1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Введение в основы
безопасности и защиты Родины» (предметная область «Основы безопасности и защиты
Родины») (далее соответственно – программа ОБЗР, ОБЗР) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы ОБЗР,
тематическое планирование. предназначена для изучения предмета в ГБПОУ СО «БПЛ»,
реализующую образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения
основной
образовательной
программы
(программы
подготовки
квалифицированных рабочих, служащих) СПО (ООППКРС СПО) на базе основного общего
образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих.
Предмет изучается как профильный учебный предмет. Профиль технологический.
Программа разработана на основе:
Рабочая программа учебного предмета Оснновы безопасности и защиты Родины
разработана в соответствии с требованиями Федерального Закона от 29.12.2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);
- Приказа Минобрнауки РФ от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального
государственного
образовательного
стандарта
среднего
общего
образования»
(в
действующей редакции);
- Приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 г. № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
-
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального образования по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)), утвержденного приказом
Министерства
просвещения Российской Федерации от 15.11.2023 г. № 863;
- Приказа № 171 от 19 марта 2024 г. «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства
просвещения
образовательных
программ
Российской
начального
Федерации,
общего
касающиеся
образования,
федеральных
основного
общего
образования и среднего общего образования».
С учетом:
-. рабочей программы общеобразовательной дисциплины Основы безопасности и
защиты Родины (для 10-11 классов) ФГБОУ ДПО ИРПО 2024г.
Программа ОБЗР
освоения
содержит в логике последовательного
нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и
разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность
приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области
безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР обеспечивает:
формирование
личности
выпускника
с
высоким уровнем культуры
и мотивации ведения безопасного, здорового и экологически целесообразного образа
жизни; достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся и потребностям общества
в формировании полноценной личности безопасного типа; взаимосвязь личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета ОБЗР на уровнях
основного общего и среднего общего образования; подготовку выпускников к решению
актуальных практических задач безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни.
В программе по ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими
системность и непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего и среднего
общего образования:
модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»;
модуль № 2 «Основы военной подготовки»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»; модуль № 4 «Безопасность в быту»;
модуль
№ 5 «Безопасность на транспорте»; модуль
№ 6 «Безопасность в общественных местах»; модуль
№ 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
модуль
№ 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне среднего общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических
3
линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по
возможности ее избегать, при необходимости безопасно действовать».
Программа
ОБЗР
предусматривает
внедрение
практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения
тренажерных систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой
образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным: компьютер
и
дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых
глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной
напряженности на приграничных территориях; продолжающееся распространение идей
экстремизма и терроризма; существенное ухудшение медико-биологических условий
жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и другие) возрастает приоритет
вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества
и государства. При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остается
сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах огромное
значение приобретает качественное образование подрастающего поколения россиян,
направленное на воспитание личности безопасного типа, формирование гражданской
идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения
безопасности в повседневной жизни.
Актуальность
совершенствования
учебно-методического
обеспечения
образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими документами в
области безопасности: Стратегией национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400,
Национальными целями развития Российской Федерации на период до 2030 года,
утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственной
программой
Российской
Федерации
«Развитие
образования»,
утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017
г. № 1642.
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется
через
приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных
навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных
согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР является общая теория безопасности, которая имеет междисциплинарный характер,
4
основываясь
на изучении проблем безопасности в общественных, гуманитарных,
технических и естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение всего
комплекса проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных),
что позволит
обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и
государства,
а
также
актуализировать
для
выпускников
построение
модели
индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР входит
в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является обязательным
для изучения на уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и
умений, обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите
Отечества и достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски
развития опасных ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные
решение в экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении
чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности безопасного
типа, закреплению навыков, позволяющих обеспечивать благополучие человека,
созданию условий устойчивого развития общества и государства.
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является овладение
основами военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает: способность применять принципы и
правила
безопасного
поведения
в
повседневной
жизни
на
основе
понимания
необходимости ведения здорового образа жизни, причин и механизмов возникновения и
развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к применению
необходимых средств
и действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые обеспечивают
готовность к военной службе, исполнению долга по защите
Отечества; сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и
устойчивого развития личности, общества и государства; знание и понимание роли
личности, общества и государства в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных
и
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
5
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами
и
и нормами
поведения.
Личностные
результаты,
формируемые
в
ходе
изучения
ОБЗР,
должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и проявляться, прежде
всего, в уважении к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, гордости за российские достижения,
в готовности к осмысленному применению принципов и правил безопасного поведения в
повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения, защите Отечества,
бережном отношении к окружающим людям, культурному наследию и уважительном
отношении к традициям многонационального народа Российской Федерации и к жизни в
целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) гражданское воспитание: сформированность активной гражданской позиции
обучающегося, готового
и способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей
жизни; уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей
и ответственности в области защиты населения и территории Российской Федерации
от чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных
с безопасностью
жизнедеятельности;
сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как
основы для благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма,
национализма и ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам; готовность к взаимодействию с обществом и
государством в обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения; готовность к участию в деятельности
государственных социальных организаций и институтов гражданского общества в области
обеспечения комплексной безопасности личности, общества и государства;
6
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему
народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости
за свою Родину и Вооруженные Силы Российской Федерации, прошлое
и настоящее многонационального народа России, российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам,
историческому и природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям
Вооруженных Сил Российской Федерации, достижениям государства в области
обеспечения безопасности жизни и здоровья людей; сформированность чувства
ответственности перед Родиной, идейная
убежденность и готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
3)
духовно-нравственное
воспитание:
осознание
духовных
российского народа и российского воинства; сформированность
безопасного поведения,
ценностей
ценности
осознанного
и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности других людей,
общества и государства; способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
решения,
готовность реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно
и
ответственно действовать в различных условиях жизнедеятельности по снижению риска
возникновения опасных ситуаций, перерастания их в чрезвычайные ситуации, смягчению
их последствий; ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье,
культуре
и
традициям
народов
России,
принятие
идей волонтерства
и добровольчества;
4)
эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности
жизнедеятельности; понимание взаимозависимости
успешности
и
полноценного развития
и безопасного поведения в повседневной
жизни; 5) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню
развития общей теории безопасности, современных представлений о безопасности в
технических, естественно-научных, общественных, гуманитарных областях знаний,
7
современной концепции культуры безопасности жизнедеятельности; понимание научнопрактических основ учебного предмета ОБЗР, осознание его значения для безопасной и
продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства; способность
применять научные знания для реализации принципов
безопасного поведения (способность предвидеть, по возможности избегать,
безопасно действовать в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
6) физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения
к своему здоровью и здоровью окружающих; знание приемов оказания первой
помощи и готовность применять их в случае
необходимости; потребность в регулярном ведении здорового
образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда
физическому
и
психическому
здоровью;
7)
трудовое
воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития
личности, общества и государства, обеспечения национальной безопасности; готовность к
осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности в процессе трудовой
деятельности; интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая
военно-профессиональную деятельность; готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
8) экологическое воспитание: сформированность экологической культуры,
понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной среды, осознание глобального
характера экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности личности,
общества и государства; планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе соблюдения экологической грамотности и разумного природопользования;
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей
среде;
умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий
и предотвращать их; расширение представлений о деятельности экологической
направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
8
В результате изучения ОБЗР
у обучающегося
формируются познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности
личности, общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне
анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и
классификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять
их закономерности и противоречия; определять цели действий применительно к заданной
(смоделированной)
ситуации, выбирать способы их достижения с учетом самостоятельно выделенных
критериев в парадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных
последствий для реализации риск-ориентированного поведения; моделировать объекты
(события, явления) в области безопасности личности,
общества и государства, анализировать их различные состояния для решения
познавательных задач, переносить приобретенные знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи; развивать творческое мышление при решении
ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области
безопасности жизнедеятельности; осуществлять различные виды деятельности по
приобретению нового знания,
его преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том
числе при разработке и защите проектных работ; анализировать содержание вопросов и
заданий и выдвигать новые идеи,
самостоятельно
выбирать
оптимальный
способ
решения
задач
с
учетом
установленных (обоснованных) критериев; раскрывать проблемные вопросы, отражающие
несоответствие между
реальным (заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в
повседневной жизни; критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач
результаты,
9
обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях; характеризовать
приобретенные знания и навыки, оценивать возможность их
реализации в реальных ситуациях; использовать знания других предметных
областей для решения учебных задач
в области безопасности жизнедеятельности; переносить приобретенные знания и
навыки в повседневную жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных
видов
информации
из
источников
разных
типов
при
обеспечении
условий
информационной безопасности личности; создавать информационные блоки в различных
форматах с учетом характера решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать
оптимальную форму их представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам; владеть навыками по предотвращению
рисков, профилактике угроз и защите
от опасностей цифровой среды; использовать средства информационных и
коммуникационных технологий
в учебном процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности
и гигиены.
Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
осуществлять
в
ходе
образовательной
деятельности
безопасную
коммуникацию, переносить принципы ее организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать
значение социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приемами безопасного межличностного и группового общения;
безопасно действовать по избеганию конфликтных ситуаций; аргументированно,
логично и ясно излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация:
10
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ и
составлять план их решения в конкретных условиях; делать осознанный выбор в новой
ситуации, аргументировать его;
брать ответственность за свое решение; оценивать приобретенный опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных
предпочтений и за счет привлечения научно-практических знаний других предметных
областей; повышать образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других оценивать образовательные ситуации;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при их разрешении; вносить коррективы
в свою деятельность; контролировать соответствие результатов целям; использовать
приемы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации, выбора оптимального
решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля
всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе и оценке
образовательной ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы
в конкретной учебной ситуации; ставить цели и организовывать совместную
деятельность с учетом общих
интересов, мнений и возможностей каждого участника команды (составлять план,
распределять роли, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и
результат совместной работы, договариваться о результатах); оценивать свой вклад и вклад
каждого участника команды в общий результат
по совместно разработанным критериям; осуществлять позитивное стратегическое
поведение в различных ситуациях; предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны
и практической значимости; проявлять творчество и разумную инициативу.
11
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют
сформированность
у обучающихся
активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и группового
безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности,
общества и государства. Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих
проблем безопасности и способности построения модели индивидуального и группового
безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные
результаты,
формируемые
в
ходе
изучения
ОБЗР,
должны
обеспечивать:
1)
знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих
национальную безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о государственной политике в области обеспечения
государственной и общественной безопасности, защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций различного характера;
2)
знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей
гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданина в области гражданской
обороны; знание о действиях по сигналам гражданской обороны;
3)
сформированность представлений о роли России в современном мире;
угрозах военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении
защиты государства; формирование представления о военной службе;
4)
сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки;
овладение знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым оружием;
сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем действии оружия
массового поражения, а также способах защиты от него;
5)
сформированность представлений о современном общевойсковом бое;
понимание о возможностях применения современных достижений научнотехнического
прогресса в условиях современного боя;
6)
сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора
построения профессиональной траектории, в том числе и образовательных организаций
осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны
и безопасности государства, обеспечении законности и правопорядка;
12
7)
сформированность представлений о ценности безопасного поведения для
личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов их
применения в собственном поведении;
8)
сформированность представлений о возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в
социуме, в цифровой среде); владение основными способами предупреждения опасных
ситуаций; знание порядка действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9)
сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного
движения всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание
правил безопасного поведения на транспорте, умение применять их на практике, знание о
порядке действий в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10)
знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение
применять их на практике; знания порядка действий при чрезвычайных ситуациях
природного характера; сформированность представлений об экологической безопасности,
ценности бережного отношения к природе, разумного природопользования;
11)
знания основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для
предупреждения пожаров; знания порядка действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знания прав и обязанностей
граждан в области пожарной безопасности;
12)
владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания
первой помощи при неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных
заболеваний, сохранения психического здоровья; сформированность представлений о
здоровом образе жизни и его роли в сохранении психического и физического здоровья,
негативного отношения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при
чрезвычайных ситуациях биолого-социального и военного характера; умение применять
табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
13)
знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать
опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе криминогенного характера;
умение предупреждать опасные явления и противодействовать им;
14)
сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение
применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе
криминогенного характера, опасности вовлечения
в деструктивную деятельность) и
противодействовать им;
13
15)
сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на
жизнь личности, общества, государства деструктивной идеологии в том числе экстремизма,
терроризма; понимание роли государства в противодействии терроризму; умения различать
приемы вовлечения в деструктивные сообщества, экстремистскую и террористическую
деятельность и противодействовать им; знания порядка действий при объявлении разного
уровня террористической опасности и действий при угрозе или в случае террористического
акта, проведении контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
включения в указанную программу предметных результатов освоения модулей ОБЗР:
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое развитие
личности, общества, государства»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной безопасности
Российской Федерации;
характеризовать
роль
личности,
общества
и
государства
в
достижении
стратегических национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в
обеспечении комплексной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации,
приводить примеры; характеризовать роль правоохранительных органов и специальных
служб в обеспечении национальной безопасности; объяснять роль личности, общества и
государства в предупреждении противоправной деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой государственной
системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС);
объяснять
права и
обязанности граждан
Российской
Федерации в
области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при химической и
радиационной опасности; анализировать угрозы военной безопасности
Федерации, обосновывать значение
обороны
государства
Российской
для
мирного
социальноэкономического развития страны; характеризовать роль Вооруженных Сил
Российской в обеспечении национальной безопасности.
14
Предметные результаты по модулю № 2 «Основы военной подготовки»: знать
строевые приемы в движении без оружия; выполнять строевые приемы в движении без
оружия; иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах
маневра в бою; иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке
подразделений; понимать способы действий военнослужащего в
бою; знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении
с оружием и их возможных последствий; применять меры безопасности при
проведении занятий по боевой подготовке
и обращении с оружием; знать способы удержания оружия, правила прицеливания
и производства
меткого выстрела; определять характерные конструктивные особенности образцов
стрелкового
оружия на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12; иметь представление о
современных видах короткоствольного стрелкового
оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития робототехнических
комплексов;
иметь представление о конструктивных особенностях БПЛА квадрокоптерного
типа; иметь представление о способах боевого применения БПЛА; иметь представление об
истории возникновения и развития связи; иметь представление о назначении радиосвязи и
о требованиях,
предъявляемых к радиосвязи; иметь
предназначении,
представление
о
видах,
тактико-технических
характеристиках современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии
на боевые действия войск; иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа
для стрелка; иметь представление о видах оружия массового поражения и их
поражающих
факторах; знать способы действий при применении противником оружия массового
15
поражения; понимать особенности оказания первой помощи в бою; знать условные
зоны оказания первой помощи в бою; знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождение военной службы по призыву и по контракту; иметь
представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных
заведениях высшего образования.
Предметные
результаты
по
модулю
№
3
«Культура
безопасности
жизнедеятельности в современном обществе»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)», «культура
безопасности»,
«опасная
объяснять их взаимосвязь; приводить
ситуация»,
«чрезвычайная
примеры
решения
ситуация»,
задач по
обеспечению безопасности
в повседневной
жизни
(индивидуальный,
групповой
и
общественногосударственный уровни); знать общие принципы безопасного поведения,
приводить примеры; объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное
поведение»; понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить
примеры; иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния
на безопасность;
раскрывать
суть
риск-ориентированного
подхода
к
обеспечению
безопасности; приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на
уровне
личности, общества, государства.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать
зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения человека;
знать права и обязанности потребителя, правила совершения покупок, в том числе
в Интернете; оценивать их роль в совершении безопасных покупок; оценивать риски
возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их
16
профилактики; иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях; уметь
оценивать риски получения бытовых травм; понимать взаимосвязь поведения и риска
получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать
влияние соблюдения правил на безопасность в быту; иметь навыки безопасного
поведения в быту при использовании газового
и электрического оборудования; иметь навыки поведения при угрозе и
возникновении пожара; иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах,
порядок
проведения сердечно-легочной реанимации; знать правила безопасного поведения в
местах общего пользования (подъезд,
лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и
другие); понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень
безопасности, приводить примеры; понимать риски противоправных действий,
выработать навыки, снижающие
криминогенные риски; знать правила поведения при возникновении аварии на
коммунальной
системе; иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на транспорте»: знать
правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости
от изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход); понимать риски для
пешехода при разных условиях, выработать навыки
безопасного поведения; понимать влияние действий водителя и пассажира на
безопасность дорожного
движения, приводить примеры; знать права, обязанности и иметь представление об
ответственности
пешехода, пассажира, водителя; иметь представление о знаниях и навыках,
необходимых водителю; знать правила безопасного поведения при дорожно-транспортных
происшествиях разного характера; иметь навыки оказания первой помощи, навыки
пользования огнетушителем; знать источники опасности на различных видах транспорта,
приводить
17
примеры; знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры
влияния поведения на безопасность; иметь представление о порядке действий при
возникновении опасных
и чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в общественных местах»:
перечислять и классифицировать основные источники опасности
в общественных местах; знать общие правила безопасного поведения в
общественных местах,
характеризовать их влияние на безопасность; иметь навыки
оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и о
действиях, которые позволяют минимизировать риск получения травмы
в случае
попадания в толпу, давку; оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного
характера
в общественных местах; иметь навыки безопасного поведения при проявлении
агрессии; иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков
криминогенного характера;
оценивать
риски
потеряться в
общественном месте; знать порядок действий в случаях, когда потерялся
человек; знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в общественных
местах разного типа; знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении
зданий
или отдельных конструкций; иметь представление о правилах поведения при угрозе
или в случае
террористического акта в общественном месте.
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной среде»:
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде; знать особенности
безопасного поведения при нахождении в природной среде, в том числе в лесу, на водоемах,
в горах; иметь представление о способах ориентирования на местности; знать разные
способы ориентирования, сравнивать их особенности, выделять преимущества
и
недостатки; знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться в
природной среде; знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
18
иметь представление об основных источниках опасности при автономном нахождении в
природной среде, способах подачи сигнала о помощи; иметь представление о способах
сооружения убежища для защиты от перегрева и переохлаждения, получения воды и пищи,
правилах поведения при встрече с дикими животными; иметь навыки первой помощи при
перегреве, переохлаждении, отморожении,
навыки транспортировки пострадавших; называть и характеризовать природные
чрезвычайные ситуации; выделять наиболее характерные риски для своего региона с
учетом географических, климатических особенностей, традиций ведения хозяйственной
деятельности, отдыха на природе; раскрывать применение принципов безопасного
поведения (предвидеть опасность; по возможности избежать ее; при необходимости
действовать) для природных чрезвычайных ситуаций; указывать причины и признаки
возникновения природных пожаров; понимать влияние поведения человека на риски
возникновения природных пожаров; иметь представление о безопасных действиях при
угрозе и возникновении природного пожара; называть и характеризовать природные
чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами; иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
оценивать
риски
природных
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными
геологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения; называть и характеризовать природные чрезвычайные
ситуации, вызванные опасными гидрологическими явлениями и процессами; раскрывать
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий природных
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными
гидрологическими
явлениями
и
процессами; иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями
и
процессами; оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения; называть и характеризовать природные чрезвычайные
ситуации, вызванные опасными метеорологическими явлениями и процессами; раскрывать
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями и
процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами; оценивать
19
риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими
явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры риск-ориентированного
поведения; характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние
человеческого фактора на риски их возникновения; характеризовать значение рискориентированного подхода к обеспечению экологической безопасности; иметь навыки
экологической грамотности и разумного природопользования.
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание
первой помощи»:
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни»,
«лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между ними; понимать степень
влияния биологических, социально-экономических, экологических, психологических
факторов на здоровье; понимать значение здорового образа жизни и его элементов для
человека, приводить примеры из собственного опыта; характеризовать инфекционные
заболевания, знать основные способы распространения и передачи инфекционных
заболеваний; иметь навыки соблюдения мер личной профилактики; понимать роль
вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний, приводить примеры; понимать
значение национального календаря профилактических прививок и вакцинации населения,
роль вакцинации для общества в целом; объяснять смысл понятия «вакцинация по
эпидемиологическим показаниям»; иметь представление о чрезвычайных ситуациях
биолого-социального характера, действиях при чрезвычайных ситуациях биологосоциального характера (на примере эпидемии); приводить примеры реализации рискориентированного подхода к обеспечению безопасности при чрезвычайных ситуациях
биолого-социального
характера;
характеризовать
наиболее
распространенные
неинфекционные заболевания (сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и
другие), оценивать основные факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний (инсульт, сердечный
приступ и другие); иметь навыки вызова скорой медицинской помощи; понимать значение
образа жизни в профилактике и защите от неинфекционных заболеваний; раскрывать
значение диспансеризации для ранней диагностики неинфекционных заболеваний, знать
порядок прохождения диспансеризации; объяснять смысл понятий «психическое здоровье»
и «психологическое благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека; знать
основные
критерии
психического
здоровья
и
психологического
благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие; иметь представление об основных направления сохранения и укрепления
20
психического здоровья и психологического благополучия; характеризовать негативное
влияние вредных привычек на умственную
и физическую работоспособность,
благополучие человека; характеризовать роль раннего выявления психических расстройств
и создания благоприятных условий для развития; объяснять смысл понятия «инклюзивное
обучение»; иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии обращения за
помощью; знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская помощь», их
соотношение; знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и действиях
при оказании первой помощи; иметь навыки применения алгоритма первой помощи; иметь
представление о безопасных действиях по оказанию первой помощи в различных условиях
(травмы глаза; «сложные» кровотечения; первая помощь с использованием подручных
средств; первая помощь при нескольких травмах одновременно).
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
объяснять смысл понятия «общение»; характеризовать роль общения в жизни
человека, приводить примеры межличностного общения и общения в группе; иметь навыки
конструктивного общения; объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая
группа», «большая группа»; характеризовать взаимодействие в группе; понимать влияние
групповых норм и ценностей на комфортное и безопасное взаимодействие в группе,
приводить примеры; объяснять смысл понятия «конфликт»; знать стадии развития
конфликта,
приводить
примеры;
характеризовать
факторы,
способствующие
и
препятствующие развитию конфликта; иметь навыки конструктивного разрешения
конфликта; знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта; иметь
представление о способах пресечения опасных проявлений конфликтов; раскрывать
способы противодействия буллингу, проявлениям насилия; характеризовать способы
психологического воздействия; характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»; называть характеристики манипулятивного
воздействия, приводить примеры;
иметь представления о способах противодействия
манипуляции; раскрывать механизмы воздействия на большую группу (заражение,
убеждение, внушение, подражание и другие), приводить примеры; иметь представление о
деструктивных и псевдопсихологических технологиях и способах противодействия.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность в информационном
пространстве»:
21
характеризовать цифровую среду, ее влияние на жизнь человека; объяснять смысл
понятий
«цифровая
среда»,
«цифровой
след»,
«персональные
данные»; анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость, вредоносное
программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля, вовлечение в деструктивные
сообщества, запрещенный контент и другие), раскрывать их характерные признаки; иметь
навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от опасностей цифровой
среды; объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное программное
обеспечение»; характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски,
источником которых является вредоносное программное обеспечение; иметь навыки
безопасного использования устройств и программ; перечислять и классифицировать
опасности, связанные с поведением людей в цифровой среде; характеризовать риски,
связанные с коммуникацией в цифровой среде (имитация близких социальных отношений;
травля; шантаж разглашением сведений; вовлечение в деструктивную, противоправную
деятельность), способы их выявления и противодействия им; иметь навыки безопасной
коммуникации в цифровой среде; объяснять смысл и взаимосвязь понятий «достоверность
информации», «информационный пузырь», «фейк»; иметь представление о способах
проверки достоверности, легитимности информации, ее соответствия правовым и
морально-этическим нормам; раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой
средой, выработать навыки безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в информационном пространстве.
Предметные результаты по модулю № 11 «Основы противодействия экстремизму и
терроризму»:
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию человека,
стабильности общества и государства; объяснять смысл и взаимосвязь понятий
«экстремизм» и «терроризм»;
анализировать варианты их проявления и возможные последствия; характеризовать
признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность, выработать навыки безопасных действий при их обнаружении; иметь
представление о методах и видах террористической деятельности; знать уровни
террористической опасности, иметь навыки безопасных
действий при их объявлении; иметь представление о безопасных действиях при
угрозе (обнаружение бесхозных вещей, подозрительных предметов и другие) и в случае
террористического акта (подрыв взрывного устройства, наезд транспортного средства,
22
попадание в заложники и другие), проведении контртеррористической операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; объяснять права, обязанности и иметь
представление об ответственности граждан и юридических лиц в области противодействия
экстремизму и терроризму.
Образовательная
организация вправе
самостоятельно
определять
последовательность освоения обучающимися модулей ОБЗР.
23
Планируемые результаты обучения
Код и формулировка
общих компетенций
Личностные и метапредметные
Дисциплинарные (предметные)
ОК 01. Выбирать способы
- быть готовым к труду, осознанию ценности - уметь оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,
решения задач
мастерства, трудолюбия;
профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам.
-
быть
готовым
технологической
способности
и
следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные
к
активной
социальной
инициировать,
деятельности
направленности,
планированию
и
самостоятельного выполнения такой деятельности;
-
иметь
интерес
к
различным
выбор
будущей
сферам
профессии
и
реализовывать собственные жизненные планы.
Овладеть
универсальными
самостоятельно
актуализировать
всесторонне;
проблему,
утверждение,
обратное
приводить
примеры
и
и
контрпримеры, использовать метод математической индукции;
проводить доказательные рассуждения при решении задач,
- уметь оперировать понятиями: множество, подмножество,
операции над множествами; уметь использовать теоретикомножественный аппарат для описания реальных процессов и
учебными предметов;
- уметь оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево,
цикл, граф на плоскости; уметь задавать и описывать графы
а) базовые логические действия:
уметь
формулировать
явлений и при решении задач, в том числе из других учебных
познавательными действиями:
-
противоположное
уметь
оценивать логическую правильность рассуждений;
профессиональной деятельности, уметь совершать
осознанный
формулировки;
формулировать
и
рассматривать
ее
различными способами; использовать графы при решении
задач;
-
уметь
свободно
оперировать
понятиями:
сочетание,
перестановка, число сочетаний, число перестановок; бином
24
- уметь устанавливать существенный признак или Ньютона;
основания
для
сравнения,
классификации
применять
комбинаторные
факты
и
и рассуждения для решения задач;
обобщения;
- уметь оперировать понятиями: натуральное число, целое
- уметь определять цели деятельности, задавать число,
параметры и критерии их достижения;
- уметь выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
-
уметь
остаток
иррациональное
по
число,
модулю,
рациональное
множества
натуральных,
число,
целых,
рациональных, действительных чисел; уметь использовать
признаки
делимости,
наименьший
общий
делитель
и
наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении
уметь вносить коррективы в деятельность, задач;
иметь
знакомство
с
различными
позиционными
оценивать соответствие результатов целям, оценивать системами счисления;
риски последствий деятельности;
- уметь свободно оперировать понятиями: степень с целым
- уметь развивать креативное мышление при решении показателем,
жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
- уметь владеть навыками учебно-исследовательской
и проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
-
рациональным
корень
натуральной
показателем,
степень
степени,
с
степень
с
действительным
(вещественным) показателем, логарифм числа, синус, косинус и
тангенс произвольного числа;
- уметь оперировать понятиями: тождество, тождественное
преобразование, уравнение, неравенство, система уравнений и
неравенств, равносильность уравнений, неравенств и систем,
уметь выявлять причинно-следственные связи и рациональные, иррациональные, показательные, степенные,
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее логарифмические, тригонометрические уравнения, неравенства
решения, находить аргументы для доказательства и системы; уметь решать уравнения, неравенства и системы с
25
своих утверждений, задавать параметры и критерии помощью различных приемов; уметь решать уравнения,
решения;
неравенства и системы с параметром;
- уметь анализировать полученные в ходе решения
задачи
результаты,
критически
оценивать
их
достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
уравнения,
неравенства,
практическую области жизнедеятельности;
для
решения
математических задач и задач из различных областей науки и
реальной жизни;
обратная функция, композиция функций, линейная функция,
квадратичная
функция,
показателем,
тригонометрические
- уметь интегрировать знания из разных предметных тригонометрические
степенная
функция
функции,
функции,
с
целым
обратные
показательная
и
логарифмическая функции; уметь строить графики функций,
областей;
уметь
системы
- уметь свободно оперировать понятиями: график функции,
- уметь переносить знания в познавательную и
-
их
уметь применять
выдвигать
новые
идеи,
предлагать
оригинальные подходы и решения;
- иметь способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике.
выполнять преобразования графиков функций;
- уметь использовать графики функций для изучения процессов
и зависимостей при решении задач из других учебных
предметов и из реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами;
- уметь свободно оперировать понятиями: четность функции,
периодичность
функции,
ограниченность
функции,
монотонность функции, экстремум функции, наибольшее и
наименьшее
значения
функции
на
промежутке;
уметь
проводить исследование функции;
26
- уметь использовать свойства и графики функций для решения
уравнений, неравенств и задач с параметрами; уметь изображать
на координатной плоскости множества решений уравнений,
неравенств и их систем;
- уметь свободно оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая
прогрессия,
геометрическая
прогрессия,
бесконечно убывающая геометрическая прогрессия; уметь
задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных формул;
- уметь оперировать понятиями: непрерывность функции,
асимптоты графика функции, первая и вторая производная
функции, геометрический и физический смысл производной,
первообразная,
определенный
интеграл;
уметь
находить
асимптоты графика функции; уметь вычислять производные
суммы, произведения, частного и композиции функций,
находить уравнение касательной к графику функции;
- уметь использовать производную для исследования функций,
для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических и физических задачах, для
определения скорости и ускорения; уметь находить площади и
объемы фигур с помощью интеграла; приводить примеры
27
математического
моделирования
с
помощью
дифференциальных уравнений;
-
уметь
оперировать
сопряженные
понятиями:
комплексные
числа,
комплексное
модуль
и
число,
аргумент
комплексного числа, форма записи комплексных чисел
(геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь
производить
арифметические
числами;
уметь
действия
приводить
с
комплексными
примеры
использования
комплексных чисел;
-
уметь
свободно
оперировать
понятиями:
среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах, дисперсия, стандартное отклонение для описания
числовых данных; уметь исследовать статистические данные, в
том числе с применением графических методов и электронных
средств;
уметь
графически
исследовать
совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной
регрессии;
- уметь находить вероятности событий с использованием
графических методов; применять для решения задач формулы
сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и
28
формулы; уметь оценивать вероятности реальных событий;
уметь
оперировать
распределение
понятиями:
вероятностей,
случайная
величина,
математическое
ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение случайной величины,
функции
распределения
показательного
и
и
плотности
нормального
равномерного,
распределений;
уметь
использовать свойства изученных распределений для решения
задач; иметь знакомство с понятиями: закон больших чисел,
методы выборочных исследований; уметь приводить примеры
проявления
закона
больших
чисел
в
природных
и
общественных явлениях;
- уметь свободно оперировать понятиями: точка, прямая,
плоскость,
пространство,
двугранный
угол,
отрезок,
трехгранный
луч,
угол,
плоский
угол,
пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между
прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между
плоскостями; уметь использовать при решении задач изученные
факты и теоремы планиметрии; уметь оценивать размеры
объектов в окружающем мире; уметь оперировать понятиями:
многогранник,
сечение
многогранника,
правильный
многогранник, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, развертка поверхности,
29
сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или основанию,
сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса;
уметь
строить
сечение
многогранника,
изображать
многогранники, фигуры и поверхности вращения, их сечения, в
том числе с помощью электронных средств; уметь применять
свойства
геометрических
фигур,
самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать
гипотезы о свойствах и признаках геометрических фигур,
обосновывать
или
опровергать
их;
уметь
проводить
классификацию фигур по различным признакам, выполнять
необходимые дополнительные построения;
- уметь свободно оперировать понятиями: площадь фигуры,
объем фигуры, величина угла, расстояние от точки до
плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между
плоскостями, площадь сферы, площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, объем куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара;
уметь находить отношение объемов подобных фигур;
-
уметь
свободно
параллельный
оперировать
перенос,
симметрия
понятиями:
на
движение,
плоскости
и
в
пространстве, поворот, преобразование подобия, подобные
фигуры; уметь распознавать равные и подобные фигуры, в том
30
числе в природе, искусстве, архитектуре; уметь использовать
геометрические
отношения,
находить
геометрические
величины (длина, угол, площадь, объем) при решении задач из
других учебных предметов и из реальной жизни;
- уметь свободно оперировать понятиями: прямоугольная
система координат, вектор, координаты точки, координаты
вектора, сумма векторов, произведение вектора на число,
разложение вектора по базису, скалярное произведение,
векторное произведение, угол между векторами; уметь
использовать векторный и координатный метод для решения
геометрических задач и задач других учебных предметов;
оперировать понятиями: матрица 2x2 и 3x3, определитель
матрицы, геометрический смысл определителя;
- уметь моделировать реальные ситуации на языке математики;
уметь составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием
аппарата
алгебры,
интерпретировать
полученный результат; уметь строить математические модели с
помощью
геометрических
понятий
и
величин,
решать
связанные с ними практические задачи; уметь составлять
вероятностную
модель
и
интерпретировать
полученный
результат; уметь решать прикладные задачи средствами
31
математического
анализа,
в
том
числе
социально-
экономического и физического характера;
- уметь выбирать подходящий метод для решения задачи; иметь
понимание значимости математики в изучении природных и
общественных процессов и явлений; уметь распознавать
проявление законов математики в искусстве, уметь приводить
примеры математических открытий российской и мировой
математической науки.
ОК 02. Использовать
В области ценности научного познания:
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации информации,
и информационные
технологии для выполнения
задач профессиональной
деятельности.
-
иметь
сформированность
- уметь оперировать понятиями: тождество, тождественное
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;
преобразование, уравнение, неравенство, система уравнений и
неравенств, равносильность уравнений, неравенств и систем,
рациональные, иррациональные, показательные, степенные,
логарифмические, тригонометрические уравнения, неравенства
и системы; уметь решать уравнения, неравенства и системы с
помощью различных приемов; уметь решать уравнения,
- уметь совершенствовать языковую и читательскую неравенства и системы с параметром; уметь применять
культуру как средства взаимодействия между людьми уравнения,
- уметь осознавать ценности научной деятельности,
готовым
их
системы
для
решения
математических задач и задач из различных областей науки и
и познания мира;
быть
неравенства,
осуществлять
проектную
реальной жизни;
и
32
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
уметь
свободно
параллельный
Овладеть
универсальными
учебными
познавательными действиями:
типов,
симметрия
на
движение,
плоскости
и
в
пространстве, поворот, преобразование подобия, подобные
фигуры; уметь распознавать равные и подобные фигуры, в том
геометрические
- владеть навыками получения информации из
разных
перенос,
понятиями:
числе в природе, искусстве, архитектуре; уметь использовать
в) работа с информацией:
источников
оперировать
самостоятельно
отношения,
находить
геометрические
величины (длина, угол, площадь, объем) при решении задач из
других учебных предметов и из реальной жизни.
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
- уметь создавать тексты в различных форматах с
учетом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления
и
визуализации;
- уметь оценивать достоверность, легитимность
информации, ее соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
- уметь использовать средства информационных и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных, коммуникативных и организационных
33
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
- уметь владеть навыками распознавания и защиты
информации,
информационной
безопасности
личности.
ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и
личностное развитие,
В области духовно-нравственного воспитания:
- иметь сформированность нравственного сознания,
этического поведения;
предпринимательскую
- иметь способность оценивать ситуацию и принимать
деятельность в
осознанные решения, ориентируясь на морально-
профессиональной сфере,
нравственные нормы и ценности;
использовать знания по
правовой и финансовой
грамотности в различных
жизненных ситуациях.
-
уметь
оперировать
понятиями:
рациональные,
иррациональные, показательные, степенные, логарифмические,
тригонометрические уравнения и неравенства, их системы;
- уметь оперировать понятиями: многогранник, сечение
многогранника, куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура
и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, сечения
фигуры вращения, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
- иметь осознание личного вклада в построение конуса, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса,
устойчивого будущего;
- иметь ответственное отношение к своим родителям
и (или) другим членам семьи, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни в соответствии с традициями народов России.
цилиндра, площадь сферы, объем куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара;
уметь изображать многогранники и поверхности вращения, их
сечения от руки, с помощью чертежных инструментов и
электронных средств; уметь распознавать симметрию в
пространстве; уметь распознавать правильные многогранники;
34
Овладение
универсальными
регулятивными - уметь оперировать понятиями: прямоугольная система
действиями:
координат, координаты точки, вектор, координаты вектора,
скалярное произведение, угол между векторами, сумма
а) самоорганизация:
векторов, произведение вектора на число; уметь находить с
- уметь самостоятельно осуществлять познавательную помощью изученных формул координаты середины отрезка,
деятельность,
выявлять
проблемы,
формулировать
собственные
образовательной
деятельности
ставить
задачи
и
и расстояние между двумя точками.
в
жизненных
ситуациях;
- уметь самостоятельно составлять план решения
проблемы
с
учетом
имеющихся
ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
- уметь давать оценку новым ситуациям;
- уметь способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно
повышать
свой
образовательный
и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
- уметь использовать приемы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения;
35
- уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в) иметь эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
- развить внутреннюю мотивацию, включающую
стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
-
развить
понимать
эмпатию,
включающую
эмоциональное
способность
состояние
других,
учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
-
развить
социальные
навыки,
включающие
способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
ОК 04. Эффективно
-
взаимодействовать и
самостоятельности и самоопределению;
работать в коллективе и
иметь
готовность
к
саморазвитию, - уметь свободно оперировать понятиями: степень с целым
показателем,
рациональным
корень
натуральной
показателем,
степень
степени,
с
степень
с
действительным
команде
36
-
уметь
овладевать
исследовательской,
навыками
проектной
и
учебно- (вещественным) показателем, логарифм числа, синус, косинус и
социальной тангенс произвольного числа;
деятельности.
Овладеть
- уметь свободно оперировать понятиями: график функции,
универсальными
коммуникативными обратная функция, композиция функций, линейная функция,
действиями:
б) совместная деятельность:
квадратичная
функция,
показателем,
тригонометрические
тригонометрические
степенная
функция
функции,
функции,
с
целым
обратные
показательная
и
- уметь понимать и использовать преимущества логарифмическая функции; уметь строить графики функций,
выполнять преобразования графиков функций;
командной и индивидуальной работы;
- уметь принимать цели совместной деятельности, - уметь использовать графики функций для изучения процессов
организовывать и координировать действия по ее и зависимостей при решении задач из других учебных
достижению: составлять план действий, распределять предметов и из реальной жизни; уметь выражать формулами
роли с учетом мнений участников, обсуждать зависимости между величинами;
результаты совместной работы;
- уметь свободно оперировать понятиями: четность функции,
- уметь координировать и выполнять работу в периодичность
условиях
реального,
виртуального
наименьшее
- уметь осуществлять позитивное стратегическое
в
различных
ситуациях,
ограниченность
функции,
и монотонность функции, экстремум функции, наибольшее и
комбинированного взаимодействия;
поведение
функции,
значения
функции
на
промежутке;
уметь
проводить исследование функции;
проявлять - уметь использовать свойства и графики функций для решения
творчество и воображение, быть инициативным.
уравнений, неравенств и задач с параметрами; уметь изображать
37
Овладеть
универсальными
регулятивными на координатной плоскости множества решений уравнений,
действиями:
неравенств и их систем.
г) принятие себя и других людей:
- уметь принимать мотивы и аргументы других людей
при анализе результатов деятельности;
- уметь признавать свое право и право других людей
на ошибки;
- уметь развивать способность понимать мир с
позиции другого человека.
ОК 05. Осуществлять устную
и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
В области эстетического воспитания:
- уметь оперировать понятиями: среднее арифметическое,
- иметь эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда и общественных отношений;
медиана,
наибольшее
и
наименьшее
значения,
размах,
дисперсия, стандартное отклонение числового набора; уметь
извлекать, интерпретировать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах, графиках, отражающую свойства
учетом особенностей
- иметь способность воспринимать различные виды реальных
социального и культурного
искусства, традиции и творчество своего и других информацию с помощью таблиц и диаграмм; уметь исследовать
контекста.
народов,
искусства;
ощущать
эмоциональное
процессов
воздействие статистические
и
данные,
явлений;
в
том
уметь
числе
с
представлять
применением
графических методов и электронных средств;
- иметь убежденность в значимости для личности и - уметь оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
общества отечественного и мирового искусства, пространство, двугранный угол, скрещивающиеся прямые,
38
этнических
культурных
традиций
и
народного параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей,
творчества;
угол между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол
- иметь готовность к самовыражению в разных видах
искусства, стремление проявлять качества творческой
личности;
Овладение
между плоскостями, расстояние от точки до плоскости,
расстояние между прямыми, расстояние между плоскостями;
уметь использовать при решении задач изученные факты и
теоремы планиметрии; уметь оценивать размеры объектов
универсальными
коммуникативными окружающего мира.
действиями:
а) общение:
- уметь осуществлять коммуникации во всех сферах
жизни;
-
уметь
распознавать
невербальные
средства
общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
- уметь развернуто и логично излагать свою точку
зрения с использованием языковых средств.
39
ОК 06. Проявлять
-
гражданско-патриотическую
гражданской идентичности;
позицию, демонстрировать
осознанное поведение на
основе традиционных
российских духовнонравственных ценностей, в
том числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения.
иметь
осознание
обучающимися
российской - уметь оперировать понятиями: прямоугольная система
координат, координаты точки, вектор, координаты вектора,
- иметь целенаправленное развитие внутренней
позиции личности на основе духовно-нравственных
ценностей
народов
Российской
Федерации,
исторических и национально-культурных традиций,
формирование
смысловых
системы
значимых
установок,
мировоззрения,
скалярное произведение, угол между векторами, сумма
векторов, произведение вектора на число; находить с помощью
изученных формул координаты середины отрезка, расстояние
между двумя точками;
ценностно- - уметь выбирать подходящий изученный метод для решения
антикоррупционного задачи, распознавать математические факты и математические
правосознания,
экологической модели в природных и общественных явлениях, в искусстве;
культуры, способности ставить цели и строить уметь
приводить
примеры
математических
открытий
жизненные планы.
российской и мировой математической науки;
В части гражданского воспитания:
- уметь оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
- иметь осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
событие, вероятность случайного события; уметь вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, комбинаторные
- иметь принятие традиционных национальных, факты и формулы при решении задач; оценивать вероятности
общечеловеческих
гуманистических
и реальных событий; знакомство со случайными величинами;
уметь приводить примеры проявления закона больших чисел в
демократических ценностей;
-
быть
готовым
экстремизма,
противостоять
национализма,
идеологии
природных и общественных явлениях.
ксенофобии,
40
дискриминации
по
социальным,
религиозным,
расовым, национальным признакам;
- быть готовым вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в общеобразовательной организации
и детско-юношеских организациях;
-
уметь
взаимодействовать
с
социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
- быть готовым к гуманитарной и волонтерской
деятельности.
В части патриотического воспитания:
- иметь сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России;
- иметь ценностное отношение к государственным
символам, историческому и природному наследию,
41
памятникам,
традициям
народов
России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях и труде;
-
иметь
идейную
убежденность,
готовность к
служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
- иметь освоенные обучающимися межпредметные
понятия
и
универсальные
учебные
действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные);
-
иметь
способность
их
использования
в
познавательной и социальной практике, готовность к
самостоятельному планированию и осуществлению
учебной
деятельности,
организации
учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками,
к
участию
в
построении
индивидуальной образовательной траектории;
-
уметь
овладевать
исследовательской,
навыками
проектной
и
учебносоциальной
деятельности.
42
ОК 07. Содействовать
-
не
принимать
сохранению окружающей
окружающей среде;
действия,
приносящие
вред - уметь оперировать понятиями: функция, непрерывная
функция, производная, первообразная, определенный интеграл;
43
среды, ресурсосбережению,
-
применять знания об
экологические
изменении климата,
действий, предотвращать их;
принципы бережливого
производства, эффективно
действовать в чрезвычайных
ситуациях
-
уметь
прогнозировать
расширить
последствия
опыт
неблагоприятные уметь
находить
производные
элементарных
функций,
предпринимаемых используя справочные материалы; уметь исследовать в
простейших случаях функции на монотонность, находить
деятельности
экологической
направленности;
наибольшие и наименьшие значения функций; уметь строить
графики
многочленов
с
использованием
аппарата
математического анализа; уметь применять производную при
- разрабатывать план решения проблемы с учетом решении задач на движение;
уметь
решать практико-
анализа имеющихся материальных и нематериальных ориентированные задачи на наибольшие и наименьшие
значения, на нахождение пути, скорости и ускорения;
ресурсов;
- осуществлять целенаправленный поиск переноса - уметь оперировать понятиями: движение в пространстве,
средств и способов действия в профессиональную подобные
фигуры
в
пространстве;
уметь
использовать
отношение площадей поверхностей и объемов подобных фигур
среду;
- уметь переносить знания в познавательную и
при решении задач;
- уметь вычислять геометрические величины (длина, угол,
практическую области жизнедеятельности;
- предлагать новые проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической
площадь, объем, площадь поверхности), используя изученные
формулы и методы.
значимости;
-
давать
оценку
новым
ситуациям,
вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям.
44
ОК 08. Использовать средства - быть готовым к саморазвитию, самостоятельности и - владеть основами медицинских знаний: владеть приемами
физической
культуры
сохранения
и
здоровья
в
для самоопределению;
оказания первой помощи при неотложных состояниях; знать
укрепления - иметь мотивации к обучению и личностному меры
профессиональной
процессе развитию;
профилактики
заболеваний,
В части физического воспитания:
инфекционных
сохранения
и
неинфекционных
психического
здоровья;
сформировать представления о здоровом образе жизни и его
деятельности и поддержания - сформированность здорового и безопасного образа роли в сохранении психического и физического здоровья,
необходимого
уровня жизни, ответственного отношения к своему здоровью; негативного отношения к вредным привычкам; знать о
физической
- потребность в физическом совершенствовании, необходимых
подготовленности
занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
действиях
при
чрезвычайных
ситуациях
биолого-социального характера
- активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому
здоровью;
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
а) самоорганизация:
- самостоятельно составлять план решения проблемы
с
учетом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
- расширять рамки учебного предмета на основе
личных предпочтений;
- делать осознанный выбор, аргументировать его,
брать ответственность за решение;
45
- оценивать приобретенный опыт;
- способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно
повышать
свой
образовательный
и
культурный уровень
46
Код и формулировка профессиональных компетенций
ПК 1.1. Проводить сборочные операции перед сваркой с использованием конструкторской, производственно-технологической и
нормативной документации.
ПК 2.5. Выполнять дуговую резку металла.
47
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация
национальных
приоритетов как
условие
обеспечения
национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации
национальных приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной
безопасности;
роль
личности,
общества
и
государства
в
предупреждении противоправной деятельности;
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций
(РСЧС),
структура,
режимы
функционирования;
территориальный
и
функциональный принцип организации РСЧС, ее задачи
и примеры их решения; права и обязанности граждан в области защиты от
чрезвычайных ситуаций; задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской
обороны;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного социальноэкономического развития Российской Федерации и обеспечение ее военной безопасности;
роль
Вооруженных Сил
Российской
Федерации
в обеспечении национальной
безопасности.
Модуль № 2 «Основы военной подготовки»:
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение
с изменением скорости движения, повороты в движении, выполнение воинского
приветствия на месте и в движении; основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр); виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений; оборона, ее
задачи и принципы; наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время
стрельб и тренировок; правила безопасного обращения с оружием; изучение условий
выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового оружия; способы удержания
оружия и правильность прицеливания;
назначение
и
тактико-технические
характеристики
современных
видов
стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет
Лебедева); перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия; история
возникновения и развития робототехнических комплексов; виды, предназначение,
тактико-технические характеристики и общее устройство беспилотных летательных
аппаратов (далее – БПЛА); конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа;
история возникновения и развития радиосвязи; радиосвязь, назначение и основные
требования;
предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики
переносных радиостанций; местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные ее разновидности и влияние на боевые
действия войск, сезонные изменения тактических свойств местности; шанцевый
инструмент, его назначение, применение и сбережение; порядок оборудования позиции
отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры применения,
его роль в современном бою; поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического) оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи; виды боевых
ранений и опасность их получения;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях; условные зоны
оказания первой помощи;
характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон;
мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;
объем
порядок
выполнения мероприятий первой помощи в «красной», «желтой»
и «зеленой» зонах; особенности прохождения службы по призыву, освоение
военно-учетных
2
специальностей; особенности прохождения службы по контракту; организация
подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил
Российской Федерации, Министерства внутренних дел Российской Федерации,
Федеральной службы безопасности Российской Федерации, Министерства Российской
Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации
последствий стихийных бедствий; военно-учебные заведения и военно-учебные центры.
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества,
государства; соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза);
соотношение понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»; общие принципы
(правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения
задачи обеспечения безопасности; понятия «виктимность», «виктимное поведение»,
«безопасное поведение»; влияние действий и поступков человека на его безопасность и
благополучие; действия, позволяющие предвидеть опасность; действия, позволяющие
избежать
опасности;
ориентированное
действия
мышление
в
опасной
как
основа
и
чрезвычайной
обеспечения
ситуациях;
безопасности;
рискриск-
ориентированный подход к обеспечению безопасности личности, общества, государства.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
источники опасности в быту, их классификация; общие правила безопасного
поведения; защита прав потребителя;
правила безопасного поведения при осуществлении покупок в Интернете; причины
и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок
действий в экстренных случаях; предупреждение бытовых травм;
правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить
травму (спортивные занятия, использование различных инструментов, стремянок,
лестниц и другое), первая помощь при ушибах переломах, кровотечениях; основные
правила безопасного поведения при обращении с газовыми и электрическими приборами;
последствия электротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации; основные правила пожарной
безопасности в быту; термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;
3
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
коммуникация с соседями;
меры по предупреждению преступлений; аварии на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной системе;
порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними; действия в экстренных
случаях.
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
история появления правил дорожного движения и причины их изменчивости; рискориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте; безопасность
пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение
в темное время суток; движение с использованием средств индивидуальной
мобильности); взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира; представления о знаниях и
навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера
(при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности
возгорания; с большим количеством участников); основные источники опасности в метро,
правила безопасного поведения,
порядок действий при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасных
и
чрезвычайных ситуаций; основные источники опасности на водном транспорте, правила
безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной и чрезвычайной
ситуации; основные источники опасности на авиационном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной, чрезвычайной
ситуации.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их классификация;
4
основные
источники
опасности
в
общественных местах закрытого
и открытого типа, общие правила безопасного поведения;
опасности в общественных местах социально-психологического характера
(возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации; случаи,
когда потерялся человек); порядок действий при риске возникновения или возникновении
толпы, давки; эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила
безопасного поведения при попадании в агрессивную и паническую толпу; правила
безопасного поведения при проявлении агрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного
поведения, порядок действия при попадании в опасную ситуацию; порядок
действий в случаях, когда потерялся человек (ребенок; взрослый;
пожилой человек; человек с ментальными расстройствами); порядок действий в
ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека; порядок действий при угрозе
возникновения пожара в различных
общественных местах, на объектах с массовым пребыванием людей (медицинские
и образовательные организации, культурные, торгово-развлекательные учреждения и
другие); меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий
и отдельных конструкций; меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в
случае террористического акта.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
отдых на природе, источники опасности в природной среде; основные правила
безопасного поведения в лесу, в горах, на водоемах; общие правила безопасности в
походе;
особенности
обеспечения
безопасности
в
лыжном
походе;
особенности
обеспечения безопасности в водном походе; особенности обеспечения безопасности в
горном походе; ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS); порядок
действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде; источники опасности в
автономных условия; сооружение убежища, получение воды и питания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных
условиях, первая помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении;
природные чрезвычайные ситуации;
5
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть;
избежать опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных
факторов; дождаться помощи); природные пожары, возможности прогнозирования и
предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей
и окружающей среды; природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными
геологическими
явлениями и процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни,
камнепады; возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий,
правила безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций,
вызванных
опасными
геологическими
явлениями
и
процессами;
природные
чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими
явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины; возможности
прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного
поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими
явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного поведения, последствия
природных
чрезвычайных
ситуаций,
вызванных
опасными
метеорологическими
явлениями и процессами; влияние деятельности человека на природную среду; причины
и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса; чрезвычайные ситуации
экологического характера, возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий;
экологическая
грамотность и разумное природопользование.
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,
«профилактика»;
биологические,
социально-экономические,
экологические
(геофизические),
психологические факторы, влияющие на здоровье человека; составляющие
здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое
заболеваниях;
механизм
благополучие;
общие
распространения
и
представления
способы
об
инфекционных
передачи
инфекционных
6
заболеваний;
чрезвычайные
ситуации
биолого-социального
характера,
меры
профилактики
и защиты; роль вакцинации, национальный календарь профилактических
прививок; вакцинация по эпидемиологическим показаниям; значение изобретения
вакцины для человечества;
неинфекционные заболевания, самые распространенные неинфекционные
заболевания;
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний; факторы риска
возникновения онкологических заболеваний; факторы риска возникновения заболеваний
дыхательной системы; факторы риска возникновения эндокринных заболеваний; меры
профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний; признаки
угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой медицинской
помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие; критерии психического здоровья
и психологического благополучия; основные факторы, влияющие на психическое
здоровье и психологическое
благополучие; основные направления сохранения и укрепления психического
здоровья
(раннее
выявление
психических
расстройств;
минимизация
влияния
хронического стресса: оптимизация условий жизни, работы, учебы; профилактика
злоупотребления алкоголя и употребления наркотических средств; помощь людям,
перенесшим психотравмирующую ситуацию); меры, направленные на сохранение и
укрепление психического здоровья; первая помощь, история возникновения скорой
медицинской помощи
и первой помощи; состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи; алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при
нескольких травмах одновременно); действия при прибытии скорой медицинской
помощи.
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
7
определение понятия «общение»; навыки конструктивного общения; общие
представления о понятиях «социальная группа», «большая группа»,
«малая группа»; межличностное общение, общение в группе, межгрупповое
общение
(взаимодействие); особенности общения в группе;
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия
в группе; групповые нормы и ценности; коллектив как социальная группа;
психологические закономерности в группе; понятие «конфликт», стадии развития
конфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе; факторы,
способствующие и препятствующие эскалации конфликта; способы поведения в
конфликте; деструктивное и агрессивное поведение; конструктивное поведение в
конфликте;
роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы саморегуляции;
способы разрешения конфликтных ситуаций;
основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования
и разрешения конфликта; ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасные проявления конфликтов (буллинг, насилие); способы противодействия буллингу
и проявлению насилия; способы психологического воздействия;
психологическое
влияние в малой группе;
положительные и отрицательные стороны конформизма;
эмпатия и уважение к партнеру (партнерам) по общению как основа
коммуникации; убеждающая коммуникация;
манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия;
психологическое влияние на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение; внушение;
подражание; деструктивные и псевдопсихологические технологии;
противодействие вовлечению молодежи в противозаконную и антиобщественную
деятельность.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
8
понятия «цифровая среда», «цифровой след»; влияние цифровой среды на жизнь
человека; приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», ее признаки и последствия; опасности и риски цифровой
среды, их источники; правила безопасного поведения в цифровой среде; вредоносное
программное обеспечение;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения; кража персональных
данных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ; поведенческие
опасности в цифровой среде и их причины; опасные персоны, имитация близких
социальных отношений;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза
для будущей жизни и карьеры; травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде,
их признаки; механизмы вовлечения в деструктивные сообщества; вербовка,
манипуляция, «воронки вовлечения»; радикализация деструктива;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде; достоверность информации в цифровой среде;
источники информации, проверка на достоверность;
«информационный пузырь», манипуляция сознанием, пропаганда; фальшивые
аккаунты, вредные советчики, манипуляторы; понятие «фейк», цели и виды,
распространение фейков;
правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита; ответственность за действия в
Интернете; запрещенный контент; защита прав в цифровом пространстве.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества; понятия
«экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь; варианты проявления экстремизма,
возможные последствия;
преступления
террористической
направленности,
их
цель,
причины, последствия;
опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность:
9
способы и признаки; предупреждение и противодействие вовлечению в
экстремистскую
и террористическую деятельность; формы террористических актов;
уровни террористической угрозы;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае
террористического акта, проведении контртеррористической операции; правовые
основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, ее
цели, задачи, принципы; права и обязанности граждан и общественных организаций в
области противодействия экстремизму и терроризму.
10
Структура и содержание общеобразовательного предмета
Вид учебной работы
Объем в
часах
Объем образовательной программы дисциплины
68
в т.ч.
Основное содержание
66
теоретическое обучение
66
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
2
11
Тематический план и содержание учебного предмета
Наименование модулей и тем
Программное содержание
1
2
Основное содержание
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»
Тема 1.1 Взаимодействие личности, Содержание учебного материала
общества
и
государства
в
обеспечении
национальной
безопасности
Российская Федерация в
современном мире.
Правовая основа обеспечения
национальной безопасности. Принципы
обеспечения национальной безопасности.
Реализация национальных приоритетов
как условие обеспечения национальной
безопасности и устойчивого развития
Российской Федерации.
Взаимодействие личности, государства и
общества в реализации национальных
приоритетов
Объем часов
Основные виды деятельности
обучающихся
3
4
Формируемые
компетенции
5
4
1
Объясняют роль Российской
ОК 01- 08
Федерации в обеспечении
устойчивости
международного положения и
опасности, связанные с ним.
Раскрывают смысл понятий
«национальная безопасность»,
«национальные интересы»,
«угроза национальной
безопасности»,
«обеспечение национальной
безопасности», «устойчивое
развитие», «внутренние
опасности».
Объясняют, что такое
духовнонравственные ценности,
культурные ценности, их
значимость для обеспечения
безопасности страны и ее
граждан. Раскрывают правовые
основы и принципы обеспечения
национальной безопасности
Российской Федерации.
Характеризуют роль личности,
общества и государства в
12
достижении стратегических
национальных приоритетов.
Объясняют значение их
реализации в обеспечении
комплексной безопасности и
устойчивого развития
Российской Федерации,
приводят примеры
Тема 1.2 Государственная
общественная безопасность
и
Тема 1.3 Роль личности, общества и
Содержание учебного материала
1
Роль правоохранительных органов и
специальных служб в обеспечении
национальной безопасности.
Роль личности, общества
и
государства в предупреждении
противоправной деятельности
Содержание учебного материала
1
Характеризуют роль
Министерства внутренних дел
Российской Федерации,
Федеральной службы
безопасности Российской
Федерации, Службы внешней
разведки Российской
Федерации и Росгвардии
России в обеспечении
национальной безопасности.
Объясняют роль общественных
институтов (школ,
общественных и волонтерских
организаций) в предупреждении
противоправной деятельности
ОК 01- 08
ОК 01- 08
13
государства в предупреждении и
ликвидации
чрезвычайных
ситуаций
Единая государственная система
предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС),
структура, режимы функционирования.
Территориальный и функциональный
принцип организации РСЧС. Ее задачи
и примеры их решения.
Права и обязанности граждан в области
защиты от чрезвычайных ситуаций.
Задачи гражданской обороны.
Права и обязанности граждан Российской
Федерации
в области гражданской
обороны
Тема 1.4. Оборона страны как
обязательное
условие
благополучного развития страны
Содержание учебного материала
Россия в современном мире. Оборона
страны как обязательное условие мирного
социально-экономического
развития
Российской Федерации и обеспечение ее
военной
безопасности.
Роль
Вооруженных Сил Российской Федерации
в
обеспечении
национальной
безопасности
Модуль № 2 «Основы военной
подготовки»
1
Характеризуют правовую основу ПК 1.1, ПК
защиты населения и территорий
2.5
от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного
характера.
Раскрывают назначение,
основные задачи и структуру
единой государственной системы
предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС).
Объясняют права и обязанности
граждан Российской Федерации в
области защиты от
чрезвычайных ситуаций мирного
и военного времени.
Объясняют права и обязанности
граждан Российской Федерации в
области гражданской обороны.
Актуализируют действия при
сигнале
«Внимание всем!»
Анализируют угрозы военной
ОК 01- 08
безопасности Российской
Федерации, обосновывают
значение обороны государства
для мирного социальноэкономического развития страны.
Характеризуют роль
Вооруженных Сил Российской
Федерации в обеспечении
национальной безопасности.
Приводят примеры
12
14
Тема 2.1 Строевые приемы
и
движение без оружия (строевая
подготовка)
Содержание учебного материала
Движение строевым шагом. Движение
бегом, походным шагом.
Движение с изменением скорости
движения. Повороты в движении.
Выполнение воинского приветствия на
месте и в движении
1
Вырабатывают алгоритм
выполнения строевых приемов в
движении без оружия.
Перечисляют строевые приемы в
движении без оружия.
Выполняют строевые приемы
Тема
2.2
Основные
тактических
действий
(тактическая подготовка)
Содержание учебного материала
Основы общевойскового боя. Основные
понятия
общевойскового боя (бой, удар, огонь,
маневр). Виды маневра. Походный,
предбоевой и боевой порядок действия
подразделений.
Оборона, ее задачи и принципы.
Наступление: задачи и способы
1
Содержание учебного материала
Требования
Курса
стрельб
по
организации, порядку
и мерам
безопасности во время стрельб и
тренировок.
Правила
безопасного
обращения с оружием. Изучение условий
выполнения
упражнения
начальных
стрельб из стрелкового оружия. Способы
удержания оружия
и правильность
прицеливания
1
Содержание учебного материала
1
Формируют представления об
основах общевойскового боя.
Классифицируют
основные
понятия общевойскового боя и
видах
маневра
в
бою.
Рассказывают о видах боевых
действий,
обороне
и
наступлении.
Анализируют походный,
предбоевой и боевой порядок
подразделений. Вырабатывают
алгоритм действий
военнослужащего в бою
Оценивают риски нарушения
ОК 01- 08
правил и мер безопасности.
Приводят примеры нарушений
правил и мер безопасности и их
возможных последствий.
Перечисляют меры безопасности
при проведении занятий по
боевой подготовке и обращении
с оружием. Рассказывают о
способах удержания оружия,
правилах прицеливания и
производства меткого выстрела
ОК 01- 08
Тема 2.3 Требования
безопасности при обращении
с оружием и боеприпасами
(огневая подготовка)
виды
войск
ОК 01- 08
15
Тема 2.4 Виды, назначение и
тактикотехнические характеристики
современного стрелкового оружия
(огневая подготовка)
Назначение и тактикотехнические
характеристики современных видов
стрелкового оружия (АК-12, ПЯ, ПЛ).
Перспективы и тенденции развития
современного стрелкового оружия
.
Тема 2.5 Беспилотные летательные
аппараты (БПЛА) – эффективное
средство в условиях военных
действий. Морские беспилотные
аппараты (основы технической
подготовки и связи)
Содержание учебного материала
История возникновения и развития
радиотехнических комплексов.
Виды, предназначение, тактикотехнические характеристики и
общее устройство БПЛА.
Конструктивные особенности
БПЛА квадрокоптерного типа
1
Тема 2.6 Предназначение, общее
устройство и тактикотехнические
характеристики переносных
радиостанций (основы технической
подготовки и связи)
Содержание учебного материала
1
История возникновения
и развития
радиосвязи. Радиосвязь, назначение и
основные требования. Предназначение,
общее устройство и тактикотехнические
характеристики
переносных
радиостанций
Классифицируют
виды
современного
стрелкового
оружия.
Проводят сравнение АК-74 и АК12, выделяя характерные
конструктивные особенности
образцов стрелкового оружия.
Актуализируют информацию о
современных видах
короткоствольного стрелкового
оружия. Рассказывают о
перспективах развития
стрелкового оружия
Актуализируют
информацию об истории
возникновения и развития
беспилотных авиационных
систем.
Формируют представления о
способах боевого применения
БПЛА, АНПА, БЭК. Объясняют
способы ведения разведки
местности с помощью БПЛА.
Рассказывают о конструктивных
особенностях БПЛА
квадрокоптерного типа. Решают
ситуационные задачи
Актуализируют информацию
ОК 01- 08
об истории возникновения и
развития радиосвязи.
Рассказывают о назначении
радиосвязи и требованиях,
предъявляемых к ним.
Формируют представления о
видах, предназначении,
тактико-технических
16
характеристиках современных
переносных радиостанций.
Решают ситуационные задачи
Тема 2.7 Свойства местности и их
применение
в военном деле
(военная топография)
Содержание учебного материала
Местность
как
элемент
боевой
обстановки.
Тактические
свойства
местности,
основные ее разновидности и влияние на
боевые действия войск. Сезонные
изменения тактических свойств местности
1
Тема
2.8
Фортификационное
оборудование позиции отделения.
Виды укрытий
и убежищ
(инженерная подготовка)
Содержание учебного материала
Шанцевый инструмент, его
назначение, применение и
сбережение.
Порядок оборудования позиции
отделения. Назначение, размеры и
последовательность оборудования окопа
для стрелка
1
Содержание учебного материала
1
Формируют представление о
местности как элементе боевой
обстановки.
Объясняют тактические
свойства местности и его
влияние на боевые действия
войск. Рассказывают о характере
сезонных изменений
тактических свойств местности
и их влиянии на действия войск
Формируют представление
о шанцевом инструменте,
порядке его сбережения и
эксплуатации.
Актуализируют
информацию о порядке и
сроках инженерного
оборудования позиции
отделения и окопа для
стрелка.
Вырабатывают алгоритм
оборудования окопа для
стрельбы из положения лежа.
Решают ситуационные задачи
ОК 01- 08
ОК 01- 08
ОК 01- 08
17
Тема 2.9 Оружие массового
поражения
(радиационная,
химическая, биологическая защита)
Понятие оружия массового поражения.
История его развития, примеры
применения.
Его роль в современном бою.
Поражающие факторы ядерных взрывов.
Отравляющие вещества, их назначение и
классификация. Внешние признаки
применения бактериологического
(биологического) оружия. Зажигательное
оружие и способы защиты от него
Состав и назначение штатных и
подручных средств первой помощи.
.
Тема 2.10 Первая помощь на поле
боя (военномедицинская
подготовка. Тактическая медицина)
Содержание учебного материала
Состав и назначение штатных и
подручных средств первой помощи.
Виды боевых ранений и опасность их
получения. Алгоритм оказания первой
помощи при различных состояниях
Состав и назначение штатных и
подручных средств первой помощи.
Виды боевых ранений и опасность их
получения. Алгоритм оказания первой
помощи при различных состояниях
Условные зоны оказания первой помощи.
Характеристика особенностей
«красной», «желтой» и «зеленой»
зон.
Объем мероприятий первой помощи в
каждой зоне. Порядок выполнения
мероприятий первой помощи в зонах
Содержание учебного материала
Актуализируют информацию об
оружии массового поражения.
Классифицируют виды ядерных
взрывов. Рассказывают о
поражающих факторах ядерного
взрыва, признаках применения
отравляющих веществ и
биологического оружия.
Вырабатывают алгоритм
действий при применении
противником оружия массового
поражения
2
1
Формируют представление о
видах ранений, получаемых на
поле боя.
Актуализируют информацию о
порядке оказания первой
помощи.
Объясняют особенности
оказания первой помощи в
особых условиях.
Объясняют состав и назначение
средств оказания первой
помощи. Решают ситуационные
задачи
ОК 01- 08
ОК 01- 08
18
Тема
2.11
Особенности
прохождения военной службы по
призыву и по контракту. Военноучебные
заведения
и
военноучебные
центры
(тактическая подготовка)
Особенности прохождения службы по
призыву, освоение военно-учетных
специальностей.
Особенности прохождения службы
по контракту. Организация
подготовки офицерских кадров для
Вооруженных Сил Российской
Федерации,
Министерства внутренних дел
Российской Федерации, Федеральной
службы безопасности Российской
Федерации, Министерства
Российской Федерации по делам
гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и
ликвидации последствий стихийных
бедствии.
Военно-учебные заведение и военноучебные центры
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»
Тема
3.1
Современные Содержание учебного материала
представления
о
культуре Понятие «культура безопасности», его
безопасности
значение в жизни человека, общества,
государства.
Соотношение понятий «опасность»,
«безопасность», «риск» (угроза).
Соотношение понятий
«опасная ситуация»,
«чрезвычайная ситуация».
Характеризуют воинские
должности. Анализируют
порядок освоения воинских
должностей.
Объясняют особенности
прохождения военной службы по
призыву и по контракту.
Актуализируют знания о военноучебных заведениях (высшего и
среднепрофессионального
профиля).
Рассказывают о системе военноучебных центров при учебных
заведениях высшего
образования.
Характеризуют порядок
подготовки офицерских кадров
2
1
Объясняют смысл понятий
«опасность», «безопасность»,
«риск (угроза)», «культура
безопасности», «опасная
ситуация», «чрезвычайная
ситуация». Объясняют их
взаимосвязь.
Анализируют актуальные
проблемы безопасности
жизнедеятельности. Приводят
примеры решения задач по
ОК 01- 08
19
Общие принципы (правила)
безопасного поведения.
Индивидуальный, групповой,
общественно-государственный уровни
решения задачи обеспечения
безопасности
Тема 3.2 Влияние поведения на
безопасность. Рискориентированный подход
к
обеспечению безопасности
на
уровне
личности,
общества,
государства
Содержание учебного материала
1
Понятия «виктимность»,
«виктимное поведение», «безопасное
поведение». Влияние действий и
поступков человека на его безопасность
и благополучие. Действия, позволяющие
предвидеть опасность. Действия,
позволяющие избежать опасности.
Действия в опасной и чрезвычайной
ситуации. Риск-ориентированное
мышление как основа обеспечения
безопасности. Риск-ориентированный
подход к обеспечению безопасности
личности, общества, государства
Модуль № 4 «Безопасность в быту»
Содержание учебного материала
4
1
обеспечению безопасности в
повседневной жизни
(индивидуальный, групповой и
общественно-государственный
уровни).
Рассказывают об общих
принципах безопасного
поведения, приводят примеры
Объясняют смысл понятий
«виктимное поведение»,
«безопасное поведение».
Анализируют влияние
поведения человека на его
безопасность. Приводят
примеры. Вырабатывают
навыки оценки своих действий
с точки зрения их влияния на
безопасность.
Раскрывают суть рискориентированного подхода к
обеспечению безопасности.
Приводят примеры реализации
рискориентированного подхода
на уровне личности, общества,
государства
ОК 01- 08
ОК 01- 08
20
Тема 4.1. Источники опасности в
быту. Профилактика
и первая
помощь при отравлениях
Источники опасности в быту, их
классификация.
Общие правила безопасного поведения.
Защита прав потребителя. Правила
безопасного
поведения
при
осуществлении покупок в Интернете.
Причины и профилактика бытовых
отравлений. Первая помощь, порядок
действий в экстренных случаях
Тема 4.2 Безопасность в быту.
Содержание учебного материала
Раскрывают источники и
классифицируют бытовые
опасности.
Обосновывают зависимость
риска (угрозы) их возникновения
от поведения человека.
Объясняют права и обязанности
потребителя, правила
совершения покупок, в том
числе в Интернете. Оценивают
их роль в совершении
безопасных покупок. Оценивают
риски возникновения бытовых
отравлений, вырабатывают
навыки их профилактики.
Актуализируют навыки первой
помощи при бытовых
отравлениях
2
ОК 01- 08
21
Предупреждение травм и первая
помощь при них. Пожарная
безопасность в быту
Предупреждение бытовых травм.
Правила безопасного поведения в
ситуациях, связанных с опасностью
получить травму (спортивные занятия,
использование различных инструментов,
стремянок, лестниц и другое). Первая
помощь при ушибах переломах,
кровотечениях. Основные правила
безопасного поведения при обращении с
газовыми и электрическими приборами.
Последствия электротравмы. Порядок
проведения сердечнолегочной
реанимации. Основные правила
пожарной безопасности в быту.
Термические и химические ожоги.
Первая помощь при ожогах
.
Содержание учебного материала
Оценивают риски получения
бытовых травм.
Анализируют взаимосвязь
поведения и риска
получить травму.
Актуализируют правила
пожарной безопасности и
электробезопасности,
оценивают влияние
соблюдения правил на
безопасность в быту.
Вырабатывают навыки
безопасного поведения в быту
при использовании газового и
электрического оборудования.
Актуализируют навыки
поведения при угрозе и
возникновении пожара.
Актуализируют навыки первой
помощи при бытовых травмах,
ожогах, порядок проведения
сердечно-легочной реанимации
1
Раскрывают правила
ОК 01- 08
22
Тема 4.3 Безопасное поведение в
местах общего пользования
Правила безопасного поведения в местах
общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская
площадка, площадка для выгула собак и
др.).
Коммуникация с соседями. Меры по
предупреждению
преступлений Аварии на
коммунальных системах
жизнеобеспечения. Правила
безопасного поведения в ситуации
коммунальной аварии. Порядок
вызова аварийных служб и
взаимодействия с ними.
Действия в экстренных случаях
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»
Содержание учебного материала
безопасного поведения в местах
общего пользования (подъезд,
лифт, придомовая территория,
детская площадка, площадка для
выгула собак и др.) Оценивают
влияние конструктивной
коммуникации с соседями на
уровень безопасности, приводят
примеры. Оценивают риски
противоправных действий,
вырабатывают навыки,
снижающие криминальные
риски. Рассказывают о правилах
поведения при возникновении
коммунальной аварии.
Вырабатывают навыки
взаимодействия с
коммунальными службами
5
2
ОК 01- 08
23
Тема 5.1 Безопасность дорожного
движения
История появления правил дорожного
движения и причины их изменчивости.
Риск-ориентированный подход к
обеспечению безопасности на
транспорте.
Безопасность пешехода в разных
условиях (движение по обочине;
движение в темное время суток;
движение с использованием средств
индивидуальной мобильности).
Взаимосвязь безопасности водителя и
пассажира. Правила безопасного
поведения при поездке в легковом
автомобиле, автобусе.
Ответственность водителя.
Ответственность
пассажира.
Представления о знаниях и навыках,
необходимых водителю
Тема 5.2 Порядок действий при
дорожно-транспортных
происшествиях
Содержание учебного материала
Актуализируют правила
дорожного движения.
Анализируют изменение правил
дорожного движения в
зависимости от изменения
уровня рисков (рискориентированный подход).
Оценивают риски для пешехода
при разных условиях,
вырабатывают навыки
безопасного поведения.
Рассказывают о влиянии
действий водителя и пассажира
на безопасность дорожного
движения. Приводят примеры.
Объясняют права, обязанности,
ответственность пешехода,
пассажира, водителя.
Рассказывают, какие знания и
навыки необходимы водителю
1
Порядок действий при дорожнотранспортных происшествиях разного
характера (при отсутствии пострадавших;
с одним или несколькими
пострадавшими; при опасности
возгорания; с большим количеством
участников)
Содержание учебного материала
2
Анализируют правила
безопасного поведения при
дорожно-транспортных
происшествиях разного
характера. Вырабатывают
навыки оценки рисков и
планирования своих действий
на основе этой оценки.
Актуализируют навыки
первой помощи, навыки
пользования огнетушителем
ОК 01- 08
ОК 01- 08
24
Тема 5.3 Безопасное поведение на
разных видах транспорта
Основные источники опасности в метро.
Правила безопасного поведения. Порядок
действий при возникновении опасной
или чрезвычайной ситуации. Основные
источники опасности на
железнодорожном транспорте. Правила
безопасного поведения. Порядок
действий при возникновении опасной
или чрезвычайной ситуации. Основные
источники опасности на водном
транспорте. Правила безопасного
поведения. Порядок действий при
возникновении опасной или
чрезвычайной ситуации. Основные
источники опасности на авиационном
транспорте. Правила безопасного
поведения. Порядок действий при
возникновении опасной или
чрезвычайной ситуации.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»
Тема 6.1 Безопасность в
общественных местах. Опасности
социально-психологического
характера
Содержание учебного материала
Общественные места и их
классификация. Основные источники
опасности в общественных местах
закрытого и открытого типа.
Общие правила безопасного поведения.
Опасности в общественных местах
социальнопсихологического характера
(возникновение толпы и давки;
проявление агрессии; криминальные
ситуации; случаи, когда потерялся
человек).
Раскрывают источники
опасности на различных видах
транспорта. Приводят
примеры.
Объясняют правила безопасного
поведения на транспорте.
Приводят примеры влияния
поведения на безопасность.
Рассказывают о порядке
действий при
возникновении опасной
или чрезвычайной ситуации на
различных видах транспорта
2
Перечисляют и классифицируют
основные источники опасности в
общественных местах.
Раскрывают общие правила
безопасного поведения в
общественных местах,
характеризуют их влияние на
безопасность. Вырабатывают
навыки оценки рисков
возникновения толпы, давки.
Рассказывают о действиях,
которые минимизируют риски
попадания в толпу, давку, и о
действиях, которые позволяют
минимизировать риск получения
ОК 01- 08
25
Тема 6.2 Безопасность в
общественных местах. Опасности
криминального характера
Тема 6.3 Безопасность в
общественных местах. Действия
при пожаре, обрушении
конструкций, угрозе или
совершении террористического акта
Порядок действий при риске
возникновения или возникновении
толпы, давки.
Эмоциональное заражение в толпе,
способы самопомощи. Правила
безопасного поведения при попадании в
агрессивную и паническую толпу
Содержание учебного материала
травмы в случае попадания в
толпу, давку
1
Правила безопасного поведения при
проявлении агрессии.
Криминальные ситуации в
общественных местах. Правила
безопасного поведения. Порядок
действий при попадании в опасную
ситуацию.
Порядок действий в случаях, когда
потерялся человек (ребенок; взрослый;
пожилой человек; человек с
ментальными расстройствами).
Порядок действий в ситуации, если вы
обнаружили потерявшегося человека
Содержание учебного материала
Порядок действий при угрозе
возникновения пожара в различных
общественных местах, на объектах с
массовым пребыванием людей (лечебные,
образовательные, культурные, торговоразвлекательные учреждения).
Меры безопасности и порядок действий
при угрозе обрушения зданий и
отдельных конструкций.
Меры безопасности и порядок поведения
при угрозе, в условиях совершения
террористического акта
2
Оценивают риски возникновения
ситуаций криминального
характера в общественных
местах.
Вырабатывают навыки
безопасного поведения
при проявлении агрессии.
Вырабатывают навыки
безопасного поведения
для снижения рисков
криминального
характера. Оценивают
риски потеряться в
общественном месте.
Объясняют порядок действий в
случаях, когда потерялся
человек
Актуализируют правила
пожарной безопасности в
общественных местах. Выделяют
особенности поведения при
угрозе пожара и пожаре в
общественных местах разного
типа.
Актуализируют правила
поведения при угрозе
обрушения или обрушении
зданий или отдельных
конструкций. Раскрывают
ОК 01- 08
ОК 01- 08
26
правила поведения при угрозе
совершения или совершении
террористического акта в
общественном месте
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»
Содержание учебного материала
7
1
ОК 01- 08
27
Тема 7.1 Безопасность в природной
среде
Отдых на природе. Источники
опасности в природной среде.
Основные правила безопасного
поведения в лесу, в горах, на водоемах.
Общие правила безопасности в походе.
Особенности обеспечения безопасности в
лыжном походе Особенности обеспечения
безопасности в водном походе.
Особенности обеспечения безопасности в
горном походе. Ориентирование на
местности.
Карты, традиционные и современные
средства навигации (компас, GPS).
Содержание учебного материала
Выделяют и
классифицируют источники
опасности в природной
среде. Раскрывают
особенности безопасного
поведения при нахождении в
природной среде, в том
числе в лесу, на водоемах, в
горах.
Рассказывают о способах
ориентирования на местности.
Анализируют разные способы
ориентирования, сравнивают их
особенности, выделяют
преимущества и недостатки
1
ОК 01- 08
28
Тема 7.2 Выживание в автономных
условиях
Порядок действий в случаях, когда
человек потерялся в природной среде.
Источники опасности в автономных
условиях.
Сооружение убежища.
Получение воды и питания. Способы
защиты от перегрева и переохлаждения в
разных природных условиях. Первая
помощь при перегревании,
переохлаждении и отморожении
Тема 7.3 Природные чрезвычайные
ситуации.
Природные пожары
Содержание учебного материала
Природные чрезвычайные ситуации.
Общие правила поведения в
природных чрезвычайных ситуациях.
Природные пожары.
Возможности прогнозирования и
предупреждения. Правила безопасного
поведения.
Последствия природных пожаров для
людей и окружающей среды
1
Вырабатывают навыки
безопасного поведения,
минимизирующего риски
потеряться в природной среде.
Рассказывают о порядке
действий, если человек потерялся
в природной среде.
Актуализируют знания об
основных источниках опасности
при автономном нахождении в
природной среде; способах
подачи сигнала о помощи.
Рассказывают о способах
сооружения убежища для
защиты от перегрева и
переохлаждения, получения
воды и пищи, правилах
поведения при встрече с дикими
животными.
Актуализируют навыки первой
помощи при перегреве,
переохлаждении, отморожении;
навыки транспортировки
пострадавших
Называют и классифицируют
природные чрезвычайные
ситуации.
Выделяют наиболее
характерные риски для
своего региона с учетом
географических,
климатических
особенностей, традиций
ведения хозяйственной
деятельности, отдыха на
природе.
ОК 01- 08
29
Тема 7.4 Природные чрезвычайные
ситуации. Опасные геологические
явления и процессы землетрясения,
извержение вулканов, оползни,
сели, камнепады
Содержание учебного материала
Чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными геологическими явлениями
и процессами.
Возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения
последствий. Правила безопасного
поведения.
Последствия чрезвычайных ситуаций,
вызванных опасными геологическими
явлениями и процессами
1
Раскрывают применение
принципов безопасного
поведения (предвидеть
опасность; по возможности
избежать ее; при
необходимости действовать)
для природных чрезвычайных
ситуаций. Анализируют
причины и признаки
возникновения природных
пожаров. Обосновывают
влияние поведения человека на
риски возникновения
природных пожаров.
Вырабатывают навыки
безопасных действий при угрозе
и возникновении природного
пожара
Называют и характеризуют
чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными
геологическими явлениями и
процессами. Раскрывают
возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения
последс таких чрезвычайных
ситуаций. Актуализируют
знания о правилах безопасного
поведения при чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными
геологическими явлениями и
процессами. Оценивают риски
чрезвычайных ситуаций,
вызванных опасными
геологическими явлениями и
процессами для своего региона.
Приводят примеры риск-
ОК 01- 08
30
ориентированного поведения
Тема 7.5 Природные чрезвычайные
ситуации. Опасные
гидрологические явления и
процессы: паводки, половодья,
цунами, сели, лавины
Содержание учебного материала
Тема 7.6 Природные чрезвычайные
ситуации. Опасные
метеорологические явления и
процессы: ливни, град, мороз, жара
Содержание учебного материала
Чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными метеорологическими
явлениями и процессами. Возможности
прогнозирования, предупреждения,
смягчения последствий. Правила
безопасного поведения.
1
Чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными гидрологическими
явлениями и процессами.
Возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий.
Правила безопасного поведения.
Последствия чрезвычайных ситуаций,
вызванных опасными гидрологическими
явлениями и процессами
1
Называют и характеризуют
чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными
гидрологическими явлениями и
процессами.
Раскрывают возможности
прогнозирования,
предупреждения, смягчения
последствий чрезвычайных
ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и
процессами.
Актуализируют
знания о правилах
безопасного
поведения при таких
чрезвычайных
ситуациях.
Оценивают риски чрезвычайных
ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и
процессами для своего региона.
Приводят примеры рискориентированного поведения
Называют и характеризуют
чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными
метеорологическими
явлениями и процессами.
Раскрывают возможности
прогнозирования,
предупреждения, смягчения
ОК 01- 08
ОК 01- 08
31
Последствия чрезвычайных ситуаций,
вызванных опасными
метеорологическими явлениями и
процессами
Тема 7.7 Экологическая
грамотность и разумное
природопользование
Содержание учебного материала
1
Влияние деятельности человека на
природную среду. Причины и источники
загрязнения Мирового океана, почвы,
атмосферы. Чрезвычайные ситуации
экологического характера. Возможности
прогнозирования, предупреждения,
смягчения последствий.
Экологическая грамотность и разумное
природопользование
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»
Содержание учебного материала
последствий таких
чрезвычайных ситуаций.
Актуализируют знания о
правилах безопасного
поведения при чрезвычайных
ситуациях, вызванных
опасными метеорологическими
явлениями и процессами.
Оценивают риски чрезвычайных
ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями
и процессами для своего
региона. Приводят примеры
риск-ориентированного
поведения
Характеризуют источники
экологических угроз,
обосновывают влияние
человеческого фактора на риски
их возникновения.
Характеризуют значение рискориентированного подхода к
обеспечению экологической
безопасности.
Вырабатывают навыки
экологической грамотности и
разумного природопользования
ОК 01- 08
7
ОК 01- 08
1
ОК 01- 08
32
Тема 8.1 Факторы, влияющие на
здоровье человека. Здоровый образ
жизни
Понятия «здоровье», «охрана здоровья»,
«здоровый образ жизни», «лечение»,
«профилактика».
Биологические, социальноэкономические,
экологические
(геофизические), психологические
факторы, влияющие на здоровье человека.
Составляющие здорового образа жизни:
сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие
Тема 8.2 Инфекционные
заболевания. Значение вакцинации
в борьбе с инфекционными
заболеваниями
Содержание учебного материала
Общие представления об
инфекционных заболеваниях.
Механизм распространения и способы
передачи инфекционных заболеваний.
Чрезвычайные ситуации биологосоциального характера.
Меры профилактики и защиты.
Роль вакцинации. Национальный
календарь профилактических
прививок. Вакцинация по
эпидемиологическим показаниям.
Значение изобретения вакцины для
человечества
1
Объясняют смысл понятий
«здоровье»,
«охрана здоровья», «здоровый
образ жизни», «лечение»,
«профилактика» и выявляют
взаимосвязь между ними.
Оценивают степень влияния
биологических, социальноэкономических, экологических,
психологических факторов на
здоровье. Оценивают значение
здорового образа жизни и его
элементов для человека,
приводят примеры из
собственного опыта
Характеризуют инфекционные
заболевания, раскрывают
основные способы
распространения и передачи
инфекционных заболеваний.
Вырабатывают навыки
соблюдения мер личной
профилактики. Раскрывают роль
вакцинации в профилактике
инфекционных заболеваний.
Приводят примеры.
Объясняют значение
национального календаря
профилактических
прививок и вакцинации
населения. Характеризуют
роль вакцинации для
сообщества в целом.
Объясняют смысл понятия
«вакцинация по
эпидемиологическим
показаниям». Актуализируют
ОК 01- 08
33
Тема 8.3 Неинфекционные
заболевания. Факторы риска и
меры профилактики.
Роль диспансеризации для
сохранения здоровья
Содержание учебного материала
2
Неинфекционные заболевания. Самые
распространенные неинфекционные
заболевания. Факторы риска
возникновения сердечно-сосудистых
заболеваний. Факторы риска
возникновения онкологических
заболеваний. Факторы риска
возникновения заболеваний дыхательной
системы.
Факторы риска возникновения
эндокринных заболеваний. Меры
профилактики неинфекционных
заболеваний. Роль диспансеризации в
профилактике неинфекционных
заболеваний. Признаки угрожающих
жизни и здоровью состояний, требующие
вызова скорой медицинской помощи
(инсульт, сердечный приступ, острая боль
в животе, эпилепсия и др.)
Содержание учебного материала
1
знания о чрезвычайных
ситуациях биолого-социального
характера, действиях при
чрезвычайных ситуациях
биолого-социального характера
(на примере эпидемии).
Приводят примеры реализации
рискориентированного подхода
к обеспечению безопасности при
чрезвычайных ситуациях
биолого-социального характера
Характеризуют признаки
угрожающих жизни и
здоровью состояний
(инсульт, сердечный
приступ и др.).
Вырабатывают навыки вызова
скорой медицинской помощи.
Обосновывают роль образа
жизни в профилактике и защите
от неинфекционных
заболеваний. Раскрывают
значение диспансеризации для
ранней диагностики
неинфекционных заболеваний,
объясняют порядок
прохождения диспансеризации
ОК 01- 08
ОК 01- 08
34
Тема 8.4 Психическое здоровье и
психологическое благополучие
Психическое здоровье и
психологическое благополучие.
Критерии психического здоровья и
психологического благополучия.
Основные факторы, влияющие на
психическое здоровье и
психологическое благополучие.
Основные направления сохранения и
укрепления психического здоровья
(раннее выявление психических
расстройств; минимизация влияния
хронического стресса: оптимизация
условий жизни, работы, учебы;
профилактика злоупотребления алкоголя
и употребления наркотических средств;
помощь людям, перенесшим
психотравмирующую ситуацию).
Меры, направленные на сохранение и
укрепление психического здоровья
Объясняют смысл понятий
«психическое здоровье» и
«психологическое
благополучие», характеризуют
их влияние на жизнь человека.
Объясняют основные критерии
психического здоровья и
психологического благополучия.
Характеризуют факторы,
влияющие на психическое
здоровье и психологическое
благополучие.
Объясняют основные
направления сохранения и
укрепления психического
здоровья и психологического
благополучия.
Характеризуют негативное
влияние вредных привычек на
умственную и физическую
работоспособность,
благополучие человека.
Характеризуют роль раннего
выявления психических
расстройств и создания
благоприятных условий для
развития. Объясняют смысл
понятия «инклюзивное
обучение».
Вырабатывают навыки,
позволяющие минимизировать
влияние хронического стресса.
Характеризуют признаки
психологического
неблагополучия и критерии
обращения за помощью
35
Тема 8.5 Первая помощь
пострадавшему
2
Первая помощь.
История возникновения скорой
медицинской помощи и первой помощи.
Состояния, при которых оказывается
первая помощь.
Мероприятия первой помощи. Алгоритм
первой помощи. Оказание первой
помощи в сложных случаях (травмы
глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с
использованием подручных средств;
первая помощь при нескольких
травмах одновременно).
Действия при прибытии скорой
медицинской помощи
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»
7
Тема 9.1 Общение в жизни человека. Содержание учебного материала
1
Объясняют правовые
основы оказания первой
помощи в Российской
Федерации. Объясняют
смысл понятий «первая
помощь», «скорая
медицинская помощь», их
соотношение.
Актуализируют знания о
состояниях, в которых
оказывается первая
помощь, и мероприятиях
первой помощи.
Актуализируют навыки
применения алгоритма
первой помощи.
Вырабатывают навыки
безопасных действий по
оказанию первой помощи в
различных условиях (травмы
глаза; «сложные» кровотечения;
первая помощь с
использованием подручных
средств; первая помощь при
нескольких травмах
одновременно)
ОК 01- 08
36
Межличностное общение, общение Определение понятия «общение».
в группе
Навыки конструктивного общения.
Общие представления о понятиях
«социальная группа», «большая
группа», «малая группа».
Межличностное общение, общение в
группе, межгрупповое
общение(взаимодействие).
Особенности общения в группе.
Психологические характеристики группы
и особенности взаимодействия в группе.
Групповые нормы и ценности. Коллектив
как социальная группа.
Психологические закономерности в
группе
Тема 9.2 Конфликты и способы их
разрешения
Содержание учебного материала
Понятие «конфликт».
Стадии развития конфликта. Конфликты в
межличностном общении; конфликты в
малой группе.
Факторы, способствующие и
препятствующие эскалации конфликта.
Способы поведения в
конфликте.
Деструктивное и агрессивное поведение.
Конструктивное
поведение
в
конфликте. Роль регуляции эмоций при
разрешении
конфликта,
способы
саморегуляции. Способы разрешения
конфликтных ситуаций. Основные
формы участия третьей стороны в
процессе урегулирования и разрешения
конфликта.
2
Объясняют смысл понятия
«общение». Характеризуют роль
общения в жизни человека.
Вырабатывают навыки
конструктивного общения.
Приводят примеры
межличностного общения и
общения в группе.
Объясняют смысл понятий
«социальная группа», «малая
группа», «большая группа».
Характеризуют взаимодействие в
группе.
Объясняют влияние групповых
норм и ценностей на
взаимодействие в группе.
Приводят примеры
Объясняют смысл понятия
«конфликт».
Называют стадии развития
конфликта.
Приводят примеры.
Анализируют факторы,
способствующие и
препятствующие развитию
конфликта. Вырабатывают
навыки конструктивного
разрешения конфликта.
Объясняют условия привлечения
третьей стороны для разрешения
конфликта. Вырабатывают
навыки пресекать опасные
проявления конфликтов.
Раскрывают способы
противодействия буллингу,
проявлениям насилия
ОК 01- 08
37
Ведение переговоров при разрешении
конфликта.
Опасные проявления
конфликтов (буллинг, насилие). Способы
противодействия буллингу и проявлению
насилия
Тема 9.3 Конструктивные и
деструктивные способы
психологического воздействия
Тема 9.4 Психологические
механизмы воздействия на
большие группы людей
Содержание учебного материала
Способы психологического воздействия.
Психологическое влияние в малой
группе. Положительные и
отрицательные стороны
конформизма.
Эмпатия и уважение к партнеру
(партнерам) по общению как основа
коммуникации. Убеждающая
коммуникация.
Манипуляция в общении. Цели,
технологии и способы противодействия
Содержание учебного материала
Психологическое влияние на большие
группы. Механизмы влияния: заражение;
убеждение; внушение; подражание.
Деструктивные и псевдопсихологические
технологии
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»
Содержание учебного материала
2
Перечисляют способы
психологического воздействия.
Формируют навыки
конструктивного общения.
Объясняют смысл понятия
«манипуляция». Называют
характеристики
манипулятивного воздействия.
Приводят примеры. Формируют
навыки противодействия
манипуляции
ОК 01- 08
2
Раскрывают способы
воздействия на большие
группы: заражение; убеждение;
внушение; подражание.
Приводят примеры. Формируют
навык выявлять деструктивные
и псевдопсихологические
технологии и противостоять их
воздействию
ОК 01- 08
7
ОК 01- 08
1
ОК 01- 08
38
Тема 10.1 Безопасность в цифровой
среде
Понятия «цифровая среда»,
«цифровой след». Влияние цифровой
среды на жизнь человека.
Приватность, персональные данные.
«Цифровая зависимость», ее признаки и
последствия. Опасности и риски
цифровой среды, их источники. Правила
безопасного поведения в цифровой среде
Тема 10.2 Опасности, связанные с
использованием программного
обеспечения
Содержание учебного материала
1
Вредоносное программное
обеспечение. Виды вредоносного
программного обеспечения, его цели,
принципы работы. Правила защиты
от вредоносного программного
обеспечения.
Кража персональных данных, паролей.
Мошенничество, фишинг,
правила защиты от мошенников.
Правила безопасного использования
устройств и программ
Содержание учебного материала
2
Тема 10.3 Опасности, связанные с
коммуникацией в цифровой среде
Поведенческие опасности в цифровой
среде и их причины.
Опасные персоны, имитация близких
социальных отношений.
Характеризуют цифровую среду,
ее влияние на жизнь человека.
Объясняют смысл понятий
«цифровая среда», «цифровой
след», «персональные данные».
Анализируют опасности
цифровой среды (цифровая
зависимость; вредоносное
программное обеспечение;
сетевое мошенничество и
травля; вовлечение в
деструктивные сообщества;
запрещенный контент),
раскрывают их характерные
признаки. Вырабатывают
навыки безопасных действий по
снижению рисков и защите от
опасностей цифровой среды
Объясняют смысл понятий
«программное обеспечение»,
«вредоносное программное
обеспечение».
Характеризуют и
классифицируют опасности,
анализируют риски, источником
которых является вредоносное
программное обеспечение.
Вырабатывают навыки
безопасного использования
устройств и программ
Перечисляют и классифицируют
опасности, связанные с
поведением людей в цифровой
среде.
Раскрывают риски,
связанные с
ОК 01- 08
ОК 01- 08
39
Тема 10.4 Достоверность
информации в цифровой среде
Тема 10.5 Защита прав в цифровом
пространстве
Неосмотрительное поведение и
коммуникация в Сети как угроза для
будущей жизни и карьеры.
Травля в Сети, методы защиты от травли.
Деструктивные сообщества и
деструктивный контент в цифровой
среде, их признаки. Механизмы
вовлечения в деструктивные сообщества.
Вербовка, манипуляция, воронки
вовлечения.
Радикализация деструктива.
Профилактика
и противодействие вовлечению в
деструктивные сообщества. Правила
коммуникации в цифровой среде
Содержание учебного материала
Достоверность информации в цифровой
среде.
Источники информации.
Проверка на достоверность.
«Информационный пузырь», манипуляция
сознанием, пропаганда.
Фальшивые аккаунты, вредные
советчики, манипуляторы. Понятие
«фейк», цели и виды, распространение
фейков. Правила и инструменты для
распознавания фейковых текстов и
изображений
Содержание учебного материала
Понятие прав человека в цифровой
среде, их защита. Ответственность за
действия в Интернете.
Запрещенный контент. Защита прав в
цифровом пространстве
коммуникацией в
цифровой среде
(имитация близких социальных
отношений; травля; шантаж
разглашением сведений;
вовлечение в деструктивную,
противоправную деятельность),
способы их выявления и
противодействия им.
Вырабатывают навыки
безопасной коммуникации в
цифровой среде
2
Объясняют смысл и взаимосвязь
понятий
«достоверность информации»,
«информационный пузырь»,
«фейк». Вырабатывают навыки
проверки достоверности,
легитимности информации, ее
соответствия правовым и
моральноэтическим нормам
ОК 01- 08
1
Раскрывают правовые основы
взаимодействия с цифровой
средой, вырабатывают навыки
безопасных действий по защите
прав в цифровой среде.
Объясняют права, обязанности
и ответственность граждан и
организаций
в информационном
ОК 01- 08
40
пространстве
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»
6
Тема 11.1 Экстремизм и терроризм
как угроза устойчивого развития
общества
Содержание учебного материала
2
Экстремизм и терроризм как угроза
устойчивого развития общества.
Понятия «экстремизм» и
«терроризм», их взаимосвязь.
Варианты проявления
экстремизма, возможные
последствия. Преступления
террористической
направленности, их цель,
причины, последствия.
Опасность вовлечения в
экстремистскую и
террористическую деятельность:
способы и признаки.
Предупреждение
и противодействие вовлечению в
экстремистскую и террористическую
деятельность
Содержание учебного материала
2
Характеризуют экстремизм и
терроризм как угрозу
благополучию человека,
стабильности общества и
государства. Объясняют смысл и
взаимосвязь понятий
«экстремизм» и «терроризм».
Анализируют варианты их
проявления и возможные
последствия.
Анализируют признаки
вовлечения в экстремистскую и
террористическую деятельность,
вырабатывают навыки
безопасных действий при их
обнаружении
ОК 01- 08
ОК 01- 08
41
Тема 11.2 Правила безопасного
Формы совершения террористических
поведения при угрозе и
актов.
совершении террористического акта Уровни террористической угрозы.
Правила поведения и порядок действий
при угрозе или совершении
террористического акта, проведении
контртеррористической операции
Тема 11.3 Противодействие
экстремизму и терроризму
Содержание учебного материала
Правовые основы противодействия
экстремизму и терроризму в Российской
Федерации.
Основы государственной системы
противодействия экстремизму и
терроризму, ее цели, задачи, принципы.
Права и обязанности граждан и
общественных организаций в области
противодействия экстремизму и
терроризму
Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачёт)
Всего:
2
Анализируют методы и виды
террористической деятельности.
Характеризуют уровни
террористической опасности,
вырабатывают навыки
безопасных действий при их
объявлении.
Актуализируют навыки
безопасных действий при угрозе
(обнаружение бесхозных вещей,
подозрительных предметов и
др.) и совершении
террористического акта (подрыв
взрывного устройства; наезд
транспортного средства;
попадание в заложники и др.),
проведении
контртеррористической
операции
Раскрывают правовые основы,
структуру и задачи
государственной системы
противодействия экстремизму и
терроризму. Объясняют права,
обязанности и ответственность
граждан и организаций в
области противодействия
экстремизму и терроризму
ОК 01- 08
2
68
42
43
Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины
Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения:реализация программы дисциплины требует наличия учебного
кабинета безопасности жизнедеятельности и защиты Родины.
Эффективность преподавания курса ОБЗР зависит от наличия соответствующего
материально-технического оснащения. Это объясняется особенностями курса, в первую
очередь его многопрофильностью и практической направленностью.
Помещение кабинета Основ безопасности жизнедеятельности удовлетворяет
требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. 178-02)
1. Оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том
числе учебной мебелью и техническими средствами обучения, достаточными для
выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
В кабинете имеется мультимедийное оборудование, при помощи которого участники
образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по основам
безопасности жизнедеятельности, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы
учебногопредмета Основы безопасности жизнедеятельности входят:
• многофункциональный комплекс преподавателя;
• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, стендов, схем, плакатов, портретов
выдающихся ученых в области обеспечения безопасной жизнедеятельности населения и др.);
• информационно-коммуникативные средства;
• экранно-звуковые пособия;
• тренажеры для отработки навыков оказания сердечно-легочной и мозговой
реанимации с индикацией правильности выполнения действий на экране компьютера и пульте
контроля управления — роботы-тренажеры типа «Гоша» и др.;
• средства индивидуальной защиты (СИЗ): противогаз ГП-7, респиратор Р-2, защитный
костюм Л-1, общевойсковой защитный костюм, компас-азимут; дозиметр бытовой (индикатор
радиоактивности);
• образцы средств первой медицинской помощи: индивидуальный перевязочный пакет
ИПП-1; жгут кровоостанавливающий; аптечка индивидуальная АИ-2; комплект
противоожоговый; индивидуальный противохимический пакет ИПП-11; сумка санитарная;
носилки плащевые;
• образцы средств пожаротушения (СП);
44
• электронный стрелковый тренажер;
• обучающие и контролирующие программы по темам дисциплины;
• комплекты технической документации, в том числе паспорта на средства обучения,
инструкции по их использованию и технике безопасности;
• библиотечный фонд.
Перечень используемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
Основная литература:
1.
Белов, С. В. Безопасность жизнедеятельности и защита
окружающей среды (техносферная безопасность) в 2 ч. Часть 1 : учебник для
среднего профессионального образования / С. В. Белов. — 5-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 350 с.
2.
Безопасность жизнедеятельности для педагогических и гуманитарных
направлений : учебник и практикум для вузов / В. П. Соломин [и др.] ; под общей редакцией
В. П. Соломина. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 399 с.
3.
Сапронов Ю.Г. Безопасность жизнедеятельности. -4-е изд., стер.- М.:
Академия, 2015, 336с.
Дополнительная литература:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в ред. федеральных законов от
07.05.2013
№ 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203ФЗ,
от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от
05.05.2014
№ 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными
Федеральным
законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об
утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
45
общего обра-зования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О
внесении из-менений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.05.2012
№ 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего
(полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих
кадров и
ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по
организации получе-ния среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований
23
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или
специальности среднего профессионального образования».
Гражданский кодекс РФ (Ч. 1) (утвержден Федеральным законом от 30.11.94 № 51-ФЗ
(в ред.
от 11.02.2013, с изм. и доп. от 01.03.2013) // СЗ РФ. — 1994. — № 32 (Ч. 1). — Ст.
3301.
Гражданский кодекс РФ (Ч. 2) (утвержден Федеральным законом от 26.01.96 №
14-ФЗ)
(в ред. от 14.06.2012) // СЗ РФ. — 1996. — № 5 (Ч. 2). — Ст. 410.
20
Гражданский кодекс РФ (Ч. 3) (утвержден Федеральным законом от 26.11.01 № 146ФЗ)
(в ред. от 05.06.2012) // СЗ РФ. — 2001. — № 49. — Ст. 4552.
Гражданский кодекс РФ (Ч. 4) (утвержден Федеральным законом от 18.12.06 № 230ФЗ)
(в ред. от 08.12.2011) // СЗ РФ. — 2006. — № 52 (Ч. 1). — Ст. 5496.
Семейный кодекс Российской Федерации (утвержден Федеральным законом от
46
29.12.1995
№ 223-ФЗ) (в ред. от 12.11.2012) // СЗ РФ. — 1996. — № 1. — Ст. 16.
Уголовный кодекс Российской Федерации (утвержден Федеральным законом от
13.06.1996
№ 63-ФЗ) (в ред. от 07.12.2011 ; с изм. и доп., вступающими в силу с 05.04.2013) // СЗ
РФ. —
1996. — № 25. — Ст. 2954.
Федеральный закон от 28.03.1998 № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной
службе»
(в ред. от 04.03.2013, с изм. от 21.03.1013) // СЗ РФ. — 1998. — № 13. — Ст. 1475.
Федеральный закон от 21.12.1994 № 68-ФЗ «О защите населения и территорий от
чрезвы-чайных ситуаций природного и техногенного характера» (в ред. от 11.02.2013) // СЗ
РФ. —
1994. — № 35. — Ст. 3648.
Федеральный закон от 21.07.1997 № 116-ФЗ «О промышленной безопасности опасных
про-изводственных объектов» (в ред. от 04.03.2013) // СЗ РФ. — 1997. — № 30. — Ст. 3588.
Федеральный закон от 25.07.2002 № 113-ФЗ «Об альтернативной гражданской
службе»
(в ред. от 30.11.2011) // СЗ РФ. — 2002. — № 30. — Ст. 3030.
Федеральный закон от 31.05.1996 № 61-ФЗ «Об обороне» (в ред. от 05.04.2013)
// СЗ
РФ. — 1996. — № 23. — Ст. 2750.
Федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» (в
ред. от
25.06.2012, с изм. от 05.03.2013) // СЗ РФ. — 2002. — № 2. — Ст. 133.
Федеральный закон от 21.11.2011 № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в
Рос-сийской Федерации» (в ред. от 25.06.2012) // СЗ РФ. — 2011. — N 48. — Ст. 6724.
Указ Президента РФ от 05.02.2010 № 146 «О Военной доктрине Российской
Федерации» //
СЗ РФ. — 2010. — № 7. — Ст. 724.
Постановление Правительства РФ от 30.12.2003 № 794 «О единой государственной
системе
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций» (в ред. от 18.04.2012) // СЗ
РФ. —
47
2004. — № 2. — Ст. 121.
Приказ министра обороны РФ от 03.09.2011 № 1500 «О Правилах ношения военной
формы одежды и знаков различия военнослужащих Вооруженных Сил Российской
Федерации, ведом-ственных знаков отличия и иных геральдических знаков и особой
церемониальной парадной
военной формы одежды военнослужащих почетного караула Вооруженных Сил
Российской
Федерации» (зарегистрирован в Минюсте РФ 25.10.2011 № 22124) // Бюллетень
нормативных
актов федеральных органов исполнительной власти. — 2011. — № 47.
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 04.05.2012 №
477н
«Об утверждении перечня состояний, при которых оказывается первая помощь,
и перечня
мероприятий по оказанию первой помощи» (в ред. от 07.11.2012) (зарегистрирован в
Минюсте
РФ 16.05.2012 № 24183) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов
исполни-тельной власти. — 2012.
Приказ министра обороны Российской Федерации и Министерства образования и
науки
Российской Федерации от 24.02.2010 № 96/134 «Об утверждении Инструкции об
организа-ции обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области
обороны и их
подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях
среднего (полного)
общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и
среднего
профессионального образования и учебных пунктах» (зарегистрировано
Минюстом России
12.04.2010, регистрационный № 16866).
Кобяков Ю.П. Физическая культура. Основы здорового образа жизни. — М., 2012.
Косолапова Н.В., Прокопенко Н.А., Побежимова Е.Л. Безопасность
жизнедеятельности:
практикум: учеб. пособие для учреждений нач. проф. образования. — М., 2013.
48
Митяев А. Книга будущих командиров. — М., 2010.
Назарова Е.Н., Жилов Ю.Д. Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни:
учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М., 2013.
Общевойсковые уставы Вооруженных Сил РФ (ред. 2013 г.) — Ростов н/Д, 2013.
Интернет-ресурсы:
http://kombat.com.ua/stat.html Статьи по выживанию в различных экстремальных
условиях
http://www.spas-extreme.ru/ Портал детской безопасности
http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1132/index.htm Автономное существование в
природе – детям
http://www.moskids.ru/ru/training_games/pdd/ Портал для малышей города Москвы
(правила дорожного движения)
http://www.moskids.ru/ru/training_games/your_safety/?id18=20741&i18=2
Портал для
малышей города Москвы (твоя безопасность)
http://www.ssga.ru/AllMetodMaterial/metod_mat_for_ioot/metodichki/bgd/oglavlenie_1.ht
ml Электронный учебник по безопасности жизнедеятельности (можно использовать при
изучении отдельных тем в старших классах)
http://b23.ru/hsnc Учебное пособие по ОСНОВАМ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ.
http://b23.ru/hsb9 Учебные атласы по медицинской подготовке.
49
Официальный сайт для размещения информации об учреждениях 
Результаты независимой оценки качества услуг за 2021 год 
Образовательные возможности для детей, которые хотят знать больше стандартной школьной программы. 
