«Становлюсь грамотным читателем»

Пояснительная записка
Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности

составлена на

основе требований Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее — Стандарта) к результатам освоения и к
структуре основной образовательной программы начального общего образования с
учётом

основной образовательной программы начального общего образования и

программы воспитания МАОУ СОШ №16.
Место курса в учебном плане:
В соответствии с основной образовательной программой начального общего
образования и примерными программами начального общего образования предмет
«Становлюсь

грамотным

читателем»

является

частью

предметной

области

«Литературного чтения» и изучается со 1-го по 4-й класс.
Общий объем учебного времени составляет 135 часов. Из них в 1-м классе – 33 часа
(1 час в неделю), во 2-м классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3-м классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 4-м классе – 34 часа (1 час в неделю)
Методологическая основа программы — системно-деятельностный подход.
Внеурочная деятельность как часть целостного образовательного и воспитательного
процесса направлена на достижение планируемых результатов обучения (личностных,
предметных и метапредметных), формирование универсальных учебных действий и в
итоге на всестороннее развитие личности ребёнка.
Цель программы внеурочной деятельности по курсу «Становлюсь грамотным
читателем».

Обучение

смысловому

чтению»

—

формирование у обучающихся

полноценного устойчивого навыка смыслового чтения текстов различных видов, жанров и
стилей.
Говоря о чтении, современные исследователи указывают на две его стороны:
смысловую и техническую. Смысловая сторона чтения включает понимание значения
как отдельных слов, так и текста в целом.
Техническая сторона предполагает преобразование речи из графической формы в
устную,

то

есть

зрительное

восприятие

текста,

его

распознавание,

устное

воспроизведение. Эти процессы имеют качественные характеристики, в первую очередь
скорость и точность.
Исходя из сказанного, можно сформулировать основную задачу программы —
полноценное развитие технической и смысловой сторон чтения обучающихся на основе
их активной учебной деятельности.
Задачи:

– овладение учащимися технологии продуктивного чтения
– совершенствование культуры чтения, развитие интереса и мотивации к чтению книг;
– формирование умения читать тексты с использованием трёх этапов работы с текстом;
– развитие у детей способности самостоятельно мыслить в процессе обсуждения
прочитанного;
–

обеспечение

усвоения

ряда

понятий

технологии

продуктивного

чтения:

«прогнозирование», «диалог с автором», «комментированное чтение» .
– воспитание любови к добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к
природе, науке и искусству;
ПЛАНИРУЕМЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
I.
В результате изучения предмета «Становлюсь грамотным читателем» в начальной школе
у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
•

базовые логические действия:

1) сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали),жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания
для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
2) объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
3)

определять

существенный

признак

для

классификации,

классифицировать

произведения по темам, жанрам и видам;
4) находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать

нарушенную

последовательность

событий

(сюжета),

составлять

аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
5) выявлять недостаток информации для решения учебной(практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
6)

устанавливать

причинно-следственные

связи

сюжете

фольклорного

художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
•

базовые исследовательские действия:

1) определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
2) формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;

3) сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
4) проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
6) прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях; работа с информацией:
1) выбирать источник получения информации;
2) согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
3) распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
4) соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
5) анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
6) самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
•

общение:

1) воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
2) проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
3) признавать возможность существования разных точек зрения;
4) корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
5) строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
6) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
7) готовить небольшие публичные выступления;
8) подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
•

самоорганизация:

1) планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2) выстраивать последовательность выбранных действий;

•

самоконтроль:

1) устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
2) корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
1) формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2) принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
3) проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4) ответственно выполнять свою часть работы;
5) оценивать свой вклад в общий результат;
6) выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному

предмету

«Становлюсь

грамотным

читателем»

отражают

специфику

содержания учебного курса, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены
по годам обучения.
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
1) Владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми
словами) осознанного и правильного чтения вслух с учётом индивидуальных
возможностей.
2) Воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический
материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в
беседе по прочитанному.
3) Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения
под руководством учителя.
4) Определять в произведении хронологическую последовательность событий,
восстанавливать последовательность событий в произведении. Воспроизводить
содержание текста пo плану под руководством взрослого.

5) Характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная
/ отрицательная и почему) его поступкам. Объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст.
Получат возможность научиться:
1) Характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам.
2) Сравнивать героев одного произведения по заданным критериям.
3) Находить в тексте средства художественной выразительности (звукоподражание,
сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные
средства языка в собственном высказывании.
Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словарей.
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
1) объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций,
быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений;
2) читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
3) различать

прозаическую

стихотворную

речь:

называть

особенности

стихотворного произведения (ритм, рифма);
4) понимать

содержание,

смысл

прослушанного/прочитанного

произведения:

отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
5) владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
6) описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя
и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;

7) объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
8) осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
9) участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
10) пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица;
11) читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
12) составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений);
13) ориентироваться

книге/учебнике

по

обложке,

оглавлению,

аннотации,

иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
14) выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
15) использовать справочную литературу для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей.
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
1) отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной

литературы,

находить

художественных

произведениях

отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
2) читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
3) читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
4) различать художественные произведения и познавательные тексты;

5) различать

прозаическую

стихотворную

речь:

называть

особенности

стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
6) понимать

жанровую

принадлежность,

содержание,

смысл

прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам;
7) владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать
тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
8) характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь
между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту);
9) отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение
автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев(портрет), описание пейзажа и интерьера;
10) объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении,

средств

художественной

выразительности

(сравнение,

эпитет,

олицетворение);
11) осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
12) участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
13) пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
14) при

анализе

интерпретации

текста

использовать

разные

типы

речи

(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;

15) читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
16) составлять

устные

прочитанного/прослушанного

письменные
текста

на

высказывания
заданную

тему

на
по

основе

содержанию

произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный
текст;
17) составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
18) сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
19) использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление,

аннотацию,

иллюстрации,

предисловие,

приложения,

сноски,

примечания);
20) выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
21) использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
ресурсы, включённые в федеральный перечень.
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
1) Владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать бегло, со скоростью,
позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и
выразительно (передавая своё отношение к читаемому, делая смысловые акценты,
соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к различным видам
чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное, просмотровое).
2) Воспринимать

фактическое

содержание

художественного,

научно-

познавательного и учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал;
отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ
примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе
проблемного характера; участвовать в беседе по прочитанному. Различать автора
произведения, его героя и того, кто о нём рассказывает, определять тему и главную
мысль прочитанного или прослушанного произведения.
3) Определять в произведении хронологическую последовательность событий,
находить и самостоятельно составлять портретные характеристики героев,
описание пейзажа, интерьера. Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато),
включая в свой ответ повествования, описания или рассуждения. Составлять план
текста

(вопросный,

номинативный,

цитатный).

Характеризовать

героев

произведения, давать оценку их поступкам; устанавливать взаимосвязь между

поступками, мыслями, чувствами героев. Сравнивать героев одного произведения и
героев разных произведений по предложенным критериям, а также самостоятельно
определять критерии для сравнения.
4) Находить

в тексте

олицетворение,

средства

эпитет,

художественной

сравнение),

понимать

выразительности
их

роль

(метафора,

произведении;

использовать в речи выразительные средства языка для передачи своих чувств,
мыслей, оценки прочитанного.
5) Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием
словарей и других источников информации.
Воспитательный потенциал курса реализуется через:
-

приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,

включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
-

историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской

идентичности обучающихся
-

развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе

социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
-

формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к

памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
-

усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,

которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
-

формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,

традициям (их освоение, принятие);
-

приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям

социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
-

достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в

соответствии с новым ФГОС НОО (осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы; готовность обучающихся
к

саморазвитию,

самостоятельности

личностному

самоопределению;

наличие

мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность

внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом.)
Воспитательная деятельность планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностноориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному

примеру,

безопасной

жизнедеятельности,

инклюзивности,

возрастосообразности.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности по
основным направлениям воспитания в соответствии с новым ФГОС НОО и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1.

Гражданского воспитания, способствующего формированию российской

гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2.

Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,

Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование

российского

национального

исторического

сознания,

российской

культурной идентичности.
3.

Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры

народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских

семейных

ценностей;

воспитание

честности,

доброты,

милосердия,

справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4.

Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры

на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
5.

Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового

образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной
и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6.

Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,

результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно

достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
7.

Экологического воспитания, способствующего формированию экологической

культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел «Виды речевой деятельности» (8 ч.) включает следующие содержательные
линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения).
Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и
письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения.
Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, то есть адекватно
воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных
текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по
объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения;
выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений,
соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) определяет специфические умения вести
диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием
правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах,
выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании
авторский замысел, передавая основную мысль текст.
Раздел «Виды читательской деятельности» (60 ч.) включает в себя работу с
разными видами текста.
Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений:
восприятие изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения,
научно-популярного текста; воссоздание картины жизни, представленной автором;
установление причинно-следственных связей в художественном, учебном и научнопопулярном текстах; понимание авторской позиции в произведении; выделение главной
мысли текста. Предусматривает ознакомление ребенка младшего школьного возраста с

книгой

как

источником

различного

вида

информации

формирование

библиографических умений.
В разделе «Круг детского чтения» (48 ч.) реализуются принципы отбора
содержания

чтения

младшего

школьника,

которое

обеспечивает

формирование

мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной
читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет
эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического
разнообразия, доступности для восприятия детьми, читательских предпочтений младших
школьников.
Раздел

«Литературоведческая

пропедевтика»

ч.)

содержит

круг

литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления
с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах
выразительности языка.
Раздел

«Творческая

деятельность

учащихся

(на

основе

литературных

произведений)» (12 ч.) является ведущим элементом содержания начального этапа
литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе
читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми
знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность. Особое внимание
уделяется созданию различных форм интерпретации текста.
Результаты освоения курса.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Грамотный читатель»
достигаются

процессе

единства

учебной

воспитательной

деятельности,

обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную

на

процессы

самопознания,

саморазвития

самовоспитания.

Личностные результаты освоения программы предмета «Грамотный читатель» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
1) становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка,
истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;

2) осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и
других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов
России;
3) первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
1) освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и
других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
2) осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
3) выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления

систематизации

литературных

впечатлений,

разнообразных

по

эмоциональной окраске;
4) неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
1) проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
2) приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
3) понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального
благополучия:
1) соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
2) бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление
и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
1) бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
2) неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного
образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
1) овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
2) потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.

Тематическое планирование
1 класс
№

Тема

Содержание

Стихотворение И.
Токмаковой
«Сентябрь».
И.
Готовимся к
Токмаковой выразительному
«Сентябрь». чтению
стихотворения И.
Токмаковой
«Сентябрь»

ЭОР

Виды
деятельности
Первый год обучения 33 часа
Прогнозирование
содержания
стихотворения.
Формирование
эмоциональной
оценки
стихотворения.
Библиотека
Анализ средства
ЦОК
художественной
https://m.edsoo.ru/7f410de8
выразительности:
сравнение.
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного
строя речи.

Выразительное
чтение
стихотворения.
Взаимная оценка

Сказка о
медвежатах
и
детёнышах
панды.

http://schoolcollection.edu.ru/

Надёжная
защита.

Одежда для
яблок

«Приятный»
запах
помойки.

Сказка
Русалочке.

Учебный текст
«Сказка о
медвежатах и
детёнышах
панды»,
«Пролететь сквозь
облако» .Сведения
о белых медведях.
Учебный текст «
Надёжная защита»

Рисовые
картины

Учебный текст
«Одежда для
яблок». Понятие
«диалог»

http://schoolcollection.edu.ru/

Учебный текст
«Приятный»
запах
помойки.»
Понятие
«метр»,
«килограмм».
о Учебный текст Библиотека ЦОК
«Сказка
о
Русалочке».
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Понятие «моя
безопасность»

Умение в устной
речи выражать
свои мысли в
соответствии с
поставленной
задачей или
вопросом
Установление
причинноследственных
связей в тексте
Прогнозирование
содержания
стихотворения..
Рассуждение в
форме простых
суждений об
объекте. Умение
учитывать разные
мнения.
Формирование
собственного
мнения и позиций.
Умение искать и
отбирать
информацию,
необходимую
для
ответа
на
поставленный
вопрос.
Формирование
умения делить текст
на части.

Учебный текст
«Рисовые
картины».
Понятия

Формирования
умения
задавать
вопросы
по
содержанию.

«флористика»,

Деление
части,

«ландшафтный

текста

на

дизайн».

озаглавливание
каждой части.
Рисование картины
для рисового поля.

Договор кота
и
мышей.
Почему
в
мире
много
Кузнецовых?

Сказка
львёнке
мяче.

Учебные
https://bomoonlight.ru/azbuka Умение
задавать
тексты
вопросы.
Умение
«Договор кота
приходить
от
в
и
мышей»,
выполнения действий
«Почему
в
в умственном плане к
мире
много
выполнению их во
Кузнецовых?»
внешнем плане и
обратно.

Учебный текст
«Сказка
о
львёнке
и
о
мяче».
и
Понятие «что
такое хорошо
и что такое
плохо»

Формирование
навыков работы с
содержащейся
в
тексте информацией.
Умение обмениваться
информацией
в
парной деятельности

Учебные
тексты
«Как
Как напугать с напугать
с
помощью
помощью
10 воздуха.
воздуха»,
Доктор
«Доктор
медведь.
медведь».
Сведения
о
лягушке.

Умение
осознанно
читать текст. Умение
ориентироваться на
страницах учебного
пособия.
Умение
задавать вопросы по
содержанию текста.

11 Деньги
гроши

Умение
прогнозировать
содержание
заголовку.

и Учебный текст https://stranamasterov.ru/
«Деньги
и
гроши».
Понятие
«деньги»,
«значение
денег»

по

Умение
отбирать
необходимую
информацию.
Подготовка
сообщений в группах

Бумажные
осы.
Воздушные
кораблики.
12

Учебные
тексты
«Бумажные
осы.
Воздушные
кораблики».
Сведения
о
шелкопряде.

http://www.edu.ru/

Формирование
осознанного
и
беглого
чтения.
Умение
задавать
вопросы
по
содержанию,
отвечать на воросы,
подтверждая

примерами.

13 Антикрыло.
Строительство
паутины.
Зачем кобре
очки? Хитрая
фасоль.

СантаКлаусы в
шортах.

В.
Степанова
«Что мы
Родиной
зовём»

Ненецкая
сказка
«Бурый и
белый
медведи

Учебные
тексты

Объяснение значение
слова с опорой на
контекст.
Использование
словарей и другой
справочной
литературы. Умение
слушать других и
отстаивать свою

«Антикрыло.
Строительство
паутины.
Зачем
кобре
очки?

Хитрая фасоль».
Сообщение о пауке,
кобре.
Учебный текст
«Санта- Клаусы в
шортах»

точку зрения.

https://stranamasterov.ru/

Стихотворе
ние
В.
Степанова
«Что
мы
Родиной
зовём».

Ненецкая сказка
«Бурый и белый
медведи

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8

Развитие
способность
выражать
собственное
мнение,
аргументировать
своё мнение.
Прогнозирование
содержания
стихотворения.
Формирование
эмоциональной
оценки
стихотворения.
Анализ идейного
содержания.
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного
строя речи.
Выразительное
чтение
стихотворения.
Взаимная оценка
Анализ содержания
сказки. Творческое
задание: придумать
свой финал сказки.
Словарная работа

«Белый
медведь» и
«Бурый
медведь».

Чувашская
сказка
«Почему
зеленые
ёлка с
сосной»

Научнопознавательные
тексты «Белый
медведь» и «Бурый
медведь».

Чувашская сказка
«Почему зеленые
ёлка с сосной»

В.
Сивоглазова
«Вечнозелен
ые
растения».
Чувашская
сказка
«Почему
зелёные
ёлка с
сосной»

Научнопознавательный
текст В. Сивоглазова
«Вечнозеленые
растения».
Чувашская сказку
«Почему зелёные
ёлка с сосной»

В.
Сивоглазова
«Вечнозелен
ые
растения».
Чувашская
сказка
«Почему

Научнопознавательный
текст
В.
Сивоглазова
«Вечнозеленые
растения».
Чувашская
сказка
«Почему
зелёные

https://bomoonlight.ru/az
buka

https://stranamasterov.ru/

Анализ содержания
научнопознавательных
текстов. Сравнение
текстов разных
типов. Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение.
Выразительное
чтение сказки по
ролям. Взаимная
оценка
Анализ содержания
сказки.
Определение
главной
мысли
сказки.
Восстановление
последовательности
событий.
Логические
упражнения.
Сравнение
художественного и
научнопознавательн
ого текстов.
Извлечение
необходимой
информации из
научнопознавательн
ого текста. Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение.
Выразительное
чтение по ролям
отрывка сказки
Сравнение
художественного и
научнопознавательн
ого текстов.
Извлечение
необходимой
информации из
научнопознавательн

зелёные
ёлка с
сосной»

ёлка с сосной»

Рассказ Н.
Сладкова
«Рыцарь».

Рассказ Н. Сладкова
«Рыцарь».

Г.
Рассказ Г.
Скребицкого Скребицкого
«Лесное эхо» «Лесное эхо»

Научнопознавательн
ый текст
«Эхо». Г.
Скребицкого

Научнопознавательный
текст «Эхо». Г.
Скребицкого
«Лесное эхо»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8

https://stranamasterov.ru/

ого текста. Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение.
Выразительное
чтение по ролям
отрывка сказки
Актуализация
знаний об авторе.
Прогнозирование
содержания
произведения.
Анализ содержания
рассказа.
Анализ средства
художественной
выразительности:
описание.
Определение
главной мысли
рассказа. Развитие
технической
стороны чтения.
Выразительное
чтение отрывка
рассказа
Анализ содержания
рассказа. Пересказ
по плану.
Выявление и
обсуждение
средства
художественной
выразительности:
описания
Анализ содержания
рассказа. Пересказ
по плану.
Выявление и
обсуждение
средства
художественной
выразительности:
описания
Сравнение
художественного и
научнопознавательн
ого текстов.
Извлечение нужной

«Лесное эхо»

Рассказ В.
Осеевой
«Сторож».

Рассказ В. Осеевой
«Сторож».

В. Осеевой
«Навестила».

Рассказ В. Осеевой
«Навестила».

Рассказ Е.
Пермяка
«Кто?».

Рассказ Е. Пермяка
«Кто?».

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8

информации из
научнопознавательн
ого текста. Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение.
Выразительное
чтение отрывка из
рассказа. Взаимная
оценка
Актуализация
знаний об авторе.
Анализ содержания
рассказа. Словарная
работа.
Формирование
нравственной
оценки поступков
героев рассказа.
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного
строя речи.
Выразительное
чтение отрывка из
рассказа.
Взаимная оценка
Анализ содержания
рассказа.
Составление плана
текста. Пересказ по
плану. Взаимная
оценка
Формирование
нравственной
оценки поступков
героев рассказа.
Развитие
технической
стороны чтения.
Анализ содержания
рассказа.
Составление плана
текста. Пересказ по
плану. Взаимная
оценка.
Формирование
нравственной

В.
Драгунского

Рассказ В.
Драгунского
https://stranamasterov.ru/

«Англичанин «Англичанин
Павля»
Павля»

В.
Драгунского
«Англичанин
Павля»

Экскурсия в
библиотеку

Л.
Каминского
«Как Петя
ленился»

Рассказ В.
Драгунского
«Англичанин
Павля»

Понятия
«библиотека»,
«библиотекарь»,
«правила в
библиотеке».

Л. Каминского
«Как Петя ленился»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8

оценки поступков
героев рассказа.
Восстановление
последовательности
событий рассказа.
Составление
вопросов к тексту.
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение.
Инсценировка
отрывка из рассказа.
Взаимная оценка
Актуализация
знаний об авторе и
его произведениях.
Прогнозирование
содержания
произведения.
Анализ содержания
рассказа. Словарная
работа. Логические
упражнения
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного
строя речи.
Инсценировка
рассказа
Работа со
словарями. Поиск
словарей в каталоге.
Поиск нужной
информации в
словаре
Актуализация
знаний об авторе и
его произведениях.
Прогнозирование
содержания
произведения.
Анализ содержания
рассказа.
Определение
главной мысли
рассказа.
Характеристика

героя. Логические
упражнения

Л.
Каминского
«Как Петя
ленился»

Л. Каминского
«Как Петя ленился»

А. Рахимова
«Каникулы!!
! Ура!!!».

Стихотворение
Рахимова
«Каникулы!!!
Ура!!!».

А.

http://www.edu.ru/

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8

Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного
строя речи.
Выразительное
чтение рассказа по
ролям.
Формирование
эмоциональной
оценки
стихотворения.
Определение
главной мысли
стихотворения.
Словарная работа.
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного
строя речи.
Выразительное
чтение
стихотворения.
Взаимная оценка

2 класс
№

Тема

И. Асеевой «С
Днём знаний».

Содержание

Стихотворение И.
Асеевой «С
Днём знаний».

ЭОР
Виды деятельности
Второй год обучения 34 часа
Формирование
эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ
содержания стихотворения.
Библиотека
Анализ средств
ЦОК
художественной
https://m.edsoo.ru/7f410de8 выразительности: эпитеты,
метафора. Словарная работа.
Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Развитие интонационного

строя речи.
Выразительное чтение
стихотворения. Взаимная
оценка
2

Г.
Ладонщиков

Г. Ладонщиков

Прогнозирование названия
произведения Формирование
эмоциональной
http://www.edu.ru/

«С добрым
утром!».

Удмуртская
сказка
«Березкакрасави
ца»
3.

«С добрым утром!».

Удмуртская сказка
«Березкакрасавица»

Удмуртская
сказка
«Березкакрасави
Удмуртская сказка
ца
«Берёзкакрасавица»

Удмуртская
сказка
«Березкакрасави
Удмуртская сказка
ца
«Березкакрасавица

http://www.edu.ru/

Удмуртская
сказка
«Березкакрасави
Удмуртская сказка
ца
«Берёзкакрасавица»

Китайская
сказка
«Жадный Ча»

Китайская сказка
«Жадный .Ча»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8

оценки стихотворения.
Словарная работа. Развитие
технической стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Развитие интонационного строя
речи.
Выразительное чтение
стихотворения.
Формирование эмоциональной
оценки сказки. Анализ сюжета.
Составление плана и подготовка
к пересказу. Характеристика
героев. Анализ
нравственного содержания
сказки. Определение главной
мысли. Логические упражнения.
Словарная работа
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение по ролям.
Взаимная оценка
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение по ролям.
Взаимная оценка
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение по ролям.
Взаимная оценка
Формирование эмоциональной
оценки сказки. Анализ сюжета.
Составление плана и подготовка
к пересказу. Анализ
нравственного содержания

Китайская
сказка
«Жадный Ча»

«Дракон»

Китайская сказка
«Жадный .Ча»

Научнопознавательн
ый текст «Дракон».
Китайская сказка
«Жадный
.Ча»

11
.

Чувашская
сказка
«Откуда
взялась река»

Чувашская сказка
«Откуда
взялась
река»

Чувашская
сказка
«Откуда
взялась река»

Чувашская сказка
«Откуда
взялась
река»

Экскурсия в
библиотеку

Новый год в разных
странах.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8

https://stranamastero
v.ru/

12
.

Сказка
«Откуда взялась
река»
13
.

Сказка «Откуда
взялась река»

https://stranamastero
v.ru/

сказки. Определение главной
мысли. Творческое задание:
придумать свой финал сказки.
Составление вопросов к сказке
Формирование эмоциональной
оценки сказки. Анализ сюжета.
Составление плана и подготовка
к пересказу. Анализ
нравственного содержания
сказки. Определение главной
мысли. Творческое задание:
придумать свой финал сказки.
Составление вопросов к сказке
Составление вопросов к
научнопознавательному тексту.
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение отрывка
из сказки. Взаимная оценка

Анализ сюжета сказки. Анализ
нравственного содержания
сказки. Составление плана и
подготовка к пересказу.
Словарная работа
Анализ сюжета сказки. Анализ
нравственного содержания
сказки. Составление плана и
подготовка к пересказу.
Словарная работа
Работа со словарями и
энциклопедиями. Поиск
словарей и энциклопедий в
каталоге. Поиск нужной
информации в словарях и
энциклопедиях
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Сопровождающее чтение. Игра
«Читаем цепочкой».
Инсценировка сказки. Взаимная
оценка

14
.

15
.

Занятие в
компьютерном
классе

Поиск нужной информации в
сети Интернет.
Сайты: www.slovari.ru,
www.gramota.ru,
www.academic.ru (словари и
энциклопедии); www.yauznayu.ru, www.poznaiko.ru,
www.potomy.ru (энцикло педии
для школьников)

Занятие в
компьютерном
классе

Научнопознават Научнопознавательн
ельный текст
ый текст «Паук«Пауксеребрянка»
серебрянка»
Н. Сладков
«Воздушный
замок»

Н. Сладков
«Воздушный замок»

Н. Сладков
«Воздушный
замок»

Н. Сладков
«Воздушный замок»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8

16
.

17
.

http://www.edu.ru/

18
.

Н. Сладкова
«Болтливые
окуни»

19
.

Н. Сладкова
«Болтливые
окуни»

20.

Н. Сладков
«Болтливые
окуни»

Рассказ Н.
Сладкова
«Болтливые окуни»

Рассказ Н.
Сладкова
«Болтливые

Рассказ
Николая
Сладкова
«Болтливые окуни»

http://www.edu.ru/

Сопоставление художественного
и научнопознавательного
текстов. Словарная работа
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Игра «Читаем цепочкой».
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение рассказа.
Взаимная оценка
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Игра «Читаем цепочкой».
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение рассказа.
Взаимная оценка
Анализ сюжета рассказа. Анализ
нравственного содержания
рассказа. Словарная работа.
Определение главной мысли
рассказа
Анализ сюжета рассказа. Анализ
нравственного содержания
рассказа. Словарная работа.
Определение главной мысли
рассказа

Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Развитие интонационного
строя речи.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение

рассказа по ролям.
Взаимная оценка

21.

Рассказ В.
Осеевой
«Долг»

Рассказ В.
Осеевой «Долг»

22.

В. Осеева
«Долг»

Рассказа В.
Осеевой «Долг»

23.

В. Осеевой
«Картинки»

Рассказ В.
Осеевой
«Картинки»

Рассказ В.
Осеевой
«Картинки»
24.

25.

26.

В. Осеева
«Картинки»

Л.
Каминского
«Послушный
Петя»

Рассказ Л.
Каминского
«Послушный
Петя»

Анализ нравственного
содержания рассказа.
Составление вопросов к
рассказу. Творческое
задание: придумать свой
финал рассказа. Словарная
работа. Определение
главной мысли рассказа
Развитие технической
стороны чтения. Развитие
Библиотека
интонационного строя речи.
ЦОК
Сопровождающее чтение.
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Выразительное чтение
рассказа по ролям.
Взаимная оценка
Анализ нравственного
содержания рассказа.
Формирование
эмоциональной оценки
рассказа.
Развитие технической
стороны чтения.
Соревнование по
http://www.edu.ru/
произнесению
скороговорок.
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение
рассказа по ролям
Актуализация знаний об
авторе. Формирование
эмоциональной оценки
рассказа. Анализ средства
художественной
выразительности: описание
и сравнения. Анализ
содержания. Работа над
художественным приёмом
(омофоны). Словарная
работа
Актуализация знаний об
авторе. Формирование
Библиотека
эмоциональной оценки
ЦОК
рассказа. Анализ средства
https://m.edsoo.ru/7f410de8
художественной
выразительности: описание
и сравнения. Анализ

27.

28.

Л.
Каминского
«Послушный
Петя»

И. Бродского
«История
двойки»

Рассказ Л.
Каминского
«Послушный
Петя»

Стихотворение
И. Бродского
«История

содержания. Работа над
художественным приёмом
(омофоны). Словарная
работа
Развитие технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Чтение рассказа по ролям.
Взаимная оценка
Библиотека
Формирование
эмоциональной
оценки
ЦОК
Анализ
https://m.edsoo.ru/7f410de8 стихотворения.
содержания стихотворения.
Анализ
нравственного
содержания стихотворения.
Формулирование главной
мысли.

двойки»

29.

И. Бродского
«История
двойки»

И. Бродского
«История двойки»

30.

Рассказ В.
Голявкина
«Вот что
интересно!»

Рассказ В. Голявкина
https://stranamasterov.ru/
«Вот что
интересно!»

31.

Рассказ В.
Голявкина
«Вот что
интересно!»

Рассказ В. Голявкина
«Вот что
интересно!»

Прогнозирование
содержания произведения.
Развитие технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение
стихотворения.
Взаимная оценка
Актуализация знаний об
авторе. Анализ сюжета
рассказа. Характеристика
героев рассказа. Анализ
нравственного содержания
рассказа. Словарная работа.
Определение главной
мысли
рассказа. Составление плана
и подготовка к пересказу.
Составление вопросов к
рассказу
Актуализация знаний об
авторе. Анализ сюжета
рассказа. Характеристика
героев рассказа. Анализ
нравственного содержания

32.

Рассказ В.
Голявкина
«Вот что
интересно!»

Рассказ В.
Голявкина
«Вот что
интересно!»
33.

34.

З. Письман
«В летние
каникулы».

рассказа. Словарная работа.
Определение главной
мысли
рассказа. Составление плана
и подготовка к пересказу.
Составление вопросов к
рассказу
Актуализация знаний об
авторе. Анализ сюжета
рассказа. Характеристика
героев рассказа. Анализ
нравственного содержания
Рассказ В. Голявкина
рассказа. Словарная работа.
https://stranamasterov.ru/
«Вот что
Определение главной
интересно!»
мысли
рассказа. Составление плана
и подготовка к пересказу.
Составление вопросов к
рассказу
Рассказ В. Голявкина
Развитие технической
стороны чтения.
«Вот что
Соревнование по
интересно!»
произнесению
скороговорок.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение по
ролям. Взаимная оценка
Формирование
эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ
содержания стихотворения.
Выявление средств
художественной
выразительности:
Библиотека
Стихотворение З.
сравнения. Составление
ЦОК
своих сравнений. Словарная
Письман «В летние
https://m.edsoo.ru/7f410de8
работа. Развитие
каникулы».
технической стороны
чтения. Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение
стихотворения

3 класс Третий год обучения 34 часа
№

Тема

Содержание

ЭОР

А. Усачёв
1 «1
сентября».

Стихотворение
А.
Усачёв «1
сентября».
Готовимся к
выразительному Библиотека
чтению
ЦОК
стихотворения
https://m.edsoo.ru/7f410de8
«1 сентября»

П.
Синявского
2
«Родная
песенка».

Стихотворение
П. Синявского
«Родная
песенка

». Готовимся к
выразительному
чтению
П.
стихотворения
Синявского
3
«Родная
«Родная
песенка»
песенка».

А.
Пантелеева
4
«Главный
инженер».
А.
Пантелеева
5
«Главный
инженер».
А.
Пантелеева
6
«Главный
инженер».

Рассказ А.
Пантелеева
«Главный
инженер».

https://stranamasterov.ru/

Виды деятельности

Прогнозирование
содержания произведения.
Формирование
эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ
содержания
стихотворения. Словарная
работа. Полисемия слов.
Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение
стихотворения.
Взаимная оценка
Формирование
эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ
содержания
стихотворения. Анализ
средств художественной
выразительности:
свёрнутые сравнения
(метафоры). Словарная
работа.
Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Игры: «Читаем
цепочкой», «Кто
дальше?», «Читаем
перевёрнутый текст».
Выразительное чтение
стихотворения.
Анализ содержания
рассказа. Определение
главной мысли.

Прогнозирование
развития сюжета.
Готовимся к
чтению по
ролям отрывка
из рассказа «Г

Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Игры: «Читаем цепочкой»

лавный
инженер»

7 А.
Пантелеева

и «Читаем
одновременно».

Готовимся к
чтению
«Главный
инженер».

http://www.edu.ru/

Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
по ролям отрывка из
рассказа «Г лавный
инженер»

Готовимся
к
чтению по ролям
отрывка
из
рассказа А.
Пантелеева
«Главный инженер»

А. Пантелеева
«Главный
инженер».

Тайская сказка
«Птица-болтунья».

Готовимся
к
чтению по ролям
отрывка
из
рассказа А.
Пантелеева
«Главный инженер»
http://www.edu.ru/

Тайская сказка
«Птица-болтунья».
Готовимся к
выразительному
чтению сказки
«Птица-болтунья»

Развитие
технической
стороны
чтения.
Сопровождаю
щее чтение.
Игра «Читаем
цепочкой».
Выразительное
чтение по
ролям отрывка
из рассказа.
Озаглавливани
е частей
рассказа.
Подготовка к
пересказу.
Определение
главной мысли
Развитие
технической
стороны
чтения.
Сопровождаю
щее чтение.
Игра «Читаем
цепочкой».
Выразительное
чтение по
ролям отрывка
из рассказа.
Подготовка к
пересказу.
Анализ
содержания
сказки.
Составление
вопросов к
сказке.

Готовимся к
выразительному
чтению сказки
«Птица-болтунья»
11

Тайская сказка
«Птица-болтунья».

Китайская сказка
«Олени и пёс»

Научнопознаватель
ный текст
«Скорость бега
животных».

Научнопознаватель
ный текст
14
«Скорость бега
животных».

Чтение сказки
«Олени и пёс»

Занятие в
16
компьютерном
.
классе

Развитие
технической
стороны
чтения.
Библиотека
Сопровождаю
ЦОК
щее чтение.
https://m.edsoo.ru/7f410
Игра «Марш —
de8
пауза».
Выразительное
чтение сказки.
Взаимная
оценка
https://stranamasterov.r Прогнозирован
u/
ие содержания
произведения.
Анализ
содержания
сказки и
Китайская
сказка
мотивов её
«Олени и пёс»
героев.
Характеристик
а героев.
Определение
главной мысли
сказки
Научнопознаватель
Чтение научноный текст
познавательног
«Скорость бега
о текста
животных».
«Скорость бега
Готовимся к
животных».
выразительному
Развитие
чтению сказки
технической
«Олени и пёс»
стороны
чтения.
Научнопознаватель
ный текст
«Скорость бега
животных».
Готовимся к
выразительному
чтению сказки
«Олени и пёс»

Занятие в
компьютерном
классе

https://stranamasterov.r
u/

Сопровождаю
щее чтение.
Игра «Марш —
пауза».
Готовимся к
выразительном
у чтению
сказки «Олени
и пёс»
Поиск нужной
информации в
сети Интернет.
Сайты:
www.slovari.ru,
www.gramota.r
u,

Н. Сладков
17
«Домики на
.
ножках».

Рассказ Н.
Сладкова «Домики
на ножках».

Н. Сладков
18
«Домики на
.
ножках».

Рассказ Н.
Сладкова «Домики
на ножках».

Н. Сладков
19
«Домики на
.
ножках».

Рассказ Н.
Сладкова «Домики
на ножках».

www.academic.
ru (словари и
энциклопедии);
www.yauznayu.ru,
www.poznaiko.r
u,
www.potomy.ru
Актуализация
знаний об
авторе и его
произведениях.
Анализ
содержания
рассказа.
Анализ
использованны
http://www.edu.ru/
х автором
средств
эмоциональног
о воздействия.
Выявление
средств
художественно
й
выразительнос
ти: сравнения.
Анализ
использованны
х автором
средств
эмоциональног
о воздействия.
Выявление
Библиотека
средств
ЦОК
художественно
https://m.edsoo.ru/7f410 й
de8
выразительнос
ти: сравнения.
Работа со
справочниками
или
Интернетом
для поиска
нужной
информации.
Развитие
технической
стороны
чтения.
Сопровождаю
щее
чтение.

Освобождение
Ленинграда от
блокады
20 Экскурсия в
.
библиотеку

21 Скребицкий Г.
.
«Любитель песни»

22 Скребицкий Г.
.
«Любитель песни»

23
.

24
.

Скребицкий Г.
«Любитель песни»

Научнопознавательн
ый текст «Тюлень».

Рассказ
Скребицкого Г.
«Любитель песни»

Рассказ
Скребицкого Г.
«Любитель
песни»
Научнопознавате
льный текст
«Тюлень».

Игра «Читаем
одновременно»
.
Выразительное
чтение
рассказа.
Взаимная
оценка
Работа со
словарями.
Поиск
словарей в
каталоге.
Поиск нужной
информации в
словаре
Актуализация
знаний об
авторе и его
произведениях.
Анализ
содержания
рассказа.
Библиотека
Анализ
ЦОК
использованны
https://m.edsoo.ru/7f410 х автором
de8
средств
эмоциональног
о воздействия и
художественно
й
выразительнос
ти: описания.
Словарная
работа
Озаглавливани
е частей
рассказа.
Составление
плана рассказа.

Восстановление
последовательности
событий
Анализ содержания
научнопознавательного
текста.
Формулирование

25
.

26
.

27
.

28
.

Научнопознавательн
ый текст «Тюлень».

Л. Каминского
«Падежи Юры
Серёжкина»

«Как определить
падеж имени
существительного?».

Учебный текст «Как
определить падеж
имени
существительного?».

Готовимся к
чтению по ролям
отрывка из
рассказа
«Любитель
песни»

Рассказ Л.
Каминского
«Падежи
Юры
Серёжкина»

http://www.edu.ru/

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Учебный текст
«Как определить
падеж имени
существительног
о?». Готовимся к
постановке
рассказа
Л. Каминского
«Падежи Юры
Серёжкина

Учебный текст
«Как определить
падеж имени
существительног
о?».

http://www.edu.ru/

оценки. Выявление,
чего не хватает в
научнопознавательн
ом тексте.
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игры
«Читаем цепочкой»
и «Читаем
одновременно».
Чтение по ролям
отрывка из рассказа.
Взаимная оценка
Актуализация
знаний об авторе
и его
произведениях.
Прогнозирование
содержания
произведения.
Формирование
эмоциональной
оценки рассказа.
Анализ
содержания
рассказа.
Прогнозирование
дальнейшего
развития
событий.
Чтение учебного
текста. Применение
на практике знаний,
полученных из
учебного текста.
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игра «Кто
дальше?».
Инсценировка
рассказа «Падежи
Юры Серёжкина»
Чтение учебного
текста. Применение
на практике знаний,
полученных из
учебного текста.
Развитие

Учебный текст
«Как определить
падеж имени
существительног
о?».
29
.

30
.

Л. Каминского
«Падежи Юры
Серёжкина

Н. Носов «Заплатка»

Рассказ Н.
Носова

https://stranamasterov.ru/

«Заплатка»

Готовимся к
выразительному
чтению рассказа
Н. Носова
«Заплатка»
31
.

32
.

Н. Носов
«Заплатка»

Н. Носов «Заплатка»

http://www.edu.ru/

Рассказ Н.
Носова
«Заплатка»

технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игра «Кто
дальше?».
Инсценировка
рассказа «Падежи
Юры Серёжкина»
Чтение учебного
текста. Применение
на практике знаний,
полученных из
учебного текста.
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игра «Кто
дальше?».
Инсценировка
рассказа «Падежи
Юры Серёжкина»
Актуализация
знаний об авторе и
его произведениях.
Анализ
содержания рассказа
и подготовка к
пересказу.
Составление плана
текста.
Характеристика
героев
Развитие
технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Взаимная оценка.
Сопровождающее
чтение. Игра
«Читаем цепочкой».
Выразительное
чтение рассказа.
Взаимная оценка
Развитие
технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению

скороговорок.

33
.

Е. Евсеевой
«Каникулы».

Стихотворение
Е. Евсеевой
«Каникулы».

34
.

Е. Евсеевой
«Каникулы».

Стихотворение
Е. Евсеевой
«Каникулы».

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Формирование
эмоциональной
оценки
стихотворения.
Словарная работа.
Создание новых
слов по образцу.
Развитие
технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Взаимная оценка.
Сопровождающее
чтение. Игра
«Читаем цепочкой».
Выразительное
чтение
стихотворения.
Взаимная оценка
Развитие
технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Взаимная оценка.
Сопровождающее
чтение. Игра
«Читаем цепочкой».
Выразительное
чтение
стихотворения.
Взаимная оценка

4 класс

№

Тема

Содержание

ЭОР

Виды деятельности

Четвертый год обучения 34 часа

Г. Ляховицкой
«Осеннее
чудо».

Стихотворение Г.
Ляховицкой
«Осеннее чудо».
Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения

https://stranamasterov.ru/

«Осеннее чудо
Стихотворение Г.
Ладонщикова
«Рисунок». Готовимся
к выразительному
чтению стихотворения
«Рисунок»

Г. Ладонщикова
«Рисунок».

Занятие в
компьютерном
классе

Занятие в
компьютерном классе

Пермяка
«Сказка о
большом
колоколе»

Рассказ Е. Пермяка
«Сказка о большом
колоколе»

https://stranamast
erov.ru/

Анализ содержания
стихотворения. Словарная
работа. Анализ средств
художественной
выразительности. Развитие
технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Игра «Читаем
цепочкой». Выразительное
чтение стихотворения.
Взаимная оценка

Актуализация знаний об
авторе и его произведениях.
Формирование эмоциональной
оценки стихотворения. Анализ
содержания стихотворения.
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Игры «Читаем
цепочкой», «Кто дальше?»,
«Читаем перевёрнутый текст».
Выразительное чтение
стихотворения. Взаимная
оценка
Поиск нужной информации в
сети Интернет.
Сайты: www.slovari.ru,
www.gramota.ru,
www.academic.ru (словар и и
энциклопедии); www.ya
uznayu.ru, www.poznaiko.ru,
www.potomy.ru
(энциклопедии для
школьников)
Актуализация знаний об
авторе и его произведениях.
Анализ содержания рассказа.
Поиск в тексте необходимой
информации. Анализ средств
художественной
выразительности: описание,
метафора. Словарная работа.

Определение темы и главной
мысли рассказа

Пермяка
«Сказка о
большом
колоколе»

Рассказ Е. Пермяка
«Сказка о большом
колоколе»

Экскурсия в
библиотеку

Сказка о
большом
колоколе

Н. Богданова
«Фюнфкиндер»

Готовимся к
выразительному
чтению отрывка из
«Сказки о большом
колоколе»

Рассказ Н.
Богданова
«Фюнфкиндер»

Н. Богданова
«Фюнфкиндер»

Рассказ Н.
Богданова
«Фюнфкиндер»

Актуализация знаний об
авторе и его произведениях.
Анализ содержания рассказа.
Поиск в тексте необходимой
информации. Анализ средств
художественной
выразительности: описание,
метафора. Словарная работа.
Определение темы и главной
мысли рассказа
Работа со словарями и
Библиотека
энциклопедиями. Поиск
ЦОК
словарей и энциклопедий в
https://m.edsoo.ru
каталоге. Поиск нужной
/7f410de8
информации в словарях и
энциклопедиях
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Игры «Читаем
цепочкой» и «Читаем
одновременно».
Выразительное чтение
отрывка из сказки. Взаимная
оценка

https://stranamasterov.ru/

Анализ содержания рассказа.
Анализ средств
художественной
выразительности. Поиск в
тексте необходимой
информации. Характеристика
героев рассказа, наблюдение
за изменениями в их
характере и поведении на
протяжении повествования.
Словарная работа
Анализ средств
художественной
выразительности. Поиск в
тексте необходимой
информации. Характеристика
героев рассказа.
Формирование и осмысление
эмоциональной оценки
поступков героев рассказа

10
Н. Богданова
«Фюнфкиндер»
11

Н. Богданова
«Фюнфкиндер»

13 Калмыцкая
сказка
«Воробей
весельчак».

Рассказ Н.
Богданова
«Фюнфкиндер»
Рассказ Н.
Богданова
«Фюнфкиндер»
Готовимся к
выразительному
чтению отрывка
из рассказа
«Фюнфкиндер»

Библиотека
Наблюдение за изменениями
ЦОК
героев в их характере и
https://m.edsoo.ru/7f410de8 поведении на протяжении
повествования.
Озаглавливание частей
рассказа.
https://stranamasterov.ru/

«Воробей
весельчак».
Калмыцкая
сказка
https://stranamasterov.ru/

Научнопознавательный
14
текст
«Воробей».

Научнопознавательный
текст
«Воробей».

15 Научнопознавательный
текст
«Воробей».

Научнопознавательный
текст
«Воробей».

http://www.edu.ru/

16 Н. Носова
«Когда мы
смеёмся»

Рассказ Н.
Носова «Когда
мы смеёмся»

http://www.edu.ru/

Н. Носова «Когда
мы смеёмся»

Рассказ Н. Носова
«Когда мы смеёмся»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f410de8

Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Игры «Читаем цепочкой».
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение
отрывка из рассказа. Взаимная
оценка
Характеристика
героев
сказки. Поиск в тексте
главной
мысли
сказки.
Словарная работа
Сравнение художественного и
научно-познавательного
текста. Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Игры «Марш — пауза».
Сопровождающее чтение.
Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Игры «Марш — пауза».
Сопровождающее чтение.
Взаимная оценка
Актуализация знаний об
авторе и его произведениях.
Анализ содержания рассказа.
Анализ средств
художественной
выразительности.
Характеристика героев
рассказа. Определение темы и
главной мысли рассказа.
Словарная работа.
Критическое осмысление
выводов, сделанных автором.
Составление плана текста и
подготовка к его пересказу

Рассказ «Когда мы
смеёмся»

Н. Сладкова
«Подводные ежи»

Научнопознавател
ьный текст «Ёрш».

Тима Собакина
«Подводная
песня».

Готовимся к
выразительному
чтению рассказа
«Когда мы смеёмся»

Рассказ Н.
Сладкова
«Подводные ежи»

Сопровождающее чтение.
Игры «Читаем
одновременно».
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение
отрывка рассказа. Взаимная
оценка.
Актуализация знаний об
авторе и его произведениях.
Прогнозирование
содержания рассказа.
Формирование и осмысление
http://www.edu.r эмоциональной оценки
рассказа. Анализ средства
u/
художественной
выразительности: описание.
Словарная работа.
Составление плана и
подготовка к пересказу

Научнопознавательн
ый текст «Ёрш».
Готовимся к
выразительному
чтению рассказа
«Подводные ежи»
Научнопознавательн
ый текст «Ёрш».
Готовимся к
выразительному
чтению рассказа
«Подводные ежи»
Стихотворение
Тима Собакина
«Подводная песня».
Научнопознавательн
ые

тексты «Акулы» и
«Медузы»

Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Игры «Читаем цепочкой» и
«Читаем одновременно».
Выразительное чтение
рассказа. Взаимная оценка

https://stranamas
terov.ru/

Сопровождающее чтение.
Игры «Читаем цепочкой» и
«Читаем одновременно».
Выразительное чтение
рассказа. Взаимная оценка
Формирование
эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ
содержания стихотворения.
Сравнение стихотворения и
научнопознавательных
текстов. Поиск информации
в энциклопедии или в
Интернете о планктоне и
медузах

24
4

Научнопознавательн
ые тексты «Акулы»
и
«Медузы»

Стихотворение
Тима Собакина
«Подводная песня».
Научнопознавательн
ые тексты «Акулы»
и
«Медузы»

Тима Собакин
«Подводная песня».

А. Саломатова «Его
последний день»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410
de8

Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения
«Подводная песня»

Рассказ А.
Саломатова «Его
последний день»

https://stranamasterov.ru
/

Формирование
эмоциональной
оценки
стихотворения.
Анализ содержания
стихотворения.
Сравнение
стихотворения и
научнопознавательн
ых текстов.
Формирование
эмоциональной
оценки
стихотворения.
Анализ содержания
стихотворения.
Сравнение
стихотворения и
научнопознавательн
ых текстов. Поиск
информации в
энциклопедии или в
Интернете о
планктоне и
медузах
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игра «Кто
дальше?».
Выразительное
чтение
стихотворения
наизусть. Взаимная
оценка
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игра «Кто
дальше?».
Выразительное
чтение
стихотворения
наизусть. Взаимная
оценка
Анализ содержания
рассказа. Словарная
работа.

28
29

А. Саломатова «Его
последний день»

Рассказ А.
Саломатова «Его
последний день»

Рассказ «Его

Готовимся к

последний день»

Рассказ «Его
последний день»

Стихотворение В.
Капустиной
31
«Обиженный
портфель»

В. Капустиной
32 «Обиженный
портфель»

http://www.edu.ru/

выразительному
чтению отрывка из
рассказа «Его
последний день»

произнесению
скороговорок.

Готовимся к
выразительному
чтению отрывка из
рассказа «Его
последний день»
Стихотворение В.
Капустиной
«Обиженный
портфель». Готовимся
к выразительному
чтению
стихотворения
«Обиженный
портфель»
Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения
«Обиженный
портфель»

Анализ содержания
рассказа. Развитие
технической
стороны чтения.
Развитие
технической
стороны чтения.
Соревнование по

Взаимная оценка.
Сопровождающее
чтение. Игра «Читаем
цепочкой».
Выразительное чтение
отрывка из рассказа

http://www.edu.
ru/

Формирование
эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ
содержания
стихотворения. Анализ
средств художественной
выразительности:
олицетворение.
Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игра «Читаем
цепочкой».
Выразительное чтение
стихотворения наизусть.
Взаимная оценка

Н. Анишиной «Че м
пахнет лето».

Стихотворение Н.
Анишиной «Че м
пахнет лето».
Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения «Чем
пахнет лето»

Формирование
Библиотека
эмоциональной оценки
ЦОК
стихотворения. Анализ
https://m.edsoo.r содержания
u/7f410de8
стихотворения. Развитие
технической стороны
чтения.

Н. Анишиной «Че м
пахнет лето».

Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения «Чем
пахнет лето»

Соревнование по
произнесению
скороговорок. Взаимная
оценка.
Сопровождающее

чтение. Игра «Читаем
цепочкой».
Выразительное чтение
стихотворения наизусть.
Взаимная оценка.

Календарно-тематическое планирование
1 класс
№ Тема урока
п/
п

И. Токмакова «Сентябрь».

Количество часов

Виды,
формы
всего контроль практическ контроля
ные
ие работы
работы
1

0,5

2. Сказка о медвежатах и детёнышах 1
панды.

0,5

3. Надёжная защита.

0,5

Одежда для яблок

0,5

8. Договор кота и мышей. Почему в 1
мире много Кузнецовых?

0,5

5. «Приятный» запах помойки.

Сказка о Русалочке.

Рисовые картины

работа;

Сказка о львёнке и мяче.

0,5

12. Бумажные осы. Воздушные
кораблики.

0,5

Антикрыло. Строительство
паутины. Зачем кобре очки?
Хитрая фасоль.

0,5

14. Санта- Клаусы в шортах.

0,5

15. В. Степанова «Что мы
Родиной зовём»

0,5

10. Как напугать с помощью
воздуха. Доктор медведь.

11.

13.

Деньги и гроши

16.

Ненецкая сказка «Бурый и
белый медведи

0,5

17.

«Белый медведь» и «Бурый
медведь».

0,5

18.

Чувашская сказка «Почему
зеленые ёлка с сосной»

0,5

19.

В. Сивоглазова
«Вечнозеленые
растения». Чувашская
сказка «Почему зелёные

0,5

Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;

ёлка с сосной»

20. В. Сивоглазова «Вечнозеленые
растения». Чувашская сказка
«Почему зелёные ёлка с сосной»

0,5

21. Рассказ Н. Сладкова «Рыцарь».

0,5

22. Г. Скребицкий «Лесное эхо»

0,5

23. Г. Скребицкий «Лесное эхо»

0,5

25. Рассказ В. Осеевой «Сторож».

0,5

26. В. Осеевой «Навестила».

0,5

27. Рассказ Е. Пермяка «Кто?».

0,5

28. В. Драгунский «Англичанин
Павля»

0,5

29. В. Драгунский «Англичанин
Павля»

0,5

30. Экскурсия в библиотеку

0,5

24. Научно-познавательный текст
«Эхо». Г. Скребицкий «Лесное
эхо»

Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;

31. Л. Каминский «Как Петя
ленился»

0,5

32. Л. Каминский «Как Петя
ленился»

0,5

33. А. Рахимов «Каникулы!!! Ура!!!». 1

общее количество часов по
программе

Устный опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Самооценка с
использование
м «Оценочного
листа»;

2 класс
№ Тема урока
п/
п

И. Асеева «С Днём знаний».

Количество часов

Виды,
формы
всего контроль практическ контроля
ные
ие работы
работы
1

0,5

3. Удмуртская сказка «Березкакрасавица»

0,5

Удмуртская сказка «Березкакрасавица

0,5

5. Удмуртская сказка «Березкакрасавица

0,5

Г. Ладонщиков «С добрым
утром!».

Удмуртская сказка «Березкакрасавица

0,5

7. Китайская сказка «Жадный Ча»

0,5

Китайская сказка «Жадный Ча»

0,5

«Дракон»

0,5

10.

Чувашская сказка
«Откуда взялась река»

0,5

11.

Чувашская сказка «Откуда
взялась река»

0,5

14. Занятие в компьютерном классе

0,5

15. Научно-познавательный
текст «Паук- серебрянка»

0,5

Н. Сладков «Воздушный
замок»

0,5

17. Н. Сладков «Воздушный замок» 1

0,5

12. Экскурсия в библиотеку

13.

16.

18.

Сказка «Откуда взялась река»

Н. Сладков «Болтливые окуни»

Устный опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая

работа;

19.

Н. Сладков «Болтливые
окуни»

0,5

20. Н. Сладков «Болтливые окуни»

0,5

21. Рассказ В. Осеевой «Долг»

0,5

22.

0,5

25. Л. Каминский «Послушный
Петя»

0,5

26. Л. Каминский «Послушный
Петя»

0,5

27. Л. Каминский «Послушный
Петя»

0,5

28. И. Бродский «История двойки»

0,5

29. И. Бродский «История двойки»

0,5

23.

24.

В. Осеева «Долг»

В. Осеевой «Картинки»

В. Осеева «Картинки»

Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;

30. Рассказ В. Голявкина «Вот что
интересно!»

0,5

Устный
опрос,
практическая
работа;

31. Рассказ В. Голявкина «Вот что
интересно!»

0,5

31 неделя

Устный
опрос,
практическая
13.05 – 17.05
работа;

32. Рассказ В. Голявкина «Вот что
интересно!»

0,5

32 неделя

33. Рассказ В. Голявкина «Вот что
интересно!»

0,5

33 неделя

34. З. Письман «В летние
каникулы».

0,5

34 неделя

Устный
опрос,
практическая
20.05 – 24.05
работа;
Устный
опрос,
27.05 – 31.05 практическа
я работа;

03.06-07.06

общее количество часов по
программе

Самооценка
с
использован
ием«Оценоч
ного
листа»;

3 класс
№ Тема урока
п/
п

А. Усачёв «1 сентября».

Количество часов

Виды,
формы
всего контроль практическ контроля
ные
ие работы
работы
1

0,5

Устный опрос,
практическая
работа;

П. Синявский «Родная песенка». 1

0,5

А. Пантелеев «Главный
инженер».

0,5

5. А. Пантелеев «Главный
инженер».

0,5

А. Пантелеев «Главный
инженер».

0,5

7. А. Пантелеев «Главный
инженер».

0,5

А. Пантелеев «Главный
инженер».

0,5

А. Пантелеев «Главный
инженер».

0,5

10.

Тайская сказка «Птицаболтунья».

0,5

11.

Тайская сказка «Птицаболтунья».

0,5

12. Китайская сказка «Олени и пёс» 1

0,5

Научно-познавательный текст
«Скорость бега животных».

0,5

14. Научно-познавательный текст
«Скорость бега животных».

0,5

15. Чтение сказки «Олени и
пёс»

0,5

3. П. Синявский «Родная песенка».

13.

16.

Занятие в компьютерном
классе

Устный опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;

17. Н. Сладков «Домики на ножках». 1

0,5

18.

Н. Сладков «Домики на
ножках».

0,5

19.

Н. Сладков «Домики на
ножках».

0,5

20. Экскурсия в библиотеку

0,5

21. Скребицкий Г. «Любитель
песни»

0,5

22. Скребицкий Г. «Любитель
песни»

0,5

23. Скребицкий Г. «Любитель
песни»

0,5

24. Научно-познавательный текст
«Тюлень».

0,5

25. Научно-познавательный текст
«Тюлень».

0,5

26. Л. Каминский «Падежи Юры
Серёжкина»

0,5

27. «Как определить падеж имени
существительного?».

0,5

28. Учебный текст «Как определить 1
падеж имени
существительного?».
29. Л. Каминский «Падежи Юры
1
Серёжкина

Устный опрос,
практическая
работа;

Устный опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;

30. Н. Носов «Заплатка»

0,5

Устный опрос,
практическая
работа;

31. Н. Носов «Заплатка»

0,5

32. Н. Носов «Заплатка»

0,5

33. Е. Евсеева «Каникулы».

0,5

Устный
опрос,
практическая
работа;

34. Е. Евсеева «Каникулы».

0,5

Самооценка с
использовани
ем
«Оценочного
листа»;

общее количество часов по
программе

Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;

4 класс
№ Тема урока
п/
п

Количество часов

Виды,
формы
всего контроль практическ контроля
ные
ие работы
работы

Г. Ляховицкая «Осеннее чудо».

0,5

Г. Ладонщиков «Рисунок».

0,5

Устный опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;

3. Занятие в компьютерном классе

0,5

Е. Пермяк «Сказка о большом
колоколе»

0,5

5. Е. Пермяк «Сказка о большом
колоколе»

0,5

Экскурсия в библиотеку

7. Сказка о большом колоколе

Н. Богданова «Фюнфкиндер»

0,5

Н. Богданова «Фюнфкиндер»

0,5

10.

Н. Богданова
«Фюнфкиндер»

0,5

11.

Н. Богданова «Фюнфкиндер»

0,5

12. Н. Богданова «Фюнфкиндер»

0,5

Калмыцкая сказка «Воробейвесельчак».

0,5

13.

14.

Научно-познавательный текст
«Воробей».

15. Научно-познавательный
текст «Воробей».

Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;

16.

Н. Носова «Когда мы
смеёмся»

17. Н. Носова «Когда мы смеёмся»

0,5

18.

Рассказ «Когда мы смеёмся»

0,5

19.

Н. Сладков «Подводные
ежи»

0,5

20. Научно-познавательный текст
«Ёрш».

0,5

21. Научно-познавательный текст
«Ёрш».

0,5

22. Тим Собакин «Подводная
песня».

0,5

23. Научно-познавательные тексты
«Акулы» и «Медузы»

0,5

24. Стихотворение Тима Собакина 1
«Подводная песня». Научнопознавательные тексты «Акулы»
и «Медузы»
25. Тим Собаки «Подводная песня». 1

26.

Тим Собакин «Подводная песня».

Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;

27. А. Саломатова «Его последний
день»

0,5

28. А. Саломатова «Его последний
день»

0,5

29. Рассказ «Его последний день»

0,5

30. Рассказ «Его последний день»

0,5

Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;
Устный
опрос,
практическая
работа;

31. Стихотворение В. Капустиной
«Обиженный портфель»

0,5

Устный опрос,
практическая
работа;
Устный опрос,
практическая
работа;

32. В. Капустина «Обиженный
портфель»

0,5

33. Н. Анишина «Чем пахнет лето».

0,5

Устный опрос,
практическая
работа;

34. Н. Анишина «Чем пахнет лето».

0,5

Самооценка с
использованием
«Оценочного
листа».

общее количество часов по
программе