Рабочая программа по иностранному языку (английскому) на уровень
основного общего образования для обучающихся МАОУ СОШ № 16
разработана в соответствии с требованиями:
•
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
•
приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»;
•
приказа Минпросвещения от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования»;
•
приказа Минпросвещения от 09.10.2024 № 704 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования»;
•
приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам —
образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
•
Концепции преподавания учебного предмета;
•
Концепции экологического образования в системе общего
образования;
•
СП
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением
главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;
•
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением
главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
•
учебного
плана
основного
общего
образования,
утвержденного приказом МАОУ СОШ № 16 от 29.08.2025 № 224-д «О
внесении изменений в основную образовательную программу
основного общего образования»;
•
федеральной рабочей программы по учебному предмету.
Рабочая программа ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания и в рабочей
программе воспитания МАОУ СОШ № 16.

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативными основаниями для разработки рабочей программы по
учебному предмету «Английский язык» начального общего образования
являются:
•
Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации";
•
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки РФ от 31 мая 2021 г № 286;
•
Санитарные
правила
СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 (далее - СП 2.4.3648-20);
•
Санитарные
правила
и
нормы
СанПиН
1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 № 2 (далее - СанПиН 1.2.3685- 21);
•
Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность, утвержденного приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 21.09.2022 N 858;
•
Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 марта 2021 г.
N 115 "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования";
•
Примерная
основная
образовательная программа начального общего образования"
(одобрена
решением
федерального
учебно-методического
объединения
по общему образованию, протокол от 18.03.2022 N 1/22);
•
Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык»,
одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г
Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки,
Министерства просвещения РФ и Министерства науки и высшего образования
РФ от 18 декабря 2019 г. N 1684/694/1377 "Об осуществлении Федеральной
службой по надзору в сфере образования и науки, Министерством
просвещения Российской Федерации и Министерством науки и высшего
образования Российской Федерации мониторинга системы образования в
части результатов национальных и международных исследований качества

образования и иных аналогичных оценочных мероприятий, а также
результатов участия обучающихся в указанных исследованиях и
мероприятиях" (с изменениями и дополнениями);
•
Федеральный перечень электронных образовательных ресурсов,
допущенных к использованию приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 02.08.2022 N 653;
•
Устав МАОУ СОШ №16, утвержденный Постановлением
городского округа Карпинск № 390 от 08.04.2020 г. (с изменениями от
18.08.2021 г. № 1030);
•
Основная образовательная программа начального общего
образования /ООП НОО/ МАОУ СОШ №16;
•
Календарный учебный график для начального общего
образования на 2023-2024 учебный год.
Рабочая программа по иностранному языку на уровне начального
общего образования составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Примерной
основной образовательной про- граммы начального общего образования и
Универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной про- граммы
начального общего образования и элементов содержания по английскому
языку (одобрено решением ФУМО).
Рабочая программа раскрывает цели образования, развития и
воспитания обучающихся средствами учебного предмета.
«Иностранный язык» на начальной ступени обязательного общего
образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания
учебного курса по изучаемому иностранному языку, за пределами которой
остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей
содержания образования по предмету.
Общая характеристика учебного предмета
«Иностранный (английский) язык»
В начальной школе закладывается база для всего последующего
иноязычного
образования
школьников,
формируются
основы
функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному
этапу
общего
образования.
Изучение
иностранного
языка
в
общеобразовательных организациях России начинается со 2 класса.
Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к
овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на
новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению
с учащимися других возрастных групп.

Построение программы имеет нелинейный характер и основано на
концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Цели изучения учебного предмета
«Иностранный (английский) язык»
Цели обучения иностранному языку в начальной школе можно условно
разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский)
язык» в начальной школе включают:
•
формирование элементарной иноязычной коммуникативной
компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями
изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и
письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей младшего школьника;
•
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт
овладения
новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматически- ми) в соответствии c
отобранными темами общения;
•
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного
языка, о разных спосо
•
бах выражения мысли на родном и иностранном языках;
•
использование для решения учебных задач интеллектуальных
операций (сравнение, анализ, обобщение и др.);
•
формирование умений работать с информацией, представленной в
текстах разного типа (описание, повествование, рас- суждение),
пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский)
язык» в начальной школе включают:
•
осознание младшими школьниками роли языков как средства
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия в условиях
поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и
культуры других народов;
•
становление коммуникативной культуры обучающихся и их
общего речевого развития;

развитие компенсаторной способности адаптироваться к
ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях
дефицита языковых средств;
•
формирование
регулятивных
действий:
планирование
последовательных «шагов» для решения учебной задачи; контроль
процесса и результата своей деятельности; установление при- чины
возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
•
становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные
умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран
и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию
воспитательных целей обеспечивает:
•
понимание необходимости овладения иностранным языком как
средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
•
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной
компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и
адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
•
воспитание уважительного отношения к иной культуре
посредством знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого
языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
•
воспитание эмоционального и познавательного интереса к
художественной культуре других народов;
•
формирование положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
•

Место учебного предмета
«Иностранный (английский) язык» в учебном плане
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число
обязательных предметов, изучаемых на всех уровнях общего среднего
образования: со 2 по 11 класс. На этапе начального общего образования на
изучение иностранного языка выделяется 204 часа: 2 класс — 68 часов, 3
класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» 2 КЛАСС

Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день
рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с опорой
на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т.
д.) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.

Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное
сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов). Воспроизведение речевых образцов, списывание
текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; встав- ка
пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание
предложений в соответствии с решаемой учебной задачей. Заполнение
простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Написание с опорой на образец коротких
поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений
(повествовательного,
побудительного
и
вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из
слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского
языка.

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных
слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
апострофа
в
изученных
сокращённых
формах
глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t;
can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи: изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка. Коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме). Нераспространённые и распространённые простые
предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is
a cat in the room. Is there a cat in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There
are four pens on the table. Are there four pens on the table? — Yes, there are./No,
there aren’t. How many pens are there on the table? — There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the
country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным
глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father
is a doctor. Is it a red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t
like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in,
please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвер- дительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have
you got a cat? — Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).

Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и
отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go
out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c имена- ми
существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу
и исключения (a book — books; a man — men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные
местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указа- тельные местоимения
(this — these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлоги
места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого
языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные.
Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи: Создание с опорой
на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе кон- текстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в

зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предпола гает
нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/стра нах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей. Чтение гласных в открытом и
закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога
(гласная + r); со- гласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложныхсочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции.

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помо щью суффиксов -teen, -ty, th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов
(doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи родственных слов с использов нием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty,
-th) и словосложения (football, snowman)
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was
an old house near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.)
форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и во- просительных
(общий и специальный вопросы) предложе ниях.
Конструкция I’d like to … (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding
my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s
dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this — these; that — those). Неопределённые
местоимения (some/any) в повествова- тельных и вопросительных
предложениях (Have you got any friends? –Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).

Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные
(1—30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени
(at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц,
название родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая
еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день.
Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их
внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия.
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и
интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:

Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения;
диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглаше ние собеседника
к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение
собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с опорой
на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера
реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение
(повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения
к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосред ственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запра шиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в
том числе, контекстуальной , догадки.

Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникатив ной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном
тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки. Чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, пони мание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и
без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка Чтение
несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложе ние в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания,
город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на
образец.

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия уда- рения на служебных словах; интонации
перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского
алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка
знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в
конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное
использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов,
существительных
в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350
лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker,
actor, artist) и конверсии (to play — a play).
Использование
языковой
догадки
для
распознавания
интернациональных слов (pilot, film).

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll
help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу
и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе за головка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения иностранного языка в начальной школе у
обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и

предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и его
успешное дальнейшее образование.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их
основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
•
становление ценностного отношения к своей Родине — Рос сии;
•
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
•
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края;
•
уважение к своему и другим народам;
•
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
•
признание индивидуальности каждого человека;
•
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
•
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
•
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
•
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
•
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
•
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
•
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к

различным профессиям Экологического воспитания:
•
бережное отношение к природе;
•
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
•
первоначальные представления о научной картине мира;
•
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения программы начального общего
образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1)
базовые логические действия:
•
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
•
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
•
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
•
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
•
выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
•
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы;
2)
базовые исследовательские действия:
•
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
•
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
•
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
•
проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей
между объектами (часть целое, причина следствие);
•
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
•
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
3)
работа с информацией:
•
выбирать источник получения информации;
•
согласно заданному алгоритму находить в предложенном

источнике информацию, представленную в явном виде;
•
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
•
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
•
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
•
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями:
1)
общение:
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
•
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
•
признавать возможность существования разных точек зрения;
•
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
•
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
•
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
•
готовить небольшие публичные выступления;
•
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления;
2)
совместная деятельность:
•
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
•
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
•
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
•
ответственно выполнять свою часть работы;
•
оценивать свой вклад в общий результат;
•
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.

Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями:
1)
самоорганизация:
•
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
•
выстраивать последовательность выбранных действий;
2)
самоконтроль:
•
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
•
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности её составляющих — речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной).
2 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
•
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и/или зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
•
создавать устные связные монологические высказывания объёмом
не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, вопросы.
Аудирование
•
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
•
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные
на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до 40
секунд).
Смысловое чтение
•
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
•
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их

содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём
текста для чтения — до 80 слов).
Письмо
•
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
•
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
•
знать буквы алфавита английского языка в правильной
последовательности, фонетически
корректно
их
озвучивать и
графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов);
•
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге
в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания
при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать
их от букв;
•
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
•
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/
предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
•
правильно писать изученные слова;
•
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
•
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов.
Лексическая сторона речи
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной
на первом году обучения;
•
использовать
языковую
догадку
в
распознавании
интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
вопросы), побудительные (в утверди- тельной форме);
•
распознавать
и
употреблять
нераспространённые
и
распространённые простые предложения;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи

предложения с начальным It;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can
skate well.);
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких
фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s… Is it…? What’s …?;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной
форме (Come in, please.);
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глагольную конструкцию have got (I’ve got … Have you got …?);
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и
отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can
I go out?);
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными
(наиболее распространённые случаи употребления);
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
множественное число существительных, образованное по правилам и
исключения: a pen — pens; a man — men;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this — these;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1—12);
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи во
просительные слова who, what, how, where, how many;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места on, in, near, under;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
and и but (при однородных членах).

Социокультурные знания и умения
•
владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
•
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и
их столиц.
3 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
•
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и/или зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника);
•
создавать устные связные монологические высказывания
(описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом
не менее 4 фраз с вербальными и/или зрительными опорами;
•
передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и/или зрительными опорами (объём монологического
высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование
•
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников
вербально/невербально реагировать на услышанное;
•
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные
на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
•
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
•
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания,

с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без
опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста/текстов для чтения — до 130 слов).
Письмо
•
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и т. д.;
•
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
•
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
•
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная
+ r);
•
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night);
•
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
•
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/
предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
•
правильно писать изученные слова;
•
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
•
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных
способов
словообразования:
аффиксации
(суффиксы
числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a
bridge across the river. There were mountains in the south.);
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I’d like to …;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова,
выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of);
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that — those;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения
some/any
в
повествовательных и
вопросительных предложениях;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13—100);
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
порядковые числительные (1—30);
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи пред лог
направления движения to (We went to Moscow last year.);
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места next to, in front of, behind;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения
•
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
•
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого
языка на английском языке.
•

4 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
•
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и/или зрительных
опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника);
•
вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме
не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;
•
создавать устные связные монологические высказывания
(описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4
класса (объём монологического высказывания — не менее 4—5 фраз);
•
создавать устные связные монологические высказывания по
образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
•
передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и/или зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
•
представлять результаты выполненной проектной работы, в том
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объёме не менее 4—5 фраз.
Аудирование
•
воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
•
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования
— до 1 минуты).
Смысловое чтение
•
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
•
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 160
слов;
•
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т.
д.) и понимать представленную в них информацию.
Письмо
•
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и т. д.;
•
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий;
•
писать с опорой на образец электронное сообщение личного
характера (объём сообщения — до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
•
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
•
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/
предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
•
правильно писать изученные слова;
•
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении).
Лексическая сторона речи
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
•
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play — a
play).
Грамматическая сторона речи
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы долженствования must и have to;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst);
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
•

обозначение даты и года;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени.
Социокультурные знания и умения
•
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
•
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
•
знать некоторых литературных персонажей;
•
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни);
•
кратко представлять свою страну на иностранном языке в
рамках изучаемой тематики.

II. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
№

1

2

3

4

Программная
тема,
Программное содержание
число часов на её (Коммуникативные умения и
изучение
языковые навыки)
(Тематика общения)
Мир
моего
«я».
Диалогическая речь Ведение
Знакомство. Приветствие,
элементарных диалогов (диалога
знакомство. Моя семья.
этикетного характера, диалогаМой день рождения. Моя
расспроса) в рамках изучаемой
любимая еда (25 ч.)
тематики
с опорой на речевые ситуации,
ключевые
слова
и/или
Мир моих увлечений.
иллюстрации
Любимый цвет, игрушка.
с соблюдением норм речевого
Любимые занятия.
Мой питомец. Выходной этикета.
день (20 ч.)
Мир вокруг меня. Моя
Монологическая речь Создание
школа.
устных
монологических
Мои друзья.
Моя малая родина (город, высказываний
в рамках изучаемой тематики с
село)
опорой на ключевые слова,
(15 ч.)
вопросы и/или иллюстрации.
Родная страна и страны
изучаемого языка.
Аудирование
Названия родной страны
Понимание на слух речи учителя и
и
страны/стран
изучаемого языка, их одноклассников. Восприятие на
столиц.
Произведения слух и понимание учебных
построенных
на
детского
фольклора. текстов,
изученном
языковом
материале,
Литературные персонажи
с разной глубиной проникновения
детских книг.
в их содержание в зависимости от
постав- ленной коммуникативной

Характеристика
деятельности
(учебной,
познавательной,
коммуникативной/речевой); методы и формы организации
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор; знакомиться с
собеседником; поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; приносить извинения.
Приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника.
Запрашивать интересующую информацию; сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы (общие, специальные).
Составлять диалог в соответствии с поставлен ной коммуникативной
задачей по образцу,
с использованием вербальных (речевые ситуации, ключевые слова) и
зрительных опор (картинки, фотографии).
Монологическая речь
Описывать предмет, человека, литературного персонажа.
Рассказывать о себе, своей семье, друге. Выражать своё отношение к
предмету речи (Мне нравится/Мне не нравится …).
Создавать связное монологическое высказывание по образцу, с
использованием вербальных (ключевые слова, вопросы) и зрительных
(картинки, фотографии) опор.
Аудирование
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать связанное высказывание
учителя, одноклассника, построенное на знакомом языковом материале;
вербально/невербально реагировать на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста,
построенного на изученном языковом материале.
Определять тему прослушанного текста. Определять главные
факты/события в прослушанном тексте. Воспринимать на слух и понимать
запрашиваемую информацию фактического характера (имя, возраст,

Праздники родной страны
и страны/стран изучаемого
языка
(Новый
год,
Рождество) (8 ч.)

задачи (с пониманием основного любимое занятие, цвет и т. д.)
содержания,
в тексте, построенном на изученном языковом материале.
с пониманием запрашиваемой Использовать зрительные опоры (картинки, фотографии) при восприятии на
информации)
с
опорой
на слух текста. Использовать языковую догадку при восприятии на слух текста.
иллюстрации, а также
Смысловое чтение
с использованием языковой догадки Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе
знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах; интонацию в целом.
Смысловое чтение
Читать вслух текст, построенный на изучен ном языковом материале,
Чтение вслух учебных текстов, демонстрируя понимание прочитанного.
построенных
на
изученном Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические
языковом
материале,
с явления и понимать основное содержание текста, построенного на
соблюдением правил чтения и изученном языковом мате- риале.
соответствующей интонации.
Определять тему прочитанного текста (о ком или о чём говорится в тексте).
Чтение про себя учебных текстов, Определять главные факты/события в прочитанном тексте.
построенных
на
изученном Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.
языковом материале, с разной Использовать внешние формальные элементы текста (заголовок,
глубиной проникновения в их иллюстрацию, сноску) для понимания основного содержания прочитанного
содержание в зависимости от текста.
поставленной коммуникативной Находить в тексте, построенном на изученном языковом материале,
задачи (с пониманием основного
запрашиваемую информацию фактического характера, где происходить
содержания,
с
пониманием действие, любимое занятие героя рассказа и т. д.).
запрашиваемой информации) с Использовать языковую догадку для понимания основного содержания
опорой на иллюстрации, а также с текста/нахождения нужной информации в тексте.
использованием языковой догадки.
Находить значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Письмо
Копировать речевые образцы; списывать текст без ошибок; выписывать из
текста слова, словосочетания, предложения в соответствии с учебной
задачей.
Восстанавливать предложение, вставляя пропущенные слова или
дописывая его окончание в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнять простые формуляры в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, возраст, страна проживания).

Письмо Воспроизведение речевых
образцов, списывание текста.
Выписывание из текста слов,
словосочетаний,
предложений;
вставка пропущенных букв в слово
или
слов
в
предложении,
дописывание
предложений
в
соответствии с решаемой учебной
задачей.
Заполнение
простых
формуляров с указанием личной
информации в соответствии с
нормами, принятыми в стране/
странах
изучаемого
языка.
Написание с опорой на образец
коротких
поздравлений
с
праздниками.
Фонетическая сторона речи
Фонетически
корректное
произношение букв английского
алфавита;
знание
их
последовательности.
Соблюдение норм произношения
звуков.
Различение на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации,
произношение
слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных
особенностей.
Корректное
произношение
предложений с точки зрения их
ритмико-интона
ционных
особенностей. Чтение слов в
соответствии
с
изученными
правилами чтения.

Писать с опорой на образец короткие поздравления с днём рождения,
Новым годом.
Фонетическая сторона речи Правильно называть буквы английского
алфавита; знать их последовательность.
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка,
соблюдая нормы произнесения звуков. Произносить связующее “r” (there
is/there are; where is)
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации
(повествовательное, вопросительное).
Корректно произносить предложения (повествовательное, побудительное;
общий и специальный вопросы) с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей. Применять изученные правила чтения при чтении слов.
Вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе изученных
слов.
Озвучивать знаки транскрипции. Воспроизводить односложные слова по
транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация Графически корректно
воспроизводить буквы английского алфавита (полупечатное написание
букв, буквосочетаний, слов).
Отличать буквы от транскрипционных знаков. Правильно писать изученные
слова. Восстанавливать слово, вставляя пропущенные буквы.
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в
притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте
и понимать изученные лексические единицы (основные значения).
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы
в соответствии с коммуникативной задачей.
Группировать слова по их тематической принадлежности.
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные слова).

Фонетически
корректное
произношение знаков транскрипции
Графика,
орфография и
пунктуация
Графически
корректное
(полупечатное)
написание
букв
английского
алфавита.
Правильное написание изученных
слов.
Правильная расстановка знаков
препинания; апострофа.

Лексическая сторона речи
Распознавание в письмен ном и
звучащем тексте
и употребление в устной
и письменной речи изученных
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний, речевых клише).
Использование в процессе чтения
и аудирования языковой догадки
для
распознавания
интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и
звучащем тексте
и употребление в устной
и письменной речи изученных
грамматических явлений.
Коммуникативные
типы
предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные),

Грамматическая сторона речи Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопроси- тельные
(общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме).
Распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые
простые предложения.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She
can skate well.).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глаголом-связкой
to be в Present Simple Tense в составе таких
фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m
sorry. It’s… Is it…? What’s …?
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
краткими глагольными формами.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое
время (Present
Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got … Have you got …?).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
сan/can’t для
выражения умения (I can ride a bike.) и

вопросительные
(общий,
специальный
вопрос),
побудительные (в утвердительной
форме). Нераспространённые и
распространенные
простые
предложения с начальным It.
Предложения с начальным there is
+ to be in Present Simple Tense.
Предложения
с
простым
глагольным сказуемым, составным
именным сказуемым и составным
глагольным
сказуемым.
Предложения с глаголом-связкой
to be в Present Simple Tense.
Предложения
с
краткими
глагольными
формами.
Побудительные предложения в
утвердительной форме. Глаголы в
Present
Simple
Tense
в
повествовательных,
(утвердительных и отрицательных)
и вопросителных (общий и
специальный
вопрос)предложениях. Глагольная
конструкция
have got.
Модальный глагол can: для
выражения умения и
отсутствия умения; для
получения разрешения.
Определённый, неопределённый и
нулевой артикли
c именами существительными
(наиболее
распространённые
случаи).
Существительные во

отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для
получения разрешения (Can I go out?).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,
определённый
и нулевой артикль с существительными
(наиболее распространённые случаи употребления).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное
число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen —
pens; a man — men.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные
местоимения.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения
this — these.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные
(1–12).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова who, what,
how, where, how many.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on,
in, near,
under.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but
(при однородных членах).
Социокультурные знания и умения Использовать некоторые
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в
англоязычных странах, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Писать свое имя и фамилию на английском языке.
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора
(рифмовки, стихи, песенки).
Знать и воспроизводить названия родной страны и страны/стран изучаемого
языка и их столиц.

множественном числе,
образованные по правилам
и исключения (a book —
books; a man — men).
Личные местоимения
(I, you, he/she/it, we, they).
Притяжательные
местоимения
(my, your, his/her/
its, our, their). Указательные местоимения (this —
these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова
(who, what, how, where, how
many).
Предлоги места (in, on,
near, under).
Союзы and и but (c однородными
членами).
Социокультурные знания
и
умения Знание и использование
некоторых
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета,
принятого в англоязычных странах
в некоторых ситуациях общения.
Знание небольших произведений
детского фольклора, персонажей
детских книг, названий родной
страны и страны/стран изучаемого
языка и их столиц.

3 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
№

1

2

3

Программная тема,
Программное содержание
число часов на её
(Коммуникативные умения и языковые
изучение
навыки)
(Тематика общения)
Мир моего «я».
Диалогическая
речь
Ведение
Моя семья. Мой день элементарных диалогов (диалог этикетно го
рождения.
Моя характера, диалог — побуждение к
любимая еда.
действию, диалог-расспрос) с опорой на
Мой
день речевые ситуации, ключевые слова и/или
(распорядок дня)
иллюстрации в рамках изучаемой тематики
(14 ч.)
с соблюдением норм речевого этикета.
Мир
моих
увлечений. Любимая
игрушка, игра. Мой
питомец.
Любимые занятия.
Любимая
сказка.
Выходной день.
Каникулы (20 ч.)

4
Мир вокруг меня.
Моя
комната
(квартира, дом). Моя
школа.
Мои друзья.
Моя малая родина
(город, село).
Дикие и домашние
животные.
Погода.
Времена года (месяцы)

Монологическая речь Создание устных
монологи ческих высказываний
с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации в рамках изучаемой
тематики. Пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и/или иллюстрации.
Аудирование Понимание на слух речи
учителя и одноклассников
и вербальная/невербальная реакция на
услышанное.
Восприятие на слух и пони мание учебных
текстов, по- строенных на изученном
языковом материале, с раз- ной глубиной
проникновения в их содержание в

Характеристика
деятельности
(учебной,
познавательной,
коммуникативной/речевой); методы и формы организации
Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор; знакомиться с
собеседником; поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; приносить извинение.
Обращаться с просьбой, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника.
Запрашивать интересующую информацию; сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы (общие, специальные).
Составлять диалог в соответствии с поставлен ной коммуникативной
задачей по образцу,
с использованием вербальных и зрительных опор.
Монологическая речь
Описывать предмет, человека, литературного персонажа.
Рассказывать о себе, своей семье, друге. Передавать основное
содержание прочитанного текста с использованием вербальных и/или
зрительных опор.
Выражать своё отношение к предмету речи.
Аудирование
Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и
понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на
знакомом языковом материале; вербально/невербально реагировать на
услышанное.
Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста,
построенного на изученном языковом материале.
Определять тему прослушанного текста. Определять главные
факты/события в прослушанном тексте.
Воспринимать и понимать на слух запрашиваемую информацию
фактического характера (имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.)

(20 ч.)

зависимости
от
поставленной
в учебном тексте, построенном на изученном языковом материале.
коммуникативной задачи (с пониманием
Использовать зрительные опоры (картинки, фотографии) при
Родная страна и основного со- держания, с пониманием восприятии на слух текста. Использовать языковую, в том числе
страны
изучаемого запрашиваемой информации) с опорой на контекстуальную, догадку при восприятии на слух текста
языка.
иллюстрации,
Смысловое чтение
Россия
и
а также с использованием языковой
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе
страна/страны
догадки, в том числе контекстуальной.
знания правил чтения.
изучаемого языка. Их
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах; интонацию в
столицы,
целом.
достопримечаЧитать вслух учебный текст, построенный на изученном языковом
тельности
и
материале, демонстрируя понимание прочитанного.
интересные
факты.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова,
Произведения
грамматические явления и понимать основное содержание текста,
детского фольклора.
построенного на изученном языковом материале.
Литературные
Смысловое чтение Чтение вслух учебных
Определять тему прочитанного текста. Определять главные
персонажи
детских текстов, построенных на изученном факты/события в прочи танном тексте
книг.
языковом материале, с соблюдением правил
Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.
Праздники родной чтения и соответствующей интонации.
Использовать внешние формальные элементы текста (заголовок,
страны и страны/стран
Чтение про себя учебных текстов, картинки, сноску) для понимания основного содержания прочитан- ного
изучаемого языка
построенных на изученном языковом текста.
(14 ч.)
материале,
с
разной
глубиной
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова,
проникновения в их содержание в грамматические явления
зависимости
от
поставленной
и находить в тексте запрашиваемую информацию фактического
коммуникативной задачи (с пониманием характера.
основного
Письмо
содержания, с пониманием запрашиваемой
Списывать текст без ошибок; выписывать из текста слова,
информации) с опорой на иллюстрации, а словосочетания,
предложения
в
соответствии
с
также с использованием языковой догадки,
коммуникативной/учебной задачей.
в том числе контекстуальной.
Восстанавливать предложение, вставляя пропущенные слова или
дописывая его окончание в соответствии с коммуникативной/учебной
задачей.
Письмо
Делать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
Списывание текста; выписывание из изображено.
текста слов, словосочетаний, предложений.
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми
Восстановление
предложения
в в стране/ странах изучаемого языка: сообщать о себе основные сведения
соответствии с решаемой коммуникативной/ (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и т. д.).

учебной задачей.
Создание
подписей
к
картинкам,
фотографиям.
Заполнение анкет и формуляров с
указанием
личной
информации
в
соответствии с нормами, приняты- ми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких
поздравлений с праздниками
с выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Фонетически корректное произношение
букв английского алфавита; знание их
последовательности.
Соблюдение норм произношения звуков.
Различение на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произношение слов
с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Корректное произношение предложений с
точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение слов в соответствии с изученными
правилами чтения.
Различение знаков транскрипции и букв
английского
алфавита.
Фонетически
корректное
произношение
знаков
транскрипции.
Чтение
слов
с
использованием транскрипции.

Писать с опорой на образец короткие поздравления с днём рождения,
Новым годом и Рождеством с выражением пожеланий.
Фонетическая
сторона
речи Правильно называть буквы
английского алфавита; знать их последовательность.
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
языка, соблюдая нормы произнесения звуков (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; связующее “r” в
there is/there are; where is).
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Корректно
произносить
предложения
(повествовательное,
побудительное; общий, специальный вопросы) с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей.
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, в третьем типе слога (гласная + r); согласных,
основных звукобуквенных сочетаний (tion, ight, etc.) в односложных,
двусложных
и многосложных словах.
Вычленять звукобуквенные сочетания при анализе изученных слов.
Озвучивать знаки транскрипции.
Читать слова по транскрипции (полной или частичной).
Графика, орфография и пунктуация Графически корректно
воспроизводить буквы английского алфавита.
Отличать буквы от транскрипционных знаков Правильно писать
изученные слова.
Восстанавливать слово, вставляя пропущенные буквы.
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки) в конце предложения.
Правильно использовать знак апострофа в сокращённых формах
глаголов (глагола-связки, вспомогательного и модального); в
притяжательном падеже имен существительных (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте
и понимать изученные лексические единицы (основные значения).

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков
препинания; апострофа.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письмен ном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи изучен ных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише).
Распознавание и употребление в устной и
письменной речи слов с использованием
основных
способов
словообразования:
аффиксации, словосложения.

Грамматическая
сторона
речи
Распознавание в письменном и звучащем
тексте
и употребление в устной и письменной
речи родственных слов с использованием
основных
способов
словообразования:
аффиксации и словосложения.
Предложения с начальным There + to be в
Past Simple Tense.
Побудительные
предложения
в
отрицательной форме.
Правильные и неправильные глаголы в
Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный

Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические
единицы в соответ ствии с коммуникативной задачей.
Образовывать количественные и порядковые числительные с помощью
суффиксов -teen,
-ty, -th; распознавать и употреблять в устной и письменной речи.
Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные, образованные путем словосложения.
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(слова, образованные путем словосложения, интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи Распознавать и употреблять в устной
и письменной речи побудительные предложения
в отрицательной форме (Don’t talk, please.). Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи предложения с начальным There
+ to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were
mountains in the south.).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции
с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
I’d like to … .
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова,
выражающие количество
c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a
lot of).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that — those.

вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to … . Конструкции с
глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I
like riding my bike.). Существительные в
притя- жательном падеже (Possessive Case).
Слова,
выражающие количество
с
исчисляемыми
и
неисчисляемыми
существительными (much/ many/a lot of).
Личные местоимения
в объектном (me, you, him/ her/it, us, them)
падеже.
Указательные местоимения (this — these;
that — those). Неопределённые местоимения
(some/any)
в
повествовательных
и
вопросительных предложениях.
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100).
Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind),
направления (to), времени (at, in, on в
выражениях at 5 o’clock, in the morning, on
Monday).

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения some/any в повествовательных и
вопросительных предложениях. Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи вопросительные слова when, whose, why.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13–100).
Распознавать и употреблять в устной и пись- менной речи порядковые
числительные (1–30).
Распознавать и употреблять в устной и пись- менной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.).
Распознавать и употреблять в устной и пись- менной речи предлоги
места next to, in front of, behind.
Распознавать и употреблять в устной и пись- менной речи предлоги
времени: at, in, on
в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения Использовать некоторые
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого
в англоязычных странах в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Писать свои имя и фамилию на английском языке.
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора (рифмовки, стихи, песенки).
Кратко представлять свою страну и страну/ страны изучаемого языка,
Социокультурные знания и умения сообщая название страны, её столицы; цвета национальных флагов;
Знание
и
использование
некоторых название родного города/села.
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета,
принятого в англоязычных странах, в
некоторых ситуациях общения.
Знание небольших произедений детского
фольклора, персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и
страны/ стран изучаемого языка.

4
№

1

2

3

Программная
тема,
число
часов на её
изучение
(Тематика
общения)
Мир моего «я».
Моя семья.
Мой
день
рождения,
подарки. Моя
любимая
еда.
Мой
день
(распорядок
дня, домашние
обязанности)
(12 ч.)
Мир
моих
увлечений.
Любимая
игрушка, игра.
Мой питомец.
Любимые
занятия. Занятия
спортом.
Любимая
сказка/история/рассказ
Выходной день.
Каникулы (16
ч.)

КЛАСС (68 ЧАСОВ)

Программное содержание
(Коммуникативные умения и языковые навыки)

Характеристика
деятельности
(учебной,
познавательной,
коммуникативной/речевой); методы и формы организации

Диалогическая речь
Ведение элементарных
диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос,
диалог — разговор по
телефону) с опорой на
речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета.

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, в том числе по телефону; знакомиться с собеседником; поздравлять
с праздником
и вежливо реагировать на поздравление;
выражать благодарность; приносить извинения.
Обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить
просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника.
Запрашивать интересующую информацию; сообщать фактическую
информацию, отвечая на вопросы.
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Составлять диалог в соответствии с поставлен- ной коммуникативной задачей
по образцу,
с использованием вербальных и зрительных опор.
Монологическая речь
Описывать предмет; внешность и черты характера человека, литературного
персонажа.
Рассказывать о себе, своей семье, друге. Создавать связное монологическое
высказывание с использованием вербальных и/или зрительных опор.
Выражать своё отношение к предмету речи. Передавать основное содержание
прочитанного текста с использованием вербальных и/или зрительных опор.
Кратко представлять результаты выполненного несложного проектного
задания.
Аудирование
Понимать речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать
связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом
языковом материале; вербально/невербально реагировать

Монологическая
речь
Создание
устных
монологических связных высказываний с опорой на
ключе- вые слова, вопросы, план и/или иллюстрации.
Пересказ основного содержания прочитанного
текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрации.

4

Мир
вокруг
меня.
Моя
комната
(квартира, дом),
предметы
мебели
и
интерьера.
Моя
школа,
любимые
учебные
предметы.
Мои друзья, их
внешность
и
черты характера.
Моя
малая
родина (город,
село).
Путешествия.
Дикие
и
домашние
животные.
Погода. Времена
года (месяцы).
Покупки (25 ч.)
Родная страна и
страны
изучаемого
языка.
Россия
и
страна/страны
изучаемого
языка.
Их
столицы,
основные
достопримечате

Краткое
устное
изложение
результатов
выполненного несложного проектного задания.
Аудирование Понимание на слух речи учителя и
одноклассников
и вербальная/невербальная реакция на услышанное.
Восприятие на слух и понимание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных
на изученном языковом материале, с разной
глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной
задачи (с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой
информации) с опорой на иллюстрации, а также с
использованием языковой догадки,в том числе
контекстуальной.

Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на
изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной
задачи
(с
пониманием основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой
информации) с опорой на иллюстрации, а также с
использованием языковой догадки,
в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе

на услышанное.
Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
Воспринимать и понимать на слух основное содержание текста, построенного
на изученном языковом материале.
Определять тему прослушанного текста. Определять главные факты/события
в прослушанном тексте.
Воспринимать и понимать на слух запрашиваемую информацию фактического
характера
в тексте, построенном на изученном языковом материале.
Использовать зрительные опоры (картинки, фотографии) при восприятии
текста на слух. Использовать языковую догадку, в том числе контекстуальную,
при восприятии на слух текста.
Смысловое чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания
правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах; интонацию в целом.
Читать вслух текст, построенный на изучен ном языковом материале,
демонстрируя понимание прочитанного.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические
явления и понимать основное содержание текста, содержащего отдельные
незнакомые слова, с использованием зрительной опоры и без.
Прогнозировать содержания текста на основе заголовка.
Определять тему прочитанного текста. Определять главные факты/события в
прочитанном тексте
Соотносить текст/части текста с иллюстрациями.
Использовать внешние формальные элементы текста (заголовок, картинки,
сноску) для понимания основного содержания прочитанного текста.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические
явления и находить в нем запрашиваемую информацию фактического
характера.
Игнорировать отдельные незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по
словообразовательным элементам, контексту.
Понимать интернациональные слова. Находить значение отдельных

льности
и
интересные
факты.
Произведения
детского
фольклора.
Литератур- ные
персонажи
детских книг.
Праздники
родной страны и
страны/стран
изучаемого
языка
(15 ч.)

заголовка.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и
понимание представленных в них информации.

Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений.
Вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной
информации в соответствии с нормами, приняты ми
в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких
поздравлений с праздниками
с выражением пожелания. Написание короткого
рассказа по плану/ключевым словам.
Написание электронного сообщения личного
характера с опорой на образец.

незнакомых слов в двуязычном словаре учебника, словаре в картинках.
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
несплошных текстах (таблице).
Работать с информацией, представленной
в разных форматах (текст, рисунок, таблица).
Письмо
Выписывать из текста слова, словосочетания, предложения в соответствии с
коммуникативной/учебной задачей.
Восстанавливать предложение, вставляя пропущенные слова или дописывая
его окончание.
Делать подписи к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнять анкеты и формуляры: сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимое
занятие и т. д.).
Писание небольшое письменное высказывание с использованием вербальных
опор.
Писать с опорой на образец короткие поздравления с днём рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожелания.
Писать электронное сообщение личного характера с опорой на образец.
Правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты
(адрес, тема сообщения).
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка,
соблюдая нормы произнесения звуков (долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными; связующее “r” в предложениях с there
is/there are, where is).
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе (правило
отсутствия ударения на служебных словах).
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный вопросы).
Соблюдать интонацию перечисления. Применять для чтения новых слов

Фонетическая сторона речи
Соблюдение норм произношения:
Различение на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произношение
слов
с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей.
Корректное произношение предложений с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение слов в соответствии с изученными
правилами чтения.
Фонетически корректное произношение знаков
транскрипции.
Чтение слов с использованием полной или
частичной транскрипции, по аналогии.
Графика, орфография и пунктуация Правильное
написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания (точки,
вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при перечислении и
обращении).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной
и письменной речи изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише).
Распознавание и образование в устной и письменной
речи родственных слов
с
использованием
основных
способов
словообразования: аффиксации, словосложения и
конверсии.

правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобук венных
сочетаниях в односложных, двуслож ных и многосложных словах.
Вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе изученных слов.
Озвучивать знаки транскрипции.
Читать новые слова по транскрипции (полной или частичной); по аналогии.
Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова. Восстанавливать слово, вставляя
пропущенные буквы.
Отличать транскрипционные знаки от букв. Расставлять знаки препинания
(точку, вопросительный и восклицательный знаки)
в конце предложения; запятую при перечислении и обращении.
Использовать знак апострофа в сокращённых формах глаголов (глаголасвязки, вспомогательного и модального); в притяжательном падеже имён
существительных (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте
и понимать изученные лексические единицы (основные значения).
Употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы в
соответствии с коммуникативной задачей.
Образовывать имена существительные с помощью суффиксов -er/-or, -ist;
числительные
с помощью суффиксов -teen, -ty, -th; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные, образованные путём словосложения (football), с помощью
конверсии (to play — a play).
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (слова,
образованные путем словосложения, интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях. Распознавать и употреблять в устной и письменной
речи конструкцию to be going
to и Future Simple Tense для выражения будущего действия.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и have to.

Грамматическая сторона речи Распознавание в
письменном и звучащем тексте
и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий
и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для
выражения будущего действия (I am going to have my
birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы,
образованные по правилу и исключения: good —
better — (the) best, bad — worse — (the) worst.
Наречия времени. Обозначение даты и года.
Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения Знание и
использование
некоторых
социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета,
принятого в англоязычных странах в некоторых
ситуациях общения.
Знание
небольших
произведений
детского
фольклора, персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран
изучаемого языка и их столиц. Краткое
представление своей страны и страны/ стран
изучаемого языка на английском языке.

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу
и исключения: good — better (the) best, bad — worse — (the) worst).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и
года.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные
знания
и
умения
Использовать
некоторые
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в
англоязычных странах в некоторых ситуациях общения: приветствие, проща
ние, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора
(рифмовки, стихи, песенки).
Кратко представлять свою страну и страну/ страны изучаемого языка на
английском языке, сообщая название страны, название столицы, название
родного города/села, цвета национальных флагов; рассказывать об основных
достопримечательностях.

II.

ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс

№п/п

Наименование
урока.

1

Мир моего «я». Знакомство. Приветствие, знакомство. Моя семья.
Мой день рождения. Моя любимая еда (25 ч.)

1

Знакомство.
С одноклассниками, учителем.

2

раздела.

My Letters!
Буквы: a,b,c,d,e,f,g,h

63

3

My Letters!
Буквы: i, j, k, l, m, n, o, p, q

Тема

Планируемые предметные результаты

Виды
контроля

Коммуникативные умения (говорение):
научиться приветствовать друг друга, знакомиться и
прощаться
Активная лексика/структуры: Hello! I’m... What’s your
name? How are you? Fine, thanks!
Коммуникативные умения (говорение):
уметь приветствовать друг друга, знакомиться и
прощаться
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать 8
слов
Языковые средства и навыки оперирования ими (графика,
каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и
каллиграфически корректно 8 букв английского алфавита
(полупечатное написание букв); восстанавливать слово в
соответствии с решаемой учебной задачей (вставить
пропущенные буквы)
(фонетическая сторона речи): различать на слух и
адекватно произносить 8 звуков английского языка,
соблюдая нормы произношения звуков
Звуки: /b/,/k/,/d/,/e/,/f/, /g/, /h/
Пассивная лексика: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse
Коммуникативные умения (говорение):
уметь приветствовать друг друга, знакомиться
прощаться

и

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

Коммуникативные умения (чтение): научиться читать 9
слов
Языковые средства и навыки оперирования ими (графика,
каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и
каллиграфически корректно 9 букв английского алфавита
(полупечатное написание букв)
(фонетическая сторона речи): различать на слух и
адекватно произносить 17 звуков английского языка,
соблюдая нормы произношения звуков
Буквы: i, j, k, l, m, n, o, p, q
Звуки: /ı/,/k/,/l/,/m/,/n/,/o/, /p/, /kw/
4

5

My Letters!
Буквы: r, s, t, u, v, w, x, y, z

Letter Blends!
Буквосочета-ния sh, ch

Коммуникативные умения (говорение):
уметь приветствовать друг друга, знакомиться и
прощаться
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать 9
слов
Языковые средства и навыки оперирования ими (графика,
каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и
каллиграфически корректно 9 буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов); восстанавливать слово в соответствии с решаемой
учебной задачей
(фонетическая сторона речи): различать на слух и
адекватно произносить 24 звука английского языка,
соблюдая нормы произношения звуков
Буквы: r, s, t, u, v, w, x, y, z
Звуки: /r/, /s/, /t/, / Ʌ /, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/
Коммуникативные умения (говорение):
уметь приветствовать друг друга, знакомиться и
прощаться
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать
буквосочетания sh, ch
Языковые средства и навыки оперирования ими (графика,
каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

каллиграфически
корректно
два
буквосочетания
(полупечатное написание букв, буквосочетаний);
восстанавливать слово в соответствии с решаемой
учебной задачей
(фонетическая сторона речи): различать на слух и
адекватно произносить два буквосочетания, соблюдая
нормы произношения звуков
6

7

Letter Blends!
Буквосочета-ния th, ph

Коммуникативные умения (говорение):
уметь приветствовать друг друга, знакомиться и
прощаться
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать
буквосочетания th, ph
Языковые средства и навыки оперирования ими (графика,
каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и
каллиграфически
корректно
два
буквосочетания
(полупечатное написание букв, буквосочетаний);
восстанавливать слово в соответствии с решаемой
учебной задачей;
(фонетическая сторона речи): различать на слух и
адекватно произносить два буквосочетания, соблюдая
нормы произношения звуков.
Звуки: /ð/, /θ/ ,/f/

Big and Small!
Коммуникативные умения (говорение):
Знакомствос заглавными буквами, уметь приветствовать друг друга, знакомиться и
с алфавитом.
прощаться
Языковые средства и навыки оперирования ими (графика,
каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов)
(фонетическая сторона речи): различать на слух и
адекватно произносить все звуки английского языка,
соблюдая нормы произношения звуков

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

8

9

10

Hello!
Коммуникативные умения (говорение): научиться
Знакомятся
с
популярными представлять себя и друзей
героями уличного кукольного Языковые средства и навыки оперирования ими
театра Punch и Judy
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
Глагол­связка to be.
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): употреблять в речи
глагол­связку to be
Активная лексика/структуры: sister, nanny,
This is …. I’m ….
Коммуникативные умения (говорение): научиться давать
Hello!
команды
Сюжетный диалог.
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух
сюжетный диалог, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: children, friend, stand up, sit down,
open/close your books
Пассивная лексика/структуры: Keep moving, we’re all at
school today, let’s sing and do, what’s this?
Знакомство.
Коммуникативные
умения
(говорение):
уметь
Hello!
представлять себя и друзей
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать
новые слова; читать вслух сюжетный диалог,
построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию.

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

11

12

My Family!

My Home!

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом языковом
материале.
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей.
Активная лексика: brother, daddy, family, grandma,
grandpa, mummy
Пассивная лексика: now, OK, Look!
Коммуникативные
умения
(говорение):
уметь
представлять себя и друзей
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать
новые слова
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: blue, colour, come, green, meet, red,
white, yellow
Пассивная лексика/структуры: What colour is it?; Show me
(red) …; meet my family, are coming for tea.
Коммуникативные умения (говорение): научиться
спрашивать о предметах в доме и называть их
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать новые слова;
читать вслух сюжетный диалог, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

13

14

15

My Home!

Where’s Chuckles?

Where’s Chuckles?

активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять в
речи глагол­связку to be
Активная лексика/структуры: bed, chair, home, radio,
table, tree house, nice, lovely
What’s this? It’s a …
Пассивная лексика/структуры: It’s lovely. That’s nice. Look
at … . Listen.
Коммуникативные
умения
(говорение):
уметь
спрашивать о предметах в доме и называть их
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей Активная лексика/структуры: see, in.
Пассивная лексика: There are lots of …. . your tree house?
Коммуникативные умения (говорение): научиться
спрашивать о местонахождении членов семьи и отвечать,
где они находятся
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): употреблять в речи
глагол­связку to be.
Активная лексика/структуры: bathroom, bedroom, black,
brown, garden, he, house, no, she; Where’s ..? S/he’s in ..
Пассивная лексика: Come here.
Коммуникативные
умения
(говорение):
уметь
спрашивать о местонахождении членов семьи и отвечать,
где они находятся
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

16

In the Bath!

диалога, построенного в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух
сюжетный диалог, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах)
Пассивная лексика/структуры: quick, bathroom; looking at
you and me. Is he in the house?
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух
сюжетный диалог, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): употреблять в речи
глагол­связку to be.
Активная лексика: bath, bathroom, living room, door, floor,
window
Пассивная лексика/структуры: clean, chimney, outside, as
tall as can be, smoke Is .. in the..? No, s/he isn’t. Yes, s/he is.

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

17

18

19

20

Коммуникативные умения (аудирование): понимать на
слух речь учителя и одноклассников и вербально
реагировать на услышанное
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать
букву “E” в закрытом слоге и буквосочетание “ee”
Пассивная лексика/ структуры: footprints, hall, wall, stairs,
bubbles, naughty, eyes, I spy with my little eye something …
Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и
Portfolio,
понимать содержание небольшого текста, построенного
Fun at School
на изученном языковом материале
Коммуникативные умения (письмо): писать предложение
о своей спальне
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Пассивная лексика: box telephone, matchboxes, paper clips,
toothpick, a long piece of string
Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и
Gardens in the UK
понимать содержание небольших текстов, содержащих
Gardens in Russia
отдельные незнакомые слова
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика/структуры: Russia, the UK, bird house,
county house, green house, garden, love, village
Пассивная лексика/структуры: fruit, vegetables, flowers,
people, gnome, grow, their, them, things, have got
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
The Town Mouse and the Country на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
сказок, построенных в основном на знакомом языковом
Mouse
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст
сказки, построенный на изученном языковом материале,
In the Bath!

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

21

22

Now I know

I Love English

23
My Birthday!
Числительные
(количественные от 1 до 10).

соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: like, mice, mouse, small, town, two, very,
want
Пассивная лексика/структуры: bare, but, Oh dear!
Welcome to my house!
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться распознавать
активную лексику и использовать
ее в устной и
письменной речи
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
небольших сообщений, построенных в основном на
знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): распознавать и употреблять
активную лексику, уметь отвечать на вопросы
Коммуникативные умения (говорение): научиться
спрашивать о возрасте и отвечать на вопрос
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух
сюжетный диалог, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

24

25

2
26

Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика/структуры: числительные от 1 до 10,
birthday, candles, happy, party, sad, How old are you? Happy
birthday (to you)!
Пассивная лексика/структуры: today, surprise, into
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
My Birthday
на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Пассивные структуры: Look at the cake. Count the candles.
How many candles? What are they?
Yummy Chocolate!
Коммуникативные умения (говорение): научиться
спрашивать о любимой еде и называть продукты
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика/структуры: burgers, chips, apples,
bananas, sandwiches, chocolate, yummy, What’s your
favourite food?
Пассивная лексика: Give me more
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия.Мой питомец. Выходной день (20 ч.)
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
Yummy Chocolate
на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
Глагол like в Present Simple
диалога, построенного в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух
сюжетный диалог, построенный на изученном языковом

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

27

28

My Favourite Food!

My Favourite Food!

материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах (артиклях, союзах)
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
глагол
like в Present Simple в утвердительной и
отрицательной форме
Активная лексика/структуры: cake, biscuit
Пассивная лексика/структуры: That’s what I like!
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух
сюжетный диалог, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: ice cream, pizza, milk, orange juice,
chocolate cake
Пассивная лексика/структуры: What’s on the table?
Коммуникативные умения (аудирование): понимать на
слух
речь
учителя
и
одноклассников
и
вербально/невербально реагировать на услышанное

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

29

30

31

Коммуникативные умения (чтение): научиться читать
букву “С”
в буквосочетании
и отдельно перед
некоторыми гласными
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): употреблять глагол like в
Present Simple в утвердительной и отрицательной форме
Пассивная лексика/ структуры: hurry, there’s…, to eat, too,
to make a wish
Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и
Portfolio,
понимать содержание небольшого текста, построенного
Fun at School.
на изученном языковом материале
Коммуникативные умения (письмо): писать предложение
о своей любимой еде
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Пассивная лексика: party hat, paper plate, coloured, paint,
markers, crayons, scissors, glue
Коммуникативные умения (чтение): читать и понимать
Food Favourites,
содержание небольших текстов, содержащих отдельные
Typical Russian Food
незнакомые слова
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: fish and chips, dish, popular, pie, chicken,
Russian
Пассивная лексика: typical, dumplings, kebab, curry
The Town Mouse and the Country Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
Mouse
сказок, построенных в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст
сказки, построенный на изученном языковом материале,

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

32

33

34

Now I know

I Love English

My Animals!

соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: bread, meat, pretty, yuk
Пассивная лексика: city, come along, bees, honey, place,
time
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться распознавать
активную лексику и использовать
ее в устной и
письменной речи
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
небольших сообщений, построенных в основном на
знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): распознавать и употреблять
активную лексику, уметь отвечать на вопросы
Коммуникативные умения (говорение): научиться
говорить, что умеют делать
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух
сюжетный диалог, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

35

36

My Animals!

I Can Jump!

активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
модальный глагол can в утвердительной форме
Активная лексика/структуры: animal, bird, can, chimp,
dance, fish, frog, horse, jump, run, sing, swim, I can … like …
Пассивная лексика: Well done, ready
Коммуникативные умения (говорение): научиться
говорить, что умеют делать персонажи
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни,
построенной в основном на знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей Пассивная лексика: Just like this.
Коммуникативные умения (говорение): научиться
спрашивать , что умеют делать одноклассники и отвечать
на вопрос
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни,
построенной в основном на знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
модальный глагол can в вопросительной и отрицательной
форме
Активная лексика/структуры: boy, climb, fly, girl, Can you
…? Yes, I can. No, I can’t.
Пассивная лексика: out in the sun

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

37

38

39

I Can Jump!

Выходной день (в
кукольном театре).
At the Circus!

Выходной день (в
кукольном театре).
At the Circus!

цирке,

цирке,

Коммуникативные
умения
(говорение):
уметь
спрашивать , что умеют делать одноклассники и отвечать
на вопрос
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух
сюжетный диалог, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах
Пассивная лексика/структуры: Chuckles, where are you?
There’s Chuckles in the tree.
в Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух
сюжетный диалог, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: circus, clown, funny, magician, swing
Пассивная лексика/структуры: all day, now
в Коммуникативные умения (говорение): говорить, что
умеют и не умеют делать животные

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

40

41

42

Коммуникативные умения (аудирование): понимать на
слух речь учителя и одноклассников и вербально
реагировать на услышанное
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать
буквосочетание “ir”
Пассивная лексика/ структуры: of course, like this, Is it …?
Коммуникативные умения (говорение): говорить, что
Portfolio,
умеют делать
Fun at School
Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и
понимать содержание небольшого текста, построенного
на изученном языковом материале
Коммуникативные умения (письмо): писать предложение
о том, что умеют делать
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Пассивная лексика: jelly, gums, any other, clear plastic cups
Коммуникативные умения (чтение): читать и понимать
Crazy about Animals
содержание небольших текстов, содержащих отдельные
Pets in Russia
незнакомые слова
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика/структуры: pet, clever
Пассивная лексика/структуры: crazy about, especially,
story, sheepdog, lie; Have you got?
The Town Mouse and the Country Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
Mouse.
сказок, построенных в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст
сказки, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

43

44

45

Now I know
Настольная игра

I Love English

Игрушки.
My Toys!

Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Пассивная лексика/структуры: dream, good, must, over
there, real
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться распознавать
активную лексику и использовать
ее в устной и
письменной речи
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
небольших сообщений, построенных в основном на
знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): распознавать и употреблять
активную лексику в соответствии с коммуникативной
задачей
Коммуникативные умения (говорение): научиться
спрашивать о том, где находятся предметы, и отвечать на
вопрос
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух
сюжетный диалог, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

3
46

47

48

активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
предлоги места (on, in, under)
Активная лексика: ballerina, doll, his, pink, shelf, teddy
bear, toy, toy box, toy soldier, under
Пассивная лексика/структуры: What’s the matter? I don’t
know. What about …? find
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село)(15 ч.)
Игрушки.
My Toys!

Игрушки.
She’s got blue eyes!
Структура
have
got
утвердительной форме.

Игрушки.
She’s got blue eyes!

Коммуникативные
умения
(говорение):
уметь
спрашивать о том, где находятся предметы, и отвечать на
вопрос
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей Активная лексика: doll
Пассивная лексика/структуры: Toys for me! Toys for
everyone! We’re all having fun. Is it under the book?
Коммуникативные умения (говорение): научиться
называть части лица
в Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
структуру have got в утвердительной форме
Активная лексика: eyes, dark hair, ears, nose, mouth, I’ve got
…
Пассивная лексика/структуры: feet, hand, toes; I haven’t got
… What am I? Touch your eyes.
Коммуникативные умения (говорение): уметь называть
части лица

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

49

Структура
have
got
в Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
утвердительной форме в 3-ем лице на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
ед. числа и в вопросительной диалога, построенного в основном на знакомом языковом
материале
форме.
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух
сюжетный диалог, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
структуру have got в утвердительной форме в 3-ем лице
ед. числа и в вопросительной форме
Активная лексика: wonderful
Пассивная лексика/структуры: Look at my toy box. He’s
wonderful! Is it your teddy bear? Don’t be sad!
Игрушки.
Коммуникативные умения (говорение): научиться
Teddy’s Wonderful!
говорить, какие у них есть игрушки
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух
сюжетный диалог, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

50

51

52

Игрушки.Teddy’s Wonderful!

Игрушки.Portfolio,Fun at School

Teddy Bear Shops
Old Russian Toys

активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
структуру have got в утвердительной форме в 3-ем лице
ед. числа в отрицательной форме
Активная лексика: big, fair hair, jack-in-the-box, puppet,
small
Пассивная лексика: roll up, quick
Коммуникативные умения (аудирование): понимать на
слух речь учителя и одноклассников и вербально
реагировать на услышанное
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать
букву “Y” перед гласной и на конце слова
Пассивная лексика/ структуры: wall, fall off, there’ll be,
yoyo; Has it got blue eyes? What colour are its eyes?
Коммуникативные умения (говорение): научиться
описывать игрушку
Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и
понимать содержание небольшого текста, построенного
на изученном языковом материале
Коммуникативные умения (письмо): писать о своей
игрушке
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Пассивная лексика: pip, squeal, wilfred
Коммуникативные умения (чтение): читать и понимать
содержание небольших текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: cute, Great Britain, picture, , take, wear

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

53

54

55

56

Пассивная лексика/структуры: clothes, shop, different,
traditional, all kinds of, souvenir, wooden
The Town Mouse and the Country Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
Mouse.
сказок, построенных в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст
сказки, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: great, help
Пассивная лексика/структуры: plenty, take a seat
Игрушки.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Now I know
(лексическая сторона речи): научиться распознавать
активную лексику и использовать
ее в устной и
письменной речи
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
Игрушки.
на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
I Love English
небольшого текста, построенного в основном на знакомом
языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи):
распознавать и
употреблять активную лексику в соответствии с
коммуникативной задачей, уметь отвечать на вопросы
… What’s the weather like?I’m Коммуникативные умения (говорение): научиться
wearing …
говорить о погоде и одежде
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух
сюжетный диалог, построенный на изученном языковом

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

57

58

материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика/структуры: boat, coat, hat, holiday,
jacket, play, put on, shorts, take off, It’s hot (raining, sunny)
Пассивная лексика/структуры: boat, summer, I’m wearing
… What’s the weather like?
Одежда, обувь.
Коммуникативные умения (говорение): уметь говорить о
Семейные праздники
погоде и одежде
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
глагол wear Present Continuous в утвердительной форме
Активная лексика/структуры: I’m (s/he’s) wearing …
Пассивная лексика/структуры: It’s raining cats and dogs.
I’m (s/he’s) wearing …
Одежда,
обувь.Семейные Коммуникативные умения (говорение): научиться
праздники
спрашивать о погоде и отвечать на вопрос
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей

59

60

Я и моя семья.
Одежда, обувь.
Семейные праздники

A Magic Island!

Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
безличные предложения
Активная лексика/структуры: island, jeans , shoes, skirt,
socks, T-shirt: It’s windy! It’s cold!
Пассивная лексика: count, the magic word, just for you
Коммуникативные
умения
(говорение):
уметь
спрашивать о погоде и отвечать на вопрос
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух
сюжетный диалог, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах
Пассивная лексика/структуры: Don’t worry! sail away,
cruise
Коммуникативные умения (говорение): научиться
называть времена года
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух
сюжетный диалог, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

4
61

62

Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: autumn, flower, music, spring, summer,
winter
Пассивная лексика/структуры: sea, sun, We’re having lots
of fun. We’re playing in the sun.
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка, их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг.Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество) (8 ч.)
Коммуникативные умения (говорение): уметь говорить,
A Magic Island!
во что одеты персонажи
Коммуникативные умения (аудирование): понимать на
слух речь учителя и одноклассников и вербально
https://resh.edu.ru/subject/11/2/
реагировать на услышанное
Коммуникативные умения (чтение): научиться читать
буквы и буквосочетание, которые дают звук /k/
Пассивная лексика/ структуры: get on board, join, rhymes,
set sail, starfish, together, wait
Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и
Portfolio, Fun at School
понимать содержание небольшого текста, построенного
на изученном языковом материале
Коммуникативные умения (письмо): описывать себя на
отдыхе
https://resh.edu.ru/subject/11/2/
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Пассивная лексика: cardboard, pencil, ruler, a pair of
compasses, watch

63

64

65

66

Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и
Время года. Погода.
Beautiful Cornwall! Holidays in понимать содержание небольших текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова
Russia
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика/структуры: beach, beautiful, сamp, cool,
song, warm, go to …
Пассивная лексика: north, pick, seaside, southwest, south
The Town Mouse and the Country Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
Mouse
сказок, построенных в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст
сказки, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: like, mice, mouse, small, town, two, very,
want
Пассивная лексика/структуры: shabby, I don’t like it here!
This is no place for … I’m staying at home.
Now I know
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться распознавать
активную лексику и использовать
ее в устной и
письменной речи
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
I Love English
на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
небольших сообщений, построенных в основном на
знакомом языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи):
распознавать и

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

67

68

Showtime

Showtime

употреблять активную лексику в соответствии с
коммуникативной задачей, уметь отвечать на вопросы
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух
сюжетный диалог, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах
Пассивная лексика:
drink, eat, folks, costume, forget, watch, not yet; It’s
Showtime!
Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух
сюжетный диалог, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи):
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах.
Пассивная лексика:
Turn around, touch the ground, stairs, prayers, turn off the
lights, goodnight

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

https://resh.edu.ru/subject/11/2/

ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс
№п/п
1
1

2

3

Наименование раздела. Тема
урока.

Планируемые предметные результаты

Виды контроля

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня) (14 ч.)
Приветствие, прощание (с Коммуникативные (говорение):
использованием типичных фраз научиться приветствовать друг друга после
речевого этикета).
расставания
Welcome back!
Активная лексика/структуры: Welcome back!
again, everyone, today, think, Nice to see you! названия
цветов
Пассивная лексика: rainbow, duck, pencil case
Приветствие, прощание (с Коммуникативные (говорение): научиться называть
использованием типичных фраз имя по буквам, спрашивать у одноклассников их номер
речевого этикета).
телефона и называть свой
Welcome back!
Коммуникативные (аудирование): понимать речь
одноклассников и вербально реагировать
Коммуникативные (чтение): читать про себя и
понимать тексты, содержащие изученный языковой
материал
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика/структуры: day, phone number, begin,
числительные, ранее изученная лексика по темам
«Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы»
Пассивная лексика/структуры: change seats, correct, one
point for team
Учебные предметы, школьные Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать
принадлежности.
о школьных принадлежностях и отвечать на вопрос
School Again!

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/
https://resh.edu.ru/subject/11/3/

Коммуникативные (чтение): научиться читать новые
слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию

4

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом
языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи): читать с правильным
словесным, логическим и фразовым ударением
простые нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь употреблять
глагол to be и притяжательные местоимения my, your
Активная лексика/структуры: school, school bag, pen,
pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let’s go! What’s
this? It’s a school bag!
Учебные предметы, школьные Коммуникативные (чтение): соотносить графический
образ слова с его звуковым образом
принадлежности.
Языковые средства и навыки оперирования ими
School Again!
(орфография): знать правила чтения буквы “E” в
открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

5

6

активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
повелительное наклонение
Активная лексика/структуры: числительные 11-20,
time to go, get, be late, come, plus
Пассивная лексика: once more, PE
Учебные предметы, школьные Коммуникативные (говорение): научиться говорить,
принадлежности
какие предметы есть в школе, и спрашивать о любимом
School Subjects
школьном предмете и отвечать на вопрос
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые
слова, читать про себя и понимать текст, построенный
на изученном языковом материале
Коммуникативные (письмо): научиться писать о себе
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь употреблять
глагол to be в полной и краткой форме и глагол have в
утвердительной и отрицательной форме в Present
Simple
Активная лексика/структуры: school subjects, English,
Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year;
What’s your favourite subject? What about you?
Пассивная лексика: e-mail, guess
Учебные предметы, школьные Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
принадлежности.
School слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов
Subjects . Fun at School.
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
Arthur and Rascal

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

7

The Toy Soldier

8

Schools in the UK
Primary Schools in Russia

активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
глаголы в повелительном наклонении
Активная лексика/структуры: clap your hands, stamp
your feet, triangle, circle, square, live, stand up, sit down,
open / close your book
Активная:
Пассивная лексика/структуры: come on, everybody,
add, take away, answer, shape, next door
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
сказок, построенных в основном на знакомом
языковом материале
Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки,
построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: doll, ранее изученная лексика по
темам «Игрушки», «Одежда», «Внешность», «Цвета»
Пассивная лексика/структуры: on her toes, Here’s a toy
for …, very nice
Коммуникативные
(говорение):
научиться
рассказывать о своей школе
Коммуникативные (чтение): читать про себя и
понимать тексты, содержащие отдельные новые слова,
находить в тексте необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

9

10

Активная лексика: start, age, primary school, uniform,
library, lesson, Reading, Handicraft , break, parent, wear
Пассивная лексика/структуры: nursery school, spend,
gym, canteen, Nature Study , Computer Study, relax, stay,
at work
Now I know I Love English
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших
текстов
Коммуникативные (чтение): читать про себя и
восстанавливать небольшой текст
Языковые средства и навыки оперирования ими
(орфография): правильно писать числительные и
активную лексику
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая
сторона
речи):
правильно
употреблять глагол to be
Учебные предметы, школьные Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя
принадлежности
текст и вписывать необходимую информацию
Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и
соответственно раскрашивать картинку
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая и грамматическая сторона речи):
распознавать и правильно использовать языковой
материал модуля

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/
11

Члены семьи,
возраст.
A New Member!

их

имена,

Коммуникативные (говорение): научиться называть
членов своей семьи
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые
слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом
языковом материале

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

12

13

Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи): читать с правильным
словесным, логическим и фразовым ударением
простые нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь употреблять
глагол to be
Активная лексика/структуры: family tree, big brother,
little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp,
Look! This is my…
Пассивная лексика: new, member, of course
Члены семьи, их имена, возраст, Коммуникативные
(говорение):
научиться
My Home!
представлять членов своей семьи и расспрашивать о
членах семьи одноклассников
Коммуникативные
(чтение):
читать
диалог,
построенный на изученном языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(орфография): знать правила чтения буквы “А” в
открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
притяжательные местоимения
Активная лексика/структуры: Who’s this? This is my
big/little sister.
Члены семьи, их имена, возраст Коммуникативные (говорение): научиться называть
A Happy Family!
членов своей семьи

https://resh.edu.ru/subject/11/3/
https://resh.edu.ru/subject/11/3/

2

Коммуникативные (чтение): научиться читать новые
слова, читать про себя и понимать текст, построенный
на изученном языковом материале
Коммуникативные (письмо): научиться писать о своей
семье
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь употреблять
глагол
существительные
в
единственном
и
множественном числе, образованные по правилу
Активная лексика/структуры: grandmother, mother,
grandfather, father, happy, Who’s Meg? Her grandmother.
What is it? It’s a…; What are they? They’re ballerinas.
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
A Happy Family! Fun at School. слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и
комиксов
Arthur and Rascal
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь употреблять
глагол
существительные
в
единственном
и
множественном числе, образованные по правилу
Активная лексика/структуры: tall, great, quick, drop,
colour, time to go home, well done
Пассивная лексика/структуры: baby, paint, paintings, in
https://resh.edu.ru/subject/11/3/
the street, child
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы (20 ч.)

15

The Toy Soldier

14

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
сказки, построенной в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки,
построенный на изученном языковом материале,

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

16

17

18

соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика/структуры: end, How do you do? day,
friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet, it’s lots
of fun!
Пассивная лексика/структуры: I like it here, come out
Families near and far
Коммуникативные (говорение): научиться отвечать на
Families in Russia
вопросы о семье Коммуникативные (чтение): читать
про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова, находить в тексте необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: aunt, uncle, cousin, live, the UK
Пассивная лексика/структуры: near, far, Australia, only,
for short
Now I know
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
I Love English
слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших
текстов
Коммуникативные (чтение): читать про себя и
восстанавливать небольшой текст
Языковые средства и навыки оперирования ими
(орфография): правильно писать слова модуля
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая
сторона
речи):
правильно
употреблять притяжательные местоимения и глагол
to be
Члены семьи, их имена,возраст Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя
I Love English
текст и вписывать необходимую информацию

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/
https://resh.edu.ru/subject/11/3/

Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая и грамматическая сторона речи):
распознавать и правильно использовать языковой
материал модуля
19

Любимая еда.
He loves jelly

20

Любимая еда
He loves jelly

Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать
о любимой еде и отвечать на вопрос
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые
слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом
языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи): читать с правильным
словесным, логическим и фразовым ударением
простые нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика/структуры: jelly, vegetables, water,
lemonade, cheese, eggs , What’s your favourite food?
Pizza, yum! What about you? ранее изученная лексика по
теме «Еда»
Коммуникативные
(говорение):
научиться
рассказывать о том, что любят/не любят есть и
называть любимую еду.
Языковые средства и навыки оперирования ими
(орфография): знать правила чтения буквы “ I ” в
открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

21

. Любимая еда
In my lunch box

22

In my lunch box
Fun at School
Arthur and Rascal

активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
Present Simple в вопросительной и отрицательной
форме
Активная лексика/структуры Do you like chicken? Yes,
I do/ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/ No, he
doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is …
Коммуникативные (говорение): научиться просить
что-нибудь за столом и реагировать на просьбу и
отвечать на вопрос
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые
слова, читать про себя и понимать текст, построенный
на изученном языковом материале
Коммуникативные (письмо): научиться писать записку
для покупок в магазине
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь употреблять
неопределённые местоимения some и any
Активная лексика/структуры: lunch box, menu,
potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke,
shopping list, need, Can I have some meat and potatoes?
Here you are; ранее изученная лексика по теме «Еда»
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

23

24

блюда национальной кухни
The Toy Soldier

блюда национальной кухни
Bite to Eat
I scream for ice cream!

активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
глаголы в повелительном наклонении
Активная лексика/структуры: fruit, drink, munch, eat,
catch, ball
Пассивная лексика/структуры: crunch, wet, dry, any
way, figure out, find out, bath time
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
сказки, построенной в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки,
построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: arm
Пассивная лексика/структуры: follow, march, Swing
your arms! It’s time for us to come out
Коммуникативные (говорение): научиться строить
диалог «В магазине»
Коммуникативные (чтение): читать про себя и
понимать тексты, содержащие как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова,
находить в тексте необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): учиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

25

26

27

Активная лексика: teatime, breakfast, Saturday, toast,
café, festival, fish and chips, weather, ice cream, fruit,
yummy, I like eating ..
Пассивная лексика/структуры: street, scream, outside,
shop, flavour, vanilla
Now I know
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
I Love English
слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших
текстов
Коммуникативные (чтение): читать про себя и
восстанавливать небольшой текст
Языковые средства и навыки оперирования ими
(орфография): правильно писать числительные и
активную лексику
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая
сторона
речи):
правильно
употреблять глагол to be
основные продукты питания. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
Любимая еда.
слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших
текстов
Коммуникативные (чтение): читать про себя и
восстанавливать небольшой текст
Языковые средства и навыки оперирования ими
(орфография): правильно писать числительные и
активную лексику
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая
сторона
речи):
правильно
употреблять глагол to be
Члены семьи, их имена, возраст. Коммуникативные
(говорение):
научиться
Подарки.
спрашивать, чей это предмет, и отвечать на вопрос
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые
Toys for little Betsy
слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

28

Подарки.
Toys for little Betsy

29

Подарки.
In my room!

диалога, построенного в основном на знакомом
языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи): читать с правильным
словесным, логическим и фразовым ударением
простые нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая
сторона
речи):
научиться
употреблять притяжательный падеж существительных
Активная лексика/структуры: musical box, tea set,
elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose
is this musical box? It’s mum’s.
Пассивная лексика/структуры: What’s wrong? Let me
see. Try again.
Коммуникативные (чтение): соотносить графический
образ слова с его звуковым образом
Языковые средства и навыки оперирования ими
(орфография): знать правила чтения буквы “ O ” в
открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
неопределённый артикль и указательные местоимения
в единственном числе
Активная лексика/структуры: лексика по теме
«Игрушки»
Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать
о предметах в комнате, кому они принадлежат и
отвечать на вопросы
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые
слова, читать про себя и понимать текст, построенный
на изученном языковом материале

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

30

31

Подарки.
In my room!
Fun at School
Arthur and Rascal

Магазины.
The Toy Soldier

Коммуникативные (письмо): научиться писать о своей
комнате
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
указательные местоимения в единственном и
множественном числе
Активная лексика/структуры: computer, TV, armchair,
desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This / That
– These / Those, What’s this? It’s a computer. Whose is it?
It’s Roy’s. These are tables. Those are desks.
Пассивная лексика: look like
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов
Коммуникативные (чтение): научиться читать про себя
и понимать небольшой текст, построенный в основном
на изученном языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь употреблять
указательные местоимения в единственном и
множественном числе
Активная лексика/структуры: fairy tale, be careful, silly
Пассивная лексика/структуры: ready, tell a story,
naughty
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
сказки, построенной в основном на знакомом языковом
материале

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

32

33

Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки,
построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: shout, shelf, windy, today, It’s time for
tea
Пассивная лексика/структуры: window, by himself,
look out, poor, hear
Магазины.Tesco Superstore
Коммуникативные (говорение): научиться говорить о
Everybody likes presents
подарках
Коммуникативные (чтение): читать про себя и
понимать тексты, содержащие как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова,
находить в тексте необходимую информацию
Коммуникативные (говорение): научиться писать
письмо Деду Морозу
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: game, presents, grandparent,
granddaughter, изученная ранее лексика по темам
«Еда», «Одежда», «Мебель», «Игрушки»
Пассивная лексика/структуры: superstore, clothes, sell,
everything, furniture, electrical items, sportswear, New
Year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates
Семейные праздники: Новый Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
год/Рождество. Подарки.
слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших
Now I know
текстов
I Love English
Коммуникативные (чтение): читать про себя и
восстанавливать диалог и небольшой текст

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

34

35

3

Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): соотносить слова и
картинки
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая
сторона
речи):
правильно
употреблять
указательные
местоимения
и
неопределённый артикль
Семейные праздники: Новый Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и
год/Рождество. Подарки
соответственно раскрашивать картинку
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая и грамматическая сторона речи):
распознавать и правильно использовать языковой
материал модуля
https://resh.edu.ru/subject/11/3/
Коммуникативные (говорение): научиться выражать
просьбу (подарок у Санта Клауса)
Коммуникативные (чтение): научиться читать вслух
комиксы, построенные в основном на изученном
языковом материале, соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов,
построенных в основном на знакомом языковом
материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи): читать с правильным
словесным, логическим и фразовым ударением
простые нераспространённые предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
https://resh.edu.ru/subject/11/3/
задачей
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяц ы) (20 ч.)

Новый год/Рождество. Подарки
Special Days!

36

37

Любимое домашнее животное: Коммуникативные (говорение): научиться описывать
имя, возраст, цвет, размер, животных
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые
характер, что умеет делать.
слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на
Cows are funny!
изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом
языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи): читать с правильным
словесным, логическим и фразовым ударением
простые нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика/структуры: head, legs, body, tail, thin,
fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big,
small, train, It’s got a big mouth!
Пассивная: get on, track, What’s the matter? Come on!
Любимое домашнее животное: Коммуникативные (говорение): научиться описывать
имя, возраст, цвет, размер, животных
Языковые средства и навыки оперирования ими
характер, что умеет делать.
(орфография): знать правила чтения буквы “ Y ” в
Cows are funny!
открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

38

Любимое домашнее животное:
имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать
Clever animals!

39

Любимое домашнее животное:
имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.
Clever animals! Fun at School.
Arthur and Rascal

глагол have got и существительные во множественном
числе, образованные не по правилу
Активная лексика/структуры: man-men, womanwomen, tooth-teeth, foot-feet, mouse-mice, sheep-sheep,
child-children, fish-fish
Коммуникативные (говорение): уметь описывать
домашнего питомца
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые
слова, читать про себя и понимать текст, построенный
на изученном языковом материале
Коммуникативные (письмо): научиться писать о своём
питомце
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь употреблять
глагол can в утвердительной, отрицательной и
вопросительной форме, уметь давать краткий ответ
Активная лексика/структуры: crawl, spider, rabbit, sea
horse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run,
climb, dance, sing, cute, clever
Коммуникативные (говорение): учатся говорить о
возрасте
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
числительные от 20 до 50
Активная лексика/структуры: числительные от 20 до
50; How old is Chuckles today? He’s eleven!

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

40

41

42

Пассивная лексика: lizard, whale, snake, crocodile,
reptile, mammal
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
The Toy Soldier
слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
сказок, построенных в основном на знакомом
языковом материале
Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки,
построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: help, flowers, trees, friend, happy
Животный мир. Animals Down Коммуникативные (говорение): научиться говорить о
Under
животных
Grandpa Durov’s Wonderland
Коммуникативные (чтение): читать про себя и
понимать тексты, содержащие как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова,
находить в тексте необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: farm, fast, interesting, neck, actor,
theatre, trick
Пассивная лексика: insect, camel, hippo, pigeon, pony,
unusual
Любимое домашнее животное: Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
имя, возраст, цвет, размер, слух в аудиозаписи и понимать содержание
характер, что умеет делать
небольшого текста
Now I know
Коммуникативные (чтение): читать про себя
I Love English
небольшие тексты и соотносить их с картинками
Языковые средства и навыки оперирования ими
(орфография): правильно писать активную лексику

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

43

Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая
сторона
речи):
правильно
употреблять глаголы have got, can и существительные
во множественном числе, образованные не по правилу
Любимое домашнее животное: Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя
имя, возраст, цвет, размер, текст и вписывать необходимую информацию в
характер, что умеет делать
таблицу
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая и грамматическая сторона речи):
распознавать и правильно использовать языковой
материал модуля
https://resh.edu.ru/subject/11/3/

44

Мой
дом/квартира/комната: Коммуникативные (говорение): научиться задавать
названия комнат, их размер, вопрос о местонахождении и отвечать на вопрос
Коммуникативные (чтение): научиться читать вслух
предметы мебели и интерьера.
сюжетный диалог, построенный на изученном
Grandma! Grandpa!
языковом материале, соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом
языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи): читать с правильным
словесным, логическим и фразовым ударением
простые нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь задавать общий
вопрос с глаголом to be
Активная лексика/структуры:
house,
bedroom,
bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu
in the kitchen? No, she isn’t. She’s in the bedroom.

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

45

Мой
дом/квартира/комната:
названия комнат, их размер,
предметы
мебели
и
интерьера.Grandma! Grandpa!

46

Мой
дом/квартира/комната:
названия комнат, их размер,
предметы мебели и интерьера.
My House!

47

Мой
дом/квартира/комната:
названия комнат, их размер,
предметы
мебели
и

Пассивная: bloom
навыки оперирования ими (орфография): знать
правила чтения буквы “E” в открытом и закрытом
слоге и знаки транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
предлоги места
Активная лексика/структуры: car, next to, in front of,
behind, on, in, under, Where’s Chuckles? He’s in the car.
Коммуникативные
(говорение):
научиться
расспрашивать о местонахождении предметов в доме и
отвечать на вопрос: научиться описывать свой
дом/квартиру
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые
слова, читать про себя и понимать текст, построенный
на изученном языковом материале
Коммуникативные (письмо): научиться писать о своей
/квартире/доме
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
существительные
во
множественном
числе,
образованные не по правилу и структуру there is/there
are Активная лексика/структуры cupboard, mirror,
fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf
Коммуникативные (чтение): читать про себя и
понимать текст, содержащий как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова, находить в
тексте необходимую информацию

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

интерьера.My House!Fun
School.Arthur and Rascal

48

49

at

Мой
дом/квартира/комната:
названия комнат, их размер,
предметы мебели и интерьера.
The Toy Soldier

Мой
дом/квартира/комната:
названия комнат, их размер,
предметы
мебели
и
интерьера.British Homes.House
Museums in Russia

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и
комиксов
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
структуру there is/there are в утвердительной и
отрицательной форме и давать краткий ответ
Активная лексика/структуры: how many, surname,
prize, winner, drop, How many sofas are there? There are
two/There’s only one.
Пассивная лексика: everywhere, family crest, belong to,
come from, long ago, get ready
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
сказки, построенной в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки,
построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: put, sky, poor, sunny, mouth
Пассивная лексика/структуры: over there, here
Коммуникативные
(говорение):
научиться
рассказывать о домах-музеях
Коммуникативные (чтение): читать про себя и
понимать тексты, содержащие как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова,
находить в тексте необходимую информацию

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

50

51

. Мой дом/квартира/комната:
названия комнат, их размер,
предметы мебели и интерьера.
Now I know
I Love English .

Мой
дом/квартира/комната:
названия комнат, их размер,
предметы мебели и интерьера.

Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: castle, artist, composer, famous, house
museum, poet, writer
Пассивная лексика/структуры: cottage, full of, past, such
as
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших
текстов
Коммуникативные (чтение): читать про себя и
полностью понимать содержание текста
Языковые средства и навыки оперирования ими
(орфография): правильно писать активную лексику
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая
сторона
речи):
правильно
употреблять структуру there is/there are
Коммуникативные (чтение ): читать про себя текст и
определять верные/неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая и грамматическая сторона речи):
распознавать и правильно использовать языковой
материал модуля

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/
52

. Мои любимые занятия. Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать
Выходной день (в театре о том, что делаешь сейчас, и отвечать на вопрос
животных, доме-музее парке), Коммуникативные (чтение): научиться читать новые
слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на
каникулы.
изученном языковом материале, соблюдая правила
We’re having a great time!
произношения и соответствующую интонацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом
языковом материале

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

53

54

Мои
любимые
занятия.
Выходной день (в театре
животных, доме-музее парке),
каникулы. We’re having a great
time!

Мои
любимые
занятия.
Выходной день (в театре
животных, доме-музее парке),
каникулы.

Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи): читать с правильным
словесным, логическим и фразовым ударением
простые нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь употреблять
глагол to be и притяжательные местоимения my, your
Активная лексика/структуры: have a great time, drive a
car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play
a game, What are you doing? I’m making a sandcastle.
Пассивная лексика/структуры: upside down, over there,
look funny
Коммуникативные (говорение): участвовать в диалогерасспросе о том, что любят делать
Языковые средства и навыки оперирования ими
(орфография): знать правило чтения буквосочетания
“ng” и знаки транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
глаголы в Present Continuous в утвердительной,
отрицательной и вопросительной форме
Активная лексика/структуры: play the piano, What does
Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles running?
No, he isn’t. He’s climbing.
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые
слова, читать про себя и понимать текст, построенный
на изученном языковом материале

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

Коммуникативные (письмо): научиться писать о своем
выходном дне
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
глаголы в Present Continuous в утвердительной,
отрицательной и вопросительной форме
Активная лексика/структуры: play soccer /basketball,
eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink
a coke, park
Мои
любимые
занятия. Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
Выходной день (в театре слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов
животных, доме-музее парке), Коммуникативные (чтение): читать про себя
каникулы. In the park! Fun at стихотворение и отвечать на вопросы
Языковые средства и навыки оперирования ими
School
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
Arthur and Rascal
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): научиться употреблять
глаголы в Present Continuous в утвердительной,
отрицательной и вопросительной форме
Активная лексика: bell, ring, picnic
https://resh.edu.ru/subject/11/3/
Пассивная лексика: fabulous, race, rhyme
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и
интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка (14 ч.)
In the park!

55

4

56

The Toy Soldier

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
сказки, построенной в основном на знакомом языковом
материале

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

57

58

Get ready, get set, go!
Fun after School!

Now I know
I Love English .

Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки,
построенной на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: play, dance, shout
Пассивная лексика: cheer
Коммуникативные
(говорение):
научиться
рассказывать о занятиях во второй половине дня
Коммуникативные (чтение): читать про себя и
понимать тексты, содержащие как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова,
находить в тексте необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: finish, runner
Пассивная лексика: easy, sack race, spoon, take part,
three-legged, tie, costume, drama class, judo, karate,
martial arts, put on a play
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших
текстов
Коммуникативные (чтение): читать про себя и
восстанавливать небольшой текст
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): правильно употреблять
активную лексику
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая
сторона
речи):
правильно
употреблять глаголы в Present Continuous

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

59

Ура, каникулы!

Коммуникативные (чтение): читать про себя текст и
вписывать необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая и грамматическая сторона речи):
распознавать и правильно использовать языковой
материал модуля
https://resh.edu.ru/subject/11/3/

60

A fun day

Коммуникативные
(говорение):
научиться
спрашивать, что делают в разные дни недели, и
отвечать на вопрос
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые
слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного
диалога, построенного в основном на знакомом
языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(фонетическая сторона речи): читать с правильным
словесным, логическим и фразовым ударением
простые нераспространённые предложения; соблюдать
интонацию перечисления
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика/структуры: Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz,
cartoon, clock, What do we do on Mondays? We play
games.
Пассивная лексика: hand, pick a card

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

61

62

A fun day!

On Sundays

(чтение): участвовать в диалоге-расспросе о том, что
делают в разные дни недели
Языковые средства и навыки оперирования ими
(орфография): знать правила чтения буквы “С” в
буквосочетаниях “ck”, “ch”и перед гласными
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь употреблять
глаголы в Present Simple в 3-ем лице единственного
числа
Активная лексика: join
Коммуникативные (говорение): научиться спрашивать
о времени и отвечать на вопрос; спрашивать о том, что
делают в разное время дня, и отвечать на вопрос
Коммуникативные (чтение): научиться читать новые
слова, читать про себя и понимать текст, построенный
на изученном языковом материале
Коммуникативные (письмо): научиться писать о своём
любимом дне
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь употреблять
глаголы в Present Simple
Активная лексика/структуры: in the morning/
afternoon/evening, at night, have a shower, have breakfast/
lunch/ supper, listen to music, visit my friend, go to bed,
get up, watch a video, come home, What time do you get
up? At seven o’clock.

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

63

64

65

On Sundays
Fun at School
Arthur and Rascal

Сartoon .Favourites!
Cartoon time!

Сartoon .Favourites!
Cartoon time!

Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и
комиксов
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Языковые средства и навыки оперирования ими
(грамматическая сторона речи): уметь употреблять
глаголы в Present Simple
Активная лексика: midnight, noon, catch, holiday, right
Пассивная лексика: set your clock, map, relative
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
сказки, построенной в основном на знакомом языковом
материале
Коммуникативные (чтение): читать вслух текст сказки,
построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей
Активная лексика: playroom, round
Коммуникативные
(говорение):
научиться
рассказывать о своих любимых персонажах
мультфильмов
Коммуникативные (чтение): читать про себя и
понимать тексты, содержащие как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова,
находить в тексте необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

66

Now I know. I Love English

67

Special Days!

68

Special Days!
Mother’s Day

задачей, получить начальное представление о
словообразовании (sail – sailor, own – owner)
Активная лексика: sail, sailor, cartoon
Пассивная лексика/структуры: owner, spinach, bright,
hare, snack
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на Контрольная
слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших работа
текстов
Коммуникативные (чтение): читать про себя и
находить необходимую информацию в тексте,
восстанавливать текст, уметь отвечать на вопросы
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая и грамматическая сторона речи):
правильно употреблять языковой материал модуля
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя
текст и восстанавливать его
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая и грамматическая сторона речи):
распознавать и правильно использовать языковой
материал модуля

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

https://resh.edu.ru/subject/11/3/
Коммуникативные (говорение): научиться говорить о
своей маме
Коммуникативные (аудирование): воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
песни, построенной в основном на знакомом языковом
материале
Языковые средства и навыки оперирования ими
(лексическая сторона речи): научиться оперировать
активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей

https://resh.edu.ru/subject/11/3/

ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс
№п/п
1

1.

2.

Наименование раздела. Тема урока.

Планируемые предметные результаты

Виды контроля

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы.
Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы).Покупки (25 ч.)
Знакомство.
С
одноклассниками,
учителем,
персонажами детских произведений: имя,
возраст. Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз речевого
этикета).

Коммуникативные умения (говорение):
участвовать в элементарных диалогах,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые
в
англоязычных
странах:
научиться
знакомиться, уметь задавать вопросы о том,
что умеют делать, и отвечать на них
Активная лексика/структуры: join, hope,
feel, remember, Nice to meet you!
Пассивная лексика: back together, same
Учебные
предметы,
школьные Коммуникативные умения (говорение):
принадлежности. Учебные занятия на участвовать в элементарных диалогах,
уроках. Классная комната.
соблюдая нормы речевого этикета, принятые
в англоязычных странах: научиться дарить
подарки и вежливо благодарить
Коммуникативные умения (аудирование):
понимать речь одноклассников и вербально
реагировать
Языковые средства и навыки оперирования
ими (орфография): уметь писать наиболее
употребительные слова, вошедшие в
активный словарь
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): уметь

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

оперировать
изученной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: present, CD,
airplane, musical box, doll, ball, train, age,
class, surname, phone number, triangle, circle,
square, subject; Oh, thank you. You’re
welcome. What’s (Steve’s) surname? How old
is he? What year is he in? What’s his phone
number?
Пассивная лексика: activity, library card

3

Члены семьи, их имена,
внешность, черты характера.
One big happy family!

возраст,

Коммуникативные умения (говорение):
научиться спрашивать, как выглядят родные
и знакомые, какие они по характеру, и
отвечать на вопрос
Коммуникативные
умения
(чтение):
научиться читать новые слова, читать вслух
сюжетный
диалог,
построенный
на
изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую
интонацию
Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на знакомом
языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования
ими (фонетическая сторона речи): читать с
правильным словесным, логическим и
фразовым
ударением
простые
нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): учиться
оперировать
активной
лексикой
в

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

4

5

соответствии с коммуникативной задачей;
узнавать
и
употреблять
простые
словообразовательные элементы – суффикс
ly
Активная лексика/структуры: tall, short,
slim, fair/dark hair, funny, kind , friendly, uncle,
aunt, cousin, vet; What does Uncle Harry look
like? He’s tall and slim and he’s got fair hair,
What’s he like? He’s very funny.
Коммуникативные умения (говорение):
One big happy family!
участвовать в диалоге-расспросе о том, где
находятся предметы, и отвечать на вопросы
Языковые средства и навыки оперирования
ими (орфография): знать правила чтения
буквосочетаний“ar” и
“or” и знаки
транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): учиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей;
узнавать интернациональные слова – CD,
mobile phone, guitar, camera
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
научиться употреблять предлоги времени
Активная лексика: CDs, watch, hairbrush,
roller blades, gloves, keys, mobile phone,
camera, guitar; behind, next to, in front of
Пассивная лексика: helmet, sporty
Имя, возраст, внешность, характер, Коммуникативные умения (говорение):
увлечения/хобби. Совместные занятия. научиться говорить и спрашивать, что
Письмо зарубежному другу.
делают сейчас родственники и знакомые
Коммуникативные
умения
(чтение):
My best friend!
научиться читать новые слова, читать про
себя и понимать текст, построенный на
изученном языковом материале

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

6

Коммуникативные
умения
(письмо):
научиться писать о друге
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): учиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей;
узнавать интернациональные слова – surfing,
diving
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
научиться употреблять глаголы в Present
Continuous
в
утвердительной,
отрицательной и вопросительной форме
Активная лексика/структуры: skiing, sailing,
skating, playing the violin, surfing, diving,
plump best friend; What’s William doing? He’s
skiing.
Имя, возраст, внешность, характер, Коммуникативные умения (говорение):
увлечения/хобби. Совместные занятия. уметь спрашивать о возрасте
Коммуникативные умения (аудирование):
Письмо зарубежному другу.
воспринимать на слух в аудиозаписи и
My best friend!
понимать содержание комиксов
Fun at School
Языковые средства и навыки оперирования
Arthur and Rascal
ими (лексическая сторона речи): учиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей;
узнавать
и
употреблять
простые
словообразовательные элементы – суффикс
ty
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
научиться употреблять числительные от 30
до 100 и глаголы в Present Continuous
Активная лексика/структуры: sixty, seventy,
eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

Пассивная лексика: crew, stick together, glue,
sound
7

8

Небольшие
произведения
детского Коммуникативные умения (аудирование):
фольклора на изучаемом иностранном воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать основное содержание сказок,
языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
построенных в основном на знакомом
Goldilocks and the Three bears
языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать
вслух текст сказки, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): учиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика golden, curls, wood
Пассивная лексика: worry, in a hurry, on my
way to
English-speaking countries of the world
Коммуникативные умения (говорение):
Russian millionaire cities
научиться рассказывать о крупнейших
городах
России
и
называть
их
достопримечательности
Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя и понимать тексты, содержащие
отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): учиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: capital city, famous,
theatre, museum, street, relative, town, village
Пассивная лексика: millionaire, church, sight,
monument

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

9

10

Члены семьи, их имена, возраст, Коммуникативные умения (аудирование):
внешность,
черты
характера, воспринимать на слух в аудиозаписи и
увлечения/хобби.
понимать содержание небольших текстов
Now I know
Коммуникативные умения (чтение): читать
I Love English
про себя и определять верные и неверные
утверждения
Языковые средства и навыки оперирования
ими (орфография): правильно писать
числительные
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): узнавать
активную лексику
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
правильно употреблять глаголы в Present
Continuous и предлоги места
Члены семьи, их имена, возраст, Коммуникативные (чтение и письмо):
внешность,
черты
характера, читать про себя текст и определять верные и
увлечения/хобби.
неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая и грамматическая сторона
речи):
распознавать и правильно
использовать языковой материал модуля

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/
11

Увлечения/хобби. Совместные занятия. Коммуникативные умения (говорение):
Письмо зарубежному другу.
научиться спрашивать, где находятся
The Animal Hospital
различные учреждения, и отвечать на вопрос
Коммуникативные
умения
(чтение):
научиться читать новые слова, читать вслух
сюжетный
диалог,
построенный
на
изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую
интонацию

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

12

Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на знакомом
языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования
ими (фонетическая сторона речи): читать с
правильным словесным, логическим и
фразовым
ударением
простые
нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): учиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей;
узнавать интернациональные слова – garage,
café, theatre, hospital
Активная лексика/структуры: station, garage,
cafe, theatre, baker’s, hospital; Excuse me,
where’s the Animal Hospital? It’s in Bridge
Street
Пассивная лексика: curtain, injection
Увлечения/хобби. Совместные занятия. Коммуникативные умения (говорение):
Письмо зарубежному другу.
научиться расспрашивать о профессии и
месте работы и отвечать на вопросы
The Animal Hospital
Коммуникативные
умения
(чтение):
научиться читать новые слова
Языковые средства и навыки оперирования
ими (орфография): знать правила чтения
буквосочетаний “ir”, “ur”, “er” и знак
транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): учиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей;
узнавать
и
употреблять
простые
словообразовательные элементы – суффикс

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

13

er (baker, waiter) и словосложение (postman,
greengrocer)
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
научиться употреблять наречия частотности
– always, usually, sometimes, often
Активная
лексика/структуры:
bake/
baker/baker’s, greengrocer/ greengrocer’s,
mechanic, postman/post office, waiter, nurse,
clean your room, play sports, go shopping, wash
the dishes, uniform, What are you? What do you
do?
Пассивная лексика: fix, serve, carry, sick,
wake up
Коммуникативные умения (говорение):
Мои любимые занятия. Виды спорта и научиться расспрашивать о занятиях
спортивные игры.
спортом и отвечать на вопрос
Коммуникативные
умения
(чтение):
Work and play!
научиться читать новые слова, читать про
себя и понимать текст, построенный на
изученном языковом материале
Коммуникативные
умения
(письмо):
научиться писать о своём родственнике
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): учиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей;
узнавать интернациональные слова –
volleyball, tennis, badminton, baseball, hockey
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи): уметь
употреблять глаголы в Present Simple с
фразами,
указывающими,
как
часто
происходят действия (once a week, twice a
week, three times a week)

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

14

15

Активная лексика/структуры: sports centre,
volleyball, badminton, (table) tennis, baseball,
hockey, What time is it? It’s quarter
past/to…It’s half past…
Коммуникативные умения (говорение):
Мои любимые занятия. Виды спорта и научиться спрашивать, что приходится
делать; рассказывать, сколько часов в
спортивные игры.
неделю работают люди разных профессий
Work and play!
Коммуникативные умения (аудирование):
Fun at School. Arthur and Rascal
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание песни и комиксов
Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя и понимать основное содержание
небольших текстов
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
научиться употреблять модальный глагол
have to
Активная лексика: polite, police officer,
doctor, postcard, week, month
Пассивная лексика/структуры: pay, meal,
parcel, whistle, wait, bring, hour
Небольшие
произведения
детского Коммуникативные умения (аудирование):
фольклора на изучаемом иностранном воспринимать на слух в аудиозаписи и
языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
понимать основное содержание сказки,
построенной в основном на знакомом
Goldilocks and the Three bears
языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать
вслух текст сказки, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): учиться

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

16

17

18

оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: porridge
Пассивная лексика/структуры: naughty,
break the rule, pot, return, outside
A day in my life!What Russian children Коммуникативные умения (говорение):
want to be .
научиться отвечать на вопросы о семье,
рассказывать о своём городе/деревне
Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя и понимать тексты, содержащие
отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика/структуры: is called,
project, canteen, teacher, doctor, uniform
Пассивная лексика: for a while, job, dream,
astronaut, planet, spaceship, scientist
Now I Know
Коммуникативные умения (аудирование):
I Love English
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание небольших текстов
Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя и восстанавливать небольшой текст
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
правильно употреблять глаголы в Present
Simple и модальный глагол to have
Виды спорта и спортивные игры.
Коммуникативные (чтение и письмо):
читать про себя текст и отвечать на вопросы
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая и грамматическая сторона
речи):
распознавать и правильно
использовать языковой материал модуля

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

19

Pirate’s fruit salad!

Коммуникативные умения (говорение):
научиться выражать просьбу
Коммуникативные
умения
(чтение):
научиться читать новые слова, читать вслух
сюжетный
диалог,
построенный
на
изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую
интонацию
Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на знакомом
языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования
ими (фонетическая сторона речи): читать с
правильным словесным, логическим и
фразовым
ударением
простые
нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): учиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей;
узнавать интернациональные слова – lemon,
mango, tomato
Активная лексика/структуры: tasty, treat,,
lemon, beans, mango, butter, coconut, flour,
pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato,
your turn, need, half, cup, put, Can you pass me
the lemon, please? Sure. Here you are!
Пассивная лексика/структуры: How many?
make sure

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

20

Любимая еда.
Pirate’s fruit salad!

21
Make a meal of it!

Коммуникативные умения (говорение):
научиться спрашивать о количестве
и
отвечать на вопрос
Языковые средства и навыки оперирования
ими (орфография): знать правила чтения
буквы “G” и знаки транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи): уметь
употреблять оборот there is/there are;
научиться употреблять наречия степени
(much, little)
Активная лексика/структуры Do you like
chicken? Yes, I do/ No, I don’t. Does he like
eggs? Yes, he does/ No, he doesn’t. I like.../I
don’t like… My favourite food is …
Коммуникативные умения (говорение):
научиться просить что-нибудь в магазине и
реагировать на просьбу
Коммуникативные
умения
(чтение):
научиться читать новые слова, читать про
себя и понимать текст, построенный на
изученном
языковом
материале
и
содержащий отдельные новые слова
Коммуникативные
умения
(письмо):
научиться составлять вопросы викторины
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): учиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

22

Make a meal of it!
Fun at School.Arthur and Rascal

23

Goldilocks and the Three bears

научиться употреблять наречия степени (a
lot, many, much)
Активная лексика/структуры: packet, bar,
kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries
Пассивная лексика/структуры: pound, pence
barbecue, cookie
Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание комиксов
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
научиться употреблять модальный глагол
may
Активная лексика/структуры: dairy, meat,
fruit, vegetables, hungry, hate, fast food
Пассивная лексика/структуры: taste, sushi,
paella, all over the world, yogurt, onion, beef,
lamb, cherry, snack
Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать основное содержание сказки,
построенной в основном на знакомом
языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать
вслух текст сказки, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): учиться

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

24

What’s for pudding?
What would you like for your tea?

25

Now I know I Love English

оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Пассивная лексика/структуры: knock, luck,
inside, have a look, horrid
Коммуникативные умения (говорение):
научиться говорить о том, что любят есть на
десерт
Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): учиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: pudding, dessert, evening
meal, flour, sugar, butter, dinner, traditional, oil,
water, salt, flavour, popular, cheap, hiking,
treat, teatime
Пассивная лексика/структуры: bagel, simple,
ingredients, almost, bread pudding, jam tart,
lemon meringue, product, oval, last a long time
Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание небольших текстов
Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя и определять верные или неверные
утверждения
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
правильно употреблять наречия степени и
модальный глагол may

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

2

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ
Выходной день. Каникулы (16 ч.)

26

Любимая еда.

27

Выходной
animals!

Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя текст и определять верные или
неверные утверждения
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая и грамматическая сторона
речи):
распознавать и правильно
использовать языковой материал модуля
https://resh.edu.ru/subject/11/4/

день

(в

зоопарке).Funny

Коммуникативные умения (говорение):
уметь говорить, что делают животные в
данный момент
Коммуникативные
умения
(чтение):
научиться читать новые слова, читать вслух
сюжетный
диалог,
построенный
на
изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую
интонацию
Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на знакомом
языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования
ими (фонетическая сторона речи): читать с
правильным словесным, логическим и
фразовым
ударением
простые
нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей;
узнавать интернациональные слова – giraffe,
crocodile

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

28

29

Активная
лексика/структуры:
giraffe,
monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale,
hippo, crocodile, lunchtime
Пассивная лексика/структуры: on its own
Выходной день (в зоопарке).Funny Коммуникативные умения (говорение):
научиться
спрашивать,
что
делают
animals!
животные, и отвечать на вопрос; говорить,
что они всегда делают в это время
Языковые средства и навыки оперирования
ими (орфография): знать правила чтения
буквосочетания “оо” и знаки транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
научиться
различать
употребление
настоящего
простого
и
настоящего
продолженного времени
Активные структуры: What are the seals
doing? They’re clapping. They always clap at
lunchtime.
Пассивная лексика: cookery book
Выходной день (в зоопарке). Wild about Коммуникативные умения (говорение):
animals!
научиться спрашивать, когда день рождения
у одноклассников, и отвечать на вопрос
Коммуникативные
умения
(чтение):
научиться читать новые слова, читать про
себя и понимать текст, построенный на
изученном языковом материале
Коммуникативные
умения
(письмо):
научиться писать о путешествии морских
слонов
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

30

31

научиться употреблять сравнительную
степень прилагательных
Активная
лексика/структуры:
January,
February, March, April, May, June, July,
August, September, October, November,
December, warm, amazing, journey, mammal,
ticket, passport, suitcase; Whales are bigger
than dolphins
Пассивная лексика: a whale of a time, look ,
elephant seal, cuckoo
Выходной день (в зоопарке). Wild about Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
animals! Fun at School
понимать содержание комиксов
Arthur and Rascal
Коммуникативные
умения
(чтение):
научиться читать про себя и понимать
небольшой текст, содержащий отдельные
новые слова
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
научиться употреблять модальный глагол
must
Активная лексика/структуры: rules, You
must feed the dogs every day, You mustn’t feed
the animal at the Zoo.
Пассивная лексика/структуры: feed, rubbish,
bin, herbivore, carnivore, omnivore, plants
Коммуникативные умения (аудирование):
Goldilocks and the Three bears
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать основное содержание сказки,
построенной в основном на знакомом
языковом материале

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

32

33

Коммуникативные умения (чтение): читать
вслух текст сказки, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: pot, breakfast, tasty, fall, I
like it nice and hot!
Пассивная лексика: oats, at all
A walk in the wild! Animals need our help! Коммуникативные умения (говорение):
научиться рассказывать о защите редких
животных
Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя и понимать тексты, содержащие
отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: koala, kangaroo, emu,
forest, picnic, river
Пассивная лексика: hug, fun-loving, save,
reserve, national park, bison, adopt, donate,
raise
Выходной день (в зоопарке).Now I knowI Коммуникативные умения (аудирование):
Love English
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание небольших текстов
Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя и восстанавливать небольшой текст
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): уметь

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

употреблять активную лексику для решения
учебных задач
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
правильно употреблять модальный глагол
must
34

Выходной день (в зоопарке).

Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя и восстанавливать небольшой текст
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая и грамматическая сторона
речи):
распознавать и правильно
использовать языковой материал модуля

https://resh.edu.ru/subject/11/4/
35

.Special Days! Happy New Year!

Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание небольших текстов
Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя и восстанавливать небольшой текст
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): уметь
употреблять активную лексику для решения
учебных задач
https://resh.edu.ru/subject/11/4/

36

Tea party!

Коммуникативные умения (говорение):
научиться говорить о подарке ко дню
рождения
Коммуникативные
умения
(чтение):
научиться читать новые слова, читать вслух
сюжетный
диалог,
построенный
на
изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую
интонацию
Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на знакомом
языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования
ими (фонетическая сторона речи): читать с
правильным словесным, логическим и
фразовым
ударением
простые
нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей;
распознавать и употреблять в речи суффикс
– th
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
научиться
употреблять
порядковые
числительные 1-5, 11, 12, 20
Активная лексика/структуры: first, second,
third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth,
delicious, sixteenth, know; That looks
delicious!

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

37
Tea party!

38

39

All our yesterdays!

Коммуникативные умения (говорение):
научиться говорить, где были вчера
Языковые средства и навыки оперирования
ими (орфография): знать правила чтения
буквы “А” перед сочетанием согласных sk и
ll и знаки транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
научиться употреблять глагол to be в Past
Simple
Активная лексика: yesterday, ago, last
Коммуникативные умения (говорение):
уметь говорить о своём настроении; о том,
где были вчера
Коммуникативные
умения
(чтение):
научиться читать новые слова, читать про
себя и понимать текст, построенный на
изученном языковом материале
Коммуникативные
умения
(письмо):
научиться описывать картинку
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи): уметь
употреблять глагол to be в Past Simple
Активная лексика/структуры: sad, bored,
angry, scared, tired, hungry, interesting
Пассивная лексика: exciting, dancer
Коммуникативные умения (говорение):
учатся называть даты

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/
https://resh.edu.ru/subject/11/4/

40

All our yesterdays! Fun at School. Arthur Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
and Rascal
понимать содержание комиксов
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
научиться
употреблять
порядковые
числительные
Активная лексика: ago, last, yesterday, dream,
wish; hate, scary films
Пассивная лексика: calendar, a funny sight,
occasion, wish; Congratulations!, Bon Voyage!,
programme
Коммуникативные умения (аудирование):
Goldilocks and the Three bears
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать основное содержание сказок,
построенных в основном на знакомом
языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать
вслух текст сказки, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: find, sleep, sweet dream,
cream, soft, for a while, stay, smile
Пассивная лексика/структуры: Never mind...
! upstairs, in no time

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

41

3
42

43

Коммуникативные умения (говорение):
.Birthday wishes!The day of the city.
научиться рассказывать о своём дне
рождения и говорить о Дне города
Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя и понимать тексты, содержащие
отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: present, card, begin,
balloon, candle, birthday party/ wish,
birthday boy/girl, home town, flags,
competition, fireworks
Пассивная лексика: blow out, decoration,
celebration, parade, carnival, street performer,
https://resh.edu.ru/subject/11/4/
concert
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности) (12 ч.)
Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание небольшого текста
Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя небольшие тексты и отвечать на
вопросы
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая и лексическая сторона
речи): правильно употреблять активную
лексику и глагол to be в Past Simple
Мой день (распорядок дня, домашние Коммуникативные умения (чтение и
обязанности).
письмо): читать про себя текст и отвечать на
вопросы
Now I know I Love English

Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая и грамматическая сторона

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

речи):
распознавать и правильно
использовать языковой материал модуля
44

The Hare and the Tortoise

45

The Hare and the Tortoise

Коммуникативные умения (говорение):
научиться говорить о том, какой урок
извлекли из сказки
Коммуникативные
умения
(чтение):
научиться читать про себя и понимать текст,
построенный на изученном языковом
материале, и содержащий отдельные новые
слова
Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание текста, построенного
в основном на знакомом языковом
материале
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
научиться распознавать и употреблять
правильные глаголы в утвердительной
форме в Past Simple
Активная лексика/структуры: fast, hare,
slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next, soon,
rest, pass, finish line, winner, keep on, cross;
Once upon a time …
Пассивная: tomorrow, forward, ahead of,
suddenly
Коммуникативные умения (говорение):
научиться рассказывать, что делали
персонажи вчера вечером
Языковые средства и навыки оперирования
ими (орфография): знать правила чтения
окончаний правильных глаголов в Past
Simple и знаки транскрипции
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

46

47

научиться употреблять правильные глаголы
в утвердительной форме в Past Simple
Активная лексика/структуры: изученные
ранее глаголы
Once upon a time!
Коммуникативные умения (говорение):
научиться говорить, что не делали вчера, и
спрашивать, что делали
Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя и понимать текст, построенный на
изученном языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
научиться употреблять правильные глаголы
в отрицательной и вопросительной форме в
Past Simple
Активная лексика/структуры: porridge,
shout, catch; Did Lulu dance with the prince?
Yes, she did! They didn’t watch a film last
night.
cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass,
dish, shelf
Пассивная лексика: prince, beanstalk, pick up
Once upon a time!Fun at SchoolArthur and Коммуникативные умения (говорение):
научиться говорить, что делали вчера
Rascal
персонажи
Коммуникативные
умения
(чтение):
научиться читать числа, обозначающие
годы, читать про себя и понимать текст,
содержащий новые слова
Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание песни и комиксов

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

48

49

Goldilocks and the Three bears

The story behind the rhyme!
The world of Fairy Tales.

Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
научиться употреблять правильные глаголы
в Past Simple
Активная лексика/структуры: study, bark,
busy, kitten
Пассивная лексика: mystery, saxophone,
bumblebee, events, land, moon
Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать основное содержание сказки,
построенной в основном на знакомом
языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать
вслух текст сказки, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: Let’s …, porridge, not
here, there, poor
Пассивная лексика/структуры mine, It’s not
fair!
Коммуникативные умения (говорение):
научиться составлять небольшое описание
персонажа
Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя и понимать тексты, содержащие

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

50

Now I knowI Love English

отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: lamb, follow, river, garden,
angry, daughter, son, mother, brother lamb,
follow, river, garden, angry, daughter, son,
mother, brother
Пассивная
лексика/структуры:
fleece,
everywhere, bridge, fall down, Viking, pull
down, fairy tale, wolf, tsar, thief, geese
Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание небольшого текста
Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя и полностью понимать содержание
текста
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая и грамматическая сторона
речи): правильно употреблять активную
лексику и правильные глаголы в Past Simple
https://resh.edu.ru/subject/11/4/

51

Special Days! April Fool’s Day

Коммуникативные (чтение ): читать про
себя текст и отвечать на вопросы
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая и грамматическая сторона
речи):
распознавать и правильно
использовать языковой материал модуля
https://resh.edu.ru/subject/11/4/

52
The best of times!

Коммуникативные умения (говорение):
научиться рассказывать, куда ходили вчера
и что делали
https://resh.edu.ru/subject/11/4/

Коммуникативные
умения
(чтение):
научиться читать новые слова, читать вслух
сюжетный
диалог,
построенный
на
изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую
интонацию
Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на знакомом
языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования
ими (фонетическая сторона речи): читать с
правильным словесным, логическим и
фразовым
ударением
простые
нераспространенные предложения
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей;
узнавать интернациональные слова –
museum, concert
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи): учиться
употреблять неправильные глаголы в Past
Simple
Активная лексика: museum, dinosaur,
concert, funfair, ride

53

4

54

The best of times!

Коммуникативные умения (говорение):
участвовать в диалоге-расспросе о том, что
делали вчера
Языковые средства и навыки оперирования
ими (орфография): знать правила чтения
буквы “Y” и знаки транскрипции

Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
научиться
употреблять
неправильные
глаголы в Past Simple в утвердительной,
отрицательной и вопросительной форме
Активные структуры: Where did Phil go last
https://resh.edu.ru/subject/11/4/
weekend? He went to the concert.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности
и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка (15 ч.)
Magic moments!

Коммуникативные умения (говорение):
научиться спрашивать и отвечать на вопрос,
что делали вчера
Коммуникативные
умения
(чтение):
научиться читать неправильные глаголы,
читать про себя и понимать текст,
построенный на изученном языковом
материале
Коммуникативные
умения
(письмо):
научиться писать о своём самом лучшем дне
в году
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

55

Magic moments!
Fun at School
Arthur and Rascal

56

Goldilocks and the Three bears

оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
научиться
употреблять
неправильные
глаголы в Past Simple и превосходную
степень прилагательных
Активная лексика/структуры: pretty, shy,
strong, loud, kind, fireworks; Who was the best
student in the class?
Коммуникативные умения (говорение):
научится говорить о замечательных
моментах в жизни персонажей
Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание комиксов
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
научиться
употреблять
неправильные
глаголы в Past Simple
Активная лексика: happy, sad, scared,
celebrate
Пассивная лексика: mood, instrument, airport,
day safari, mountains, trophy, drum, trumpet,
Valentine’s
Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать основное содержание сказки,
построенной в основном на знакомом
языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать
вслух текст сказки, построенной на

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

57

58

Alton Towers
The days to remember

Now I know I Love English

изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: check
Пассивная лексика: up the stairs, even
Коммуникативные умения (говорение):
научиться рассказывать о своих памятных
школьных событиях
Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя и понимать тексты, содержащие
отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: ride, young, pancake
Пассивная лексика/структуры: theme park,
it’s worth it, rollercoaster, diploma,
performance
Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание небольших текстов
Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя и восстанавливать небольшой
текст; распознавать верные и неверные
утверждения
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): правильно
употреблять активную лексику
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

59
Good times ahead!

правильно употреблять глаголы в Past
Simple и прилагательные в сравнительной и
превосходной степени
Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя и восстанавливать небольшой
текст; распознавать верные и неверные
утверждения
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая и грамматическая сторона
речи):
распознавать и правильно
использовать языковой материал модуля
https://resh.edu.ru/subject/11/4/

60
Good times ahead!

Коммуникативные умения (говорение):
научиться спрашивать, куда собираются
поехать на каникулы и что там делать, и
отвечать на вопросы
Коммуникативные
умения
(чтение):
научиться читать новые слова, читать вслух
сюжетный
диалог,
построенный
на
изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую
интонацию
Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание сюжетного диалога,
построенного в основном на знакомом
языковом материале
Языковые средства и навыки оперирования
ими (фонетическая сторона речи): читать с
правильным словесным, логическим и
фразовым
ударением
простые
нераспространённые предложения
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

Активная лексика/структуры: Greece, Italy,
Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain,
Turkey,
go camping, go to the seaside/ mountains/ lake
61
Good times ahead!

62

Hello, sunshine!

Коммуникативные умения (говорение):
говорить о том, что собирается делать семья
в воскресенье; участвовать в диалогерасспросе о том, что собираются делать
персонажи
Языковые средства и навыки оперирования
ими (орфография): знать правила чтения
слов с непроизносимыми согласными
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
научиться употреблять структуру to be going
to для выражения будущего времени
Активная лексика: What is Wendy going to do
on holiday? She’s going to go camping.
Коммуникативные умения (говорение):
научиться говорить, куда собираются
поехать на отдых и что возьмут с собой;
научиться спрашивать о том, какая завтра
будет погода, и отвечать на вопрос
Коммуникативные
умения
(чтение):
научиться читать новые слова, читать про
себя и понимать текст, построенный на
изученном языковом материале
Коммуникативные
умения
(письмо):
научиться писать о своём отдыхе
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

63

Hello, sunshine!
Fun at School
Arthur and Rascal

64

Goldilocks and the Three bears

оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи):
научиться употреблять глаголы в Future
Simple
Активная лексика/структуры: swimsuit,
sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent,
flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy,
rainy, cold, hot; What will the weather be like in
London tomorrow? It’ll be cloudy.
Коммуникативные умения (говорение):
научиться вести диалог-расспрос о планах
на отдых
Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание песни и комиксов
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Языковые средства и навыки оперирования
ими (грамматическая сторона речи): уметь
строить специальные вопросы
Активная лексика: who, what, where, when,
why, how
Пассивная лексика: sunshine, Japan, Scotland,
India, costume
Коммуникативные умения (аудирование):
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать основное содержание сказки,
построенной в основном на знакомом
языковом материале
Коммуникативные умения (чтение): читать
вслух текст сказки, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

65

66

Florida fun! Travelling is fun

Now I know I Love English

правила произношения и соответствующую
интонацию
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: mistake, be sorry
Пассивная лексика: cry, worry, remind, share,
tune
Коммуникативные умения (говорение):
научиться
рассказывать
о
своих
путешествиях
Коммуникативные умения (чтение): читать
про себя и понимать тексты, содержащие
отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую информацию
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая сторона речи): научиться
оперировать
активной
лексикой
в
соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: relax, rest, travel, diary,
camping, mountain, tent, cool, windy, warm,
lake, cold, seaside
Пассивная лексика: sandy, wildlife, snow
Коммуникативные умения (аудирование): Контрольная
воспринимать на слух в аудиозаписи и работа
понимать содержание небольших текстов
Коммуникативные умения (чтение и
письмо): читать про себя текст письма и
писать ответ на него, отвечая на
поставленные вопросы
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая и грамматическая сторона
речи): правильно употреблять языковой
материал модуля

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

https://resh.edu.ru/subject/11/4/

67

My house is my fortress!

Коммуникативные (чтение и письмо):
читать про себя текст письма и писать ответ
на него, отвечая на поставленные вопросы
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая и грамматическая сторона
речи):
распознавать и правильно
использовать языковой материал модуля
https://resh.edu.ru/subject/11/4/

68

My house is my fortress!

Коммуникативные (чтение и письмо):
читать про себя текст письма и писать ответ
на него, отвечая на поставленные вопросы
Языковые средства и навыки оперирования
ими (лексическая и грамматическая сторона
речи):
распознавать и правильно
использовать языковой материал модуля
https://resh.edu.ru/subject/11/4/