Рабочая программа по иностранному языку (английскому) на уровень
среднего общего образования для обучающихся МАОУ СОШ № 16
разработана в соответствии с требованиями:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
•
приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
•
приказа Минпросвещения от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования»;
•
приказа Минпросвещения от 09.10.2024 № 704 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования»;
•
приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам — образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»;
•
Концепции преподавания учебного предмета;
•
Концепции экологического образования в системе общего
образования;
•
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденных постановлением главного санитарного врача от
28.09.2020 № 28;
•
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утвержденных постановлением главного санитарного
врача от 28.01.2021 № 2;
•
учебного плана основного общего образования, утвержденного
приказом МАОУ СОШ № 16 от 29.08.2025 № 224-д «О внесении изменений
в основную образовательную программу основного общего образования»;
•
федеральной рабочей программы по учебному предмету.
•

Рабочая программа ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания и в рабочей
программе воспитания МАОУ СОШ № 16.

Рабочая программа по английскому языку базового уровня для 10–
11-х классов
Пояснительная записка
Программа по английскому языку базового уровня для 10–11-х классов
разработана на основе ФГОС СОО и ФОП СОО.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом уровне
на основе отечественных методических традиций построения школьного
курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями
развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других предметных областей,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и
многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности

менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения английским языком) на уровне среднего общего
образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной
компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях общего
образования, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в
четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письменной речи);
•
языковая компетенция – овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, пунктуационными,
лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами
общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных
способах выражения мысли в родном и английском языках;
•
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
•
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
•
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие
общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с
его помощью познавательные интересы в других областях знания.
•

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: в 10-м классе – 102 часа (3 часа в неделю), в
11-м классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Для реализации программы используются учебники, допущенные к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, приказом Минпросвещения от 26.06.2025 № 495:
Английский язык, 10 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева
И.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
•
Английский язык, 11 класс/ Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева
И.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
•

Электронные образовательные ресурсы, допущенные к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность, приказом Минпросвещения от 18.07.2024 № 499:
Электронный образовательный ресурс «Домашние задания.
Среднее общее образование. Английский язык», 10–11 класс, АО
Издательство «Просвещение»;
•

Содержание учебного предмета
10-й класс
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и

популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
•
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и
принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
•
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
•
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
другие).
•

Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:

создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
•
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
•
повествование/сообщение;
•
рассуждение;
•
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
•
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
•

Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.

Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
•
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
•
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 130 слов;
•
создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания – до 150 слов;
•
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания,
прочитанного/ прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
•
письменное
предоставление
результатов
выполненной
проектной работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
•

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
– аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over, under- и суффикса -ise/-ize;
•
образование имён существительных при помощи префиксов un-,
in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion,
-ship;
•
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-,
in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish,
-ive, -less, -ly, -ous, -y;
•
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффикса -ly;
•
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
•

– словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
•
образование сложных существительных путём соединения
основы прилагательного с основой существительного (blackboard);
•

образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
•
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
•
образование сложных прилагательных путём соединения
наречия с основой причасти
•
я II (well-behaved);
•
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
•

– конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов (to run – a run);
•
образование имён существительных от имён прилагательных
(rich people – the rich);
•
образование глаголов от имён существительных (a hand – to
hand);
•
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
•

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
(We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.

Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.

Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).

Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и
их производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при

говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

11-й класс
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь
и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии.
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.

Защита

Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и

популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать
согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
•
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и
принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
•
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать
интервью;
•
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
другие).
•

Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
•
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
•
повествование/сообщение;
•
рассуждение;
•
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного
текста без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения
к событиям и фактам, изложенным в тексте;
•
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
•

Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.

Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).

Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
•
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
•
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 140 слов;
•
создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения, статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
•
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/ прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
•
письменное
предоставление
результатов
выполненной
проектной работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
•

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
– аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
•
образование имён существительных при помощи префиксов un-,
in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship;
•
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-,
in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful,
-ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
•
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
•
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
•

– словосложение:

образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
•
образование сложных существительных путём соединения
основы прилагательного с основой существительного (blue-bell);
•
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
•
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
•
образование сложных прилагательных путём соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved);
•
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
•

– конверсия:
образование
образование
имён
существительных
от
неопределённой формы глаголов (to run – a run);
•
образование имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich);
•
образование глаголов от имён существительных (a hand – to
hand);
•
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
•

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
(We moved to a new house last year.).

Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).

Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и
их производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать

различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
•
осознание своих конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка;
•

принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
•
готовность
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
•
готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной
организации;
•
умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
•
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
•

2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России;
•
ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов
России и страны/стран изучаемого языка, достижениям России и
страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде;
•
идейная убеждённость, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу.
•

3) духовно-нравственного воспитания:
•
•

осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания,
этического

поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
•
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
•
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
•

4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
•
способность воспринимать различные виды искусства, традиции
и творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
•

культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
•
убеждённость в значимости для личности и общества
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества;
•
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
•
готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
•
потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
•
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
•

6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие;
•
готовность к активной деятельности технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
•
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
•
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
•

7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
•
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
•
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде;
•
умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
•
расширение опыта деятельности экологической направленности.
•

8) ценности научного познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места
в поликультурном мире;
•
совершенствование языковой и читательской культуры как
средства взаимодействия между людьми и познания мира;
•
осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально
и в группе, с использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
•
В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
•
самосознания, включающего способность понимать своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
•
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться
к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
•
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению
цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
•
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
•
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран
изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
•

Метапредметные результаты
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
•

устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и языковых
явлений изучаемого иностранного языка;
•
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии
их достижения;
•
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
•
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
•
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
•
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
•
развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем.
•

Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
•
осуществлять различные виды деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
•
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
•
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
•
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
•
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
•
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый
опыт;
•
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду;
•
уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
•
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
•

•

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и

решения;
•

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных

решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
•
создавать тексты на иностранном (английском) языке в
различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица,
схема, диаграмма и другие);
•
оценивать достоверность информации, её соответствие
морально-этическим нормам;
•
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
•
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
•

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
•
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
•
владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог,
уметь смягчать конфликтные ситуации;
•
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
•

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
•

самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
•
давать оценку новым ситуациям;
•
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
•
оценивать приобретённый опыт;
•
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
•

Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
•
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
•
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
•
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной
задаче;
•
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
•
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
•
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
•
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
•
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
•
признавать своё право и право других на ошибку;
•
развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
•

Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
•
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
•
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
•

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;
•
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
•

Предметные результаты
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.

10-й класс
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника);
•
создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
•
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного
текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания – до 14 фраз);
•
устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – до 14 фраз).
•

аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
•
смысловое чтение:
•
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов);
•
читать про себя и устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
•
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и другие) и понимать представленную в них информацию.
•

письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
•
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
•
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём
сообщения – до 130 слов);
•
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
•
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов).
•

2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
•
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
•
владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
•

3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
•
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400
лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
•

4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

родственные
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
•
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize;
•
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
•
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, ly, -ous, -y;
•
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
•
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
•
с использованием словосложения:
•
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных (football);
•
сложные существительные путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
•
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law);
•
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
•
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
•
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking).
•
с использованием конверсии:
•
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run);
•
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
•
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
•
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
•
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
•

предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
•
предложения с начальным It;
•
предложения с начальным There + to be;
•
предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
•
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
•
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or;
•
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how;
•
сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
•
сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever;
•
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
•
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
•
повествовательные,
вопросительные
и
побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения;
•
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
•
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and
…, either … or, neither … nor;
•
предложения с I wish;
•
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
•
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
•
конструкция It takes me … to do smth;
•
конструкция used to + инфинитив глагола;
•
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
•
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
•
подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым;
•
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
•

употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
•
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
•
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
•
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a
playing child, Participle II – a written text);
•
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
•
имена существительные во множественном числе, образованных
по правилу, и исключения;
•
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа;
•
притяжательный падеж имён существительных;
•
имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и
исключения;
•
порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение);
•
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of);
•
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
•
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
•
количественные и порядковые числительные;
•
предлоги
места,
времени,
направления,
предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
•
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие);
•
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
•
представлять родную страну и её культуру на иностранном
языке;
•

проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении.
•

6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
•

7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком;
•
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать
по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
•
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
•
участвовать
в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий;
•
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
•

11-й класс
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик
со стороны каждого собеседника);
•
создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
•
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного
текста с выражением своего отношения без вербальных опор (объём
монологического высказывания – 14–15 фраз);
•
устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 14–15 фраз).
•
аудирование:
•
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
•

смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов);
•
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики) и понимать представленную в них информацию.
•

письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
•
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
•
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём
сообщения – до 140 слов);
•
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации,
таблицы,
графика,
диаграммы
и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
высказывания – до 180 слов);
•
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– до 180 слов).
•

2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
•
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста.
•

3) владеть орфографическими навыками:
•

правильно писать изученные слова.

4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов;
•
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
•
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
•
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500
лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
•

5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные
слова,
образованные
с
использованием
аффиксации:
•
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en;
•
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
•
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
•
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса ly;
•
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
•
с использованием словосложения:
•
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных (football);
•
сложные существительные путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
•
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law);
•
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
•
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
•
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
•
с использованием конверсии:
•
образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run);
•
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
•
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
•
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
•

знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
•
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
•
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
•
предложения с начальным It;
•
предложения с начальным There + to be;
•
предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
•
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
•
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
•
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or;
•
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how;
•
сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
•
сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever;
•
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
•
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
•
повествовательные,
вопросительные
и
побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения;
•
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
•
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and
…, either … or, neither … nor;
•
предложения с I wish;
•
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
•
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
•
конструкция It takes me … to do smth;
•
конструкция used to + инфинитив глагола;
•
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
•
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
•
подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым;
•

глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
•
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
•
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
•
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a
playing child, Participle II – a written text);
•
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
•
имена существительные во множественном числе, образованных
по правилу, и исключения;
•
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа;
•
притяжательный падеж имён существительных;
•
имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и
исключения;
•
порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение);
•
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of);
•
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
•
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
•
количественные и порядковые числительные;
•
предлоги
места,
времени,
направления,
предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
•

6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
•
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие);
•

иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
•
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении.
•

7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
•
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
•
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать
по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
•
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
•
участвовать
в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий;
•
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
•

Перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам ООП ООО и элементов содержания по
английскому языку
10-й класс
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы среднего общего образования
результата

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык (базовый
уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
Коммуникативные умения
1
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1

Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до 14
фраз)

1.1.4

Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием (нужной,
интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации,

с полным пониманием прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – 500–700
слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в них
информацию
1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов)

1.4.3

Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием
образца (объём высказывания – до 150 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного)
текста или дополняя информацию в таблице

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до
150 слов)

1.4.6

Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи
префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,
-ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи префиксов un, in-/im- и суффикса -ly

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные существительные путём
соединения основ существительных (football); сложные существительные путём
соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law)

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные прилагательные путём
соединения основы прилагательного (числительного) с основой существительного
с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные
путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные
прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking)

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием конверсии: образование имён существительных от
неопределённых форм глаголов (to run – a run); имён существительных от
прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand
– to hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)

2.3.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на
-ed и -ing (excited – exciting)

2.3.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры

2.3.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке

2.4.3

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным It

2.4.4

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным There + to be

2.4.5

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel

2.4.6

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения cо сложным дополнением – Complex Object

2.4.7

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or

2.4.8

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how

2.4.9

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that

2.4.10

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever

2.4.11

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)

2.4.12

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense)

2.4.13

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения

2.4.14

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени

2.4.15

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…,
either… or, neither… nor

2.4.16

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с I wish

2.4.17

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.18

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.19

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию It takes me… to do smth

2.4.20

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола

2.4.21

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.22

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better

2.4.23

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым

2.4.24

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/ Future Simple
Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)

2.4.25

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.26

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)

2.4.27

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)

2.4.28

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи определённый, неопределённый и нулевой артикли

2.4.29

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена существительные во множественном числе, образованные
по правилу и исключения

2.4.30

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа

2.4.31

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи притяжательный падеж имён существительных

2.4.32

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения

2.4.33

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение)

2.4.34

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of)

2.4.35

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи личные местоимения в именительном и объектном падежах,

притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения
2.4.36

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие)

2.4.37

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные и порядковые числительные

2.4.38

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые
с глаголами в страдательном залоге

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения и другие)

3.3

Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке

3.5

Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении
Компенсаторные умения

4

Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование) при чтении и аудировании
- языковую и контекстуальную догадку

5

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме

6

Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные
и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания
речи.

1

1.1

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность
и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
обучающегося. Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном
колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль
иностранного языка в планах на будущее. Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные
игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской (сельской) местности. Технический
прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы,
система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и другие
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1

Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не

соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и
(или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога –
до 8 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.4

Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.5

Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8
реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь

1.1.2

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования

1.1.2.1

Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета,
местности, внешности и одежды человека), характеристики (черты характера
реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)

1.1.2.2

Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)

1.1.2.3

Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)

1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевыых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)

1.1.2.5

Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Аудирование

1.2

Развитие коммуникативных умений аудирования на
сформированных на уровне основного общего образования

базе

умений,

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на
слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение

1.3

Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений
читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации,
с полным пониманием содержания текста

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов,
событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–700 слов)

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения – 500–
700 слов)

1.3.3

Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – 500–700 слов)

1.3.4

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь

1.4

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 130 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другого)
на
основе
плана,
иллюстрации,
таблицы,
диаграммы
и
(или)
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
письменного высказывания – до 150 слов)

1.4.5

Заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице

1.4.6

Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации (объём – до 150 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с
соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух
– до 140 слов)

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа,
точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие
точки после заголовка

прочитанного

2.2.3

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед
прямой речью, заключение прямой речи в кавычки

2.2.4

Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт,
отсутствие точки после подписи

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10
класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Интернациональные слова

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания

2.3.11

Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.11.1

Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффикса -ise/-ize

2.3.11.2

Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship

2.3.11.3

Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, nonи суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly

2.3.11.5

Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.12

Основные способы словообразования – словосложение

2.3.12.1

Образование
сложных
существительных (football)

2.3.12.2

Образование
сложных существительных
путём
соединения
прилагательного с основой существительного (blackboard)

2.3.12.3

Образование
сложных
существительных
существительных с предлогом (father-in-law)

2.3.12.4

Образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)

2.3.12.5

Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)

существительных

путём

путём

соединения

соединения

основ
основы
основ

2.3.12.6

Образование
сложных
прилагательных
путём
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)

2.3.13

Основные способы словообразования – конверсия

2.3.13.1

Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run –
a run)

2.3.13.2

Образование
имён
(rich people – the rich)

2.3.13.3

образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)

2.3.13.4

Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)

существительных

соединения

от

основы

прилагательных

Грамматическая сторона речи
2.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах)

2.4.2

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved
to a new house last year.)

2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to be

2.4.5

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be,
to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)

2.4.6

Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)

2.4.7

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or

2.4.8

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if,
when, where, what, why, how

2.4.9

Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that

2.4.10

Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever

2.4.11

Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)

2.4.12

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)

2.4.13

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения

2.4.14

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.15

Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or,
neither… nor

2.4.16

Предложения с I wish…

2.4.17

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.18

Конструкции c глаголами to stop, to remember,
в значении to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.19

Конструкция It takes me… to do smth

2.4.20

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.21

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.22

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а
также конструкции I’d rather, You’d better

2.4.23

Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым

2.4.24

Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Futurein-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)

2.4.25

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия

2.4.26

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
might, should, shall, would, will, need)

2.4.27

Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child,
Participle II – a written text)

2.4.28

Определённый, неопределённый и нулевой артикли

2.4.29

Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения

2.4.30

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа

2.4.31

Притяжательный падеж имён существительных

2.4.32

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения

2.4.33

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст –
цвет – происхождение)

2.4.34

Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)

2.4.35

Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и
другие)

2.4.36

Количественные и порядковые числительные

to

forget

(разница

2.4.37

Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания
10 класса

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны (стран)
изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система
образования, здравоохранение, страницы истории, литературное наследие,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные
особенности общения, традиции в кулинарии и другие

3.3

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на английском языке

3.4

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом

3.5

Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие)

4

Компенсаторные умения

4.1

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании
– языковую и контекстуальную догадку

4.2

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

11-й класс
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемого
программы среднего общего образования
результата

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык (базовый
уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
Коммуникативные умения
1
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1

Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или
без опор в рамках отобранного тематического содержания речи

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – 14–15
фраз)

1.1.4

Устно
излагать
(объём – 14–15 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2,5 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации,
с полным пониманием прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – до 600–
800 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь

результаты

выполненной

проектной

работы

изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию
1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов)

1.4.3

Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием
образца (объём высказывания – до 180 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного)
текста или дополняя информацию в таблице

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до
180 слов)

1.4.6

Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при
помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity,

-ment,
-sion/-tion, -ship

-ness,

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи
префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed,
-ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи префиксов un, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные существительные путём
соединения основ существительных (football); сложные существительные путём
соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law)

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные прилагательные путём
соединения основы прилагательного (числительного) с основой существительного
с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные
путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные
прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking)

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием конверсии: образование имён существительных
от неопределённых форм глаголов (to run – a run); имён существительных от
прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand
– to hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)

2.3.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные
на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры

2.3.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного)
высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке

2.4.3

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным It

2.4.4

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным There + to be

2.4.5

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel

2.4.6

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения cо сложным дополнением - Complex Subject

2.4.7

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения cо сложным дополнением - Complex Object

2.4.8

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, or

2.4.9

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how

2.4.10

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that

2.4.11

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever

2.4.12

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)

2.4.13

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense)

2.4.14

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения

2.4.15

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени

2.4.16

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…,
either… or, neither… nor

2.4.17

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с I wish

2.4.18

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.19

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.20

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию It takes me… to do smth

2.4.21

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола

2.4.22

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.23

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better

2.4.24

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым

2.4.25

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/ Future Simple
Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)

2.4.26

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.27

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)

2.4.28

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола
- инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции
определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text)

2.4.29

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи определённый, неопределённый и нулевой артикли

2.4.30

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена существительные во множественном числе, образованные
по правилу и исключения

2.4.31

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа

2.4.32

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи притяжательный падеж имён существительных

2.4.33

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения

2.4.34

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение)

2.4.35

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a
few, a lot of)

2.4.36

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения

2.4.37

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие)

2.4.38

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные и порядковые числительные

2.4.39

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые
с
глаголами
в страдательном залоге

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения и другие)

3.3

Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке

3.5

Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении
Компенсаторные умения

4

Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании
- языковую и контекстуальную догадку

5

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме

6

Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.

1

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность
и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная
жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в
повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в
жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль
спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской)
местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города,
регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.4

Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.5

Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета,
местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём
монологического высказывания – 14–15 фраз)

1.1.2.2

Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объём монологического высказывания – 14–15 фраз)

1.1.2.3

Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения (с изложением
своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз)

1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания – 14–15 фраз)

1.1.2.5

Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объём монологического высказывания – 14–15 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения понимать на
слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов,
событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 600–800 слов)

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления: находить в прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения – до 600800 слов)

1.3.3

Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – 600–800 слов)

1.3.4

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 140 слов)

1.4.4

Заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице

прочитанного

1.4.5

Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и
других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования
образца (объём письменного высказывания – до 180 слов)

1.4.6

Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации (объём – до 180 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произношение слов с правильным ударением и фраз (предложений) с соблюдением
основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух
– до 150 слов)

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа,
точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие
точки после заголовка

2.2.3

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед
прямой речью, заключение прямой речи в кавычки

2.2.4

Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт,
отсутствие точки после подписи

2.2.5

Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах)
изучаемого языка нормами официального общения, оформление официального
(делового) письма, в том числе и электронного

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Интернациональные слова

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/
письменного высказывания

2.3.11

Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.11.1

Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en

2.3.11.2

Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship

2.3.11.3

Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly

2.3.11.5

Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.12

Основные способы словообразования – словосложение

2.3.12.1

Образование
сложных
существительных (football)

2.3.12.2

Образование
сложных
существительных
путём
прилагательного с основой существительного (blue-bell)

2.3.12.3

Образование
сложных
существительных
существительных с предлогом (father-in-law)

2.3.12.4

Образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)

2.3.12.5

Образование
сложных
прилагательных
с основой причастия II (well-behaved)

путём

соединения

наречия

2.3.12.6

Образование
сложных
прилагательных
путём
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)

соединения

основы

2.3.13

Основные способы словообразования – конверсия

2.3.13.1

Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run –
a run)

2.3.13.2

Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)

2.3.13.3

Образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)

2.3.13.4

Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)

существительных

путём

путём

соединения
соединения
соединения

основ
основы
основ

Грамматическая сторона речи
2.4

2.4.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,

альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах)
2.4.2

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved
to a new house last year.)

2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to be

2.4.5

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be,
to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy)

2.4.6

Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject

2.4.7

Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)

2.4.8

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or

2.4.9

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if,
when, where, what, why, how

2.4.10

Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that

2.4.11

Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever

2.4.12

Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)

2.4.13

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)

2.4.14

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения

2.4.15

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.16

Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or,
neither… nor

2.4.17

Предложения с I wish…

2.4.18

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.19

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)

2.4.20

Конструкция It takes me … to do smth

2.4.21

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.23

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а
также конструкции I’d rather, You’d better

2.4.24

Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense,

Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия

2.4.26

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
might, should, shall, would, will, need)

2.4.27

Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text)

2.4.28

Определённый, неопределённый и нулевой артикли

2.4.29

Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения

2.4.30

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа

2.4.31

Притяжательный падеж имён существительных

2.4.32

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения

2.4.33

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст –
цвет – происхождение)

2.4.34

Слова,
a lot of)

2.4.35

Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing,
etc.)

2.4.36

Количественные и порядковые числительные

2.4.37

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания
11 класса

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы
истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные
особенности общения, традиции в кулинарии и другие

3.3

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на английском языке

выражающие

количество

(many/much,

little/a

little,

few/a

и

few,

3.4

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом

3.5

Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие)

4

Компенсаторные умения

4.1

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении - переспрос, при
говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании
– языковую и контекстуальную догадку

4.2

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Перечень проверяемых на ЕГЭ по английскому языку требований к
результатам освоения ООП ООО
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
требования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках
выбранного профиля, в совокупности её составляющих - речевой (говорение,
аудирование, чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация,
фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи), социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной)

1

1.1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи. Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь.
Здоровый образ жизни. Школьное образование. Современный мир профессий.
Выбор профессии. Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования.
Роль иностранного языка в современном мире. Молодёжь в современном
обществе. Ценностные ориентиры молодёжи в современном обществе. Досуг
молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства
информации и коммуникации, интернет-безопасность. Проблемы современной
цивилизации. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка. Россия и мир: вклад
России в мировую культуру, науку, технику
Говорение

1.1.1

Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения объёмом до 10
реплик со стороны каждого собеседника в рамках отобранного тематического
содержания речи, уметь участвовать в полилоге с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение, рассуждение) с изложением своего
мнения и краткой аргументацией объёмом 17–18 фраз в рамках тематического
содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным (прослушанным)
текстом с выражением своего отношения к изложенным событиям и фактам
объёмом 17–18 фраз; устно представлять в объёме 17–18 фраз результаты
выполненной проектной работы

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты,
содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты,
содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению

коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
1.2.3
1.3

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные тексты,
содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с полным пониманием
Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с пониманием основного содержания

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с полным пониманием прочитанного

1.3.4

Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, инфографику) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объёмом до 140 слов,
соблюдая принятый речевой этикет

1.4.3

Создавать письменные высказывания объёмом до 250 слов с использованием
плана, картинки, таблицы, графиков, диаграмм, прочитанного (прослушанного)
текста; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице; комментировать
информацию, высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией
своего мнения

1.4.4

Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом до 180 слов

1.4.5

Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объёмом до 140 слов с
сообщением основных сведений о себе; писать официальное (деловое) письмо, в
том числе электронное, объёмом до 180 слов в соответствии с нормами
официального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.5
1.5.1
2

2.1

Перевод
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на русский
язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в том числе в русле
выбранного профиля)
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные тексты
объёмом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и интонации

2.2

Овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического
материала

2.3

Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного характера, а
также официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо

2.4

Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и
сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по
заданным основаниям

2.5

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной
речи не менее 1650 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего
образования; навыками употребления родственных слов, образованных с
помощью аффиксации, словосложения, конверсии

2.6

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей

3

3.1

4

Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства
с учётом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка (например, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны
(стран) изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения

4.1

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании
– языковую и контекстуальную догадку

5

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом
иностранном языке и применением информационно-коммуникационных
технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать приобретённые
умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме

Проверяемые элементы содержания
Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения

1

Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные
и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания
речи, указанного во ФГОС СОО. Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь.
Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии. Альтернативы
в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология.
Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации,
Интернет-безопасность. Современный мир профессий. Ценностные ориентиры
молодёжи в современном обществе. Деловое общение. Проблемы современной
цивилизации. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

1.1

Говорение

1.1.1

Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
схем и без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.2

Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.4

Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику,

в том числе с помощью комплиментов, в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
схем и без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.5

Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.6

Полилог – умения запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников
полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в
обсуждении, внося пояснения (дополнения); выражать эмоциональное отношение
к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения,
принятые в странах изучаемого языка в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
схем и без использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета,
местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристики (черт
характера реального человека или литературного персонажа) в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их
использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)

1.1.2.2

Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их
использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)

1.1.2.3

Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения (с изложением
своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем, инфографикиу и без их использования (объём монологического
высказывания – до 18 фраз)

1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте (объём
монологического высказывания – до 18 фраз)

1.1.2.5

Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания –
до 18 фраз)

1.1.2.6

Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте, с
использованием ключевых слов, плана и (или иллюстраций, фотографий, таблиц,

диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объём монологического
высказывания – до 18 фраз)
1.2

Аудирование

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на
слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему
(идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 3,5 минут)

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)

1.2.3

Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте
– умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной
догадки; понимать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями;
устанавливать последовательность фактов и событий; определять отношение
говорящего к предмету обсуждения; догадываться из контекста о значении
незнакомых слов (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов,
событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 900 слов)

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения – до 900
слов)

1.3.3

Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать
причинно- следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – до 900 слов)

1.3.4

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
других) и понимание представленной в них информации

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, объём
сообщения – до 140 слов

1.4.4

Заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице

1.4.5

Создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации,
рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана, иллюстрации (иллюстраций)
и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без
использования образца (объём письменного высказывания – до 250 слов)

1.4.6

Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации (объём – до 180 слов)

1.4.7

Написание письма-обращения о приёме на работу (application letter) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 140 слов)

1.4.8

Написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём официального (делового) письма – до 180 слов)

1.4.9

Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе
таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа «Моё мнение»,
«За и против» (объём письменного высказывания – до 250 слов)

1.4.10

Письменное комментирование предложенной информации, высказывания,
пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения (объём – до 250
слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух
– до 170 слов)

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа;
точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения; кавычек
при цитировании; отсутствие точки после заголовка

прочитанного

2.2.3

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед
прямой речью, заключение прямой речи в кавычки

2.2.4

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт,
отсутствие точки после подписи

2.2.5

Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах)
изучаемого языка нормами официального общения, оформление официального
(делового) письма, в том числе и электронного

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Интернациональные слова

2.3.8

Омонимы

2.3.9

Идиомы. Пословицы

2.3.10

Элементы деловой лексики

2.3.11

Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.11.1

Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise, -ize, -en

2.3.11.2

Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -аnсе/-еnсе, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -merit, -ness, -sion/-lion, -ship

2.3.11.3

Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -lу

2.3.11.5

Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.12

Основные способы словообразования - словосложение

2.3.12.1

Образование
сложных
существительных (football)

существительных

путём

соединения

основ

2.3.12.2

Образование
сложных существительных
путём
прилагательного с основой существительного (blue-bell)

2.3.12.3

Образование
сложных
существительных
существительных с предлогом (father-in-law)

2.3.12.4

Образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного (числительного) с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)

2.3.12.5

Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)

2.3.12.6

Образование
сложных
прилагательных
путём
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)

2.3.13

Основные способы словообразования – конверсия

2.3.13.1

Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run –
a run)

2.3.13.2

Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)

2.3.13.3

образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)

2.3.13.4

Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме)

2.4.2

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved
to a new house last year)

2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to he

2.4.5

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы- связки to be,
to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy)

2.4.6

Предложения со сложным подлежащим – Complex Subject

2.4.7

Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut)

2.4.8

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or

2.4.9

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if
when, where, what, why, how

2.4.10

Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that

2.4.11

Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever

2.4.12

Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)

путём

соединения
соединения

основы
основ

соединения

2.4.13

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)

2.4.14

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения

2.4.15

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.16

Предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or, neither...
nor

2.4.17

Предложения cIwish...

2.4.18

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.19

Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)

2.4.20

Конструкция It takes me... to do smth

2.4.21

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.23

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а
также конструкции I’d rather, You’d better

2.4.24

Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)

2.4.25

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия

2.4.26

Модальные глаголы и их эквиваленты (сап/bе able to, could, must/have to, may,
might, should, shall, would, will, need)

2.4.27

Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child,
Participle II – a written text)

2.4.28

Определённый, неопределённый и нулевой артикли

2.4.29

Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения

2.4.30

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа

2.4.31

Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым

2.4.32

Притяжательный падеж имён существительных

2.4.33

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения

2.4.34

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст –
цвет – происхождение)

и

2.4.35

Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/а few, a lot of)

2.4.36

Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения попе, по и производные последнего (nobody, nothing,
etc)

2.4.37

Количественные и порядковые числительные

2.4.38

Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге

2.4.39

Условные предложения с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional III)

2.4.40

Инверсия с конструкциями hardly (ever) ...when, по sooner ... than, if only .... В
условных предложениях (If) ... should do

2.4.41

Модальный глагол ought to

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания
речи

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные
особенности общения

3.3

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на английском языке

3.4

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом

3.5

Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие)

4

Компенсаторные умения

4.1

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании
– языковую и контекстуальную догадку

4.2

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Детализированное тематическое содержание речи

А

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение

Б

Внешность и характеристика человека, литературного персонажа

В

Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек

Г

Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные
социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам

Д

Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы в
продолжении образования

Е

Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире. Роль иностранного языка в планах на будущее

Ж

Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в
жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба

З

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода

И

Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры

К

Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление

Л

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия

М

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Проживание в городской (сельской) местности

Н

Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть Интернет,
социальные сети

О

Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие).
Интернет-безопасность

П

Проблемы современной цивилизации

Р

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы; система образования; достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории. Россия и мир: вклад России в
мировую культуру, науку, технику

С

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие

ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс
№п/п

Наименование раздела. Тема урока.

Планируемые
результаты

предметные

Виды
контроля

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

1

Повседневная
жизнь
семьи. -узнает в письменном и устном
Межличностные отношения в семье, с тексте, воспроизводит и употребляет
друзьями и знакомыми. Здоровый в речи лексику по теме
образ жизни.
Введение лексики по теме «Занятия -читает, слушает и понимает
небольшие аутентичные тексты о
подростков»
жизни подростков

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

2

.Повседневная
жизнь
семьи. -воспринимает на слух небольшие
Межличностные отношения в семье, с тексты о дружбе
друзьями и знакомыми. Здоровый
-умеет рассказывать о друзьях
образ жизни.
Совершенствование умения понимать -выражает сарказм и гнев
на
слух
основное
содержание
несложных
аудиотекстов. -употребляет в речи идиомы
Совершенствование
умения
формулировать несложные связные
высказывания
в
рамках
темы.
Распознавание и употребление в речи
наиболее
распространенных
устойчивых
словосочетаний,
оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Черты характера
3

Повседневная
жизнь
семьи. Распознает и употребляет в речи
Межличностные отношения в семье, с времена группы Present
друзьями и знакомыми. Здоровый

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

образ жизни.
Распознавание и употребление в речи
коммуникативных
типов
предложений,как
сложных
(сложносочиненных,
сложноподчиненных), так и простых.
Времена группы Present
4

Повседневная
жизнь
семьи. -распознает и употребляет в речи
Межличностные отношения в семье, с фразовый глагол look
друзьями и знакомыми. Здоровый
-умеет образовывать прилагательные
образ жизни.
от
существительных и глаголов
Распознавание и употребление в
устной и письменной коммуникации
различных частей речи.
Распознавание и употребление в речи
наиболее распространенных фразовых
глаголов.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Фразовый
глагол
look.
Словообразование прилагательных.
5

Школьное образование. Современный -читает отрывок литературного
мир профессий. Проблема выбора произведения с полным пониманием
будущей
профессии,
планы
на информации.
будущее. Языки международного
общения и их роль в повседневной -понимает и использует в речи новую
жизни
и
профессиональной лексику по теме «Внешность»
деятельности
в
современном
миреВыдающиеся
личности,
повлиявшие на развитие культуры и
науки России и стран изучаемого
языка.
Луиза Мэй
женщины»

Олкотт

«Маленькие

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

6

Повседневная
жизнь
семьи. - пишет письмо личного характера о
Межличностные отношения в семье, с своей семье, увлечениях, друзьях,
друзьями и знакомыми. Здоровый планах на будущее в форме,
образ жизни.
принятой в стране изучаемого языка.
Переписка с друзьями.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Письмо. Типы писем
7

Молодежь в современном обществе. Обладает
информационной
и
Досуг молодежи. Мода подростков в социокультурной компетенцией
Великобритании
-рассказывает
о
модных
предпочтениях подростков в России

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

8

Страна/страны изучаемого языка и
родная страна, их культура и
достопримечательности. Путешествие
по родной стране и за рубежом.
Дискриминация и защита прав

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Коммуникативные
умения
(говорение, диалогическая речь):
ученик
научится
составлять
обсуждения в микро диалогах по
прочитанному материалу.
Коммуникативные
умения
(говорение, монологическая речь):
ученик научится строить связное
монологическое
высказывание
(описание/сообщение) с опорой на
изученный материал;
ученик
получит
возможность
научиться кратко высказываться без
предварительной подготовки на
заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
ученик
получит
возможность
научиться
выражать
и
аргументировать свое отношение к
прочитанному/ прослушанному.

9

Природа
и
экология.
Научно- Коммуникативные умения (чтение):
технический
прогресс.
Экология. выразительно
читать
вслух
Переработка отходов
небольшие
построенные
на
изученном языковом материале
аутентичные тексты, демонстрируя
понимание прочитанного;

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

ученик научится читать и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов, восстанавливая
пропущенные
слова
(формат
«заполнение пропусков»).

10

Повседневная
жизнь
семьи. -применяет лексико-грамматические
Межличностные отношения в семье, с навыки в заданиях формата итоговой
друзьями и знакомыми. Здоровый аттестации (ЕГЭ)
образ жизни.
Задания по типу ЕГЭ

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

11

Повседневная
жизнь
семьи. -владеет
изученным
лексико- Контрольная
Межличностные отношения в семье, с грамматическим материалом по теме работа
друзьями и знакомыми. Здоровый «Межличностные отношения» во
образ жизни. Задания по типу ЕГЭ
всех видах речевой деятельности

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

12

Повседневная
жизнь
семьи. Осуществляет
контроль
и
Межличностные отношения в семье, с самоконтроль знания изученной
друзьями и знакомыми. Здоровый лексики, грамматики модуля 1.
образ жизни.
Лексико-грамматический тест по теме
«Межличностные
отношения
с
родственниками»

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

13

Повседневная
жизнь
семьи. -узнает в письменном и устном
Межличностные отношения в семье, с тексте, воспроизводит и употребляет

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

друзьями и
образ жизни.
Покупки.

знакомыми.

Здоровый в речи лексику по теме «Карманные
деньги».

-читает, слушает и понимает
Введение лексики по теме «Карманные аутентичный текст об умении
подростков зарабатывать и тратить
деньги»
деньги.
-короткое сообщение о личном
опыте заработка и траты денег.
14

Повседневная
жизнь
семьи. -узнает в письменном и устном
Межличностные отношения в семье, с тексте, воспроизводит и употребляет
друзьями и знакомыми. Здоровый в речи лексику по теме «Занятия в
образ жизни.
свободное время»
Занятия в свободное время
-спрашивает
и
выражает
предпочтения

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

15

Повседневная
жизнь
семьи. Распознает и употребляет в речи
Межличностные отношения в семье, с герундий и инфинитив
друзьями и знакомыми. Здоровый
образ жизни.. Спорт. Активный отдых.
Экстремальные виды спорта.
Неличные формы глагола. Герундий/
инфинитив

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

16

Повседневная
жизнь
семьи. -распознает и употребляет в речи
Межличностные отношения в семье, с фразовый глагол take.
друзьями и знакомыми. Здоровый
образ жизни.. Здоровый образжизни. -умеет образовывать абстрактные
Спорт.
Активный
отдых. существительные.
Экстремальные виды спорта.
-правильно использует в речи
Фразовый
глагол
take. трудные для различения ЛЕ
Словообразование существительных

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

17

Школьное образование. Современный -читает отрывок литературного
мир профессий. Проблема выбора произведения с извлечением полной
будущей
профессии,
планы
на информации.
будущее. Языки международного
общения и их роль в повседневной -понимает и использует в речи новую
жизни
и
профессиональной лексику по теме «Черты характера»
деятельности в современном мире.
Выдающиеся личности, повлиявшие на
развитие культуры и науки России и
стран изучаемого языка

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Эдит Несбит «Дети железной дороги»
18

Повседневная
жизнь
семьи. -пишет короткие сообщения в
Межличностные отношения в семье, с соответствии со структурой
друзьями и знакомыми. Здоровый
образ жизни . Спорт. Активный отдых. - понимает и использует в коротких
сообщениях аббревиатуры
Экстремальные виды спорта.
Структура письма. Аббревиатуры

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

19

Страна/страны изучаемого языка и -обладает
информационной
родная страна, их культура и социокультурной компетенцией
достопримечательности. Путешествие
- описывает спортивное событие
по родной стране и за рубежом.
Спортивные
события
в
Великобритании

и

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

20

Повседневная
жизнь
семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Здоровый
образ жизни.
Покупки.

Коммуникативные умения (чтение):
ученик научится читать и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащие
отдельные неизученные языковые
явления, развивая умение выделять
основную мысль и подбирать
заголовки к частям текста (рубрика
RNE);

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Насколько ты бережлив?

ученик научится читать и находить в
несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные
языковые
явления,
нужную
/запрашиваемую
информацию,
представленную в явном и в неявном
виде;ученик научится читать и
полностью понимать несложные
аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале.
21

Природа
и
экология.
Научно- Коммуникативные умения (чтение):
технический прогресс. Чистый воздух в выразительно
читать
вслух
небольшие
построенные
на
доме
изученном языковом материале
аутентичные тексты, демонстрируя
понимание прочитанного;

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

ученик научится читать и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов, восстанавливая
пропущенные
слова
(формат
«заполнение пропусков»).
22

Повседневная
жизнь.
Домашние владеет
изученным
лексикообязанности. Покупки. Чистый воздух грамматическим материалом по теме
«Молодежь
в
современном
в доме
обществе» во всех видах речевой
деятельности

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

23

Повседневная
жизнь
семьи. Осуществляет
контроль
и Самостоятель
Межличностные отношения в семье, с самоконтроль знания изученной ная работа
друзьями и знакомыми. Здоровый грамматики модуля 2
образ жизни. Лексико-грамматический
тест по теме «Повседневная жизнь»

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

24

Повседневная
жизнь
семьи. применяет лексико-грамматические
Межличностные отношения в семье, с навыки в заданиях формата итоговой
друзьями и знакомыми. Здоровый аттестации (ЕГЭ)
образ жизни.
Задания по типу ЕГЭ

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

25

Школьное образование. Современный
мир профессий. Проблема выбора
будущей
профессии,
планы
на
будущее. Языки международного
общения и их роль в повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном мире.
Общение в семье и в школе.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

-узнает в письменном и устном
тексте, воспроизводит и употребляет
в речи лексику по теме «Школа и
школьная жизнь»
-читает, слушает и понимает
аутентичный текст о типах школ в
разных странах

Введение лексики по теме «Школа и - пишет рассказ о школе с опорой на
план
школьная жизнь»
26

27

Школьное образование. Современный
мир профессий. Проблема выбора
будущей
профессии,
планы
на
будущее. Языки международного
общения и их роль в повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном мире.
Профессии. Современные профессии.

-узнает в письменном и устном
тексте, воспроизводит и употребляет
в речи лексику по теме «Профессии»

Устройство на работу

- ведет диалог-расспрос по теме

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

-спрашивает и выражает желания и
намерения
-воспринимает на слух диалограсспрос об устройстве на работу;

Школьное образование. Современный -распознает и употребляет в речи
мир профессий. Проблема выбора времена группы «Future»
будущей
профессии,
планы
на
будущее. Языки международного
общения и их роль в повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном мире.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Планы на будущее, проблемы выбора
профессии.
Времена группы Future
28

Школьное образование. Современный
мир профессий. Проблема выбора
будущей
профессии,
планы
на
будущее. Языки международного
общения и их роль в повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном мире.
Образование и профессии.

- распознает и употребляет в речи
степени сравнения прилагательных

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

- распознает и употребляет фразовый
глагол pick
умеет
образовывать
существительные
при
помощи
суффиксов –er, -ist, -or, -ian.

Степени сравнения прилагательных.

- правильно использует в речи
трудные
для различения ЛЕ
Фразовый
глагол
put.
Словообразование существительных
29

Страна/страны изучаемого языка и -читает отрывок литературного
родная страна, их культура и произведения с полным пониманием
достопримечательности. Путешествие информации.
по родной стране и за рубежом.
Выдающиеся личности, повлиявшие на -понимает и использует в речи новую
развитие культуры и науки России и лексику по теме «Внешность»
стран изучаемого языка.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Антон Павлович Чехов «Душечка»
30

Школьное образование. Современный -пишет сопроводительное письмо,
мир профессий. Проблема выбора используя лексику официального
будущей
профессии,
планы
на стиля
будущее. Языки международного
общения и их роль в повседневной -пишет резюме в соответствии с
жизни
и
профессиональной планом
деятельности в современном мире.
Образование
и
профессии.
Иностранные языки.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Деловое письмо: сопроводительное
письмо, резюме.
31

Страна/страны изучаемого языка и -обладает
информационной
родная страна, их культура и социокультурной компетенцией
достопримечательности. Путешествие
- рассказывает о школах в США
по родной стране и за рубежом.
(оценочное
суждение, рекламирует
Типы школ в США
свою школу)

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

32

Школьное образование. Современный
мир профессий. Проблема выбора
будущей
профессии,
планы
на
будущее. Языки международного
общения и их роль в повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном мире.
Иностранные
языки.
Изучение
иностранных языков. Иностранные
языки
в
профессиональной
деятельности и для повседневного
общения

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Коммуникативные умения (чтение):
выразительно
читать
вслух
небольшие
построенные
на
изученном языковом материале
аутентичные тексты, демонстрируя
понимание прочитанного;
ученик научится читать и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов, восстанавливая
пропущенные
слова
(формат
«заполнение пропусков»).

Моему другу нужен учитель
33

Школьное образование. Современный Применяет лексико-грамматические
мир профессий. Проблема выбора навыки в заданиях формата итоговой
будущей
профессии,
планы
на аттестации (ЕГЭ)
будущее. Языки международного
общения и их роль в повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном мире.
Профессии.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Задания по типу ЕГЭ
34

Школьное образование. Современный Владеет
изученным
лексико- Самостоятель
мир профессий. Проблема выбора грамматическим материалом по теме ная работа
будущей
профессии,
планы
на

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

будущее. Языки международного «Школа и работа» во всех видах
общения и их роль в повседневной речевой деятельности
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном мире.
Самоконтроль по модулю 3
35

Школьное образование. Современный Осуществляет
контроль
и
мир профессий. Проблема выбора самоконтроль знания изученной
будущей
профессии,
планы
на лексики, грамматики модуля 3.
будущее. Языки международного
общения и их роль в повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном мире.
Лексико-грамматический тест по теме
«Межличностные
отношения
с
друзьями»

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

36

Природа
и
экология.
технический прогресс

Научно-

-Узнает в письменном тексте,
воспроизводит и употребляет в речи
лексику
по
теме
«Защита
Введение лексики по теме «Защита окружающей среды»
окружающей среды»
- Читает, слушает и понимает
аутентичный текст на экологическую
тему

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

37

Природа
и
экология.
технический прогресс

Научно-

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Природные ресурсы. Возобновляемые
источники
энергии.
Изменение
климата и глобальное потепление.

- Узнает в письменном и устном
тексте, воспроизводит и употребляет
в речи лексику по теме «Экология»
- Выражает надежду и беспокойство

Экологические проблемы
38

Природа
и
экология.
Научно- -Распознает и употребляет в речи
технический прогресс. «Модальные модальные глаголы
глаголы»

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

39

Природа
и
экология.
Научно- Распознает и употребляет в речи
технический
прогресс.
Фразовый фразовый глагол run
глагол
run.
Словообразование
-Умеет
образовывать
отрицательных прилагательных
существительные
при
помощи
отрицательные прилагательные при
помощи префиксов un, -il, -im, -ir, mis, -dis, -in, суффикс – less

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

- Правильно использует в речи
трудные для различения ЛЕ
40

Страна/страны изучаемого языка и -Читает отрывок литературного
родная страна, их культура и произведения с извлечением полной
достопримечательности. Путешествие информации
по родной стране и за рубежом.
Выдающиеся личности, повлиявшие на -Понимает и использует в речи
развитие культуры и науки России и новую лексику по теме «Животные»
стран изучаемого языка.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Артур Конан Дойл «Затерянный мир»
41

Природа
и
экология.
Научно- -Пишет аргументы «за и против»
технический прогресс. Эссе «За и
против»: стоит ли запрещать движение -Использует в речи на письме словасвязки
автомобилей в центре города?
-Пишет эссе в соответствии с планом

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

-Выражает согласие\несогласие
42

Природа
и
экология.
технический
прогресс.
коралловый риф

Научно- Коммуникативные умения (чтение):
Большой выразительно
читать
вслух
небольшие
построенные
на
изученном языковом материале
аутентичные тексты, демонстрируя
понимание прочитанного;
ученик научится читать и понимать
основное содержание несложных

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

аутентичных текстов, восстанавливая
пропущенные
слова
(формат
«заполнение пропусков»).

43

Природа
и
экология.
Научно- Языковые навыки и средства
оперирования ими (лексическая
технический прогресс. Фотосинтез
сторона речи): ученик научится
узнавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и
письменной
речи
изученные
лексические единицы;

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

получит
возможность
осознать
сходство
значительного
ряда
тематической лексики в английском
и русском языках.
Компенсаторные умения: в освоении
ЛЕ ученик получит возможность
пользоваться
языковой
и
контекстуальной догадкой.

45

Природа
и
экология.
Научно- Применяет лексико-грамматические
технический прогресс. Знаменитые навыки в заданиях формата итоговой
природные заповедники России и мира. аттестации
Задания по типу ЕГЭ

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

46

Природа
и
экология.
Научно- Владеет
лексико-грамматическим
технический прогресс. Задания по типу материалом по теме «Природа и
экология»
во
всех
видах
ЕГЭ
деятельности

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

47

Природа
и
экология.
Научно- Контроль и самоконтроль знания Контрольная
технический
прогресс.Лексико- изученной лексики, грамматики 4 работа
грамматический тест по теме «Природа модуля
и экология»

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

48

Природа
и
экология.
Научно- Применяют приобретенные знания,
технический прогресс. Анализ теста. умения и навыки в конкретной
Работа над ошибками
деятельности

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

49

Страна/страны изучаемого языка и
родная страна, их культура и
достопримечательности. Путешествие
по родной стране и за рубежом.
Географическое положение, климат,
население,
крупные
города,
достопримечательности.

-Узнает в письменном и устном
тексте, воспроизводит и употребляет
в
речи
лексику
по
теме
«Путешествие»

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Введение
лексики
по
«Путешествие заграницу»

-Пишет открытку о путешествии.

теме

-Читает, слушает и понимает
аутентичный текст о путешествии.

50

Страна/страны изучаемого языка и -Узнает в письменном и устном
родная страна, их культура и тексте, воспроизводит и употребляет
достопримечательности. Путешествие в
речи
лексику
по
теме
по родной стране и за рубежом.
«Путешествие»
Проблемы на отдыхе
-Обсуждает проблемы, связанные с
путешествиями
и
проведением
каникул.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

51

Страна/страны изучаемого языка и -Воспринимает на слух выборочную
родная страна, их культура и информацию
достопримечательности. Путешествие
-Ведет разговор о проблемах во
по родной стране и за рубежом.
время путешествия
Путешествия

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

52

Страна/страны изучаемого языка и Распознает и правильно употребляет
родная страна, их культура и в речи артикли, времена группы Past
достопримечательности. Путешествие
по родной стране и за рубежом.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Времена группы Past
53

Страна/страны изучаемого языка и Распознает и правильно употребляет
родная страна, их культура и в речи прошедшее время
достопримечательности. Путешествие
по родной стране и за рубежом.
Географическое положение, климат,
население,
крупные
города,
достопримечательности.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Времена группы Past
54

Страна/страны изучаемого языка и -Распознает и употребляет в речи
родная страна, их культура и фразовый глагол get
достопримечательности. Путешествие
-Умеет
образовывать
сложные
по родной стране и за рубежом.
существительные
.Географическое положение, климат,
население,
крупные
города, -Правильно использует в речи
достопримечательности. Путешествие трудные для различения ЛЕ
по своей стране и за рубежом.
Фразовый
глагол
Словообразование
существительных

55

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

get.
сложных

Страна/страны изучаемого языка и -Читает отрывок литературного
родная страна, их культура и произведения с извлечением полной
достопримечательности. Путешествие информации
по родной стране и за рубежом.
Выдающиеся личности, повлиявшие на -Понимает и использует в речи
развитие культуры и науки России новую лексику по теме
истран изучаемого языка.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Жюль Верн «Вокруг света за 80 дней»
56

Страна/страны изучаемого языка и - Cоставляет композицию рассказа
родная страна, их культура и
достопримечательности. Путешествие - Подбирает прилагательные и
наречия для рассказа
по родной стране и за рубежом.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Краткий рассказ:
структура рассказа.
57

композиционная

Страна/страны изучаемого языка и
родная страна, их культура и
достопримечательности. Путешествие
по родной стране и за рубежом.
Праздники и знаменательные даты в
России и странах изучаемого языка..

-Пишет краткий рассказ

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

-Умеет выражать чувства и эмоции

Прекрасный день для карнавала
58

Страна/страны изучаемого языка и
родная страна, их культура и
достопримечательности. Путешествие
по родной стране и за рубежом.
Географическое положение, климат,
население,
крупные
города,
достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.

Составляет туристический буклет

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Коммуникативные
умения
(говорение, монологическая речь):
ученик научится строить связное
монологическое
высказывание
(описание/сообщение) с опорой на
изученный материал;

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Река Темза
59

Страна/страны изучаемого языка и
родная страна, их культура и
достопримечательности. Путешествие
по родной стране и за рубежом.
. Географическое положение, климат,
население,
крупные
города,
достопримечательности.
Погода

ученик
получит
возможность
научиться кратко высказываться без
предварительной подготовки на
заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
ученик
получит
возможность
научиться
выражать
и

аргументировать свое отношение к
прочитанному/ прослушанному.

60

Природа
и
экология.
Научно- Коммуникативные умения (чтение):
технический прогресс. Природные выразительно
читать
вслух
ресурсы. Морской мусор
небольшие
построенные
на
изученном языковом материале
аутентичные тексты, демонстрируя
понимание прочитанного;

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

ученик научится читать и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов, восстанавливая
пропущенные
слова
(формат
«заполнение пропусков»).
61

Страна/страны изучаемого языка и Применяет лексико-грамматический
родная страна, их культура и материал в заданиях формата
достопримечательности. Путешествие итоговой аттестации (ЕГЭ)
по родной стране и за рубежом.
Географическое положение, климат,
население,
крупные
города,
достопримечательности.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Задания по типу ЕГЭ
62

Страна/страны изучаемого языка и Владеет
изученный
лексикородная страна, их культура и грамматическим материалом по теме
достопримечательности. Путешествие «Отпуск, каникулы» во всех видах
по родной стране и за рубежом.
речевой деятельности
Задания по типу ЕГЭ

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

63

Страна/страны изучаемого языка и Осуществляет
контроль
и Самостоятель
родная страна, их культура и самоконтроль знания изученной ная работа
достопримечательности. Путешествие лексики, грамматики 5 модуля
по родной стране и за рубежом.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Географическое положение, климат,
население,
крупные
города,
достопримечательности.
Лексикограмматический
тест
по
теме
«Путешествие»
64

Страна/страны изучаемого языка и Применяют приобретенные знания,
родная страна, их культура и умения и навыки в конкретной
достопримечательности. Путешествие деятельности
по родной стране и за рубежом.
Географическое положение, климат,
население,
крупные
города,
достопримечательности. Анализ теста.
Работа над ошибками

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

65

Повседневная
жизнь
семьи. -Узнает в письменном и устном
Межличностные отношения в семье, с тексте, воспроизводит и употребляет
друзьями и знакомыми. Здоровый в речи лексику по теме «Еда».
образ жизни.
Здоровье. Введение лексики по теме -Читает, слушает и понимает
аутентичный текст о здоровом
«Еда»
питании

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

66

Повседневная
жизнь
семьи. -Рассказывает о здоровом питании
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Здоровый -Составляет меню здорового питания
образ жизни. Здоровое питание
Повседневная
жизнь
семьи. -Узнает в письменном и устном
Межличностные отношения в семье, с тексте, воспроизводит и употребляет
друзьями и знакомыми. Здоровый в речи лексику по теме «Питание и
образ жизни.
здоровье»
Способы приготовления еды
-Умеет
советовать,
выражать
согласие\несогласие.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Повседневная
жизнь
семьи. Распознает и правильно употребляет
Межличностные отношения в семье, с в речи придаточные предложения
друзьями и знакомыми. Здоровый условия
образ жизни.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

67

68

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Придаточные предложения условия
69

Повседневная
жизнь
семьи. Распознает и правильно употребляет
Межличностные отношения в семье, с в речи придаточные предложения
друзьями и знакомыми. Здоровый условия
образ жизни.
Типы придаточных предложений

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

70

Повседневная
жизнь
семьи. -Распознает и употребляет в речи
Межличностные отношения в семье, с фразовый глагол give
друзьями и знакомыми. Здоровый
-Использует словообразовательные
образ жизни.
приставки
для образования новых
Фразовый
глагол
give.
слов
Словообразовательные приставки
-Правильно использует в речи
трудные для различения ЛЕ

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

71

Школьное образование. Современный -Читает отрывок литературного
мир профессий. Проблема выбора произведения с извлечением полной
будущей
профессии,
планы
на информации
будущее. Языки международного
общения и их роль в повседневной -Понимает и использует в речи
жизни
и
профессиональной новую лексику по теме
деятельности в современном мире.
Выдающиеся личности, повлиявшие на
развитие культуры и науки России
истран изучаемого языка.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Чарльз Диккенс «Оливер Твист»
72

Повседневная
жизнь
семьи. -Составляет структуру отзыва
Межличностные отношения в семье, с
оценочные
друзьями и знакомыми. Здоровый -Подбирает
прилагательные для доклада
образ жизни.
Отзыв на школьную столовую или -Пишет отзыв
ресторан

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

73

Страна/страны изучаемого языка и -Обладает
информационной
и
родная страна, их культура и социокультурной компетенцией
достопримечательности. Путешествие
-Пересказывает текст с опорой на
по родной стране и за рубежом.
тезисы.
Праздники и знаменательные даты в
России и странах изучаемого языка..
-Описывает праздник в России

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Ночь всех шотландцев
74

Повседневная
жизнь
семьи. Языковые навыки и средства
Межличностные отношения в семье, с оперирования ими (лексическая
друзьями и знакомыми. Здоровый сторона речи): ученик научится
образ жизни. Зубы
узнавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и
письменной
речи
изученные
лексические единицы;

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

получит
возможность
осознать
сходство
значительного
ряда
тематической лексики в английском
и русском языках.
Компенсаторные умения: в освоении
ЛЕ ученик получит возможность
пользоваться
языковой
и
контекстуальной догадкой.

75

Природа
и
экология.
Научно- Применяет лексико-грамматические
технический прогресс. Задания по типу навыки в заданиях формата итоговой
ЕГЭ
аттестации (ЕГЭ)

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

76

Молодежь в современном обществе. Владеет
изученным
лексикоДосуг молодежи Городская и сельская грамматическим материалом по теме
жизнь. Особенности городской и «Питание и здоровье» во всех видах
сельской жизни в России и странах речевой деятельности
изучаемого языка. Задания по типу ЕГЭ

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

77

Молодежь в современном обществе. Осуществляет
контроль
и Самостоятель
Досуг молодежи Городская и сельская самоконтроль знания изученной ная работа
жизнь. Особенности городской и лексики, грамматики 6 модуля
сельской жизни в России и странах
изучаемого
языка.
Лексикограмматический
тест
по
теме
«Здоровье»

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

78

Молодежь в современном обществе. Применяют приобретенные знания,
Досуг молодежи .Городская и сельская умения и навыки в конкретной
жизнь. Особенности городской и деятельности
сельской жизни в России и странах
изучаемого языка.Анализ теста. Работа
над ошибками

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

79

Молодежь в современном обществе. -Узнает в письменном и устном
Досуг молодежи . Введение лексики по тексте, воспроизводит и употребляет
в
речи
лексику
по
теме
теме «Развлечения»
«Развлечения»

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

-Читает, слушает и понимает
аутентичный текст о развлечениях
подростков.
80

Молодежь в современном обществе. -Пересказывает текст о развлечениях
Досуг
молодежи
.Современная подростков, опираясь на тезисы.
молодежь.
Увлечения
и
-Составляет
анкету
о
видах
интересы.Развлечения подростков
развлечений
современных
подростков и проводит опрос

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

81

Молодежь в современном обществе. -Узнает в письменном и устном
Досуг
молодежи
.Увлечения
и тексте, воспроизводит и употребляет
интересы. Связь с предыдущими в речи лексику по теме «Виды
поколениями.
Образовательные развлечений»
поездки. Виды развлечений
-Ведет диалог «В театре»

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

82

Молодежь в современном обществе. -Воспринимает на слух выборочную
Досуг
молодежи
Увлечения
и информацию
интересы. Связь с предыдущими
принимать/отклонять
и
поколениями.
Образовательные -Умеет
делать
приглашение
поездки. Приглашение в театр

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

83

Молодежь в современном обществе. Распознает и правильно употребляет
Досуг
молодежи.
Современная в речи страдательный залог
молодежь. Увлечения и интересы.
Страдательный залог

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

84

Молодежь в современном обществе. Распознает и правильно употребляет
Досуг
молодежи.
Современная в речи страдательный залог
молодежь. Увлечения и интересы.
Правила
использования
страдательного залога

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

85

Молодежь в современном обществе. -Распознает и употребляет в речи
Досуг
молодежи.
Современная фразовый глагол turn
молодежь. Увлечения и интересы.
Фразовый глагол turn и предлогов. -Образует сложные прилагательные
Словообразование
сложных -Правильно использует в речи
прилагательных
трудные для различения ЛЕ

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

86

Школьное образование. Современный -Читает отрывок литературного
мир профессий. Проблема выбора произведения с извлечением полной
будущей
профессии,
планы
на информации.
будущее. Языки международного
общения и их роль в повседневной -Понимает и использует в речи
жизни
и
профессиональной новую лексику по теме
деятельности в современном мире.
Выдающиеся личности, повлиявшие на
развитие культуры и науки России
истран изучаемого языка.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Гастон Леру «Призрак оперы»
87

Молодежь в современном обществе. -Составляет структуру рецензии
Досуг
молодежи
.Современная
оценочные
молодежь. Увлечения и интересы. -Подбирает
прилагательные
для
реализации
Рецензия на фильм
-Правильно
сочетает
наречия
степени
с
качественными
и
относительными прилагательными

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

-Пишет рецензию

88

Страна/страны изучаемого языка и -Обладает
информационной
и
родная страна, их культура и социокультурной компетенцией
достопримечательности. Путешествие
-Читает
текст
о
по родной стране и за рубежом.
достопримечательностях
Лондона:
Достопримечательности.
музей Мадам Тюссо
Музей мадам Тюссо
-Пишет статью об одной из
достопримечательностей России по
плану

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

89

Молодежь в современном обществе. Применяет лексико-грамматические
Досуг молодежи . Задания по типу ЕГЭ навыки в заданиях формата итоговой
аттестации (ЕГЭ)

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

90

Молодежь в современном обществе. Владеет
изученным
лексикоДосуг молодежи . Задания по типу ЕГЭ грамматическим материалом по теме
«Развлечения» во всех видах речевой
деятельности

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

91

Молодежь в современном обществе. Осуществляет
контроль
и Самостоятель
Досуг
молодежи
.
Лексико- самоконтроль знания изученной ная работа
грамматический тест по теме «Досуг лексики, грамматики 7 модуля
молодежи»

https://resh.edu.ru/subject/11/10 /

92

Молодежь в современном обществе. Применяют приобретенные знания,
умения и навыки в конкретной
Досуг молодежи
деятельности
Анализ теста. Работа над ошибками

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

93

Природа
и
экология.
технический
прогресс.
лексики по теме «Техника»

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Научно- -Узнает в письменном и устном
Введение тексте, воспроизводит и употребляет
в речи лексику по теме «Техника»
-Читает, слушает и понимает
аутентичный текст о популярных
технических новинках.
-Пишет статью в школьной журнал о
любимой технической новинке

94

Природа
и
экология.
Научно- -Узнает в письменном и устном
технический
прогресс. тексте, воспроизводит и употребляет
Электрооборудование и проблемы с в
речи
лексику
по
теме
ним
«Электрооборудование и проблемы с
ним»

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

-Обсуждает проблемы, связанные с
эксплуатацией электротехники
95

Природа
и
экология.
Научно- Распознает и правильно употреблять
технический прогресс. Косвенная речь в речи косвенную

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

96

Природа
и
экология.
Научно- -Распознает и употребляет в речи
технический
прогресс.
Фразовый фразовый глагол bring
глагол
bring.
Словообразование
-Умеет образовывать глаголы от
глаголов
существительных и прилагательных

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

-Правильно использует в
трудные для различения ЛЕ
97

речи

Школьное образование. Современный -Читает отрывок литературного
мир профессий. Проблема выбора произведения с извлечением полной
будущей
профессии,
планы
на информации
будущее. Языки международного

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

общения и их роль в повседневной -Понимает и использует в речи
жизни
и
профессиональной новую лексику по теме
деятельности в современном мире.
Выдающиеся личности, повлиявшие на
развитие культуры и науки России
истран изучаемого языка.
Герберт Уэллс «Машина времени»
98

Школьное образование. Современный -Обладает
информационной
мир профессий. Проблема выбора социокультурной компетенцией
будущей
профессии,
планы
на
будущее. Языки международного -Пишет статью о российских
общения и их роль в повседневной изобретателях
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном мире.
Выдающиеся личности, повлиявшие на
развитие культуры и науки России
истран изучаемого языка.

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

Британские изобретатели
99

Природа
и
экология.
технический
прогресс.
измерения температуры

Научно- Коммуникативные умения (чтение):
Приборы выразительно
читать
вслух
небольшие
построенные
на
изученном языковом материале
аутентичные тексты, демонстрируя
понимание прочитанного;

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

ученик научится читать и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов.

100

Природа
и
экология.
Научно- ученик научится воспринимать на
технический прогресс. Природные слух
и
понимать
ресурсы. Возобновляемые источники нужную/запрашиваемую
энергии. Альтернативные источники информацию в аутентичных текстах,

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

энергии

содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений.

101

Природа
и
экология
Научно- Применяет лексико-грамматические
технический прогресс. Задания по типу навыки в заданиях формата итоговой
ЕГЭ
аттестации (ЕГЭ)

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

102

Природа
и
экология
Научно- Владеет
изученным
лексикотехнический прогресс. Космос. Новые грамматическим материалом по теме
информационные технологии. Задания «Развлечения» во всех видах речевой
по типу ЕГЭ
деятельности

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

103

Природа
и
экология
Научно- Осуществляет
контроль
и Контрольная
технический
прогресс.
Лексико- самоконтроль знания изученной работа
грамматический тест по теме «Научно- лексики, грамматики 7 модуля
технический прогресс»

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

104

Природа
и
экология
Научно- Применяют приобретенные знания,
технический прогресс Анализ теста. умения и навыки в конкретной
Работа над ошибками
деятельности

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

105

Природа
и
экология
Научно- Применяют приобретенные знания,
технический
прогресс.
Новые умения и навыки в конкретной
информационные технологии. Задания деятельности
по типу ЕГЭ

https://resh.edu.ru/subject/11/10/

ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 класс
№п/п

Наименование раздела. Тема Планируемые
урока.
результаты

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый образ жизни. Чтение и
лексика. Родственные узы,
семья.
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый образ жизни. Чтение и
лексика. Родственные узы,
семья.
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый
образ
жизни.
Аудирование и устная речь.
Взаимоотношения.
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый образ жизни.
Грамматика. Формы глагола в
настоящем,
прошедшем
и
будущем временах
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый
образ
жизни.

2

3

4

5

предметные

Прогнозирование содержания текста;
чтение
с пониманием основного
содержания текста. Сообщение в связи с
прочитанным текстом, выражение своего
отношения к прочитанному.
Прогнозирование содержания текста;
чтение
с пониманием основного
содержания текста. Сообщение в связи с
прочитанным текстом, выражение своего
отношения к прочитанному.
Чтение
диалога,
подстановка
пропущенных фраз. Восприятие текста
на
слух,
драматизация
диалога.
Аудирование
с
выборочным
пониманием необходимой информации.
Сравнительный анализ видо-врем. форм
глагола в настоящем, прошедшем и
будущем временах
Входное тестирование

Сравнительный анализ видо-врем. форм
глагола в настоящем, прошедшем и
будущем временах
Входное тестирование

Виды
контроля

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

6

7

8

9

10

Грамматика. Формы глагола в
настоящем,
прошедшем
и
будущем временах
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый
образ
жизни.
Литература
Оскар
Уайльд
«Преданный друг»
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый образ жизни. Письмо.
Описание внешности человека.
Страна/страны
изучаемого
языка и родная страна, их
культура
и
достопримечательности.
Путешествие по родной стране и
за рубежом.
Культуроведение
Многонациональная Британия.
Межкультурные связи. История
Страна/страны
изучаемого
языка и родная страна, их
культура
и
достопримечательности.
Путешествие по родной стране и
за рубежом.
Культуроведение
Многонациональная Британия.
Межкультурные связи. История
Природа и экология. Научнотехнический прогресс.
Экология. Охрана окружающей
среды.

Чтение
с
полным
пониманием
прочитанного.
Аудирование
с
извлечением
основной информации.
Устная речь.

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

Чтение. Анализ офиц. /неофициального
стилей. Написание коротких писем.

https://resh.edu.ru/subject/11/11/
Чтение текста с извлечением нужной
информации, использование языковой
догадки, аудирование.
Подготовка проекта «Моя семья»

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

Чтение текста с извлечением нужной
информации, использование языковой
догадки, аудирование.
Подготовка проекта «Моя семья»

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

Чтение текста с извлечением нужной
информации, использование языковой
догадки. Написание короткой статьи в
журнал (проект).

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

11

12

13

14

15

16

17

Природа и экология. Научнотехнический прогресс.
ЕГЭ в фокусе Практикум по
выполнению заданий формата
ЕГЭ
Молодежь
в
современном
обществе. Досуг молодежи.
Проверочная работа по теме
Досуг молодежи.
Молодежь
в
современном
обществе. Досуг молодежи.
Лексико-грамматический тест
по теме Досуг молодежи.
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый образ жизни.
Чтение и лексика
Стресс и здоровье

Чтение текста с полным пониманием,
заполнение пропусков правильными
фразами и словами, аудирование,
написание личного письма, выполнение
грамматических упражнений.
Осуществляет контроль и самоконтроль
знания изученной лексики, грамматики 7
модуля

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый образ жизни.
Чтение и лексика
Стресс и здоровье

Прогнозирование содержания текста;
чтение
с пониманием основного
содержания текста. Высказывание на
основе прочитанного, поведение в
стрессовых ситуациях.

Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи.
Аудирование и устная речь.
Межличностные отношения с
друзьями
Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи.
Аудирование и устная речь.

Чтение
диалога,
подстановка
пропущенных фраз. Восприятие текста
на
слух,
драматизация
диалога.
Аудирование
с
выборочным
пониманием необходимой информации.
Чтение
диалога,
подстановка
пропущенных фраз. Восприятие текста
на
слух,
драматизация
диалога.

Применяют приобретенные знания, Самостояте
умения и навыки в конкретной льная работа
деятельности
Прогнозирование содержания текста;
чтение
с пониманием основного
содержания текста. Высказывание на
основе прочитанного, поведение в
стрессовых ситуациях.

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

18

19

20

21

22

23

Межличностные отношения с
друзьями
Молодежь
в
современном
обществе. Досуг молодежи.
Грамматика.
Придаточные определительные
предложения.

Аудирование
с
выборочным
пониманием необходимой информации.
Придаточные
определительные
предложения цели, результата, причины.
Выполнение
тренировочных
упражнений.

Молодежь
в
современном
обществе. Досуг молодежи.
Грамматика.
Придаточные определительные
предложения.

Придаточные
определительные
предложения цели, результата, причины.
Выполнение
тренировочных
упражнений.

Молодежь
в
современном
обществе. Досуг молодежи.
Литература. Ш.Бронте. «Джейн
Эйер»

Чтение с пониманием основного
содержания текста. Аудирование с
пониманием основного содержания, с
извлечением
заданной информации
Краткое высказывание о событиях на
основе услышанного.
Чтение, ответы на вопросы по
прочитанному. Обсуждение порядка
написания
письма,
используемой
лексики,
поиск
ключевых
слов.
Написание письма неформального стиля
по плану с опорой на образец.
Чтение
с
извлечением
нужной
информации, высказывание на основе
прочитанного. Аудирование.

Молодежь
в
современном
обществе. Досуг молодежи.
Письмо.
Неофициальные
письма.
Электронные письма

Природа и экология. Научнотехнический прогресс.
Культуроведение.
Телефон
доверия. Межпредметные связи.
Наука
Экология. Природа и экология. Чтение
с
извлечением
нужной
Научно-технический прогресс.
информации, работа со словарём,
Упаковка
высказывание на основе прочитанного.
Написание электронного письма.

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

24

25

26

27

28

29

Молодежь
в
современном
обществе. Досуг молодежи. ЕГЭ
в
фокусе.
Практикум
по
выполнению заданий формата
ЕГЭ

Чтение текста с извлечением нужной
информации, с полным пониманием
прочитанного, заполнение пропусков.
Аудирование,
написание
личного
письма, выполнение грамматических
упражнений.
Молодежь
в
современном Проверочная
работа
по
теме
обществе. Досуг молодежи. Межличностные отношения с друзьями,
Практикум по выполнению Тест 2. (на основе сборника тестов Test
заданий формата ЕГЭ
Booklet) Контрольная работа по гл.1, 2.
Молодежь
в
современном
обществе. Досуг молодежи.
Практикум по выполнению
заданий формата ЕГЭ
.
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый образ жизни.
Чтение и лексика
Жертвы преступлений.

Проверочная
работа
по
теме Контрольна
Межличностные отношения с друзьями, я работа
Тест 2. (на основе сборника тестов Test
Booklet) Контрольная работа по гл.1, 2.

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый образ жизни.
Чтение и лексика
Жертвы преступлений.

Прогнозирование содержания текста;
поисковое, изуч.чтение,
выполнение
задания на множествен-ный выбор,
работа со словарем, сообщение в связи с
прочитанным,
выражение
своего
отношения к прочитанному.

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый образ жизни.
Аудирование и устная речь.
Права и обязанности.

Чтение
диалога,
подстановка
пропущенных фраз. Восприятие текста
на
слух,
драматизация
диалога.
Аудирование
с
выборочным
пониманием необходимой информации.

Прогнозирование содержания текста;
поисковое, изуч.чтение,
выполнение
задания на множествен-ный выбор,
работа со словарем, сообщение в связи с
прочитанным,
выражение
своего
отношения к прочитанному.

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

30

31

32

33

34

35

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый
образ
жизни.
Грамматика.
Инфинитив.
Герундий.
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый
образ
жизни.
Грамматика.Инфинитив.
Герундий.
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый образ жизни.
Литература.
Ч.
Диккенс.
«Большие надежды»
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый образ жизни.
Письмо.
Эссе «Своё мнение»

Употребление в речи конструкции с
глаголами на –ing. Сравнительный
анализ
инфинитива
и
герундия.
Выполнение
грамматических
упражнений.

Страна/страны
изучаемого
языка и родная страна, их
культура
и
достопримечательности.
Путешествие по родной стране и
за рубежом.
Культуроведение.
«Статуя
Свободы»
«Мои права».
Экология. Природа и экология.
Научно-технический прогресс

Анализ способов словообразования.
Выборочное понимание необходимой
информации из текста, аудирование.
Выполнение
тренировочных
упражнений. Памятники архитектуры в
России. (проект)

Употребление в речи конструкции с
глаголами на –ing. Сравнительный
анализ
инфинитива
и
герундия.
Выполнение
грамматических
упражнений.
Прогнозирование содержания текста,
поисков, изучающее чтение, выполнение
задания множественный выбор. Анализ
употребления ЛЕ. Восприятие текста на
слух с извлечением нужной информации.
Высказывание на основе прочитанного.
Выражение
последовательности
событий
в
сложноподчиненных
предложениях (when, while, as soon as,
before). Обсуждение порядка написания
рассказа,
анализ
употребления
прилагательных и наречий в описаниях.

Чтение текста с извлеч-м нужной
информации, работа со словарём, ,

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

36

37

38

39

40

41

Заботишься ли ты об охране
окружающей среды?
Экология. Природа и экология.
Научно-технический прогресс
ЕГЭ в фокусе. Практикум по
выполнению заданий формата
ЕГЭ
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый
образ
жизни.Ответственность.
Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи.
Чтение и лексика
Несмотря ни на что.

используя языковую догадку. Понимание
основного содержания текста.
Выборочное понимание необходимой
информации из текста .Понимание на
слух основного содержания текстов
монологического характера. Анализ
способов словообразования.
Выполнение
тренировочных
упражнений,
осуществление
самоконтроля
по
лексикограмматическому материалу модуля

Прогнозирование содержания текста по
заголовку
и
подзаголовкам;
ознакомительное и изучающее чтение.
Сообщение в связи с прочитанным
текстом, выражение своего отношения к
прочитанному.
Молодежь в современном Чтение диалога, восприятие текста на
обществе. Досуг молодежи.
слух,
драматизация
диалога.
Аудирование и устная речь.
Аудирование
с
выборочным
Болезни.
пониманием необходимой информации.
Лексическая сочетаемость. Краткое
высказывание с использованием идиом.
Молодежь в современном Сравнительный анализ видо-временных
обществе. Досуг молодежи.
форм глагола настоящего, прошедшего и
Грамматика.Страдательный
будущего
в пассивном залоге.
залог
Выполнение
грамматических
упражнений, употребление
в речи
глаголов в настоящем, прошедшем и
будущем временах
Молодежь в современном Сравнительный анализ видо-временных
обществе. Досуг молодежи.
форм глагола настоящего, прошедшего и
Грамматика.Страдательный
будущего
в пассивном залоге.
залог
Выполнение
грамматических
упражнений, употребление
в речи

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

42

43

44

45

46

47

47

глаголов в настоящем, прошедшем и
будущем временах
Повседневная жизнь семьи. Понимание
основного
содержания
Межличностные отношения в отрывка из произведения. Работа со
семье, с друзьями и знакомыми. словарём. Выбор правильных вариантов
Здоровый образ жизни.
ответов к вопросам..
Литература.
М.
Твен
«
Приключения Т.Сойера»
Повседневная жизнь семьи. Использование причастий, глаголов,
Межличностные отношения в подобий, гипербол, аллитераций в
семье, с друзьями и знакомыми. написании историй. Описание событий,
Здоровый
образ
жизни. фактов,
явлений
с
выражением
Письмо.Рассказы.
собственного мнения.
Страна/страны
изучаемого Использование изучающего чтения с
языка и родная страна, их целью полного понимания информации.
культура
и Образование новых слов, аудирование.
достопримечательности.
Путешествие по родной стране и
за рубежом.
Культуроведение.
«Ф.
Найтингейл»
Экология. Природа и экология. Чтение текста с извлечением нужной
Научно-технический прогресс. информации, аудирование. Написание
Загрязнение воды
короткой статьи в журнал (проект).
Природа и экология. Научно- Чтение текста с полным пониманием, Самостояте
технический прогресс
заполнение пропусков, аудирование. льная работа
ЕГЭ в фокусе. Практикум по Рассуждение об особенностях мед.
выполнению заданий формата профессии, выражение своего мнения .
ЕГЭ
Природа и экология. Научно- Проверочная работа по теме Опасность
технический
прогресс. Тест 4 (на основе сборника тестов)
Опасность
Контрольная работа по гл. 3, 4
Работа над ошибками. Повторение.
Природа и экология. Научно- Проверочная работа по теме Опасность
технический
Тест 4 (на основе сборника тестов)
прогресс.Опасность .
Контрольная работа по гл. 3, 4

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

49

50

51

52

53

54

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый образ жизни. Чтение и
лексика
Жизнь на улице
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый образ жизни. Чтение и
лексика
Жизнь на улице
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый образ жизни.
Аудирование и устная речь
Проблемы взаимоотношений с
соседями
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый образ жизни.
Аудирование и устная речь
Проблемы взаимоотношений с
соседями
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый
образ
жизни.
Грамматика.
Модальные
глаголы.
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.

Работа над ошибками. Повторение.
Понимание
основного
содержания
текста. Выбор правильных ответов на
вопросы по тексту. Передача основного
содержания прочитанного. Выполнение
упражнений на отработку новой лексики.
Понимание
основного
содержания
текста. Выбор правильных ответов на
вопросы по тексту. Передача основного
содержания прочитанного. Выполнение
упражнений на отработку новой лексики.

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

Ознакомительное чтение, поиск чтение,
аудирование с выборочным извлечением
информации

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

Ознакомительное чтение, поиск чтение,
аудирование с выборочным извлечением
информации

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

Употребление модальных глаголов и их
эквивалентов. Сравнительный анализ
употребления модальных глаголов,
выражающих
предположение,
возможность, критику. Выполнение
тренировочных упражнений.
Употребление модальных глаголов и их
эквивалентов. Сравнительный анализ
употребления модальных глаголов,

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

55

56

57

58

Здоровый
образ
жизни.Грамматика.Модальные
глаголы.
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый
образ
жизни.
Литература Т.Харди «Тесс из
рода Д‘Эрбервиль»
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый
образ
жизни.
Литература Т.Харди «Тесс из
рода Д‘Эрбервиль»
Школьное
образование.
Современный мир профессий.
Проблема выбора будущей
профессии, планы на будущее.
Языки
международного
общения
и
их
роль
в
повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном
мире.
Письмо.
Письма-предложения,
рекомендации.
Школьное
образование.
Современный мир профессий.
Проблема выбора будущей
профессии, планы на будущее.
Языки
международного
общения
и
их
роль
в
повседневной
жизни
и
профессиональной

выражающих
предположение,
возможность, критику. Выполнение
тренировочных упражнений.
Понимание
основного
содержания
отрывка
.Понимание
структурносмысловых связей текста. Выполнение
упражнений на отработку новой лексики.
Понимание
основного
содержания
отрывка
.Понимание
структурносмысловых связей текста. Выполнение
упражнений на отработку новой лексики.

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

Ознакомление с планом написания
письма(вступление, основная часть,
заключение)Использование слов-связок
и устойчивых словосочетаний.

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

Ознакомление с планом написания
письма(вступление, основная часть,
заключение)Использование слов-связок
и устойчивых словосочетаний.

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

59

60

61

62

деятельности в современном
мире.
Письмо.
Письма-предложения,
рекомендации.
Страна/страны
изучаемого
языка и родная страна, их
культура
и
достопримечательности.
Путешествие по родной стране и
за рубежом.
Культуроведение «Дом»
Экология . Природа и экология.
Научно-технический прогресс
Зелёные пояса.

Анализ способов словообразования.
Понимание
основного
содержания
текста. Самостоятельное высказывание в
связи с прочитанным.

Передача
основного
содержания
прочитанного с выражением своего
отношения, оценки. Полное и точное
понимание текста
Понимание на слух
основного
содержания
текста.
Определение
заголовков к частям текста. Написание
электронного
письма.
Анализ
словообразования.

Школьное
образование.
Современный мир профессий.
Проблема выбора будущей
профессии, планы на будущее.
Языки
международного
общения
и
их
роль
в
повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном
мире.
ЕГЭ в фокусе. Практикум по
выполнению заданий формата
ЕГЭ
Школьное
образование. Проверочная работа Тест 5 (на основе Контрольна
Современный мир профессий. сборника тестов Test Booklet).
я работа
Проблема выбора будущей Работа над ошибками.
профессии, планы на будущее.
Языки
международного
общения
и
их
роль
в
повседневной
жизни
и

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

63

64

65

66

профессиональной
деятельности в современном
мире.
Практикум по выполнению
заданий формата ЕГЭ
Школьное
образование.
Современный мир профессий.
Проблема выбора будущей
профессии, планы на будущее.
Языки
международного
общения
и
их
роль
в
повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном
мире.
Практикум по выполнению
заданий формата ЕГЭ
Природа и экология. Научнотехнический прогресс.Чтение и
лексика . В космосе.
Природа и экология. Научнотехнический прогресс.Чтение и
лексика
В космосе.
Школьное
образование.
Современный мир профессий.
Проблема выбора будущей
профессии, планы на будущее.
Языки
международного
общения
и
их
роль
в
повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном

Проверочная работа Тест 5 (на основе
сборника тестов Test Booklet).
Работа над ошибками.

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

Выборочное понимание необходимой
информации из текста. Расстановка
недостающих предложений в текст.
Передача
основного
содержания
прочитанного.
Выборочное понимание необходимой
информации из текста. Расстановка
недостающих предложений в текст.
Передача
основного
содержания
прочитанного.
Диалог- обмен мнениями( выражать своё
отношение к высказываниям партнёра,
своё мнение по обсуждаемой теме)

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

67

68

69

мире.
Аудирование и устная речь.
СМИ
Школьное
образование.
Современный мир профессий.
Проблема выбора будущей
профессии, планы на будущее.
Языки
международного
общения
и
их
роль
в
повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном
мире.
Аудирование и устная речь.
СМИ
Школьное
образование.
Современный мир профессий.
Проблема выбора будущей
профессии, планы на будущее.
Языки
международного
общения
и
их
роль
в
повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном
мире.
Грамматика.Косвенная речь
Школьное
образование.
Современный мир профессий.
Проблема выбора будущей
профессии, планы на будущее.
Языки
международного
общения
и
их
роль
в
повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном
мире.

Диалог- обмен мнениями( выражать своё
отношение к высказываниям партнёра,
своё мнение по обсуждаемой теме)

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

Сравнительный анализ употребления
видо-времен. форм глагола в косвенной
речи.
Выполнение
грамматических
упражнений

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

Сравнительный анализ употребления
видо-времен. форм глагола в косвенной
речи.
Выполнение
грамматических
упражнений

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

70

71

72

73

74

Грамматика.Косвенная речь
Школьное
образование.
Современный мир профессий.
Проблема выбора будущей
профессии, планы на будущее.
Языки
международного
общения
и
их
роль
в
повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном
мире.
Литература Д. Лондон «Белый
Клык»
Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи.
Письмо.
Эссе «За и против»
Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи.
Письмо.
Эссе «За и против»
Страна/страны
изучаемого
языка и родная страна, их
культура
и
достопримечательности.
Путешествие по родной стране и
за рубежом.
Культуроведение.
Языки
Британских
островов.
М/предметные связи.
Страна/страны
изучаемого
языка и родная страна, их
культура
и
достопримечательности.
Путешествие по родной стране и
за рубежом.

Понимание
основного
содержания
текста.
Ознакомление
с
новыми
лексическими
единицами.
Самостоятельное высказывание в связи с
прочитанным текстом. Прогнозирование
пропущенных предложений в тексте.

Ознакомительное,
поисковое
и
изучающее
чтение,
обсуждение
структуры сочинения рассуждения.
Ознакомительное,
поисковое
и
изучающее
чтение,
обсуждение
структуры сочинения рассуждения.
Понимание
основного
содержания
текста. Выборочное понимание на слух
необходимой
информации.
Самостоятельное высказывание в связи с
прочитанным текстом. Языки, на
которых говорят в России. (проект)

Понимание
основного
содержания
текста. Выборочное понимание на слух
необходимой
информации.
Самостоятельное высказывание в связи с
прочитанным текстом. Языки, на
которых говорят в России. (проект)

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

75

76

77

78

Культуроведение.
Языки
Британских
островов.
М/предметные связи.
Экология. Природа и экология. Чтение текста с извлечением нужной
Научно-технический прогресс. информации, выделение главной идеи
Загрязнение океана.
текста, использование языковой догадки.
Написание короткой статьи в школьный
журнал .
Природа и экология. Научно- Понимание
основного
содержания
технический прогресс.
текста, выбор правильных ответов на
ЕГЭ в фокусе. Практикум по поставленные вопросы, аудирование с
выполнению заданий формата извлечением нужной информации. Эссе
ЕГЭ
«За и против»
Школьное
образование. Проверочная работа Тест 6 (на основе
Современный мир профессий. сборника тестов Test Booklet)
Проблема выбора будущей Контрольная работа по гл.5,6
профессии, планы на будущее. Работа над ошибками.
Языки
международного
общения
и
их
роль
в
повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном
мире. Общение. Практикум по
выполнению заданий формата
ЕГЭ
Школьное
образование. Проверочная работа Тест 6 (на основе Самостояте
Современный мир профессий. сборника тестов Test Booklet)
льная работа
Проблема выбора будущей Контрольная работа по гл.5,6
профессии, планы на будущее. Работа над ошибками.
Языки
международного
общения
и
их
роль
в
повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном
мире.
Практикум
по

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

выполнению заданий формата
ЕГЭ
79

80

81

Школьное
образование.
Современный мир профессий.
Проблема выбора будущей
профессии, планы на будущее.
Языки
международного
общения
и
их
роль
в
повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном
мире.Чтение и лексика
У меня есть мечта…
Школьное
образование.
Современный мир профессий.
Проблема выбора будущей
профессии, планы на будущее.
Языки
международного
общения
и
их
роль
в
повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном
мире. Аудирование и устная
речь. Образование и обучение.
Школьное
образование.
Современный мир профессий.
Проблема выбора будущей
профессии, планы на будущее.
Языки
международного
общения
и
их
роль
в
повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном
мире.

Диалог-обмен мнениями, поисковое и
изучающее чтение, устное сообщение на
основе прочитанного .

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

Поисковое и изучающее чтение,
передача
основного
содержания
прочитанного,
аудирование
с
пониманием основного содержания.
Диалог- обмен мнениями (выражать своё
отношение к высказываниям партнера)

Условные
предложения
реального
(Conditional I ) и нереального характера
(Conditional II ). Употребление фразового
глагола. Выполнение грамматических
упражнений.

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

82

83

84

85

86

Грамматика.Условные
предложения
Школьное
образование.
Современный мир профессий.
Проблема выбора будущей
профессии, планы на будущее.
Языки
международного
общения
и
их
роль
в
повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном
мире.
Грамматика.Условные
предложения
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый образ жизни.
Литература.
Р.
Киплинг
«Если…»
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый образ жизни.
Литература.
Р.
Киплинг
«Если…»
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Здоровый
образ
жизни.Письмо.Официальные
письма /Электронные письма
Страна/страны
изучаемого
языка и родная страна, их
культура
и
достопримечательности.

Условные
предложения
реального
(Conditional I ) и нереального характера
(Conditional II ). Употребление фразового
глагола. Выполнение грамматических
упражнений.

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

Поисковое
и изучающее чтение.
Обсуждение на основе прочитанного,
аудирование с пониманием основного
содержания Нахождение в тексте словсинонимов.
Поисковое
и изучающее чтение.
Обсуждение на основе прочитанного,
аудирование с пониманием основного
содержания Нахождение в тексте словсинонимов.
Написание
делового
письма
с
употреблением формул речевого этикета.
Составление
плана
письменного
сообщения на основе выписок из текста.
Поисковое и изучающее чтение,
высказывания на основе прочитанного.

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

87

88

89

90

Путешествие по родной стране и
за рубежом.
Культуроведение. Студенческая
жизнь. Межкультурные связи.
Экология . Природа и экология. Поисковое и изучающее чтение,
Научно-технический прогресс.
передача
основного
содержания
Dian Fossey
прочитанного с выражением своего
отношения,
оценки,
аргументации.
Составление рассказа по картинкам.
Природа и экология. Научно- Поисковое и изучающее чтение. Самостояте
технический прогресс. ЕГЭ в Высказывания на основе прочитанного , льная работа
фокусе.
Практикум
по аудирование с извлечением нужной
выполнению заданий формата информации.
Продуцирование
ЕГЭ
связанных
высказываний
с
использованием
основных
коммуникативных типов речи.
Школьное
образование. Проверочная работа Тест 7(на основе
Современный мир профессий. сборника тестов Test Booklet)
Проблема выбора будущей Работа над ошибками
профессии, планы на будущее.
Языки
международного
общения
и
их
роль
в
повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном
мире.
Планы на будущее
Школьное
образование. Проверочная работа Тест 7(на основе
Современный мир профессий. сборника тестов Test Booklet)
Проблема выбора будущей Работа над ошибками
профессии, планы на будущее.
Языки
международного
общения
и
их
роль
в
повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

91

92

93

94

мире.
Планы на будущее
Страна/страны
изучаемого
языка и родная страна, их
культура
и
достопримечательности.
Путешествие по родной стране и
за рубежом.
Чтение и лексика. Загадочные
таинственные места.
Страна/страны
изучаемого
языка и родная страна, их
культура
и
достопримечательности.
Путешествие по родной стране и
за рубежом.
Аудирование и устная речь.
Аэропорты
и
Воздушные
путешествия
Страна/страны
изучаемого
языка и родная страна, их
культура
и
достопримечательности.
Путешествие по родной стране и
за рубежом.
Грамма
тика.
Инверсия.
Существительные, Наречия
Страна/страны
изучаемого
языка и родная страна, их
культура
и
достопримечательности.
Путешествие по родной стране и
за рубежом.
Грамма
тика.
Инверсия.
Существительные, Наречия

Понимание
основного
содержания
текста, структурно-смысловых связей
текста. Передача основного содержания
прочитанного с выражением своего
отношения. Ознакомление с новой
лексикой.
Употребление
новых
лексических
единиц в тренировочных упражнениях.
Комбинированный диалог на основе
тематики учебного общения, в ситуациях
официального
и
неофициального
повседневного общения.

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

Имена
существительные
во
множественном числе, образованные по
правилу, и исключения. Наречия,
выражающие количество, инверсия.

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

Имена
существительные
во
множественном числе, образованные по
правилу, и исключения. Наречия,
выражающие количество, инверсия.

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

95

96

97

98

99

Страна/страны
изучаемого
языка и родная страна, их
культура
и
достопримечательности.
Путешествие по родной стране и
за рубежом.
Литература.
Д.Свифт
«Путешествия Гулливера»
Страна/страны
изучаемого
языка и родная страна, их
культура
и
достопримечательности.
Путешествие по родной стране и
за рубежом.
Письмо
Любимые
места.Статья
Страна/страны
изучаемого
языка и родная страна, их
культура
и
достопримечательности.
Путешествие по родной стране и
за рубежом.
Культуроведение.США
Межкультурные
связи.
Искусство.
Экология. Природа и экология.
Научно-технический прогресс.
Заповедные места планеты.

Выполнение
тренировочных
упражнений.
Понимание
основного
содержания
текста, замысла автора, используя
элементы анализа текста. Передача
основного содержания прочитанного с
выражением
своего
отношения,
аудирование.
Написание статьи по плану ( вступление,
основная часть, заключение)
с
описанием
фактов,
явлений,
посещенные любимые места, выражая
свои чувства и эмоции.

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

Понимание
основного
содержания
сообщений. Выборочное понимание на
слух основного содержания текста.
Высказывание на основе прочитанного.

Понимание
на
слух
основного
содержания текста. Работа со словарем.
Образование новых слов. Выборочное
понимание на слух необходимой
информации.
Природа и экология. Научно- Поисковое и изучающее чтение.
технический прогресс.
Высказывания на основе прочитанного,
ЕГЭ в фокусе. Практикум по аудирование с извлечением нужной
выполнению заданий формата информации.
Продуцирование
ЕГЭ

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

100

101

102

связанных
высказываний
с
использованием основных типов речи.
Страна/страны
изучаемого Проверочная работа Тест 8 (на основе Контрльная
языка и родная страна, их сборника тестов Test Booklet)
работа
культура
и Контрольная работа по гл. 7,8.
достопримечательности.
Работа над ошибками.
Путешествие по родной стране и
за рубежом.
Путешествия. Практикум по
выполнению заданий формата
ЕГЭ
Страна/страны
изучаемого
языка и родная страна, их
культура
и
достопримечательности.
Путешествие по родной стране и
за рубежом.
Анализ контрольной работы
Школьное
образование.
Современный мир профессий.
Проблема выбора будущей
профессии, планы на будущее.
Языки
международного
общения
и
их
роль
в
повседневной
жизни
и
профессиональной
деятельности в современном
мире.
Обобщение знаний

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/

https://resh.edu.ru/subject/11/11/