Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
РАССМОТРЕНА:
на заседании педагогического совета
Протокол № 1
от 28.08.2025 г.
УТВЕРЖДЕНА:
Директор МАОУ СОШ № 16
О.В. Кнор
Приказ № 224-д
от 29.08.2025 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Театральная педагогика»
для обучающихся психолого-педагогических класса
(разработана с использованием ИИ)
Пояснительная записка
Программа построена вокруг центральной метафоры: каждый урок — это маленький
спектакль, а учитель — режиссёр, который знает, как заинтересовать «зрителя» (учеников)
и провести их через все этапы драматургического действия. Такой подход позволяет
будущим педагогам освоить эффективные приёмы организации учебного процесса,
развития внимания, речи и взаимодействия с классом.
Актуальность программы. Театральная педагогика — это не только подготовка
спектаклей, но и мощный инструмент для любого урока. Профессии учителя и актёра
роднит публичность, необходимость владеть голосом, телом, вниманием аудитории и
умением импровизировать. Для учащихся психолого-педагогических классов освоение
этих навыков является важной частью их профессиональной подготовки. Программа
позволит им взглянуть на урок с необычной стороны — как на целостное драматургическое
произведение, где каждый этап имеет свою цель и свои режиссёрские приёмы.
Цель программы: сформировать у будущих педагогов представление об уроке как
о театральном действии и обучить их применению элементов театральной педагогики для
повышения эффективности и эмоциональной вовлечённости учащихся.
Задачи программы:
1. Обучающие: познакомить с основами театральной педагогики, структурой урока
как спектакля, различными театральными приёмами и упражнениями.
2. Развивающие: развить навыки управления вниманием, режиссуры урока,
сценической речи, пластики и эмоциональной выразительности.
3. Воспитательные:
воспитать
культуру
общения,
чувство
партнёрства,
ответственность за коллективный результат и интерес к творческому поиску.
Категория обучающихся: учащиеся 10-11 классов психолого-педагогической
направленности.
Срок реализации: 17 часов (1 час в неделю, 1 полугодие).
Планируемые результаты
Личностные:
осознание роли эмоционального контакта в обучении;
развитие эмпатии, творческого подхода, ответственности за общий результат.
Метапредметные:
умение проектировать этапы урока с учётом их целевой функции;
способность к импровизации и гибкости в общении;
навыки самоанализа и взаимоанализа.
Предметные (в рамках курса):
знание драматургической структуры урока;
владение базовыми приёмами сценической речи и движения;
умение применять театральные приёмы на каждом этапе урока (от оргмомента до
рефлексии).
Содержание программы (17 часов)
Раздел 1. Введение (3 часа)
Тема 1.1. Учитель как актёр и режиссёр. Сходства и различия урока и спектакля.
Законы сцены и законы урока. (1 ч)
Практика: игра «Разрешите представиться», тренинг на внимание.
Тема 1.2. Драматургия урока. Структура урока как структура спектакля: завязка развитие действия - кульминация - развязка. Эмоциональный маршрут ученика на уроке.
(1 ч)
Практика: анализ фрагмента видеоурока с точки зрения драматургии.
Тема 1.3. Сценический инструментарий учителя. Голос, тело, мимика, жест,
взгляд. Что работает на установление контакта с классом. (1 ч)
Практика: артикуляционная и пластическая разминка, упражнения на свободу тела.
Раздел 2. Этапы урока как акты спектакля (8 часов)
Тема 2.1. Организационный момент = Завязка. Цель: собрать внимание и
настроить на работу. Приёмы: нестандартный вход, ритуал начала, интригующий вопрос,
«эмоциональный якорь». (1 ч)
Практика: каждый пробует 2–3 способа начала урока, обсуждаем эффективность.
Тема 2.2. Мотивация = Экспозиция. Цель: вызвать интерес и личностный смысл.
Приёмы: удивление, парадокс, яркий пример, связь с жизнью, проблемный вопрос. (1 ч)
Практика: разработать мотивационный крючок к своей теме (этюд «Соблазни
ученика»).
Тема 2.3. Изучение нового = Развитие действия. Цель: не просто передать
информацию, а «прожить» знание. Приёмы: ролевая игра, метод «если бы…», смена
деятельности (полимодальность), театрализованная мини-сценка, групповая работа как
«сцены». (2 ч)
Практика: разыграть фрагмент объяснения новой темы в жанре «ток-шоу» или
«интервью».
Тема 2.4. Практическая работа = Кульминация. Цель: максимальное включение
всех учеников в действие. Приёмы: творческие задания, решение кейсов в ролях, работа «на
сцене» у доски, соревновательный момент. (1 ч)
Практика: разработка кульминационного задания с элементами театрализации.
Тема 2.5. Рефлексия = Развязка. Цель: осмысление, оценка, эмоциональный выход.
Приёмы: «говорящие стулья», цветовая рефлексия, образный отзыв, рефлексия в роли.
Чёткие критерии оценки работы на уроке. (1 ч)
Практика: провести рефлексию в 3–4 разных форматах для одной темы.
Тема 2.6. Итоговое занятие раздела. Сквозная практика: каждый участник ведёт
один из этапов мини-урока для группы, получает обратную связь. (2 ч)
Раздел 3. Мастерство импровизации и работы с «партнёрами» (3 часа)
Тема 3.1. Управление вниманием класса. Приёмы удержания внимания, работа с
шумом, возвращение «отключившихся». Как работать с «неудобными» вопросами и
репликами. (1 ч)
Практика: импровизационные игры «Стоп-кадр», «Переключение».
Тема 3.2. Импровизация на уроке. Что делать, если план «сломался»? Умение
слышать класс и гибко менять ход урока. Приёмы продуктивной импровизации. (1 ч)
Практика: педагогический этюд на неожиданную ситуацию (звонок, опоздавший,
ошибка учителя).
Тема 3.3. Сценическая речь и голос. Дыхательные упражнения, техники
артикуляции, интонационное разнообразие как способ удержания интереса. Как делать
паузы. (1 ч)
Практика: отработка дикции и голосовых модуляций на текстах разного
содержания.
Раздел 4. Проект: «Спектакль на уроке» (3 часа)
Тема 4.1. Разработка сценария урока-спектакля. Группы по 3–4 человека
выбирают тему, пишут «сценарий» урока (10–15 минут), распределяют роли: учительрежиссёр, актёры-ученики, ассистенты. (1 ч)
Тема 4.2. Репетиции. Отработка всех этапов, подготовка «реквизита» (раздаточные
материалы, визуалы). (1 ч)
Тема 4.3. Премьера. Проведение урока-спектакля для группы. Коллективный
анализ: что сработало как в театре, а что нет? Обратная связь «по ролям» (зритель,
режиссёр, актёр). (1 ч)
Тематический план (17 часов)
№
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
Итого
Раздел / Тема
Введение
Учитель как актёр и режиссёр
Драматургия урока
Сценический инструментарий учителя
Этапы урока как акты спектакля
Оргмомент = Завязка
Мотивация = Экспозиция
Изучение нового = Развитие действия
Практика = Кульминация
Рефлексия = Развязка
Итоговое занятие по этапам
Мастерство импровизации и работы с классом
Управление вниманием
Импровизация на уроке
Сценическая речь и голос
Проект «Спектакль на уроке»
Разработка сценария
Репетиции
Премьера и анализ
Часы
3
1
1
1
8
1
1
2
1
1
2
3
1
1
1
3
1
1
1
17
Формы контроля и аттестации
Текущий
контроль: выполнение практических заданий (разработка этапов,
этюды, тренинги), участие в обсуждениях.
Итоговая
аттестация: защита проекта «Урок-спектакль» с самоанализом и
групповой рефлексией.
Литература и ресурсы
1. Методические рекомендации по организации психолого-педагогических классов
(обобщённый опыт).
2. Апробация внедрения ФГОС: рабочие программы по театральной педагогике
(ИРО Пермского края и др. регионов).
3. Видеоматериалы уроков с элементами театрализации.
4. Упражнения по сценической речи и актёрскому тренингу (К.С. Станиславский,
М. Чехов — адаптированные варианты).
Приложение 1
Сценарии занятий
Занятие № 1. Введение в театральную педагогику
Тема: Учитель как актёр и режиссёр
Цель: Познакомить с основами театральной педагогики и показать сходство профессий
учителя и актёра.
Время
Этап
0–3 мин
Оргмомент
3–10 мин
Разминка
10–20
мин
20–25
мин
Теория
Упражнение
25–35
мин
Практика
35–40
мин
Рефлексия
Содержание
Приветствие. Вопрос: «Что общего между учителем и
артистом?» Запись ответов на доске
Игра «Снежный ком» — представление по кругу с
добавлением жеста
Мини-лекция: театральная педагогика как направление.
«Ассоциации»: участники называют ассоциации к слову
«урок» и к слову «спектакль», сравниваем
Упражнение «Выход к доске» — каждый выходит и
произносит фразу «Здравствуйте, я учитель…» с разной
интонацией (радостно, строго, загадочно, устало)
Круг: «Что было самым неожиданным сегодня?»
Занятие № 2. Драматургия урока
Тема: Структура урока как структура спектакля
Цель: Научить видеть этапы урока через драматургическую схему.
Время
0–2 мин
Этап
Оргмомент
2–10 мин
Введение
10–20
мин
20–30
мин
30–38
мин
38–40
мин
Теория
Практика
Групповая
работа
Рефлексия
Содержание
Приветствие. Артикуляционная разминка (2–3 упражнения)
Повторение прошлого занятия. Вопрос: «Из каких частей
состоит спектакль?» Запись на доске: пролог, завязка,
развитие, кульминация, развязка, эпилог
Наложение структуры спектакля на урок: оргмомент –
мотивация – изучение нового – практика – рефлексия
Анализ фрагмента видеоурока (5–7 мин): участники заполняют
таблицу «Этап урока – его функция в спектакле»
В группах по 3 человека соотнести названия этапов с их целями
(разрезные карточки)
«Одним словом» — каждый называет одно слово, которое
запомнилось с занятия
Занятие № 3. Сценический инструментарий учителя
Тема: Голос, тело, мимика и жест на уроке
Цель: Развить базовые навыки сценической выразительности.
Время
Этап
0–3 мин
Оргмомент
3–10
мин
10–15
мин
15–25
мин
25–33
мин
33–38
мин
38–40
мин
Разминка
Теория
Практика
Практика
Творческое
задание
Рефлексия
Содержание
Приветствие. Дыхательное упражнение «Свеча» (медленный
выдох)
Артикуляционная
гимнастика:
«Лошадка»,
«Часики»,
«Улыбка-трубочка»
Как голос, жесты и мимика влияют на восприятие учеников.
Понятие «открытая» и «закрытая» поза
Упражнение «Зеркало» (работа в парах — повторение
движений)
Упражнение «Интонация» — одна фраза («Откройте тетради»)
произносится с 5 разными интонациями
Представить урок без слов (только жесты и мимика) — тема
«Весна» или «Экзамен»
Ответы на вопросы: «Какое упражнение было самым
сложным? Какое — самым полезным?»
Занятие № 4. Оргмомент = Завязка
Тема: Как начать урок, чтобы сразу захватить внимание
Цель: Освоить 5–7 приёмов нестандартного начала урока.
Время
Этап
0–3 мин
Оргмомент
3–5 мин
Введение
5–15
мин
Теория
15–30
мин
Практика
30–37
мин
37–40
мин
Игра
Рефлексия
Содержание
Приветствие. Пластическая разминка «Тянемся к потолку, к
полу, друг к другу»
Вопрос: «Какое начало урока вы запомнили на всю жизнь?
Почему?»
Цель оргмомента: переключить внимание, создать настрой.
Приёмы: ритуал, интрига, вопрос-провокация, необычный
вход, «эмоциональный якорь»
Каждый участник получает тему (например, «Правописание ННН», «Теорема Пифагора», «Причастие») и за 2 минуты
придумывает 2 способа начала урока. Презентует группе
«Интересное начало» — один начинает урок, группа оценивает
по критериям (заинтриговал? настроил?)
Заполнение карточки «Мои любимые приёмы начала урока»
(выбрать топ-3)
Занятие № 5. Мотивация = Экспозиция
Тема: Как заинтриговать и создать личностный смысл
Цель: Освоить 5–6 приёмов мотивации и уметь их применять к разным темам.
Время
Этап
0–3 мин
Оргмомент
3–5 мин
Введение
5–15
мин
Теория
Содержание
Приветствие. Упражнение «Эхо» (повторение звуков с разной
громкостью)
Вопрос: «Бывало ли, что вам не хотелось изучать тему, а потом
она стала интересной? Как учитель вас "зацепил"?»
Цель мотивации: создать «зону ближайшего интереса».
Отличие мотивации от простого объявления темы. Обзор 6
приёмов (из карточки №2)
15–30
мин
Практика
30–37
мин
Групповая
игра
37–40
мин
Рефлексия
Работа в парах: каждый выбирает любую школьную тему (из
своего опыта) и придумывает 2–3 способа мотивации к ней.
Презентует партнёру, партнёр оценивает по шкале
«Заинтересовало?»
«Аукцион мотиваций»: группы по 3 человека, ведущий
называет тему (например, «Дроби», «Падежи», «Фотосинтез»),
группы по очереди предлагают приёмы. Кто назвал последним
— получает балл
Приём «Незаконченное предложение»: «Для меня мотивация
— это…», «Лучший способ заинтересовать — это…»
Занятие № 6. Изучение нового = Развитие действия (часть 1)
Тема: Как превратить объяснение в увлекательное действие
Цель: Научиться использовать приёмы театрализации при подаче нового материала.
Время
0–3 мин
Этап
Оргмомент
3–5 мин
Повторение
5–15
мин
Теория
15–25
мин
Практика
25–35
мин
Практика
35–38
мин
38–40
мин
Содержание
Приветствие. Артикуляционная разминка «Зарядка для языка»
Быстрый опрос: «Назовите приёмы мотивации, которые вы
запомнили»
Почему «сухое» объяснение не работает. Приёмы: ролевая
игра, метод «если бы…», ток-шоу, интервью с экспертом,
"оживление" понятий
Упражнение «Объясни в роли»: участник получает роль
(учитель-иностранец, учёный-открыватель, персонаж из
фильма) и объясняет тему в этой роли
Работа в группах: каждой группе даётся тема (например,
«Круговорот воды», «Древний Рим», «Формулы сокращённого
умножения»). Группа готовит 3-минутное объяснение с
элементами театрализации
Презентация Показ одной-двух групп, обсуждение
Рефлексия
«Что было самым интересным в объяснении других групп?»
Занятие № 7. Изучение нового = Развитие действия (часть 2)
Тема: Полимодальность — работа через все каналы восприятия
Цель: Научиться включать в объяснение движение, визуализацию, звук.
Время
Этап
0–3 мин
Оргмомент
3–5 мин
Введение
5–12
мин
Теория
12–25
мин
Практика
Содержание
Приветствие. Дыхательное упражнение «Насос» (вдох-выдох с
движением)
Вопрос: «Вспомните урок, где вы всё запомнили с первого
раза. Что там было необычного?»
Каналы восприятия: аудиалы, визуалы, кинестетики. Как
задействовать всех. Приёмы: «живые схемы», звуковые
эффекты, движение в пространстве
Упражнение «Живая схема»: группа из 5–6 человек «строит»
физическую или биологическую схему (например, «Цепь
питания», «Строение атома») с помощью своих тел и движений
Упражнение «Озвучивание»: берём текст параграфа и
придумываем для него звуковое сопровождение (шелест, стук,
голоса)
25–35
мин
Практика
35–38
мин
38–40
мин
Обсуждение
Рефлексия
Как эти приёмы можно применить в реальной школе?
Метод «Светофор»: зелёный — всё понятно, жёлтый — есть
вопросы, красный — не понравилось
Занятие № 8. Практическая работа = Кульминация
Тема: Как создать момент максимального включения всех учеников
Цель: Освоить приёмы организации практической работы как кульминационного события
урока.
Время
0–3 мин
3–7 мин
7–15
мин
15–25
мин
25–35
мин
35–38
мин
38–40
мин
Этап
Оргмомент
Содержание
Приветствие.
Пластическая
разминка
«Координация»
(движения руками и ногами одновременно)
Введение
Метафора: кульминация в спектакле — самый яркий момент.
Какой момент на уроке должен быть самым активным?
Теория
Цель практики: не просто закрепить, а дать возможность
применить. Приёмы: групповая работа с ролями, соревнование,
«живые» задачи, творческие мастерские
Практика
Упражнение «Кульминация на твоём уроке»: каждый
придумывает задание для практической части к своей теме (с
элементами театрализации) и показывает его группе (2–3
человека)
Групповая Группа получает тему и готовит кульминационное задание в
работа
одном из форматов: «Суд над явлением», «Квест», «Создание
продукта», «Ролевая игра»
Презентация Демонстрация задания, группа-зритель оценивает: «Будет ли
это кульминацией?»
Рефлексия «Какое задание вы хотели бы провести в реальном классе?
Почему?»
Занятие № 9. Рефлексия = Развязка
Тема: Как завершить урок, чтобы оставить след
Цель: Освоить 8–10 приёмов рефлексии и научиться выбирать их под задачу.
Время
Этап
0–3 мин
Оргмомент
3–7 мин
Введение
7–15
мин
Теория
15–25
мин
Практика
Содержание
Приветствие. Упражнение «Настрой» (закрыть глаза, три
глубоких вдоха)
Вопрос: «Какой финал урока вы запомнили? Почему? Чем
отличается хорошая развязка от плохой?»
Цели рефлексии: оценка, осмысление, эмоциональный выход.
Виды рефлексии: по содержанию, по настроению, по
деятельности. Обзор приёмов (из карточки №3)
Упражнение «Рефлексия в разных форматах»: ведущий
называет тему (например, «Древняя Греция»), участники
пробуют 3 разных приёма рефлексии: синквейн, «Горячий
стул», цветовая шкала
25–35
мин
35–38
мин
38–40
мин
Практика
Обсуждение
Рефлексия
занятия
Работа в парах: участник проводит рефлексию своего миниурока для партнёра, партнёр даёт обратную связь
Какая рефлексия уместна на разных уроках? (контрольная,
творческая, новая тема)
Приём «Аплодисменты» — хлопаем тем, кто… (узнал новое,
кому было трудно, кто хочет стать учителем)
Занятие № 10. Сквозной практикум «Я — режиссёр урока»
Тема: Проектирование целого урока с использованием всех этапов
Цель: Интегрировать знания о всех этапах и подготовиться к итоговому проекту.
Время
0–3 мин
3–10
мин
Этап
Оргмомент
10–25
мин
Практика
25–33
мин
33–38
мин
38–40
мин
Работа в
группах
Теория
Содержание
Приветствие. Артикуляционная разминка «Звуковой алфавит»
Как спроектировать урок-спектакль: от замысла к сценарию.
Структура «режиссёрской записки»
Индивидуальная работа: каждый выбирает тему, проектирует
все этапы урока, записывая ключевые приёмы. Использует
рабочий лист «Драматургия моего урока»
Обмен проектами в тройках. Каждый презентует свой замысел
(2 минуты), группа задаёт вопросы и даёт рекомендации
Презентация 2–3 человека показывают свои проекты всему классу
Рефлексия
«Что в проектировании урока оказалось самым сложным? Что
самым интересным?»
Занятие № 11. Мастерская оргмомента
Тема: Отработка навыка нестандартного начала урока
Цель: Каждый участник проводит оргмомент для группы и получает обратную связь.
Время
0–3 мин
3–7 мин
7–35
мин
35–38
мин
38–40
мин
Этап
Оргмомент
Содержание
Приветствие. Пластическая разминка «Танцующая рука»
Объявление формата: «Сейчас каждый проведёт свой
Введение
оргмомент. Вы получаете тему за 2 минуты до выхода».
Установка на доброжелательную обратную связь
Формат: по очереди каждый участник выходит в центр круга.
Ему даётся тема (из списка), и он проводит оргмомент для
Основная
группы (1–1,5 мин). После каждого — 1 минута обратной
часть
(Мастерская) связи от 2–3 человек по схеме «Что сработало? Что можно
улучшить?»
Какие приёмы оргмомента были самыми эффективными?
Обсуждение
Какой приём вы возьмёте себе?
«Одним движением» — показать жестом, как вы себя
Рефлексия
чувствуете
Темы для оргмоментов (разрезные карточки):
Правописание безударных гласных
Теорема Пифагора
Великая Отечественная война
Фотосинтез
Растворимость веществ
Деепричастный оборот
Экологические проблемы
Древняя Греция
Проценты
Сила трения
Занятие № 12. Мастерская мотивации и объяснения
Тема: Отработка связки «заинтересовал – объяснил»
Цель: Научиться плавно переходить от мотивации к объяснению нового материала.
Время
Этап
0–3 мин
Оргмомент
3–5 мин
Введение
5–10
мин
Теория
10–33
мин
Практика
33–38
мин
38–40
мин
Общее
обсуждение
Рефлексия
Содержание
Приветствие. Артикуляционная разминка «Скороговорка
дня»
Напоминание: мотивация — это мостик к теме. Важно, чтобы
интерес не пропал, когда начинается объяснение
Как сделать объяснение продолжением мотивации. Способы
связать «крючок» и содержание. Ошибки: «заинтриговал — и
забыл»
Формат: участники работают в парах. Один проводит
мотивацию + объяснение (4–5 минут) на свою тему, второй
— наблюдатель с чек-листом. Затем меняются ролями. Темы
заранее известны (готовятся дома)
Какие удачные связки «мотивация – объяснение» вы
увидели?
Приём «Горячий стул»: 2–3 человека отвечают на вопросы
группы
Чек-лист для наблюдателя (на занятие 12):
Критерий
Мотивация вызвала интерес?
Объяснение было понятным?
Сохранилась ли связь между мотивацией и темой?
Использован ли театральный приём?
Голос выразительный, контакт с группой?
Да
Нет
Комментарий
Занятие № 13. Мастерская практики и рефлексии
Тема: Отработка кульминации и завершения урока
Цель: Научиться организовывать практическую работу и завершать урок ярко и
осмысленно.
Время
Этап
Содержание
Приветствие. Дыхательное упражнение «Квадратное
0–3 мин
Оргмомент
дыхание» (вдох-задержка-выдох-задержка)
Зачем нужна сильная кульминация? Зачем нужна яркая
3–5 мин
Введение
рефлексия? Это то, что запоминается
Как провести практику так, чтобы все были включены. Как
5–10
Теория
завершить, чтобы остался след. Связь «практика –
мин
рефлексия»
10–33
мин
Практика
33–38
мин
38–40
мин
Обсуждение
Рефлексия
Формат: тройки. Каждый участник проводит практику +
рефлексию (4–5 мин) на тему, которую готовил дома. Двое
других — наблюдатели с чек-листом. По кругу меняются
Какие практики были самыми «кульминационными»? Какая
рефлексия оказалась самой необычной?
Цветовая рефлексия: «Моё состояние сегодня — какой цвет?
Почему?»
Чек-лист для наблюдателя (на занятие 13):
Критерий
Практика была активной и включила всех?
Использован театральный приём?
Задание было интересным?
Рефлексия была осмысленной (не просто «что
узнали»)?
Завершение оставило эмоциональный след?
Да
Нет
Комментарий
Занятие № 14. Урок-экспромт
Тема: Способность импровизировать и гибко вести урок
Цель: Проверить способность быстро выстроить логику урока и удержать внимание
группы.
Время
0–3 мин
3–5 мин
5–10
мин
10–35
мин
35–38
мин
38–40
мин
Этап
Содержание
Приветствие. Пластическая разминка «Статуя» (застыть в
Оргмомент
позе, изображающей эмоцию)
Объявление формата: «Вы получаете тему. На подготовку —
5 минут. Затем вы ведёте урок для группы. Всё, что у вас есть
Введение
— доска и маркер. Остальное — ваше мастерство». Время
выступления — 5–7 минут
Участники берут карточки с темами, готовятся
Подготовка
(индивидуально или в парах — решает педагог)
По 5–7 минут на каждого. Группа — «ученики». После
Выступления
каждого — краткая обратная связь (1 минута)
Что было самым сложным в экспромте? Какой экспромт был
Обсуждение
самым ярким?
Рефлексия
Круг: «Я готов к итоговому проекту на ___%»
Темы для экспромтов:
Состав слова
Площадь прямоугольника
Климат России
Химическая реакция
Средневековые рыцари
Экосистема
Прямая речь
Древний Египет
Уравнения
Сила тяжести
Занятие № 15. Разработка сценария
Тема: От замысла к сценарию урока-спектакля
Цель: Разработать в группах сценарий урока с использованием театральных приёмов.
Время
0–3 мин
3–8 мин
8–12
мин
12–15
мин
15–35
мин
35–38
мин
38–40
мин
Этап
Содержание
Приветствие.
Упражнение
«Актёрская
разминка»:
потянуться, улыбнуться друг другу, помахать руками «всем
Оргмомент
зрителям». Объявление: «Сегодня мы начинаем подготовку
к нашему главному спектаклю — уроку!»
Напоминание: «Мы прошли все этапы, освоили приёмы.
Теперь задача — собрать это в единый урок-спектакль. Вы
— режиссёрская группа. Ваша задача — создать сценарий,
Введение
который будет работать на зрителя (учеников)». Показ
примера сценария на доске/экране
Критерии хорошего сценария: 1) Все этапы присутствуют;
2) Каждый этап имеет свою драматургическую цель; 3)
Использованы
театральные
приёмы;
4)
Есть
Теория
эмоциональный сюжет (рост, кульминация, завершение); 5)
Уложились в 10–12 минут. Что такое «режиссёрская
записка»
Группы по 3–4 человека (можно по профилям или
Формирование смешанные). Выбор темы. Тема может быть: а) из школьной
программы; б) согласована с педагогом заранее; в) выбрана
групп
по интересам. Выдача шаблона сценария (см. ниже)
Группы работают над сценарием. Педагог подходит к
каждой группе, консультирует, помогает с приёмами. За 20
Основная
минут нужно: выбрать тему, прописать все этапы,
работа
распределить роли, продумать реквизит
Каждая группа представляет свой замысел за 1 минуту
Презентация
(тема, главный приём, кульминация). Остальные
замыслов
аплодируют и задают 1 вопрос
«Какой замысел показался самым интересным? Что было
самым сложным при написании сценария?» Заполнение
Рефлексия
дневника проекта (см. ниже)
Шаблон сценария урока-спектакля (раздаётся каждой группе)
Группа № _____ Состав: ________________________________________
Тема урока: _________________________________________________
Предмет: _____________________ Класс (условный): __________
Время: 10–12 минут
1. ОРГМОМЕНТ (завязка) — 1–2 минуты
Что делаем?
Например: начинаем с
необычного предмета / звука /
вопроса / ритуала
Какой приём используем?
Например: загадка,
нестандартный вход,
«эмоциональный якорь»
Кто делает?
Учитель-режиссёр
Описание действия:
2. МОТИВАЦИЯ (экспозиция) — 1–2 минуты
Что делаем?
Как создаём интерес? Что
заставляет учеников
захотеть узнать тему?
Какой приём используем?
Например: провокация,
связь с жизнью, ролевая
игра, «если бы…»
Кто делает?
Учитель или актёр-ученик
Описание действия:
3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО (развитие действия) — 3–4 минуты
Что делаем?
Как объясняем тему ярко и
нескучно?
Какой приём используем?
Например: ролевая игра,
интервью, «живая схема»,
драматизация, ток-шоу
Кто делает?
Учитель + актёры-ученики
Описание действия:
4. ПРАКТИКА (кульминация) — 3–4 минуты
Что делаем?
Какое задание вовлекает
всех? Где пик активности?
Какой приём используем?
Например: групповая
работа, квест,
соревнование, создание
продукта, «живая задача»
Кто делает?
Все участники (группы)
Описание действия:
5. РЕФЛЕКСИЯ (развязка / эпилог) — 1–2 минуты
Что делаем?
Как завершаем, чтобы
запомнилось?
Какой приём используем?
Например: синквейн, цвет,
«горячий стул», образ,
«аплодисменты»
Кто делает?
Учитель или актёры
Описание действия:
РЕКВИЗИТ И ОФОРМЛЕНИЕ:
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РОЛЕЙ:
Учитель-режиссёр (ведёт урок): _________________________
Актёры-ученики (помогают, участвуют в сценах): ___________
Ассистент (техника, реквизит, доска): ___________________
Зрители (остальные члены группы, если есть): ____________
Дневник проекта (заполняется на каждом занятии 15–17)
Занятие №15. Разработка сценария
Наша тема: _________________________________________________________________
Наш главный «крючок» (мотивация): _________________________________________
Наша кульминация (самое яркое задание):
_____________________________________________________________________________
Что у нас получилось легко?
_____________________________________________________________________________
Что оказалось самым трудным?
Что нужно доделать к следующему занятию?
Занятие № 16. Репетиции
Тема: Репетиция и доработка урока-спектакля
Цель: Отработать сценарий в действии, устранить недочёты, подготовиться к премьере.
Время
0–3
мин
3–7
мин
7–12
мин
12–35
мин
35–38
мин
38–40
мин
Этап
Содержание
Приветствие. Упражнение «Настрой на репетицию»:
глубокий вдох, выдох со звуком «Ха!» (вместе).
Оргмомент
Объявление формата: «Сегодня мы репетируем как
настоящие актёры — сначала по частям, потом целиком»
Артикуляционная
и
пластическая
разминка:
«Скороговорка хором», «Разминка для лица» (удивление,
Разминка
улыбка,
нахмуриться),
«Приветствие
телом»
(поздороваться локтем, коленом, спиной)
Критерии готовности к премьере: 1) Все знают свои слова
и действия; 2) Сценарий уложен в 10–12 минут; 3)
Использован минимум 1 театральный приём на каждый
Инструктаж
этап; 4) Есть начало, развитие, кульмика и завершение.
Этапы репетиции: читка – прогон по этапам – генеральный
прогон – доработка
Группы работают самостоятельно в разных углах кабинета
(или в отдельных кабинетах/зонах). Этапы репетиции:
1) Читка сценария (5 мин) — читают по ролям, уточняют
текст.
2) Прогон по этапам (10 мин) — медленно проходят
Репетиции в
каждый этап, отрабатывая действия и реплики.
группах
3) Генеральный прогон (8 мин) — без остановок, как на
премьере, с реквизитом. Педагог переходит от группы к
группе, даёт советы.
4) Доработка (5 мин) — исправляют слабые места,
повторяют сложные моменты
1–2 группы показывают свой фрагмент (3–4 минуты) для
Промежуточный
всех. Остальные дают обратную связь по правилу
просмотр
«сэндвича» (похвала – рекомендация – поддержка)
Заполнение дневника проекта. «Что удалось на репетиции?
Что требует доработки дома?» Подготовка реквизита к
Рефлексия
премьере
Чек-лист готовности к премьере (заполняется группой на занятии 16)
Критерий
Готово (v)
Сценарий полностью готов
Все роли распределены
Каждый знает свои слова
Реквизит подготовлен
Отработаны все этапы
Укладываемся в 10–12 минут
Использован театральный приём на каждом
этапе
Есть «завязка» и яркая «кульминация»
Есть чёткое завершение (рефлексия)
Что доделать?
Дневник проекта (занятие №16)
Наша тема: _________________________________________________
Что сегодня получилось лучше всего?
Что мы исправили по сравнению с первым вариантом?
Над чем нужно поработать дома / до премьеры?
Наша уверенность перед премьерой (по 10-балльной шкале): ____/10
Занятие № 17. Премьера и анализ
Тема:
Премьера
урока-спектакля.
Коллективный
анализ.
Итоги
курса
Цель: Провести итоговые уроки-спектакли, проанализировать их эффективность и
подвести итоги всего курса.
Время
Этап
0–5
мин
Оргмомент
5–10
мин
Подготовка к
выступлениям
10–25
мин
Премьера
(выступление
группы 1)
25–40
мин
40–55
мин
55–65
мин
Премьера
(выступление
группы 2)
Премьера
(выступление
группы 3)
Обсуждение и
обратная связь
Содержание
Приветствие. Торжественная обстановка: свет приглушён,
«зрители» сидят в кругу или полукругом. Слово педагога:
«Сегодня премьера. Вы — режиссёры и актёры. Мы увидим
три урока-спектакля. Наша задача — смотреть внимательно,
а после — дать доброжелательную обратную связь».
Назначение «зрительских групп» (кто за кем наблюдает)
Группы готовят реквизит, занимают места. Очерёдность
выступлений: по жребию или по согласованию. Зрители
получают чек-листы для наблюдателя (см. ниже)
Группа 1 проводит свой урок-спектакль (10–12 минут).
Зрители — в роли учеников, участвуют в практической
части, поднимают руки, отвечают. После выступления —
аплодисменты! 2 минуты на заполнение чек-листов
Группа 2 проводит урок-спектакль. Аналогичный формат.
Зрители активно участвуют. Аплодисменты. Заполнение
чек-листов
Группа 3 проводит урок-спектакль. Аналогичный формат.
Аплодисменты. Заполнение чек-листов
Формат: каждая группа садится в центр круга по очереди и
получает обратную связь от «зрителей» и педагога.
Правило: сначала хорошее (что впечатлило, что сработало),
потом рекомендации (что можно улучшить) — 3–4 минуты
65–75
мин
Подведение
итогов курса
75–80
мин
Завершение
на группу. Группа говорит, что они сами чувствуют после
выступления
Педагог говорит общее резюме: «Мы прошли путь от
знакомства с театральной педагогикой до собственных
уроков-спектаклей.
Что
изменилось?»
Вручение
«дипломов» или «сертификатов» (необязательно, но
приятно). Общая рефлексия: каждый пишет на стикере
ответ на вопрос «Что я беру с собой из этого курса?» и
приклеивает на плакат/доску
Финальный круг: каждый говорит одно слово о курсе.
Общее фото (можно с «реквизитом» — масками,
табличками «Учитель-режиссёр», «Актёр»). Аплодисменты
всем!
Чек-лист для наблюдателя (заполняется зрителями на премьере)
Наблюдатель (зритель): ______________________________________________________
Группа-исполнитель: ________________________________________________________
Тема урока: _________________________________________________________________
Балл
Критерий
(1–5)
Оргмомент — как начали? Заинтересовало?
Мотивация — вызвала интерес? Была ли
необычной?
Объяснение — понятно? Были ли театральные
приёмы?
Практика — все ли были включены? Было ли это
«кульминацией»?
Рефлексия — завершили ярко и осмысленно?
Сценическая речь — голос выразительный,
дикция чёткая?
Пластика — движения уместные, позы
открытые?
Взаимодействие — слышали ли зрителей?
Реагировали на нас?
Драматургия — был ли эмоциональный рост от
начала к концу?
Общее зрительское впечатление
Комментарий / Что
понравилось
Самоанализ группы (заполняется после выступления)
Наша группа: ________________________________________________________________
1. Что получилось лучше всего? (Что мы сами чувствовали как сильное)
2. Что было самым сложным «вживую» (на премьере)?
3. Какая обратная связь от зрителей была для нас неожиданной?
4. Что бы мы изменили, если бы проводили урок ещё раз?
5. Оцените себя по 5-балльной шкале:
Как мы работали как команда? _____________________________________________
Насколько мы были артистичны? __________________________________________
Насколько урок был эффективным (ученики бы запомнили)?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Типы уроков (17 занятий)
Занятие
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Тема
Учитель как актёр и режиссёр
Драматургия урока
Сценический инструментарий учителя
Оргмомент = Завязка
Мотивация = Экспозиция
Изучение нового (ч.1)
Изучение нового (ч.2)
Практика = Кульминация
Рефлексия = Развязка
Сквозной практикум «Я — режиссёр»
Мастерская оргмомента
Мастерская мотивации и объяснения
Мастерская практики и рефлексии
Урок-экспромт
Разработка сценария
Репетиции
Премьера и итоги
Тип
Теория + практика
Теория + анализ
Тренинг
Практикум
Практикум
Практикум
Практикум
Практикум
Практикум
Интеграция
Тренинг + обратная связь
Тренинг + обратная связь
Тренинг + обратная связь
Проверка готовности
Проектная работа
Проектная работа
Презентация + рефлексия
2. РАБОЧИЙ ЛИСТ ДЛЯ АНАЛИЗА УРОКА КАК СПЕКТАКЛЯ
Чек-лист «Урок как спектакль» (для анализа видеоурока или живого занятия)
Этап урока
Оргмомент
Мотивация
Изучение
нового
Практика
Рефлексия
Функция в
спектакле
Завязка /
Пролог
Экспозиция
Развитие
действия
Кульминация
Развязка /
Эпилог
Что делал
учитель?
Какие приёмы
использовал?
Оценка
(от 1 до 5)
Вопросы для анализа:
1. Был ли эмоциональный «сюжет» урока? (рост интереса, пик, спад)
2. Какие театральные приёмы использовал учитель? (голос, движение,
неожиданность, ролевая игра)
3. Что можно было бы «сыграть» иначе?
4. Какой этап был самым сильным? Почему?
3. КАРТОЧКИ С ПРИЁМАМИ (первые 2 этапа)
Карточка 1. Оргмомент — 10 приёмов для начала урока
№
Название приёма
Суть
Войти не через дверь, а с
необычного места или с
действием
Задать вопрос, на который
нет очевидного ответа
Повторяющийся ритуал,
настраивающий на работу
1
Нестандартный вход
2
Интригующий вопрос
3
«Эмоциональный
якорь»
4
Проблемная ситуация
Показать противоречие
5
Яркий визуальный ряд
Картинка, фото, предмет,
который интригует
6
Звуковой эффект
7
Ассоциативный ряд
8
«Незаконченное
предложение»
9
«Горячий стул»
Музыка, шум, звук
3–4 слова, связанные с
темой, вызвать догадки
Начать фразу — пусть
закончат
Один ученик отвечает на
быстрые вопросы по
прошлой теме
Пример
Войти с книгой в руках,
читая вслух
«Почему 2+2 может
равняться 5?»
Хлопок в ладоши → все
садятся ровно
«Все говорят, что вода
замерзает при 0°, но я вам
докажу обратное»
Показать старый предмет
и спросить «Что это и
зачем?»
Включить звук дождя к
теме «Круговорот воды»
«Франция, революция,
гильотина, свобода»
«Сегодня мы узнаем,
почему…»
Для повторения и входа в
новую тему
10
Смена роли
Начать урок «не от себя»,
а от лица персонажа
«Я — древнеегипетский
жрец, и я расскажу вам о
пирамидах»
Карточка 2. Мотивация — 10 «крючков» для вовлечения
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Название приёма
Суть
Высказать заведомо
спорное утверждение
Показать, где это
пригодится в реальности
Попросить вспомнить
похожий опыт
Сообщить неожиданный
факт
Пример
«Я считаю, что читать
Провокация
книги бесполезно»
«Как рассчитать скидку в
Связь с жизнью
магазине?»
«Вспомните, когда вам
Эмоциональное
было страшно»
воспоминание
«Знаете ли вы, что пчелы
Удивление / факт
узнают лица?»
«Представьте, что вы —
Предложить войти в роль
Ролевая игра
министр экологии»
Дать реальную проблему
«В городе отключили
Кейс / ситуация
для решения
воду. Что делать?»
Дать задачу, которую пока «Почему небо голубое?»
Загадка / головоломка
нельзя решить
(перед изучением физики)
Показать два
«Средневековье и
противоположных
современность — что
Контраст
явления
общего?»
«Если бы вы могли
изменить одно событие в
Гипотетический вопрос
«Если бы…»
истории, что бы
выбрали?»
Связать с текущими
«Вчера учёные объявили о
Актуальность / новости
событиями
новом открытии…»
4. АДАПТАЦИЯ ПОД ГУМАНИТАРНЫЙ ПРОФИЛЬ
Этап урока
Оргмомент
Мотивация
Изучение нового
Практика
Рефлексия
Гуманитарный профиль (литература, история, язык)
Начать с цитаты, отрывка стихотворения, диалога из фильма
Ролевая игра: «Вы — журналист, берущий интервью у
исторического персонажа»
Драматизация текста, чтение по ролям, «суд над героем»,
инсценировка диалога
Написание письма от лица персонажа, дебаты, создание буктрейлера
Синквейн по теме, образный отзыв («это произведение — как…»),
«аплодисменты» героям
5. АДАПТАЦИЯ ПОД ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЙ ПРОФИЛЬ
Этап урока
Оргмомент
Мотивация
Изучение нового
Практика
Рефлексия
Естественно-научный профиль (физика, химия, биология,
математика)
Начать с опыта, эксперимента, необычного видео или факта
«Живая задача» — разыграть физическое явление в движении
(например, молекулы газа)
Ролевая игра «Учёный открывает закон», «Интервью с элементом
таблицы Менделеева»
«Оживление» формул — представить формулу в виде сценки,
лабораторная работа в ролях
Метафора («теорема Пифагора — это как…»), эмоциональная
шкала, мини-театр «законы в лицах»
Рабочий лист «Драматургия моего урока»
ФИО: _______________________________________________________________________
Предмет / Тема: _________________________/_____________________________________
Этап урока
Оргмомент
Мотивация
Изучение
нового
Практика
Рефлексия
Функция в
спектакле
Завязка /
Пролог
Экспозиция
Развитие
действия
Кульминация
Развязка /
Эпилог
Мой замысел
(что делаю?)
Приёмы (как
делаю?)
Время
Дополнительно:
Какое настроение должно быть у класса на каждом этапе? _____________________
Какой момент должен быть самым ярким? __________________________________
Как я завершу урок, чтобы его запомнили? __________________________________
Чек-лист для самоанализа «Урок как спектакль» (для выступающих)
Критерий
Оргмомент — начал нестандартно, захватил
внимание
Мотивация — создал личностный смысл,
заинтриговал
Новая тема — использовал хотя бы 1
театральный приём
Практика — все участники были активно
включены
Рефлексия — завершил ярко, дал возможность
высказаться
v/x
Комментарий
Подача — голос выразительный, жесты
уместные, мимика живая
Взаимодействие — слышал группу, реагировал
на вопросы
Драматургия — был эмоциональный рост,
кульминация, завершение
Чек-лист для наблюдателя «Урок как спектакль»
(для анализа чужого выступления)
Что наблюдаю?
Как начался урок? Был ли
«вход»?
Как заинтересовали темой?
Как объясняли новое? Были
ли театральные приёмы?
Как
организовали
практику? Все ли были
включены?
Как завершили? Была ли
эмоциональная точка?
Как звучал голос? Были ли
паузы,
изменения
интонации?
Как двигался учитель?
Открытые
позы
или
закрытые?
Что увидел?
Оценка (1–5)
Итоговая оценка (зрительское впечатление): ____________________________________
6. КАРТОЧКИ С ПРИЁМАМИ (полный комплект)
Карточка № 3. Изучение нового — 10 приёмов театрализации
№
Название приёма
1
Ролевая игра
2
Метод «если бы…»
3
Ток-шоу
4
Интервью с экспертом
5
«Живая схема»
6
Драматизация текста
7
Суд над явлением
Суть
Учитель или ученики
входят в роль
Гипотетическая ситуация
Гость (персонаж, понятие)
отвечает на вопросы
Ученик в роли эксперта
объясняет тему
Участники изображают
процесс движениями
Текст параграфа
разыгрывается как сцена
Понятие «судится», есть
обвинение и защита
Пример
Учитель — «учёный»,
объясняющий открытие
«Если бы вы оказались в
Древнем Риме…»
«В гостях у нас —
инфляция» (экономика)
«Интервью с химическим
элементом»
«Цепь питания» —
ученики изображают
животных
Разговор персонажей из
учебника истории
«Суд над интернетом»
8
Озвучивание
9
Смена перспективы
10
Путешествие
К тексту подбираются
звуки и шумы
Тема показывается с
необычной точки зрения
Мысленное перемещение в
пространстве/времени
«Озвучить» текст про
шторм
«Физика глазами мухи»
«Отправляемся в XIX
век»
Карточка № 4. Практика — 10 активных форм как кульминация
№
1
Название приёма
Групповая работа с
ролями
Суть
В группе распределены
функции
Перемещение между
заданиями
2
Квест / станции
3
Соревнование
Элемент игры, баллы
4
Творческая мастерская
Создание продукта
5
«Живая задача»
Решение задачи через
движение
6
Театр-экспромт
Задание разыгрывается на
ходу
7
Дебаты / дискуссия
Аргументированное
обсуждение
8
Создание инструкции /
алгоритма
Группа создаёт памятку
9
«Читательский театр»
Чтение текста с
выражением по ролям
10
Мини-спектакль
Группа готовит и
показывает сценку по теме
Пример
Спикер, секретарь, таймкипер, критик
«Экспедиция по
природным зонам»
«Кто быстрее соберёт
формулу»
Плакат, сценка, макет,
коллаж
«Изобрази силу
Архимеда»
«Разыграйте ситуацию в
магазине» (иностранный
язык)
«Имеет ли право учитель
на ошибку?»
«Алгоритм решения
уравнений»
Для литературы,
истории,
обществознания
Сценка «Клеточное
деление» (биология)
Карточка № 5. Рефлексия — 10 завершающих приёмов
№
Название приёма
Суть
1
Синквейн
Пятистишие по теме
2
Цветовая шкала
Оценка через цвет
3
Незаконченное
предложение
Завершить фразу
4
«Горячий стул»
Ученик отвечает на
быстрые вопросы
5
Образный отзыв
Оценить через метафору
6
«Аплодисменты»
Аплодируют тем, кто…
Пример
1 сущ., 2 прил., 3 глаг.,
фраза, 1 слово
Красный — не понял,
зелёный — всё ясно
«Сегодня я узнал,
что…», «Мне было
трудно…»
«Что было главным на
уроке?», «Что удивило?»
«Урок был как…
(путешествие, битва,
чаепитие)»
«Кто активно работал»,
«Кто узнал новое»
7
«Я + Мы + Дело»
Три сферы
8
Эмоциональный
термометр
Рисуем шкалу и отмечаем
9
«Плюс-минусинтересно»
Три колонки
10
Рефлексия в роли
Оценка от лица персонажа
Что я понял, что мы
сделали, что получилось
От «очень тревожно» до
«очень спокойно»
+ — что понравилось, −
— что не понравилось, ?
— что заинтересовало
«Что сказал бы Пётр I о
сегодняшнем уроке?»
Занятие №16. Репетиции
План репетиции:
1.
2.
3.
4.
Читка сценария (5 мин) — каждый читает свою роль, уточняем текст.
Прогон по этапам (15 мин) — сначала медленно, проговаривая все действия.
Генеральная репетиция (10 мин) — без остановок, как на «премьере».
Доработка (10 мин) — корректируем слабые места, готовим реквизит.
Критерии готовности:
Есть начало, развитие, кульминация и завершение.
Использован хотя бы 1 театральный приём на каждом этапе.
Все участники знают свои слова и действия.
Уложились в 12 минут.
Занятие №17. Премьера и анализ
Формат:
Группа выходит и проводит свой урок-спектакль для остальных (зрители —
«ученики»).
Остальные группы заполняют чек-лист для наблюдателя (см. выше).
После каждого выступления — 2–3 минуты обратной связи.
Вопросы для обсуждения после всех выступлений:
1.
2.
3.
4.
Какой урок был самым «спектакльным»? Почему?
Какой этап у всех получился лучше всего? Почему?
Что было самым сложным при подготовке?
Какие приёмы вы возьмёте в свою будущую профессию?
Итоговая самооценка группы (заполняется после выступления):
Критерий
Драматургия (был сюжет)
Разнообразие приёмов
Вовлечённость всех участников
Артистизм «учителя»
Завершённость (всё успели)
Общее зрительское впечатление
Оцените себя (1–5)
7. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ — УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СЦЕНИЧЕСКОЙ
РЕЧИ
Для занятий №1–3 (можно вставить в разминку на любой урок)
Упражнение
Цель
«Свеча»
«Лошадка»
«Часики»
«Звуковой алфавит»
«Интонации»
«Эхо»
«Скороговорки»
«Шёпот и крик»
Как выполнять
Представить, что задуваем свечу —
Дыхание
медленный выдох 5–7 секунд
Пощёлкать
языком,
имитируя
Артикуляция
цоканье копыт
Кончиком языка тянуться к левому и
Артикуляция
правому углу рта
Произнести весь алфавит, меняя
Голос
громкость (А — тихо, Б — громко и
т.д.)
Фразу «Сегодня мы узнаем новое»
Эмоциональная окраска
сказать с разными эмоциями
Ведущий произносит звук, группа
Слушание
повторяет с той же громкостью
«На дворе трава, на траве дрова» —
Дикция
сначала медленно, потом быстро
Произнести одну фразу сначала
Сила голоса
шёпотом, потом в полный голос,
потом снова шёпот
8. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Входная диагностика (занятие №1)
Анкета «Мой взгляд на урок»
ФИО: ______________________________ Дата: ___________
1. Продолжи предложение (напиши первое, что приходит в голову):
Урок для меня — это ____________________________________________________
Хороший учитель — это _________________________________________________
Интересный урок — это _________________________________________________
Скучный урок — это ____________________________________________________
2. Обведи вариант, который тебе ближе (можно несколько):
Что помогает тебе лучше запомнить информацию на уроке?
а) Когда учитель ярко и эмоционально объясняет
б) Когда есть наглядные картинки / схемы / видео
в) Когда я сам(а) что-то делаю, двигаюсь, пробую
г) Когда я читаю учебник или слушаю лекцию
3. Оцени по 5-балльной шкале:
Я знаю все этапы урока и их цели _______ (1 — не знаю, 5 — знаю отлично)
Я умею начинать урок так, чтобы всем стало интересно _______
Я умею объяснять новую тему понятно и увлекательно _______
Я умею вовлекать всех учеников в работу _______
Я умею завершать урок так, чтобы он запомнился _______
Я чувствую себя уверенно перед группой (в роли учителя) _______
4. Когда ты в последний раз был(а) на уроке, который запомнился надолго? Что там
было необычного?
Проба «Первый выход» (фиксируется на видео)
Задание: Выйти к доске (в центр круга) и произнести фразу:
«Здравствуйте, я ______________________________ (имя). Сегодня мы будем говорить о
________________________________________________________________ (любая тема)».
Критерии для наблюдателя (заполняет педагог или группа):
Критерий
Громкость голоса — достаточная
Зрительный контакт с группой
Уверенная поза (не закрытая)
Мимика соответствует словам
Интонация заинтересовывает
Нет лишних слов-паразитов («эээ», «как бы»)
Есть (+) / Нет (-)
Итоговая диагностика (последнее занятие)
Анкета «Мой взгляд на урок — теперь»
ФИО: ______________________________ Дата: ___________
1. Продолжи предложение (напиши первое, что приходит в голову):
Урок для меня — это _______________________________________________
Хороший учитель — это ____________________________________________
Интересный урок — это ____________________________________________
Скучный урок — это _______________________________________________
2. Обведи вариант, который тебе ближе (можно несколько):
Что помогает тебе лучше запомнить информацию на уроке?
а) Когда учитель ярко и эмоционально объясняет
б) Когда есть наглядные картинки / схемы / видео
в) Когда я сам(а) что-то делаю, двигаюсь, пробую
г) Когда я читаю учебник или слушаю лекцию
3. Оцени по 5-балльной шкале (сравни с входной):
Я знаю все этапы урока и их цели _______
Я умею начинать урок так, чтобы всем стало интересно _______
Я умею объяснять новую тему понятно и увлекательно _______
Я умею вовлекать всех учеников в работу _______
Я умею завершать урок так, чтобы он запомнился _______
Я чувствую себя уверенно перед группой (в роли учителя) _______
4. Что изменилось в твоём представлении об уроке за время курса?
5. Какие навыки, полученные на курсе, ты будешь использовать в будущем?
6. Что было самым полезным? А что — самым сложным?
Итоговая проба «Второй выход» (видео для сравнения)
Задание: Выйти к доске и провести фрагмент урока (3–5 минут), используя любой
театральный приём.
Критерии оценки (заполняет педагог и группа):
Критерий
Уверенность и контакт с группой
Выразительность голоса и речи
Нестандартное начало (приём)
Вовлечение группы
Яркое завершение
Общее зрительское впечатление
1–5
Сравнительная таблица динамики (заполняет педагог)
Участник
Уверенность
(вход/выход)
Навык этапов
(вход/выход)
Артистизм
(вход/выход)
1
…
9. Карточки «Экспресс – помощь учителю»
Карточка № 1. 5 шагов к интересному уроку
| 1 | НАЧНИ С ИНТРИГИ | Не объявляй тему, создай загадку |
| 2 | ЗАЦЕПИ ЭМОЦИЕЙ | Удиви, рассмеши, озадачи |
| 3 | ОБЪЯСНЯЙ КАК СКАЗКУ | Используй образы, персонажей, истории |
| 4 | ВКЛЮЧИ ВСЕХ | Дай каждому роль, задание, движение |
| 5 | ЗАВЕРШИ ЯРКО | Хлопки, образ, синквейн, вопрос на вырост |
Динамика
Карточка № 2. 10 способов начать урок
| 1 | Вопрос-провокация | «А вы знаете, что…?» |
| 2 | Необычный предмет | Покажи что-то, что заинтригует |
| 3 | Звук / музыка | Включи шум дождя, звук природы, мелодию |
| 4 | Цитата / афоризм | Напиши на доске, попроси прокомментировать |
| 5 | «Эмоциональный якорь» | Ритуал: хлопок, звонок, свеча |
| 6 | Загадка / головоломка | «Угадайте, о чём сегодня пойдёт речь» |
| 7 | Роль / перевоплощение | «Я — гид, мы отправляемся в путь» |
| 8 | Вход с действием | Войти с книгой, читая её |
| 9 | Проблемная ситуация | «Как быть, если…?» |
| 10 | Незаконченное предложение | «Сегодня мы узнаем, почему…» |
Карточка № 3. 10 способов завершить урок
| 1 | Синквейн | 1 сущ – 2 прил – 3 глаг – фраза – 1 слово |
| 2 | Цветовая шкала | Красный — не понял, зелёный — всё ясно |
| 3 | Незаконченное предложение | «Сегодня я понял, что…», «Мне было трудно…» |
| 4 | «Горячий стул» | 1 ученик отвечает на быстрые вопросы |
| 5 | Метафора / образ | «Урок был как …» |
| 6 | «Аплодисменты» | Хлопают те, кто… |
| 7 | «Я + Мы + Дело» | Что я понял, что мы сделали, что получилось |
| 8 | Эмоциональный термометр | Рисуем шкалу, отмечаем |
| 9 | «Плюс-минус-интересно» | 3 колонки на доске |
| 10 | Рефлексия в роли | «Что сказал бы Пётр I об уроке?» |
Карточка № 4. Что делать, если план «провалился»
Ситуация
Ученики не слушают
Вопрос, на который не знаешь
ответа
Не успеваешь по времени
Ошибся в материале
Сломался компьютер/доска
Кто-то мешает / провоцирует
Никто не отвечает
Что делать
Сделай паузу, измени голос, задай неожиданный
вопрос
«Отличный вопрос! Я подумаю и отвечу на
следующем уроке»
Сократи практику, но сохрани рефлексию
Исправь с юмором: «Проверяю ваше внимание!»
«У нас приключение! Переходим к живому
разговору»
Переведи в шутку, предложи роль
Переформулируй вопрос, дай опору, начни сам
Карточка № 5. Голос и дикция — быстрые упражнения
Перед выходом в класс
«Свеча»
«Лошадка»
«Звуковой ряд»
«Скороговорка»
5 раз: глубокий вдох — медленный выдох (задуть свечу)
Пощёлкать языком 10 раз
Произнести гласные с разной силой: А-О-У-Ы-И-Э
«От топота копыт пыль по полю летит» — 3 раза, убыстряя
10. БАНК ТЕМ С ГОТОВЫМИ ИДЕЯМИ
Гуманитарный профиль
Русский язык
Тема
Оргмомент
Мотивация
Объяснение
На доске
«Представьте,
Ролевая игра:
слово с
что вы
суффиксы
ошибкой,
редактор»
спорят
найти её
Звук шагов
«Как можно
Драматизация:
(деепричастие
описать своё
иду — напевая
= добавочное утро, используя
— оглядываясь
действие)
глаголы?»
На доске —
Ток-шоу
«Расшифруйте
запутанный
«Союзы против
послание»
текст
точек»
Правописание
Н-НН
Деепричастие
Сложное
предложение
Практика
Рефлекси
я
Квест по рядам
«Найди
ошибки»
Синквейн
«Прилага
тельное»
Записать 5
действий в
деепричастиях
«Горячий
стул»
Собрать
предложение
из частей
Цветовая
шкала
Литература
Тема
«Герой
нашего
времени»
Оргмомент
Мотивация
Объяснение
Цитата без
имени
«Кто это мог
сказать?»
Суд над
Печориным
Серебряный
век
Звучит
музыка
Гоголь
«Ревизор»
Чтение
фрагмента
по ролям
«В какое
время мы
попали?»
«Кто из вас
был в
похожей
ситуации?»
Путешествие
по эпохе
Интервью с
Хлестаковым
Практика
Рефлексия
Дебаты:
герой или
Образный отзыв
антигерой
Создать
Метафора «эпоха
поэтический
— это…»
альманах
Разыграть
сцену
«Аплодисменты»
персонажам
История
Тема
Древний Египет
Наполеоновские
войны
Оргмомент
Показать
папирус
(имитация)
Портрет
Наполеона
Мотивация
«Что бы вы
спросили у
фараона?»
«Угадайте, кто
это»
Объяснение
Практика Рефлексия
Создать
Путешествие
Синквейн
«египетскую
в Египет
«Египет»
газету»
Интервью с
Суд над
Рефлексия
Наполеоном Наполеоном
в роли
Естественно-научный профиль
Физика
Тема
Сила
трения
Давление
Оргмомент
Загадка: «Что
мешает и
помогает?»
Показать
следы на
снегу
Мотивация
«Почему зимой
посыпают
дороги?»
«Почему человек
проваливается, а
лыжник — нет?»
Объяснение
Практика
Оживление
Эксперимент
силы: «Я —
в группах
трение»
Рефлексия
Синквейн
«Трение»
Ролевая игра Живая схема Эмоциональный
«Молекулы»
давления
термометр
Химия
Тема
Оргмомент
Реакции
Звук
(шипение)
Таблица
Менделеева
Карточки с
элементами
Мотивация
Объяснение
Практика
Ток-шоу «В
«Что это за
Опыты
мире
звук?»
(демонстрация)
реакций»
Элемент
Создать
«Интервью с
рассказывает
профиль
элементом»
о себе
элемента
Рефлексия
«Плюсминусинтересно»
«Горячий
стул»
Биология
Тема
Оргмомент
Мотивация
Объяснение
Клетка
Стикеры по
всему
кабинету
«Найди
органоид»
Путешествие
по клетке
Экосистема
Звуки леса
«Кто здесь
живёт?»
Живая цепь
питания
Практика
Создать
клетку из
подручных
предметов
Разыграть
экосистему
Рефлексия
Образный
отзыв
Синквейн
«Лес»
11. Методические рекомендации для педагога-наставника
Как организовать пространство
Что важно
Стулья
Центр
Доска
Реквизит
Имена
Рекомендация
Расположить в круг или полукруг — это создаёт атмосферу «сцены» и
равноправия
Освободить центр для выступлений — это «сцена»
Должна быть доступна, можно повесить плакат «Этапы урока как
спектакля»
Собрать коробку: колокольчик, предметы (яблоко, свеча, карточки),
ткань для импровизаций
Бейджики или таблички — чтобы каждый чувствовал себя «актёром»
Как работать с разными группами
Тип
учащихся
Активные /
лидеры
Стратегия
Давать роли ведущих, давать сложные задания, привлекать к анализу
Начинать с упражнений в парах, не вызывать в центр насильно, давать
подготовиться, поощрять любой вклад
Артистичные Давать творческие задания, роли в этюдах, привлекать к показу
Объяснять практическую пользу каждого упражнения, спрашивать их
«Скептики»
мнение
Включать через письменные задания, рабочие листы, невербальные
Молчуны
упражнения
Застенчивые
Как давать обратную связь (правило «сэндвича»)
1. ПОХВАЛА — что получилось хорошо? (1–2 пункта)
2. РЕКОМЕНДАЦИЯ — что можно улучшить? (1–2 пункта, мягко)
3. ПОДДЕРЖКА — что было особенно ценно? / Пожелание на будущее
Пример:
«Анна, здорово, что ты начала урок с загадки — это сразу привлекло внимание! Я заметил,
что твой голос был уверенным. Попробуй в следующий раз добавить больше пауз и дать
группе время подумать. В целом — отличный старт, ты явно растешь как педагог!»
Ошибки начинающих и как их избежать
Ошибка
Слишком быстрая речь
Как избежать
Делать паузы, дышать между фразами
Тренировать зрительный контакт (упражнение
Смотреть в пол или в потолок
«Глаза» в парах)
Упражнения на активное слушание, повторять
Не слышать группу
реплики
Пауза — это хорошо, даёт осмыслить
Боязнь тишины
Соотношение 1:3 (теория : практика)
Слишком много теории
Не укладываться по времени Репетировать с секундомером
Как завершить каждое занятие
Обязательный ритуал:
2–3 минуты на рефлексию (лучше всего — круг, где каждый говорит одно
предложение)
Эмоциональная поддержка: аплодисменты, «круг силы»
Примеры фраз для завершения:
«Что ты сегодня открыл(а) для себя нового?»
«Какое упражнение было самым полезным?»
«Кого из участников ты хочешь поблагодарить?»
12. Примеры уроков-спектаклей (описания)
Пример № 1. Литература, 8 класс. «Суд над Печориным»
Этап
Оргмомент
Мотивация
Изучение
Практика
Рефлексия
Содержание
Стулья расставлены как в зале суда. На доске: «Сегодня состоится суд».
Звук судебного пристава
Класс делится на обвинение, защиту, судью, свидетелей. Вопрос:
«Печорин — герой или злодей?»
Каждая группа получает цитаты из романа. Судья (учитель) зачитывает
«обвинительное заключение»
Группы готовят аргументы, выступают — обвинение, защита, свидетели
(в ролях персонажей)
Судья оглашает приговор. Голосование класса: «Что важнее — общество
или личность?»
Пример № 2. Физика, 7 класс. «Ток-шоу "Электричество"»
Этап
Оргмомент
Мотивация
Изучение
Практика
Рефлексия
Содержание
Заставка шоу, свет приглушён. Ведущий (учитель) объявляет: «В студии
— электричество!»
Вопрос телезрителям (ученикам): «Что было бы, если б не было тока?»
Гости в студии: «Учёный» (рассказывает историю открытия), «Электрик»
(про ток), «Фонарь» (про практическое применение)
Группы собирают простые электрические цепи и демонстрируют
Зрители звонят (вопросы-стикеры) — «Что вы узнали нового?»
Пример № 3. Биология, 6 класс. «Путешествие по клетке»
Этап
Оргмомент
Мотивация
Изучение
Практика
Рефлексия
Содержание
На дверях табличка «Туристическое агентство "Внутри клетки"». Вход —
получить «билет» (стикер)
«Кто хочет отправиться в путешествие размером меньше 1 мм?»
Учитель — гид. Остановки: «Ядро» (директор клетки), «Митохондрии»
(электростанция), «Рибосомы» (фабрика). Ученики-актёры изображают
органоиды
Создать макет клетки из подручных предметов (в группах)
Что бы вы рассказали друзьям о клетке? (по 1 фразе)
13. Практическое занятие (выход в театр)
«Педагогическое наблюдение»
ФИО обучающегося___________________________________________________________
Школа, класс__________________________________________________________________
Место проведения:
_____________________________________________________________________________
Наименование мероприятия:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Показатели
Общее
впечатление от
мероприятия
Соответствие
мероприятия
целевой аудитории
Выполнение показателя
Примечание
Приемы для
привлечения
внимания целевой
аудитории
Применение
данных приемов в
педагогической
деятельности с
пояснением
Дата________________
Подпись/расшифровка_______________/_____________________________
Официальный сайт для размещения информации об учреждениях 
Результаты независимой оценки качества услуг за 2021 год 
Образовательные возможности для детей, которые хотят знать больше стандартной школьной программы. 
