Рабочая программа по русскому языку на уровень начального образования для
обучающихся МАОУ СОШ № 16 разработана в соответствии с требованиями:
•
•

•
•

•

•
•
•

•

•

•

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
приказа Минпросвещения от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования»;
приказа Минпросвещения от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего
образования»;
приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам — образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Концепции преподавания учебного предмета;
Концепции экологического образования в системе общего образования;
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 №
28;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 №
2;
учебного плана основного общего образования, утвержденного
приказом МАОУ СОШ № 16 -д от 29.08.2025 № 225- д «О внесении
изменений в основную образовательную программу основного общего
образования»;
федеральной рабочей программы по учебному предмету.

Рабочая программа ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания и в рабочей программе воспитания ГБОУ
МАОУ СОШ № 16.

Рабочая программа по русскому языку
на уровень начального общего образования (для 1–4-х классов)

Пояснительная записка
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии
младшего школьника. Приобретенные им знания, опыт выполнения предметных
и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения
в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
•

•

•

•

•

приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из
главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как
основного средства общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского
языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой
материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского
языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».

Общее число часов, отведенных на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю
в каждом классе): в 1-м классе – 165 часов, во 2–4-х классах – по 170 часов.
Для реализации программы используются учебники, допущенные к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, приказом Минпросвещения от
26.06.2025 № 495:
•
•
•
•
•

Азбука (в 2 частях), 1 класс. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская
Л.А. и др. Акционерное общество «Издательство "Просвещение"»;
Русский язык (в 2 частях), 2 класс. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.
Акционерное общество «Издательство "Просвещение"»;
Русский язык (в 2 частях), 3 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное
общество «Издательство "Просвещение"»;
Русский язык (в 2 частях), 4 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное
общество «Издательство "Просвещение"»;
<...>

Электронные образовательные ресурсы, допущенные к использованию при реализации
образовательными организациями имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования приказом Минпросвещения от 18.07.2024 № 499:
•
•
•
•
•

ЭОР: «Русский язык, 1 класс», ООО «ЯКласс»;
ЭОР: «Русский язык, 2 класс», ООО «ЯКласс»;
ЭОР: «Русский язык, 3 класс», ООО «ЯКласс»;
ЭОР: «Русский язык, 4 класс», ООО «ЯКласс»;
<...>

Содержание учебного предмета
1-й класс
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Развитие речи. Составление небольших рассказов на основе собственных игр,
занятий.
Слово и предложение. Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение
которых требует уточнения.
Фонетика. Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и
согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких,

звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков.
Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском
алфавите.
Письмо. Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Приемы и последовательность
правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация. Правила правописания и их применение: раздельное
написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос по
слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке. Язык как основное средство человеческого общения. Цели
и ситуации общения.
Фонетика. Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные звуки, их различение.
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук
[и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика. Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости
согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на
письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е»,
«ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
«стол», «конь».
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика. Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета,
признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение
которых требует уточнения.
Синтаксис. Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение
(наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при
помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора
форм слов.
Орфография и пунктуация. Правила правописания и их применение:
•
•
•
•
•
•
•

раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учета морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»;
сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.

Алгоритм списывания текста.
Развитие речи. Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.

2-й класс
Общие сведения о языке. Язык как основное средство человеческого общения и
явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.

Фонетика и графика. Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и
букв; различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных
звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твердости
и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение изученного
в 1-м классе).
Парные и непарные по твердости‑мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости‑глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный‑согласный; гласный
ударный‑безударный; согласный твердый‑мягкий, парный‑непарный; согласный
звонкий‑глухой, парный‑непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю», «я» (в
начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика. Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика). Корень как обязательная часть слова. Однокоренные
(родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология. Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.),
употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные предлоги: «в»,
«на», «из», «без», «над», «до», «у», «о», «об» и др.
Синтаксис. Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация. Прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учета морфемного членения
слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил
правописания, изученных в 1-м классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный «ь»;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
• прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия;
• раздельное написание предлогов с именами существительными.
•
•
•
•
•

Развитие речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.). Практическое
овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа
с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным
текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с
соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30–45 слов с опорой на
вопросы.

3-й класс
Сведения о русском языке. Русский язык как государственный язык Российской
Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический
эксперимент.
Фонетика и графика. Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твердый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой
(звонкий), парный (непарный); функции разделительных «ь», «ъ», условия
использования на письме разделительных «ь», «ъ» (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными «ь» и «ъ», в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).

Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика. Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное значение
слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика). Корень как обязательная часть слова; однокоренные
(родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть
слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология. Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имен существительных. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имен
существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1-го, 2го, 3-го склонения. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имен
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имен прилагательных на «-ий», «ов», «-ин»). Склонение имен прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределенная форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», ее значение.
Синтаксис. Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Предложения распространенные и нераспространенные.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и без
союзов.
Орфография и пунктуация. Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и

самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
•
•
•
•
•
•
•
•

разделительный «ъ»;
непроизносимые согласные в корне слова;
«ь» после шипящих на конце имен существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы «не» с глаголами.

Развитие речи. Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства,
помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и
дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2-м классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а»,
«но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.

4-й класс

Сведения о русском языке. Русский язык как язык межнационального общения.
Различные методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический
эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика. Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в
слове по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия. Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпических словарей русского языка
при определении правильного произношения слов.
Лексика. Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи). Наблюдение за
использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика). Состав изменяемых слов, выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление). Значение наиболее
употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология. Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме существительных на
«-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья» типа «гостья», на «-ье» типа «ожерелье»
во множественном числе; а также кроме собственных имен существительных на «-ов»,
«-ин», «-ий»); имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения (повторение
изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имен прилагательных
во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.

Частица «не», ее значение (повторение).
Синтаксис. Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространенные и
нераспространенные предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с одиночным
союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочиненные с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация. Повторение правил правописания, изученных в 1-м, 2-м,
3-м классах. Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
•

•
•
•
•
•

безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья» типа «гостья», на «ье» типа «ожерелье» во множественном числе; а также кроме собственных
имен существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имен прилагательных;
«ь» после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами «и», «а», «но» и без союзов.

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи. Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка,
объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в
заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.

Планируемые результаты освоения
программы
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.

Личностные результаты
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
– гражданско-патриотического воспитания:
•
•

•

•

•

становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе
на основе примеров из текстов, с которыми идет работа на уроках русского
языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе
отраженных в текстах, с которыми идет работа на уроках русского языка;

– духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
• признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
•

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
•

– эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
• стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
•

– физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
•

– трудового воспитания:
•

осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идет работа на уроках русского
языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка;

– экологического воспитания:
•
•

бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;

– ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к
изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
•

Метапредметные результаты
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,

коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
•

•
•

•

•

•

сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые
единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять
учебные операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
•
•
•
•

•

с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
• согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа ее проверки (обращаясь к
словарям, справочникам, учебнику);
•

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при
поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети Интернет
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
• анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
• понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц,
схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
•

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как части
коммуникативных универсальных учебных действий:
•
•
•
•
•
•
•

•

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
•
•

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
• находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
• сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
•
•

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

•

•

•
•
•
•

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.

Предметные результаты
1-й класс
К концу обучения в 1-м классе обучающийся научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•

•

различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я» и
буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого
списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения – точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички
животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объемом не более 25 слов;

•

•
•
•

•
•
•
•

писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из
3–5 слов, тексты объемом не более 20 слов, правописание которых не
расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце
предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на
основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2-й класс
К концу обучения во 2-м классе обучающийся научится:
•
•

•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•

•

осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твердости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том
числе с учетом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой «ь» в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи
употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и
др.;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк»,
«чн», «чт», «щн», «нч»; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная
буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный «ь»;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объемом не более 50 слов;

•
•
•
•

•
•
•
•
•
•

писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2–4
предложения на определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного)
устно и письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь
по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30–45 слов с
опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.

3-й класс
К концу обучения в 3-м классе обучающийся научится:
•
•
•
•

•

•
•
•
•
•

•
•

объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных «ь», «ъ» в словах; устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учетом функций
букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с
непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния
термина); различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы
и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении
(простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки
имен существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе
имена существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки
имен прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен существительных;

•

•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•

распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов:
форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по
временам (простые случаи), в прошедшем времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
распознавать распространенные и нераспространенные предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный «ъ»; «ь» после
шипящих на конце имен существительных; «не» с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3–5
предложений на определенную тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать
небольшие устные и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4-й класс
К концу обучения в 4-м классе обучающийся научится:

•

•
•
•
•
•
•
•

•
•
•

•

•

•
•
•
•

•

•
•
•

осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной
схемой;
устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имен существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного
как части речи;
устанавливать (находить) неопределенную форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
различать распространенные и нераспространенные предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения
с однородными членами; использовать предложения с однородными членами
в речи;
разграничивать простые распространенные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами «и», «а», «но» и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять
простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочиненные с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

•
•
•
•
•

•

•
•
•
•
•
•
•

•
•

безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья» типа «гостья», на «ье» типа «ожерелье» во множественном числе, а также кроме собственных
имен существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); безударные падежные
окончания имен прилагательных; «ь» после шипящих на конце глаголов в
форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие «ь» в глаголах
на «-ться» и «-тся»; безударные личные окончания глаголов; знаки
препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами «и», «а», «но» и без союзов;
правильно списывать тексты объемом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом изученных
правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4–6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию,
нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные
открытки, объявления и др.);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать
текст с опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в
тексте информацию; осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень.

Перечень (кодификатор)
распределенных по классам
проверяемых требований к результатам

ООП НОО и элементов содержания по
русскому языку
1-й класс
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Выделять звуки из слова

1.2

Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й’] и гласный звук [и])

1.3

Различать ударные и безударные гласные звуки

1.4

Различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове)

1.5

Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог

1.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Графика

2.1

Различать понятия «звук» и «буква»

2.2

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё»,
«ю», «я» и буквой «ъ» в конце слова

2.3

Правильно называть буквы русского алфавита

2.4

Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов

2.5

Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова

2.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.3
4

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5

Орфография и пунктуация

5.1

Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки

5.2

Применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; заглавная буква в начале предложения и в
именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях
«жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)

5.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объемом не более 25 слов

5.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объемом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением

5.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6

Развитие речи

6.1

Понимать прослушанный текст

6.2

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения

6.3

Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Звуки речи

1.2

Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и
гласный звук [и]

1.3

Ударение в слове. Гласные ударные и безударные

1.4

Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [к]

1.5

Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги (простые случаи, без стечения согласных)

1.6

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

2

Графика

2.1

Звук и буква. Различение звуков и букв

2.2

Обозначение на письме твердости согласных звуков буквами «а»,
«о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э»

2.3

Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами «е»,
«ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я»

2.4

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова

2.5

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа «стол», «конь»

2.6

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3

Лексика

3.1

Слово как единица языка (ознакомление)

3.2

Слово как название предмета, признака предмета, действия
предмета (ознакомление)

3.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

4

Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5
5.1

Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении

5.2

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных

5.3

Перенос слов (без учета морфемного деления слова)

5.4

Гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»

5.5

Сочетания «чк», «чн»

5.6

Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)

5.7

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки

5.8

Алгоритм списывания текста

6

Развитие речи

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)

6.5

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)

6.6

Составление небольших рассказов на основе наблюдений

2-й класс
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твердости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)

1.2

Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных)

1.3

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова,
в том числе с учетом функций букв «е», «ё», «ю», «я»

1.4

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой «ъ» в
середине слова

1.5

Пользоваться орфоэпическим словарем учебника

1.6

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

Лексика

2.1

Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям

2.2

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)

2.3

Пользоваться толковым словарем учебника

2.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание

3.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Морфология

4.1

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

4.2

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и др.

4.3

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»

4.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске

5.2

Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам

5.3

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

6
6.1

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания «чк», «чн», «чт»; «щн», «нч»; проверяемые безударные

гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне
слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак
6.2

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила

6.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объемом не более 50 слов

6.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных
правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6.6

Пользоваться орфографическим словарем учебника

7

Развитие речи

7.1

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2–4
предложения на определенную тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации

7.2

Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения)

7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему

7.4

Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

7.5

Писать подробное изложение повествовательного текста объемом
30–45 слов с использованием вопросов

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания
1

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука
[й’] и гласного звука [и], твердых и мягких согласных звуков,
звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж],
[ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твердости и мягкости
согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение
изученного в 1-м классе)

1.2

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки

1.3

Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный –

непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный
1.4

Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный

1.5

Использование на письме разделительных «ъ» и «ь»

1.6

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами
«е», «ё», «ю», «я» (в начале слова и после гласных)

1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями

1.9

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)

1.10

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.11

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач

2

Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3

Выявление слов, значение которых требует уточнения

2.4

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря

2.5

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

2.6

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Корень как обязательная часть слова

3.2

Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4.

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4

Морфология

4.1

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи

4.2

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?»,
«что сделать?» и др.), употребление в речи

4.3

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи

4.4

Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее
распространенные предлоги: «в», «на», «из», «без», «над», «до»,
«у», «о», «об» и др.

5

Синтаксис

5.1

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение)

5.2

Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова

5.3

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)

5.4

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения

5.5

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения

6

Орфография и пунктуация

6.1

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в
конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учета
морфемного деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях
«жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»;
сочетания «чк», «чн» (повторение правил правописания, изученных
в 1-м классе)

6.2

Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы

6.3

Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове

6.4

Использование орфографического словаря учебника для
определения (уточнения) написания слова

6.5

Контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания «чт», «щн», «нч»

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)

6.11

Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия

6.12

Раздельное написание предлогов с именами существительными

7

Развитие речи

7.1

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
устного общения для эффективного решения коммуникативной
задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного
мнения)

7.2

Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и др.). Умение договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности при проведении парной и
групповой работы

7.3

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения

7.4

Составление устного рассказа по репродукции картины

7.5

Составление устного рассказа с использованием личных
наблюдений и вопросов

7.6

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев

7.11

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности (первичное ознакомление)

7.12

Поздравление и поздравительная открытка

7.13

Понимание текста: развитие умения формулировать простые
выводы на основе информации, содержащейся в тексте

7.14

Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации

7.15

Подробное изложение повествовательного текста объемом 30–45
слов с использованием вопросов

3-й класс
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам

1.2

Производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования)

1.3

Определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в
словах

1.4

Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учетом функций букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с
разделительными «ъ», «ь», в словах с непроизносимыми
согласными

1.5

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

Лексика

2.1

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

2.2

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

2.3

Распознавать слова, употребленные в прямом и переносном
значении (простые случаи)

2.4

Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря

2.6

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

3.1

Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы

3.2

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс

3.3

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4

Морфология

4.1

Распознавать имена существительные

4.2

Определять грамматические признаки имен существительных: род,
число, падеж

4.3

Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями

4.4

Распознавать имена прилагательные

4.5

Определять грамматические признаки имен прилагательных: род,
число, падеж

4.6

Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имен существительных

4.7

Распознавать глаголы

4.8

Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»

4.9

Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени)

4.10

Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени – по родам

4.11

Распознавать личные местоимения (в начальной форме)

4.12

Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте

4.13

Различать предлоги и приставки

4.14

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске

5.2

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения

5.3

Распознавать распространенные и нераспространенные
предложения

5.4

Объяснять своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
6

Орфография и пунктуация

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твердый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имен существительных; «не» с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами

6.2

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила

6.3

Правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более
70 слов

6.4

Писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом
изученных правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

7

Развитие речи

7.1

Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию

7.2

Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения)

7.3

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3–5
предложений на определенную тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации

7.4

Создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета

7.5

Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но»)

7.6

Определять ключевые слова в тексте

7.7

Определять тему текста и основную мысль текста

7.8

Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание

7.9

Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст

7.10

Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану

Проверяемые элементы содержания

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твердый (мягкий), парный (непарный);
согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции
разделительных «ь» и «ъ», условия использования на письме
разделительных мягкого и твердого знаков (повторение изученного)

1.2

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными «ъ» и «ь», в словах с непроизносимыми
согласными

1.3

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами

1.4

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5

Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач

2

Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение
изученного)

3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс – значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса

4

Морфология

4.1

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в
речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа

4.3

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

4.4

Падеж имен существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное

4.5

Изменение имен существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

4.6

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

4.7

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в
речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного

4.8

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам
(кроме имен прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение
имен прилагательных

4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11

Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте

4.12

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.13

Неопределенная форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица «не», ее значение

5

Синтаксис

5.1

Предложение

5.2

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении

5.3

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространенные и нераспространенные

5.6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и»,
«а», «но» и без союзов

6

6.1

Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на

новом орфографическом материале)
6.2

Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова

6.3

Разделительный твердый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

6.5

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

6.6

Безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных
(на уровне наблюдения)

6.7

Безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных
(на уровне наблюдения)

6.8

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

6.9

Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)

6.10

Раздельное написание частицы «не» с глаголами

7

Развитие речи

7.1

Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение,
просьба, извинение, благодарность, отказ и др.

7.2

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения

7.3

Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы

7.4

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком

7.5

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2-м
классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев

7.6

План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданному плану

7.7

Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но»

7.8

Ключевые слова в тексте

7.9

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение)
и создание собственных текстов заданного типа

7.10

Жанр письма, объявления

7.11

Изложение текста по коллективно или самостоятельно
составленному плану

7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

4-й класс
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)

1.2

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

2

Лексика

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту

2.4

Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень

2.5

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой

3.2

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

4
4.1

Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в
объеме изученного) по комплексу освоенных грамматических

признаков
4.2

Определять грамматические признаки имен существительных:
склонение, род, число, падеж

4.3

Проводить разбор имени существительного как части речи

4.4

Определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж

4.5

Проводить разбор имени прилагательного как части речи

4.6

Устанавливать (находить) неопределенную форму глагола

4.7

Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе)

4.8

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)

4.9

Проводить разбор глагола как части речи

4.10

Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе)

4.11

Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте

4.12

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

5

Синтаксис

5.1

Различать предложение, словосочетание и слово

5.2

Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске

5.3

Различать распространенные и нераспространенные предложения

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.5

Составлять предложения с однородными членами

5.6

Использовать предложения с однородными членами в речи

5.7

Разграничивать простые распространенные и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с
союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)

5.8

Составлять простые распространенные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами «и», «а»,
«но» и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)

5.9

Производить синтаксический разбор простого предложения

5.10
6

Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация

6.1

Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзами «и», «а», «но» и без союзов

6.2

Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имен существительных (кроме существительных на «мя», «-ий», "-ие», "-ия», на «-ья» типа «гостья», на «-ье» типа
«ожерелье» во множественном числе, а также кроме собственных
имен существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); безударные
падежные окончания имен прилагательных; мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «тся»; безударные личные окончания глаголов

6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила

6.4

Правильно списывать тексты объемом не более 85 слов

6.5.

Писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом
изученных правил правописания

6.6

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки

7

Развитие речи

7.1

Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения

7.2

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4–6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия

7.3

Создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и др.)

7.4

Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.6

Составлять план к заданным текстам

7.7

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)

7.8

Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

7.9

Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам

7.10

Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации

7.11

Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации

7.12

Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию

7.13

Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей

Проверяемые элементы содержания
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия

1.1

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в
слове по заданным параметрам

1.2

Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения

1.4

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5

Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов

2

Лексика

2.1

Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием
в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)

2.2

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)

3.2

Основа слова

3.3

Состав неизменяемых слов (ознакомление)

3.4

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей
речи (ознакомление)

4
4.1

Морфология
Части речи самостоятельные и служебные

4.2

Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья» типа
«гостья», на «-ье» типа «ожерелье» во множественном числе; а
также кроме собственных имен существительных на «-ов», «-ин», «ий»); имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений (повторение
изученного)

4.3

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)

4.4

Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)

4.5

Склонение имен прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7

Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и
множественного числа

4.8

Склонение личных местоимений

4.9

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)

4.10

I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов

4.11

Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи

4.12

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)

4.13

Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях

4.14

Частица «не», ее значение (повторение)

5

Синтаксис

5.1

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание
их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространенные и нераспространенные предложения (повторение
изученного)

5.2

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а»,
«но», с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в
предложениях с однородными членами

5.3

Простое и сложное предложение (ознакомление)

5.4

Сложные предложения: сложносочиненные с союзами «и», «а»,
«но»; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)

6

Орфография и пунктуация

6.1

Повторение правил правописания, изученных в 1–3-м классах

6.2

Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)

6.3

Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова

6.4

Безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья» типа
«гостья», на «-ье» типа «ожерелье» во множественном числе, а
также кроме собственных имен существительных на «-ов», «-ин», «ий»)

6.5

Безударные падежные окончания имен прилагательных

6.6

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

6.7

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «тся»

6.8

Безударные личные окончания глаголов

6.9

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзами «и», «а», «но» и без союзов

6.10

Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)

6.11

Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)

7

Развитие речи

7.1

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке

7.2

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи

7.3

Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)

7.4

Сочинение как вид письменной работы

7.5

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся

в тексте информации
7.6

Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

Тематическое планирование
1-й класс
№ Наименование Количество часов
Электронные
п/п разделов и
(цифровые)
Всего Контрольные Практические образовательные
тем
работы
работы
программы
ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1 Слово и
предложение

5

Русский язык. 1 класс.
Автор – Чуракова Н.А.
ООО «Издательство
"Академкнига/Учебник"»

1.2 Фонетика

23

Русский язык. 1 класс.
Автор – Чуракова Н.А.
ООО «Издательство
"Академкнига/Учебник"»

1.3 Письмо

70

<...>

1.4 Развитие речи

2

<...>

Итого по разделу

100

0

0

Раздел 2. Систематический курс
2.1 Общие
сведения о
языке

1

Русский язык. 1 класс.
Автор – Чуракова Н.А.
ООО «Издательство
"Академкнига/Учебник"»

2.2 Фонетика

4

<...>

2.3 Графика

4

<...>

2.4 Лексика и
морфология

12

<...>

2.5 Синтаксис

5

<...>

2.6 Орфография и
пунктуация

14

<...>

2.7 Развитие речи

10

<...>

Итого по разделу

50

0

0

<...>

3

Повторение

15

Общее количество 165
часов по
программе

<...>
0

0

2-й класс
№ Наименование Количество часов
Электронные
п/п разделов и
(цифровые)
Всего
Контрольные
Практические
тем
образовательные
работы
работы
программы
ресурсы
1

Общие
сведения о
языке

1

Русский язык. 2 класс. В
3 частях. Авторы –
Чуракова Н.А.: 1 часть;
Каленчук М.Л.,
Малаховская О.В.,
Чуракова Н.А.: 2 часть;
Чуракова Н.А.: 3 часть.
ООО «Издательство
"Академкнига/Учебник"»

2

Фонетика и
графика

6

<...>

3

Лексика

10

1

<...>

4

Состав слова

14

1

<...>

5

Морфология

19

<...>

6

Синтаксис

8

<...>

7

Орфография и
пунктуация

50

8

Развитие речи

30

9

Повторение

32

Общее количество 170
часов по
программе

10

<...>
<...>

1
13

<...>
0

3-й класс
№ Наименовани Количество часов
Электронные (цифровые)
п/ е разделов и
образовательные ресурсы
Всег Контрольны Практически
п тем
о
е работы
е работы

программы
1

Общие
сведения о
языке

Русский язык. 3 класс. В 3
частях. Авторы – Каленчук
М.Л., Чуракова Н.А.,
Байкова Т.А.: 1 часть;
Каленчук М.Л.,
Малаховская О.В.,
Чуракова Н.А.: 2 часть;
Каленчук М.Л., Чуракова
Н.А., Байкова Т.А.: 3 часть.
ООО «Издательство
"Академкнига/Учебник"»;

1

библиотека ФГИС «Моя
школа» – lesson.academycontent.myschool.edu.ru/01/0
3
2

Фонетика и
графика

Русский язык. 3 класс. В 3
частях. Авторы – Каленчук
М.Л., Чуракова Н.А.,
Байкова Т.А.: 1 часть;
Каленчук М.Л.,
Малаховская О.В.,
Чуракова Н.А.: 2 часть;
Каленчук М.Л., Чуракова
Н.А., Байкова Т.А.: 3 часть.
ООО «Издательство
"Академкнига/Учебник"»;

2

<...>
3

Лексика

Библиотека ФГИС «Моя
школа»

5

lesson.academycontent.myschool.edu.ru/01/0
3;
<...>
4

Состав слова

9

5

Морфология

43

6

Синтаксис

13

7

Орфография и 50
пунктуация

8

Развитие речи 30

<...>
1

<...>
<...>

4

<...>
<...>

9

Повторение

Общее
количество часов
по программе

17
170

<...>
5

0

4-й класс
№ Наименовани Количество часов
Электронные (цифровые)
п/ е разделов и
образовательные ресурсы
Всег
Контрольны
Практически
п тем
о
е работы
е работы
программы
1

Общие
сведения о
языке

1

Русский язык. 4 класс. В 3
частях. Авторы – Каленчук
М.Л., Чуракова Н.А.,
Байкова Т.А.: 1 часть;
Каленчук М.Л., Чуракова
Н.А., Малаховская О.В.: 2
часть; Каленчук М.Л.,
Чуракова Н.А., Байкова
Т.А.: 3 часть. ООО
«Издательство
"Академкнига/Учебник"»;
библиотека ФГИС «Моя
школа» – lesson.academycontent.myschool.edu.ru/01/0
4

2

Фонетика и
графика

2

Русский язык. 4 класс. В 3
частях. Авторы – Каленчук
М.Л., Чуракова Н.А.,
Байкова Т.А.: 1 часть;
Каленчук М.Л., Чуракова
Н.А., Малаховская О.В.: 2
часть; Каленчук М.Л.,
Чуракова Н.А., Байкова
Т.А.: 3 часть. ООО
«Издательство
"Академкнига/Учебник"»;
<...>

3

Лексика

5

Библиотека ФГИС «Моя
школа» – lesson.academycontent.myschool.edu.ru/01/0
4;

<...>
4

Состав слова

5

5

Морфология

43

6

Синтаксис

16

7

Орфография и 50
пунктуация

8

Развитие речи 30

9

Повторение

Общее
количество часов
по программе

<...>
1

<...>
<...>

2

<...>
<...>

18

1

170

4

<...>
0

Поурочное планирование
1-й класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Совместное составление небольших рассказов о любимых играх

Урок 2

Совместное составление небольших рассказов о любимом дне

Урок 3

Различение предложения и слова

Урок 4

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Различение предложения и слова. Закрепление

Урок 5

Составление предложения из слов. Работа с предложением

Урок 6

Составление предложения из слов

Урок 7

Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им
предмета

Урок 8

Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове

Урок 9

Определяем самый частый звук в стихотворении

Урок 10

Различаем первые звуки в словах

Урок 11

Устанавливаем последовательность звуков в слове

Урок 12

Сравниваем слова, различающиеся одним звуком

Урок 13

Проводим параллельные линии

Урок 14

Отрабатываем параллельные линии

Урок 15

Ориентируемся на рабочей строке

Урок 16

Пишем элементы букв

Урок 17

Особенность гласных звуков

Урок 18

Отрабатываем письмо элементов букв

Урок 19

Письмо строчной и заглавной букв «А», «а»

Урок 20

Закрепление написания строчной и заглавной букв «А», «а»

Урок 21

Слогообразующая функция гласных звуков

Урок 22

Письмо строчной и заглавной букв «О», «о»

Урок 23

Закрепление написания строчной и заглавной букв «О», «о»

Урок 24

Письмо строчной и заглавной букв «И», «и»

Урок 25

Отрабатываем умение определять количество слогов в слове

Урок 26

Закрепление написания строчной и заглавной букв «И», «и»

Урок 27

Письмо строчной буквы «ы»

Урок 28

Письмо строчной и заглавной букв «У», «у»

Урок 29

Закрепление написания строчной и заглавной букв «У», «у»

Урок 30

Повторяем особенности гласных звуков

Урок 31

Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки

Урок 32

Пишем буквы, обозначающие гласные звуки

Урок 33

Письмо строчной и заглавной букв «Н», «н»

Урок 34

Закрепление написания строчной и заглавной букв «Н», «н»

Урок 35

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 36

Письмо строчной и заглавной букв «С», «с»

Урок 37

Закрепление написания строчной и заглавной букв «С», «с»

Урок 38

Письмо строчной и заглавной букв «К», «к»

Урок 39

Закрепление написания строчной и заглавной букв «К», «к»

Урок 40

Письмо строчной и заглавной букв «Т», «т»

Урок 41

Закрепление написания строчной и заглавной букв «Т», «т»

Урок 42

Письмо строчной и заглавной букв «Л», «л»

Урок 43

Закрепление написания строчной и заглавной букв «Л», «л»

Урок 44

Письмо строчной и заглавной букв «Р», «р»

Урок 45

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие

Урок 46

Закрепление написания строчной и заглавной букв «Р», «р»

Урок 47

Письмо строчной и заглавной букв «В», «в»

Урок 48

Закрепление написания строчной и заглавной букв «В», «в»

Урок 49

Письмо строчной и заглавной букв «Е», «е»

Урок 50

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 51

Закрепление написания строчной и заглавной букв «Е», «е»

Урок 52

Письмо строчной и заглавной букв «П», «п»

Урок 53

Закрепление написания строчной и заглавной букв «П», «п»

Урок 54

Письмо строчной и заглавной букв «М», «м»

Урок 55

Различаем звонкие и глухие согласные

Урок 56

Закрепление написания строчной и заглавной букв «М», «м»

Урок 57

Письмо строчной и заглавной букв «3», «з»

Урок 58

Закрепление написания строчной и заглавной букв «3», «з»

Урок 59

Письмо строчной и заглавной букв «Б», «б»

Урок 60

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

Урок 61

Закрепление написания строчной и заглавной букв «Б», «б»

Урок 62

Письмо строчной и заглавной букв «Д», «д»

Урок 63

Закрепление написания строчной и заглавной букв «Д», «д»

Урок 64

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные

Урок 65

Письмо строчной и заглавной букв «Я», «я»

Урок 66

Закрепление написания строчной и заглавной «Я», «я»

Урок 67

Письмо строчной и заглавной букв «Г», «г»

Урок 68

Закрепление написания строчной и заглавной букв «Г», «г»

Урок 69

Письмо строчной и заглавной букв «Ч», «ч»

Урок 70

Твердые и мягкие согласные звуки

Урок 71

Закрепление написания строчной и заглавной букв «Ч», «ч»

Урок 72

Письмо строчной буквы «ь»

Урок 73

Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели. Функции буквы «ь»

Урок 74

Письмо строчной и заглавной букв «Ш», «ш»

Урок 75

Подбор слов, соответствующих заданной модели

Урок 76

Закрепление написания строчной и заглавной букв «Ш», «ш»

Урок 77

Письмо строчной и заглавной букв «Ж», «ж»

Урок 78

Закрепление написания строчной и заглавной букв «Ж», «ж»

Урок 79

Особенности шипящих звуков

Урок 80

Письмо строчной и заглавной букв «Ё», «ё»

Урок 81

Закрепление написания строчной и заглавной букв «Ё», «ё»

Урок 82

Письмо строчной и заглавной букв «Й», «й»

Урок 83

Закрепление написания строчной и заглавной букв «Й», «й».
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами

Урок 84

Письмо строчной и заглавной букв «X», «х»

Урок 85

Закрепление написания строчной и заглавной букв «X», «х»

Урок 86

Письмо строчной и заглавной букв «Ю», «ю»

Урок 87

Закрепление написания строчной и заглавной букв «Ю», «ю»

Урок 88

Письмо строчной и заглавной букв «Ц», «ц»

Урок 89

Закрепление написания строчной и заглавной букв «Ц», «ц»

Урок 90

Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели

Урок 91

Письмо строчной и заглавной букв «Э», «э»

Урок 92

Закрепление написания строчной и заглавной букв «Э», «э»

Урок 93

Письмо строчной и заглавной букв «Щ», «щ»

Урок 94

Закрепление написания строчной и заглавной букв «Щ», «щ»

Урок 95

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие

Урок 96

Письмо строчной и заглавной букв «Ф», «ф»

Урок 97

Закрепление написания строчной и заглавной букв «Ф», «ф»

Урок 98

Построение моделей звукового состава слов

Урок 99

Обобщаем знания о согласных звуках

Урок 100

Письмо строчной буквы «ъ»

Урок 101

Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса

Урок 102

Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса

Урок 103

Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых
вызывает трудности у учащихся класса

Урок 104

Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в
слове

Урок 105

Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении

Урок 106

Язык как основное средство человеческого общения

Урок 107

Речь как основная форма общения между людьми

Урок 108

Текст как единица речи

Урок 109

Предложение как единица языка

Урок 110

Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в
конце предложения. Как правильно записать предложение. Введение
алгоритма списывания предложений

Урок 111

Слово и предложение: сходство и различие. Как составить предложение
из набора слов

Урок 112

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов

Урок 113

Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма
записи слов и предложений

Урок 114

Восстановление деформированных предложений.

Урок 115

Ситуации общения. Диалог

Урок 116

Слово как единица языка. Значение слова

Урок 117

Составление небольших устных рассказов

Урок 118

Слова, называющие предметы

Урок 119

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Составление
предложений из набора слов

Урок 120

Слова, называющие признак предмета

Урок 121

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

Урок 122

Слова, называющие действия предмета

Урок 123

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»

Урок 124

Отрабатываем умение задать вопрос к слову

Урок 125

Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у слова

Урок 126

Отработка алгоритма списывания текста

Урок 127

Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания
предложений

Урок 128

Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению

Урок 129

Речевой этикет: ситуация обращения с просьбой. Какие слова мы

называем вежливыми
Урок 130

Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак. Когда
употребляется в словах буква «ь»

Урок 131

Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление
слов на слоги

Урок 132

Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова

Урок 133

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и предложений

Урок 134

Алфавит

Урок 135

Использование алфавита для упорядочения списка слов

Урок 136

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение

Урок 137

Речевой этикет: ситуация знакомства

Урок 138

Гласные ударные и безударные. Ударение в слове

Урок 139

Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный звук

Урок 140

Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо
слов

Урок 141

Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными

Урок 142

Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений

Урок 143

Резервный урок. Буквы «И» и «Й». Перенос слов со строки на строку

Урок 144

Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Как обозначить на письме мягкость
согласных звуков

Урок 145

Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в
словах буква «ь»

Урок 146

Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки

Урок 147

Резервный урок. Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости
согласный звук

Урок 148

Обучение приемам самопроверки после списывания текста.
Правописание букв парных по глухости-звонкости согласных

Урок 149

Правописание сочетаний «чк», «чн». Шипящие согласные звуки

Урок 150

Закрепление правописания слов с сочетаниями «чк», «чн».
Объяснительное письмо слов и предложений

Урок 151

Гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением)

Урок 152

Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях «жи»,
«ши»

Урок 153

Гласные после шипящих в сочетаниях «ча», «ща», «чу», «щу»

Урок 154

Речевой этикет: ситуация извинения

Урок 155

Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях «ча»,
«ща», «чу», «щу»

Урок 156

Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей.
Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных

Урок 157

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки

Урок 158

Резервный урок. Перенос слов со строки на строку

Урок 159

Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов

Урок 160

Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов

Урок 161

Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и
предложений

Урок 162

Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста

Урок 163

Объяснительный диктант

Урок 164

Резервный урок. Как составить предложение из набора слов

Урок 165

Резервный урок. Составление из набора форм слов предложений

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165

2-й класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь и наш язык

Урок 2

Диалогическая форма речи

Урок 3

Резервный урок по разделу «Лексика»: о происхождении слов

Урок 4

Текст

Урок 5

Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

Урок 6

Тема текста

Урок 7

Основная мысль

Урок 8

Заглавие текста

Урок 9

Подбор заголовков к предложенным текстам

Урок 10

Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам.
Отражение в заголовке темы или основной мысли текста

Урок 11

Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка

Урок 12

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.
Тренинг

Урок 13

Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений

Урок 14

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

Урок 15

Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком
абзацев

Урок 16

Предложение как единица языка

Урок 17

Предложение и слово

Урок 18

Связь слов в предложении

Урок 19

Виды предложений по цели высказывания

Урок 20

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

Урок 21

Восклицательные и невосклицательные

Урок 22

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)

Урок 23

Резервный урок по разделу «Синтаксис»: наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения

Урок 24

Резервный урок по разделу «Синтаксис»: установление связи слов в
предложении

Урок 25

Предложение: систематизация знаний

Урок 26

Слово и его значение

Урок 27

Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового словаря

Урок 28

Однозначные и многозначные слова

Урок 29

Значение слова в словаре и тексте

Урок 30

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова

Урок 31

Синонимы

Урок 32

Синонимы в тексте

Урок 33

Антонимы

Урок 34

Наблюдение за использованием антонимов

Урок 35

Резервный урок по разделу «Лексика»: работаем с толковым словарем

Урок 36

Обобщение знаний по разделу «Лексика»

Урок 37

Резервный урок по разделу «Лексика»

Урок 38

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова

Урок 39

Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова

Урок 40

Корень как часть слова

Урок 41

Корень как общая часть родственных слов

Урок 42

Корень слова: обобщение знаний

Урок 43

Окончание как изменяемая часть слова

Урок 44

Изменение формы слова с помощью окончания

Урок 45

Различение изменяемых и неизменяемых слов

Урок 46

Резервный урок по разделу «Состав слова»: нулевое окончание
(наблюдение)

Урок 47

Суффикс как часть слова

Урок 48

Приставка как часть слова (наблюдение)

Урок 49

Роль суффиксов и приставок

Урок 50

Состав слова: систематизация знаний

Урок 51

Состав слова: обобщение

Урок 52

Резервный урок по разделу «Состав слова»: тренинг. Нахождение
однокоренных слов. Выделение корня

Урок 53

Резервный урок по разделу «Состав слова»: как образуются слова
(наблюдение)

Урок 54

Суффикс как часть слова: наблюдение за значением

Урок 55

Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со
словарями

Урок 56

Перенос слов по слогам

Урок 57

Перенос слов по слогам: закрепление

Урок 58

Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных
звуков

Урок 59

Составление устного рассказа по репродукции картины 3.
Серебряковой «За обедом»

Урок 60

Резервный урок по разделу «Фонетика»: различаем звуки и буквы

Урок 61

Подробное изложение повествовательного текста объемом 30–45 слов с
использованием вопросов

Урок 62

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Урок 63

Единообразное написание гласных в корне

Урок 64

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова

Урок 65

Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова

Урок 66

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление

Урок 67

Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в
корне слова

Урок 68

Непроверяемые гласные в корне слова

Урок 69

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными
гласными в корне слова

Урок 70

Списывание текста. Словарный диктант

Урок 71

Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов

Урок 72

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Согласный
звук [й'] и буква «Й». Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения

Урок 73

Знакомство с жанром поздравления

Урок 74

Функции мягкого знака

Урок 75

Резервный урок по разделу «Фонетика»: учимся характеризовать звуки

Урок 76

Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе в
паре (группе)

Урок 77

Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при
работе в паре (группе)

Урок 78

Повторение алгоритма списывания текста

Урок 79

Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)

Урок 80

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 81

Резервный урок по разделу «Орфография»: тренинг «Знаки препинания
в конце предложения» с использованием электронных образовательных
ресурсов

Урок 82

Резервный урок по разделу «Орфография»: тренинг «Слог. Перенос
слов» с использованием электронных образовательных ресурсов

Урок 83

Резервный урок по разделу «Орфография»: использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова

Урок 84

Сочетания «чк», «чн», «чт», «щн», «нч»

Урок 85

Выбор языковых средств для ведения разговора при работе в паре
(группе) (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и

другие)
Урок 86

Гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением)

Урок 87

Гласные после шипящих в сочетаниях «ча», «ща», «чу», «щу»

Урок 88

Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания
«чк», «чн», «чт»)

Урок 89

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: составление текста по
рисунку на тему «День рождения»

Урок 90

Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки

Урок 91

Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне
слова

Урок 92

Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова

Урок 93

Способы проверки согласных в корне слова

Урок 94

Отработка правописания слов с парным по глухости-звонкости
согласным в корне слова

Урок 95

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Урок 96

Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне
слова

Урок 97

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Урок 98

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Тренинг «Правописание парных по
глухости-звонкости согласных звуков в корне слова» с использованием
электронных образовательных ресурсов

Урок 99

Подробное изложение повествовательного текста объемом 30–45 слов с
использованием вопросов

Урок 100

Списывание текста. Словарный диктант

Урок 101

Использование на письме разделительных «ъ» и «ь»

Урок 102

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Урок 103

Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком

Урок 104

Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами

Урок 105

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Тренинг «Правописание слов с
разделительным мягким знаком» с использованием электронных
образовательных ресурсов

Урок 106

Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях
слов

Урок 107

Списывание текста. Словарный диктант

Урок 108

Имя существительное как часть речи

Урок 109

Имя существительное: употребление в речи

Урок 110

Имя существительное: значение

Урок 111

Имя существительное: вопросы («кто?», «что?»)

Урок 112

Употребление заглавной и строчной буквы

Урок 113

Составление устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу»

Урок 114

Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных

Урок 115

Заглавная буква в именах собственных: географические названия

Урок 116

Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов: составление текста о своем любимом домашнем питомце по
вопросам

Урок 117

Имя существительное: изменение по числам

Урок 118

Число имен существительных

Урок 119

Резервный урок по разделу «Морфология»: изменение по числам имен
существительных

Урок 120

Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня,
заглавная буква и др.)

Урок 121

Глагол как часть речи

Урок 122

Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?

Урок 123

Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.

Урок 124

Роль глаголов в речи

Урок 125

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: составление текста на
тему «Пословицы»

Урок 126

Текст-повествование

Урок 127

Особенности текстов-повествований

Урок 128

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: учимся сочинять текстповествование. Составление текста-повествования на тему «Как
приготовить салат»

Урок 129

Обобщение знаний о глаголе

Урок 130

Резервный урок по разделу «Морфология». Тренинг. Отработка темы
«Глагол»

Урок 131

Диктант на изученные правила (орфограммы корня)

Урок 132

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 133

Имя прилагательное как часть речи

Урок 134

Имя прилагательное: значение

Урок 135

Обобщение знаний об имени прилагательном

Урок 136

Резервный урок по разделу «Морфология»: роль имен прилагательных
в тексте

Урок 137

Связь имени прилагательного с именем существительным

Урок 138

Текст-описание

Урок 139

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: составление текста
(рассказа или сказки) на тему «Путешествие снежинки на землю»

Урок 140

Особенности текстов-описаний

Урок 141

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: учимся сочинять текстописание. Составление текста-описания натюрморта

Урок 142

Диктант на изученные орфограммы в корне слова

Урок 143

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок 144

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: составление текста о
своем любимом домашнем питомце по вопросам

Урок 145

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: составление текста по
рисунку с включением в него диалога. Практикум по овладению
диалогической речью

Урок 146

Текст-рассуждение

Урок 147

Особенности текстов-рассуждений

Урок 148

Предлог. Отличие предлогов от приставок

Урок 149

Наиболее распространенные предлоги: «в», «на», «из», «без», «над»,
«до», «у», «о», «об» и др.

Урок 150

Раздельное написание предлогов с именами существительными

Урок 151

Раздельное написание предлогов с именами существительными:
закрепление

Урок 152

Части речи: обобщение. Тренинг

Урок 153

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы

Урок 154

Резервный урок по разделу «Морфология»: части речи. Тренинг

Урок 155

Различение текстов-описаний и текстов-повествований

Урок 156

Резервный урок по разделу «Морфология». Тренинг. Отработка темы
«Предлоги»

Урок 157

Части речи: систематизация знаний

Урок 158

Резервный урок по разделу «Морфология»: роль имен существительных
в тексте

Урок 159

Резервный урок по разделу «Морфология»: роль глаголов в тексте

Урок 160

Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
систематизация

Урок 161

Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
обобщение

Урок 162

Резервный урок по разделу «Развитие речи»

Урок 163

Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг «Правописание имен собственных» с
использованием электронных образовательных ресурсов

Урок 164

Резервный урок по разделу «Орфография». Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен
существительных; правописание парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова (с использованием электронных
образовательных ресурсов)

Урок 165

Резервный урок по разделу «Орфография». Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен
прилагательных; правописание слов с разделительным мягким знаком
(с использованием электронных образовательных ресурсов)

Урок 166

Резервный урок по разделу «Орфография». Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (с использованием электронных
образовательных ресурсов)

Урок 167

Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль «Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками» с использованием электронных образовательных
ресурсов

Урок 168

Резервный урок по разделу «Орфография»

Урок 169

Резервный урок по разделу «Орфография»

Урок 170

Контрольная работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, – не более 17

3-й класс

№ урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык как государственный язык Российской Федерации

Урок 2

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2-м классе:
признаки текста

Урок 3

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2-м классе:
тема текста, основная мысль текста

Урок 4

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2-м классе:
заголовок

Урок 5

Определение типов текстов: повествование, описание, рассуждение

Урок 6

Отработка умения определять тип текста (повествование, описание,
рассуждение)

Урок 7

Определение типов текстов: обобщение

Урок 8

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений

Урок 9

Предложение

Урок 10

Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное
составление рассказа по картине

Урок 11

Обобщение знаний о видах предложений

Урок 12

Связь слов в предложении

Урок 13

Главные члены предложения

Урок 14

Подлежащее

Урок 15

Сказуемое

Урок 16

Подлежащее и сказуемое

Урок 17

Второстепенные члены предложения

Урок 18

Предложения распространенные и нераспространенные

Урок 19

Однородные члены предложения

Урок 20

Однородные члены предложения с союзами «и», «а», «но»

Урок 21

Однородные члены предложения без союзов

Урок 22

Резервный урок по разделу «Синтаксис»: отработка темы.
«Предложение и словосочетание (общее представление)».
Коллективное составление рассказа по картине

Урок 23

Резервный урок по разделу «Синтаксис»: отработка темы «Простое
предложение»

Урок 24

Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы

Урок 25

Работаем с толковыми словарями

Урок 26

Прямое и переносное значение слова

Урок 27

Наблюдаем за значениями слов в тексте

Урок 28

Устаревшие слова (наблюдение)

Урок 29

Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом
текста

Урок 30

Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных
частях речи

Урок 31

Составление плана текста. Составление предложений. Устное описание
картины

Урок 32

Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных
(родственных) слов

Урок 33

Характеристика звуков русского языка

Урок 34

Повторение изученных орфографических правил: гласные после
шипящих, буквосочетания «чк», «чн», «чт», «щн», «нч»

Урок 35

Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком

Урок 36

Соотношение звукового и буквенного состава слов

Урок 37

План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или
коллективно составленному плану

Урок 38

Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Урок 39

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове

Урок 40

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: трудные случаи

Урок 41

Окончание как изменяемая часть слова

Урок 42

Нулевое окончание

Урок 43

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

Урок 44

Корень, приставка, суффикс – значимые части слова

Урок 45

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса

Урок 46

Создание собственных текстов-описаний. Устное описание картины

Урок 47

Состав слова: обобщение

Урок 48

Изложение повествовательного текста с использованием
предложенного плана

Урок 49

Резервный урок по разделу «Состав слова»: проектное задание «Семья
слов»

Урок 50

Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне
слова

Урок 51

Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных
гласных в корне слова

Урок 52

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова

Урок 53

Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова

Урок 54

Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в
корне слова. Составление текста на основе личных наблюдений или по
рисунку

Урок 55

Непроизносимые согласные в корне слова

Урок 56

Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в
корне слова

Урок 57

Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова

Урок 58

Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с
орфограммами корня

Урок 59

Правописание слов с удвоенными согласными

Урок 60

Отработка правописания слов с удвоенными согласными

Урок 61

Написание текста по заданному плану

Урок 62

Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа по теме
«Правописание слов с орфограммами в корне»

Урок 63

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: правописание суффиксов «-ость», «-ов» и
др.

Урок 64

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов

Урок 65

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: правописание приставок, группа приставок
с «о» и группа приставок с «а»

Урок 66

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок

Урок 67

Закрепляем правописание суффиксов и приставок

Урок 68

Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки

Урок 69

Разделительный твердый знак

Урок 70

Знакомство с жанром объявления

Урок 71

Объясняющий диктант: повторение правил правописания

Урок 72

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами, не соединенными союзами

Урок 73

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными
членами

Урок 74

Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ

Урок 75

Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись
текста по рисунку на одну из данных тем

Урок 76

Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 77

Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 78

Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 79

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: работаем с текстами

Урок 80

Ознакомительное чтение: когда оно нужно

Урок 81

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Части речи

Урок 82

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Подробное
изложение по самостоятельно составленному плану

Урок 83

Изложение текста с использованием коллективно составленного плана

Урок 84

Число имен существительных

Урок 85

Имена существительные единственного и множественного числа.
Имена существительные, имеющие форму одного числа

Урок 86

Изменение имен существительных по числам

Урок 87

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

Урок 88

Род имен существительных

Урок 89

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

Урок 90

Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных»

Урок 91

Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных». Объяснительный диктант

Урок 92

Изложение текста с использованием коллективно составленного плана

Урок 93

Падеж имен существительных

Урок 89

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

Урок 90

Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имен

существительных»
Урок 91

Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных». Объяснительный диктант

Урок 92

Изложение текста с использованием коллективно составленного плана

Урок 93

Падеж имен существительных

Урок 94

Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа по
картине

Урок 95

Падеж имен существительных: именительный падеж

Урок 96

Падеж имен существительных: родительный падеж

Урок 97

Падеж имен существительных: дательный падеж

Урок 98

Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта

Урок 99

Падеж имен существительных: винительный падеж

Урок 100

Падеж имен существительных: творительный падеж

Урок 101

Падеж имен существительных: предложный падеж

Урок 102

Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины

Урок 103

Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

Урок 104

Изложение текста с использованием самостоятельно составленного
плана

Урок 105

Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное
составление текста по картине (по опорным словам)

Урок 106

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен
существительных 1-го склонения

Урок 107

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го
склонения

Урок 108

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен
существительных 2-го склонения

Урок 109

Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го
склонения

Урок 110

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен
существительных 3-го склонения

Урок 111

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

Урок 112

Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го
склонения

Урок 113

Правописание окончаний имен существительных во множественном
числе

Урок 114

Правописание безударных окончаний имен существительных:
систематизация знаний

Урок 115

Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях
имен существительных)

Урок 116

Правописание безударных окончаний имен существительных:
обобщение

Урок 117

Резервный урок по разделу «Орфография»: повторение по теме
«Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных»

Урок 118

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи

Урок 119

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: работаем с текстамиописаниями в научном и художественном стилях. Изобразительновыразительные средства в описательном тексте. Работа с картиной

Урок 120

Изменение имен прилагательных по родам

Урок 121

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного

Урок 122

Изменение имен прилагательных по числам

Урок 123

Изменение имен прилагательных по падежам. Начальная форма имени
прилагательного

Урок 124

Склонение имен прилагательных

Урок 125

Значения имен прилагательных

Урок 126

Наблюдение за значениями имен прилагательных

Урок 127

Значения имен прилагательных: обобщение. Устное описание картины

Урок 128

Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных в
единственном числе

Урок 129

Наблюдение за правописанием окончаний имен прилагательных во
множественном числе

Урок 130

Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во
множественном числе

Урок 131

Обобщение знаний о написании окончаний имен прилагательных

Урок 132

Резервный урок по разделу «Орфография»: повторение по теме
«Правописание безударных падежных окончаний имен
прилагательных»

Урок 133

Обобщение знаний о написании окончаний имен существительных и
имен прилагательных

Урок 134

Местоимение (общее представление)

Урок 135

Личные местоимения

Урок 136

Как изменяются личные местоимения

Урок 137

Резервный урок по разделу «Морфология»: отработка темы «Изменение
личных местоимений»

Урок 138

Употребление личных местоимений в речи

Урок 139

Правописание местоимений с предлогами

Урок 140

Правописание местоимений

Урок 141

Знакомство с жанром письма

Урок 142

Учимся писать письма

Урок 143

Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте

Урок 144

Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но»

Урок 145

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

Урок 146

Значение и употребление глаголов в речи. Составление текста по
сюжетным рисункам

Урок 147

Неопределенная форма глагола

Урок 148

Изменение глаголов по числам

Урок 149

Настоящее время глаголов

Урок 150

Будущее время глаголов

Урок 151

Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по
заданной теме

Урок 152

Наблюдение за связью предложений в тексте. Устный пересказ
повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно
составленному плану

Урок 153

Род глаголов в прошедшем времени

Урок 154

Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени

Урок 155

Резервный урок по разделу «Морфология»: отработка темы

Урок 156

Частица «не», ее значение

Урок 157

Правописание частицы «не» с глаголами

Урок 158

Создание собственных текстов-рассуждений. Составление советарассуждения с использованием побудительных предложений и глаголов
с частицей «не»

Урок 159

Правописание глаголов

Урок 160

Резервный урок по разделу «Морфология»: отработка темы

Урок 161

Части речи: систематизация изученного в 3-м классе

Урок 162

Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного
текста

Урок 163

Резервный урок: повторение по разделу «Морфология»

Урок 1 64

Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов «и»,
«а», «но». Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев

Урок 165

Повторяем правописание слов с изученными в 1–3-м классах
орфограммами в корне, приставках, окончаниях

Урок 166

Повторяем правописание слов с изученными в 1–3-м классах
орфограммами

Урок 167

Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 168

Резервный урок по разделу «Орфография»: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

Урок 169

Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа «Чему
мы научились на уроках правописания в 3-м классе»

Урок 170

Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не
является родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного
чтения, ситуации применения

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, – не более 17

4-й класс
№ урока

Тема урока

Урок 1

Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш
язык

Урок 2

Текст. Тема и основная мысль. Текст и его план

Урок 3

Текст. Заголовок

Урок 4

Текст. План текста

Урок 5

Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу

Урок 6

Вспоминаем типы текстов

Урок 7

Различаем тексты-повествования, тексты-описания и текстырассуждения

Урок 8

Текст. Образные языковые средства

Урок 9

Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста

Урок 10

Пишем собственный текст по предложенному заголовку

Урок 11

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные

Урок 12

Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные

Урок 13

Резервный урок по разделу «Синтаксис»: предложения с обращениями
(наблюдение)

Урок 14

Распространенные и нераспространенные предложения

Урок 15

Словосочетание

Урок 16

Связь слов в словосочетании

Урок 17

Связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов)

Урок 18

Связь слов в словосочетании: обобщение

Урок 19

Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг

Урок 20

Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста.
Изложение

Урок 21

Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение.
Тренинг

Урок 22

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а»,
«но», с одиночным союзом «и»

Урок 23

Интонация перечисления в предложениях с однородными членами

Урок 24

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзами

Урок 25

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзом «и»

Урок 26

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзами «и», «а», «но»

Урок 27

Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов

Урок 28

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединенными союзами «и», «а», «но» и без союзов

Урок 29

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: работаем с текстами.
Написание текста по репродукции картины

Урок 30

Запятая между однородными членами. Тренинг

Урок 31

Запятая между однородными членами, соединенными союзом. Тренинг

Урок 32

Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение
от простого предложения?

Урок 33

Союз как часть речи

Урок 34

Сложные предложения

Урок 35

Сложные предложения с союзами «и», «а», «но»

Урок 36

Союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях

Урок 37

Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых

Урок 38

Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых

Урок 39

Сложные предложения без союзов. Тренинг

Урок 40

Предложения с прямой речью после слов автора

Урок 41

Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью
после слов автора

Урок 42

Резервный урок по разделу «Синтаксис»: синтаксический анализ
предложения

Урок 43

Резервный урок по разделу «Синтаксис»: повторяем все, что узнали о
синтаксисе

Урок 44

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов. Заимствованные слова

Урок 45

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова

Урок 46

Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим
наблюдениям

Урок 47

Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов

Урок 48

Учимся понимать фразеологизмы

Урок 49

Учимся использовать фразеологизмы

Урок 50

Повторяем состав слова

Урок 51

Основа слова

Урок 52

Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания,
корня, приставки, суффикса

Урок 53

Отрабатываем разбор слова по составу

Урок 54

Правописание суффиксов имен существительных. Правописание
приставок и суффиксов

Урок 55

Правила правописания, изученные в 1–3-м классах. Правописание
безударных гласных в корне слова. Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне слова

Урок 56

Повторение правил правописания, изученных в 1–3-м классах.

Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными. Правописание слов с буквами «ъ» и «ь»
Урок 57

Обобщение: самостоятельные и служебные части речи

Урок 58

Наречие: значение, вопросы, употребление в речи

Урок 59

Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)

Урок 60

Наречие: обобщение знаний

Урок 61

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов

Урок 62

Резервный урок по разделу «Морфология»: отработка темы «Имя
существительное»: Как определить падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имен существительных

Урок 63

Несклоняемые имена существительные

Урок 64

Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений

Урок 65

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

Урок 66

Резервный урок по разделу «Развитие речи»: работаем с текстами.
Составление текста по репродукции картины

Урок 67

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения

Урок 68

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения

Урок 69

Особенности падежных окончаний имен существительных в дательном
и предложном падеже

Урок 70

Особенности падежных окончаний имен существительных в
родительном и винительном падеже

Урок 71

Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го
склонения

Урок 72

Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го
склонения

Урок 73

Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го
склонения

Урок 74

Правописание падежных окончаний имен существительных в
родительном и винительном падеже

Урок 75

Правописание падежных окончаний имен существительных в
дательном и предложном падеже

Урок 76

Правописание падежных окончаний имен существительных в
творительном падеже

Урок 77

Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных во множественном числе

Урок 78

Падежные окончания имен существительных множественного числа в
дательном, творительном, предложном падежах

Урок 79

Безударные падежные окончания имен существительных:
систематизация

Урок 80

Безударные падежные окончания имен существительных: обобщение

Урок 81

Морфологический разбор имени существительного

Урок 82

Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста

Урок 83

Резервный урок по разделу «Орфография»: Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных в единственном числе

Урок 84

Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных во множественном числе

Урок 85

Пишем подробный пересказ текста. Изложение

Урок 86

Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных

Урок 87

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Род и число имен прилагательных

Урок 88

Пишем сжатый пересказ текста

Урок 89

Склонение имен прилагательных

Урок 90

Правописание падежных окончаний имен прилагательных

Урок 91

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в
единственном числе

Урок 92

Редактируем предложенный текст. Работа с деформированными
предложениями и текстом

Урок 93

Особенности склонения имен прилагательных во множественном числе

Урок 94

Правописание падежных окончаний имен прилагательных во
множественном числе

Урок 95

Пишем сочинение-описание на тему. Составление сравнительного
описания на заданную тему по данному началу

Урок 96

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок 97

Безударные падежные окончания имен прилагательных:
систематизация

Урок 98

Безударные падежные окончания имен прилагательных: обобщение

Урок 99

Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания

Урок 100

Резервный урок по разделу «Морфология»: отработка темы «Имя
прилагательное»

Урок 101

Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения.

Написание текста по репродукции картины
Урок 102

Нормы речевого этикета

Урок 103

Правописание имен прилагательных: падежные окончания

Урок 104

Резервный урок по разделу «Орфография»: правописание падежных
окончаний имен прилагательных в единственном и множественном
числе. Повторение

Урок 105

Местоимение. Личные местоимения

Урок 106

Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений 1 -го и 2-го
лица

Урок 107

Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3-го
лица

Урок 108

Пишем текст по предложенному плану

Урок 109

Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с
предлогами

Урок 110

Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога. Составление диалога по данным
условиям

Урок 111

Резервный урок по разделу «Морфология»: тема «Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте»

Урок 112

Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг

Урок 113

Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8 Марта.
Подбор и составление объявлений для стенной газеты

Урок 114

Глагол как часть речи

Урок 115

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»

Урок 116

Неопределенная форма глагола

Урок 117

Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины

Урок 118

Настоящее время глагола

Урок 119

Прошедшее время глагола

Урок 120

Будущее время глагола

Урок 121

Настоящее, прошедшее и будущее время глагола

Урок 122

Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о
правилах уличного движения

Урок 123

Речь: диалогическая и монологическая

Урок 124

Особенности разбора глаголов по составу

Урок 125

Глагол в словосочетании

Урок 126

Глагол в предложении

Урок 127

Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам

Урок 128

Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном
числе

Урок 129

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

Урок 130

Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного
числа

Урок 131

I и II спряжение глаголов

Урок 132

Личные формы глагола

Урок 133

Личные окончания глаголов I и II спряжения

Урок 134

Способы определения I и II спряжения глаголов

Урок 135

Отработка способов определения I и II спряжения глаголов

Урок 136

Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию пословицы, фразеологизма

Урок 137

Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями

Урок 138

Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголовисключений

Урок 139

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок 140

Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок 141

Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи

Урок 142

Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных
окончаний глаголов

Урок 143

Резервный урок по разделу «Морфология»: что такое возвратные
глаголы?

Урок 144

Правописание глаголов на «-ться» и «-тся»

Урок 145

Отрабатываем правописание глаголов на «-ться» и «-тся»

Урок 146

Частица «не», ее значение (повторение)

Урок 147

Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу

Урок 148

Безударные личные окончания глаголов: систематизация

Урок 149

Безударные личные окончания глаголов: обобщение

Урок 150

Правописание глаголов в прошедшем времени

Урок 151

Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени

Урок 152

Морфологический разбор глагола

Урок 153

Обобщение знаний о глаголе

Урок 154

Глагол: систематизация знаний

Урок 155

Резервный урок по разделу «Морфология». Повторение

Урок 156

Резервный урок по разделу «Морфология». Отработка темы «Глагол»

Урок 157

Резервный урок по разделу «Морфология». Проверь себя

Урок 158

Резервный урок по разделу «Морфология»: глагол. Отработка
материала

Урок 159

Пишем подробный пересказ текста. Изложение

Урок 160

Изученные правила правописания глаголов: систематизация

Урок 161

Отрабатываем изученные правила правописания глаголов

Урок 162

Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции
картины

Урок 163

Наблюдаем за написанием разных частей речи

Урок 164

Орфографический тренинг: правописание разных частей речи

Урок 165

Резервный урок по разделу «Орфография». Контрольная работа по теме
«Безударные личные окончания глаголов»

Урок 166

Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста

Урок 167

Резервный урок: повторение по разделу «Развитие речи»

Урок 168

Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы

Урок 169

Звуко-буквенный разбор слова

Урок 170

Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа по теме
«Чему мы научились на уроках правописания в 4-м классе»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных
на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более
17