Рабочая программа по изобразительному искусству на уровень основного
общего образования для обучающихся МАОУ СОШ № 16 разработана в
соответствии с требованиями:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
•
приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
•
приказа Минпросвещения от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования»;
•
приказа Минпросвещения от 09.10.2024 № 704 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования»;
•
приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам — образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
•
Концепции преподавания учебного предмета;
•
Концепции экологического образования в системе общего
образования;
•
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденных постановлением главного санитарного врача от
28.09.2020 № 28;
•
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденных постановлением главного санитарного врача от
28.01.2021 № 2;
•
учебного плана основного общего образования, утвержденного
приказом МАОУ СОШ № 16 от 29.08.2025 № 224-д «О внесении изменений в
основную образовательную программу основного общего образования»;
•
федеральной рабочей программы по учебному предмету.
•

Рабочая
программа
ориентирована
на
целевые
приоритеты,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания и в рабочей
программе воспитания МАОУ СОШ № 16.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по дисциплине «Изобразительное искусство» для 5-7
классов общеобразовательных организаций представляет собой методически
оформленную конкретизацию требований Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего среднего образования и
раскрывает их реализацию через конкретное предметное содержание.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» –
развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного,
эстетического
освоения
мира,
формы
самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры. Искусство рассматривается как особая духовная сфера,
концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и
нравственный мировой опыт.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет
интегративный характер, так как включает в себя основы разных видов
визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры,
дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
фотографии, функции художественного изображения в зрелищных и экранных
искусствах. Основные формы учебной деятельности – практическая
художественно-творческая деятельность, зрительское восприятие произведений
искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира. Важнейшими
задачами являются формирование активного отношения к традициям культуры
как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание
гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории
культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном
искусстве,
в
национальных
образах
предметно-материальной
и
пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа направлена на достижение основного результата образования –
развитие личности обучающегося, его активной учебно-познавательной
деятельности, творческого развития и формирования готовности к саморазвитию
и непрерывному образованию.
Рабочая программа ориентирована на психолого-возрастные особенности
развития детей 11-15 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано
с учётом индивидуальных качеств обучающихся как для детей, проявляющих
выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

Для оценки качества образования по предмету «Изобразительное
искусство» кроме личностных и метапредметных образовательных результатов
выделены и описаны предметные результаты обучения. Их достижение
определяется чётко поставленными учебными задачами по каждой теме, и они
являются общеобразовательными требованиями.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в
индивидуальной, так и в групповой форме. Каждому учащемуся необходим
личный творческий опыт, но также необходимо сотворчество в команде –
совместная коллективная художественная деятельность, которая предусмотрена
тематическим планом и может иметь разные формы организации.
Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки,
которые могут быть основанием для организации проектной деятельности,
которая включает в себя как исследовательскую, так и художественнотворческую деятельность, а также презентацию результата.
Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе историкокультурологическую, искусствоведческую исследовательскую работу учащихся
и собственно художественную проектную деятельность, продуктом которой
является созданное на основе композиционного поиска учебное художественное
произведение (индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме,
макете).
Большое значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активная
социокультурная деятельность, в процессе которой обучающиеся участвуют в
оформлении общешкольных событий и праздников, в организации выставок
детского художественного творчества, в конкурсах, а также смотрят памятники
архитектуры, посещают художественные музеи.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Целью изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» является
освоение разных видов визуально-пространственных искусств: живописи,
графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративноприкладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах
(вариативно).
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую
образовательную
структуру
художественно-творческую
деятельность,
восприятие произведений искусства и художественно-эстетическое освоение
окружающей действительности. Художественное развитие обучающихся

осуществляется в процессе личного художественного творчества, в практической
работе с разнообразными художественными материалами.
Задачами учебного предмета «Изобразительное искусство» являются:
• освоение художественной культуры как формы выражения в
пространственных формах духовных ценностей, формирование представлений о
месте и значении художественной деятельности в жизни общества;
• формирование у обучающихся представлений об отечественной и
мировой художественной культуре во всём многообразии её видов;
• формирование у обучающихся навыков эстетического видения и
преобразования мира;
• приобретение опыта создания творческой работы посредством
различных художественных материалов в разных видах визуальнопространственных искусств: изобразительных (живопись,
графика,
скульптура),
декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта
художественного творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии,
работы в синтетических искусствах (театре и кино) (вариативно);
• формирование пространственного мышления и аналитических
визуальных способностей;
• овладение
представлениями
о
средствах
выразительности
изобразительного искусства как способах воплощения в видимых
пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих позиций
человека;
• развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого
воображения;
• воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России
через освоение отечественной художественной культуры;
• развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, формирование активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Изобразительное
искусство» входит в предметную область «Искусство» и является обязательным
для изучения.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как
система тематических модулей. Три модуля входят в учебный план 5-7 классов

программы основного общего образования в объёме 105 учебных часов, не менее
1 учебного часа в неделю в качестве инвариантных. Четвёртый модуль
предлагается в качестве вариативного (для соответствующих вариантов учебного
плана).
Каждый модуль обладает содержательной целостностью и организован по
восходящему принципу в отношении углубления знаний по ведущей теме и
усложнения умений обучающихся. Предлагаемая последовательность изучения
модулей определяется психологическими возрастными особенностями
учащихся, принципом системности обучения и опытом педагогической работы.
Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня
как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.
I. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное
искусство и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки
образного
языка
декоративно-прикладного
искусства.
Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и
эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов
быта, их значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи
по дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе
практической творческой работы.
Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы – функционального и
символического – в её постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских
изб. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков – эскизов орнаментального декора крестьянского
дома.

Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора
традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость
соотношения характера постройки, символики её декора и уклада жизни для
каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их
выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма – женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма – северорусский
(сарафан) и южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для
различных регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах.
Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной
вышивке. Символическое изображение женских фигур и образов всадников в
орнаментах вышивки. Особенности традиционных орнаментов текстильных
промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение
в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт национального
своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов
народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию
коллективного панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и
ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение
художественных промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с региональнонациональным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа,
шерсть и лён и др.).
Традиционные древние образы в современных игрушках на родных
промыслов. Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы
росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные
промыслы игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.

Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского
промысла. Травный узор, «травка» – основной мотив хохломского орнамента.
Связь с природой. Единство формы и декора в произведениях промысла.
Последовательность выполнения травного орнамента. Праздничность изделий
«золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории.
Традиционные образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь –
традиционные мотивы орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы,
основные приёмы и композиционные особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории
промысла. Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и
кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка,
тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения росписей.
Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов.
Эффект освещённости и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах
страны. Разнообразие назначения предметов и художественно-технических
приёмов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра – роспись
шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства
лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства
лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров
художественных промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических,
духовных и культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы – материальные и
духовные ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних
цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества,
традиций быта и ремесла, уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства,
основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов.
Выражение образа человека, его положения в обществе и характера деятельности

в его костюме и его украшениях. Украшение жизненного пространства:
построений, интерьеров, предметов быта – в культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
Многообразие материалов и техник современного декоративноприкладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен,
роспись по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий
или декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные
украшения предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении
образа человека, его характера, самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные,
конструктивные
и
декоративные
виды
пространственных искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель:
зрительские умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их
особые свойства.
Рисунок – основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий
рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения:
тёмное – светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности,
физическая основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета,
дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный
и тёплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные
памятники, парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в

скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды
рельефа.
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для
сравнения и анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет
изображения,
сюжет
и
содержание
произведения
изобразительного искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление
жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов
на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка
зрения и точка схода, правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых
геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет»,
«блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».
Особенности освещения «по свету» и «против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по
представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков.
Особенности графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и
отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение
портрета человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном
изображении характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве.
Великие портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХв. – отечественном и
европейском.

Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение
лицевой и черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие
графических средств в изображении образа человека. Графический портретный
рисунок с натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи
в скульптурном портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного
портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном
образе в произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в
средневековом искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и
дальнего планов при изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения.
Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и
постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в
истории русской живописи и его значение в отечественной культуре. История
становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи
XIXв.
Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и
его учеников: А. Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и её
значение для русской культуры. Значение художественного образа
отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей
Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства
выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.

Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей
природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в
понимании образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного
наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизни
современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и
ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных
эпох. Значение художественного изображения бытовой жизни людей в
понимании истории человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника.
Тема, сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных и
ценностных смыслов в жанровой картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в
организации художественных выразительных средств и взаимосвязи всех
компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных
событий в жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета:
мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и др.
Историческая картина в русском искусстве XIXв. и её особое место в
развитии отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в
творчестве В. Сурикова и др. Исторический образ России в картинах ХХв.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы
художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа
над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над
холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на
собранный материал по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов
Священной истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как
«духовная ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.

Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и др. Библейские темы в
отечественных картинах XIXв. (А. Иванов «Явление Христа народу», И.
Крамской «Христос в пустыне», Н. Ге «Тайная вечеря», В. Поленов «Христос и
грешница»). Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык
изображения в иконе – его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва,
Феофана Грека, Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в
изобразительном искусстве.

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:
Архитектура и дизайн – искусства художественной постройки –
конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» – предметнопространственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней
мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни
людей в разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи
сохранения культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного
развития. Единство функционального и художественного – целесообразности и
красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой
деятельности. Основы формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква,
текст и изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе
сочетания геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость
элементов.

Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и
асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент,
замкнутость или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным
ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль
цвета
в
организации
композиционного
пространства.
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой
акцент, ритм цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы
как изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной
композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква –
изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический
символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при
соединении текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык
плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе,
поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала.
Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги,
журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или
на основе компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций.
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная
организация пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа»
пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы
его обозначения на макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных
композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном
макете.

Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление
простых объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние
объёмов и их сочетаний на образный характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме
конструктивной сущности сооружения и логики конструктивного соотношения
его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в
изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора – стоечно-балочная
конструкция – архитектура сводов; каркасная каменная архитектура;
металлический каркас, железобетон и язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи
и её форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ
формы через выявление сочетающихся объёмов. Красота – наиболее полное
выявление функции предмета. Влияние развития технологий и материалов на
изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и
материала изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее
значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с
использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как
отражение эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития
производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор
развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной,
художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в
предметно-пространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в
виде аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по
фотографиям и другим видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.

Архитектурная и градостроительная революция XXв. Её технологические
и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в
архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня
материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема
урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного
города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки
городской среды и их связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и
реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение
практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля
будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических
кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых
архитектурных форм и архитектурного дизайна в организации городской среды
и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство
пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и
пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т.д.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна
объектов городской среды» в виде создания коллажно-графической композиции
или дизайн-проекта оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение
его интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи.
Интерьер как отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера – создание многофункционального пространства.
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в
образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной
композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве
с ландшафтно-парковой средой.

Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской
усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции
графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка
в виде схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной
организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа
и индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей.
Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада.
Дизайн предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как
параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и
формы. Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни,
как бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура
и подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в
костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной,
вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального
поведения, рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура – средства организации среды жизни людей и
строительства нового мира.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах
искусства и художественная фотография» (вариативный):
Синтетические – пространственно-временные виды искусства. Роль
изображения в синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой,
движением.
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых человеком
информационных средств на экране цифрового искусства.

Художник и искусство театра.
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства
театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их
визуальный облик.
Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в
современном театре.
Сценография и создание сценического образа Сотворчество художникапостановщика с драматургом, режиссёром и актёрами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские,
пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении
образа спектакля. Выражение в костюме характера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного
искусства (К. Коровин, И. Билибин, А. Головин и др.). Школьный спектакль и
работа художника по его подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и
актёра в процессе создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская
интерпретация реальности.

Художественная фотография.
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления
реальности. Искусство и технология. История фотографии: от дагеротипа до
компьютерных технологий.
Современные возможности художественной обработки цифровой
фотографии.
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С. М. ПрокудинаГорского. Сохранённая история и роль его фотографий в современной
отечественной культуре.
Фотография – искусство светописи. Роль света в выявлении формы и
фактуры предмета. Примеры художественной фотографии в творчестве
профессиональных мастеров.
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей
жизни с помощью фотографии.

Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов. Образные
возможности чёрно-белой и цветной фотографии.
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-образном
восприятии пейзажа.
Роль освещения в портретном образе. Фотография постановочная и
документальная.
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с
направлениями в изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным
и графическим портретом. Опыт выполнения портретных фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок –
свидетельство истории и его значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж – дневник истории. Значение работы военных фотографов.
Спортивные фотографии. Образ современности в репортажных фотографиях.
«Работать для жизни…» – фотографии Александра Родченко, их значение
и влияние на стиль эпохи.
Возможности
компьютерной
обработки
фотографий,
задачи
преобразования фотографий и границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных
компьютерных программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ
времени и влияние фотообраза на жизнь людей.
Изображение и искусство кино.
Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и
состав творческого коллектива. Сценарист – режиссёр – художник – оператор в
работе над фильмом. Сложносоставной язык кино.
Монтаж композиционно построенных кадров – основа языка
киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию
фильма. Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка,
чертежи и воплощение в материале. Пространство и предметы, историческая
конкретность и художественный образ – видеоряд художественного игрового
фильма.
Создание видеоролика – от замысла до съёмки. Разные жанры – разные
задачи в работе над видеороликом. Этапы создания видеоролика.

Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные
мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо
отечественной мультипликации, её знаменитые создатели.
Использование электронно-цифровых технологий в современном игровом
кинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование
и его возможности для создания анимации. Коллективный характер деятельности
по созданию анимационного фильма. Выбор технологии: пластилиновые
мультфильмы, бумажная перекладка, сыпучая анимация.
Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии
художественности.
Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение – экранное искусство: средство массовой информации,
художественного и научного просвещения, развлечения и организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения – русский инженер
Владимир Козьмич Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное
пространство. Картина мира, создаваемая телевидением. Прямой эфир и его
значение.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму,
гриму; сценографический дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и
художественного оформления.
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека.
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего
образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности.
В центре примерной программы по изобразительному искусству в
соответствии с ФГОС общего образования находится личностное развитие

обучающихся, приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных
результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ
российской идентичности; ценностные установки и социально значимые
качества личности; духовно- нравственное развитие обучающихся и отношение
школьников к культуре; мотивацию к познанию и обучению, готовность к
саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.
1.
Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций,
истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание
патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной
духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых
различным подходам к изображению человека, великим победам,
торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте
отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении
истории народного искусства, его житейской мудрости и значения
символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в
декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической
деятельности обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному
восприятию и творческому созиданию художественного образа.
2.
Гражданское воспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное
приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При
этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания школьника.
Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство
рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В
рамках предмета «Изобразительное искусство» происходит изучение
художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются
интернациональные чувства обучающихся. Предмет способствует пониманию
особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных
эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в
общих художественных проектах создают условия для разнообразной
совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению
чувства личной ответственности.

3.
Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в
себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие
которого составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на
развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоционально- образной,
чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту
самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества.
Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по
изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей –
формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как
духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни.
4.
Эстетическое воспитание.
Эстетическое (от греч. aisthetikos – чувствующий, чувственный) – это
воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра
эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое,
высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в
создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры,
надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является
важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений
обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций
школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию,
отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого
общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности,
способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции.
Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду,
искусству, культурному наследию.
5.
Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным
искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности – умений активно, т.
е. в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир.
Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки
исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на
уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурноисторической направленности.

6.
Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, воспитывается в процессе художественноэстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и
личной художественно-творческой работе.
7.
Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с
освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта
трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки
практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование
умений преобразования реального жизненного пространства и его оформления,
удовлетворение от создания реального практического продукта. Воспитываются
качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой
деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы,
работы в команде – обязательные требования к определённым заданиям
программы.
8.
Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет
значение организация пространственной среды школы. При этом школьники
должны быть активными участниками (а не только потребителями) её создания
и оформления пространства в соответствии с задачами образовательной
организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта
деятельность обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды
школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на
формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни
школьниками.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия:
Формирование
способностей:

пространственных

представлений

и

сенсорных

•
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
•
характеризовать форму предмета, конструкции;
•
выявлять положение предметной формы в пространстве;
•
обобщать форму составной конструкции;
•
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства,
зрительного образа;
•
структурировать предметно-пространственные явления;
•
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого
и предметов между собой;
•
абстрагировать образ реальности в построении плоской или
пространственной композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
•
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений
художественной культуры;
•
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций
эстетических категорий явления искусства и действительности;
•
классифицировать произведения искусства по видам и,
соответственно, по назначению в жизни людей;
•
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
•
вести исследовательскую работу по сбору информационного
материала по установленной или выбранной теме;
•
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам
наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
•
использовать различные методы, в том числе электронные
технологии, для поиска и отбора информации на основе образовательных задач
и заданных критериев;
•
использовать электронные образовательные ресурсы;
•
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
•
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в
текстах, таблицах и схемах;
•
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную
тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах,
схемах, электронных презентациях.

Универсальные коммуникативные действия:
•
Понимать искусство в качестве особого языка общения –
межличностного (автор – зритель), между поколениями, между народами;
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и
опираясь на восприятие окружающих;
•
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и разрешать
конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
•
публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
•
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать
цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении
общего результата.
Универсальные учебные регулятивные действия:
Самоорганизация:
•
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат
выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели
совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной
деятельности;
•
планировать пути достижения поставленных целей, составлять
алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
•
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам.
Самоконтроль:
•
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
•
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
соответствующих целям критериев.

Эмоциональный интеллект:
•
развивать способность управлять собственными эмоциями,
стремиться к пониманию эмоций других;
•
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного
восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
•
развивать
свои
эмпатические
способности,
способность
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;
•
признавать своё и чужое право на ошибку;
•
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в
учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с
педагогами и межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета
«Изобразительное искусство», сгруппированы по учебным модулям и должны
отражать сформированность умений.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
−
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства:
народного, классического, современного, искусства промыслов; понимать
связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей,
необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
−
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о
мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой
среды в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах
символического описания мира;
−
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые
функции декоративно-прикладного искусства;
−
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в
организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли
человека, в оформлении предметно-пространственной среды;
−
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по
материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь
характеризовать неразрывную связь декора и материала;
−
распознавать и называть техники исполнения произведений
декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись,
вышивка, ткачество, плетение, ковка, др.;

−
знать специфику образного языка декоративного искусства – его
знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
−
различать разные виды орнамента по сюжетной основе:
геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;
−
владеть практическими навыками самостоятельного творческого
создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
−
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в
построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих
декоративных работах;
−
овладеть
практическими
навыками
стилизованного
–
орнаментального лаконичного изображения деталей природы, стилизованного
обобщённого изображения
представителей животного мира, сказочных и
мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового
искусства;
−
знать особенности народного крестьянского искусства как
целостного мира, в предметной среде которого выражено отношение человека к
труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
−
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков
народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица,
мать-земля);
−
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного
крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь объяснять
функциональное, декоративное и символическое единство его деталей;
объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и
памятник архитектуры;
−
иметь практический опыт изображения характерных традиционных
предметов крестьянского быта;
−
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его
образный строй и символическое значение его декора; знать о разнообразии форм
и украшений народного праздничного костюма различных регионов страны;
уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;
−
осознавать произведения народного искусства как бесценное
культурное наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные
духовные ценности;
−
знать и уметь изображать или конструировать устройство
традиционных жилищ разных народов, например юрты, сакли, хаты-мазанки;
объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с
природой, трудом и бытом;

−
иметь представление и распознавать примеры декоративного
оформления жизнедеятельности – быта, костюма разных исторических эпох и
народов (например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим,
Европейское Средневековье); понимать разнообразие образов декоративноприкладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной
культуры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;
−
объяснять
значение
народных
промыслов
и
традиций
художественного ремесла в современной жизни;
−
рассказывать о происхождении народных художественных
промыслов; о соотношении ремесла и искусства;
−
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда
отечественных народных художественных промыслов;
−
характеризовать древние образы народного искусства в
произведениях современных народных промыслов;
−
уметь перечислять материалы, используемые в народных
художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др.;
−
различать изделия народных художественных промыслов по
материалу изготовления и технике декора;
−
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в
произведениях народных промыслов;
−
иметь представление о приёмах и последовательности работы при
создании изделий некоторых художественных промыслов;
−
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали
или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
−
характеризовать роль символического знака в современной жизни
(герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт
творческого создания эмблемы или логотипа;
−
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь
представление о значении и содержании геральдики;
−
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной
художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной
среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное
назначение;
−
ориентироваться
в
широком
разнообразии
современного
декоративно-прикладного искусства; различать по
материалам, технике
исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.;
−
овладевать навыками коллективной практической творческой работы

по оформлению пространства школы и школьных праздников.
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
−
характеризовать различия между пространственными и временными
видами искусства и их значение в жизни людей;
−
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
−
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их
назначение в жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
−
различать и характеризовать традиционные художественные
материалы для графики, живописи, скульптуры;
−
осознавать значение материала в создании художественного образа;
уметь различать и объяснять роль художественного материала в произведениях
искусства;
−
иметь практические навыки изображения карандашами разной
жёсткости, фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью,
лепкой из пластилина, а также использовать возможности применять другие
доступные художественные материалы;
−
иметь представление о различных художественных техниках в
использовании художественных материалов;
−
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
−
иметь опыт учебного рисунка – светотеневого изображения
объёмных форм;
−
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные
геометрические тела на двухмерной плоскости;
−
знать понятия графической грамоты изображения предмета
«освещённая часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень»
и уметь их применять в практике рисунка;
−
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и
иметь опыт их визуального анализа;
−
обладать навыком определения конструкции сложных форм,
геометризации плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между собой
пропорции частей внутри целого;
−
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные
возможности линии;
−
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на
заданную учебную задачу или как самостоятельное творческое действие;
−
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные
цвета, дополнительные цвета – и значение этих знаний для искусства живописи;

−
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения»,
«цветовой контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
−
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные
представления о пластической выразительности скульптуры, соотношении
пропорций в изображении предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
−
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве»,
перечислять жанры;
−
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и
содержанием произведения искусства.
Натюрморт:
−
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи
истории человечества и приводить примеры натюрморта в европейской
живописи Нового времени;
−
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли
натюрморта в отечественном искусстве ХХв., опираясь на конкретные
произведения отечественных художников;
−
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и
изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
−
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета; иметь
опыт построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения
предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех
применяемых средств выразительности;
−
иметь опыт создания графического натюрморта;
−
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
−
иметь представление об истории портретного изображения человека
в разные эпохи как последовательности изменений представления о человеке;
−
сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего
Рима, эпохи Возрождения и Нового времени;
−
понимать, что в художественном портрете присутствует также
выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника;
−
узнавать произведения и называть имена нескольких великих
портретистов европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль,
Микеланджело, Рембрандт и др.);
−
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном
искусстве,
называть
имена
великих
художников-портретистов
(В.

Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И.
Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и др.);
−
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы
человека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
−
иметь представление о способах объёмного изображения головы
человека, создавать зарисовки объёмной конструкции головы; понимать термин
«ракурс» и определять его на практике;
−
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства,
о выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
−
иметь начальный опыт лепки головы человека;
−
приобретать опыт графического портретного изображения как
нового для себя видения индивидуальности человека;
−
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох,
о разнообразии графических средств в изображении образа человека;
−
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства
при создании художественного образа;
−
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в
создании портретного образа как средства выражения настроения, характера,
индивидуальности героя портрета;
−
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХв. – западном
и отечественном.
Пейзаж:
−
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства
в эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
−
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять
их в рисунке;
−
определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода,
низкий и высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая
перспектива;
−
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на
практике;
−
характеризовать особенности изображения разных
состояний
природы в романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и
постимпрессионистов;
−
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
−
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и
колористической изменчивости состояний природы;
−
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи,
характеризуя особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И.

Шишкина, И. Левитана и художников ХХв. (по выбору);
−
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ
отечественной природы и каково его значение в развитии чувства Родины;
−
иметь опыт живописного изображения различных активно
выраженных состояний природы;
−
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения
природы по памяти и представлению;
−
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития
интереса к окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
−
иметь опыт изображения городского пейзажа – по памяти или
представлению;
−
обрести навыки восприятия образности городского пространства как
выражения самобытного лица культуры и истории народа;
−
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском
пространстве, задачи его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
−
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании
представлений о жизни людей разных эпох и народов;
−
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая
живопись», «монументальная живопись»; перечислять основные жанры
тематической картины;
−
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине; выявлять
образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
−
иметь представление о композиции как целостности в организации
художественных выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов
художественного произведения;
−
объяснять значение художественного изображения бытовой жизни
людей в понимании истории человечества и современной жизни;
−
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и
одновременно единство мира людей;
−
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий
человека в искусстве разных эпох и народов; различать произведения разных
культур по их стилистическим признакам и изобразительным традициям
(Древний Египет, Китай, античный мир и др.);
−
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте
традиций их искусства;
−
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить
несколько примеров произведений европейского и отечественного искусства;
−
обрести опыт создания композиции на сюжеты из реальной

повседневной жизни, обучаясь художественной наблюдательности и образному
видению окружающей действительности.
Исторический жанр:
−
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять
его значение для жизни общества; уметь объяснить, почему историческая
картина считалась самым высоким жанром произведений изобразительного
искусства;
−
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин,
как «Последний день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие
картины В. Сурикова, «Бурлаки на Волге» И. Репина;
−
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве
отечественных художников ХХв.;
−
уметь объяснять, почему произведения на библейские,
мифологические темы, сюжеты об античных героях принято относить к
историческому жанру;
−
узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид»
Микеланджело, «Весна» С. Боттичелли;
−
знать характеристики основных этапов работы художника над
тематической картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над
этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;
−
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую
тему (художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над
композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
−
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать
сюжеты Священной истории в произведениях искусства;
−
объяснять значение великих – вечных тем в искусстве на основе
сюжетов Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных
поколений;
−
знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих
европейских художников на библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна»
Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына» и
«Святое семейство» Рембрандта и др.; в скульптуре «Пьета» Микеланджело и
др.;
−
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
−
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на
библейские темы, таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в
пустыне» И. Крамского, «Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В.
Поленова и др.;

−
иметь представление о смысловом различии между иконой и
картиной на библейские темы;
−
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах:
Андрее Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
−
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и
высокое достижение отечественной культуры;
−
объяснять творческий и деятельный характер восприятия
произведений искусства на основе художественной культуры зрителя;
−
уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в
культуре, в жизни общества, в жизни человека.
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:
−
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды
искусства, т. е. искусства художественного построения предметнопространственной среды жизни людей;
−
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметнопространственной среды жизнедеятельности человека;
−
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на
чувства, установки и поведение человека;
−
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует
деятельность человека и представления о самом себе;
−
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного
в архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
−
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы
языка конструктивных искусств;
−
объяснять основные средства – требования к композиции;
−
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной
композиции;
−
составлять различные формальные композиции на плоскости в
зависимости от поставленных задач;
−
выделять при творческом построении композиции листа
композиционную доминанту;
−
составлять формальные композиции на выражение в них движения и
статики;
−
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
−
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
−
различать технологию использования цвета в живописи и в
конструктивных искусствах;

−
объяснять выражение «цветовой образ»;
−
применять цвет в графических композициях как акцент или
доминанту, объединённые одним стилем;
−
определять шрифт как графический рисунок начертания букв,
объединённых общим стилем, отвечающий законам художественной
композиции;
−
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание
текста; различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур;
иметь опыт творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
−
применять печатное слово, типографскую строку в качестве
элементов графической композиции;
−
объяснять функции логотипа как представительского знака,
эмблемы, торговой марки; различать шрифтовой и знаковый виды логотипа;
иметь практический опыт разработки логотипа на выбранную тему;
−
приобрести творческий опыт построения композиции плаката,
поздравительной открытки или рекламы на основе соединения текста и
изображения;
−
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне
журнала; иметь практический творческий опыт образного построения книжного
и журнального разворотов в качестве графических композиций.
Макетирование объёмно-пространственных композиций,
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
•
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции
как макета архитектурного пространства в реальной жизни;
•
выполнять
построение
макета
пространственно-объёмной
композиции по его чертежу;
•
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать
влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки и её влияние
на организацию жизнедеятельности людей;
•
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных
конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;
•
иметь
представление,
как
в
архитектуре
проявляются
мировоззренческие изменения в жизни общества и как изменение архитектуры
влияет на характер организации и жизнедеятельности людей;
•
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурнохудожественных стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных
зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве, в организации городской
среды;
•
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в

культуре новейшего времени, современный уровень развития технологий и
материалов; рассуждать о социокультурных противоречиях в организации
современной городской среды и поисках путей их преодоления;
•
знать о значении сохранения исторического облика города для
современной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего
фактора исторической памяти и понимания своей идентичности;
•
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять
планировку города как способ организации образа жизни людей;
•
знать различные виды планировки города; иметь опыт разработки
построения городского пространства в виде макетной или графической схемы;
•
характеризовать
эстетическое
и
экологическое
взаимное
сосуществование природы и архитектуры; иметь представление о традициях
ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
•
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в
установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского
пространства;
Образ человека и индивидуальное проектирование:
•
иметь представление о задачах соотношения функционального и
образного в построении формы предметов, создаваемых людьми; видеть образ
времени и характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;
•
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при
построении предметного мира; объяснять характер влияния цвета на восприятие
человеком формы объектов архитектуры и дизайна;
•
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства
для конкретных задач жизнедеятельности человека;
•
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его
ценностные позиции и конкретные намерения действий; объяснять, что такое
стиль в одежде;
•
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох;
характеризовать понятие моды в одежде; объяснять,
•
как в одежде проявляются социальный статус человека, его
ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
•
иметь представление о конструкции костюма и применении законов
композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;
•
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды,
сравнивать
функциональные
особенности
современной
одежды
с
традиционными функциями одежды прошлых эпох;
•
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме
«Дизайн современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для

разных жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и др.);
•
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа;
иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании;
иметь опыт создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового
макияжа; определять эстетические и этические границы применения макияжа и
стилистики причёски в повседневном быту.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах
искусства и художественная фотография» (вариативный):
•
знать о синтетической природе – коллективности творческого
процесса в синтетических искусствах, синтезирующих выразительные средства
разных видов художественного творчества;
•
понимать и характеризовать роль визуального образа в
синтетических искусствах;
•
иметь представление о влиянии развития технологий на появление
новых видов художественного творчества и их развитии параллельно с
традиционными видами искусства.
Художник и искусство театра:
•
иметь представление об истории развития театра и жанровом
многообразии театральных представлений;
•
знать о роли художника и видах профессиональной художнической
деятельности в современном театре;
•
иметь представление о сценографии и символическом характере
сценического образа;
•
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и
сценическим костюмом театрального персонажа, воплощающим характер героя
и его эпоху в единстве всего стилистического образа спектакля;
•
иметь представление о творчестве наиболее известных художниковпостановщиков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и
декораций в творчестве К. Коровина, И. Билибина, А. Головина и др.);
•
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по
выбранной пьесе; уметь применять полученные знания при постановке
школьного спектакля;
•
объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как
соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа;
•
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых
бытовых предметов;
•
понимать необходимость зрительских знаний и умений – обладания
зрительской культурой для восприятия произведений художественного

творчества и понимания их значения в интерпретации явлений жизни.
Художественная фотография:
•
иметь представление о рождении и истории фотографии, о
соотношении прогресса технологий и развитии искусства запечатления
реальности в зримых образах;
•
уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка»,
«диафрагма»;
•
иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий
с помощью компьютерных графических редакторов;
•
уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С. М.
Прокудина-Горского для современных представлений об истории жизни в нашей
стране;
•
различать и характеризовать различные жанры художественной
фотографии;
•
объяснять роль света как художественного средства в искусстве
фотографии;
•
понимать, как в художественной фотографии проявляются средства
выразительности изобразительного искусства, и стремиться к их применению в
своей практике фотографирования;
•
иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа
художественных фотографий известных профессиональных мастеров
фотографии;
•
иметь опыт применения знаний о художественно-образных
критериях к композиции кадра при самостоятельном фотографировании
окружающей жизни;
•
обретать опыт художественного наблюдения жизни, развивая
познавательный интерес и внимание к окружающему миру, к людям;
•
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной
картины, графического рисунка и фотоснимка, возможности их одновременного
существования и актуальности в современной художественной культуре;
•
понимать значение репортажного жанра, роли журналистовфотографов в истории ХХ в. и современном мире;
•
иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том, как его
фотографии выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его
фотографий на стиль эпохи;
•
иметь навыки компьютерной обработки и преобразования

фотографий.
Изображение и искусство кино:
•
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как
искусства;
•
уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в
фильме, являясь условностью, формирует у людей восприятие реального мира;
•
иметь представление об экранных искусствах как монтаже
композиционно построенных кадров;
•
знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и
специалистов его команды художников в период подготовки и съёмки игрового
фильма;
•
объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
•
приобрести опыт создания видеоролика; осваивать основные этапы
создания видеоролика и планировать свою работу по созданию видеоролика;
•
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров:
видеорепортажа, игрового короткометражного фильма, социальной рекламы,
анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма;
•
осваивать начальные навыки практической работы по видеомонтажу
на основе соответствующих компьютерных программ;
•
обрести навык критического осмысления качества снятых роликов;
•
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить
примеры использования электронно-цифровых технологий в современном
игровом кинематографе;
•
иметь опыт анализа художественного образа и средств его
достижения в лучших отечественных мультфильмах; осознавать многообразие
подходов, поэзию и уникальность художественных образов отечественной
мультипликации;
•
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной
технике и в соответствующей компьютерной программе;
•
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по
созданию анимационного фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
•
объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как
экранного искусства и средства массовой информации, художественного и
научного просвещения, развлечения и организации досуга;

•
знать о создателе телевидения – русском инженере Владимире
Зворыкине;
•
осознавать роль телевидения в превращении мира в единое
информационное пространство;
•
иметь представление о многих направлениях деятельности и
профессиях художника на телевидении;
•
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного
телевидения и студии мультимедиа;
•
понимать образовательные задачи зрительской культуры и
необходимость зрительских умений;
•
осознавать значение художественной культуры для личностного
духовно-нравственного развития и самореализации, определять место и роль
художественной деятельности в своей жизни и в жизни общества.

Тематическое планирование
Изобразительное искусство,
5 класс, 34 часа
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»
№

1.

Наименование
раздела. Тема урока.

Планируемые результаты
предметные

метапредметные

личностные

1.1. Общие сведения о
декоративноприкладном
искусстве.
Декоративноприкладное искусство
и
его
виды.
Декоративноприкладное искусство
и предметная среда
жизни людей.

знать
о
многообразии
видов
декоративноприкладного
искусства:
народного,
классического,
современного,
искусства
промыслов;
понимать связь
декоративноприкладного
искусства
с
бытовыми
потребностями
людей,
необходимость
присутствия в
предметном
мире и жилой
среде;

Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
сравнивать предметные и
пространственные
объекты по заданным
основаниям;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные признаки
явлений художественной
культуры;
Работа с информацией:
использовать различные
методы, в том числе
электронные технологии,
для поиска и отбора
информации на основе
образовательных задач и

Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные
ценности и нормы в
ситуациях нравственного
выбора;
Эстетического
воспитания:
восприимчивость
к
различным
видам
искусства, умение видеть
прекрасное в окружающей
действительности,
готовность
прислушиваться
к
природе, людям, самому
себе;
Ценности
научного
познания:
ориентация в деятельности
на современную систему
научных представлений об
основных
закономерностях развития

Виды
деятельности

Наблюдать
и
характеризовать
присутствие
предметов декора в
предметном мире и
жилой среде.
Сравнивать
виды
декоративноприкладного
искусства
по
материалу
изготовления
и
практическому
назначению.
Анализировать
связь декоративноприкладного
искусства
с
бытовыми
потребностями
людей.
Самостоятельно
формулировать
определение

Виды
контроля

Электронные
образовательные
ресурсы

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 1
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7825/
main/312993/

заданных критериев;
Коммуникативные
УУД:
Понимать искусство в
качестве особого языка
общения
–
межличностного (автор –
зритель),
между
поколениями,
между
народами;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
осознавать
или
самостоятельно
формулировать цель и
результат
выполнения
учебных задач, осознанно
подчиняя поставленной
цели
совершаемые
учебные
действия,
развивать
мотивы
и
интересы своей учебной
деятельности;
Самоконтроль:

человека,
природы
и декоративнообщества,
взаимосвязях прикладного
человека с природной, искусства.
социальной, культурной
средой;

Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни
с опорой на собственный
жизненный опыт и опыт
восприятия произведений
искусства;
Трудового воспитания:
установка на посильное
активное
участие
в
практической
деятельности;
Экологического
воспитания:
повышение
уровня
экологической культуры,
соотносить свои действия осознание
глобального
с
планируемыми характера экологических
результатами,
проблем и путей их
осуществлять контроль решения;
своей деятельности в
процессе
достижения
результата;
Эмоциональный
интеллект:
развивать
способность
управлять собственными
эмоциями, стремиться к
пониманию
эмоций

других;

2.

2.1. Древние корни
народного искусства.
Истоки
образного
языка
декоративноприкладного
искусства.
Традиционные образы
народного
(крестьянского)
прикладного
искусства.
Выполнение рисунков
на
темы
древних
узоров
деревянной
резьбы, росписи по
дереву,
вышивки.
Освоение
навыков
декоративного
обобщения в процессе
практической
творческой работы.

иметь
представление
(уметь
рассуждать,
приводить
примеры)
о
мифологическ
ом
и
магическом
значении
орнаментально
го оформления
жилой среды в
древней
истории
человечества, о
присутствии в
древних
орнаментах
символическог
о
описания
мира;

Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
характеризовать форму
предмета, конструкции;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
сопоставлять,
анализировать,
сравнивать и оценивать с
позиций
эстетических
категорий
явления
искусства
и
действительности;
Работа с информацией:
использовать
электронные
образовательные
ресурсы;
Коммуникативные
УУД:
воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоции в соответствии с
целями и условиями
общения,
развивая
способность к эмпатии и
опираясь на восприятие
окружающих;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:

Духовно-нравственного
воспитания:
готовность воспринимать
изобразительное
искусство
с
учётом
моральных и духовных
ценностей этического и
религиозного контекста,
социально-исторических
особенностей этики и
эстетики;
Эстетического
воспитания:
осознание
ценности
творчества, таланта;
Ценности
научного
познания:
овладение
художественным языком,
навыками
познания
изобразительного
искусства;
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
соблюдение
правил
личной безопасности и
гигиены, в том числе в
процессе художественной,
творческой,
исследовательской
деятельности;
Трудового воспитания:

Уметь
объяснять Диагности
глубинные смыслы ческая
основных знаков- работа
символов
традиционного
народного
(крестьянского)
прикладного
искусства.
Характеризовать
традиционные
образы
в
орнаментах
деревянной резьбы,
народной вышивки,
росписи по дереву
и
др.,
видеть
многообразное
варьирование
трактовок.
Выполнять
зарисовки древних
образов
(древо
жизни, мать-земля,
птица, конь, солнце
и др.). Осваивать
навыки
декоративного
обобщения.

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 2
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7826/
main/313024/

3.

2.2. Древние корни
народного искусства.
Связь
народного
искусства с природой,
бытом,
трудом,
верованиями
и
эпосом.
Роль
природных
материалов
в
строительстве
и

планировать
пути
достижения
поставленных
целей,
составлять
алгоритм
действий,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных,
познавательных,
художественнотворческих задач;
Самоконтроль:
владеть
основами
самоконтроля,
рефлексии, самооценки
на
основе
соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный
интеллект:
уметь
рефлексировать
эмоции как основание
для
художественного
восприятия искусства и
собственной
художественной
деятельности;
характеризоват Познавательные УУД:
Формирование
ь
коммуникатив пространственных
представлений
и
ные,
сенсорных
способностей:
познавательны
положение
е и культовые выявлять
предметной
формы в
функции
пространстве;
декоративноприкладного

трудолюбие
в
учёбе,
настойчивость
в
достижении поставленных
целей;
Экологического
воспитания:
участие в экологических
проектах через различные
формы художественного
творчества.

Духовно-нравственного
воспитания:
придерживаться
принципов
справедливости,
взаимопомощи
и
творческого
сотрудничества в процессе
непосредственной

Уметь
объяснять
глубинные смыслы
основных знаковсимволов
традиционного
народного
(крестьянского)
прикладного
искусства.

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 3
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7827/
main/276986/

изготовлении
предметов быта, их
значение в характере
труда и жизненного
уклада.
Выполнение рисунков
на
темы
древних
узоров
деревянной
резьбы, росписи по
дереву,
вышивки.
Освоение
навыков
декоративного
обобщения в процессе
практической
творческой работы.

искусства;
распознавать
произведения
декоративноприкладного
искусства по
материалу
(дерево,
металл,
керамика,
текстиль,
стекло, камень,
кость,
др.);
уметь
характеризоват
ь неразрывную
связь декора и
материала;
уметь
перечислять
материалы,
используемые
в
народных
художественн
ых промыслах:
дерево, глина,
металл, стекло,
др.;

Базовые логические и
исследовательские
действия:
классифицировать
произведения искусства
по
видам
и,
соответственно,
по
назначению в жизни
людей;
Работа с информацией:
уметь
работать
с
электронными учебными
пособиями и учебниками;
Коммуникативные
УУД:
вести
диалог
и
участвовать в дискуссии,
проявляя уважительное
отношение к оппонентам,
сопоставлять
свои
суждения с суждениями
участников
общения,
выявляя и корректно,
доказательно отстаивая
свои позиции в оценке и
понимании
обсуждаемого явления;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
уметь
организовывать
своё рабочее место для
практической
работы,
сохраняя
порядок
в
окружающем
пространстве и бережно
относясь к используемым
материалам.

художественной и учебной
деятельности,
при
подготовке внеклассных
фестивалей,
выставок,
конкурсов.
Эстетического
воспитания:
осознание
важности
изобразительного
искусства как средства
коммуникации
и
самовыражения;
Ценности
научного
познания:
овладение
основными
способами
исследовательской
деятельности
на
художественном
материале, а также на
материале
искусствоведческой,
исторической,
публицистической
информации о различных
явлениях
изобразительного
искусства,
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
умение осознавать своё
эмоциональное состояние
и
эмоциональное
состояние
других,

Характеризовать
традиционные
образы
в
орнаментах
деревянной резьбы,
народной вышивки,
росписи по дереву
и
др.,
видеть
многообразное
варьирование
трактовок.
Выполнять
зарисовки древних
образов
(древо
жизни, мать-земля,
птица, конь, солнце
и др.). Осваивать
навыки
декоративного
обобщения.

Самоконтроль:
соотносить свои действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе
достижения
результата;
Эмоциональный
интеллект:
развивать
свои
эмпатические
способности,
способность
сопереживать, понимать
намерения
и
переживания свои и
других;

4.

2.3. Древние корни
народного искусства.
Образносимволический язык
народного
прикладного
искусства.
Знаки-символы
традиционного
крестьянского
прикладного
искусства.
Выполнение рисунков
на
темы
древних
узоров
деревянной
резьбы, росписи по
дереву,
вышивки.

уметь
объяснять
коммуникатив
ное значение
декоративного
образа
в
организации
межличностны
х отношений, в
обозначении
социальной
роли человека,
в оформлении
предметнопространствен
ной среды;

Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
обобщать
форму
составной конструкции;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
ставить и использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент познания;
Работа с информацией:
выбирать, анализировать,
интерпретировать,

использовать адекватные
интонационные средства
для выражения своего
состояния, в том числе в
процессе повседневного
общения;
Трудового воспитания:
интерес к практическому
изучению профессий в
сфере
культуры
и
искусства;
Экологического
воспитания:
повышение
уровня
экологической культуры,
осознание
глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения;
Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные
ценности и нормы в
ситуациях нравственного
выбора;
Эстетического
воспитания:
понимание
ценности
отечественного
и
мирового искусства, роли
этнических
культурных
традиций и народного
творчества;
Ценности
научного
познания:

Уметь
объяснять Практичес
глубинные смыслы кая работа
основных знаковсимволов
традиционного
народного
(крестьянского)
прикладного
искусства.
Характеризовать
традиционные
образы
в
орнаментах
деревянной резьбы,
народной вышивки,
росписи по дереву
и
др.,
видеть

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 3
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7827/
main/276986/

Освоение
навыков
декоративного
обобщения в процессе
практической
творческой работы.

различать
изделия
народных
художественн
ых промыслов
по материалу
изготовления и
технике
декора;
объяснять
связь
между
материалом,
формой
и
техникой
декора
в
произведениях
народных
промыслов;
иметь
представление
о приёмах и
последователь
ности работы
при создании
изделий
некоторых
художественн
ых промыслов;
уметь
изображать
фрагменты
орнаментов,
отдельные
сюжеты,
детали
или
общий
вид

обобщать
и
систематизировать
информацию,
представленную
в
произведениях
искусства, в текстах,
таблицах и схемах;
Коммуникативные
УУД:
находить общее решение
и разрешать конфликты
на основе общих позиций
и учёта интересов;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
осознавать
или
самостоятельно
формулировать цель и
результат
выполнения
учебных задач, осознанно
подчиняя поставленной
цели
совершаемые
учебные
действия,
развивать
мотивы
и
интересы своей учебной
деятельности;
Самоконтроль:
владеть
основами
самоконтроля,
рефлексии, самооценки
на
основе
соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный
интеллект:
признавать своё и чужое
право на ошибку;

использование доступного многообразное
объёма
специальной варьирование
трактовок.
терминологии.
Выполнять
Физического воспитания,
зарисовки древних
формирования культуры
образов
(древо
здоровья
и
жизни, мать-земля,
эмоционального
птица, конь, солнце
благополучия:
и др.). Осваивать
сформированность
навыки
навыков
рефлексии,
декоративного
признание своего права на
обобщения.
ошибку и такого же права
другого человека.
Трудового воспитания:
уважение к труду и
результатам
трудовой
деятельности.
Экологического
воспитания:
участие в экологических
проектах через различные
формы художественного
творчества.

изделий ряда
отечественных
художественн
ых промыслов;
3.1.
Убранство
русской избы.
Конструкция
избы,
единство красоты и
пользы
–
функционального
и
символического – в её
постройке
и
украшении.
Символическое
значение образов и
мотивов в узорном
убранстве
русских
изб.
5.

знать
особенности
народного
крестьянского
искусства как
целостного
мира,
в
предметной
среде которого
выражено
отношение
человека
к
труду,
к
природе,
к
добру и злу, к
жизни в целом;

Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
анализировать структуру
предмета, конструкции,
пространства,
зрительного образа;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
вести исследовательскую
работу
по
сбору
информационного
материала
по
установленной
или
выбранной теме;
Работа с информацией:
самостоятельно готовить
информацию
на
заданную или выбранную
тему в различных видах
её
представления:
в
рисунках
и эскизах,
тексте, таблицах, схемах,
электронных
презентациях.
Коммуникативные
УУД:
публично представлять и
объяснять
результаты

Духовно-нравственного
воспитания:
готовность воспринимать
изобразительное
искусство
с
учётом
моральных и духовных
ценностей этического и
религиозного контекста,
социально-исторических
особенностей этики и
эстетики;
Эстетического
воспитания:
стремление
к
самовыражению в разных
видах искусства.
Ценности
научного
познания:
ориентация в деятельности
на современную систему
научных представлений об
основных
закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
взаимосвязях
человека с природной,
социальной, культурной
средой;
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и

Изображать
Практичес
строение и декор кая работа
избы
в
их
конструктивном и
смысловом
единстве.
Сравнивать
и
характеризовать
разнообразие
в
построении и образе
избы
в
разных
регионах страны.
Находить общее и
различное
в
образном
строе
традиционного
жилища
разных
народов.

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 2
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7826/
main/313024/

своего
творческого,
художественного
или
исследовательского
опыта;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
планировать
пути
достижения
поставленных
целей,
составлять
алгоритм
действий,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных,
познавательных,
художественнотворческих задач;
Самоконтроль:
соотносить свои действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе
достижения
результата;
Эмоциональный
интеллект:

6.

3.2.
Убранство
русской избы.
Картина
мира
в
образном
строе
бытового
крестьянского
искусства.

уметь
объяснять
символическое
значение
традиционных
знаков
народного

работать индивидуально
и в группе;
Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
структурировать
предметнопространственные

эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни
с опорой на собственный
жизненный опыт и опыт
восприятия произведений
искусства;
Трудового воспитания:
установка на посильное
активное
участие
в
практической
деятельности;
Экологического
воспитания:
повышение
уровня
экологической культуры,
осознание
глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения;

Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные
ценности и нормы в
ситуациях нравственного
выбора;
Эстетического

Изображать
Практичес
строение и декор кая работа
избы
в
их
конструктивном и
смысловом
единстве.
Сравнивать
и
характеризовать

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 2
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7826/
main/313024/

Выполнение рисунков
–
эскизов
орнаментального
декора крестьянского
дома.

крестьянского
искусства
(солярные
знаки, древо
жизни, конь,
птица,
матьземля);
различать
изделия
народных
художественн
ых промыслов
по материалу
изготовления и
технике
декора;
объяснять
связь
между
материалом,
формой
и
техникой
декора
в
произведениях
народных
промыслов;
иметь
представление
о приёмах и
последователь
ности работы
при создании
изделий
некоторых
художественн
ых промыслов;
уметь

явления;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
самостоятельно
формулировать выводы и
обобщения
по
результатам наблюдения
или
исследования,
аргументированно
защищать свои позиции.
Работа с информацией:
использовать различные
методы, в том числе
электронные технологии,
для поиска и отбора
информации на основе
образовательных задач и
заданных критериев;
Коммуникативные
УУД:
взаимодействовать,
сотрудничать
в
коллективной
работе,
принимать
цель
совместной деятельности
и строить действия по её
достижению,
договариваться,
проявлять
готовность
руководить, выполнять
поручения, подчиняться,
ответственно относиться
к задачам, своей роли в
достижении
общего
результата.
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:

воспитания:
восприимчивость
к
различным
видам
искусства, умение видеть
прекрасное в окружающей
действительности,
готовность
прислушиваться
к
природе, людям, самому
себе;
Ценности
научного
познания:
ориентация в деятельности
на современную систему
научных представлений об
основных
закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
взаимосвязях
человека с природной,
социальной, культурной
средой;
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни
с опорой на собственный
жизненный опыт и опыт
восприятия произведений
искусства;
Трудового воспитания:
установка на посильное
активное
участие
в
практической
деятельности;

разнообразие
в
построении и образе
избы
в
разных
регионах страны.
Находить общее и
различное
в
образном
строе
традиционного
жилища
разных
народов.

изображать
фрагменты
орнаментов,
отдельные
сюжеты,
детали
или
общий
вид
изделий ряда
отечественных
художественн
ых промыслов;

7.

уметь
организовывать
своё рабочее место для
практической
работы,
сохраняя
порядок
в
окружающем
пространстве и бережно
относясь к используемым
материалам.
Самоконтроль:
владеть
основами
самоконтроля,
рефлексии, самооценки
на
основе
соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный
интеллект:
продуктивно участвовать
в
учебном
сотрудничестве,
в
совместной деятельности
со
сверстниками,
с
педагогами
и
межвозрастном
взаимодействии.
3.3.
Убранство знать
и Познавательные УУД:
русской избы.
самостоятельн Формирование
Устройство
о изображать пространственных
внутреннего
представлений
и
конструкцию
пространства
сенсорных
способностей:
традиционного
крестьянского дома. крестьянского сопоставлять
Декоративные
дома,
его пропорциональное
элементы
жилой декоративное
соотношение
частей
среды.
внутри
целого
и
убранство,
предметов
между
собой;
уметь
объяснять

Экологического
воспитания:
повышение
уровня
экологической культуры,
осознание
глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения;

Духовно-нравственного
воспитания:
готовность воспринимать
изобразительное
искусство
с
учётом
моральных и духовных
ценностей этического и
религиозного контекста,
социально-исторических
особенностей этики и
эстетики;

Называть
и Практичес
понимать
кая работа
назначение
конструктивных и
декоративных
элементов
устройства жилой
среды
крестьянского дома.
Выполнить рисунок
интерьера

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 2
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7826/
main/313024/

функциональн
ое,
декоративное и
символическое
единство его
деталей;
объяснять
крестьянский
дом
как
отражение
уклада
крестьянской
жизни
и
памятник
архитектуры;

Базовые логические и
исследовательские
действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные признаки
явлений художественной
культуры;
Работа с информацией:
использовать
электронные
образовательные
ресурсы;
Коммуникативные
УУД:
Понимать искусство в
качестве особого языка
общения
–
межличностного (автор –
зритель),
между
поколениями,
между
народами;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
осознавать
или
самостоятельно
формулировать цель и
результат
выполнения
учебных задач, осознанно
подчиняя поставленной
цели
совершаемые
учебные
действия,
развивать
мотивы
и
интересы своей учебной
деятельности;
Самоконтроль:
соотносить свои действия

традиционного
Эстетического
крестьянского дома.
воспитания:
осознание
ценности
творчества, таланта;
Ценности
научного
познания:
овладение
художественным языком,
навыками
познания
изобразительного
искусства;
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
соблюдение
правил
личной безопасности и
гигиены, в том числе в
процессе художественной,
творческой,
исследовательской
деятельности;
Трудового воспитания:
трудолюбие
в
учёбе,
настойчивость
в
достижении поставленных
целей;
Экологического
воспитания:
участие в экологических
проектах через различные
формы художественного
творчества.

8.

3.4.
Убранство
русской избы.
Определяющая роль
природных
материалов
для
конструкции и декора
традиционной
постройки
жилого
дома
в
любой
природной
среде.
Мудрость
соотношения
характера постройки,
символики её декора и
уклада жизни для
каждого народа.
Выполнение рисунков
предметов народного
быта,
выявление
мудрости
их
выразительной формы
и
орнаментальносимволического
оформления.

иметь
практический
опыт
изображения
характерных
традиционных
предметов
крестьянского
быта;
знать и уметь
изображать
или
конструироват
ь устройство
традиционных
жилищ разных
народов,
например
юрты, сакли,
хаты-мазанки;
объяснять
семантическое
значение
деталей

с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе
достижения
результата;
Эмоциональный
интеллект:
развивать
способность
управлять собственными
эмоциями, стремиться к
пониманию
эмоций
других;
Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
абстрагировать
образ
реальности в построении
плоской
или
пространственной
композиции.
Базовые логические и
исследовательские
действия:
сопоставлять,
анализировать,
сравнивать и оценивать с
позиций
эстетических
категорий
явления
искусства
и
действительности;
Работа с информацией:
уметь
работать
с
электронными учебными
пособиями и учебниками;

Духовно-нравственного
воспитания:
придерживаться
принципов
справедливости,
взаимопомощи
и
творческого
сотрудничества в процессе
непосредственной
художественной и учебной
деятельности,
при
подготовке внеклассных
фестивалей,
выставок,
конкурсов.
Эстетического
воспитания:
осознание
важности
изобразительного
искусства как средства
коммуникации
и
самовыражения;
Ценности
научного
познания:

Называть
и Практичес
понимать
кая работа
назначение
конструктивных и
декоративных
элементов
устройства жилой
среды
крестьянского дома.
Изобразить
в
рисунке форму и
декор
предметов
крестьянского быта
(ковши,
прялки,
посуда, предметы
трудовой
деятельности).
Характеризовать
художественноэстетические
качества народного
быта (красоту и
мудрость
в
построении формы

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 2
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7826/
main/313024/

конструкции и
декора,
их
связь
с
природой,
трудом
и
бытом;
различать
изделия
народных
художественн
ых промыслов
по материалу
изготовления и
технике
декора;
объяснять
связь
между
материалом,
формой
и
техникой
декора
в
произведениях
народных
промыслов;
иметь
представление
о приёмах и
последователь
ности работы
при создании
изделий
некоторых
художественн
ых промыслов;
уметь
изображать

Коммуникативные
УУД:
воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоции в соответствии с
целями и условиями
общения,
развивая
способность к эмпатии и
опираясь на восприятие
окружающих;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
планировать
пути
достижения
поставленных
целей,
составлять
алгоритм
действий,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных,
познавательных,
художественнотворческих задач;
Самоконтроль:
владеть
основами
самоконтроля,
рефлексии, самооценки
на
основе
соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный
интеллект:
уметь
рефлексировать
эмоции как основание
для
художественного
восприятия искусства и

овладение
основными бытовых
способами
предметов).
исследовательской
деятельности
на
художественном
материале, а также на
материале
искусствоведческой,
исторической,
публицистической
информации о различных
явлениях
изобразительного
искусства,
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
умение осознавать своё
эмоциональное состояние
и
эмоциональное
состояние
других,
использовать адекватные
интонационные средства
для выражения своего
состояния, в том числе в
процессе повседневного
общения;
Трудового воспитания:
интерес к практическому
изучению профессий в
сфере
культуры
и
искусства;
Экологического
воспитания:

фрагменты
собственной
орнаментов,
художественной
отдельные
деятельности;
сюжеты,
детали
или
общий
вид
изделий ряда
отечественных
художественн
ых промыслов;

9.

4.1.
Народный
праздничный костюм.
Образный
строй
народного
праздничного
костюма – женского и
мужского.
Традиционная
конструкция русского
женского костюма –
северорусский
(сарафан)
и
южнорусский
(понёва) варианты.

освоить
конструкцию
народного
праздничного
костюма, его
образный
строй
и
символическое
значение его
декора; знать о
разнообразии
форм
и
украшений
народного
праздничного
костюма
различных
регионов
страны; уметь
изобразить или
смоделировать
традиционный
народный
костюм;

Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
сравнивать предметные и
пространственные
объекты по заданным
основаниям;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные признаки
явлений художественной
культуры;
Работа с информацией:
использовать различные
методы, в том числе
электронные технологии,
для поиска и отбора
информации на основе
образовательных задач и
заданных критериев;

повышение
уровня
экологической культуры,
осознание
глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения;

Понимать
и Творческа
анализировать
я работа
образный
строй
народного
праздничного
костюма, давать ему
эстетическую
оценку.
Соотносить
особенности декора
женского
праздничного
костюма
с
мировосприятием и
мировоззрением
наших предков.
Соотносить общее и
особенное в образах
народной
праздничной
разных
Физического воспитания, одежды
формирования культуры регионов России.
здоровья
и Выполнить
аналитическую
эмоционального
зарисовку или эскиз
благополучия:
Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные
ценности и нормы в
ситуациях нравственного
выбора;
Эстетического
воспитания:
понимание
ценности
отечественного
и
мирового искусства, роли
этнических
культурных
традиций и народного
творчества;
Ценности
научного
познания:
использование доступного
объёма
специальной
терминологии.

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 3
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7827/
main/276986/

Коммуникативные
УУД:
Понимать искусство в
качестве особого языка
общения
–
межличностного (автор –
зритель),
между
поколениями,
между
народами;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
осознавать
или
самостоятельно
формулировать цель и
результат
выполнения
учебных задач, осознанно
подчиняя поставленной
цели
совершаемые
учебные
действия,
развивать
мотивы
и
интересы своей учебной
деятельности;
Самоконтроль:
соотносить свои действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе
достижения
результата;
Эмоциональный
интеллект:
развивать
способность
управлять собственными
эмоциями, стремиться к
пониманию
эмоций
других;

сформированность
праздничного
навыков
рефлексии, народного костюма.
признание своего права на
ошибку и такого же права
другого человека.
Трудового воспитания:
уважение к труду и
результатам
трудовой
деятельности.
Экологического
воспитания:
участие в экологических
проектах через различные
формы художественного
творчества.

4.2.
Народный
праздничный костюм.
Разнообразие форм и
украшений народного
праздничного
костюма
для
различных регионов
страны.
Искусство народной
вышивки. Вышивка в
народных костюмах и
обрядах.
Древнее
происхождение
и
присутствие
всех
типов орнаментов в
народной вышивке.

10.

Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
характеризовать форму
предмета, конструкции;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
сопоставлять,
анализировать,
сравнивать и оценивать с
позиций
эстетических
категорий
явления
искусства
и
действительности;
Работа с информацией:
использовать
электронные
образовательные
ресурсы;
Коммуникативные
УУД:
воспринимать
и
называть
формулировать
характерные
суждения,
выражать
черты
эмоции в соответствии с
орнаментов и целями и условиями
изделий ряда общения,
развивая
отечественных способность к эмпатии и
народных
опираясь на восприятие
художественн
окружающих;
ых промыслов; Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
планировать
пути
достижения
освоить
конструкцию
народного
праздничного
костюма, его
образный
строй
и
символическое
значение его
декора; знать о
разнообразии
форм
и
украшений
народного
праздничного
костюма
различных
регионов
страны; уметь
изобразить или
смоделировать
традиционный
народный
костюм;

Духовно-нравственного
воспитания:
готовность воспринимать
изобразительное
искусство
с
учётом
моральных и духовных
ценностей этического и
религиозного контекста,
социально-исторических
особенностей этики и
эстетики;
Эстетического
воспитания:
стремление
к
самовыражению в разных
видах искусства.
Ценности
научного
познания:
ориентация в деятельности
на современную систему
научных представлений об
основных
закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
взаимосвязях
человека с природной,
социальной, культурной
средой;
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни
с опорой на собственный
жизненный опыт и опыт

Понимать
Творческа
условность языка я работа
орнамента,
его
символическое
значение.
Объяснять
связь
образов и мотивов
крестьянской
вышивки
с
природой
и
магическими
древними
представлениями.
Определять
тип
орнамента
в
наблюдаемом узоре.
Иметь
опыт
создания
орнаментального
построения
вышивки с опорой
на
народную
традицию.

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 3
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7827/
main/276986/

поставленных
целей,
составлять
алгоритм
действий,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных,
познавательных,
художественнотворческих задач;
Самоконтроль:

11.

4.3.
Народный
праздничный костюм.
Символическое
изображение женских
фигур
и
образов
всадников
в
орнаментах вышивки.
Особенности
традиционных
орнаментов
текстильных

освоить
конструкцию
народного
праздничного
костюма, его
образный
строй
и
символическое
значение его
декора; знать о
разнообразии
форм
и

владеть
основами
самоконтроля,
рефлексии, самооценки
на
основе
соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный
интеллект:
уметь
рефлексировать
эмоции как основание
для
художественного
восприятия искусства и
собственной
художественной
деятельности;
Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
выявлять
положение
предметной формы в
пространстве;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
классифицировать

восприятия произведений
искусства;
Трудового воспитания:
установка на посильное
активное
участие
в
практической
деятельности;
Экологического
воспитания:
повышение
уровня
экологической культуры,
осознание
глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения;

Понимать
условность языка Творческа
орнамента,
его я работа
символическое
значение.
Объяснять
связь
образов и мотивов
Эстетического
крестьянской
воспитания:
вышивки
с
восприимчивость
к природой
и
различным
видам магическими
искусства, умение видеть
Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные
ценности и нормы в
ситуациях нравственного
выбора;

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 3
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7827/
main/276986/

промыслов в разных
регионах страны.
Выполнение рисунков
традиционных
праздничных
костюмов, выражение
в форме, цветовом
решении,
орнаментике костюма
черт национального
своеобразия.

украшений
народного
праздничного
костюма
различных
регионов
страны; уметь
изобразить или
смоделировать
традиционный
народный
костюм;
называть
характерные
черты
орнаментов и
изделий ряда
отечественных
народных
художественн
ых промыслов;
различать
изделия
народных
художественн
ых промыслов
по материалу
изготовления и
технике
декора;
объяснять
связь
между
материалом,
формой
и
техникой
декора
в
произведениях

произведения искусства
по
видам
и,
соответственно,
по
назначению в жизни
людей;
Работа с информацией:
уметь
работать
с
электронными учебными
пособиями и учебниками;
Коммуникативные
УУД:
вести
диалог
и
участвовать в дискуссии,
проявляя уважительное
отношение к оппонентам,
сопоставлять
свои
суждения с суждениями
участников
общения,
выявляя и корректно,
доказательно отстаивая
свои позиции в оценке и
понимании
обсуждаемого явления;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
уметь
организовывать
своё рабочее место для
практической
работы,
сохраняя
порядок
в
окружающем
пространстве и бережно
относясь к используемым
материалам.
Самоконтроль:
соотносить свои действия
с
планируемыми
результатами,

прекрасное в окружающей
действительности,
готовность
прислушиваться
к
природе, людям, самому
себе;
Ценности
научного
познания:
ориентация в деятельности
на современную систему
научных представлений об
основных
закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
взаимосвязях
человека с природной,
социальной, культурной
средой;
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни
с опорой на собственный
жизненный опыт и опыт
восприятия произведений
искусства;
Трудового воспитания:
установка на посильное
активное
участие
в
практической
деятельности;
Экологического
воспитания:
повышение
уровня
экологической культуры,

древними
представлениями.
Определять
тип
орнамента
в
наблюдаемом узоре.
Иметь
опыт
создания
орнаментального
построения
вышивки с опорой
на
народную
традицию.

12.

4.4.
Народный
праздничный костюм.
Народные праздники
и праздничные обряды
как синтез всех видов
народного творчества.
Выполнение
сюжетной
композиции
или
участие в работе по
созданию
коллективного панно

народных
промыслов;
иметь
представление
о приёмах и
последователь
ности работы
при создании
изделий
некоторых
художественн
ых промыслов;
уметь
изображать
фрагменты
орнаментов,
отдельные
сюжеты,
детали
или
общий
вид
изделий ряда
отечественных
художественн
ых промыслов;

осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе
достижения
результата;
Эмоциональный
интеллект:
развивать
свои
эмпатические
способности,
способность
сопереживать, понимать
намерения
и
переживания свои и
других;

осознание
глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения;

осознавать
произведения
народного
искусства как
бесценное
культурное
наследие,
хранящее
в
своих
материальных
формах
глубинные

Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
обобщать
форму
составной конструкции;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
ставить и использовать
вопросы
как

Духовно-нравственного
воспитания:
готовность воспринимать
изобразительное
искусство
с
учётом
моральных и духовных
ценностей этического и
религиозного контекста,
социально-исторических
особенностей этики и
эстетики;

Характеризовать
Практичес
праздничные
кая работа
обряды как синтез
всех
видов
народного
творчества.
Изобразить
сюжетную
композицию
с
изображением
праздника
или
участвовать
в

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 4
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7828/
main/277018/

на тему традиций духовные
народных праздников. ценности;

исследовательский
инструмент познания;
Работа с информацией:
выбирать, анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать
информацию,
представленную
в
произведениях
искусства, в текстах,
таблицах и схемах;
Коммуникативные
УУД:
находить общее решение
и разрешать конфликты
на основе общих позиций
и учёта интересов;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
осознавать
или
самостоятельно
формулировать цель и
результат
выполнения
учебных задач, осознанно
подчиняя поставленной
цели
совершаемые
учебные
действия,
развивать
мотивы
и
интересы своей учебной
деятельности;
Самоконтроль:
владеть
основами
самоконтроля,
рефлексии, самооценки
на
основе
соответствующих целям

Эстетического
воспитания:
осознание
ценности
творчества, таланта;
Ценности
научного
познания:
овладение
художественным языком,
навыками
познания
изобразительного
искусства;
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
соблюдение
правил
личной безопасности и
гигиены, в том числе в
процессе художественной,
творческой,
исследовательской
деятельности;
Трудового воспитания:
трудолюбие
в
учёбе,
настойчивость
в
достижении поставленных
целей;
Экологического
воспитания:
участие в экологических
проектах через различные
формы художественного
творчества.

создании
коллективного
панно
на
тему
традиций народных
праздников.

5.1.
Народные
художественные
промыслы.
Роль
и
значение
народных промыслов
в современной жизни.
Искусство и ремесло.
Традиции культуры,
особенные
для
каждого региона.

13.

объяснять
значение
народных
промыслов и
традиций
художественно
го ремесла в
современной
жизни;
рассказывать о
происхождени
и
народных
художественн
ых промыслов;
о соотношении
ремесла
и
искусства;

критериев.
Эмоциональный
интеллект:
признавать своё и чужое
право на ошибку;
Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
анализировать структуру
предмета, конструкции,
пространства,
зрительного образа;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
вести исследовательскую
работу
по
сбору
информационного
материала
по
установленной
или
выбранной теме;
Работа с информацией:
самостоятельно готовить
информацию
на
заданную или выбранную
тему в различных видах
её
представления:
в
рисунках
и эскизах,
тексте, таблицах, схемах,
электронных
презентациях.
Коммуникативные
УУД:
публично представлять и
объяснять
результаты

Наблюдать
и Практичес
анализировать
кая работа
изделия различных
народных
художественных
промыслов
с
позиций материала
их изготовления.
Характеризовать
связь
изделий
мастеров
промыслов
с
традиционными
ремёслами.
Объяснять
роль
Эстетического
народных
воспитания:
художественных
осознание
важности промыслов
в
изобразительного
современной жизни.
искусства как средства
коммуникации
и
самовыражения;
Ценности
научного
познания:
овладение
основными
способами
исследовательской
деятельности
на
художественном
материале, а также на
материале
искусствоведческой,
Духовно-нравственного
воспитания:
придерживаться
принципов
справедливости,
взаимопомощи
и
творческого
сотрудничества в процессе
непосредственной
художественной и учебной
деятельности,
при
подготовке внеклассных
фестивалей,
выставок,
конкурсов.

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 8
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7832/
main/277142/

своего
творческого,
художественного
или
исследовательского
опыта;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
планировать
пути
достижения
поставленных
целей,
составлять
алгоритм
действий,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных,
познавательных,
художественнотворческих задач;
Самоконтроль:
соотносить свои действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе
достижения
результата;
Эмоциональный
интеллект:

исторической,
публицистической
информации о различных
явлениях
изобразительного
искусства,
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
умение осознавать своё
эмоциональное состояние
и
эмоциональное
состояние
других,
использовать адекватные
интонационные средства
для выражения своего
состояния, в том числе в
процессе повседневного
общения;
Трудового воспитания:
интерес к практическому
изучению профессий в
сфере
культуры
и
искусства;
Экологического
работать индивидуально воспитания:
и в группе;
повышение
уровня
экологической культуры,
осознание
глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения;

14.

5.2.
Народные
художественные
промыслы.
Многообразие видов
традиционных
ремёсел
и
происхождение
художественных
промыслов народов
России.
Разнообразие
материалов народных
ремёсел и их связь с
региональнонациональным бытом
(дерево,
береста,
керамика,
металл,
кость, мех и кожа,
шерсть и лён и др.).

рассказывать о
происхождени
и
народных
художественн
ых промыслов;
о соотношении
ремесла
и
искусства;
распознавать и
называть
техники
исполнения
произведений
декоративноприкладного
искусства
в
разных
материалах:
резьба,
роспись,
вышивка,
ткачество,
плетение,
ковка, др.;
уметь
перечислять
материалы,
используемые
в
народных
художественн
ых промыслах:
дерево, глина,
металл, стекло,
др.;

Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
структурировать
предметнопространственные
явления;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
самостоятельно
формулировать выводы и
обобщения
по
результатам наблюдения
или
исследования,
аргументированно
защищать свои позиции.
Работа с информацией:
использовать различные
методы, в том числе
электронные технологии,
для поиска и отбора
информации на основе
образовательных задач и
заданных критериев;
Коммуникативные
УУД:
взаимодействовать,
сотрудничать
в
коллективной
работе,
принимать
цель
совместной деятельности
и строить действия по её
достижению,
договариваться,
проявлять
готовность

Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные
ценности и нормы в
ситуациях нравственного
выбора;
Эстетического
воспитания:
понимание
ценности
отечественного
и
мирового искусства, роли
этнических
культурных
традиций и народного
творчества;
Ценности
научного
познания:
использование доступного
объёма
специальной
терминологии.
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
сформированность
навыков
рефлексии,
признание своего права на
ошибку и такого же права
другого человека.
Трудового воспитания:
уважение к труду и
результатам
трудовой
деятельности.
Экологического
воспитания:

Наблюдать
и Практичес
анализировать
кая работа
изделия различных
народных
художественных
промыслов
с
позиций материала
их изготовления.
Характеризовать
связь
изделий
мастеров
промыслов
с
традиционными
ремёслами.
Объяснять
роль
народных
художественных
промыслов
в
современной жизни.

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 17
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7841/s
tart/313540/

15.

5.3.
Народные знать
художественные
специфику
промыслы.
образного

руководить, выполнять
поручения, подчиняться,
ответственно относиться
к задачам, своей роли в
достижении
общего
результата.
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
уметь
организовывать
своё рабочее место для
практической
работы,
сохраняя
порядок
в
окружающем
пространстве и бережно
относясь к используемым
материалам.
Самоконтроль:
владеть
основами
самоконтроля,
рефлексии, самооценки
на
основе
соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный
интеллект:
продуктивно участвовать
в
учебном
сотрудничестве,
в
совместной деятельности
со
сверстниками,
с
педагогами
и
межвозрастном
взаимодействии.
Познавательные УУД:
Формирование
пространственных

участие в экологических
проектах через различные
формы художественного
творчества.

Духовно-нравственного
воспитания:

Рассуждать
происхождении
древних
традиционных

о Практичес
кая работа

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 5

Традиционные
древние образы в
современных
игрушках народных
промыслов.
Особенности
цветового
строя,
основные
орнаментальные
элементы
росписи
филимоновской,
дымковской,
каргопольской
игрушки.

языка
декоративного
искусства – его
знаковую
природу,
орнаментально
сть,
стилизацию
изображения;
различать
разные виды
орнамента по
сюжетной
основе:
геометрически
й,
растительный,
зооморфный,
антропоморфн
ый;

представлений
и
сенсорных способностей:
сопоставлять
пропорциональное
соотношение
частей
внутри
целого
и
предметов между собой;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные признаки
явлений художественной
культуры;
Работа с информацией:
использовать
электронные
образовательные
ресурсы;
Коммуникативные
называть
УУД:
характерные
Понимать искусство в
черты
качестве особого языка
орнаментов и общения
–
изделий ряда межличностного (автор –
отечественных зритель),
между
народных
поколениями,
между
художественн
народами;
ых промыслов; Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
осознавать
или
самостоятельно
формулировать цель и
результат
выполнения
учебных задач, осознанно
подчиняя поставленной

готовность воспринимать
изобразительное
искусство
с
учётом
моральных и духовных
ценностей этического и
религиозного контекста,
социально-исторических
особенностей этики и
эстетики;
Эстетического
воспитания:
стремление
к
самовыражению в разных
видах искусства.
Ценности
научного
познания:
ориентация в деятельности
на современную систему
научных представлений об
основных
закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
взаимосвязях
человека с природной,
социальной, культурной
средой;
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни
с опорой на собственный
жизненный опыт и опыт
восприятия произведений
искусства;

образов,
сохранённых
в
игрушках
современных
народных
промыслов.
Различать
и
характеризовать
особенности
игрушек
нескольких широко
известных
промыслов:
дымковской,
филимоновской,
каргопольской и др.
Создавать эскизы
игрушки
по
мотивам
избранного
промысла.

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7829/
main/313055/

16.

5.4.
Народные
художественные
промыслы.
Местные промыслы
игрушек
разных
регионов страны.
Создание
эскиза
игрушки по мотивам
избранного промысла.

цели
совершаемые
учебные
действия,
развивать
мотивы
и
интересы своей учебной
деятельности;
Самоконтроль:
соотносить свои действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе
достижения
результата;
Эмоциональный
интеллект:
развивать
способность
управлять собственными
эмоциями, стремиться к
пониманию
эмоций
других;
Познавательные УУД:
владеть
практическими Формирование
пространственных
навыками
и
самостоятельн представлений
сенсорных
способностей:
ого
абстрагировать
образ
творческого
реальности в построении
создания
плоской
или
орнаментов
пространственной
ленточных,
композиции.
сетчатых,
центрических; Базовые логические и
исследовательские
знать
о действия:
значении
сопоставлять,
ритма,
анализировать,
раппорта,
сравнивать и оценивать с
различных
позиций
эстетических

Трудового воспитания:
установка на посильное
активное
участие
в
практической
деятельности;
Экологического
воспитания:
повышение
уровня
экологической культуры,
осознание
глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения;

Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные
ценности и нормы в
ситуациях нравственного
выбора;
Эстетического
воспитания:
восприимчивость
к
различным
видам
искусства, умение видеть
прекрасное в окружающей
действительности,
готовность
прислушиваться
к

Рассуждать
о Проект
происхождении
древних
традиционных
образов,
сохранённых
в
игрушках
современных
народных
промыслов.
Различать
и
характеризовать
особенности
игрушек
нескольких широко
известных
промыслов:

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 5
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7829/
main/313055/

видов
симметрии в
построении
орнамента
и
уметь
применять эти
знания
в
собственных
творческих
декоративных
работах;
овладеть
практическими
навыками
стилизованног
о
–
орнаментально
го лаконичного
изображения
деталей
природы,
стилизованног
о
обобщённого
изображения
представителе
й животного
мира,
сказочных
и
мифологическ
их персонажей
с опорой на
традиционные
образы
мирового
искусства;
различать

категорий
явления
искусства
и
действительности;
Работа с информацией:
уметь
работать
с
электронными учебными
пособиями и учебниками;
Коммуникативные
УУД:
воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоции в соответствии с
целями и условиями
общения,
развивая
способность к эмпатии и
опираясь на восприятие
окружающих;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:

природе, людям, самому
себе;
Ценности
научного
познания:
ориентация в деятельности
на современную систему
научных представлений об
основных
закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
взаимосвязях
человека с природной,
социальной, культурной
средой;
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни
планировать
пути с опорой на собственный
достижения
жизненный опыт и опыт
поставленных
целей, восприятия произведений
составлять
алгоритм искусства;
действий,
осознанно Трудового воспитания:
выбирать
наиболее установка на посильное
эффективные
способы активное
участие
в
решения
учебных, практической
познавательных,
деятельности;
художественноЭкологического
творческих задач;
воспитания:
Самоконтроль:
повышение
уровня
владеть
основами экологической культуры,
самоконтроля,
осознание
глобального
рефлексии, самооценки характера экологических
на
основе проблем и путей их
соответствующих целям решения;

дымковской,
филимоновской,
каргопольской и др.
Создавать эскизы
игрушки
по
мотивам
избранного
промысла.

изделия
народных
художественн
ых промыслов
по материалу
изготовления и
технике
декора;
объяснять
связь
между
материалом,
формой
и
техникой
декора
в
произведениях
народных
промыслов;
иметь
представление
о приёмах и
последователь
ности работы
при создании
изделий
некоторых
художественн
ых промыслов;
уметь
изображать
фрагменты
орнаментов,
отдельные
сюжеты,
детали
или
общий
вид
изделий ряда
отечественных

критериев.
Эмоциональный
интеллект:
уметь
рефлексировать
эмоции как основание
для
художественного
восприятия искусства и
собственной
художественной
деятельности;

художественн
ых промыслов;

17.

5.5.
Народные
художественные
промыслы.
Роспись по дереву.
Хохлома.
Краткие
сведения по истории
хохломского
промысла. Травный
узор,
«травка»
–
основной
мотив
хохломского
орнамента. Связь с
природой. Единство
формы и декора в
произведениях
промысла.
Последовательность
выполнения травного
орнамента.
Праздничность
изделий
«золотой хохломы».

знать
специфику
образного
языка
декоративного
искусства – его
знаковую
природу,
орнаментально
сть,
стилизацию
изображения;
различать
разные виды
орнамента по
сюжетной
основе:
геометрически
й,
растительный,
зооморфный,
антропоморфн
ый;
владеть
практическими
навыками
самостоятельн
ого
творческого
создания
орнаментов
ленточных,
сетчатых,
центрических;

Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
сравнивать предметные и
пространственные
объекты по заданным
основаниям;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные признаки
явлений художественной
культуры;
Работа с информацией:
использовать различные
методы, в том числе
электронные технологии,
для поиска и отбора
информации на основе
образовательных задач и
заданных критериев;
Коммуникативные
УУД:
Понимать искусство в
качестве особого языка
общения
–
межличностного (автор –
зритель),
между
поколениями,
между
народами;

Духовно-нравственного
воспитания:
готовность воспринимать
изобразительное
искусство
с
учётом
моральных и духовных
ценностей этического и
религиозного контекста,
социально-исторических
особенностей этики и
эстетики;
Эстетического
воспитания:
осознание
ценности
творчества, таланта;
Ценности
научного
познания:
овладение
художественным языком,
навыками
познания
изобразительного
искусства;
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
соблюдение
правил
личной безопасности и
гигиены, в том числе в
процессе художественной,
творческой,
исследовательской
деятельности;

Рассматривать
и Практичес
характеризовать
кая работа
особенности
орнаментов
и
формы
произведений
хохломского
промысла.
Объяснять
назначение изделий
хохломского
промысла.
Иметь
опыт
в
освоении
нескольких
приёмов
хохломской
орнаментальной
росписи («травка»,
«кудрина» и др.).
Создавать эскизы
изделия по мотивам
промысла.

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 6
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7830/
main/313087/

знать
о
значении
ритма,
раппорта,
различных
видов
симметрии в
построении
орнамента
и
уметь
применять эти
знания
в
собственных
творческих
декоративных
работах;
овладеть
практическими
навыками
стилизованног
о
–
орнаментально
го лаконичного
изображения
деталей
природы,
стилизованног
о обобщённого
изображения
представителе
й животного
мира,
сказочных
и
мифологическ
их персонажей
с опорой на
традиционные

Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
осознавать
или
самостоятельно
формулировать цель и
результат
выполнения
учебных задач, осознанно
подчиняя поставленной
цели
совершаемые
учебные
действия,
развивать
мотивы
и
интересы своей учебной
деятельности;
Самоконтроль:
соотносить свои действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе
достижения
результата;
Эмоциональный
интеллект:
развивать
способность
управлять собственными
эмоциями, стремиться к
пониманию
эмоций
других;

Трудового воспитания:
трудолюбие
в
учёбе,
настойчивость
в
достижении поставленных
целей;
Экологического
воспитания:
участие в экологических
проектах через различные
формы художественного
творчества.

образы
мирового
искусства;
различать
изделия
народных
художественн
ых промыслов
по материалу
изготовления и
технике
декора;
объяснять
связь
между
материалом,
формой
и
техникой
декора
в
произведениях
народных
промыслов;
иметь
представление
о приёмах и
последователь
ности работы
при создании
изделий
некоторых
художественн
ых промыслов;
уметь
изображать
фрагменты
орнаментов,
отдельные

сюжеты,
детали
или
общий
вид
изделий ряда
отечественных
художественн
ых промыслов;

18.

5.6.
Народные
художественные
промыслы.
Городецкая роспись
по дереву. Краткие
сведения по истории.
Традиционные образы
городецкой росписи
предметов
быта.
Птица и конь –
традиционные мотивы
орнаментальных
композиций.
Сюжетные
мотивы,
основные приёмы и
композиционные
особенности
городецкой росписи.

знать
специфику
образного
языка
декоративного
искусства – его
знаковую
природу,
орнаментально
сть,
стилизацию
изображения;
различать
разные виды
орнамента по
сюжетной
основе:
геометрически
й,
растительный,
зооморфный,
антропоморфн
ый;
владеть
практическими
навыками
самостоятельн
ого
творческого

Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
характеризовать форму
предмета, конструкции;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
сопоставлять,
анализировать,
сравнивать и оценивать с
позиций
эстетических
категорий
явления
искусства
и
действительности;
Работа с информацией:
использовать
электронные
образовательные
ресурсы;
Коммуникативные
УУД:
воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоции в соответствии с
целями и условиями

Духовно-нравственного
воспитания:
придерживаться
принципов
справедливости,
взаимопомощи
и
творческого
сотрудничества в процессе
непосредственной
художественной и учебной
деятельности,
при
подготовке внеклассных
фестивалей,
выставок,
конкурсов.
Эстетического
воспитания:
осознание
важности
изобразительного
искусства как средства
коммуникации
и
самовыражения;
Ценности
научного
познания:
овладение
основными
способами
исследовательской
деятельности
на
художественном

Наблюдать
и Практичес
эстетически
кая работа
характеризовать
красочную
городецкую
роспись.
Иметь
опыт декоративносимволического
изображения
персонажей
городецкой
росписи.
Выполнить
эскиз
изделия по мотивам
промысла

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 6
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7830/
main/313087/

создания
орнаментов
ленточных,
сетчатых,
центрических;
знать
о
значении
ритма,
раппорта,
различных
видов
симметрии в
построении
орнамента
и
уметь
применять эти
знания
в
собственных
творческих
декоративных
работах;
овладеть
практическими
навыками
стилизованног
о
–
орнаментально
го лаконичного
изображения
деталей
природы,
стилизованног
о обобщённого
изображения
представителе
й животного
мира,

общения,
развивая
способность к эмпатии и
опираясь на восприятие
окружающих;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
планировать
пути
достижения
поставленных
целей,
составлять
алгоритм
действий,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных,
познавательных,
художественнотворческих задач;
Самоконтроль:
владеть
основами
самоконтроля,
рефлексии, самооценки
на
основе
соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный
интеллект:
уметь
рефлексировать
эмоции как основание
для
художественного
восприятия искусства и
собственной
художественной
деятельности;

материале, а также на
материале
искусствоведческой,
исторической,
публицистической
информации о различных
явлениях
изобразительного
искусства,
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
умение осознавать своё
эмоциональное состояние
и
эмоциональное
состояние
других,
использовать адекватные
интонационные средства
для выражения своего
состояния, в том числе в
процессе повседневного
общения;
Трудового воспитания:
интерес к практическому
изучению профессий в
сфере
культуры
и
искусства;
Экологического
воспитания:
повышение
уровня
экологической культуры,
осознание
глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения;

сказочных
и
мифологическ
их персонажей
с опорой на
традиционные
образы
мирового
искусства;
различать
изделия
народных
художественн
ых промыслов
по материалу
изготовления и
технике
декора;
объяснять
связь
между
материалом,
формой
и
техникой
декора
в
произведениях
народных
промыслов;
иметь
представление
о приёмах и
последователь
ности работы
при создании
изделий
некоторых
художественн
ых промыслов;

уметь
изображать
фрагменты
орнаментов,
отдельные
сюжеты,
детали
или
общий
вид
изделий ряда
отечественных
художественн
ых промыслов;

19.

5.7.
Народные
художественные
промыслы.
Посуда из глины.
Искусство
Гжели.
Краткие сведения по
истории
промысла.
Гжельская керамика и
фарфор:
единство
скульптурной формы
и
кобальтового
декора.
Природные
мотивы
росписи
посуды.
Приёмы
мазка,
тональный
контраст, сочетание
пятна и линии.

знать
специфику
образного
языка
декоративного
искусства – его
знаковую
природу,
орнаментально
сть,
стилизацию
изображения;
различать
разные виды
орнамента по
сюжетной
основе:
геометрически
й,
растительный,
зооморфный,
антропоморфн
ый;

Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
выявлять
положение
предметной формы в
пространстве;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
классифицировать
произведения искусства
по
видам
и,
соответственно,
по
назначению в жизни
людей;
Работа с информацией:
уметь
работать
с
электронными учебными
пособиями и учебниками;
Коммуникативные
УУД:
вести
диалог
и

Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные
ценности и нормы в
ситуациях нравственного
выбора;
Эстетического
воспитания:
понимание
ценности
отечественного
и
мирового искусства, роли
этнических
культурных
традиций и народного
творчества;
Ценности
научного
познания:
использование доступного
объёма
специальной
терминологии.
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального

Рассматривать
и Практичес
характеризовать
кая работа
особенности
орнаментов
и
формы
произведений
гжели.
Объяснять
и
показывать
на
примерах единство
скульптурной
формы
и
кобальтового
декора.
Иметь
опыт
использования
приёмов кистевого
мазка.
Создавать
эскиз
изделия по мотивам
промысла.
Изображение
и
конструирование
по- судной формы и

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 6
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7830/
main/313087/

участвовать в дискуссии,
проявляя уважительное
отношение к оппонентам,
сопоставлять
свои
суждения с суждениями
участников
общения,
выявляя и корректно,
доказательно отстаивая
свои позиции в оценке и
понимании
обсуждаемого явления;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
уметь
организовывать
своё рабочее место для
практической
работы,
сохраняя
порядок
в
окружающем
пространстве и бережно
относясь к используемым
материалам.
Самоконтроль:
соотносить свои действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе
достижения
овладеть
результата;
практическими
Эмоциональный
навыками
стилизованног интеллект:
свои
о
– развивать
орнаментально эмпатические
го лаконичного способности,
изображения
способность
деталей
сопереживать, понимать
природы,
намерения
и
владеть
практическими
навыками
самостоятельн
ого
творческого
создания
орнаментов
ленточных,
сетчатых,
центрических;
знать
о
значении
ритма,
раппорта,
различных
видов
симметрии в
построении
орнамента
и
уметь
применять эти
знания
в
собственных
творческих
декоративных
работах;

благополучия:
её
роспись
сформированность
гжельской
навыков
рефлексии, традиции.
признание своего права на
ошибку и такого же права
другого человека.
Трудового воспитания:
уважение к труду и
результатам
трудовой
деятельности.
Экологического
воспитания:
участие в экологических
проектах через различные
формы художественного
творчества.

в

стилизованног переживания
о обобщённого других;
изображения
представителе
й животного
мира,
сказочных
и
мифологическ
их персонажей
с опорой на
традиционные
образы
мирового
искусства;
различать
изделия
народных
художественн
ых промыслов
по материалу
изготовления и
технике
декора;
объяснять
связь
между
материалом,
формой
и
техникой
декора
в
произведениях
народных
промыслов;
иметь
представление
о приёмах и
последователь
ности работы

свои

и

при создании
изделий
некоторых
художественн
ых промыслов;
уметь
изображать
фрагменты
орнаментов,
отдельные
сюжеты,
детали
или
общий
вид
изделий ряда
отечественных
художественн
ых промыслов;

20.

5.8.
Народные
художественные
промыслы.
Роспись по металлу.
Жостово.
Краткие
сведения по истории
промысла.
Разнообразие
форм
подносов, цветового и
композиционного
решения
росписей.
Приёмы
свободной
кистевой
импровизации
в
живописи цветочных
букетов.
Эффект
освещённости
и
объёмности
изображения.

знать
специфику
образного
языка
декоративного
искусства – его
знаковую
природу,
орнаментально
сть,
стилизацию
изображения;
различать
разные виды
орнамента по
сюжетной
основе:
геометрически
й,

Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
обобщать
форму
составной конструкции;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
ставить и использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент познания;
Работа с информацией:
выбирать, анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать

Наблюдать
Практичес
разнообразие форм кая работа
подносов
и
композиционного
решения
их
росписи.
Иметь
опыт традиционных
для
Жостова
приёмов кистевых
мазков в живописи
цветочных букетов.
Иметь
Эстетического
представление
о
воспитания:
приёмах
стремление
к освещенности
и
самовыражению в разных объёмности
в
видах искусства.
жостовской
Ценности
научного росписи.
познания:
Духовно-нравственного
воспитания:
готовность воспринимать
изобразительное
искусство
с
учётом
моральных и духовных
ценностей этического и
религиозного контекста,
социально-исторических
особенностей этики и
эстетики;

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 7
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7831/
main/313116/

Древние
традиции
художественной
обработки металла в
разных
регионах
страны. Разнообразие
назначения предметов
и
художественнотехнических приёмов
работы с металлом.

растительный,
зооморфный,
антропоморфн
ый;
владеть
практическими
навыками
самостоятельн
ого
творческого
создания
орнаментов
ленточных,
сетчатых,
центрических;
знать
о
значении
ритма,
раппорта,
различных
видов
симметрии в
построении
орнамента
и
уметь
применять эти
знания
в
собственных
творческих
декоративных
работах;
овладеть
практическими
навыками
стилизованног
о
–
орнаментально

информацию,
представленную
в
произведениях
искусства, в текстах,
таблицах и схемах;
Коммуникативные
УУД:
находить общее решение
и разрешать конфликты
на основе общих позиций
и учёта интересов;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
осознавать
или
самостоятельно
формулировать цель и
результат
выполнения
учебных задач, осознанно
подчиняя поставленной
цели
совершаемые
учебные
действия,
развивать
мотивы
и
интересы своей учебной
деятельности;
Самоконтроль:
владеть
основами
самоконтроля,
рефлексии, самооценки
на
основе
соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный
интеллект:
признавать своё и чужое
право на ошибку;

ориентация в деятельности
на современную систему
научных представлений об
основных
закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
взаимосвязях
человека с природной,
социальной, культурной
средой;
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни
с опорой на собственный
жизненный опыт и опыт
восприятия произведений
искусства;
Трудового воспитания:
установка на посильное
активное
участие
в
практической
деятельности;
Экологического
воспитания:
повышение
уровня
экологической культуры,
осознание
глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения;

го лаконичного
изображения
деталей
природы,
стилизованног
о обобщённого
изображения
представителе
й животного
мира,
сказочных
и
мифологическ
их персонажей
с опорой на
традиционные
образы
мирового
искусства;
различать
изделия
народных
художественн
ых промыслов
по материалу
изготовления и
технике
декора;
объяснять
связь
между
материалом,
формой
и
техникой
декора
в
произведениях
народных
промыслов;
иметь

представление
о приёмах и
последователь
ности работы
при создании
изделий
некоторых
художественн
ых промыслов;
уметь
изображать
фрагменты
орнаментов,
отдельные
сюжеты,
детали
или
общий
вид
изделий ряда
отечественных
художественн
ых промыслов;

21.

5.9.
Народные
художественные
промыслы.
Искусство
лаковой
живописи:
Палех,
Федоскино,
Холуй,
Мстёра – роспись
шкатулок, ларчиков,
табакерок из папьемаше. Происхождение
искусства
лаковой
миниатюры в России.
Особенности
стиля
каждой школы. Роль
искусства
лаковой

знать
специфику
образного
языка
декоративного
искусства – его
знаковую
природу,
орнаментально
сть,
стилизацию
изображения;
различать
разные виды
орнамента по

Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
анализировать структуру
предмета, конструкции,
пространства,
зрительного образа;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
вести исследовательскую
работу
по
сбору
информационного

Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные
ценности и нормы в
ситуациях нравственного
выбора;
Эстетического
воспитания:
восприимчивость
к
различным
видам
искусства, умение видеть
прекрасное в окружающей
действительности,
готовность
прислушиваться
к

Наблюдать,
Творческа
разглядывать,
я работа
любоваться,
обсуждать
произведения
лаковой
миниатюры.
Знать об истории
происхождения
промыслов лаковой
миниатюры.
Объяснять
роль
искусства лаковой
миниатюры
в
сохранении
и

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 7
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7831/
main/313116/

миниатюры
в
сохранении
и
развитии
традиций
отечественной
культуры.

сюжетной
основе:
геометрически
й,
растительный,
зооморфный,
антропоморфн
ый;
владеть
практическими
навыками
самостоятельн
ого
творческого
создания
орнаментов
ленточных,
сетчатых,
центрических;
знать
о
значении
ритма,
раппорта,
различных
видов
симметрии в
построении
орнамента
и
уметь
применять эти
знания
в
собственных
творческих
декоративных
работах;
овладеть
практическими

материала
по
установленной
или
выбранной теме;
Работа с информацией:
самостоятельно готовить
информацию
на
заданную или выбранную
тему в различных видах
её
представления:
в
рисунках
и эскизах,
тексте, таблицах, схемах,
электронных
презентациях.
Коммуникативные
УУД:
публично представлять и
объяснять
результаты
своего
творческого,
художественного
или
исследовательского
опыта;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
планировать
пути
достижения
поставленных
целей,
составлять
алгоритм
действий,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных,
познавательных,
художественнотворческих задач;
Самоконтроль:
соотносить свои действия
с
планируемыми

природе, людям, самому
себе;
Ценности
научного
познания:
ориентация в деятельности
на современную систему
научных представлений об
основных
закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
взаимосвязях
человека с природной,
социальной, культурной
средой;
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни
с опорой на собственный
жизненный опыт и опыт
восприятия произведений
искусства;
Трудового воспитания:
установка на посильное
активное
участие
в
практической
деятельности;
Экологического
воспитания:
повышение
уровня
экологической культуры,
осознание
глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения;

развитии традиций
отечественной
культуры.
Иметь
опыт
создания
композиции
на
сказочный сюжет,
опираясь
на
впечатления
от
лаковых миниатюр.

22.

5.10.
Народные
художественные
промыслы.
Мир сказок и легенд,
примет и оберегов в
творчестве мастеров
художественных
промыслов.
Отражение в изделиях
народных промыслов
многообразия
исторических,
духовных
и
культурных традиций.

навыками
стилизованног
о
–
орнаментально
го лаконичного
изображения
деталей
природы,
стилизованног
о обобщённого
изображения
представителе
й животного
мира,
сказочных
и
мифологическ
их персонажей
с опорой на
традиционные
образы
мирового
искусства;

результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе
достижения
результата;
Эмоциональный
интеллект:
работать индивидуально
и в группе;

знать
специфику
образного
языка
декоративного
искусства – его
знаковую
природу,
орнаментально
сть,
стилизацию
изображения;
различать
разные виды

Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
структурировать
предметнопространственные
явления;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
самостоятельно
формулировать выводы и

Духовно-нравственного
воспитания:
готовность воспринимать
изобразительное
искусство
с
учётом
моральных и духовных
ценностей этического и
религиозного контекста,
социально-исторических
особенностей этики и
эстетики;
Эстетического
воспитания:

Характеризовать
Практичес
связь
изделий кая работа
мастеров
промыслов
с
традиционными
ремёслами.
Объяснять
роль
народных
художественных
промыслов
в
современной жизни.

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 16
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7840/
main/313514/

Народные
художественные
ремёсла и промыслы –
материальные
и
духовные ценности,
неотъемлемая часть
культурного наследия
России.

орнамента по
сюжетной
основе:
геометрически
й,
растительный,
зооморфный,
антропоморфн
ый;
владеть
практическими
навыками
самостоятельн
ого
творческого
создания
орнаментов
ленточных,
сетчатых,
центрических;
знать
о
значении
ритма,
раппорта,
различных
видов
симметрии в
построении
орнамента
и
уметь
применять эти
знания
в
собственных
творческих
декоративных
работах;
овладеть

обобщения
по
результатам наблюдения
или
исследования,
аргументированно
защищать свои позиции.
Работа с информацией:
использовать различные
методы, в том числе
электронные технологии,
для поиска и отбора
информации на основе
образовательных задач и
заданных критериев;
Коммуникативные
УУД:
взаимодействовать,
сотрудничать
в
коллективной
работе,
принимать
цель
совместной деятельности
и строить действия по её
достижению,
договариваться,
проявлять
готовность
руководить, выполнять
поручения, подчиняться,
ответственно относиться
к задачам, своей роли в
достижении
общего
результата.
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
уметь
организовывать
своё рабочее место для
практической
работы,
сохраняя
порядок
в
окружающем

осознание
ценности
творчества, таланта;
Ценности
научного
познания:
овладение
художественным языком,
навыками
познания
изобразительного
искусства;
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
соблюдение
правил
личной безопасности и
гигиены, в том числе в
процессе художественной,
творческой,
исследовательской
деятельности;
Трудового воспитания:
трудолюбие
в
учёбе,
настойчивость
в
достижении поставленных
целей;
Экологического
воспитания:
участие в экологических
проектах через различные
формы художественного
творчества.

практическими
навыками
стилизованног
о
–
орнаментально
го лаконичного
изображения
деталей
природы,
стилизованног
о обобщённого
изображения
представителе
й животного
мира,
сказочных
и
мифологическ
их персонажей
с опорой на
традиционные
образы
мирового
искусства;
называть
характерные
черты
орнаментов и
изделий ряда
отечественных
народных
художественн
ых промыслов;

23.

6.1.
Декоративноприкладное искусство
в культуре разных
эпох и народов.

пространстве и бережно
относясь к используемым
материалам.
Самоконтроль:
владеть
основами
самоконтроля,
рефлексии, самооценки
на
основе
соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный
интеллект:
продуктивно участвовать
в
учебном
сотрудничестве,
в
совместной деятельности
со
сверстниками,
с
педагогами
и
межвозрастном
взаимодействии.

Познавательные УУД:
иметь
представление Формирование
и распознавать пространственных
примеры

Духовно-нравственного
воспитания:
придерживаться
принципов

Наблюдать,
рассматривать,
эстетически
воспринимать

Практичес
кая работа

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 10

Роль
декоративноприкладного
искусства в культуре
древних цивилизаций.
Отражение в декоре
мировоззрения эпохи,
организации
общества, традиций
быта
и
ремесла,
уклада жизни людей.

декоративного
оформления
жизнедеятельн
ости – быта,
костюма
разных
исторических
эпох и народов
(например,
Древний
Египет,
Древний
Китай,
античные
Греция и Рим,
Европейское
Средневековье
);
понимать
разнообразие
образов
декоративноприкладного
искусства, его
единство
и
целостность
для
каждой
конкретной
культуры,
определяемые
природными
условиями и
сложившийся
историей;

представлений
и
сенсорных способностей:
сопоставлять
пропорциональное
соотношение
частей
внутри
целого
и
предметов между собой;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные признаки
явлений художественной
культуры;
Работа с информацией:
использовать
электронные
образовательные
ресурсы;
Коммуникативные
УУД:
Понимать искусство в
качестве особого языка
общения
–
межличностного (автор –
зритель),
между
поколениями,
между
народами;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
осознавать
или
самостоятельно
формулировать цель и
результат
выполнения
учебных задач, осознанно
подчиняя поставленной

справедливости,
взаимопомощи
и
творческого
сотрудничества в процессе
непосредственной
художественной и учебной
деятельности,
при
подготовке внеклассных
фестивалей,
выставок,
конкурсов.
Эстетического
воспитания:
осознание
важности
изобразительного
искусства как средства
коммуникации
и
самовыражения;
Ценности
научного
познания:
овладение
основными
способами
исследовательской
деятельности
на
художественном
материале, а также на
материале
искусствоведческой,
исторической,
публицистической
информации о различных
явлениях
изобразительного
искусства,
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального

декоративноприкладное
искусство
в
культурах разных
народов.
Выявлять
в
произведениях
декоративноприкладного
искусства
связь
конструктивных,
декоративных
и
изобрази тельных
элементов,
единство
материалов, формы
и декора.
Делать зарисовки
элементов декора
или
декорированных
предметов.

https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7834/
main/313179/

24.

6.2.
Декоративноприкладное искусство
в культуре разных
эпох и народов.
Характерные
признаки
произведений
декоративноприкладного
искусства, основные
мотивы и символика

иметь
представление
и распознавать
примеры
декоративного
оформления
жизнедеятельн
ости – быта,
костюма
разных
исторических
эпох и народов

цели
совершаемые
учебные
действия,
развивать
мотивы
и
интересы своей учебной
деятельности;
Самоконтроль:
соотносить свои действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе
достижения
результата;
Эмоциональный
интеллект:
развивать
способность
управлять собственными
эмоциями, стремиться к
пониманию
эмоций
других;

благополучия:
умение осознавать своё
эмоциональное состояние
и
эмоциональное
состояние
других,
использовать адекватные
интонационные средства
для выражения своего
состояния, в том числе в
процессе повседневного
общения;
Трудового воспитания:
интерес к практическому
изучению профессий в
сфере
культуры
и
искусства;
Экологического
воспитания:
повышение
уровня
экологической культуры,
осознание
глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения;

Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
абстрагировать
образ
реальности в построении
плоской
или
пространственной
композиции.

Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные
ценности и нормы в
ситуациях нравственного
выбора;

Объяснять
и Практичес
приводить
кая работа
примеры, как по
орнаменту,
украшающему
одежду,
здания,
предметы, можно
Эстетического
определить, к какой
воспитания:
эпохе и народу он
понимание
ценности относится.
отечественного
и Проводить
мирового искусства, роли исследование

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 10
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7834/
main/313179/

орнаментов в культуре (например,
разных эпох.
Древний
Египет,
Древний
Китай,
античные
Греция и Рим,
Европейское
Средневековье
);
понимать
разнообразие
образов
декоративноприкладного
искусства, его
единство
и
целостность
для
каждой
конкретной
культуры,
определяемые
природными
условиями и
сложившийся
историей;

Базовые логические и
исследовательские
действия:
сопоставлять,
анализировать,
сравнивать и оценивать с
позиций
эстетических
категорий
явления
искусства
и
действительности;
Работа с информацией:
уметь
работать
с
электронными учебными
пособиями и учебниками;
Коммуникативные
УУД:
воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоции в соответствии с
целями и условиями
общения,
развивая
способность к эмпатии и
опираясь на восприятие
окружающих;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
планировать
пути
достижения
поставленных
целей,
составлять
алгоритм
действий,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных,
познавательных,
художественно-

этнических
культурных
традиций и народного
творчества;
Ценности
научного
познания:
использование доступного
объёма
специальной
терминологии.

орнаментов
выбранной
культуры, отвечая
на
вопросы
о
своеобразии
традиций
орнамента. Иметь
опыт изображения
орнаментов
Физического воспитания,
выбранной
формирования культуры
культуры.
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
сформированность
навыков
рефлексии,
признание своего права на
ошибку и такого же права
другого человека.
Трудового воспитания:
уважение к труду и
результатам
трудовой
деятельности.
Экологического
воспитания:
участие в экологических
проектах через различные
формы художественного
творчества.

творческих задач;
Самоконтроль:
владеть
основами
самоконтроля,
рефлексии, самооценки
на
основе
соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный
интеллект:

25.

6.3.
Декоративноприкладное искусство
в культуре разных
эпох и народов.
Характерные
особенности одежды
для культуры разных
эпох
и
народов.
Выражение
образа
человека,
его
положения в обществе
и
характера
деятельности в его
костюме
и
его
украшениях.

иметь
представление
и распознавать
примеры
декоративного
оформления
жизнедеятельн
ости – быта,
костюма
разных
исторических
эпох и народов
(например,
Древний
Египет,
Древний
Китай,
античные
Греция и Рим,
Европейское

уметь
рефлексировать
эмоции как основание
для
художественного
восприятия искусства и
собственной
художественной
деятельности;
Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
сравнивать предметные и
пространственные
объекты по заданным
основаниям;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные признаки
явлений художественной
культуры;
Работа с информацией:
использовать различные
методы, в том числе

Духовно-нравственного
воспитания:
готовность воспринимать
изобразительное
искусство
с
учётом
моральных и духовных
ценностей этического и
религиозного контекста,
социально-исторических
особенностей этики и
эстетики;
Эстетического
воспитания:
стремление
к
самовыражению в разных
видах искусства.
Ценности
научного
познания:

Проводить
Практичес
исследование
и кая работа
вести
поисковую
работу по изучению
и сбору материала
об
особенностях
одежды выбранной
культуры,
её
декоративных
особенностях
и
социальных знаках.
Изображать
предметы одежды.
Создавать
эскиз
одежды или деталей
одежды для разных
членов сообщества
этой культуры.

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 9
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7833/
main/313147/
Урок № 11
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7835/
main/313210/
Урок № 12
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7836/
main/280796/

Средневековье
);
понимать
разнообразие
образов
декоративноприкладного
искусства, его
единство
и
целостность
для
каждой
конкретной
культуры,
определяемые
природными
условиями и
сложившийся
историей;

электронные технологии,
для поиска и отбора
информации на основе
образовательных задач и
заданных критериев;
Коммуникативные
УУД:
Понимать искусство в
качестве особого языка
общения
–
межличностного (автор –
зритель),
между
поколениями,
между
народами;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
осознавать
или
самостоятельно
формулировать цель и
результат
выполнения
учебных задач, осознанно
подчиняя поставленной
цели
совершаемые
учебные
действия,
развивать
мотивы
и
интересы своей учебной
деятельности;
Самоконтроль:
соотносить свои действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе
достижения
результата;
Эмоциональный
интеллект:

ориентация в деятельности
на современную систему
научных представлений об
основных
закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
взаимосвязях
человека с природной,
социальной, культурной
средой;
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни
с опорой на собственный
жизненный опыт и опыт
восприятия произведений
искусства;
Трудового воспитания:
установка на посильное
активное
участие
в
практической
деятельности;
Экологического
воспитания:
повышение
уровня
экологической культуры,
осознание
глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения;

6.4.
Декоративноприкладное искусство
в культуре разных
эпох и народов.
Украшение
жизненного
пространства:
построений,
интерьеров,
предметов быта – в
культуре разных эпох.

26.

иметь
представление
и распознавать
примеры
декоративного
оформления
жизнедеятельн
ости – быта,
костюма
разных
исторических
эпох и народов
(например,
Древний
Египет,
Древний
Китай,
античные
Греция и Рим,
Европейское
Средневековье
);
понимать
разнообразие
образов
декоративноприкладного
искусства, его
единство
и
целостность
для
каждой
конкретной
культуры,

развивать
способность
управлять собственными
эмоциями, стремиться к
пониманию
эмоций
других;
Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
характеризовать форму
предмета, конструкции;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
сопоставлять,
анализировать,
сравнивать и оценивать с
позиций
эстетических
категорий
явления
искусства
и
действительности;
Работа с информацией:
использовать
электронные
образовательные
ресурсы;
Коммуникативные
УУД:
воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоции в соответствии с
целями и условиями
общения,
развивая
способность к эмпатии и
опираясь на восприятие

Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные
ценности и нормы в
ситуациях нравственного
выбора;
Эстетического
воспитания:
восприимчивость
к
различным
видам
искусства, умение видеть
прекрасное в окружающей
действительности,
готовность
прислушиваться
к
природе, людям, самому
себе;
Ценности
научного
познания:
ориентация в деятельности
на современную систему
научных представлений об
основных
закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
взаимосвязях
человека с природной,
социальной, культурной
средой;
Физического воспитания,
формирования культуры

Участвовать
в Практичес
создании
кая работа
коллективного
панно,
показывающего
образ
выбранной
эпохи.

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/

определяемые
природными
условиями и
сложившийся
историей;

27.

7.1.
Декоративноприкладное искусство
в жизни современного
человека
Многообразие
материалов и техник
современного

окружающих;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
планировать
пути
достижения
поставленных
целей,
составлять
алгоритм
действий,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных,
познавательных,
художественнотворческих задач;
Самоконтроль:
владеть
основами
самоконтроля,
рефлексии, самооценки
на
основе
соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный
интеллект:
уметь
рефлексировать
эмоции как основание
для
художественного
восприятия искусства и
собственной
художественной
деятельности;
ориентировать Познавательные УУД:
ся в широком Формирование
пространственных
разнообразии
представлений
и
современного
сенсорных
способностей:
декоративновыявлять
положение
прикладного
предметной формы в

здоровья
и
эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни
с опорой на собственный
жизненный опыт и опыт
восприятия произведений
искусства;
Трудового воспитания:
установка на посильное
активное
участие
в
практической
деятельности;
Экологического
воспитания:
повышение
уровня
экологической культуры,
осознание
глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения;

Духовно-нравственного
воспитания:
готовность воспринимать
изобразительное
искусство
с
учётом
моральных и духовных

Наблюдать
эстетически
анализировать
произведения
современного
декоративного

и Творческа
я работа

и

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/

декоративноприкладного
искусства
(художественная
керамика,
стекло,
металл,
гобелен,
роспись по ткани,
моделирование
одежды).

искусства;
различать по
материалам,
технике
исполнения
художественно
е
стекло,
керамику,
ковку, литьё,
гобелен и т. д.;
различать
изделия
народных
художественн
ых промыслов
по материалу
изготовления и
технике
декора;
объяснять
связь
между
материалом,
формой
и
техникой
декора
в
произведениях
народных
промыслов;
иметь
представление
о приёмах и
последователь
ности работы
при создании
изделий
некоторых
художественн

пространстве;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
классифицировать
произведения искусства
по
видам
и,
соответственно,
по
назначению в жизни
людей;
Работа с информацией:
уметь
работать
с
электронными учебными
пособиями и учебниками;
Коммуникативные
УУД:
вести
диалог
и
участвовать в дискуссии,
проявляя уважительное
отношение к оппонентам,
сопоставлять
свои
суждения с суждениями
участников
общения,
выявляя и корректно,
доказательно отстаивая
свои позиции в оценке и
понимании
обсуждаемого явления;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:

ценностей этического и
религиозного контекста,
социально-исторических
особенностей этики и
эстетики;

уметь
организовывать
своё рабочее место для
практической
работы,
сохраняя
порядок
в
окружающем
пространстве и бережно
относясь к используемым

трудолюбие
в
учёбе,
настойчивость
в
достижении поставленных
целей;
Экологического
воспитания:

Эстетического
воспитания:
осознание
ценности
творчества, таланта;
Ценности
научного
познания:
овладение
художественным языком,
навыками
познания
изобразительного
искусства;
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
соблюдение
правил
личной безопасности и
гигиены, в том числе в
процессе художественной,
творческой,
исследовательской
деятельности;
Трудового воспитания:

прикладного
искусства.
Вести
самостоятельную
поисковую работу
по
направлению
выбранного
вида
современного
декоративного
искусства.
Выполнить
творческую
импровизацию на
основе
произведений
современных
художников.

ых промыслов;
уметь
изображать
фрагменты
орнаментов,
отдельные
сюжеты,
детали
или
общий
вид
изделий ряда
отечественных
художественн
ых промыслов;

28.

7.2.
Декоративноприкладное искусство
в жизни современного
человека
Символический знак в
современной жизни:
эмблема,
логотип,
указующий
или
декоративный знак.

характеризоват
ь
роль
символическог
о
знака
в
современной
жизни (герб,
эмблема,
логотип,
указующий
или
декоративный
знак) и иметь
опыт
творческого
создания
эмблемы или
логотипа;

материалам.
Самоконтроль:
соотносить свои действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе
достижения
результата;
Эмоциональный
интеллект:
развивать
свои
эмпатические
способности,
способность
сопереживать, понимать
намерения
и
переживания свои и
других;
Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
обобщать
форму
составной конструкции;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
ставить и использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент познания;
Работа с информацией:
выбирать, анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и

участие в экологических
проектах через различные
формы художественного
творчества.

Духовно-нравственного
воспитания:
придерживаться
принципов
справедливости,
взаимопомощи
и
творческого
сотрудничества в процессе
непосредственной
художественной и учебной
деятельности,
при
подготовке внеклассных
фестивалей,
выставок,
конкурсов.
Эстетического
воспитания:

Объяснять значение Творческа
государственной
я работа
символики и роль
художника в её раз
работке.
Разрабатывать
эскиз
личной
семейной эмблемы
или
эмблемы
класса,
школы,
кружка
дополнительного
образования.

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 13
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7837/s
tart/313452/

характеризоват
ь
древние
образы
народного
искусства
в
произведениях
современных
народных
промыслов;
различать
изделия
народных
художественн
ых промыслов
по материалу
изготовления и
технике
декора;
объяснять
связь
между
материалом,
формой
и
техникой
декора
в
произведениях
народных
промыслов;
иметь
представление
о приёмах и
последователь
ности работы
при создании
изделий
некоторых
художественн

систематизировать
информацию,
представленную
в
произведениях
искусства, в текстах,
таблицах и схемах;
Коммуникативные
УУД:
находить общее решение
и разрешать конфликты
на основе общих позиций
и учёта интересов;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
осознавать
или
самостоятельно
формулировать цель и
результат
выполнения
учебных задач, осознанно
подчиняя поставленной
цели
совершаемые
учебные
действия,
развивать
мотивы
и
интересы своей учебной
деятельности;
Самоконтроль:
владеть
основами
самоконтроля,
рефлексии, самооценки
на
основе
соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный
интеллект:
признавать своё и чужое
право на ошибку;

осознание
важности
изобразительного
искусства как средства
коммуникации
и
самовыражения;
Ценности
научного
познания:
овладение
основными
способами
исследовательской
деятельности
на
художественном
материале, а также на
материале
искусствоведческой,
исторической,
публицистической
информации о различных
явлениях
изобразительного
искусства,
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
умение осознавать своё
эмоциональное состояние
и
эмоциональное
состояние
других,
использовать адекватные
интонационные средства
для выражения своего
состояния, в том числе в
процессе повседневного
общения;
Трудового воспитания:

ых промыслов;
уметь
изображать
фрагменты
орнаментов,
отдельные
сюжеты,
детали
или
общий
вид
изделий ряда
отечественных
художественн
ых промыслов;
7.3.
Декоративноприкладное искусство
в жизни современного
человека
Государственная
символика и традиции
геральдики.

29.

понимать
и
объяснять
значение
государственн
ой символики,
иметь
представление
о значении и
содержании
геральдики;
иметь
представление
о приёмах и
последователь
ности работы
при создании
изделий
некоторых
художественн
ых промыслов;
уметь
изображать

интерес к практическому
изучению профессий в
сфере
культуры
и
искусства;
Экологического
воспитания:
повышение
уровня
экологической культуры,
осознание
глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения;
Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
анализировать структуру
предмета, конструкции,
пространства,
зрительного образа;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
вести исследовательскую
работу
по
сбору
информационного
материала
по
установленной
или
выбранной теме;
Работа с информацией:
самостоятельно готовить
информацию
на
заданную или выбранную
тему в различных видах

Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные
ценности и нормы в
ситуациях нравственного
выбора;
Эстетического
воспитания:
понимание
ценности
отечественного
и
мирового искусства, роли
этнических
культурных
традиций и народного
творчества;
Ценности
научного
познания:
использование доступного
объёма
специальной
терминологии.
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и

Разъяснять
Практичес
смысловое значение кая работа
изобразительнодекоративных
элементов
в
государственной
символике и в гербе
родного города.
Рассказывать
о
происхождении и
традициях
геральдики.

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 14
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7838/
main/313571/

фрагменты
орнаментов,
отдельные
сюжеты,
детали
или
общий
вид
изделий ряда
отечественных
художественн
ых промыслов;

её
представления:
в
рисунках
и эскизах,
тексте, таблицах, схемах,
электронных
презентациях.
Коммуникативные
УУД:
публично представлять и
объяснять
результаты
своего
творческого,
художественного
или
исследовательского
опыта;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
планировать
пути
достижения
поставленных
целей,
составлять
алгоритм
действий,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных,
познавательных,
художественнотворческих задач;
Самоконтроль:
соотносить свои действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе
достижения
результата;
Эмоциональный
интеллект:
работать индивидуально

эмоционального
благополучия:
сформированность
навыков
рефлексии,
признание своего права на
ошибку и такого же права
другого человека.
Трудового воспитания:
уважение к труду и
результатам
трудовой
деятельности.
Экологического
воспитания:
участие в экологических
проектах через различные
формы художественного
творчества.

и в группе;
7.4.
Декоративноприкладное искусство
в жизни современного
человека
Декоративные
украшения предметов
нашего
быта
и
одежды.

30.

уметь
определять и
указывать
продукты
декоративноприкладной
художественно
й деятельности
в окружающей
предметнопространствен
ной
среде,
обычной
жизненной
обстановке и
характеризоват
ь их образное
назначение;
называть
характерные
черты
орнаментов и
изделий ряда
отечественных
народных
художественн
ых промыслов;
характеризоват
ь
древние
образы
народного
искусства
в
произведениях
современных
народных

Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
структурировать
предметнопространственные
явления;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
самостоятельно
формулировать выводы и
обобщения
по
результатам наблюдения
или
исследования,
аргументированно
защищать свои позиции.
Работа с информацией:
использовать различные
методы, в том числе
электронные технологии,
для поиска и отбора
информации на основе
образовательных задач и
заданных критериев;
Коммуникативные
УУД:
взаимодействовать,
сотрудничать
в
коллективной
работе,
принимать
цель
совместной деятельности
и строить действия по её
достижению,

Духовно-нравственного
воспитания:
готовность воспринимать
изобразительное
искусство
с
учётом
моральных и духовных
ценностей этического и
религиозного контекста,
социально-исторических
особенностей этики и
эстетики;
Эстетического
воспитания:
стремление
к
самовыражению в разных
видах искусства.
Ценности
научного
познания:
ориентация в деятельности
на современную систему
научных представлений об
основных
закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
взаимосвязях
человека с природной,
социальной, культурной
средой;
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни
с опорой на собственный

Наблюдать
и Творческа
анализировать
я работа
изделия различных
народных
художественных
промыслов
с
позиций материала
их изготовления.
Характеризовать
связь
изделий
мастеров
промыслов
с
традиционными
ремёслами.
Объяснять
роль
народных
художественных
промыслов
в
современной жизни.

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/

промыслов;
различать
изделия
народных
художественн
ых промыслов
по материалу
изготовления и
технике
декора;

договариваться,
проявлять
готовность
руководить, выполнять
поручения, подчиняться,
ответственно относиться
к задачам, своей роли в
достижении
общего
результата.
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:

уметь
организовывать
своё рабочее место для
практической
работы,
сохраняя
порядок
в
окружающем
пространстве и бережно
относясь к используемым
материалам.
Самоконтроль:
владеть
основами
иметь
представление самоконтроля,
о приёмах и рефлексии, самооценки
основе
последователь на
соответствующих
целям
ности работы
критериев.
при создании
Эмоциональный
изделий
интеллект:
некоторых
объяснять
связь
между
материалом,
формой
и
техникой
декора
в
произведениях
народных
промыслов;

художественн
ых промыслов;
уметь
изображать
фрагменты
орнаментов,
отдельные
сюжеты,
детали
или

продуктивно участвовать
в
учебном
сотрудничестве,
в
совместной деятельности
со
сверстниками,
с
педагогами
и
межвозрастном
взаимодействии.

жизненный опыт и опыт
восприятия произведений
искусства;
Трудового воспитания:
установка на посильное
активное
участие
в
практической
деятельности;
Экологического
воспитания:
повышение
уровня
экологической культуры,
осознание
глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения;

общий
вид
изделий ряда
отечественных
художественн
ых промыслов;
7.5.
Декоративноприкладное искусство
в жизни современного
человека
Значение украшений в
проявлении
образа
человека,
его
характера,
самопонимания,
установок
и
намерений.

31.

уметь
определять и
указывать
продукты
декоративноприкладной
художественно
й деятельности
в окружающей
предметнопространствен
ной
среде,
обычной
жизненной
обстановке и
характеризоват
ь их образное
назначение;
называть
характерные
черты
орнаментов и
изделий ряда
отечественных
народных
художественн
ых промыслов;
различать
изделия
народных
художественн

Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
сопоставлять
пропорциональное
соотношение
частей
внутри
целого
и
предметов между собой;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные признаки
явлений художественной
культуры;
Работа с информацией:
использовать
электронные
образовательные
ресурсы;
Коммуникативные
УУД:
Понимать искусство в
качестве особого языка
общения
–
межличностного (автор –
зритель),
между
поколениями,
между

Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные
ценности и нормы в
ситуациях нравственного
выбора;
Эстетического
воспитания:
восприимчивость
к
различным
видам
искусства, умение видеть
прекрасное в окружающей
действительности,
готовность
прислушиваться
к
природе, людям, самому
себе;
Ценности
научного
познания:
ориентация в деятельности
на современную систему
научных представлений об
основных
закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
взаимосвязях
человека с природной,
социальной, культурной
средой;
Физического воспитания,
формирования культуры

Наблюдать
и Практичес
анализировать
кая работа
изделия различных
народных
художественных
промыслов
с
позиций материала
их изготовления.
Характеризовать
связь
изделий
мастеров
промыслов
с
традиционными
ремёслами.
Объяснять
роль
народных
художественных
промыслов
в
современной жизни.

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 9
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7833/
main/313147/

ых промыслов
по материалу
изготовления и
технике
декора;
иметь
представление
о приёмах и
последователь
ности работы
при создании
изделий
некоторых
художественн
ых промыслов;
уметь
изображать
фрагменты
орнаментов,
отдельные
сюжеты,
детали
или
общий
вид
изделий ряда
отечественных
художественн
ых промыслов;

32.

7.6.
Декоративноприкладное искусство
в жизни современного
человека
Декор на улицах и
декор помещений.

уметь
определять и
указывать
продукты
декоративноприкладной
художественно

народами;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
осознавать
или
самостоятельно
формулировать цель и
результат
выполнения
учебных задач, осознанно
подчиняя поставленной
цели
совершаемые
учебные
действия,
развивать
мотивы
и
интересы своей учебной
деятельности;
Самоконтроль:
соотносить свои действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе
достижения
результата;
Эмоциональный
интеллект:
развивать
способность
управлять собственными
эмоциями, стремиться к
пониманию
эмоций
других;
Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
абстрагировать
образ
реальности в построении
плоской
или

здоровья
и
эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни
с опорой на собственный
жизненный опыт и опыт
восприятия произведений
искусства;
Трудового воспитания:
установка на посильное
активное
участие
в
практической
деятельности;
Экологического
воспитания:
повышение
уровня
экологической культуры,
осознание
глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения;

Духовно-нравственного
воспитания:
готовность воспринимать
изобразительное
искусство
с
учётом
моральных и духовных
ценностей этического и

Обнаруживать
Практичес
украшения
на кая работа
улицах
родного
города
и
рассказывать о них.
Объяснять, зачем
люди в праздник

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/
Урок № 13
https://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/7839/
main/313484/

й деятельности
в окружающей
предметнопространствен
ной
среде,
обычной
жизненной
обстановке и
характеризоват
ь их образное
назначение;
различать
изделия
народных
художественн
ых промыслов
по материалу
изготовления и
технике
декора;
объяснять
связь
между
материалом,
формой
и
техникой
декора
в
произведениях
народных
промыслов;
иметь
представление
о приёмах и
последователь
ности работы
при создании
изделий
некоторых

пространственной
композиции.
Базовые логические и
исследовательские
действия:
сопоставлять,
анализировать,
сравнивать и оценивать с
позиций
эстетических
категорий
явления
искусства
и
действительности;
Работа с информацией:
уметь
работать
с
электронными учебными
пособиями и учебниками;
Коммуникативные
УУД:
воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоции в соответствии с
целями и условиями
общения,
развивая
способность к эмпатии и
опираясь на восприятие
окружающих;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
планировать
пути
достижения
поставленных
целей,
составлять
алгоритм
действий,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных,

религиозного контекста,
социально-исторических
особенностей этики и
эстетики;
Эстетического
воспитания:
осознание
ценности
творчества, таланта;
Ценности
научного
познания:
овладение
художественным языком,
навыками
познания
изобразительного
искусства;
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
соблюдение
правил
личной безопасности и
гигиены, в том числе в
процессе художественной,
творческой,
исследовательской
деятельности;
Трудового воспитания:
трудолюбие
в
учёбе,
настойчивость
в
достижении поставленных
целей;
Экологического
воспитания:
участие в экологических
проектах через различные

украшают
окружение и себя.
Участвовать
в
праздничном
оформлении
школы.

художественн
ых промыслов;
уметь
изображать
фрагменты
орнаментов,
отдельные
сюжеты,
детали
или
общий
вид
изделий ряда
отечественных
художественн
ых промыслов;

7.7.
Декоративноприкладное искусство
в жизни современного
человека
Декор праздничный и
повседневный.

33.

уметь
определять и
указывать
продукты
декоративноприкладной
художественно
й деятельности
в окружающей
предметнопространствен
ной
среде,
обычной
жизненной
обстановке и
характеризоват
ь их образное
назначение;

познавательных,
художественнотворческих задач;
Самоконтроль:
владеть
основами
самоконтроля,
рефлексии, самооценки
на
основе
соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный
интеллект:
уметь
рефлексировать
эмоции как основание
для
художественного
восприятия искусства и
собственной
художественной
деятельности;
Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
сравнивать предметные и
пространственные
объекты по заданным
основаниям;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные признаки
явлений художественной
культуры;
Работа с информацией:

формы художественного
творчества.

Духовно-нравственного
воспитания:
придерживаться
принципов
справедливости,
взаимопомощи
и
творческого
сотрудничества в процессе
непосредственной
художественной и учебной
деятельности,
при
подготовке внеклассных
фестивалей,
выставок,
конкурсов.
Эстетического
воспитания:

Обнаруживать
Защита
украшения
на проекта
улицах
родного
города
и
рассказывать о них.
Объяснять, зачем
люди в праздник
украшают
окружение и себя.
Участвовать
в
праздничном
оформлении
школы.

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/

использовать различные
методы, в том числе
электронные технологии,
для поиска и отбора
информации на основе
образовательных задач и
заданных критериев;
Коммуникативные
УУД:
Понимать искусство в
качестве особого языка
уметь
общения
–
изображать
межличностного (автор –
фрагменты
зритель),
между
орнаментов,
поколениями,
между
отдельные
народами;
сюжеты,
Регулятивные УУД:
детали
или Самоорганизация:
общий
вид
или
изделий ряда осознавать
самостоятельно
отечественных
формулировать цель и
художественн
выполнения
ых промыслов; результат
учебных задач, осознанно
подчиняя поставленной
цели
совершаемые
учебные
действия,
развивать
мотивы
и
интересы своей учебной
деятельности;
Самоконтроль:
соотносить свои действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе
достижения
результата;
иметь
представление
о приёмах и
последователь
ности работы
при создании
изделий
некоторых
художественн
ых промыслов;

осознание
важности
изобразительного
искусства как средства
коммуникации
и
самовыражения;
Ценности
научного
познания:
овладение
основными
способами
исследовательской
деятельности
на
художественном
материале, а также на
материале
искусствоведческой,
исторической,
публицистической
информации о различных
явлениях
изобразительного
искусства,
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия:
умение осознавать своё
эмоциональное состояние
и
эмоциональное
состояние
других,
использовать адекватные
интонационные средства
для выражения своего
состояния, в том числе в
процессе повседневного
общения;
Трудового воспитания:

7.8.
Декоративноприкладное искусство
в жизни современного
человека
Праздничное
оформление школы.

34.

уметь
изображать
фрагменты
орнаментов,
отдельные
сюжеты,
детали
или
общий
вид
изделий ряда
отечественных
художественн
ых промыслов;
овладевать
навыками
коллективной
практической
творческой
работы
по
оформлению
пространства
школы
и
школьных
праздников.

Эмоциональный
интеллект:
развивать
способность
управлять собственными
эмоциями, стремиться к
пониманию
эмоций
других;

интерес к практическому
изучению профессий в
сфере
культуры
и
искусства;
Экологического
воспитания:
повышение
уровня
экологической культуры,
осознание
глобального
характера экологических
проблем и путей их
решения;

Познавательные УУД:
Формирование
пространственных
представлений
и
сенсорных способностей:
характеризовать форму
предмета, конструкции;
Базовые логические и
исследовательские
действия:
сопоставлять,
анализировать,
сравнивать и оценивать с
позиций
эстетических
категорий
явления
искусства
и
действительности;
Работа с информацией:
использовать
электронные
образовательные
ресурсы;
Коммуникативные
УУД:

Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные
ценности и нормы в
ситуациях нравственного
выбора;
Эстетического
воспитания:
понимание
ценности
отечественного
и
мирового искусства, роли
этнических
культурных
традиций и народного
творчества;
Ценности
научного
познания:
использование доступного
объёма
специальной
терминологии.
Физического воспитания,
формирования культуры
здоровья
и
эмоционального

Обнаруживать
Практичес
украшения
на кая работа
улицах
родного
города
и
рассказывать о них.
Объяснять, зачем
люди в праздник
украшают
окружение и себя.
Участвовать
в
праздничном
оформлении
школы.

РЭШ (5 класс)
https://resh.edu.ru/

воспринимать
и
формулировать
суждения,
выражать
эмоции в соответствии с
целями и условиями
общения,
развивая
способность к эмпатии и
опираясь на восприятие
окружающих;
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
планировать
пути
достижения
поставленных
целей,
составлять
алгоритм
действий,
осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных,
познавательных,
художественнотворческих задач;
Самоконтроль:
владеть
основами
самоконтроля,
рефлексии, самооценки
на
основе
соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный
интеллект:
уметь
рефлексировать
эмоции как основание
для
художественного
восприятия искусства и
собственной
художественной

благополучия:
сформированность
навыков
рефлексии,
признание своего права на
ошибку и такого же права
другого человека.
Трудового воспитания:
уважение к труду и
результатам
трудовой
деятельности.
Экологического
воспитания:
участие в экологических
проектах через различные
формы художественного
творчества.

деятельности;

6 класс, 34 часа
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»
№

Наименование раздела. Тема урока.

1

1.1. Общие сведения о видах искусства.
− характеризовать различия между пространственными
Пространственные и временные виды и временными видами искусства и их значение в жизни
искусства.
людей;
− объяснять причины деления пространственных
искусств на виды;

2

1.2. Общие сведения о видах искусства.
− объяснять причины деления пространственных Творческая
Изобразительные,
конструктивные
и искусств на виды;
работа
декоративные
виды
пространственных − знать основные виды живописи, графики и
искусств, их место и назначение в жизни скульптуры, объяснять их назначение в жизни людей.
людей.

3

1.3. Общие сведения о видах искусства.
Основные виды живописи, графики и
скульптуры.
Художник
и
зритель:
зрительские умения, знания и творчество
зрителя.
2.1.Язык изобразительного искусства и его
выразительные средства.
Живописные, графические и скульптурные
художественные материалы, их особые
свойства.

4

Предметные УУД

Виды контроля

Электронные
образовательн
ые ресурсы
РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7876/main/3138
47/
РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7876/main/3138
47/

− знать основные виды живописи, графики и
скульптуры, объяснять их назначение в жизни людей.

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/

− различать
и
характеризовать
традиционные Практическая
художественные материалы для графики, живописи, работа
скульптуры;
− осознавать
значение
материала
в
создании
художественного образа; уметь различать и объяснять

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 2
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/

Рисунок
–
основа
изобразительного роль художественного материала в произведениях
искусства и мастерства художника.
искусства;
Виды рисунка: зарисовка, набросок, − понимать роль рисунка как основы изобразительной
учебный рисунок и творческий рисунок.
деятельности;

5

6

7

2.2. Язык изобразительного искусства и его
выразительные средства.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор
формата.
Начальные умения рисунка с натуры.
Зарисовки простых предметов.

2.3. Язык изобразительного искусства и его
выразительные средства.
Линейные
графические
рисунки
и
наброски. Тон и тональные отношения:
тёмное – светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости
листа.

2.4. Язык изобразительного искусства и его
выразительные средства.
Основы цветоведения: понятие цвета в
художественной деятельности, физическая

− иметь
практические
навыки
изображения Практическая
карандашами разной жёсткости, фломастерами, углём, работа
пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из
пластилина, а также использовать возможности
применять
другие
доступные
художественные
материалы;
− иметь представление о различных художественных
техниках в использовании художественных материалов;
− знать понятия графической грамоты изображения Практическая
предмета «освещённая часть», «блик», «полутень», работа
«собственная тень», «падающая тень» и уметь их
применять в практике рисунка;
− иметь опыт учебного рисунка – светотеневого
изображения объёмных форм;
− знать основы линейной перспективы и уметь
изображать объёмные геометрические тела на
двухмерной плоскости;
− понимать содержание понятий «тон», «тональные
отношения» и иметь опыт их визуального анализа;
− обладать навыком определения конструкции сложных
форм, геометризации плоскостных и объёмных форм,
умением соотносить между собой пропорции частей
внутри целого;
− иметь
опыт
линейного
рисунка,
понимать
выразительные возможности линии;
− иметь опыт творческого композиционного рисунка в Практическая
ответ на заданную учебную задачу или как работа
самостоятельное творческое действие;
− знать
основы
цветоведения:
характеризовать

7877/main/2773
22/
Урок № 1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7876/main/3138
47/
РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
958/
РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
14/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
959/

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 3

основа цвета, цветовой круг, основные и
составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в
изобразительном искусстве: холодный и
тёплый цвет, понятие цветовых отношений;
колорит в живописи.

основные и составные цвета, дополнительные цвета – и
значение этих знаний для искусства живописи;
− определять
содержание
понятий
«колорит»,
«цветовые отношения», «цветовой контраст» и иметь
навыки практической работы гуашью и акварелью;

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7878/main/3089
15/

8

2.5. Язык изобразительного искусства и его − иметь опыт объёмного изображения (лепки) и Практическая
выразительные средства.
начальные
представления
о
пластической работа
Виды скульптуры и характер материала в выразительности скульптуры, соотношении пропорций в
скульптуре.
Скульптурные
памятники, изображении предметов или животных.
парковая скульптура, камерная скульптура.
Статика и движение в скульптуре. Круглая
скульптура. Произведения мелкой пластики.
Виды рельефа.

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 4
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7879/main/3089
44/

9

3.1. Жанры изобразительного искусства.
− объяснять понятие «жанры
Жанровая система в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
искусстве как инструмент для сравнения и
анализа произведений изобразительного
искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание
произведения изобразительного искусства.

изобразительном

Творческая
работа

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 5
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7880/main/2941
89/

10

3.2. Жанры изобразительного искусства.
− объяснять разницу между предметом изображения,
Предмет изображения, сюжет и содержание сюжетом и содержанием произведения искусства.
произведения изобразительного искусства.

Творческая
работа

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 5
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7880/main/2941
89/

11

4.1. Натюрморт.
− характеризовать изображение предметного мира в Творческая
Изображение
предметного
мира
в различные эпохи истории человечества и приводить работа
изобразительном искусстве и появление примеры натюрморта в европейской живописи Нового

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/

в

жанра натюрморта в европейском и
отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила
объёмного изображения предметов на
плоскости.

времени;
− рассказывать о натюрморте в истории русского
искусства и роли натюрморта в отечественном искусстве
ХХв.,
опираясь
на
конкретные
произведения
отечественных художников;

Урок № 6
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7881/main/2773
77/

12

4.2. Натюрморт.
− знать и уметь применять в рисунке правила линейной Практическая
Линейное
построение
предмета
в перспективы и изображения объёмного предмета в работа
пространстве: линия горизонта, точка зрения двухмерном пространстве листа;
и точка схода, правила перспективных −
сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе
правил линейной перспективы.

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 7
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7882/main/2774
01/

13

4.3. Натюрморт.
Сложная пространственная форма и
выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как
соотношение
простых
геометрических
фигур.
Линейный
рисунок
конструкции
из
нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма
предмета. Понятия
«свет»,
«блик»,
«полутень»,
«собственная
тень»,
«рефлекс», «падающая тень». Особенности
освещения «по свету» и «против света».

− знать об освещении как средстве выявления объёма Практическая
предмета;
иметь опыт построения композиции работа
натюрморта: опыт разнообразного расположения
предметов на листе, выделения доминанты и целостного
соотношения
всех
применяемых
средств
выразительности;

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 8
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7883/main/2803
71/

14

4.4. Натюрморт.
Рисунок
натюрморта
графическими
материалами
с
натуры
или
по
представлению.
Творческий
натюрморт
в
графике.
Произведения
художников-графиков.
Особенности графических техник. Печатная
графика.

− иметь опыт создания графического натюрморта;

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 9
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7884/main/2774
33/

Практическая
работа

15

4.5. Натюрморт.
− иметь опыт
Живописное изображение натюрморта. Цвет живописи.
в натюрмортах европейских и отечественных
живописцев. Опыт создания живописного
натюрморта.

16

5.1. Портрет.
Портрет как образ определённого реального
человека. Изображение портрета человека в
искусстве разных эпох. Выражение в
портретном изображении характера человека
и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском
искусстве.
Особенности развития портретного жанра в
отечественном
искусстве.
Великие
портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в
искусстве ХХв. – отечественном и
европейском.

17

5.2. Портрет.
Построение головы человека, основные
пропорции лица, соотношение лицевой и
черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных
художников. Разнообразие графических
средств в изображении образа человека.

создания

натюрморта

средствами

Практическая
работа

− иметь представление об истории портретного Проект
изображения
человека
в
разные
эпохи
как
последовательности
изменений
представления
о
человеке;
− сравнивать содержание портретного образа в
искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и Нового
времени;
− понимать,
что
в
художественном
портрете
присутствует также выражение идеалов эпохи и
авторская позиция художника;
− узнавать произведения и называть имена нескольких
великих портретистов европейского искусства (Леонардо
да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др.);
− уметь рассказывать историю портрета в русском
изобразительном искусстве, называть имена великих
художников-портретистов (В. Боровиковский, А.
Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов,
И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и др.);
− иметь представление о жанре портрета в искусстве
ХХв. – западном и отечественном.
− знать и претворять в рисунке основные позиции Практическая
конструкции головы человека, пропорции лица, работа
соотношение лицевой и черепной частей головы;
− приобретать
опыт
графического
портретного
изображения
как
нового
для
себя
видения
индивидуальности человека;
− иметь представление о графических портретах

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
936/
РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 10
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7885/main/2942
17/
Урок № 14
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7889/main/2775
25/

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 11
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/

Графический портретный рисунок с натуры мастеров разных эпох, о разнообразии графических
или по памяти.
средств в изображении образа человека;

7886/main/2774
61/

18

5.3. Портрет.
− иметь представление о способах объёмного Практическая
Роль освещения головы при создании изображения головы человека, создавать зарисовки работа
портретного образа.
объёмной конструкции головы; понимать термин
Свет и тень в изображении головы человека. «ракурс» и определять его на практике;
− уметь характеризовать роль освещения как
выразительного средства при создании художественного
образа;

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 12
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7887/main/2774
93/

19

5.4. Портрет.
− иметь представление о скульптурном портрете в Практическая
Портрет в скульптуре.
истории искусства, о выражении характера человека и работа
Выражение
характера
человека, его образа эпохи в скульптурном портрете;
социального положения и образа эпохи в − иметь начальный опыт лепки головы человека;
скульптурном портрете.
Значение
свойств
художественных
материалов в создании скульптурного
портрета.

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 11
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7886/main/2774
61/

20

5.5. Портрет.
Практическая
− иметь опыт создания живописного портрета,
Живописное изображение портрета. Роль − понимать роль цвета в создании портретного образа работа
цвета в живописном портретном образе в как средства выражения настроения, характера,
произведениях выдающихся живописцев.
индивидуальности героя портрета;
Опыт работы над созданием живописного
портрета.

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 13
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7888/main/2942
45/
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
1272/

21

6.1. Пейзаж.

− иметь представление и уметь сравнивать изображение Творческая
пространства в эпоху Древнего мира, в Средневековом работа
искусстве и в эпоху Возрождения;

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/

Особенности изображения пространства в − знать правила построения линейной перспективы и
эпоху Древнего мира, в средневековом уметь применять их в рисунке;
искусстве и в эпоху Возрождения.
− определять содержание понятий: линия горизонта,
Правила построения линейной перспективы точка схода, низкий и высокий горизонт, перспективные
в изображении пространства.
сокращения, центральная и угловая перспектива;
22

23

24

Урок № 15
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7892/main/3138
75/

− знать правила воздушной перспективы и уметь их Практическая
работа
применять на практике;
− характеризовать особенности изображения разных
состояний природы в романтическом пейзаже и пейзаже
творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
− иметь представление о морских пейзажах И.
Айвазовского;

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 15
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7892/main/3138
75/

− иметь представление об особенностях пленэрной Практическая
живописи и колористической изменчивости состояний работа
природы;
− знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской
живописи, характеризуя особенности понимания пейзажа
в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и
художников ХХв. (по выбору);

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 16
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7890/main/2775
89/

6.4. Пейзаж.
− уметь объяснять, как в пейзажной живописи Практическая
Становление образа родной природы в развивался образ отечественной природы и каково его работа
произведениях А. Венецианова и его значение в развитии чувства Родины;
учеников: А. Саврасова, И. Шишкина. − иметь опыт живописного изображения различных
Пейзажная живопись И. Левитана и её активно выраженных состояний природы;
значение для русской культуры. Значение
художественного образа отечественного
пейзажа в развитии чувства Родины.

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 16
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7890/main/2775
89/

6.2. Пейзаж.
Правила
воздушной
перспективы,
построения переднего, среднего и дальнего
планов при изображении пейзажа.
Особенности
изображения
разных
состояний природы и её освещения.
Романтический пейзаж. Морские пейзажи И.
Айвазовского.
Особенности изображения природы в
творчестве
импрессионистов
и
постимпрессионистов.
6.3. Пейзаж.
Представления о пленэрной живописи и
колористической изменчивости состояний
природы.
Живописное
изображение
различных
состояний природы. Пейзаж в истории
русской живописи и его значение в
отечественной
культуре.
История
становления картины Родины в развитии
отечественной пейзажной живописи XIXв.

Творческий
опыт
в
создании
композиционного живописного пейзажа
своей Родины.

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
6/

25

6.5. Пейзаж.
− иметь опыт пейзажных зарисовок, графического Практическая
Графический образ пейзажа в работах изображения природы по памяти и представлению;
работа
выдающихся
мастеров.
Средства − иметь опыт художественной наблюдательности как
выразительности в графическом рисунке и способа развития интереса к окружающему миру и его
многообразие графических техник.
художественно-поэтическому видению;
Графические зарисовки и графическая
композиция на темы окружающей природы.

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 16
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7890/main/2775
89/

26

6.6. Пейзаж.
Городской пейзаж в творчестве мастеров
искусства. Многообразие в понимании
образа города.
Город как материальное воплощение
отечественной истории и культурного
наследия. Задачи охраны культурного
наследия и исторического образа в жизни
современного города.
Опыт изображения городского пейзажа.
Наблюдательная перспектива и ритмическая
организация плоскости изображения.

− иметь опыт изображения городского пейзажа – по Практическая
работа
памяти или представлению;
− обрести навыки восприятия образности городского
пространства как выражения самобытного лица культуры
и истории народа;
− понимать и объяснять роль культурного наследия в
городском пространстве, задачи его охраны и сохранения.

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 16
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7890/main/2775
89/

27

7.1. Бытовой жанр в изобразительном
искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей
в традициях искусства разных эпох.
Значение художественного изображения
бытовой жизни людей в понимании истории
человечества и современной жизни.

− характеризовать роль изобразительного искусства в Творческая
формировании представлений о жизни людей разных работа
эпох и народов;
− уметь объяснять понятия «тематическая картина»,
«станковая живопись», «монументальная живопись»;
перечислять основные жанры тематической картины;
− объяснять значение художественного изображения
бытовой жизни людей в понимании истории человечества
и современной жизни;
− иметь представление об изображении труда и
повседневных занятий человека в искусстве разных эпох

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 17
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7891/main/3089
71/

28

29

7.2. Бытовой жанр в изобразительном
искусстве.
Жанровая
картина
как
обобщение
жизненных впечатлений художника. Тема,
сюжет, содержание в жанровой картине.
Образ нравственных и ценностных смыслов
в жанровой картине и роль картины в их
утверждении.
7.3. Бытовой жанр в изобразительном
искусстве.
Работа над сюжетной композицией.
Композиция как целостность в организации
художественных выразительных средств и
взаимосвязи
всех
компонентов
произведения.

и народов; различать произведения разных культур по их
стилистическим
признакам
и
изобразительным
традициям (Древний Египет, Китай, античный мир и др.);
− осознавать многообразие форм организации бытовой Творческая
работа
жизни и одновременно единство мира людей;
− различать тему, сюжет и содержание в жанровой
картине; выявлять образ нравственных и ценностных
смыслов в жанровой картине;
− иметь представление о композиции как целостности
в организации художественных выразительных средств,
взаимосвязи всех компонентов художественного
произведения;
− иметь опыт изображения бытовой жизни разных Практическая
работа
народов в контексте традиций их искусства;
− характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь
приводить
несколько
примеров
произведений
европейского и отечественного искусства;
− обрести опыт создания композиции на сюжеты из
реальной повседневной жизни, обучаясь художественной
наблюдательности и образному видению окружающей
действительности.
− характеризовать исторический жанр в истории Творческая
искусства и объяснять его значение для жизни общества; работа
уметь объяснить, почему историческая картина считалась
самым высоким жанром произведений изобразительного
искусства;
− уметь объяснять, почему произведения на
библейские, мифологические темы, сюжеты об античных
героях принято относить к историческому жанру;
− узнавать и называть авторов таких произведений,
как «Давид» Микеланджело, «Весна» С. Боттичелли;

30

8.1. Исторический жанр в изобразительном
искусстве.
Историческая тема в искусстве как
изображение
наиболее
значительных
событий в жизни общества.
Жанровые разновидности исторической
картины в зависимости от сюжета:
мифологическая картина, картина на
библейские темы, батальная картина и др.
Историческая картина в русском искусстве
XIXв. и её особое место в развитии
отечественной культуры.

31

8.2. Исторический жанр в изобразительном − знать авторов, узнавать и уметь объяснять Практическая
искусстве.
содержание таких картин, как «Последний день Помпеи» работа
К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины В.

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
http://www.yout
ube.com/watch?
v=zUNVSRGM
d9E
РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
https://www.you
tube.com/watch?
v=xiqXJfvE78Y

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 17
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
7891/main/3089
71/

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/

Картина К. Брюллова «Последний день Сурикова, «Бурлаки на Волге» И. Репина;
Помпеи»,
исторические картины в − иметь представление о развитии исторического
творчестве В. Сурикова и др. Исторический жанра в творчестве отечественных художников ХХв.;
образ России в картинах ХХв.
Работа над сюжетной композицией.
32

33

http://www.yout
ube.com/watch?
v=1D9btLpIoRQ

8.3. Исторический жанр в изобразительном
искусстве.
Этапы длительного периода работы
художника над исторической картиной: идея
и эскизы, сбор материала и работа над
этюдами, уточнения композиции в эскизах,
картон композиции, работа над холстом.
Разработка
эскизов
композиции
на
историческую тему с опорой на собранный
материал по задуманному сюжету.

− знать характеристики основных этапов работы Практическая
художника над тематической картиной: периода эскизов, работа
периода сбора материала и работы над этюдами,
уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;
− иметь опыт разработки композиции на выбранную
историческую тему (художественный проект): сбор
материала, работа над эскизами, работа над композицией.

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/

9.1. Библейские темы в изобразительном
искусстве.
Исторические картины на библейские темы:
место и значение сюжетов Священной
истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовноценностное выражение как «духовная ось»,
соединяющая жизненные позиции разных
поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо
да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульптуре
«Пьета» Микеланджело и др. Библейские
темы в отечественных картинах XIX в. (А.
Иванов «Явление Христа народу», И.
Крамской «Христос в пустыне», Н. Ге
«Тайная вечеря», В. Поленов «Христос и
грешница»).

− знать о значении библейских сюжетов в истории
культуры и узнавать сюжеты Священной истории в
произведениях искусства;
− объяснять значение великих – вечных тем в искусстве
на основе сюжетов Библии как «духовную ось»,
соединяющую жизненные позиции разных поколений;
− знать, объяснять содержание, узнавать произведения
великих европейских художников на библейские темы,
такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная
вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного
сына» и «Святое семейство» Рембрандта и др.; в
скульптуре «Пьета» Микеланджело и др.;
− знать о картинах на библейские темы в истории
русского искусства;
− уметь рассказывать о содержании знаменитых русских
картин на библейские темы, таких как «Явление Христа
народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И. Крамского,
«Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В.
Поленова и др.;

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/

Проект

http://www.yout
ube.com/watch?
v=WJmp3cmq50
8

http://www.yout
ube.com/watch?
v=awZo758CBs
M
http://www.yout
ube.com/watch?
v=SfoUvUgXLw

34

9.2. Библейские темы в изобразительном
искусстве.
Иконопись как великое проявление русской
культуры. Язык изображения в иконе – его
религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный
свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека,
Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства
в
жизни
людей:
образ
мира
в
изобразительном искусстве.

− иметь представление о смысловом различии между Практическая
работа
иконой и картиной на библейские темы;
− иметь знания о русской иконописи, о великих русских
иконописцах: Андрее Рублёве, Феофане Греке,
Дионисии;
− воспринимать искусство древнерусской иконописи
как уникальное и высокое достижение отечественной
культуры;
− объяснять творческий и деятельный характер
восприятия произведений искусства на основе
художественной культуры зрителя;
− уметь
рассуждать
о
месте
и
значении
изобразительного искусства в культуре, в жизни
общества, в жизни человека.

РЭШ (6 класс)
https://resh.edu.r
u/
http://www.yout
ube.com/watch?
v=8VpIT1-frM4

7 класс, 34 часа
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
№

Наименование раздела. Тема урока.

Предметные УУД

1

1.1. Архитектура и дизайн – искусства
художественной постройки – конструктивные
искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй
природы» – предметно-пространственной среды
жизни людей.
Функциональность
предметнопространственной среды и выражение в ней
мировосприятия, духовно-ценностных позиций
общества.
Материальная культура человечества как
уникальная информация о жизни людей в
разные исторические эпохи.
1.2. Архитектура и дизайн – искусства
художественной постройки – конструктивные
искусства.
Роль архитектуры в понимании человеком своей
идентичности. Задачи сохранения культурного
наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на
разных этапах общественного развития.
Единство функционального и художественного
– целесообразности и красоты.
2.1. Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в
любой творческой деятельности. Основы
формальной композиции в конструктивных
искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне:
пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение.

− характеризовать
архитектуру
и
дизайн
как
конструктивные виды искусства, т. е. искусства
художественного построения предметно-пространственной
среды жизни людей;
− рассуждать о влиянии предметно-пространственной
среды на чувства, установки и поведение человека;
− рассуждать о том, как предметно-пространственная среда
организует деятельность человека и представления о самом
себе;

2

3

Виды
контроля

Электронные
образовательн
ые ресурсы
РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
1508/main/

− объяснять ценность сохранения культурного наследия, Творческа
выраженного в архитектуре, предметах труда и быта разных я работа
эпох.
− объяснять роль архитектуры и дизайна в построении
предметно-пространственной среды жизнедеятельности
человека;

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 1
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
1508/main/

− объяснять понятие формальной композиции и её значение
как основы языка конструктивных искусств;
− объяснять основные средства – требования к композиции;
− уметь перечислять и объяснять основные типы
формальной композиции;

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 2
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
1509/main/

2.2. Графический дизайн.
Формальная композиция как композиционное
построение на основе сочетания геометрических
фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и
соподчинённость элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение
доминанты,
симметрия
и
асимметрия,
динамическая и статичная композиция,
контраст, нюанс, акцент, замкнутость или
открытость композиции.
Практические упражнения по созданию
композиции с вариативным ритмическим
расположением геометрических
фигур на
плоскости.
2.3. Графический дизайн.
Роль цвета в организации композиционного
пространства. Функциональные задачи цвета в
конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение
локального цвета. Цветовой акцент, ритм
цветовых форм, доминанта.

− составлять различные формальные композиции на Практиче
ская
плоскости в зависимости от поставленных задач;
− выделять при творческом построении композиции листа работа
композиционную доминанту;
− составлять формальные композиции на выражение в них
движения и статики;
− осваивать навыки вариативности в ритмической
организации листа;

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 2
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
1509/main/

Практиче
− объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
− различать технологию использования цвета в живописи и ская
работа
в конструктивных искусствах;
− объяснять выражение «цветовой образ»;
− применять цвет в графических композициях как акцент
или доминанту, объединённые одним стилем;

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 3
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
1510/main/

6

2.4. Графический дизайн.
Шрифты и шрифтовая композиция в
графическом дизайне. Форма буквы как
изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация
шрифта.

− определять шрифт как графический рисунок начертания Практиче
букв, объединённых общим стилем, отвечающий законам ская
работа
художественной композиции;
− соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и
содержание текста; различать «архитектуру» шрифта и
особенности шрифтовых гарнитур; иметь опыт творческого
воплощения шрифтовой композиции (буквицы);

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 4
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2710/main/

7

2.5. Графический дизайн.
− применять печатное слово, типографскую строку в Практиче
Типографика. Понимание типографской строки качестве элементов графической композиции;
ская
как элемента плоскостной композиции.
работа

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 4

4

5

Выполнение аналитических и практических
работ по теме «Буква – изобразительный
элемент композиции».
8

9

10

11

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2710/main/

2.6. Графический дизайн.
Логотип как графический знак, эмблема или
стилизованный графический символ. Функции
логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый
логотип.
Композиционные основы макетирования в
графическом дизайне при соединении текста и
изображения.
2.7. Графический дизайн.
Искусство
плаката.
Синтез
слова
и
изображения. Изобразительный язык плаката.
Композиционный монтаж изображения и
текста в плакате, рекламе, поздравительной
открытке.

− объяснять функции логотипа как представительского Практиче
знака, эмблемы, торговой марки; различать шрифтовой и ская
знаковый виды логотипа; иметь практический опыт работа
разработки логотипа на выбранную тему;

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 4
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2710/main/

− приобрести творческий опыт построения композиции Творческа
плаката, поздравительной открытки или рекламы на основе я работа
соединения текста и изображения;

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 4
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2710/main/

2.8. Графический дизайн.
Многообразие форм графического дизайна.
Дизайн книги и журнала.
Элементы,
составляющие конструкцию и художественное
оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по
выбранной теме в виде коллажа или на основе
компьютерных программ.
3.1. Макетирование объёмно-пространственных
композиций.
Композиция плоскостная и пространственная.
Композиционная организация пространства.
Прочтение плоскостной композиции как
«чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия
рельефа местности и способы его обозначения
на макете.

− иметь представление об искусстве конструирования Творческа
книги, дизайне журнала; иметь практический творческий я работа
опыт образного построения книжного и журнального
разворотов в качестве графических композиций.

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 5
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
3261/main/

• понимать плоскостную композицию как схематическое
изображение объѐмов при виде на них сверху, т. е. чертѐж Творческа
я работа
проекции.
• уметь строить плоскостную композицию и выполнять
макет пространственно-объѐмной композиции по еѐ чертежу.
• анализировать композицию объѐмов в макете как образ
современной постройки.
• овладеть способами обозначения на макете рельефа
местности и природных объектов.

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 8
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2767/main/

•
12

13

14

3.2. Макетирование объёмно-пространственных
композиций.
Выполнение практических работ по созданию
объёмно-пространственных композиций. Объём
и пространство. Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных
стилей и эпох: выявление простых объёмов,
образующих целостную постройку. Взаимное
влияние объёмов и их сочетаний на образный
характер постройки.
3.3. Макетирование объёмно-пространственных
композиций.
Понятие тектоники как выражение в
художественной
форме
конструктивной
сущности
сооружения
и
логики
конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и
строительных
технологий
в
изменении
архитектурных конструкций (перекрытия и
опора – стоечно-балочная конструкция –
архитектура сводов; каркасная каменная
архитектура;
металлический
каркас,
железобетон и язык современной архитектуры).
3.4. Макетирование объёмно-пространственных
композиций.
Многообразие предметного мира, создаваемого
человеком. Функция вещи и её форма. Образ
времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное
проектирование.
Анализ
формы
через
выявление сочетающихся объёмов.

• выполнять построение макета пространственно-объёмной
композиции по его чертежу;
• иметь опыт построения объёмно-пространственной
композиции как макета архитектурного пространства в
реальной жизни;
• выявлять структуру различных типов зданий и
характеризовать влияние объёмов и их сочетаний на
образный характер постройки и её влияние на организацию
жизнедеятельности людей;
• понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и
целесообразности конструкции.
• знать о роли строительного материала в эволюции
архитектурных конструкций и изменении облика
архитектурных сооружений;
• характеризовать
горизонтальные,
вертикальные,
наклонные элементы конструкции постройки.
• характеризовать
главные архитектурные элементы
здания, их изменениях в процессе исторического развития.
• Выполнить
зарисовки
основных
архитектурных
конструкций.

Практиче
ская
работа

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 7
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2766/main/

Практиче
ская
работа

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 9
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2709/main/

- знать о многообразии предметного мира, создаваемого Практиче
человеком., функциях вещи и её форме.
ская
- уметь проводить анализ формы через выявление работа
сочетающихся объёмов.

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 10
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2107/main/

15

3.5. Макетирование объёмно-пространственных
композиций.
Красота – наиболее полное выявление функции
предмета. Влияние развития технологий и
материалов на изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм
бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с
определением их функций и материала
изготовления.

• характеризовать общее и различное во внешнем облике Практиче
ская
вещи как сочетание объѐмов, образующих форму.
• определять дизайн вещи одновременно как искусство и работа
как социальное проектирование.
• уметь объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и
материала при построении предметного мира;
• выполнять аналитические зарисовки форм бытовых
предметов.
• иметь
опыт
проектирования предметов быта с
определением их функций и материала изготовления.

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 6
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2765/main/

16

3.6. Макетирование объёмно-пространственных
композиций.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и
формообразующее значение цвета в дизайне и
архитектуре. Влияние цвета на восприятие
формы объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или
архитектурное макетирование с использованием
цвета.
4.1.
Социальное
значение
дизайна
и
архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры
прошлого. Смена стилей как отражение
эволюции
образа
жизни,
изменения
мировоззрения
людей
и
развития
производственных
возможностей.
Художественно-аналитический обзор развития
образно-стилевого языка архитектуры как
этапов
духовной,
художественной
и
материальной культуры разных народов и эпох.

• объяснять характер влияния цвета на восприятие Проект
человеком формы объектов архитектуры и дизайна;
• иметь представление о значении расположения цвета в
пространстве архитектурно-дизайнерского объекта.
• знать особенности воздействия и применения цвета в
живописи, дизайне и архитектуре.
• иметь опыт конструирования объектов дизайна или
архитектурное макетирование с использованием цвета.

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 10
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2107/main/

17

18

• иметь представление, как в архитектуре проявляются
мировоззренческие изменения в жизни общества и как
изменение архитектуры влияет на характер организации и
жизнедеятельности людей;
• знать об особенностях архитектурно-художественных
стилей разных эпох.
• Характеризовать
значение
архитектурнопространственной композиционной доминанты во внешнем
облике города.
• уметь проводить аналитический анализ конструктивных и
аналитических характеристик известных памятников
русской архитектуры.
4.2.
Социальное
значение
дизайна
и • знать о значении сохранения исторического облика
архитектуры как среды жизни человека.
города для современной жизни, сохранения архитектурного
Архитектура народного жилища, храмовая наследия как важнейшего фактора исторической памяти и
архитектура, частный дом в предметно- понимания своей идентичности;
пространственной среде жизни разных народов. • иметь знания и опыт изображения особенностей

Практиче
ская
работа

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/

Практиче
ская
работа

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/

Выполнение заданий по теме «Архитектурные
образы прошлых эпох» в виде аналитических
зарисовок
известных
архитектурных
памятников по фотографиям и другим видам
изображения.

архитектурно-художественных
стилей
разных
эпох,
выраженных в постройках общественных зданий, храмовой
архитектуре и частном строительстве, в организации
городской среды;

19

4.3.
Социальное
значение
дизайна
и
архитектуры как среды жизни человека.
Пути развития современной архитектуры и
дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция
XXв. Её технологические и эстетические
предпосылки и истоки. Социальный аспект
«перестройки» в архитектуре.

• характеризовать
современный
уровень
развития Практиче
технологий и материалов, используемых в архитектуре и ская
работа
строительстве.
• определять значение преемственности в искусстве
архитектуры и искать собственный способ «примирения»
прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов.

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/

20

4.4.
Социальное
значение
дизайна
и
архитектуры как среды жизни человека.
Отрицание канонов и сохранение наследия с
учётом
нового
уровня
материальностроительной
техники.
Приоритет
функционализма.
Проблема
урбанизации
ландшафта, безликости и агрессивности среды
современного города.
4.5.
Социальное
значение
дизайна
и
архитектуры как среды жизни человека.
Пространство городской среды. Исторические
формы планировки городской среды и их связь
с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства.
Схема-планировка и реальность.
4.6.
Социальное
значение
дизайна
и
архитектуры как среды жизни человека.
Современные поиски новой эстетики в
градостроительстве. Выполнение практических
работ по теме «Образ современного города и
архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа
или фантазийной зарисовки города будущего.

• характеризовать архитектурные и градостроительные Практиче
изменения в культуре новейшего времени, современный ская
уровень развития технологий и материалов; рассуждать о работа
социокультурных
противоречиях
в
организации
современной городской среды и поисках путей их
преодоления;

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/

• определять понятие «городская среда»; рассматривать и Творческа
объяснять планировку города как способ организации образа я работа
жизни людей;
• объяснять характер влияния цвета на восприятие
человеком формы объектов архитектуры и дизайна;

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/

Практиче
• знать различные виды планировки города;
• иметь опыт разработки построения городского ская
работа
пространства в виде макетной или графической схемы;

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 11
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2105/main/

21

22

23

4.7.
Социальное
значение
дизайна
и
архитектуры как среды жизни человека.
Индивидуальный образ каждого города.
Неповторимость исторических кварталов и
значение
культурного
наследия
для
современной жизни людей.

• уметь объяснять планировку города как способ Практиче
ская
организации образа жизни людей.
работа
• знать различные виды планировки города.
• знать о значении сохранения исторического облика
города для современной жизни.

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 11
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2105/main/

24

4.8.
Социальное
значение
дизайна
и • объяснять роль малой архитектуры и архитектурного Практиче
архитектуры как среды жизни человека.
дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, ская
Дизайн городской среды. Малые архитектурные в «проживании» городского пространства;
работа
формы. Роль малых архитектурных форм и
архитектурного
дизайна
в
организации
городской среды и индивидуальном образе
города.

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 11
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2105/main/

25

4.9.
Социальное
значение
дизайна
и
архитектуры как среды жизни человека.
Проектирование дизайна объектов городской
среды. Устройство пешеходных зон в городах,
установка городской мебели (скамьи, «диваны»
и пр.), киосков, информационных блоков,
блоков локального озеленения и т.д.
Выполнение практической работы по теме
«Проектирование дизайна объектов городской
среды» в виде создания коллажно-графической
композиции или дизайн-проекта оформления
витрины магазина.
4.10. Социальное значение дизайна и
архитектуры как среды жизни человека.
Интерьер и предметный
мир
в
доме.
Назначение
помещения и построение его
интерьера.
Дизайн
пространственнопредметной среды интерьера.

• иметь
представление
о
задачах
соотношения Практиче
функционального и образного в построении формы ская
работа
предметов, создаваемых людьми;
• видеть образ времени и характер жизнедеятельности
человека в предметах его быта;
• уметь выполнять практические творческие работы в
технике коллажа или дизайн-проекта малых архитектурных
форм городской среды.

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 11
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2105/main/

• иметь опыт творческого проектирования интерьерного Практиче
пространства для конкретных задач жизнедеятельности ская
работа
человека;
• характеризовать роль цвета, фактур и предметного
наполнения пространства интерьера общественных мест
(театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также
индивидуальных помещений.

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 12
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2109/main/

26

27

28

29

Образно-стилевое
единство
материальной
культуры каждой эпохи. Интерьер как
отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование
интерьера
–
создание
многофункционального
пространства.
Отделочные материалы, введение фактуры и
цвета в интерьер.
4.11. Социальное значение дизайна и
архитектуры как среды жизни человека.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе,
вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической
работы по теме «Роль вещи в образно-стилевом
решении интерьера» в форме создания
коллажной композиции.
4.12. Социальное значение дизайна и
архитектуры как среды жизни человека.
Организация
архитектурно-ландшафтного
пространства. Город в единстве с ландшафтнопарковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна.
Особенности ландшафта русской усадебной
территории и задачи сохранения исторического
наследия. Традиции графического языка
ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка
или приусадебного участка в виде схемычертежа.
Единство эстетического и функционального в
объёмно-пространственной организации среды
жизнедеятельности людей.
5.1. Образ человека и индивидуальное
проектирование.
Организация пространства жилой среды как
отражение
социального
заказа
и
индивидуальности
человека,
его
вкуса,
потребностей и возможностей. Образно-

• иметь опыт творческого проектирования интерьерного Творческа
пространства для конкретных задач жизнедеятельности я работа
человека;
• характеризовать роль цвета, фактур и предметного
наполнения пространства интерьера общественных мест
(театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также
индивидуальных помещений.

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 12
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2109/main/

• характеризовать эстетическое и экологическое взаимное Творческа
сосуществование
природы
и
архитектуры;
иметь я работа
представление
о
традициях
ландшафтно-парковой
архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
• иметь представление о традициях ландшафтно-парковой
архитектуры и школах ландшафтного дизайна.
• знать о традициях построения и культурной ценности
русской усадебной территории.
• уметь применять приемы работы с бумагой и природными
материалами в процессе макетирования архитектурноландшафтных объектов.

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 13
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
1620/main/

• иметь опыт творческого проектирования интерьерного Практиче
пространства для конкретных задач жизнедеятельности ская
работа
человека;
• объяснять задачи зонирования помещения и искать
способ зонирования.
• иметь опыт проектирования многофункционального

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 14

личностное проектирование
архитектуре.

в

дизайне

и интерьера комнаты.

30

5.2. Образ человека и индивидуальное
проектирование.
Проектные работы по созданию облика
частного дома, комнаты и сада. Дизайн
предметной среды в интерьере частного дома.

31

5.3. Образ человека и индивидуальное
проектирование.
Мода и культура как параметры создания
собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде.
Соответствие
материи
и
формы.
Целесообразность и мода. Мода как ответ на
изменения в укладе жизни, как бизнес и в
качестве
манипулирования
массовым
сознанием.

32

5.4. Образ человека и индивидуальное
проектирование.
Характерные
особенности
современной
одежды.
Молодёжная
субкультура
и
подростковая мода. Унификация одежды и
индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме.
Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов
по теме «Дизайн современной одежды».
5.5. Образ человека и индивидуальное
проектирование.

33

• иметь опыт творческого проектирования интерьерного
пространства для конкретных задач жизнедеятельности
человека;
• характеризовать различные варианты планировки
садового участка.
• применять навыки создания объѐмно пространственной
композиции в формировании букета по принципам икебаны.
• выполнять разработку плана садового участка.
• объяснять, как в одежде проявляются характер человека,
его ценностные позиции и конкретные намерения действий;
объяснять, что такое стиль в одежде;
• иметь представление об истории костюма в истории
разных эпох; характеризовать понятие моды в одежде;
объяснять,
• как в одежде проявляются социальный статус человека,
его ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и
характер деятельности;
• иметь представление о конструкции костюма и
применении законов композиции в проектировании одежды,
ансамбле в костюме;

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2108/main/
Творческа
я работа

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 15
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
1621/main/

Практиче
ская
работа

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 16
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2106/main/

• уметь рассуждать о характерных особенностях Практиче
современной
моды,
сравнивать
функциональные ская
особенности современной одежды с традиционными работа
функциями одежды прошлых эпох;
• иметь опыт выполнения практических творческих
эскизов по теме «Дизайн современной одежды», создания
эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач
(спортивной, праздничной, повседневной и др.);

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 16
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2106/main/

• различать задачи искусства театрального грима и Проект
бытового макияжа;
• определять эстетические и этические границы

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/

34

Искусство грима и причёски. Форма лица и применения макияжа и стилистики причёски в повседневном
причёска. Макияж дневной, вечерний и быту.
карнавальный. Грим бытовой и сценический.
− характеризовать макияж и причѐску как единое
композиционное целое.
• ориентироваться в технологии нанесения и снятия
бытового и театрального грима.
• иметь опыт создания эскизов для макияжа театральных
образов и опыт бытового макияжа.
5.6. Образ человека и индивидуальное • иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и Практиче
проектирование.
ская
социальном бытовании;
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, − выполнять практические творческие работы по созданию работа
технологией социального поведения, рекламой, разного образа одного и того же лица средствами грима.
общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура – средства организации
среды жизни людей и строительства нового
мира.

Урок № 17
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2768/main/

РЭШ (7 класс)
https://resh.edu.r
u/
Урок № 17
https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
2768/main/