,
наиболее
реплик-клише
речевого этикета. Распознавание и употребление в речи наиболее распространенных
фразовых глаголов (look after, give up, be over, write down get on). Определение части речи
по аффиксу. Распознавание и употребление в речи различных средств связи для
обеспечения целостности высказывания. Распознавание и использование в речи устойчивых
выражений и фраз (collocations – get to know somebody, keep in touch with somebody, look
forward to doing something) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание
речи».
Предметное содержание речи
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе. Семейные традиции.
Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.
Здоровье
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Спорт
Активный отдых. Экстремальные виды спорта.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и странах изучаемого языка. Городская
инфраструктура. Сельское хозяйство.
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные технологии.
Природа и экология
Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и глобальное
потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и
профессии.
335
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в России и
странах изучаемого языка.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и
для повседневного общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и
науки России и стран изучаемого языка.
10. Курс внеурочной деятельности «Я –лидер»
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Я -лидер»
В современном обществе достаточно актуальна тема активной жизненной позиции
человека как гражданина своей страны, планеты. Нестабильность экономического и
политического положения в стране привели к тому, что сравнительно большая часть ее
населения имеет пассивное отношение к происходящим и будущим переменам. Педагогика
видит решение этой проблемы в развитии лидерской позиции в подростковом возрасте.
Актуальность программы
Известно, что черты гражданской личности закладываются в детском, подростковом,
юношеском возрасте на основе опыта, приобретаемого в семье, школе, социальной среде и
формирует в дальнейшем всю жизнь человека. Прежде всего, речь идёт о подготовке детей
к выполнению роли будущих граждан общества.
Какими же умениями и навыками должен обладать современный лидер? Несомненно,
актуальными
остаются
знания
о
закономерностях
развития
коллектива,
приёмы
эффективного общения, навыки планирования и анализа деятельности, работа в творческой
группе и т.д. Развитие качеств успешной личности достигается за счет коррекции
личностных
качеств
обучающихся,
мешающих
достижению
жизненного
успеха
(неуверенность в себе, неадекватная самооценка, агрессивность, повышенный уровень
тревожности) и развитии личностных качеств, способствующих достижению жизненного
успеха (уверенность, адекватная самооценка, толерантность).
Отличительные особенности программы
Обучение по данной программе рассчитано на 2 года и представляет собой систему
взаимосвязанных творческих заданий, деловых игр и тренингов, проводятся обсуждения и
дискуссии на и интересные темы, в процессе которых отрабатываются навыки руководства
336
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
малым коллективом или группой, техника ведения разговора, спора, умение упорядочить
точки зрения, достигать согласия и находить решения в группе.
Кроме того, программа подразумевает использование направлений Российского движения
школьников,
такие
как:
гражданская
активность,
личностное
развитие,
военно-
патриотическое, информационно – медийное, а также работу по направлениям ОООО
«Федерация детских организаций», такие как: «Действуй» - патриотическое, «Объединяй» гражданская активность, «Продвигай» - информационно –медийное, «Создавай» личностное развитие.
Кроме того, в программе впервые используются новые современные методы работы с
обучающимися, такие как:
- Интерактивная лекция – это особое состояние погружения в лекционный процесс, а
хороший контакт с аудиторией – это главнейшая задача лектора.
- Форсайт (от англ. Foresight — взгляд в будущее, предвидение) – это социальная
технология, формат коммуникации, который дает участникам возможность договориться
по поводу образа будущего, а также, определив желаемый образ будущего, договориться о
действиях в его контексте.
- Метод кейсов или кейс-метод представляет собой один из методов решения сложных
проблемных ситуаций.
- Интеллект-карта (с англ. mindmap) представляет собой эффективную графическую
технику, предназначенную для управления творческим мышлением. Такую ментальную
карту рекомендуется составлять в случаях, когда надо осмыслить достаточно сложную
проблему, найти нестандартные пути ее решения.
Занятия проходят не только в лекционной форме, но и в форме круглого стола,
квеста, игры, тренинга, устного журнала, что создает наиболее благоприятную атмосферу
для лучшего усвоения и восприятия материала. У подростков появляется возможность в
спокойной игровой атмосфере отработать полученные навыки, решить личностные
проблемы, в безопасной обстановке апробировать определенные роли.
В
связи
с
переходом
на
смешанное
обучение
в
программе
используются
преимущественно информационно-коммуникационные технологии, которые позволяют
интенсифицировать формы и методы традиционных подходов к обучению.
Адресат программы
Программа рассчитана на учащихся 16-17лет.
В программе принимают участие и активно работают ребята от 16 до 17 лет. Этот возраст
337
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
называют
подростковым.
Это
наиболее
сложный,
критический
период.
Главная
особенность подросткового периода – резкие, качественные изменения, затрагивающие все
стороны развития личности: стремление к общению со сверстниками и появление в
поведении признаков, свидетельствующих о желании утвердить свою самостоятельность,
независимость, личную автономию. Несмотря на это, этот возраст – самый благоприятный
для творческого развития. Он является наиболее интересным в процессе становления и
развития личности. Именно в этот период молодой человек входит в противоречивую,
часто плохо понимаемую жизнь взрослых, он как бы стоит на ее пороге, и именно от того,
какие на данном этапе он приобретет навыки и умения, какими будут его социальные
знания, зависят его дальнейшие шаги. Результатом участия в программе должно стать
увеличение шансов каждого быть лидером в избранной им сфере деятельности и жизни.
Срок освоения курса внеурочной деятельности и объём учебного времени.
Нормативный срок освоения Программы внеурочной деятельности на этапе среднего
общего образования составляет 2 года, 68 часов. Продолжительность учебного года в 10
классе – 34 учебных недель; в 11 классе – 34 учебных недель. Занятия проходят 1 раз в
неделю, по 1 часу каждое занятие. Продолжительность занятия 40 минут.
Формы обучения
При реализации программы применяется смешанная форма обучения с использованием
дистанционных образовательных технологий и средств электронного обучения. Очная
форма обучения включает: образовательный процесс, предполагающий проведение
аудиторных занятий.
Особенности организации образовательного процесса.
Занятия проводятся в подгруппах постоянного состава одного возраста (группы 16-17
лет). Индивидуальные занятия проводятся во время подготовки к конкурсам.
Очно - обучающиеся занимаются на занятиях согласно расписанию.
Цель и задачи Программы
Цель: формирование лидерского потенциала подростков через активное включение их в
общественно полезную деятельность
Задачи:
воспитательные:
- развивать инициативность, целеустремленность, ответственность за себя и окружающих;
- формировать навыки коммуникативного взаимодействия в социуме;
- формировать навыки работы руководителя и умение работать в команде;
338
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
- развивать творческие способности;
развивающие:
- развивать умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности;
- способствовать определению в выборе успешной стратегии в различных ситуациях;
- развивать навыки познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыки разрешения проблем;
образовательные:
- обучать приемам и методам организации и планирования деятельности;
- обучать навыкам социальной активности;
- способствовать приобретению конкретных социальных и профильных знаний и умений,
предусмотренных программой;
- формирование элементов IT-компетенций.
Содержание учебного плана
1-й год обучения
Вводное занятие
Теоретические знания: Знакомство с группой. Правила техники безопасности. Ознакомление
с программой.
Практическая деятельность: Игры на знакомство («Я самый, самый», «Я лидер», «Снежный
ком», ознакомление с программой, темами, расписанием).
Модуль. 1. Лидерство
1.1 Кто такой лидер?
Теория:
Понятие
«Лидер»,
основные
качества
лидера.
Целостность
личности
и
комплексность свойств лидера. Структура личности лидера. Типы лидеров: лидер –
созидатель, лидер – разрушитель, лидер – инициатор, лидер – умелец, деловой лидер, лидеры
– генераторы эмоционального настроя.
Практика: Практикумы «Чемодан лидера», «Что возьмем с собой в поход»?
Форма контроля: Тест на выявление лидерских качеств. Работа с результатами теста.
1.2 Портрет лидера
Теория: Готовность стать лидером. Правила руководства. Понятие «стиль работы лидера»,
его виды. Принципы организаторской деятельности.
Практика: Кейс «Банорсы», комплекс ролевых упражнений, игры на взаимодействие и
339
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
сплочение «Кто я ?», «Походка».
Форма контроля: Тренинговое занятие «Портрет лидера». Тестирование «Есть ли у тебя
организаторские способности»?
Модуль 2. Команда и командообразование
2.1. Основные приемы формирования команды
Теория: Основные приемы формирования команды. Уровни развития коллектива. Группы и
коллективы. Виды групп и виды коллективов, их взаимодействие.
Практика: Игры на сплочение. Игры и упражнения на командообразование и доверие: «Без
командира», «Смысл моего имени», «Расскажи обо мне», «Вавилонская башня»,
«Лидерство в детской организации.
Форма контроля: Тренинговое упражнение «Если команда, это.»
2.2. Игровое моделирование деятельности
Интеллектуальные игры. Сюжетно-ролевые игры, роль игр в развитие деловых и лидерских
качеств у молодежи.
Практика: Упражнения «Говорящие руки», «Пикассо», «Мы с тобой похожи тем, что..» на
развитие самоорганизации, сотрудничества.
Форма контроля: Самопрезентация «Какие мы хорошие».
Модуль 3. Основы добровольческой деятельности
3.1 Кто такой волонтер?
Теория: Кто такай волонтер и как принять решение стать волонтером? Зачем мне
волонтерство? Основные направления волонтерства.
Практика: Тренинговое упражнение «Оттаивание».
Форма контроля: Интерактивная лекция «Зачем мне волонтерство»?
3.2. Первые шаги в волонтерстве
Теория: Правила и принципы волонтера. Пять страхов волонтерства. Пять советов
начинающему волонтеру. Добровольчество в России.
Практикум: Упражнение «Аббревиатура» - рефлексия.
Форма контроля: Итоговое тестирование.
Модуль 4. «Социальная деятельность»
4.1 «Конкурсы и проекты, в том числе по направлениям ОООО «ФДО» и РДШ»
Теория: Изучение направлений деятельности общественных организаций, анализ целей и
задач.
Практика: Участие в конкурсах, результаты конкурсов.
340
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Форма контроля: онлайн активность, фото и видеоотчеты в социальных сетях.
4.2. Акции и мероприятия РДШ
Теория: Изучение движения Российского движения школьников.
Практика: Подготовка и участие в конкурсах по направлениям деятельности
ОООО «ФДО» - дистанционные конкурсы, акции, челленджи.
Форма контроля: Фотоотчеты, выпуск публикаций, онлайн активность.
4.3 Мероприятия воспитывающего и познавательного характера
Теория: Подача теоретического материала согласно тематике мероприятия.
Практика: Мероприятия согласно Календарю знаменательных дат.
Форма контроля: фото и видеоотчеты.
4.4 Итоговое занятие
Теория: Подведение итогов за год.
Практика: Коллективно-творческое дело.
Форма контроля: Итоговое тестирование, анкетирование.
Содержание учебного плана
2-й год обучения
Вводное занятие
Теория: Знакомство с группой. Правила поведения в кабинете, соблюдение мер
предосторожности на практических занятиях. Вводный мониторинг.
Практика: Игры на знакомство (ознакомление с программой, темами, расписанием).
Форма контроля: тестирование.
Модуль 1. Лидер и команда
1.1 Теория лидерства
Теория: Понятия «лидер», «команда». Основные качества лидера. Работа в группе.
Практика: Упражнение «Портрет», рефлекс-терапия «Комплимент», «Упражнение «Я
никогда не…»
Форма контроля: Тест «Самооценка»
1.2 Личность и коллектив
Теория: Взаимоотношения лидера и его команды.
Практика: Занятия по темам: «Разбуди в себе лидера», «Сообразиловка», Тренинговое
упражнение «Оттаивание».
Форма контроля: Упражнение Лидер-человек действия», Тест «Ответственный ли ты
человек?».
341
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Модуль 2. Форсайт-сессия «Эффективные технологии успеха»
2.1 Тренд
Практика: Формирование единого «поля представлений» участников сессии об актуальных
трендах и событиях будущего.
Форма контроля: мозговой штурм
2.2 Карта будущего»
Практика: Составление участниками сессии «карты будущего», описывающей основные
возможные события, которые будут влиять на достижение желаемых целей.
Форма контроля: оценка совместной работы во время сессии и подведение выводов на
будущее.
2.3 Дорожная карта
Практика: Формирование «дорожной карты» успешного будущего.
Форма контроля: Обозначение результатов, принятие решений по выработанным
стратегиям.
Модуль 3. Дорога общения
3.1 Общение как одна из основных ценностей человека
Теория: Понятия «общение», «собеседник». Виды общения.
Практика: Практическая работа в группах «Семейная фотография».
Форма контроля: проведение КТД
3.2. Конфликты и пути их разрешения
Теория: Понятие конфликта, виды конфликта, конфликты и пути их разрешения.
Практика: «Рисуночное письмо», тренинговые упражнения «Несчастное дерево»,
«Медаль».
Форма контроля: Проведение КТД.
3.3. Этика и культура делового общения
Теория: Понятия «этика», «деловое общение». Специфика и требования к форме делового
общения.
Практика: «Утренняя зарядка», «Нарисованная пословица».
Форма контроля: Тестирование
Модуль 4. Основы организаторской деятельности
4.1 Основы публичного выступления.
Теория: Основы публичного выступления, ораторское искусство, культура речи, основы
актерского мастерства.
342
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Практика: Упражнения «Речи», «Ритуал вручения».
Форма контроля: Рефлексия по итогам игровой деятельности.
4.2 Основы журналистского мастерства
Теория: Основы журналистики. Права и обязанности журналистов. Стенгазета.
Практика: «Газета на троих», упражнение «Писатель», тренинг «Групповой рассказ».
Форма контроля: Презентация «Мы редакция», выпуск стенгазеты.
Модуль 5. Волонтерство
5.1. Кто такой доброволец?
Теория: Понятие «Доброволец». Принципы работы волонтера. Мотивации волонтеров.
Практика: IT- тренинг
Форма контроля: Тестирование
5.2. Развитие волонтерского движения
Теория: Добровольчество в России и за рубежом.
Практика: Коллективно-творческое дело
Форма контроля: Подведение выводов деятельности волонтеров.
Модуль 6. «Социальная деятельность»
6.1 «Конкурсы и проекты, в том числе по направлениям ОООО «ФДО» и РДДМ».
Теория: Изучение направлений деятельности общественных организаций, анализ целей и
задач.
Практика: Участие в конкурсах, результаты конкурсов.
Форма контроля: онлайн активность, фото и видеоотчеты в социальных сетях.
6.2. Акции и мероприятия РДДМ
Теория: Изучение движения Российского движения молодежи.
Практика: Подготовка и участие в конкурсах по направлениям деятельности
ОООО «ФДО» - дистанционные конкурсы, акции, челленджи.
Форма контроля: Фотоотчеты, выпуск публикаций, онлайн активность.
6.3 Мероприятия воспитывающего и познавательного характера
Теория: Подача теоретического материала согласно тематике мероприятия.
Практика: Мероприятия согласно Календарю знаменательных дат.
Форма контроля: фото и видеоотчеты.
Итоговое занятие
Теория: Подведение итогов за год.
Практика: Коллективно-творческое дело.
343
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Форма контроля: Итоговое тестирование, анкетирование.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
- развитие лидерских качеств;
- развитие самостоятельности, творческого подхода к заданиям;
- умение работать в команде;
- освоение активного стиля общения.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности.
- определение в выборе успешной стратегии в различных ситуациях;
- овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
- способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания.
Предметные результаты:
- освоение приемов и методов организации и планирования деятельности;
- приобретение навыков социальной активности;
-
получение
конкретных
социальных
и
профильных
знаний
и
умений,
предусмотренных программой;
- освоение сформированных элементов IT-компетенций.
11. Курс внеурочной деятельности «Анализ художественного текста»
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Анализ художественного
текста»
Данный предмет является важнейшим средством построения индивидуальных
образовательно-профессиональных программ, которые в значительной степени связаны с
выбором каждым старшеклассником содержания образования в зависимости от его
интересов и способностей.
Культура восприятия художественного произведения важна как основа
формирования литературного вкуса, умений и навыков читать грамотно, вдумчиво,
анализировать, осознанно делать выводы. Предмет ««Анализ художественного текста»»
нацелен на углубление знаний обучающихся о способах, методах и подходах к анализу
344
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
художественного текста и отработку соответствующих навыков, постижение учащимися
вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их анализ, основанный
на понимании образной природы искусства слова, опирающейся на принципы
единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений анализировать и интерпретировать
художественный текст; овладение возможными алгоритмами постижения смыслов,
заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и
создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного.
Данная рабочая программа составлена на основе Программы курса «Слово — образ
— смысл: филологический анализ литературного произведения». Авторы: В.Ф. Чертов (отв.
редактор), Е.М.Виноградова, Е.А.Яблоков, А.М.Антипова (в сб. Программы элективных
курсов. Литература. 10-11 классы. Профильное обучение. - М.: Дрофа).
Целью программы является развитие умений и навыков филологического анализа
литературного произведения, полученных в 5—9 классах на основе системы знаний по
теории литературы и русскому языку и расширяемых в старших классах.
Данная программа призвана решить следующие задачи:
- интегрировать знания по теории литературы, накопленные учащимися за время
изучения литературы в среднем и старшем звене школы;
- систематизировать, укрепить, развить и расширить навыки анализа текста в аспекте
- отдельных литературоведческих категорий (тематика, проблематика, жанр,
- художественный метод, тропы и др.), которые должны быть сформированы в
средних
и
старших
классах;
обучить
целостному
анализу
литературного
произведения и выявлению своеобразия его художественного содержания на основе
анализа художественной формы, причем с опорой не только на знание теории
литературы, но и на знания о структуре текстов разных типов и о системе единиц
языка, полученные в ходе изучения курса русского языка.
Программа курса внеурочной деятельности
«Анализ художественного текста»
должен дополнить как историко-хронологическое изучение русской литературы в старших
классах (поскольку позволяет перейти от обзорного изучения литературного процесса,
творчества отдельных авторов и обзорного изучения отдельных произведений к
углубленной работе с текстом), так и обобщающе-повторительный курс русского языка в
345
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
10-11классах (поскольку позволит систематизировать знания по русскому языку в процессе
наблюдения
над
использованием
явлений
языка
в
художественной
функции).
Концептуальной основой курса является понимание содержания художественного
произведения как динамической системы, неотъемлемой составной частью которой
выступает компетенция читателя. Количество прочитанных произведений само по себе не
влияет на качественное изменение читательского опыта; без аналитических усилий,
игнорируя закономерности художественной формы, невозможно проникнуть в содержание
произведения с должной глубиной. Основным методологическим принципом, на котором
строится учебный курс, является изучение литературного произведения не только как
эстетического феномена и в контексте творчества автора и литературного процесса (на чем
базируется курс литературы в старших классах средней школы), но и в единстве
художественной формы и содержания. Если традиционный «школьный» путь – это
движение от интуитивно воспринятого содержания к поискам того, как это содержание
обнаруживает себя в тексте, то в данном случае предлагается идти от анализа формы к
постижению произведения как смыслового целого.
Занятия в соответствии с программой предполагают:
- повторение теоретико-литературных понятий, изученных в 5-9 классах, углубление
и обогащение понимания литературоведческих терминов с учетом нового объема
знаний по истории русской литературы и с учетом расширенного круга чтения;
- углубленное изучение теоретико-литературных понятий, необходимых для
- изучения основного курса литературы в 10-11 классах;
- знакомство с образцами филологического анализа, опирающегося на изучаемые
теоретико-литературные
понятия;
фрагментарное
изучение
образцов
литературоведческих работ;
- выполнение упражнений, помогающих соотнести знание теоретико-литературных
понятий с практикой филологического анализа, с целью отработки как отдельных
составляющих навыка, так и навыка целостного анализа художественного текста в
предложенном аспекте;
- обучение самостоятельному анализу литературно-художественных произведений и
их фрагментов в единстве формы и содержания;
- обучение самостоятельной аргументированной эстетической оценке произведения;
346
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
- выполнение учениками устных и письменных исследовательских работ по
отдельным аспектам литературоведческого анализа, а также по целостному анализу
произведений разных типов;
- написание сочинений литературоведческого характера, опирающихся на знания по
теории литературы и навыки самостоятельного анализа литературных произведений.
Отбор литературного материала для развития навыков филологического анализа
определяется следующими принципами выбор произведений соотнесен с требованиями
федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования
(профильный уровень);
Учебный предмет не ставит задачи полного повторения и целостного анализа всех
изученных ранее литературных произведений, поэтому отбор литературного материала
обусловлен необходимостью развития навыков самостоятельного анализа текста в связи с
конкретными теоретико-литературными понятиями; в программу включены лишь те
произведения, которые представляются наиболее «удобными» для рассмотрения тех или
иных эстетических явлений; для каждого раздела программы отбираются произведения, в
наибольшей степени соответствующие образовательным задачам данного раздела; для
иллюстрации
теоретико-литературных
понятий
используются
литературные произведения, которые должны быть
изучены
по
возможности
(в соответствии
те
с
федеральным компонентом государственного стандарта общего образования) до 10 класса;
однако в ряде случаев по необходимости привлекаются и произведения, предназначенные
для изучения в 11 классе.
Структура содержания определяется его целями и задачами, а также базовыми
методологическими и методическими принципами. Исходя из конкретных условий, учитель
может изменять порядок изучаемых тем, сохраняя при этом ведущий принцип: от анализа
художественной формы – к анализу содержания литературного произведения.
Срок освоения курса внеурочной деятельности и объём учебного времени.
Нормативный срок освоения Программы внеурочной деятельности на этапе среднего
общего образования составляет 2 года 68 часов. Продолжительность учебного года в 10
классе – 34 учебных недель; в 11 классе – 34 учебных недель. Занятия проходят 1 раз в
неделю, по 1 часу каждое занятие. Продолжительность занятия 40 минут.
Формы обучения
При реализации программы применяется смешанная форма обучения с использованием
347
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
дистанционных образовательных технологий и средств электронного обучения. Очная
форма обучения включает: образовательный процесс, предполагающий проведение
аудиторных занятий.
Особенности организации образовательного процесса.
Занятия проводятся в подгруппах постоянного состава одного возраста (группы 16-17
лет). Индивидуальные занятия проводятся во время подготовки к конкурсам
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
10 класс (34 ч.)
Введение (l ч.) Задачи и принципы филологического анализа литературного
произведения. Филологический анализ как способ выявления глубинного содержания
текста.
Художественное произведение как образ (2 ч.) Художественная литература как вид
искусства. Соотношение жизненной правды и художественного вымысла. Художественный
образ.
Прототип.
Художественная
условность.
Художественный
мир.
Единство
художественной формы и художественного содержания. Система образов произведения
(образ персонажа, образ среды, образ пространства, образы предметов). Типы отношений
между образами «двойничество», антагонизм).
Художественная форма (4 ч.)
Художественный стиль. Идиостиль. Метафорический характер художественного мира
(пространства и времени, сюжета, образа персонажа, системы персонажей). Психологизм.
Художественный документализм. Гротеск. Стилизация. Пародия. Произведение как
событие рассказывания (5 ч.) Произведение и текст. Автор - текст - читатель. Автор и
повествователь. «Точка зрения» и речевая композиция текста. Типы повествования (от
первого, второго, третьего лица, автобиографическое, хроникерское, объективированное).
Сказ как особый тип повествования. Образ повествователя. Адресат реальный (читатель) и
условный. Модели условного адресата. Типы отношений между повествователем и
адресатом. Формы повествования (установка на устную или письменную речь,
стандартизированные речевые жанры как способ организации повествования: дневник,
эпистолярная форма, мемуары ). Диалог и монолог.
348
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Композиция произведения (8 ч.) Архитектоника текста. Композиция повествования.
Способы авторского членения текста. Цикл как композиционная форма. Ретроспективная
композиция.
Фабульная
композиция.
«Вершинная» композиция
в
романтическом
произведении. Внефабульные элементы (вставные тексты (вставная новелла, повесть,
песни, стихи, сны, дневники,письма и пр.); лирические отступления и т. п.). Паратекстовые
элементы: заглавие, эпиграф, посвящение, предисловие, послесловие, примечания,
приложения и пр. «Сильные позиции» текста.
Художественная речь (6 ч.) Эстетическая функция языка художественной
литературы. Признаки художественной речи. Проза и поэзия. Стихотворения в прозе.
Ритмическая проза. Ритмометрические характеристики стихотворной речи. Системы
стихосложения (силлабическая, тоническая, силлабо-тоническая). Стихотворные размеры
двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест). Дольник.
Верлибр (свободный стих). Вольный стих. Рифма, виды рифмы (мужская, женская,
дактилическая). Белый стих. Строфа. Способы рифмовки (парный, перекрестный,
кольцевой). Некоторые классические виды строф (катрен, терцина, октава, онегинская
строфа). Образный потенциал поэтической речи. Изобразительно-выразительные средства
языка художественного произведения. Тропы и риторические фигуры (эпитет и виды
эпитетов, сравнение и виды сравнений, метафора, олицетворение, метонимия, аллегория,
антитеза, оксюморон, гипербола, литота, анафора, эпифора, инверсия, градация, эвфония,
аллитерация, звукоподражание). Гротеск. Уровни анализа языка художественного
произведения. Языковая оппозиция. Семантическое поле.
Тематическое поле. Ключевые слова текста. Имя собственное в художественном
тексте. Имя персонажа. Художественные функции стилистически окрашенныx групп
лексики (диалектизмы, просторечие, варваризмы, жаргонизмы, неологизмы, историзмы,
архаизмы). Поэтизмы. Изобразительные возможности фонетических и грамматических
ресурсов языка. Изобразительные возможности лексических и грамматических аномалий.
Художественное содержание (5 ч.)
Художественное содержание и художественная форма. Единство содержания и
формы. Художественное своеобразие произведения. Тема как предмет речи и тематика как
круг
отображаемых
явлений.
Проблематика.
Типология
проблем:
нравственная,
философская, социально-историческая проблематика (человек в его отношении к обществу,
природе, универсуму; взаимоотношения поколений; человек и время; человек и нация;
духовные поиски, проблемы смысла жизни). Исторически конкретные и вечные проблемы
349
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
«сквозные темы»). Система конфликтов произведения; основной конфликт. Внешний
конфликт
и
внутренний
произведения.
Подтекст.
конфликт.
Пафос
Коллизия.
(героический,
Идейноэмоциональное
романтический,
содержание
сентиментальный,
идиллический, трагический, иронический, сатирический и т.п.). Образ автора. Автор
биографический и «концепированный». Авторский замысел и авторская позиция в
произведении.
Итоговая работа – 2 ч. 1ч. – повторение материала
11 класс (34 ч.)
Введение (l ч.)
Филологический анализ как способ выявления глубинного содержания текста.
Целостный анализ литературного произведения и анализ под определенным углом зрения
(проблематика, сюжет, система персонажей и др.) Хронотоп.
Образ времени и пространства в произведении (6 ч.)
Художественное время как модель реальности. Модели времени: линейная.
Циклическая. Время и вечность. Прошлое - настоящее - будущее. Знаки времени:
биографическое, семейное, календарное, природное, историческое, космическое и т.п.
Жизнеподобие и фантастика. История в произведении; историческая и «не историческая»
литература.
Модели
пространства.
Понятия
и
оппозиции,
реализующие
модели
пространства (граница, путь и др., симметричное - асимметричное, внутреннее – внешнее,
верх - низ, близкое - далекое, свое – чужое). Метафорические отношения между временем и
пространством. Пространство и время как метафора (символ) бытия. Вода (река, море,
озеро и др.), берег, пещера, могила, небо и другие архетипические метафоры. Пейзаж
(образ природы, образ города). Статические и динамические образы. Мастерство писателя в
создании
пейзажа:
выбор
точки
зрения,
масштаба
изображения,
степень
детализированности, сенсорные характеристики. Интерьер (образ дома, образ комнаты).
Ментальные пространства (картины воображаемой реальности) как проекции внутреннего
мира персонажа. Система образов пространства в произведении. Основные оппозиции.
Пространство и персонаж. Средства создания пространственных образов.
Образ персонажа (4 ч.)
Содержание
образа
-
индивидуальное
и
типическое
(универсальное,
антропологическое, национальное, историческое, социальное); характер и тип. Средства
создания образа персонажа: имя, портрет, речевая характеристика, место в системе
350
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
персонажей, роль в сюжете, функция в произведении, объекты природы, интерьер, детальсимвол, прямые оценки (автор - повествователь - персонаж). Система персонажей и ее связь
с проблематикой произведения. Персонажи, связанные отношениями подобия(«двойники»),
принадлежности
к
противопоставления
общей
группе
(антиподы
и
(подсистема
антагонисты).
персонажей),
отношениями
Сопоставительная
характеристика
персонажей. «Вечные образы». Функциональные разновидности персонажей: главные,
второстепенные
эпизодические,
внесценические,
антропоморфные,
зооморфные.Традиционные типы персонажей (амплуа) в драме: резонер, субретка.
Портрет в литературном произведении (2 ч.)
Статические и динамические портретные признаки. Портретная деталь.
Лейтмотивная деталь. Характерологическая функция портрета. Реалистический и
романтический портреты. Доминанта в портрете. Художественное мастерство автора в
создании портрета.
Образ предмета (2 ч.)
Предметный мир произведения. Предмет и персонаж. Предмет и фабула. Деталь как
лейтмотив. Деталь как символ.
Образ события (4 ч.)
Сюжет и фабула. Внефабульные элементы. Элементы фабулы (завязка, развитие
действия, кульминация, развязка; пролог и эпилог. Типология фабул (исторические /
современные, фантастические / жизнеподобные, любовные, семейные, авантюрные).
Фабульная линия. Количество фабульных линий в произведении. Классицистическое
единство места, времени и действия в сюжете. Лирический сюжет. Динамика сюжета.
Эпизод. Сцена. Мотив как сюжетообразующий элемент. «Бродячие» сюжеты
(«сквозные темы и мотивы»). Архетипическое в сюжете (сюжет как метафора бытия).
Эпизод в произведении (3 ч.)
Место эпизода в фабуле. Эпизод как единство признаков времени и пространства,
состава участников, их взаимоотношений и поступков. Точка зрения в эпизоде.
Текст и контекст (4 ч.)
Произведение и исторический контекст. Произведение и биографический контекст.
Прототип.
Aллюзия.
Художественная
Документальнохудожественные
художественном
произведении
(литературный контекст как
и
литература
публицистические
(очерк,
памфлет,
жанры,
фельетон
и
публицистика.
их
использование
и
т.п.).
в
Интертекст
один из видов художественного контекста). Виды
351
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
интертекстуальных связей. Цитирование. Реминисценция. Мифологические, религиозные,
фольклорные и т.п.реминисценции.
Произведение и литературный процесс (4 ч.)
Литературный процесс. Стадии литературного процесса. Фольклор и литература.
Основные фольклорные жанры (народный эпос, былина, легенда, частушка, сказка
(волшебная, бытовая), песня, анекдот, пословица). Литература светская и духовная.
Основные жанры духовной литературы (житие, притча, хождение). Литературный род:
эпос, лирика, драма. Лироэпические и лирико-драматические произведения. Литературный
жанр. Основные эпические (роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, новелла, литературная
сказка), драматические (драма, комедия, трагедия), лирические
(сонет, послание, ода, гимн, элегия, отрывок, эпиграмма, эпитафия, рондо, стансы,
романс, мадригал), лироэпические (роман в стихах, баллада, поэма, дума, басня) жанры и
жанровые разновидности (путешествие, утопия, антиутопия, роман-миф, авантюрный
роман, детектив). Художественный метод и художественный стиль. Литературные
направления, течения, художественные школы (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм,
«натуральная школа»,
натурализм, символизм, акмеизм, футуризм,
имажинизм, постмодернизм). Традиционное и новаторское в произведении. Понятие
литературной
классики.
Проблемы
влияния
литературы
на
жизнь
общества и
актуальности произведения.
Итоговая работа и её анализ - 4 ч
Занятия в соответствии с программой предмета предполагают:
работу с текстом;
сопоставительный анализ документального и художественного текстов;
устные и письменные формы анализа эпизода, главы, части произведения;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
изучение теоретико-литературных понятий, необходимых для изучения основного
курса литературы в 10-11 классах;
анализ образной системы небольшого по объёму произведения;
знакомство с образцами филологического анализа, опирающегося на изучаемые
теоретико-литературные понятия;
фрагментарное изучение образцов литературоведческих работ;
352
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
выполнение упражнений, помогающих соотнести знание теоретико-литературных
понятий с практикой филологического анализа;
обучение самостоятельному анализу литературно-художественных произведений и их
фрагментов в единстве формы и содержания;
обучение самостоятельной аргументированной эстетической оценке произведения;
выполнение учениками устных и письменных исследовательских работ по
отдельным аспектам литературоведческого анализа, а также по целостному анализу
произведений разных типов;
составление тезисного плана сочинения;
написание сочинений литературоведческого характера, опирающихся на знания по
теории литературы и навыки самостоятельного анализа литературных произведений;
выполнение заданий тестового типа.
Планируемые результаты обучения
В результате обучения выпускники научатся:
разграничивать понятия «произведение» и «текст»;
выявлять в произведении образы разных видов: образ времени, пространства,
события, персонажей, предметов, вещей, растений, животных, явлений природы,
автора, читателя;
определять на конкретных примерах диалектику отношений между художественной
формой и художественным содержанием;
обнаруживать конкретные стилевые явления (психологизм, документализм, гротеск
и др.) в произведении и выявлять их художественные функции;
проводить сопоставительный анализ отдельного стилевого явления (психологизма) в
произведениях разных авторов;
обнаруживать признаки стилизации и пародии в произведении и выявлять их
художественной функции;
разграничивать понятия «биографический автор», «образ автора» и «автор –творец»;
соотносить понятия «реальный читатель», «образ читателя» и «адресат»;
определять способы создания образов рассказчика и повествователя, типы
повествования;
выделять «точки зрения», организующие повествование, и соотносить их с
авторской позицией;
353
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
развивать навык определения типа и роли монологов и диалогов в конкретных
художественных произведениях;
показывать
разнообразие
композиции
литературных
произведений;выделять
элементы фабульной композиции;
анализировать композицию фабулы и определять художественную роль фабульной
композиции разных типов (анализ художественного произведения в единстве формы
и содержания);
анализировать вне фабульные элементы в структуре художественного произведения;
анализировать лирические отступления в структуре художественного произведения;
анализировать паратекстовые элементы в структуре художественного произведения;
анализировать художественные функции заглавия, зачина, концовки, рефренов;
выявлять
выразительно-изобразительные
особенности
художественной
речи,
приёмы словесной игры;
анализировать особенности поэтики произведения;
проводить анализ языка художественного произведения и выявлять стилистические
особенности текста на примере анализа прозы;
анализировать идейно-эмоциональное содержание произведения;
анализировать содержание литературного произведения;
проводить филологический анализ литературного произведения.
3.4.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Цель: развитие школьной воспитательной системы, способствующей достижению
оптимального уровня воспитанности и духовно-нравственных качеств учащихся с учётом
новых рекомендаций Министерства просвещения РФ.
Задачи:
- развивать школьные традиции, разумно сочетая их с инновационными формами и
методами работы, создавая благоприятные условия для всестороннего развития личности
учащихся;
- способствовать развитию ученического самоуправления, формировать активную
гражданскую позицию и самосознание гражданина РФ через работу Совета обучающихся,
участие в мероприятиях РДДМ, Большой перемены;
354
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
- активизировать социальную активность учащихся в рамках развития системы
внеурочной деятельности через проведения для каждой ступени образования итоговых
праздников, конференций по внеурочной деятельности;
- максимально вовлекать родителей, учащихся в жизнь школы, активнее
привлекать их к реализации Программы развития через работу школьного родительского
комитета, совместную работу с объединениями внеурочной деятельности, работу Совета
профилактики;
- стимулировать
работу
классных
руководителей
к
обмену
передовым
педагогическим опытом, активному внедрению в практику инновационных педагогических
технологий через систему взаимопосещений учебных занятий и занятий внеурочной
деятельности, совместных классных часов и часов ученического общения в параллели;
- совершенствовать систему воспитательной работы в классных коллективах;
- создать условия для самореализации личности каждого учащегося через
дальнейшее совершенствование системы дополнительного образования, объединений
внеурочной деятельности, работы школьной библиотеки;
- продолжить развитие и совершенствование системы работы по охране здоровья
учащихся, в том числе, в каникулярное время через ежегодный анализ заболеваемости,
работу школьных медиков, работу внеурочных занятий, сотрудничество с ЦГБ;
- продолжить работу по предупреждению правонарушений и безнадзорности среди
несовершеннолетних через внимательное отношение классных руководителей к личности
учащегося, продуманное и тщательное ведение дневников «детей группы риска»;
- усилить
реализацию
социально-педагогического
и
физкультурно-
оздоровительного направлений воспитательной системы школы через создание плана
физкультурно-спортивной работы школы и его реализацию;
- усилить работу по воспитанию гражданственности, патриотизма, духовности;
формированию у детей нравственной и правовой культуры через продуманный отбор
средств и форм воспитания в данном направлении;
- совершенствовать совместную работу с социумом в решении поставленных задач,
продолжить совместную работу с КМТ, Всероссийский проект «Билет в будущее»; Единый
урок безопасности в сети; ПРОектория;
- в общешкольном плане воспитывающей деятельности продолжить работу с
сайтом РДДМ, сайтом «Большая перемена»;
- продолжить работу по развитию системы мониторинга воспитательного процесса
355
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
школы;
- продолжить отработку оптимальной модели управления воспитательной системой
школы.
Календарный план воспитательной работы
муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №16
по реализации основной общеобразовательной
программы среднего общего образования
Модуль «Классное руководство»
Дела
Участники
1.Организационно-методические дела
Время
Ответственные
Составление и
корректировка
социального паспорта
класса
Планирование
воспитательной работы с
классов на 2023-2024
учебный год
Составление паспорта
безопасности класса
10-11
1 раз в полугодие
Классные
руководители
Социальный педагог
10-11
Сентябрь
Классные
руководители
10-11
Сентябрь
Классные
руководители
Организация занятости
учащихся во внеурочное
время в кружках, секциях,
клубах и ДОП
(Навигатор)
Проведение социометрии
в классе
Оформление классных
уголков
Проверка планов
воспитательной работы с
классами на учебный год
Отчет по ВР за 1 четверть
10-11
До 15 сентября
Замдиректора по ВР
Классные
руководители
10-11
До 15 сентября
10-11
До 15 сентября
10-11
с 21 сентября
Классные
руководители
Классные
руководители
Замдиректора по ВР
10-11
До 28 октября
Заседание МО классных
рук-ей
10-11
Ноябрь
Классные
руководители
Замдиректора по ВР
356
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Отчет по ВР за 2 четверть
10-11
До 29 декабря
Отчет по ВР за 3 четверть
10-11
До 25 марта
Заседание МО классных
рук-ей
Оформление личных дел
учащихся
Составление плана
воспитательной работы
класса
10-11
26 -28 марта
10-11
По требованию
10-11
Август - Сентябрь
Совещание классных
руководителей
начальных классов
Проведение тематических
классных часов
Прогноз летней занятости
учащихся
Отчет по ВР за 4 четверть
Анализ ВР с классом за
уч. год
10-11
1 раз в четверть
10-11
1 раз в неделю
10-11
Март-апрель
10-11
До 23 мая
Организация летней
занятости учащихся
10-11
Май- июнь
Модуль «Взаимодействие с родителями
(законными представителями)»
10-11
1 раз в четверть
Организация
родительских собраний
Общешкольное
родительское
собрание
«Выбор курсов
внеурочной
деятельности»
Создание и организация
работы родительского
комитета
10-11
13 сентября
10-11
В течение уч. года
Классные
руководители
Классные
руководители
Замдиректора по ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель директора
по ВР
Заместитель директора
по ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные
руководители
Заместитель директора
по ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель директора
по УВР
Заместитель директора
по ВР
Классные
руководители
357
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Индивидуальная работа с
родителями
10-11
В течение
уч. года
Классные
руководители
Взаимодействие с
социальнопедагогической службой
школы
Раздел «Информация для
родителей» на сайте
школы, информация для
родителей по социальным
вопросам, безопасности,
психологического
благополучия,
профилактики вредных
привычек и
правонарушений и т.д.
Работа с родителями по
организации горячего
питания
10-11
Сентябрь - май
Социальный педагог
10-11
В течении года
Заместитель директора
по ВР, социальный
педагог
10-11
Сентябрь - май
Соцпедагог
Классные
руководители
Модуль «Внеурочной деятельности»
Курсы
Финансовая грамотность
«Разговоры о важном»
Программа внеурочной
деятельности
БИЛЕТ В БУДУЩЕЕ
«Россия –мои горизонты»
(Базовый уровень)
Решение практических
задач по химии
Решение практических
задач по физике
История в лицах
Практическая
информатика
Решение практических
Участники
11
10-11
Ответственные
Учителя-предметники
Классные
руководители
10-11
Классные
руководители
10-11
Учителя-предметники
10
Учителя-предметники
10-11
10-11
Учителя-предметники
Учителя-предметники
10-11
Учителя-предметники
358
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
задач по биологии
Анализ художественного
текста
Разговорный английский
Введение в
педагогическую
профессию
Я-лидер
Практикум по русскому
языку
11
Учителя-предметники
10-11
10
Учителя-предметники
Учителя-предметники
10-11
11
Учителя-предметники
Учителя-предметники
Модуль «Урочная деятельность»
Дела, события,
мероприятия
Тематический урок
«Школа безопасности»
Тематический урок
«Урок Цифры»
Урок памяти.
День солидарности в
борьбе с терроризмом
Всероссийский урок
безопасности
школьников в сети
интернет
Географический
диктант
День толерантности
Участники
Время
Ответственные
10-11
Сентябрь
10-11
В течение уч.года
10-11
Сентябрь
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
10-11
Октябрь
Классные
руководители
10-11
Ноябрь
10-11
Ноябрь
Тематический урок
«Час кода»
Тематический урок наш главный закон «Конституция»
Урок памяти. Холокост
10-11
Декабрь
10-11
Декабрь
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
10-11
Январь
День книгодарения
10-11
Февраль
Защита творческих,
информационных,
10-11
Февраль
Классные
руководители
Классные
руководители,
зав.библиотекой
Классные
руководители
359
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
исследовательских
проектов
Урок мужества
10-11
Февраль
Тематический урок
«День воссоединения»
10-11
Март
Урок исследование
«Космос — это мы»
10-11
Апрель
Классные
руководители
Тематический урок
«Подвиги ратной
славы»
Работа согласно
индивидуальным по
планам работы
учителей-предметников
10-11
Май
Классные
руководители
Обучающиеся
10-11 классов
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Согласно КТП
Модуль «Основные школьные дела»
Дела, события,
мероприятия
Торжественная
линейка, посвященная
празднованию Дня
Знаний
День здоровья
Участники
Время
1.Школьный уровень
10-11
1 сентября
10-11
Сентябрь
День солидарности в
борьбе с терроризмом
10-11
3 сентября
Акция
«Дни добра и
вежливости»
10-11
Октябрь
10-11
1 октября
«День пожилого
человека»
Международный день
Ответственные
Заместитель
директора по ВР
Учителя физической
культуры
Советник директора
по воспитательной
работе
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
360
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
музыки
День защиты
животных
10-11
4 октября
Классные
руководители
Советник директора
по воспитательной
работе
Советник директора
по воспитательной
работе
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Зав.библиотекой
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Благотворительная
акция
«Лапа помощи»
10-11
Октябрь
День учителя
10-11
4 октября
Международный день
школьных библиотек
10-11
25 октября
День отца
10-11
Октябрь
Праздничная
программа,
посвященная празднику
«День матери»
Выставка рисунков
«Мы-единый народ»
День единства
10-11
Ноябрь
10-11
4 ноября
Заместитель
директора по ВР
День памяти
погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников органов
внутренних дел России
День Матери
10-11
8 ноября
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
10-11
Последнее
воскресенье ноября
День
Государственного
герба Российской
10-11
30 ноября
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Классные
361
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Федерации
День неизвестного
солдата;
Международный день
инвалидов;
День добровольца
руководители
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
10-11
3 декабря
4 классы
5 декабря
День Героев
Отечества
День Конституции
Российской Федерации
Рождественские
линейки
10-11
9 декабря
10-11
12 декабря
10-11
Декабрь
День карнавала
10-11
Декабрь
Классные
руководители
Выставка рисунков
«Вместе мы против
коррупции»
Уроки здоровья
10-11
Декабрь
Заместитель
директора по ВР
10-11
Январь
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
10-11
27 января
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
(волонтера) в России
День полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской блокады,
День освобождения
Красной армией
крупнейшего «лагеря
смерти» АушвицБиркенау (Освенцима)
– День памяти жертв
Холокоста.
Классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
362
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
10-11
25 января
10-11
2 февраля:
День российской науки
10-11
8 февраля
День памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный долг
за пределами
Отечества
Международный день
родного языка
10-11
15 февраля
10-11
21 февраля
Акция «Блокадный
хлеб»
10-11
Январь
Праздничная эстафета
«Школа будущего
воина»
День защитника
Отечества Праздничная
программа «Служу
России»
10-11
Февраль
Заместитель
директора по ВР
10-11
22 февраля
Заместитель
директора по ВР
Ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
День воссоединения
Крыма с Россией
10-11
18 марта
Заместитель
директора по ВР
Классные
День российского
студенчества
День разгрома
советскими войсками
немецко-фашистских
войск
в Сталинградской
битве
Классные
руководители
Классные
руководители
Советник директора
по воспитательной
работе
Классные
руководители
Классные
руководители
Советник директора
по воспитательной
работе
Классные
руководители
Советник директора
по воспитательной
работе
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Советник директора
по воспитательной
работе
363
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
10-11
8 Марта
10-11
Март
10-11
27 марта
День космонавтики.
Гагаринские уроки
10-11
12 Апреля
Акция «10.000 добрых
дел»
День памяти о
геноциде советского
народа нацистами и
их пособниками в годы
Великой
Отечественной войны
10-11
Апрель
10-11
19 апреля
10-11
1 мая:
День детских
общественных
организаций России
10-11
19 мая:
День славянской
письменности и
культуры
10-11
24 мая
Акция
10-11
Май
Праздничная игра
«Русская краса»
Международный
женский день
Неделя детской книги
Всемирный день
театра
Праздник Весны и
Труда
руководители
Советник директора
по воспитательной
работе
Заместитель
директора по ВР
Библиотекарь
Заместитель
директора по ВР
Библиотекарь
Заместитель
директора по ВР
Ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
Библиотекарь
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Советник директора
по воспитательной
работе Ответственный
за волонтерскую
деятельность школы
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Заместитель
364
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
«Окна Победы»
Акция
«Георгиевская
ленточка»
10-11
Май
Фестиваль военнопатриотической песни
«Мы помним!»
10-11
Май
День защиты детей
10-11
1 июня:
День русского языка
10-11
6 июня:
День России
10-11
12 июня:
День памяти и скорби
10-11
22 июня
День молодежи
10-11
27 июня
День семьи, любви и
верности
10-11
8 июля
День физкультурника
10-11
День
10-11
Вторая суббота
августа
22 августа
директора по ВР
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Советник директора
по воспитательной
работе
Классные
руководители
Советник директора
по воспитательной
работе
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Учителя физической
культуры
Заместитель
365
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Государственного
флага Российской
Федерации;
День российского кино
Акция
«Зарядись энергией.
День здоровья
10-11
27 августа
2.Уровень класса
10-11
Сентябрь
директора по ВР
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
Классные
руководители
Классные
руководители
Ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
Всемирный день
животных
Подготовка
поздравления ко Дню
пожилого человека
(поздравительные
открытки по
микрорайону)
Акция «Подарок маме»
10-11
Октябрь
10-11
Октябрь
10-11
Ноябрь
День карнавала
10-11
Декабрь
Дни милосердия
10-11
Январь
Акция
«Армейский
чемоданчик»
10-11
Февраль
Квест-игра
«Защитники
Отечества»!
10-11
Февраль
Классные
руководители
Познавательно-
10-11
Март
Классные
Классные
руководители
Ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
Классные
руководители
Классные
руководители
Ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
Классные
руководители
366
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
развлекательная
программа
«Русская краса»!
Игровая программа
«Широкая масленица»
руководители
10-11
Март
Классные
руководители
Акция
«Сдай макулатуруспаси дерево!
10-11
Март
Акция «Подари книгу»
10-11
Апрель
Поздравительная
открытка ветерану
10-11
Май
Акция «Окна Победы»
10-11
Май
Фестиваль военнопатриотической песни
«Мы помним!»
10-11
Май
Праздник последнего
звонка
11
Май
Классные
руководители
Ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
Классные
руководители
Ответственный за
волонтерскую
деятельность школы
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Заместитель
директора по ВР
367
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Театрализованное
представление для
выпускников
«Прощание со школой»
11
Май
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Заместитель
директора по ВР
Модуль «Детские общественные объединения»
Дела, события,
мероприятия
Дни единых действий
РДДМ
Участники
Время
Ответственные
10-11
В течении года
Всероссийская акция
«Кросс наций»
Участие Юнармейцев
в патриотических
мероприятиях
Участие во
Всероссийских
проектах по
активностям
РДДМ Участие в
благотворительных
акциях
Первичное отделение
РДШ.
Участие в
мероприятиях
Всероссийский проект
«Добро не уходит на
каникулы»
Проведение агитбригад
по ПБ и ПДД
10-11
16 сентября
Советник по
воспитанию
Классные
руководители
Учителя физкультуры
10-11
В течении года
Педагог организатор
10-11
В течении года
Классные
руководители
10-11
В течении года
Классные
руководители
Фестиваль,
посвящённый Дню
детских общественных
объединений и
организаций 19 мая
10-11
в течение года
педагог-куратор
10-11
в течение года
Заместитель
директора по ВР
10-11
в течение года
10-11
Май
педагог-организатор
Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по ВР
368
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Дела, события,
мероприятия
День здоровья
Участники
Время
Ответственные
10-11
Сентябрь
Походы
10-11
в течение года
Экскурсии выходного
дня
10-11
в течение года
Посещение музеев
10-11
в течение года
Экскурсионные поездки
10-11
в течение года
Учителя физической
культуры
Классные
руководители
Администрация
школы
Классные
руководители
Администрация
школы
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР
Классные
руководители
Администрация
школы
Классные
руководители
Модуль «Организация предметно - пространственной среды»
Дела, события,
мероприятия
Оформление
тематических выставок
рисунков и плакатов
Классы
Сроки
Ответственные
10-11
по плану ВР
Оформление классных
уголков
День маскарада.
Создание единого
новогоднего образа
10-11
Сентябрь
10-11
Декабрь
Субботники на
территории школы
10-11
Октябрь
Май
Заместитель
директора по ВР
Советник по
воспитанию
Классные
руководители
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Классные
руководители
369
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Советник по
воспитанию
Модуль «Профориентация»
Участие во
Всероссийской акции
«Урок цифры»
10-11
В течении уч. года
10-11
В течении уч. года
Участие во
Всероссийских уроках
«ПроеКТОрия»
10-11
В течении уч. года
Проведение
тематических классных
часов
10-11
В течении уч. года
Классные часы
«Азбука профессий»
10-11
1 раз в четверть
Программа внеурочной
деятельности
БИЛЕТ В БУДУЩЕЕ
«Россия –мои
горизонты»
(Базовый уровень)
Модуль «Профилактика и безопасность»
Неделя безопасности
10-11
4-9 сентября
Беседы о правилах
ПДД, ППБ,
правилахповедения,
учащихся в школе,
общественных
местах. Вводные
инструктажи.
Учебная эвакуация
10-11
Начало
«Угроза теракта»
сентября
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Классные
руководители
Советник по
воспитанию Классные
руководители
Классные
руководитель
Советник по
воспитанию Классные
руководители и
Классные
руководители
Классные
руководители
Ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
Директор
классные
руководители
Ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
370
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
«15 минут о
безопасности»
10-11
1 раз в месяц
Целевая
профилактическая
Операция
«Здоровье»
10-11
Октябрь
Неделя
профилак
тики ДТП
Встречи
сотрудни
ков
ГИБДД с
учащимис
я, беседы
по ПДД,
Совет профилактики
правонарушений
10-11
сентябрь
10-11
1 раз в четверть
Беседы по
безопасности
учащихся в
период
осенних
каникул
Неделя правовых
знаний
10-11
Конец 1
четвери
10-11
13-20 ноября
Беседы по
пожарной
безопасности,
правилах
безопасности на
водоемах в зимний
период, поведение
на школьных
Елках.
10-11
Конец
2 четверти
классные
руководители
Ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
Замдиректора
по ВР
Соцпедагог
Ответственный
за направление
ПДД, ДЮП в
школе
Педагог организатор
классные
руководители
Ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
Зам.директора
по ВР
Соц.педагог
Ответственный
за направление
ПДД, ДЮП в
школе
Классные
руководители
Ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
Классные
руководители
социальный
педагог
Классные
руководители
Ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
371
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Тренировка по
экстренному выводу
детейи персонала из
школы.
10-11
Декабрь
Целевая
профилактическая
операция
«Условник»
Беседы с
учащимися
по правилам
безопасност
и в период
весенних
каникул и
«Осторожно
, гололед».
Месячник по
профилактики ДТП
10-11
март
10-11
Конец
3 четверти
Классные
руководители
Зам.директора по ВР
Ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
10-11
май
Профилактика
безопасного
поведения на
каникулах.
Инструктажи по
ПДД, ППБ,
поведение на ж/д
транспорте, на
водоемахв летний
период и т.п.
10-11
Конец
4 четверти
Педагог организатор
Ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
Классные
руководители
Зам.директора по ВР
Ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
Заместитель
директора,
классные
руководители
Ответственный за
направление ПДД,
ДЮП в школе
Зам.директора
по ВР
Соц.педагог
3.5.СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В МАОУ СОШ № 16
Система условий реализации программы среднего общего образования,
созданная в образовательной организации, направлена на:
1. достижение
обучающимися
планируемых
результатов
освоения
программы среднего общего образования, в том числе адаптированной;
2. развитие
личности,
её
способностей,
удовлетворение
образовательных потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в
том числе одарённых, через организацию урочной и внеурочной деятельности,
372
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
социальных
практик,
профессиональные
включая
пробы,
общественно
практическую
полезную
деятельность,
подготовку,
использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных
партнёров;
3. формирование
функциональной
грамотности
обучающихся
(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на
основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
способов деятельности), включающей овладение ключевыми навыками,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в
мире профессий;
4. формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся,
основ
их
гражданственности,
российской
гражданской
идентичности;
5. индивидуализацию
проектирования
и
процесса
реализации
образования
индивидуальных
посредством
учебных
планов,
обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся при
поддержке педагогических работников;
6. участие
обучающихся,
несовершеннолетних
родителей
обучающихся
и
(законных
педагогических
представителей)
работников
в
проектировании и развитии программы среднего общего образования и
условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
7. включение обучающихся в процессы преобразования социальной
среды (класса, школы), формирования у них лидерских качеств, опыта
социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ при
поддержке педагогических работников;
8. формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной
образовательной,
общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
9. формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового
и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
10. использование в образовательной деятельности современных образовательных
373
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
11. обновление содержания программы среднего общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
12. эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических
и
руководящих
работников
организации,
повышения
их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
13. эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ среднего общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы
среднего общего
образования в рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы иных организаций,
направленные
на
обеспечение
качества
условий
реализации
образовательной
деятельности.
№
1
2
3
Наименование организации
(юридического лица),
участвующего в реализации
сетевой
образовательной программы
Ресурсы, используемые при
реализации основной
образовательной программы
Основания
использования
ресурсов
(соглашение,
договор
и т. д.)
Муниципальное автономное
Материально-технические
Договор о сетевой
учреждение дополнительного
ресурсы МАУ ДО СтиЭ
форме реализации
образования “Станция туризма и «Конжак» и МАОУ СОШ № 16
образовательных
экскурсий «Конжак»” (МАУ ДО
программ
СтиЭ
«Конжак»)
Муниципальное автономное
Ресурсы ДООЦ при реализации
Договор о
учреждение дополнительного
программ образовательной
сотрудничестве в сфере
образования детский
области
образовательной
оздоровительно«Технология»
деятельности
образовательный центр
(«ДООЦ»)
Муниципальное бюджетное
Ресурсы краеведческого музея
Договор о
учреждение «Карпинский
для проведения урочной и
сотрудничестве в сфере
краеведческий музей»
внеурочной
образовательной
деятельности, плана
деятельности
воспитательной работы
374
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
4
Муниципальное бюджетное
Ресурсы библиотечного фонда
Договор о
учреждение «Карпинская
для проведения урочной и
сотрудничестве в сфере
централизованная библиотечная внеурочной деятельности, плана
образовательной
система» Библиотека семейного
воспитательной работы
деятельности
чтения
им. П.П. Бажова
3.5.1. КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В МАОУ СОШ № 16
МАОУ СОШ № 16 укомплектована педагогическими, руководящими и
иными работниками на 100 % в соответствии с утверждённым штатным
расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ
СОШ № 16, участвующих в реализации основной образовательной
программы
и
создании
условий
для
её
разработки
и
реализации,
соответствует требованиям ФГОС СОО:
педагоги высшей категории – 14 человек;
педагоги первой квалификационной категории – 17 человек.
Подтверждение уровня квалификации
документами об
образовании(профессиональной
переподготовке)(%)
Категория
работников
Подтверждение уровня квалификации
результатами аттестации
на соответствие
занимаемой
должности (%)
Педагогические
работники
100%
Руководящие
работники
100%
100%
Иные работники
100%
0,01%
квалификационная
категория (%)
99,9 %
100%
МАОУ СОШ № 16 укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических условий реализации основной образовательной
программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
375
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого
и
достаточного
обеспечение
кадрового
адекватности
потенциала
системы
МАОУ
СОШ
№
непрерывного
16
является
педагогического
образования происходящим изменениям в системе образования в целом –
100% педагогов прошли обучение на курсах повышения квалификации по
теме «Обновленный ФГОС - 2021».
Система методической работы школы является одним из важнейших
механизмов
обеспечения
необходимого
квалификационного
уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной
программы
обеспечивающая
среднего
сопровождение
общего
деятельности
образования,
педагогов
на
всех
которая
этапах
реализации требований ФГОС среднего общего образования
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
3.5.2.
РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Психолого-педагогические условия, созданные в МАОУ СОШ № 16,
обеспечивают
исполнение
требований
ФГОС
СОО
к
психолого-
педагогическим условиям реализации основной образовательной программы
среднего общего образования, в частности:
1)
обеспечивают
преемственность
содержания
и
форм
организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ
начального, основного и среднего общего образования;
2)
способствуют
социально-психологической
адаптации обучающихся
к
условиям образовательной организации с учётом специфики их возрастного
психофизиологического
развития,
включая
особенности
адаптации
к
социальной среде;
3)
способствуют формированию и развитию психолого- педагогической
компетентности работников МАОУ СОШ № 16 и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4)
обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных
форм поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В МАОУ СОШ № 16 психолого-педагогическое сопровождение
376
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
реализации
программы
квалифицированными
среднего
общего
специалистами:
образования
осуществляется
педагогом-психологом;
учителем-
дефектологом; социальным педагогом.
В
процессе
реализации
основной
образовательной
программы
среднего общего образования образовательной организацией обеспечивается
психолого-педагогическое
сопровождение
участников
образовательных
отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий,
обеспечивающих:
-
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
всехучастников образовательных отношений;
-
сохранение
и
укрепление
психологического
благополучия
и
психического здоровья обучающихся;
-
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
-
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
-
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
-
мониторинг возможностей и способностей обучающихся выявление,
поддержка и сопровождение одарённых детей;
-
создание
условий
для
последующего
профессионального
самоопределения;
-
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
средесверстников;
-
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование
психологической
культуры
поведения
в
информационнойсреде;
-
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В
процессе
реализации
основной
образовательной
программы
осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение
всех участников образовательных отношений, в том числе:
-
обучающихся,
испытывающих
трудности
в
освоении
программы
среднего общего образования, развитии и социальной адаптации;
-
обучающихся,
проявляющих
индивидуальные
способности,
377
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
и
одарённых;
-
обучающихся с ОВЗ;
-
педагогических,
образовательной
учебно-вспомогательных
организации,
обеспечивающих
и
иных
реализацию
работников
программы
среднего общего образования;
-
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся. Психолого-педагогическая поддержка участников
образовательных отношений реализуется
диверсифицировано,
на
уровне образовательной организации, классов, групп, а также на
индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются
такие формы психолого-педагогического сопровождения, как:
-
диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода обучающегося
на следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
-
консультирование педагогов и родителей (законных представителей),
которое осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом
результатов диагностики,
а также администрацией образовательной
организации;
-
профилактика,
экспертиза,
развивающая
работа,
просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
План работы социального педагога
Организационнометодическая
работа
СЕНТЯБРЬ
1. Уточнение социального паспорта школы.
2. Обновление картотеки и банка данных на
обучающихся,стоящих на различных видах учета.
3. Утверждение состава школьного Совета по профилактике.
4. Составление плана педагогического
сопровожденияобучающихся, состоящих на учете,
опекаемых.
5. Постановка и снятие с учета обучающихся, семей.
6. Оформление документации.
7. Итоги операции «Подросток»
378
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Работа с
обучающимися и
их родителями
Работа с
педагогически
мколлективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и их
родителями
Работа с
педагогическим
коллективом
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей с целью обследования жилищнобытовыхусловий проживания детей.
4. Встреча обучающихся 1-11 классов с инспектором ПДН
«Права и обязанности ребенка в семье, школе, социуме».
5 Анкетирование, диагностика обучающихся по проблемам
ЗОЖ
6. Организация льготного питания.
7. Выявление учащихся, склонных к нарушениям правил
поведения в школе и общественных местах.
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителямипо организации профилактической работы.
2. Групповая консультация «Профилактика
правонарушений ибезнадзорности»
3. Посещение уроков в 1, 5, 10 классах (адаптация)
1. Утверждение картотеки и банка данных на
обучающихся,состоящих на различных видах учета.
2. Организационное заседание Совета по профилактике.
3. Вовлечение обучающихся в кружки, секции и
другиетворческие объединения.
4. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
5. Проведение совместных операций и рейдов.
ОКТЯБ
РЬ
1. Корректировка банка данных на обучающихся, состоящих
наразличных видах учета.
2. Выявление трудностей в работе классных
руководителей собучающимися и их семьями.
3. Оформление документации.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью обследования
жилищно-бытовых условий проживания детей.
4. Классные часы в 1-11 классах по профилактике
асоциальногоповедения детей и подростков «Роль семьи в
профилактике
вредных привычек, девиантного поведения и правонарушений»
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителямипо организации профилактической работы.
379
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и
ихродителями
Работа с
педагогически
мколлективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и
ихродителями
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация занятости обучающихся во время
осеннихканикул.
4. Проведение совместных операций и рейдов.
НОЯБРЬ
1. Организация методической помощи классным
руководителямв работе с подростками девиантного
поведения.
2. Разработка памяток, рекомендаций учителям,
родителям,обучающимся.
3. Оформление документации социального педагога.
4. Оформление результатов различных диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследованияжилищно-бытовых условий проживания
детей.
4. Правовой лекторий для родителей «Родителям на
заметку:советы социального педагога».
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителямипо организации профилактической работы.
2. Посещение семей «группы риска» с целью
обследованияжилищно-бытовых условий проживания
детей.
3. Консультация «Адаптация учащихся 5-х классов в
новых условиях»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Проведение совместных операций и рейдов.
ДЕКАБРЬ
1. Анализ профилактической работы за 1 полугодие.
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследованияжилищно-бытовых условий проживания
детей.
380
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Работа с
педагогически
мколлективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и
ихродителями
Работа с
педагогически
мколлективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и
ихродителями
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителямипо организации профилактической работы.
2. Отчет классных руководителей по организации работы
с обучающимися, допускающими пропуски без
уважительнойпричины.
3. «Итоги адаптационного периода в 1 классе»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация занятости обучающихся во время
зимнихканикул.
4. Проведение совместных операций и рейдов.
ЯНВАРЬ
1. Корректировка плана работы.
2. Корректировка социального паспорта школы.
3. Оформление документации.
4. Оформление результатов диагностики.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследованияжилищно-бытовых условий проживания
детей.
4. Диагностика «Уровень социальной зрелости выпускников»
1. Консультации с классными руководителями
«Профилактикараннего неблагополучия в семье».
2. Консультация «Адаптация десятиклассников в
условияхпрофильного обучения»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Корректировка банка данных на обучающихся, стоящих
наразличных видах учета.
4. Проведение совместных операций и рейдов
ФЕВРАЛЬ
1. Оформление стенда «Подросток и закон».
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков
обучающимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследованияжилищно-бытовых условий проживания
детей.
4. Анкетирование по проблемам ЗОЖ.
5. Социально-психологическое тестирование, направленное
нараннее выявление немедицинского употребления ПАВ.
381
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Работа с
педагогически
мколлективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и
ихродителями
Работа с
педагогически
мколлективом
Межведомственное
взаимодействие
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и
ихродителями
Работа с
педагогическим
коллективом
Межведомственное
взаимодействие
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителямипо организации профилактической работы.
2. Семинар «Профилактика противоправного поведения детей
и
подростков в образовательном учреждении»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Проведение совместных операций и рейдов
МАРТ
1. Анализ вовлечения в кружки и секции обучающихся,
стоящихна различных видах учета.
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследованияжилищно-бытовых условий проживания
детей.
4. Классные часы в 1-11 классах по профилактике вредных
привычек.
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителямипо организации профилактической работы.
2. ППК «О состоянии успеваемости и подготовки к итоговой
аттестации учащихся 9, 11 классов».
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН 9при необходимости).
3. Организация занятости обучающихся во время
зимнихканикул.
4. Проведение совместных операций и рейдов
АПРЕЛЬ
1. Обновление уголка социального педагога.
2. Оформление документации.
3. Оформление результатов диагностик.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследованияжилищно-бытовых условий проживания
детей.
4. Выступление на родительских собраниях по теме: «Роль
семьи в воспитании гражданина и патриота».
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителямипо организации профилактической.
2. Посещение уроков в 1,5 классах (контроль - адаптация).
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН 9при необходимости).
3. Проведение совместных операций и рейдов
382
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Организационнометодическая
работа
Работа с
учащимися и
ихродителями
Работа с
педагогически
мколлективом
Межведомственное
взаимодействие
МАЙ
1. Организация оздоровительного отдыха обучающихся
школы.
2. Оформление документации
3. Анализ работы социального педагога за год.
1. Ежедневный контроль за пропусками уроков учащимися.
2. Индивидуальные консультации обучающихся и их
родителей.
3. Посещение семей «группы риска» с целью
обследованияжилищно-бытовых условий проживания
детей.
4. Анкетирование обучающихся и их родителей с
цельювыявления их летней занятости.
5. Встреча инспектора ПДН с обучающимися 1-11 кл.
«Какизбежать беды!».
1. Индивидуальные консультации с классными
руководителямипо организации профилактической работы.
2. Выступление на родительских собраниях в 1 -11 классах
«Летняя занятость обучающихся – как уберечь детей от беды».
3. ППК « О результатах обученности обучающихся 4 класса»
1. Заседание Совета по профилактике.
2. Представления в ТКДН, ПДН (при необходимости).
3. Организация летней занятости обучающихся «группы риска»
4. Проведение совместных операций и рейдов.
Циклограмма работы социального педагога
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Проверка – рейд «Внешний вид
обучающихся»Подготовка мероприятий
Индивидуальные консультации с
обучающимися,родителями, педагогами
Групповые и индивидуальные занятия,
тренинги
Индивидуальные консультации с
обучающимися,родителями, педагогами
Работа с документацией, посещение семей
Ежедневный
контроль за
посещением
уроков
обучающим
ися
Список диагностического минимума социального педагога
Название методики
Направление педагогической
диагностики
Методика первичной диагностики
иВыявление
учащихся
выявления детей «группы риска»
«риска»
(М.И. Рожков, М.А. Ковальчук)
группы
Сроки
проведения
сентябрь
383
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Опросник риска буллинга
(А.А. Бочавер, В.Б. Кузнецова,
Е.М. Бианки, П.В. Дмитриевский,
М.А.
Завалишина,
Н.А.
Капорская, Х.Д.Хломов)
Исследование
микроклимата
в классе,
определение статусной позиции ученика в
коллективе.
Изучение
состояния
эмоционально-психологических отношений
в
подростковойобщности
и положение в нихкаждого из ребят.
октябрь
Социально-психологическое
тестирование
обучающихся,
направленное
на
раннее
выявление
немедицинского
потребления наркотических и
психотропных веществ
Методика «Межличностные
отношения
ребенка» Рене Жиля
Раннее выявление незаконного потребления
наркотических средств и
психотропных веществ.
октябрь
Изучение
ноябрь
Методика «Сфера интересов»
(автор - А.И.Савенков)
Изучение широты сфер интересов
несовершеннолетних, выраженности
интересов к активным видам деятельности,
общению, развлечению, творчеству.
Методика выявления уровня
социальнойзрелости
выпускников
Изучение уровня социальнойзрелости
выпускников.
Социометрия
(методика М. Г. Казакиной)
социальной
приспособленности ребенка,
также его взаимоотношений
окружающими.
а
с
январь
март
План работы педагога-психолога
№
п/п
Вид работы
Условия
проведения
Сроки
проведения
Предполагае
мый
результат
1. Диагностическая работа
1.1.
Диагностика
адаптации,
1. Первичное
обследование
мотивации
первоклассников
к
учебному
процессу.
2. Наблюдение
3. Анкета для
родителей
4. Рисунки
1.Изучение
течения
адаптации
2. Выявление
дезадаптирова
нны
х детей
3. Оказание
384
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Гинзбурга
Определение
Сентябрь Октябрь
сформированности
Диагностика
1.2.
"Внутренней позиции
адаптации,
школьника"
мотивации
(1 классы)
пятиклассников 5. Методика
при переходе из (рисунок) «Я в
начальной школы школе»
в среднюю
6. Методика
школу.
Лускановой
«Определение
уровня школьной
мотивации»
7. Цветовой тест
эмоционального
состояния ребенка
в школе
1.3.
Диагностик
ауровня
познавательных
процессов
(внимание,
мышление,
Тестирование
Ноябрь
память) по
запросу
1.4.
Диагностик
ауровня
умственного
развития
по запросу
Тестирование
Ноябрь
психологическ
ой
помощи
1. Изучение
течения
адаптации
пятиклассни
ков
2. Выявление
детейс
неблагоприят
нымтечением
адаптации
3. Оказание
им
психологич
еской
поддержки
1.Изучение
уровня
познавательн
ых
процессов у
учащихся
2. Оказание им
психологическ
ой
помощи
1.Изучение
уровня
умственного
развития у
учащихся
2. Оказание им
психологическ
ой
помощи
385
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
1.5.
Диагностика
Методика
эмоционального (рисунок) «Моя
состояния
семья» 1 классы
ребенкав семье
1. Выявление
семейного
благополучия
детей
2. Выявление
учащихся
имеющих
проблемы в
отношениях с
родителями
3. Оказание
психологичес
кой
поддержки
Декабрь –
Январь
1.6.
Диагностика
уровня
агрессивности
1. Изучение
уровня
агрессивност
и у учащихся
2. Выявлени
еучащихся
склонных к
агрессивном
уповедению
3. Оказание
психологичес
койпомощи
7-11 классы
Тестирование
1.7.
1.8.
Диагностика 1. Повторное
адаптации,
обследование
мотивации
2. Наблюдение
первоклассников3. Рисунки
кучебному
Гинзбурга (1
процессу
классы)
(повторное 4. Методика
исследование). (рисунок) «Я в
школе»
5. Методика
Лускановой
«Определение
Диагностика
уровня школьной
адаптации,
мотивации»
мотивации
6.
пятиклассников Цветовой тест
при переходе из эмоционального
состояния ребенкав
начальной
школе
школыв
Февраль
1. Изучение
Март
течения
адаптации
2. Выявление
дезадаптиро
ванных
детей
3. Оказание
психологич
еской
помощи
среднюю школу
(повторное
исследование).
1. Изучение
течения
адаптации
пятиклассни
ков
2. Выявление
детейс
неблагоприят
нымтечением
адаптации
386
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
3. Оказание
им
психологич
еской
поддержки
1.9.
Диагностика
профориентации
9класс (10-11 по
запросу,
повторное
обследовани)
1.10.
Диагностика
уровня
тревожности
вшколе у
учащихся:
а) 9-х классов,
перед сдачей
ГИА;
б) 11-х классов,
перед сдачей
ЕГЭ
1. Опросник
2. Сбор
информации о
Апрель
профессиональных
намерениях,
выявление
профессиональныхи
познавательных
интересов.
Установить связь
между личностными
профессиональным
самоопределением
старшеклассников.
1.Оказание
помощи
учащимсяв
выборе
профессии.
1. Выявление
Тестирование
Май
учащихся с
высокой
степенью
тревожности
2. Оказание
им
психологич
еской
помощи
2. Коррекционно - развивающая работа
387
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
2.1.
2.2.
Работа с
учащимися,
имеющими
трудности в
процессе
адаптационного
периода. Работа
сучащимися
нуждающимися
вподнятии
уровня
мотивации
Индивидуальные,
групповые
коррекционноразвивающие
занятия для
учащихся 1-х, 5-х
классов
Работа с
учащимися,
имеющими
низкиепоказатели
по
Индивидуальные,
групповые
коррекционноразвивающие
уровню
познавательны
хпроцессов
Сентябрь –
Май
Ноябрь Май
занятия для
учащихся 1-5
классов
Индивидуаль
ное
психологичес
кое
сопровожден
ие ребенка,
предупрежде
ние
дезадаптации
, помощь
родителям,
лицам,их
заменяющим,
учителям,
разработка
рекомендаци
й, игрдля
развития
ребенка.
Благоприятно
е течение
адаптации,
снижение
риска
возникновени
я
дезадаптиров
анны х детей
Улучшение
показателей
таких
психических
процессов,
как
память,
внимание,
мышление,
речь идр.
упражнений
для развития
психических
процессов.
388
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
2.3.
2.4.
2.5.
Работа с
учащимися,
испытывающим
ипроблемы в
отношениях с
родителями,
лицами, их
заменяющими
Индивидуальные,
групповые
коррекционноразвивающие
занятия для
учащихся 1-11
классов
Коррекция
поведения
у
агрессивны
х учащихся
Индивидуальные,
групповые
коррекционноразвивающие
занятия для
учащихся 1-11
классов
Коррекционная
работа с
учащимися,
склонными к
суициду
Индивидуальные,
групповые
коррекционноразвивающие
занятия для
учащихся 1-11
классов
Декабрь Май
Февраль Май
Апрель Май
Оказание
психологич
еской
помощи
детям,
испытываю
щим
трудности
общения с
родителями
, лицами,
их
заменяющи
ми.
Разработка
рекоменда
ций
Оказание
психологич
еской
помощи
агрессивны
м
учащимся.
Разработ
ка
рекомен
даций
Оказание
психологичес
кой помощи
учащимся,
склонным к
суицидально
му
поведению.
Разработ
ка
рекомен
даций
389
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
2.6.
Коррекционная
работа с
учащимися,
имеющими
высокие
показатели
уровня
тревожности в
школе
Индивидуальные,
групповые
коррекционноразвивающие
занятия для
учащихся 1-11
классов
В течении
года
Оказание
психологиче
ской помощи
учащимсяс
высокой
степенью
тревожности.
Разработ
ка
рекомен
даций
2.7.
Коррекционная
работа с
учащимися
«Группы риска»
Индивидуальные,
групповые
коррекционноразвивающие
занятия для
учащихся 1-11
В течении
года
Психологиче
ское
сопровожден
ие учащихся
«Группы
риска» и
оказание им
психологичес
кой
390
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
классов
2.8.
Коррекционные
занятия с
учащимися (по
запросу)
Индивидуальные,
групповые
коррекционноразвивающие
занятия для
учащихся 1-11
классов
помощи
В течении
года
Оказание
психологичес
кой помощи
учащимся.
3. Психологическое просвещение и профилактика
3.1.
Предупреждени
евозможных
социальнопсихологически
хпроблем у
учеников
разныхклассов
Индивидуально
В течении
года
3.2. Психологически
йпрактикум для
учащихся:
-беседы
-лекции
психологические
игры и т.д.
Групповые,
индивидуальные
занятия
В течении
года
3.3. Выступление на
родительских
собраниях:
- «Трудности
периода
адаптации
младших
школьников и
пути их
преодоления»
Групповые занятия
- «Единый
государственный
экзамен:
психологическая
подготовка к (ЕГЭ
и ГИА)»
«Психологическая
готовность
ребенка к школе»
Психологиче
ское
сопровожден
ие учащихся
«Группы
риска»
Повышение
психологич
еской
культуры
учащихся
Повышение
психологич
еской
культуры
родителей
и лиц,их
заменяющи
х
В течении
года
Профилактик
а
возникновени
я стрессов
при сдачи
ЕГЭ и ГИА
391
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
3.4. Лекция (беседа)
Индивидуальные,
для учащихся 9-11 групповые занятия
классов по
профилактике
употребления
ПАВ
Декабрь
для учащихся
3.5. Лекция (беседа)
для учащихся 8-11 Индивидуальные,
классов по
групповые занятия для
профилактике
учащихся
суицида
3.6. Лекция (беседа)
для учащихся 7-11 Индивидуальные,
классов по
групповые занятия для
профилактике
учащихся
насилия в семье
3.7. Работа по
сохранению и
укреплению
Индивидуальная,
здоровья
групповая работа
участников
образовательного
процесса
Снижение
риска
употребление
ПАВ
, повышение
психологическо
й культуры
подростков,
осмысление
необходимости
бережного
отношения к
здоровью
В течении
года
В течении
года
В течении
года
Снижение
риска
суицидального
поведения у
учащихся
Снижение
риска насилия в
семье
Психологическо
е просвещение
родителей, лиц,
их заменяющих,
учащихся,
педагогов.
4. Психологическое консультирование
392
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
4.1. Индивидуальное
консультирование
учащихся,
родителей и лиц,
их заменяющих,
педагогов
4.2. Анализ
Индивидуально
В течении
года
Групповая работа
В течении
результатов
по итогам результатов
диагностических диагностической
исследований,
работы
выдача
необходимых
рекомендаций
педагогам,
родителям и лиц,
их заменяющих
4.3. Индивидуальные
консультации для
учащихся
«Группы риска», Индивидуально
их родителей и
лиц их
заменяющих
года
В течении
года
Оказание
конкретной
помощи
взрослым и
детям в
осознании ими
природы их
затруднений,
связанных с
взаимоотношен
иям и в семье, в
кругу друзей, в
школе; помощь
в
формировании
новых
установок и
принятия
собственных
решений.
Ознакомление с
результатами
психологически
х исследований.
Психологическа
я поддержка
учащихся
«Группы риска»
5. Организационно - методическая работа
393
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
5.1. Подготовка к
лекциям,
практическим
занятиям,
консультациям.
Оформление
методических
материалов
В течении
года
5.2. Участие в
заседаниях,
совещаниях,
педсоветах
В течении
года
5.3. Обработка, анализ,
обобщение
результатов,
интерпретация
полученных
данных.
Заполнение
отчетной
документации
В течении
года
5.4. Повышение
психологических
знаний через:
В течении года
-обмен опытом с
коллегами;
-изучение
специальной
литературы.
Понедельник
Вторник
Среда
Циклограмма работы педагога-психолога
11.30- 13.00
Подготовка к занятиям
13.45-14.18
Анализ и обобщение полученных результатов
Индивидуальная диагностическая, коррекционная
12.00-13.00
работа с детьми.
13.00 – 14.00
Анализ и обобщение полученных
результатов
14.00- 15.00
Подготовка к индивидуально-групповой работе
Анализ психолого-педагогической литературы,
15.00-16.00
разработка памяток для родителей,
педагогов
Индивидуальная диагностическая, коррекционная
12.00 – 13.00
работа с детьми.
13.00-13.45
Анализ и обобщение полученных результатов
13.45 – 15.30
Индивидуальное консультирование
394
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Четверг
12.00 – 13.30
13.30 – 14.30
14.30- 15.30
13.00-13.42
Пятница
12.00 – 13.00
13.00-14.00
14.00 – 15.00
15.00 -16.00
Индивидуальная диагностическая, коррекционная
работа с детьми.
Анализ и обобщение полученных результатов
Подготовка к индивидуально-групповой работе
Анализ психолого-педагогической литературы,
разработка памяток для родителей, педагогов
Индивидуальная диагностическая, коррекционная
работа с детьми.
Анализ и обобщение полученных результатов
Анализ психолого-педагогической литературы,
разработка памяток для родителей, педагогов
Индивидуальное консультирование родителей.
Консультационный пункт
Список диагностического минимума педагога-психолога
Название методики
Социометрическая
диагностика
"Дифференциальнодиагностичекий
опросник",
"Матрица выбора
профессии"
Методика диагностики
уровня школьной
тревожности Филлипса
Шкала депрессии Зунга
– для дифференциальной
диагностики симптомов
депрессивных состояний и
состояний, близких к
депрессии
«Информационная и
психологическая
безопасность при
использовании сети
интернет»
Направление педагогической
диагностики
Мониторинг процесса адаптации
обучающихся 5 классов
Диагностика сформированности
профессиональных предпочтений
обучающихся 9-х классов
Сроки
проведения
Октябрьноябрь
Ноябрьдекабрь
Исследования стрессоустойчивости
обучающихся 9-х и 11-х классов
(в рамках психологической
подготовки к ОГЭ/ЕГЭ)
Мартапрель
Профилактика суицидального
поведения
Мартапрель
Беседа с обучающимися 5-11 классов
«Информационная и психологическая
безопасность при использовании сети
интернет» с целью создания условий
для сохранения психологического
здоровья
обучающихся
Методики, направленные Индивидуальная и групповая
на развитие когнитивных коррекционно-развивающая работа с
функций ребенка.
детьми инвалидами и
детьми с ОВЗ
Февраль
В течение года
395
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Методики, направленные Коррекционно-развивающие занятия
на развитие когнитивных по запросу
функций ребенка.
В течение года
3.5.3. ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего
общего образования осуществляется в пределах бюджетных ассигнований,
предусмотренных в бюджете городского округа Карпинск на указанные цели, и
утвержденных
лимитов
бюджетных
обязательств,
обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного
среднего общего образования.
Объём (содержание) и качество муниципальной услуги отражается в
муниципальном задании МАОУ СОШ № 16, а также порядок её оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение выполнения муниципального задания осуществляется
путем предоставления субсидии. Предоставление субсидии в течение финансового года
осуществляется на основании соглашения о порядке и условиях предоставления субсидии,
заключаемого органом, осуществляющим функции и полномочия учредителя.
Финансовое обеспечение
реализации образовательной
программы
среднего общего образования МАОУ СОШ № 16 осуществляется исходя из
нормативных затрат на основе муниципального задания по оказанию
муниципальных
образовательных
услуг,
которые
отражаются
в
Плане
финансово-хозяйственно деятельности.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного среднего общего образования в МАОУ СОШ
№ 16 осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
этом
формирование
и
утверждение
нормативов
При
финансирования
муниципальной услуги по реализации программ среднего общего образования
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению
нормативных затрат на оказание муниципальных услуг в сфере общего
396
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
образования.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы среднего
общего образования — гарантированный минимально допустимый объём
финансовых средств в год в расчёте на одного обучающегося, необходимый
для реализации образовательной программы среднего общего образования,
включая:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и
-
реализации образовательной программы среднего общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
-
обучения;
прочие расходы (в том числе расходы на содержание зданий и
-
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местного бюджета).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере
образования
определяются
по
каждому
виду
и
направленности
образовательных программ с учётом форм обучения, типа образовательной
организации,
сетевой
формы
образовательных
реализации
технологий,
образовательных
обеспечения
программ,
дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения
безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а
также с учётом иных предусмотренных законодательством особенностей
организации и осуществления образовательной деятельности (для различных
категорий обучающихся), в расчёте на одного обучающегося, если иное не
установлено законодательством РФ или субъекта РФ.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного
самоуправления по организации предоставления общего образования в
расходы местного бюджета включаются расходы, связанные с организацией
подвоза
обучающихся
взаимодействия
для
к
МАОУ
реализации
СОШ
№
основной
16
и
развитием
образовательной
сетевого
программы
среднего общего образования.
МАОУ СОШ № 16 самостоятельно принимает решение в части
направления
и
расходования
средств
муниципального
задания.
И
самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату труда и
иные
нужды,
необходимые
для
выполнения
муниципального
задания,
придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и
397
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию
образовательной программы среднего общего образования (заработная плата с
начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью МАОУ СОШ № 16).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в
себя затраты на оплату труда педагогических работников с
учётом
обеспечения уровня средней заработной платы педагогических работников за
выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу,
определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации,
нормативно-правовыми
актами
Правительства
Российской
Федерации,
органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов
местного
самоуправления.
Расходы
на
оплату
труда
педагогических
работников МАОУ СОШ № 16, включаемые органами государственной
власти
субъектов
Российской
Федерации
в
нормативы
финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней
заработной
плате
в
Свердловской
области,
на
территории
которого
расположена МАОУ СОШ № 16.
В
связи
с
требованиями
ФГОС
СОО
при
расчёте
норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников на
урочную и внеурочную деятельность.
Формирование
фонда
оплаты
труда
МАОУ
СОШ
№
16
осуществляется в пределах объёма средств образовательной организации на
текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами
финансового обеспечения, определёнными органами государственной власти
субъекта
Российской
Федерации,
количеством
обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и
локальным нормативным актом МАОУ СОШ № 16, устанавливающим
положение об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются локальными нормативными актами МАОУ СОШ № 16. В
локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах определены
критерии
и
показатели
результативности
и
качества
деятельности
образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные в
соответствии
с
требованиями
ФГОС
к
результатам
освоения
398
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
образовательной
программы
среднего
общего
образования.
В
них
включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их
участия
во
работниками
внеурочной
деятельности;
современных
использование
педагогических
педагогическими
технологий,
в
том
числе
здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального
мастерства и др.
МАОУ СОШ № 16 самостоятельно определяет:
- соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
- соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического,
административно-хозяйственного,
учебно-вспомогательного
и
иного
персонала;
- соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда
в соответствии с региональными и муниципальными нормативными
правовыми актами.
В
распределении
стимулирующей
части
фонда
оплаты
труда
учитывается мнение выборного органа первичной профсоюзной организации
МАОУ СОШ № 16.
При реализации основной образовательной программы с привлечением
ресурсов
иных
организаций,
на
условиях
сетевого
взаимодействия
разработан финансовый механизм взаимодействия между МАОУ СОШ № 16
и организациями дополнительного образования детей, а также другими
социальными
партнерами,
организующими
внеурочную
деятельность
обучающихся, и отражается в локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
- на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации
образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций,
клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе
МАОУ СОШ № 16 или организации дополнительного образования, клуба,
спортивного комплекса и др.;
-
за
образования,
счёт
которые
выделения
ставок
обеспечивают
педагогов
реализацию
дополнительного
для
обучающихся
399
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
образовательной
организации
широкого
спектра
программ
внеурочной
деятельности.
Календарный
учебный
график
реализации
образовательной
программы, условия образовательной деятельности, включая расчёты
нормативных затрат оказания муниципальной услуги по реализации
образовательной
Федеральным
программы
законом
№
разрабатываются
«Об
273-ФЗ
в
соответствии
образовании
в
с
Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Расчёт
нормативных
затрат
оказания
муниципальной
услуги
по
реализации образовательной программы среднего общего образования определяется
в соответствии с Порядком определения нормативных затрат
на оказание
муниципальных услуг в различных сферах деятельности, применяемых при расчете
объема финансового обеспечения выполнения муниципального задания на оказание
муниципальных услуг (выполнение работ) муниципальными учреждениями городского
округа Карпинск, утверждённым Постановлением ГО Карпинск.
Расчёт нормативных затрат оказания муниципальной услуги по
реализации
образовательной
определяет
нормативные
программы
затраты
среднего
субъекта
общего
образования
Российской
Федерации
(муниципального образования), связанные с оказанием государственными
(муниципальными)
деятельность,
организациями,
государственных
осуществляющими
услуг
по
реализации
образовательную
образовательных
программ в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое
обеспечение
оказания
муниципальной
услуги
осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных
образовательной организацией на очередной финансовый год.
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
3.5.4.
РЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В соответствии с требованиями ФГОС СОО реализация программы
среднего общего образования обеспечивается современной информационнообразовательной средой через Модуль общеобразовательной организации в АИС
«Образование».
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая
400
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
педагогическая
система,
включающая
разнообразные
информационные
образовательные ресурсы, современные информационно-коммуникационные
технологии, способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
-
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам;
-
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные
средства надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
фонд дополнительной литературы (детская художественная и
научно-
популярная
литература,
справочно-библиографические
и
периодические издания).
Образовательной
организацией
применяются
информационно-
коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе с использованием
электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также
прикладные программы, поддерживающие административную деятельность и
обеспечивающие
дистанционное
взаимодействие
всех
участников
образовательных отношений как внутри образовательной организации, так и
с другими организациями социальной сферы и органами управления. МАОУ
СОШ
№
располагает
16
необходимыми
техническими
средствами
и
специальным оборудованием.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
-
достижение
личностных,
предметных
и
метапредметных
результатов обучения при реализации требований ФГОС СОО;
- формирование функциональной грамотности;
-
доступ
к
учебным
планам,
рабочим
программам
учебных
предметов, курсов внеурочной деятельности;
-
доступ к электронным образовательным источникам, указанным в
рабочих программах учебных предметов, с целью поиска и получения
информации
(учебной
и
художественной
литературе,
коллекциям
медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам локальной сети
и Интернета);
которых
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация
предусмотрена
использованием
с
электронных
применением
пособий
электронного
(обучающих
обучения,
компьютерных
игр,
401
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
с
тренажёров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);
-реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление
самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при поддержке
педагогических работников;
- включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисковоисследовательскую деятельность;
-проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием
специального и цифрового оборудования;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
-
проведение
видеоматериалов,
массовых
организацию
мероприятий,
досуга
театрализованных
с
просмотром
представлений,
обеспеченных озвучиванием и освещением;
-
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в
том числе синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством
локальной сети и Интернета;
-
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности
при осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах,
поиске, анализе и использовании информации в соответствии с учебной
задачей, предоставлении персональных данных пользователей локальной сети
и Интернета.
Образовательной организацией определяются необходимые меры и
сроки по формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих
программ начального общего образования в соответствии с требованиями
ФГОС СОО.
3.5.5.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Материально-техническая база МАОУ СОШ № 16 обеспечивает:
-
возможность достижения обучающимися результатов освоения
программы среднего общего образования;
- безопасность и комфортность организации учебного процесса;
402
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
- соблюдение
санитарно-эпидемиологических
и
санитарно-
гигиеническихправил и нормативов;
- возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья
к
объектам
инфраструктуры организации.
В МАОУ СОШ № 16 разработаны и закреплены локальным актами
перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными
источниками
оценки
материально-технических
условий образовательной деятельности являются требования ФГОС СОО,
лицензионные
требования
и
условия
Положения
о
лицензировании
образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства
Российской Федерации от 18 сентября 2020 г. N 1490, а также соответствующие
приказы и методические рекомендации, в том числе:
-
постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты
прав потребителей и благополучия человека СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
-
нормы
СанПиН
1.2.3685-21
«Гигиенические
нормативы
и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов
среды
обитания»,
утверждённые
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января
2021 г. № 2;
-
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования (в соответствии с
действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
-
Приказ Министерства просвещения РФ от 23 августа 2021 г. N 590 "Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, соответствующих современным
условиям обучения, необходимых при оснащении общеобразовательных организаций в
целях реализации мероприятий, предусмотренных подпунктом "г" пункта 5 приложения N
3 к государственной программе Российской Федерации "Развитие образования" и
подпунктом "б" пункта 8 приложения N 27 к государственной программе Российской
Федерации "Развитие образования", критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению общеобразовательных организаций, а также определении
403
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами
обучения и воспитания"
-
локальные акты МАОУ СОШ № 16, разработанные с учётом
особенностей
реализации
основной
образовательной
программы
в
образовательной организации;
-
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите
детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48;
2021, № 15, ст.
2432);
- Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных
данных» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31,
ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В зональную структуру МАОУ СОШ № 16включены:
- входная зона;
- учебные
классы
с
рабочими
местами
обучающихся
и
педагогическихработников;
- учебные кабинеты (мастерские, студии) для занятий технологией,
музыкой, изобразительным искусством, иностранными языками;
- библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой,
читальным залом;
- спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
- помещения для питания обучающихся, а также для хранения и
приготовления
пищи,
обеспечивающие
возможность
организации
качественного горячего питания;
- административные помещения;
- гардеробы, санузлы;
- участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
-
среднего общего образования согласно избранным направлениям
учебногоплана в соответствии с ФГОС СОО;
-
организации
режима
труда
и
отдыха
участников
образовательного процесса;
- размещения
в
классах
и
кабинетах
необходимых
комплектов
404
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
специализированной
мебели
и
учебного
оборудования,
отвечающих
специфике учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу
учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят: доска
классная; стол учителя; стул учителя (приставной); кресло для учителя; стол
ученический (регулируемый по высоте); стул ученический (регулируемый по
высоте);шкаф для хранения учебных пособий; стеллаж демонстрационный;
шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям
учебного
назначения,
особенностям
обучения,
имеют
максимально
сертификаты
приспособлены
соответствия
к
принятой
категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят: компьютер/ноутбук
учителя с периферией; многофункциональное устройство/принтер, сканер,
ксерокс; сетевой фильтр; документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто
используемого оснащения;
- рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных
вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация
зональной
эргономическим
структуры
требованиям,
отвечает
комфортности
педагогическим
и
и
безопасности
образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и
зон внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой
МАОУ
СОШ
№
16
сопровождающиеся
использованию
их
и
включают
учебно-наглядные
инструктивно-методическими
в
образовательной
деятельности
пособия,
материалами
в
по
соответствии
реализуемой рабочей программой.
405
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
с
Обеспечение образовательной деятельности объектами и помещениями социальнобытового назначения
Объекты и помещения
№
п/п
1.
Помещения для работы медицинских работников
Медпункт:
процедурный кабинет
кабинет врача
Кабинет социального педагога
Кабинет педагога-психолога
2.
Помещения для питания обучающихся, воспитанников и работников
Обеденный зал на 120 посадочных мест
Пищеблок: готовый цех, овощной цех, мясной цех, моечный цех, склады
3.
Объекты хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического назначения
Служебные помещения:
гардеробы
сан. узлы, комната личной гигиены для девочек
комната уборочного инвентаря
4.
Объекты физической культуры и спорта
Спортивный зал
Футбольное поле
Оборонно-спортивная полоса
Обеспечение образовательной деятельности оборудованием для
организации образовательного процесса
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
Наименование технических средств обучения
Автоматизированное рабочее место учителя
Документ-камера
Интерактивная доска с проектором
Ноутбук для обучающихся
Многофункциональное устройство 3 в 1
Ноутбук для обучающихся
Ноутбук для педагога
8
Система контроля и мониторинга качествазнаний на
13 пультов и 25 съемных чипов
9
10
11
12
Модульная система эксперементов для основной
школы
Цифровой микроскоп
Планшетный компьютер
Видеокамера
Количество
15
5
15
15
25
15
1
4
2
1
1
406
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
13
14
15
16
17
18
19
Фотокамера
Музыкальный центр
Телевизор
Базовый набор LEGO MINDSTORMS EV3 45544
Конструктор LEGO Educations Wedo
Конструктор LEGO Classic
Графический планшет
Создание
комфортной
развивающей
1
1
1
5
3
6
1
образовательной
среды
по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам включает в себя:
-
получение качественного основного общего образования, его доступность,
открытость,
привлекательность
для
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
-
комплексную
безопасность,
охрану
и
укрепление
физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
407
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
Официальный сайт для размещения информации об учреждениях 
Результаты независимой оценки качества услуг за 2021 год 
Образовательные возможности для детей, которые хотят знать больше стандартной школьной программы. 
